《登鸛雀樓》教學設計（精選17篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《登鸛雀樓》教學設計 ，歡迎閱讀與收藏。
《登鸛雀樓》教學設計 1
一、課文說明
這首詩寫詩人登樓遠望所見及其深刻的感受，激發人們積極進取。
第一、二句，描繪黃昏夕陽西下時，山河蒼茫壯闊的美麗景色。用“依”和“盡”來表現一輪紅日依傍著山巔逐漸下落的狀態；后兩句寫所見的壯麗山河，抒寫詩人的感受。道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予上兩句景物描寫更豐富的內容。全詩畫面寬廣，景色壯麗，具有闊大雄渾的氣勢。詩中的哲理，能給人以深刻的啟示：如果想要看到更為廣闊的風景，就必須努力再上一層樓。做其他事情也是如此，只有不斷努力，不斷追求進步，人生的境界才會不斷擴展升華。
二、教學目標
1.會認11個生字。會寫6個生字。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。
三、教學準備
課文掛圖、生字卡片、配樂朗讀帶
四、教學時數
2課時
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┍痴b古詩、激發興趣。
1.學生背誦古詩，教師表揚鼓勵，激發學生學習古詩的興趣。
2.出示掛圖，揭示課題。
（二）學習古詩，體會意境。
1.教師范讀古詩。
2.教師領讀，學生跟讀。
3.學生從古詩中找出生字自由認讀或與學習小組間的同學互讀。
4.檢查生字認讀情況。
5.學生讀古詩（集體讀、分男女讀、小組讀、指名讀）鞏固生字的讀音。
6.結合掛圖，體會意境。
邊指導學生看圖邊講述：一輪紅日傍著山巔逐漸落下去了，浩浩蕩蕩的黃河水奔騰不息流入大海，要想看到很遠的地方，那就要再登上一層樓，只有站得高，才能望得遠。
7.聯系學生的學習生活實際，讓學生初步了解“登高才能望遠”的哲理。
（三）朗讀古詩，讀中悟韻。
1.指導學生斷句，讀出韻味。
白日/依山/盡，黃河/入海/流。
欲窮/千里目，更上/一層樓。
2.教師范讀，播放配樂朗讀帶，引導學生反復按照朗讀古詩的節奏，整體感知古詩語言輕重音，語速語調，節拍停頓的變化形式的節奏美。
3.學生采用多種形式讀古詩，（自由讀、互讀、指名讀、賽讀、配樂讀）調動學生讀的積極性。
4.指導學生想象畫面景象，背誦古詩。
�。ㄋ模┳鳂I。
有韻味地背誦古詩。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，導入新課。
1.朗誦古詩、背誦古詩。
2.檢查生字認讀情況。
3.揭示本節課的學習目標。
�。ǘ⿲W習生字，培養興趣。
1.出示生字卡片：白、日、目、人、入、千。
2.讀準字音：這些字中你認識哪些字，是怎么認識的'？
3.記住字形，你會其中的哪些字？用什么方法記住的？用形象記憶法記“日”，先讓學生認識“日”最早的寫法“☉”；熟字記憶法；“日”字加撇就是白，“日”中加橫就是“目”，“十”上加撇就是“千”。
4.指導書寫：
�、倥骞P順：
白：
日：
目：
人：丿人
入：入
②教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可采用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。
③學生書空生字，強化字的筆順。
④學生在寫字本上練習描紅、書寫。
板書設計：
《登鸛雀樓》教學設計 2
教學目標：
讀：
1、讀出節奏，讀出韻味。
2、讀中想象畫面，讀出意境。
說：
3、聯系生活和畫面說說“依”、“盡”、“欲”、“窮”的意思。
4、說說詩歌描繪的`畫面。
教學過程：
任務一：讀準題目
1、板題，讀題，認讀寫好“樓”字。
2、用“登”字說話：登泰山、黃山……登沭濱大廈、東方明珠……
任務二：讀準節奏和韻味
1、范讀。
2、自由讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
任務三：讀想象畫面
讀一句
1、詩人等鸛雀樓看到什么景物？（看：白日、黃河）
2、自由讀，想象畫面。
3、說說自己想象到的畫面。相機點撥理解“依、盡”。
4、加上動作讀出自己的感受。
讀二句
1、詩人想到什么？（想：）
2、自由讀。
3、說說詩人想到什么？相機點撥理解：欲、窮。（板書：欲窮、上）
4、加上動作讀，讀出自己的感受。
加上動作感情背誦全詩。
任務四：拓展運用
新年，收到表格短信，他祝我新的一年，學習更上一層樓！是什么意思？
還可以祝福什么？工作、生意、研究、成績……給你的親戚朋友送上一句祝福？
《登鸛雀樓》教學設計 3
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，學寫四個生字。
3、整體感知古詩描寫的意境。
課時安排：
第一課時
教學流程
一、導入，解題，讀題
1、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背？
2、今天我們再來學習一首古詩。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書登鸛雀樓)
這四個字都是生字，是我們的新朋友，我們一起來認識一下。（標拼音）指名讀
3、（出示圖）鸛雀樓，是我國著名的風景勝地，因為經常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。登，看老師的手勢，明白什么意思嗎？一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。
知道意思就會讀得更好。指名讀課題（登/鸛雀樓）齊讀。
設計意圖背古詩導入，揭示課題，理解題意，指導讀準、讀好。
二、讀通古詩
1、了解作者這首詩是誰寫的？王之渙是唐朝的大詩人，寫了不少著名的詩。
2、這首詩寫了什么？捧好課文紙，聽老師來讀一讀，聽清老師讀的每個字的發音。
3、現在請小朋友學著老師的樣子，自由讀讀這首古詩，看著拼音把每個字讀準確，多讀幾遍，把每行詩句讀通順。
4、這首詩有的小朋友很熟悉，但要讀準它，卻不容易。（出示古詩）來挑戰吧，哪位小朋友愿意來試試。指名讀，相機正音后鼻音登更層
前鼻音盡
邊音、樓里
翹舌入
齊讀全詩
5、去拼音讀
借助拼音，古詩讀得很流利。離開了拼音朋友的幫助，（出示去拼音詩）大家還能讀準嗎？
�。ǔ鍪荆┛�，你們的讀書聲引來了兩只小鸛雀。小朋友讀得好，它就帶我們去登樓。我們再來讀給它們聽。指名讀。齊讀。
設計意圖把古詩每個字的字音讀準看似簡單，但操作時卻不易。前后鼻音、平翹舌音等都是糾正的重點。再加之孩子們先入為主的錯誤讀音的影響，課堂上糾偏的教學就顯得很重要。去拼音讀時，設計鸛雀登樓的動畫引領，意在激勵學生學有所趣，學有所樂。
三、讀懂古詩
1、同學們，詩人也和我們一樣，去登鸛雀樓，會看到了什么美景呢？仔細看看課文紙上的插圖，動腦筋想一想，說一說。（出示課文插圖）
（出示）站在鸛雀樓上，詩人看見。（生自由練說）
2、相機學習一二句
這是一輪什么時候的太陽？顏色已經沒有那么鮮亮、奪目了，這太陽是白天就要落山的太陽�？�，它靠著連綿起伏的群山漸漸、漸漸消失了，這是哪一句詩描寫的美景?——生：白日依山盡。看到這美景，誰再來讀一讀。齊讀。
鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎？（生談）（出示黃河圖片）這黃河波濤洶涌，一瀉千里，浩浩蕩蕩向東流入大海，這景象是那么壯觀，那么讓人覺得氣勢磅礴！此時你站在鸛雀樓上，一定會情不自禁地吟誦——指導朗讀“黃河入海流”。
3、太陽漸漸落山，黃河水正滾滾流入大海。現場采訪：站在鸛雀樓頂，看了這么多美景，你的心情怎樣？指導朗讀一二兩句詩。
聽老師來讀一讀，小朋友輕輕閉上眼，讓這一幅幅美好的畫面浮現在腦海中�？吹搅藛幔孔屛覀円贿呑x一邊想象這美好的畫面吧。
4、相機機學習三四句。
看到這么美的景色，如果想看到更遠更多的風景，就要再登上一層樓，所以詩人告訴我們——（出示，引讀）欲窮千里目，更上一層樓。
是呀，只有站得高才能望得遠呀，所以詩人這樣告訴我們——（出示，齊讀）欲窮千里目，更上一層樓。
設計意圖課文配有插圖，以圖學詩是一種比較有效的方法。出示插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說詩人在鸛雀樓上看到些什么？創設情境，利用畫面幫助學生體會古詩的意境，進一步在頭腦中呈現畫面，從而達到有感情地誦讀。
四、讀好古詩
1、小朋友們讀得真棒，愿意跟老師合作讀一讀嗎？
我們一起讀題目，然后張老師一行，你們一行，注意要合作愉快，注意聽清老師讀詩時的節奏、音調。白日——依—山—盡，（生接——）欲窮——千—里—目，（生接——）
2、還是這樣的'合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？
這樣的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行么？
3、就像這樣，全班同學一起來一遍吧。齊讀
5、古詩咱們讀了這么多遍，能背下來嗎？指名背齊背
設計意圖對一年級學生而言，古詩的節奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會、感悟，用師生合作的方式，既有趣又讓學生初步讀好古詩水到渠成。
五、指導寫字
1、（出示）瞧，這課的生字來和小朋友們打招呼了，大家能把它們讀正確嗎？
雀樓依入欲窮目更
字音讀準還要把它寫漂亮！
2、（出示）入更
比較入和哪個字很像，又有什么地方不一樣呢？人撇高捺低，入撇低捺高，不能弄錯。看老師來寫這個字。師黑板范寫入（撇捺要舒展開）
更也有撇捺，撇是豎撇，寫時要先豎后撇，捺從上往下穿過撇。師黑板范寫更
學生入更各描紅一個，臨寫一個，寫這兩個字，要注意撇捺的變化。
3、（出示）欲目
欲怎樣記欲這個字呢？是個左右結構的字（用拆部件的方法來記這個字）
怎樣才能寫好看呢?左右等寬，谷的一捺要變成點，哦，字寶寶很有禮貌，它懂得謙讓，把地方讓出來寫右邊的欠。
目怎么寫，同學們要好好體會，相信你們會寫得很好。
學生欲目各描紅一個，臨寫一個。
4、學生在習字紙上練寫
5、投影反饋，相機評價，再寫完寫好剩下的。
設計意圖學寫的4個生字，指導時側重點不同，指導范寫兩個，放手觀察兩個。寫字教學中力求講評結合，把寫好字落到實處。
教學理念《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯，孩子們很熟悉，從小就耳濡目染，有的甚至已經熟讀成誦了。但是否能把古詩的每個字讀準，讀好，這是這節課著力要解決的，糾偏看似簡單，其實比其它訓練更重要。現在講究基于兒童的古詩教學，而這堂課還要基于這次教學的兒童，二年級的教材用一年級學生上，許多生字的讀音更要扎實強化。教學設計時還要充分利用課文插圖、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境。
