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踐行《弟子規》經營幸福生活
前幾天，我和愛人到寶安商城逛街，一高個男孩疾步來到我們的面前，行了一個鞠躬禮，說：“陳老師，您好!再見!”欣然離去。他的行為驚詫了周圍的眼球，也深深地感動了我。我為他標準規范的行禮所感動;我為他喜悅虔誠的神情所感動;我為他尊敬師長，心存感恩的情懷所感動…學習踐行《弟子規》以來，我是常常被這樣的情景所感動的。今天，我將一年來日常學習踐行《弟子規》的點滴收獲與大家分享，以博大家一笑爾。
日行三禮，養一身禮儀習慣
晨迎。清晨每班有一名學生在本班教室門口以規范的禮儀對師生行鞠躬禮，互道“早上好”。 晨迎行禮，我們彎曲了筆直的腰，低下了高昂的頭，折服了傲慢之心，昂揚了恭敬之意，縮短了人與人之間的距離，貼近了人與人之間的愛心。行禮拋卻了同學間的不愉快，同學間的小誤會也灰飛煙滅了。晨迎鞠躬培養的學生的恭敬之心，和諧的人際關系，已成為華泰中學太陽初升之時的一道靚麗的風景。當你走進華泰時時都可看到行禮的學生，隨時都可感受到文明上進的精神。
行禮。上午第一節課鈴聲響起，行禮主持人走到孔子像下面，面向同學。全體學生起立，面向孔子像，神情虔誠而精神激昂，隨主持人口令而行禮。行禮動作整齊，口號響亮。課前對大成至圣孔子先師誦論述經典之功，行度厄克艱之禮;對老師誦教育之恩，行品端德良之禮;對同學誦協助之恩，行手足情深之禮。行禮培養尊孝先師之心，感恩師長之情，友愛同學之誼，從而安神定心，欣悅快樂每一天。
道別。放晚學，師生間相互道別、住讀生與走讀生相互道別、走讀生與走讀生相互道別。一聲聲再見，一聲聲拜拜，一聲聲晚安，飽含惜別，珍重與祝福。
行禮主持人倡導穿校服。“衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家”說的就是這個道理。行禮神情自然和悅，動作規范整齊，“步從容，立端正，揖深圓，拜恭敬”。行禮是形式，尊重他人是內容，愛心是實質。形式為內容服務，內容是實質的體現。形式、內容與實質相融，成為完美的整體，是《弟子規》的精髓所現。我班將行禮與書法練習融為一體，稱之謂“一點頭，二哈腰，三點四點樂開花”。行禮與學習相結合，易學好行。行禮鞠躬尊重了他人的人格，鍛煉了自己的身體，凈化了自然的空氣，韓國與日本都在認真地做著行禮之事，我們何樂而不為之?!
日朗三誦，奠定學業根基
《弟子規》是儒家的經典之作，是中華優秀傳統文化的組成部分。師生剛接觸之時，不容易背誦，誦讀是背誦與理解的基礎。誦讀經典之作，是學生喜愛的學習方式之一。
朝讀誦。朝讀鈴聲響，格言管理員將前天晚上書寫于黑板角落的《弟子規》
選句領讀三遍，學生書寫在格言本上。誦讀和背誦，能增強記憶，起到強化思維，震撼心靈，整肅班風，增強集體榮譽感之作用。何權同學上體育課時由于好奇心而弄死了一只蝴蝶，值日生要扣其量化分，何權卻不承認錯誤。格言管理員便書寫了“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”，要求他領讀。通過針對性的誦讀，何權領會其中含義，反思過錯，樹立善惡觀，增強珍愛一切生命、人與自然和諧相處的情感。朝讀誦是流動的聲樂文化美，是一日德行的提示語警醒湯。
課間誦。大課間活動集合時5分鐘時間，齊誦《弟子規》。聲音宏亮、響徹云霄;聲勢浩蕩、氣吞山河。通過大聲誦讀，不僅呼出體內廢氣，吸入天地靈氣，而且溫故知新，不亦樂乎。
晚間誦。班級利用晚上分享時間齊誦，班會時間背誦。積極參與學校各種《弟子規》活動，主動承擔組織誦讀表演。首屆《弟子規》演講比賽活動中，我班的集體背誦，形式多樣，有個人領背、倆人背、男女生背、小組背、交響樂背、全班齊背等。由于表演精彩，受到學校的好評。黃宇嘉同學的媽媽作為家長代表在會上發言。歐陽子怡以完美的表演獲得演講最高分。李紫宸同學一人主持了整場演講會。
朗誦能吐故納新，鍛煉身體增強體質;朗誦能增加記憶，提升知識開闊視野。朗誦是最廉價的自然美容劑。
日書三文，提高綜合素質
日書三文指的是抄寫格言。格言是有針對性的依據班情班風而定的《弟子規》中的句子，此為一文;將學習《弟子規》感悟最深，或者他人的分享能感動你的句子段落，以最精短的句子或段落表達出來，形成精彩的文字，此為二文;三文是《弟子規》感言文章，此文對字數、文采、布局謀篇、思想內涵等都有較高的要求，此文則是晚間《弟子規》分享的最為重要的內容。
晚上放學前十分鐘是《弟子規》分享時間。晚上分享是學習《弟子規》的重要環節。也是學習《弟子規》之后，談認識，挖思想，說感悟，論反思的平臺。同學們于此有諸多精妙的展示。通過反復的長期的總結，反思與分享，從而將學習《弟子規》的內涵精益求精，更上一層樓。