《登鸛雀樓》教學設計 4
設計理念
語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。
教學目標
1、 學會本課生字、新詞。
2、 在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才干看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3 、有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。
教學準備
多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆
教學過程
（一）導入新課，破題質疑
1、師板書課題,引導學生圍繞課題說說自身想要提出的問題和對題目的理解。
2、簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3、師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自身登上高處遠眺的所見和心理感受。
（二）初讀古詩，整體感知
1、借助工具書，讀準生字字音。
2、自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。
3、啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文結合的方法，解釋字的意義。
4、在學生理解字義的基礎上,讓他們用自身的話說一說詩句的意思。
5、師配音范讀，學生考慮：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？
（三）精讀詩句，悟意明理
1、師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。
白日／依山盡，黃河／入海流。
欲窮／千里目，更上／一層樓。
2、自由讀。
3、指名讀。
4、電腦課件出示填空題，學生填空。
�、僭娋渲斜硎緞幼鞯脑~（依、入、目、上、盡、流）。
�、谠娋渲斜硎绢伾腵詞有（白、黃）。
�、墼娋渲斜硎緮盗康脑~有（千里、一層）。
5、分小組討論詩句中所描寫的景色。
6、根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。
7、幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句一起點評。
8、出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。
9、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自身對這首詩的體會，分組上臺競賽，看哪一組的同學說得精彩。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展廷伸
1、指導學生有感情地背誦這首詩。
2、拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。
3、師小結。
【評點】
該公開課教案理念新穎，注重創新思維、想像能力的培養。教學過程始終把學生放在主體地位，采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，充沛體現了語文課程規范的精神。
《登鸛雀樓》教學設計 5
教材說明：
這是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課的生字。
3、初步培養學生的觀察力、想象力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
教學重點：
能借助拼音認字讀古詩，學寫生字。誦讀詩文，理解其意思，感受其意境。
教學難點：
感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
設計思路：
語文教學突出學生的主體作用，培養創新思維。通過鮮明的圖畫入手，創設情景，營造氣氛，主動探求知識，采用直觀教學、情境教學等形式來激發學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。而后由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。最后通過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、小朋友，今天老師要帶你們去一個地方旅游，看，（出示掛圖）這就是我們今天要去游玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎？（學生回答）
2、對，你們真聰明，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀）
3、指名讀“登”（dēng），要求讀準后鼻音。指名拼讀“鸛”（guàn）。
二、解題
“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓？（作者）作者是誰？
王之渙：唐代著名詩人。從青少年時起就勤奮讀書，刻苦寫作，在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的詩深受人們喜愛。
過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。
三、初讀課文
1、你們想讀這首詩嗎？那先小聲的跟著老師將這首詩讀一讀。
2、自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來。
3、這次我們再大聲地跟著老師讀，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。
�。ㄏ嚷犂蠋煼蹲x，再跟著老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀，并且在讀的過程中，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學做一個鋪墊。）
四、識字教學
1、小朋友讀書讀得很認真，很正確。（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心里和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。（默讀生字）
2、現在就請已經準備好的小朋友來讀啦！小火車開起來（樓、雀、依、入、欲、窮、目、更）
3、你們的小火車開得又快又好，下面我們再來個讀字比賽，比一比哪個小組讀的最好。（分小組讀）
4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎？
（通過開展各種形式的朗讀，加深學生對這些生字的記憶。）
五、寫字教學
1、過渡：我們在認識了這些生字寶寶后，如果會寫它們，那就更好了。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、師范寫。
4、學生描紅，師巡視指導。
�。ㄒ龑W生掌握生字。并細致觀察生字在田字格中的位置，體會漢字的形體美，從而認真書寫，養成良好的書寫習慣。）
6、作業：寫生字
第二課時
一、看圖導入
1、出示圖畫，你看到了什么？
2、這就是唐代詩人王之渙在鸛雀樓上看到的，從而寫下了這首詩。
出示古詩，指名讀，齊讀。
二、精讀詩句，悟意明理
�。ㄒ唬├斫庠~句的意思。
1、學生默讀詩句，查字典理解詞語，并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發學生，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指其中一組講給其它小組聽。
5、小組內互講。
（意在培養學生自行獲取知識的能力）
第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入�！笔钦f明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。
第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。
（二）反復誦讀，啟發想象，體會詩人的思想感情。
1、默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日盡黃河流）
2、出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的'景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）
3、學生邊想象，邊描繪畫面。
4、小組內互相描繪。（培養學生觀察、理解、想象和表達能力）
5、教師小結。設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現了詩人一種怎樣的精神？
6、指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。
7、小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。
（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。）
�。ㄈ├首x指導。
1、老師提個建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好？愿意聽老師的朗讀嗎？
白日/依山盡，黃河/入海流。
欲窮/千里目，更上/一層樓。
2、讓我們一起比比，看誰讀得最棒？最像我們的小詩人，
3、指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。
�。ㄋ模┲笇Ю首x、背誦。
1、感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）
2、背誦全詩。
三、小結。
古詩是我們的國粹，學習了這篇課文，你懂得了什么？
四、延伸拓展。
我們有時候把許多事情比作登山，如學習、生活……那么，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎？課后想一想，然后說一說。
板書：
登鸛雀樓
白日/依山/盡，黃河/入海/流。（景）
欲窮/千里目，更上/一層樓。（想）
只有站得高，才能看得遠！
《登鸛雀樓》教學設計 6
【教材分析】
唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，堪稱唐詩中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇偉。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。
【教學目標】
1.識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。
2.培養學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。
3.讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。
【教學設想】
一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然后引發他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。
二、利用多媒體計算機網絡為學生提供各種不同的學習方式，讓學生自主地選擇自己喜歡的'方式學習，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性，讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。
三、利用多媒體計算機網絡為學生提供豐富多彩的學習資源，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，從而使他們深深地愛上古詩。
【教學過程】
一、以詩引詩，簡介詩題
1.小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？
2.生吟誦自己喜歡的古詩。
【讓學生吟誦喜歡的詩句，激發學生誦讀古詩的興趣，為學習新詩作平穩的鋪墊和情感的遷移】
3.今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，并指導朗讀）
4.（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。詩人王之渙登上這座樓看到遠處的景色，產生了聯想，寫下了“登鸛雀樓”這首詩。
【借助課前通過網絡搜集到的各種不同角度拍攝的鸛雀樓圖片，加上老師簡潔清晰的講解，排除由于年代相隔久遠給學生學習帶來的困難，同時也縮短學生與詩人之間的感情距離�！�
二、自主學習，感知詩句
1.（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。
【師聲情并茂的范讀是一種信息的傳遞，加上適當的畫面和音樂，進行氣氛的渲染，三者有機結合，在第一時間給學生聽覺視覺上的美感，將學生引入詩的美好意境，激發學生學習古詩的興趣和熱情。】
2.（課件展示一幅卡通圖，上面有幾個按鈕）師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）那就讓我們一起到“我要讀”里去試一試，你可以到“生字俱樂部”里，帶上耳機，跟阿姨把生字學會了，再讀這首詩；也可以帶上耳機進入“欣賞”，欣賞完叔叔的朗誦，再讀這首詩；還可以進入“朗讀”，自己直接朗讀這首詩。但是一定要注意把生字讀準，把詩句讀通，行嗎？
3.學生進入多媒體計算機網絡，根據自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式朗讀古詩。
4指名吟誦，相機讓學生介紹剛才自己學習的方法。
5.齊讀全詩。
【學生利用多媒體計算機網絡提供的各種讀文助手，根據自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式，與計算機進行交流，課堂上好像一下子多了幾十位老師，彌補了師生交流覆蓋面有限的不足。在這里，人人都有充分的朗讀實踐機會，真正實現了讓每個學生“胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，促進了學生的個性化學習。同時在這種開放的學習環境中，學生再也不把學習視為一種負擔，而把它看成是一種樂趣，學生的主動性得到了充分的釋放�！�
三、創設情境，理解詩意
1.小朋友讀得真好，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請大家再一次進入“朗讀”里讀讀詩，看看圖，試著自己說說，不懂的就去請教“小青蛙博士”，如果還有不懂的就舉手問老師。
2.生進入多媒體計算機網絡環境，根據自己的實際情況探究問題。
（在“小青蛙博士”里，一為學生提供了古詩中難詞的意思，二向學生展現了前兩行詩句所描繪的生動畫面。）
【學生在多媒體計算機網絡創設的富有趣味的學習情境中，閱讀古詩中難詞的意思，欣賞詩句所描繪的一幅幅直觀形象、生動活潑的畫面，自主探究，興趣濃厚，其樂融融。為后面的拼圖作了很好的鋪墊，更為古詩的理意、體情奠定了一定的基礎。】
3.小朋友，通過剛才的學習，你知道詩人登上鸛雀樓看到什么了嗎？先別急著告訴我，讓我們一起進入“小小畫室”把詩人看到的景象用畫面展示出來，待會兒還要請你來介紹介紹呢！
4.生進入多媒體計算機網絡環境拼圖，師巡視。
5.展示一位學生的拼圖，師生共同評議，理解詩意，體驗詩情。
【這一教學環節，主要是利用網絡的優勢，通過拼一拼、說一說來達到對詩意的理解，再加上教師適時地點撥和渲染，使學生與詩人的情感產生共鳴，吟誦詩句，表達詩情。傳統的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖游戲中，化難為易，突破難點�！�
6.一柔一剛，一靜一鬧，詩人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩中，你能讀好這兩行詩嗎？
7.詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？
8.學生交流。
【語文與生活是同源的，語文的外延等同于生活的外延，生活是語文學習生生不息的源泉。所以在這里，我就讓學生結合生活來說說在哪里看到過或聽到過后兩句詩，進一步領悟詩中所蘊涵的人生哲理】
9.下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！
10.學到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）
11.下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）
12.一首詩是一幅優美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現在讓我們一起來吟唱吧�。◣熒鞒�
【人們常說“詩中有畫，詩中有情，詩中有歌”，學生在悅耳動聽的樂曲聲中，和著節奏，盡情吟唱，其樂無窮，余音裊裊，詩魂緩緩地流淌在學生的記憶長河之中，真可謂是美的享受�！�
四、欣賞作品，學習生字
1.小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）
【欣賞書法作品，擴展學生視野，陶冶學生情操，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，同時激發學生寫字興趣，使每個學生都主動把字寫好。】
2.這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）
3.在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）
4.生描紅，師巡視、指導。
5.課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎？
【多媒體的介入，將繁瑣枯燥的寫字教學變得簡單生動，學生易于接受�！�
《登鸛雀樓》教學設計 7
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。
3、有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點、難點：
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，初步理解詩的意境和蘊含的哲理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，理解詩題。
1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們再來學習一首古詩。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時候，經常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河東岸，體壯觀，結構奇特，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。
2、板書課題：登鸛雀樓
解釋每個字：登，登這個字在《青蛙看�！愤@節課已經學過了。凡是帶有撇和捺的字寫時要舒展一下，登這個字下面是個豆。鸛，這個字是本詩中筆畫最多的一個字，這個字右邊是只鳥。雀，上面是個小字頭，雀這個字，小字頭我們在腳尖的尖中學過這個部分， 那下面部分是“隹”部，隹這個字一般都跟鳥有關，比方說“小鷹學飛”中的“鷹”，雁過留聲中的“雁”都有隹部，所以它指的一種鳥，凡是帶有隹部的這個字，寫的時候距離要緊一些。
“樓”古時候的樓都是木制結構的，那木當偏旁的時候把捺變成點。樓這個字是左右結構的字，作為偏旁時要把木寫得小一點，這叫做左窄右寬。
二、初讀古詩 整體感知
1、出示詩中帶斜線是的作用?(停頓)
學生讀題目(登鸛雀樓)
所以詩的`標題應該這樣讀，登/鸛雀樓。
全班齊讀。
生再讀。
錄音機范讀。
2、詩會讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個字的意思，現在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。
要想學一首古詩，要先把它讀好，那你再把詩讀一遍，把生字寶寶認一下。
樓(樓房)(高樓)
依(依靠)(依然)
盡(盡頭)(盡力)
欲(X)(欲念)
窮(貧窮)(窮人)
層(云層)(層次)
瀑(瀑布)(飛瀑)
布(一匹布)(瀑布)
爐(火爐)(爐子)
煙(煙霧)(煙氣)
遙(遙遠)(遙望)
川(山川)(四川)
三、學習生字
出示生字。問“想不想接受一下老師的挑戰?”