日書三文，增進了親情，懂得尊重父母。胡安琪的媽媽在“學生文明管理手冊”上寫道：孩子學了《弟子規》，對父母禮貌熱情了。以前出門回家不與家人打招呼;現在，出門說爸爸媽媽再見，回來就說爸爸媽媽我回來了。做到了“出必告，返必面”。她自己也開始學習《弟子規》，寫出了《〈弟子規〉伴我行》一文，在我校家長篇中獲獎。日書三文，加強了溝通，理解父母養育辛苦。涂靜正在與同學分享《感謝您所給予我的一切》一文時，當念到：《弟子規》中最重要的就是“孝”。“孝”是做人的根本。當我讀完這一章時，已是淚流滿面。一件件往事浮現在眼前，歷歷在目……在這里，我想大聲地說一句：“感謝您所給予我的一切!感謝您，母親!”一時間，全班觸動情感，泣不成聲…父母知道此事后，勤與女兒交流溝通，進一步加強了親情。
日書三文，提高寫作能力，培養學習語文的興趣。吳梓瑞同學為作文水平難以提高而苦惱,通過多次寫作修改感言文章,讓文章語言獨特而富有個性,提高作文的質量,讓自己的文章獨步班級,其感言文章《我的<弟子規>求學之路》獲學生篇一等獎。劉馨瑩同學及家人為語文成績不理想而深感不安，多方探尋解決方法而未能如愿。經過大半年的感言文章練筆，積累了一定的寫作方法，感悟到寫作的技巧，以《孝悌伴我成長》一文綻放精彩，獲學生篇一等獎，奠定了語文的興趣與信心，提高了語文成績，學生、家長與老師齊歡喜。
十年樹木，百年樹人。德育教育是一個漫長的過程，育人不能急于求成，急功近利。學《弟子規》給人的成長和幸福是潛移默化，潛滋暗長的歷程，就象我們的頭發，你看不到它的生長，但它無時無刻不在生長著。有人認為學習《弟子規》是浪費時間，不如讓學生做幾個題目。可是，做幾個題目很多時候也是浪費時間，而且不符合“一切以學生的成長為出發點”這一理念。我們學習《弟子規》能夠鍛煉身體，強健體魄;培養愛心，凈化靈魂;增強素質，提高成績;踏實工作，幸福生活。
日省三身，成就幸福人生
“能親仁，無限好，德日進，過日少。”日省友情，手足情深利于同事情誼。尹老師、姚主任是我尊重敬佩的人，平日里是敬(敬佩)而不近(接近)之。今年三月，我隨姚主任、尹老師到鄭州學習。會間休息，姚主任提議照張合影。我們來到會場背景幕前，尹老師讓我站中間，姚主任和尹老師站左右兩邊。我感動于這一倡議。尹老師是校長夫人，人稱“校母”，為人卻謙和友善，和藹可親，能和我一個普通教師留影，我感動著。姚主任是我的直接主管領導，工作嚴謹而完美，這時盡顯生活中女性的細膩與婀娜。《弟子規》讓人與人之間的距離更近，更和諧。沒有《弟子規》，何來這次三人行;沒有《弟子規》，何來我與尹老師、姚主任的“勾肩搭背”，神采奕奕。
“事勿忙，忙多錯，勿畏難，勿輕略”日省工作，事業順暢利于安身立命。工作與生活中，我是一位忠厚的長者。承蒙領導惠顧，我忠實地工作;承蒙同仁眷顧，我踏實而行;承蒙學生愛戴,我工作順心;承蒙自我“悶騷”(自戀)，我生活幸福，事業雖無大成卻順暢，我心樂之。
“兄弟睦，孝在中;財物輕，怨何生;言語忍，憤自泯”。日省親情,血濃于水利于家庭和睦。過去，我總認為自己對父母還可以，是一個孝子。我的父母有退休金，身體健康，孩子們在他們的周圍生活，一大家人其樂融融，盡享天倫之樂!然而，我是何等的膚淺與愚昧，于孝的“皮”與“毛”都未觸及一二。孝的本質是愛，表達方式是感恩。愛父母，給點錢，買點食物與衣服是感恩，是孝的表達方式。推而廣之，在單位里，遵規守紀，忠于單位是孝;尊敬領導，團結同事，與人和睦友好是孝;在家庭里，尊重妻兒，愛戴妻兒，家人和樂，也是孝;善待自己，做養父母之心智的子女，更是孝。我們兄弟三人，雖稱不上富裕，還是可謂幸福。老二幾年前辦了一個小實業體，我和老三把從牙縫里擠的一點錢支持了他。二年過去了，他只字不提還錢的事，見面就是辦事難沒有錢，還要擴大規模沒有錢。我妻與三弟媳頗有微詞(一想他開的是私家車，抽的是高檔煙…應該有點想法)，弄得父母心不安，當初那是父母點了頭我們才拿出錢的。讓父母心神不安不是講孝道呀!讀一讀《弟子規》，想一想我們暫時不需動用那點錢，幫一幫自家兄弟，養一養父母之心，這就是盡孝道的實在之處，何樂而不為!本月初，老三定購一輛新款車，讓我贊助1至2萬元，妻面帶微慍而無語。我三天沒有出去喝酒，在家讀《弟子規》;我五天沒有出去過早，在家讀《弟子規》;讀得最多的就是“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中;財物輕，怨何生”。第六天，妻說，你別讀了，我也是學了《弟子規》的人，錢在枕頭下，拿去吧!
學《弟子規》好呀!我的臉上演繹著中華五千年文化的滄桑;學《弟子規》好呀!我的心兒春花在開放。半部《論語》治天下，一曲《弟子規》昌盛華泰，幸福人生。《弟子規》是愛的法門，情的慧根。歌謠說得好呀：《弟子規》，我愛你，把你刻在心坎里，把你裝進枕套里，天天做夢想著你!
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