1、檢查生字
鸛雀樓一共三層。那么每一層都會給你們帶來一些生字寶寶。如果你們讀準我們就可以一層一層的登上去了。
①現在看第一層：誰來讀?“入層 ”其中“層”是平舌音。
②第二層我要交給你們加大點難度了。三個字了。
依河 目
③第三關，那我再加大點難度。
最后抽查一下，隨便從中挑幾個字。
現在我們三層樓都登上了，沒有難住你。那如果你能接受住下一個考驗，你就能站在的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看?
2、再出示易混淆的生字
指導寫字，注意筆順。教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可采用兒歌指導記憶：
“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十”。
明白區別之后在手掌心寫這兩個字。
四、品讀詩句
1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發現古詩跟我們平常的課文比起來有點難理解啊。但小朋友別著急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什么呀?(在哪里看他看到的是什么樣的景色?感覺怎樣?)
2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。問：白日指么?(必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了)怎樣呢?看圖，讀句，想。
依山是說太陽下沉時是怎樣的?(緊挨著西山)依山盡是說太陽——指名再說說這句詩繪的情景。
我們來把這個壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?
簡筆畫：連綿起伏的山 讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。
多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?指名讀，評，(“你仿佛看到了什么?或她讀了什么樣的情景?)再指名讀，齊讀。
3、那第二句寫的什么呢?讀“黃河入海流”
這句詩向我們描述了怎樣的情景?指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海?(入海流，那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?)指名，評，讀出氣勢。
4、詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這景象是多么壯麗啊!我們把這句話連起來讀讀，好好欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)指名，兩邊賽讀，齊讀。
5、真有氣魄呀!此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景，詩人在想什么
引讀——
引：千里目指想怎樣?要看到很遠很遠的地方，必須要——
哪個字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層，是還要往上的意思。)
引導說：詩人想：要想——，就必須要——。(如果站在原地的話，再好也只能看到那景色)這是因為——?讓生試說。(登高才能望遠)
引出——所以中國就有一句俗語叫做：站得高，看得遠。
總結 ：
這節課，我們一起來學習了一首美麗的詩，現在我們一起跟著王之渙的腳步一起來看下這首詩(播放歌曲)
多美麗的景色啊，白日、遠山、黃河、組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠望，看到千里之外更開闊更高遠的地方，真是欲窮千里目，更上一層樓呀!這首詩的最后兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當做自己的座右銘，激勵自己追求更高的理想。
今天老師也想把這首詩送給大家，當我們想要自己編的更優秀時，就對自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵自己。
當我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓來鼓勵”自己。
不管什么人，不管做什么事，我們都要更上一層樓
今天我們更上一層樓，明天我們就會欲窮千里目。
《登鸛雀樓》教學設計 8
教學目標：
1、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。
教學重點：
朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學難點：
理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。
教具準備：
PPT課件，古詩新唱視頻資料
教學過程：
一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長!”教師對學生提出希望，相信大家這節課都會有進步。
二、圖畫導入，了解詩意
1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。
(師出示登顴雀樓課文插圖)
2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話?
生交流。
3、教師(邊指圖邊講)在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了!但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎?
學生動腦想辦法。
4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字?
學生齊讀“鸛雀樓”。
5、同學們，課題中就出現了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀?你怎么記住它?“樓”呢?
學生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎?課件出示鸛雀樓資料。
7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎?那我站在樓的一層，行嗎?
生(齊)：登到最頂層!
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢?
生：因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》(板書課題)
(利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。)
三、指導朗讀古詩。
1、出示詩人，了解詩人。
2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
(不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過。)
2、請會背的'同學一起背。
3、哪位小老師能上來教一教大家?
4、出示節奏讀，學生按節奏來讀。
5、指導學生平仄讀古詩。
6、學生齊讀(背誦古詩)
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。(學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。)
四、學習古詩。
1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面?(自主交流。)
2、(出示古詩的前兩句)詩人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句來。
4、(出示詩的后兩句)詩人看到了如此美景，他想到了什么?(生齊讀后兩句)“欲”是什么意思?“千里目”呢?
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢?
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理?學生自由談談。
五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。
學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。
六、背誦古詩，拓展延伸。
師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》，詩的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠的道理，他意在告訴人們要不斷進取，奮發向上。同學們，請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。當然，詩人王之渙他其實以邊塞最為出名，我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。(課件出示)
1、教師簡單介紹古詩的背景。
2、教給學生詩的節奏和停頓。
3、學生練讀。
4、自由背誦。
其實，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。出示古詩，教師范讀，領讀，學生自由讀并背誦下來。
(新課標強調：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。比賽調動了學生的競爭意識，又是展示本領的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。)
出示：
涼州詞
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
送別
楊柳東風樹，青青夾御河。
近來攀折苦，應為別離多。
(學生群情激昂，背誦熟練而投入。)
七、同學們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢!最后老師祝大家：學習更上一層樓!
八、學生在充滿期待中下課，并喊出班級口號：“我成長我快樂!”
(好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮。)
《登鸛雀樓》教學設計 9
教學目標：
1.有感情朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。
2.理解古詩蘊含的道理：站得高，看得遠。
3.復習生字，掌握生字。
教學重點：
有感情朗讀古詩，理解詩意。
教學難點：
理解古詩蘊含的道理：站得高，看得遠。
教學準備：
課件
教學過程：
�。ㄒ唬┱n件導入，了解詩意
師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師也準備了一幅畫。想看嗎？
�。ń榻B畫上的內容）
師：誰能根據這幅畫編一個故事？
�。ㄉ幑适拢�
師：你編得真好，老師也想編一個。
師：在我國唐朝，有一位大詩人名叫王之煥。一天傍晚，他來到黃河岸邊，看到夕陽挨著群山慢慢落下，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩的流向大海，詩人感到這里的景色太美麗了，那么遠處的風景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人看到遠處的風景嗎？
師：為什么登上樓就能看到遠處的風景？
生：因為站得高看得遠。
師：是啊，詩人也明白了這個道理，于是就寫了一首詩《登鸛雀樓》。今天我們就來學這首古詩。
�。ǘ⿴熒傎悾收b古詩
1.（出示課件）介紹鸛雀樓
2.（出示課文內容）指名朗讀
3.師：讀得不錯!老師也想和大家比賽讀，行嗎？請同學們當評委。（師配樂朗讀）
生評價。
4.生練讀。
5.分句指導。
6.整體讀。
7.學生上臺表演讀。
8.配樂集體朗讀。
�。ㄈ┒喾N形式，學習生字
師：為了表揚你們，咱們一起去登鸛雀樓怎么樣？不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關，每只老虎的身上有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓，誰想做打虎英雄？
生讀生字。
�。ㄋ模┑歉咄h，想象說話
師：同學們，我們現在已經站在鸛雀樓的最頂層了，你們的心情怎么樣？你看到了什么美景？
生想象說話。
�。ㄎ澹┬〗Y
是啊，只有站到高處才能欣賞到更遠更美的`風景。人生也是一樣，要有意義就必須不斷進取。同學們，希望你們努力學習，把心中最美的風景變成現實。
教學反思：
這首古詩的教學重點是讓學生朗讀古詩，了解詩意，明白登高才能望遠的道理。在教學過程中，我抓住了教學重點，學生掌握較好。我一共分為五個部分來進行的。在導入過程中利用小學生喜歡畫畫的特點，用圖畫的形式再現了這首古詩的內容：高山，夕陽，詩人，黃河。并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解道理：站得高，看得遠。使學生對詩意留下深刻印象，自然進入到古詩中。在學古詩中以讀為主，設計師生背詩比賽的活動，調動了學生讀詩背詩的積極性。讓學生評價老師背詩的“秘密”，通過自主探究，在評價中學會了朗誦的技巧。在拓展部分讓學生想象說話，培養學生的說話能力，更能聯系生活理解古詩道理。在教學中，還存在許多不足的地方，如：在課件中出示的課文內容用拼音打出來會更好些。學生的朗讀需要加強，老師還要進一步指導。
《登鸛雀樓》教學設計 10
知識目標：
1、學生有感情的朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
2、通過學習這首詩，使學生初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
能力目標：
在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。
教學重點和難點：
依據本課教學內容和本年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的第一首詩重難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做其他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。
設計思路：
本節課巧妙創設情境和多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。
教學準備：
本首詩的多媒體課件 1個;山水畫的投影圖若干個;配有讀詩的有關樂曲及有關大自然的音樂 。
設計過程：
一、創設情境
師邊放大自然的音樂邊說：同學們，今天老師帶大家一起游覽祖國的大好河山好不好?(好!)閉上眼睛!出發!讓我們伸開幻想的翅膀：我們仿佛每人長出一對翅膀，開始起飛吧。飛呀……我們越飛越高。睜眼!看!我們來到了哪里?(師邊說邊分別出示各種大自然的美麗畫面)看!我們又來到了哪兒?(學生不時地發出贊嘆聲)
二、談話提示課題
師：大家說美不美?實際上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你們一樣也喜歡欣賞大自然的美景呢?(是!)那今天我們也邀請他們，跟隨他們一起去，好嗎?(好!)好!那讓我們隨唐代詩人王之渙一起先到第一站：鸛雀樓(邊說邊出示課題：登鸛雀樓)準備好了嗎?出發!
三、學習第一首詩
(一) 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的鸛雀樓山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師指導看圖。
(1)師：登上鸛雀樓，這時是什么時間，你是怎么看出來的?詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海)
(2)師邊指圖邊繪聲繪色地介紹鸛雀樓的來歷。
(3)師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦)
(4)師：現在請同學們注意聽老師是怎樣讀這首詩的.( 屏幕展示動態畫面《登鸛雀樓》和朗誦)
(5)采用多種形式的讀 。 (領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)
(二) 了解課文大意：
1、指學生分別朗讀詩的前兩句：白日/依山/盡，黃河/入海/流。
2、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的鸛雀樓山水畫面。
學生邊看圖邊試著說說這兩句的意思。師肯定后其他同學再互相試著說說。
學生歸納：這兩句寫的是它的景色(師板書：景色)
3.師：眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣?
學生分別朗讀第三、四行： 欲窮/千/里目，更上/一/層樓。
并試著說說這兩句的意思。
學生歸納：后兩句寫的是詩人的感想(師板書：感想)
4、教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。)
5、學生朗讀課文。以不同形式反復練讀并試說全詩意思
6、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會。
7、找一找：
�、僭娋渲斜硎緞幼鞯脑~(依、入、目、上、盡、流)。
②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。
�、墼娋渲斜硎緮盗康脑~有(千里、一層)。
8、總結全文，拓展延伸。
師舉例說說如何運用 “欲窮/千/里目，更上/一/層樓”這首詩句并讓學生討論：在實際生活中如何運用，說明什么哲理?(板書：哲理)
四、按上面方法學習第二首《題西林壁》 ，重點內容如下：
知詩人，解詩題
(一) 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師用語言描述詩的境境。
(1)師：詩人蘇軾站在廬山上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦 )
(2)師：現在請同學們靜靜地聽錄音配樂朗誦 ( 屏幕展示動態畫面《題西林壁》和朗誦)
采用多種形式的讀 。 (領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)
(二) 了解課文大意：
1、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。
師：登上廬山，詩人看到了什么?并指導看圖。
并解釋題目： 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2、學生分別朗讀詩的前兩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
討論句意：(從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同)
3 、把握朗讀重音
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
4 、學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
5 、討論句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
6、指名說全詩意思
7、想意境，悟詩情
(1)放出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。 讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
(3)提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看?
(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
五、學生小結：這兩首詩各有特色，而且前兩句都是寫景，后兩句都是寫詩人的感想。濃縮成絕句，概括貼切，都蘊含著一個深刻的哲理，使我們從中獲得啟示。
六、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
《登鸛雀樓》教學設計 11
教學目標：
1、識字8個
2、寫字3個，認識新筆畫學習筆順，先里頭后封口。
3、背誦
教學重點：
山的書寫，背誦《登鸛雀樓》
教學難點：
認字
教學方法：
引導法、圖示法
學習方法：
討論法、自學法、想象法
教具：
圖片、識字卡、小黑板
學具：
生字卡、識字卡、10個*卡
導學步驟：
老師
學生
導課
授新
讀詩
認字
寫字
談話：十月一日國慶節的時候，咱們班的.小朋友都去旅游 了好多地方，誰能說一說，今天老師帶大家去游一個好地方。
板書《登鸛雀樓》 放錄音：
《登鸛雀樓》
出示黑板 古詩
指導讀師范讀
指導畫出會認的字
檢查的字
出示生字
1、山
2、日 抽生畫太陽的形狀
學習筆畫：先里頭，后封口 師用文具盒演示： 先進入，后關門。
3、板書目 抽生畫眼睛小結：以后有機會去鸛雀樓看一看。 抽生說
齊讀課題 整體感悟
畫出節奏 生自由讀，小組讀，選出好的生表演讀
生畫出會認的字
同桌互認 給卡片排隊 同桌說一說怎樣記住這些字 生用△畫出來
生觀察圖：中間高，兩邊低 口頭組詞 生畫 口頭組詞、說話 生討論寫法
《登鸛雀樓》教學設計 12
[目標預設]
1、知識方面：學會本課生字、新詞;有感情地朗讀和背誦這首詩。
2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3、技能方面：能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。
[教學重點、難點]
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。
[設計理念]語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，充分體現了語文課程標準的精神。
[設計思路]
一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學生來理解這首詩。
二、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。
三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。
四、自讀自悟，鼓勵質疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教師根據具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高。
五、引導合作在合作中探索規律，了解方法，理解全文大意。
六、結合實際拓展延伸，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。
[教學過程]
一、導入新課，釋題激趣
1、同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，(出示圖片)這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。(加拼音，小字頭加“隹”字旁。)誰來叫叫這座樓的名字呢?(指多名學生讀)
2、鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里(板書：王之渙)，他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。
4、詩中到底寫了些什么呢?打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧!
二、初讀古詩，整體感知
1、請小朋友先自己讀一讀這首古詩。
2、(出示全文)指名讀，檢查讀詩。糾正字音。齊讀這首詩。
3、老師讀一讀這首詩。學生仔細聽一聽，老師的讀法與他們有什么不同?指導：讀出節奏，要在每行的前兩個字后面停頓!
4、一起學著老師在書上標出停頓的地方，然后練習讀一讀，指名再讀，齊讀。
三、精讀詩句，悟意明理
1、常言說的好：“書讀百遍，其義自見�！痹娭械降讓懥诵┦裁茨�?
2、登上鸛雀樓詩人看到了什么?請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。
交流：(1)指名說。點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊?“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢?
(2)再指名說。多美的夕陽下山圖呀!提示：“黃河入海流”我們可以調過來理解——就是“黃河流入海”。
(3)(條條江河通大江啊!)詩人在樓上看著黃河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎?播放錄像。(敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀!)
(4)看了錄像，你覺得黃河怎么樣?——能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎?指名讀，師評(你邊讀邊想，所以讀得好!很有氣勢!)男女比賽。
(5)師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群(西)山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!讓我們再把這句話連起來好好的'讀讀。(師生齊讀!)
3、看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——(生齊讀)讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎?(重點：欲窮更千里目)誰能幫幫他?你是怎么知道的?(表揚，聯系上下句理解，會學習)故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，(老師出示詞語意義)�，F在能完整的說說這句詩的意思嗎?自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們全班來交流。(工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。)
4、詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎?還記得《小松樹和大松樹》一課嗎?小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
5、合作的力量是最大的�，F在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎?
6、這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。
7、小朋友讀得多好呀!讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎?誰來試試?(學得好，記得牢啊!向你們學習)
8、回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎?
四、總結全文，拓展廷伸
1、“欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上，經常被別人用在學習、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢!當我們的班長被評為�！叭脤W生”的時候，老師為了讓他不驕傲，繼續努力，爭取更大的榮譽，就會鼓勵他，在他的素質報告書上寫下：欲窮千里目，更上一層樓。
采訪學生：
(1)當你跳繩比賽中取得年級第一的時候，我們同學們也可以這樣對你說—誰來說?
(2)雖然你鋼琴已經考過5級，但老師還想對你說，你猜，說什么?其他同學也可以幫忙。
2、從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進取、奮發向上的決心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目”!讓我們再來讀讀這首詩，讀出對這首詩的新的理解、感受。(配樂)
3、王之渙是唐朝非常著名的一位詩人，小時候就聰明過人。成年后，曾做過官，但被人誣告就辭去官職。游歷祖國名山大川結交文壇名人，前后達15年之久。后又當官，業績顯著，就要高升時，不幸得病去世。但性格豪爽，他的詩寫得非常好，《全唐詩》中存有六首絕句。其中《登鸛雀樓》和《涼州詞》最為有名。今天，咱們就來欣賞另外一篇千古名詩—《涼州詞》。這首詩又寫了什么呢，你們可以試著用今天學習的方法，回家后啊研究研究，下節課我們來交流，好嗎?
《登鸛雀樓》教學設計 13
教學要求
1.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人奮發向上，積極進取的精神。
2.學會本課生字，理解詞句的意思。
3.能夠有感情地朗讀和背誦，會默寫。
教學重點
1.弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
2.指導朗讀。
教學難點
體會作者所描寫的內容及詩中表現的思想感情。
教學時間
1課時。
教學準備
教學掛圖、幻燈片、錄音帶。
教學過程
一、指導預習
(一)自讀古詩。
今天我們學習《古詩二首》的第二首古詩。根據課文的拼音，同學們自讀這首古詩。要求讀準字音，讀通詩句。
(同學們打開書自讀古詩。)
(二)檢查預習。
1.教師出示生字卡片，正音：
dēng guàn quèlóu yīyù
登鸛雀樓依欲
2.指名學生朗讀《登鸛雀樓》
3.齊讀古詩
4.用自己的話說說這首詩給你留下的初步印象。
《登鸛雀樓》寫的是詩人登上高高的鸛雀樓，看到了滾滾東流的黃河。
5.學生提出不懂的地方。
(1)鸛雀樓在什么地方?
(2)這首詩的作者是誰?
(3)“白日依山盡”、“欲窮千里目”是什么意思?
二、簡介作者(知詩人。)
《登鸛雀樓》這首詩的作者是唐代著名詩人王之渙
王之渙，字季陵，晉陽(今山西太原)人，盛唐詩人。他描寫自然景物的詩歌，多是人們喜愛的名篇。他的詩以描寫邊疆風光著名，氣魄雄偉，熱情奔放，除這首《登鸛雀樓》外還有《涼州詞》等。
三、解詩題
鸛雀樓是唐朝河中府的一處名勝，在今山西省永濟縣。樓高三層，前面可以望見高聳入云的中條山，下面是奔流的黃河。因為經常有一種形態像鶴的鸛鳥停留在上面，所以取名鸛雀樓。
《登鸛雀樓》是登上鸛雀樓的意思。詩中講的是詩人登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法。
四、明詩意
(一)“白日依山盡”的意思是什么?
1.“白日”是什么意思?查字典并聯系詩句理解：“依”、“盡”。
白日：指傍晚的太陽。
依：挨著，靠著。山：這里不是專指某座山，而是指連綿起伏的.群山。
依山：挨著山的意思。
盡：完。這里指落日漸漸沉下去了。
2.詩句的意思：登上鸛雀樓舉目遠望，看見一輪落日靠著連綿起伏的群山快要落下去了。
(二)“黃河入海流”的意思是什么?
黃河：我國第二大河，僅次于長江。它發源青海省巴顏喀拉山脈，東流經四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東北部入渤海，全長5464公里。
入海流：向東河流去。這里的“入�！笔钦f明“流”的方向。其實鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。但是，無論黃河怎樣曲折迂回，最終還是要流入大海的。
詩句的意思：黃河水正奔騰咆哮著向大海流去。
(三)“欲窮千里目”是什么意思?
1.查字典并聯系詩句理解“欲”、“窮”的意思。
欲：想要。
窮：窮盡，含有徹底的意思。
2.在正確的解釋后面畫“√”
“千里目”的意思是：
�、傺劬δ軌蚩吹揭磺Ю镞h的地方( )。
�、谘劬δ軌蚩吹胶苓h很遠的地方( )。
目：原指眼睛，這里是看的意思。
千里：不是實指，而是夸張的說法，指很遠很遠的地方。
3.詩句的意思：想要看到很遠很遠的地方。
(四)“更上一層樓”是什么意思?
1.查字典理解“更”字的意思。
更：再的意思。
2.詩句的意思：再上一層樓。
《登鸛雀樓》教學設計 14
教學目標：
1、學習本課生字，讀準字音，讀通詩句。
2、理解詩中重點詞句，體會詩人的感情。
3、有感情地朗讀背誦這首詩。
教學難點、重點：
1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。
2、指導朗讀。
教學準備：
1、錄音機、配樂朗誦磁帶。
2、掛圖、活動的詩人和太陽。
3、田字格黑板。
教學時間：
一課時教
學過程：
一、激發興趣，揭示課題
1、同學們喜歡學習古詩嗎我們以前學過哪些古詩一起來背一背。(學生背誦)同學們都背得不錯，今天我們再來學習一首古詩。(板書《登鸛雀樓》)
2、齊讀課題，注意正音。
二、解題、介紹作者
1、登鸛雀樓是什么意思
2、“登”還可以說登什么
3、鷺鷥樓坐落于永濟縣西南城，背靠中條山，俯瞰黃河。由于常有形似鶴的鳥兒鷺鷥停歇在樓臺上，人們便以此為名命名了這座樓臺。某日，唐朝文人王之渙登上鷺鷥樓，眺望夕陽西下和滾滾黃河，心頭涌上了萬般思緒，遂抒發于詩中。
三、整體感知
1、聽錄音。
2、聽完錄音，同學們的心里在想什么呢
四、初讀課文
1、要求讀準字音。
2、檢查：指名讀后正音。
3、再次閱讀古詩，思考自己對哪些詞語有理解，以及哪些詞語不理解，并在不能理解的詞語上進行標記。
五、學習理解詩意
1、學習一二行。
(1)指名讀。
(2)請列出你對于“白日”、“依”、“盡”這三個詞匯的不理解之處，然后借助圖畫來幫助你理解這些詞的意思。以下是一二行詩的內容：白日依山盡，黃河入海流。
(4)看圖想象，說說黃河怎樣流入大海。
(5)小結：這兩行詩描繪了詩人站在鸛雀樓上，眺望著夕陽徐徐西沉，黃河波濤洶涌奔流入大海的`壯麗景象。
(6)同學們，請思考一下，我們應該如何朗讀這段內容呢？讓我們嘗試在座位上朗讀一下，或者逐個點名朗讀，還可以嘗試全班齊讀。過渡到下一部分：當詩人看到如此壯麗的景象時，他內心產生了怎樣的想法呢？
2、學習三四行。
(1)理解詞語的意思：欲、窮、千里、目、更。
(2)說說詩句的意思。
(3)結合生活體驗談談“站得高，才能看得遠”。
(4)作為師者的總結，我們需要明白：只有站在高處，才能看得更遠。這是古代詩人在創作這句千古名詩時所要傳達給我們的重要道理。我們應該不斷學習各種知識和技能，才能拓寬我們的視野。(5)我們要引導學生進行朗讀練習。
六、想象詩情
1、聽錄音，看圖想象詩人所觀察的景象，詩人觀察時的動作和神態。
2、表演：把自己想象到的情景表演給大家看。
七、指導背誦
1、看圖練習背誦：指名背，分組背。
2、隨音樂一齊背誦。
八、作業
1、指導寫生字：登、欲、窮。
2、抄寫、默寫這首詩。
《登鸛雀樓》教學設計 15
教學目標：
1、學生能用普通話正確流利有感情的誦讀古詩；
2、通過讀、唱、吟、舞、背各種方式使學生進一步理解詩意及詩中蘊含的哲理，感受學習的快樂。
教學重難點：
有感情的吟誦詩文，理解詩意。
教學過程：
一、談話導入
師：呵！小朋友們可真精神啊！誰愿意給老師背首古詩聽聽？ （通過背古詩，以舊引新）
二、學習古詩《登鸛雀樓》
1、接題，介紹鸛雀樓
�。ǔ鍪钧X雀樓圖片）
師：這座樓叫鸛雀樓（板書：鸛雀樓）。因為有一種鳥叫鸛雀，在它們飛累的時候經常到這座樓上休息，所以人們就稱這座樓叫鸛雀樓，本來鸛雀樓并不出名，因為唐朝詩人王之渙一首《登鸛雀樓》而出名。登上這座樓，前可望中條山，下可瞰黃河水�？上В髞肀稽S河水沖沒了，但是詩人的這首詩卻被千古傳誦。今天，就讓我們一起穿越時光的隧道回到一千多年前的唐朝和詩人一起登樓賞詩吧�。ò鍟旱牵�
2、讀通詩文
�。�1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
�。�2）指生讀、齊讀。
3、讀懂詩意
師：同學們，聽你們讀的這么好，我也想來讀讀這首詩，好嗎？在老師讀的時候，你可以用自己喜歡的方式去聽，你可以閉上眼睛，也可以看著老師，用心去聆聽一下這首詩，想象一下你仿佛看到了什么？好嗎？（教師配樂范讀古詩）
提問：（1）聽了老師讀你仿佛看到了什么？
指生說、單個讀句子。（老師中間評價學生）
�。�2）除了看到太陽落山，你還看到了什么？（指生說）
（3）見過黃河嗎？那今天咱們一起再去參觀一下黃河好嗎？（先播放奔騰的黃河水，再出示平靜的黃河圖片）
師：同學們，這就是我們的母親河——黃河，她有時洶涌澎湃怒氣沖天，有時風平浪靜和藹可親，她那彎彎曲曲的身體流啊流，最終流入哪里？（大海）齊讀：黃河入海流。
師：現在誰自己來讀讀這句詩？（指生讀，老師評價）
師：站在鸛雀樓上，看著美麗的夕陽西下（齊讀：白日依山盡）看著流入大海的黃河水（齊讀：黃河入海流）真像是在欣賞一幅奇妙的畫，我真不想走啊，因為我還想看到比這更美，更遠的景色，我掂起腳，伸長脖子，還是看不到，怎么辦呢？給我想個辦法吧！
指生說，讀后兩句詩。
師：現在誰來登高望遠呢？指生讀。
舉例講解登高望遠的內在含義。
小結：是��！如果我們想要看的更遠，就必須登的更高，因為登高才能望遠，在這里詩人也告訴了我們：要想得到好的收獲，就必須付出更多更大的努力，大家說對嗎？來讓我們再一次讀這兩句，把它深深的'刻在我們的心中吧！讀
師：同學們，詩人用了短短的二十個字，就讓我們看到了這么美麗的景色，還告訴了我們一個登高望遠的道理，這讓我不僅想再一次來讀這首詩。（齊讀）
三、鞏固練習
1、教唱古詩
師：同學們讀的真好，現在老師特別想送給大家一首歌，大家想聽嗎？
�。�1）老師范唱兩遍，學生聽；
�。�2）老師教唱古詩；
（3）拍手唱。
2、吟古詩
師：古詩被你們唱活了，同學們你們知道嗎？古詩不僅讀得要好，而且還要會吟，要吟出是的韻味來。什么叫吟呢？半唱半讀就叫吟。自己先練練，（自由練習）誰來試試？（指生吟古詩，老師調空并講方法和示范）
3、舞古詩
師：同學們可真棒啊，把這首詩吟得那么有韻味，老師想再送大家一支舞，好嗎？（教師范舞古詩，學生看），想讓你們的手腳也動起來嗎？那就跟著老師一起舞起來吧！
教學舞古詩。
4、背古詩
師：同學們舞的真好看，像一個個小小的舞蹈家，那現在我來考考咱們的舞蹈家，誰能單獨站起來不看大屏幕邊背邊舞呢？（指生邊背邊舞）
男女比賽背古詩，齊背古詩
四、小結課堂
師：同學們！今天老師首先要祝賀你們今天又學會了一首古詩，其次，老師還要謝謝大家這么認真的聽老師講課，希望我們以后還能有機會在一起合作，好嗎？
下課。
五、板書：
登鸛雀樓
《登鸛雀樓》教學設計 16
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、學會生字，理解詞語。
3、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學重點難點：
有感情的朗讀古詩，初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學過程：
一、導入新課
1、教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當地的名勝。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩篇——《登鸛雀樓》。鸛雀樓也因此而名揚四海。
師板書課題（生用手書空跟著寫）
2、師簡介作者王之渙
過渡：今天，我們就跟隨作者一起回到古代，站在鸛雀樓上看一看那滾滾流向大海的'黃河。
二、看圖激趣初讀古詩
1、師出示課文插圖。說說你看到了什么？有什么感受？
2、同學們，在一千多年前的一個傍晚，王之渙就來到這里，看到了這幅景色，寫下了這樣一首詩。借助文中的拼音讀一讀。
3、指名讀古詩，正音。
三、漸入詩境理解古詩
1、自由讀古詩，讀后想想：
（1）詩人哪兩句是寫登上鸛雀樓看到的？（白日依山盡，黃河入海流）
�。�2）哪兩句是寫看到眼前的景象，詩人想到的？（欲窮千里目，更上一層樓）
2、小組討論、交流上述問題。
3、質疑、解疑，重點理解：
欲：想要。窮：盡。目：眼睛�！扒Ю锬俊笔强鋸埖恼f法，指看到更遠的地方。
4、說說“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。
結合學生生活實際，幫助學生理解：只有站得高，才能望得遠，要奮發向上，不斷進取。
四、感情朗讀、背誦古詩。
1、聽教師范讀，體會詩的節奏和重音。
2、指名讀，集體評議。
3、同桌互背。
4、情境體驗：把自己裝扮成詩人，看圖吟誦古詩。
五、分析字形，指導書寫。
1、學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2、重點指導：
入：與“人”的區別。
窮：部首是“穴”（穴寶蓋）
3、指導學生在田字格里書寫。
《登鸛雀樓》教學設計 17
教學設想：
教學古詩，我們多以讀、畫、想、誦的方式進行。可是學生除了能夠流利的誦讀外，在他們心里仍然難以融入古人的情懷，對古詩的學習興趣也顯得淡薄。
在教學王之渙的《登鸛雀樓》之前，我班的學生特別喜歡聽我講故事，我禁不住想，何不從作者入手，讓古人走進學生的面前，再引出古詩，是不是效果更好？于是，我查閱的許多資料，進行了如下的設計。
教學目標：
1、走進故事，與作者認識、融合在一起。
2、讀《登鸛雀樓》、《涼州詞》，讀詩體會古詩的節奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。
教學過程：
一、介紹作者：
王之渙（688─742），是盛唐時期的詩人，字季陵，祖籍晉陽（今山西太原），其高祖遷今山西絳縣。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩名動一時，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。
二、與作者一起尋訪名勝——鸛雀樓。
1、有一天，王之渙與好朋友一起來到黃河邊的一個叫鸛雀樓的地方，這時已經是傍晚時分，他看見太陽靠著遠處的山巒落下去了，滔滔的黃河水從西流向東，流入了茫茫的大海。他高興的登上鸛雀樓的最高處，放眼望去，啊，黃河水真壯觀��！于是，他拿起筆來，飛快的寫下了一首古詩《登鸛雀樓》。
2、現在，我們就與作者一起來吟誦吧。（一起讀，同時指導朗讀）
登鸛雀樓
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
�。ㄎ艺J為，學生已經能夠熟練的背誦古詩了，同時我以故事的形式使學生了解了詩的`意思，模模糊糊的認識更能促進學生無限的遐想，教師沒有必要在古詩的意思上大費周折，而吟誦在古詩的教學中應該很重要。）
三、講“旗亭畫壁”的故事——與作者走得更近些。
1、王之渙的詩與名，不但后世萬分景仰，即他在世時，便已聲震海內。有一日天寒微雪，他與王昌齡、高適等名詩人交游，三人一起來到旗亭飲酒，正好有10多個人也來此會宴，當中有四個很會唱歌的美麗女子。他們三人便在旁邊一面烤火一面觀看。王昌齡提議說，我們的詩都寫得好，究竟誰最好呢，今天我們可看她們所唱誰的詩多，誰便為優者。第一個歌妓唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺”，王昌齡在壁上為自己畫了一道。第二個唱的是高適的“開篋淚沾臆”，高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道。王之渙說，這幾位都是普通的唱歌的人，你們看當中有個長得最美唱得最好的唱的是誰的詩。若唱的不是我詩，我一輩子不敢與你們二位爭衡了。等那人唱時，果然是王之渙的詩，三人不覺開心笑起來�？梢姰敃r王之渙的詩名有多聞名啊。
四、與作者共唱《涼州詞》。
1、開元年間，隴右節度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產生的地名為曲調名。后來許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。玄宗聽說王之渙很會寫詩，也命人叫他寫了一首《涼州詞》。王之渙一想：我上次在黃河邊游玩時，看見遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的一般。在高山大河的環抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。有人用羌笛吹奏悲涼的樂曲，柔和的春分從來就吹不到玉門關的。
2、出示《涼州詞》，指導朗讀。
涼州詞
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
五、學習了王之渙的兩首古詩，你想對他說些什么？
學生交流，說話訓練。
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