《登鸛雀樓》教學設計

時間：2024-09-09 22:27:10 登鸛雀樓我要投稿

《登鸛雀樓》教學設計合集15篇

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《登鸛雀樓》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《登鸛雀樓》教學設計合集15篇

《登鸛雀樓》教學設計1

　　一、學習目標

　　1、學習8個生字，理解詩中生字的意思，學寫生字“雀”。

　　2、落實本課生字詞，借助圖片理解“白日”、“依”、“鸛雀”等詞語。了解即“入海流”是“流入海”，“千里目”是“目千里”。了解古詩對仗的特點。

　　3、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　4、背誦古詩。

　　二、教學重難點

　　1、借助詩句體會傍晚黃河的壯觀景象。

　　2、借助古詩體會“站得高，看的遠”的道理。

　　3、默寫古詩。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示小鳥圖和象形文字“隹”。同學們“隹”是一個象形字，單人旁就像鳥兒的翅膀，里面就像鳥兒的身體（借助“住”識記）隹指短尾巴的鳥，在隹的都上加上“小”（豎鉤變成豎）讀que，也是指短尾巴的鳥。能給“雀”組個詞嗎？

　　2、出示鸛雀圖，這就是鸛雀，誰來讀它的名字？

　　3、（課件示鸛雀樓圖）由于很久以前，鸛雀這種鳥經常喜歡停在山西的一座樓閣上休息，人們就把這座樓稱為“鸛雀樓”。示“樓”詞，齊讀。

　　4、鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。直到唐代，有位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚四海了，成為我國著名的四大樓之一。這節課就讓我們一起來學這首詩吧！

　　3、詩的名字就叫登鸛雀樓，

　　齊讀課題

　　二、初讀古詩，理解詩意

　　（一）初讀古詩正音

　　1、請同學打開書自讀古詩，注意讀準字音。（學生自讀，指名讀，正音）提醒“更”是后鼻音。

　　（二）識記生字

　　1、同學們，這些紅色的生字你認識嗎？你能記住哪個字？（指名說）

　　（三）理解詞義、詩句的意思

　　1、請同學們再讀古詩，將你的理解和疑問與同學們交流一下。（指名說）

　　2、出示第一句，“白日依山盡，黃河入海流。”這句詩中你理解哪個詞語，或者你還有哪些疑問，我們一起交流交流。（指名說）

　　預設學生回答1）、白日指夕陽。

　　2）、依指挨著。

　　3）、盡指消失。

　　3、指名說第一行的意思。傍晚，太陽挨著連綿起伏的山漸漸消失了。

　　6、入指流入，這里是入海流，其實應該是流入海。古詩為了押韻和對仗的工整常常這樣倒著表達。你能說說這行的意思嗎？（指名說）

　　7、誰能連起來說說第一行的意思？（指名說）黃河流入了大海。

　　8、出示第二句“欲窮千里目，更上一層樓”你讀懂了什么，有什么疑問？

　　預設：1）、欲：想要。窮：盡，完。

　　2）、目：看。字典中有兩個意思（眼睛、看）學生選擇。“千里目”和“入海流”一樣倒過來理解，應理解為目千里。

　　9、誰能說說這行詩的意思。（指名說）想要看完遠處的景色。

　　10、更指再，上指登上。

　　11、指名說第四行。（再登上一層樓）

　　12、誰能說說第二句詩的意思？（指名說）想要看完遠處的景色，再登上一層樓。

　　13、現在誰能連起來說說這首詩的意思呢？請同學們先跟同桌說一說（指名說）

　　三、品讀古詩，深化詩意

　　1、請同學們在讀古詩，想象哪句是寫詩人看到的景色？（學生自讀，指名說）

　　2、詩人首先看到了什么？（夕陽沿著山落下了）你從哪里看出是夕陽呢？（依山盡）同學們你們看（出示圖片）你看到了什么景色？（指名說）太陽沿著連綿起伏的`群山漸漸的消失。

　　多么美麗的景色啊，你能讀好嗎？

　　4、接著詩人又看到了什么呢？

　　出示視頻，同學們你看到了什么聽到了什么？（指名說）你覺得這是怎樣的黃河？（滔滔不絕的黃河，奔流不息的黃河，雄偉壯麗的黃河。）

　　5、你能讀出黃河奔流不息的氣勢嗎？

　　6、詩人看到如此美麗的落日不禁吟道（白日依山盡）詩人登上黃鶴樓向西望去，只見（引讀：白日依山盡）。接著詩人又向東望去，只見黃河之水奔流不息不禁吟道（黃河入海流）

　　7、誰能讀出詩人眼前壯觀的景象？（指名讀）

　　8、看著這樣的景色，詩人又想到了什么？出示第二句（指名讀）為什么想要看得遠就得更上一層樓呢？（站得高才能看得遠）

　　9、同學們，當詩人站在鸛雀樓的第一層時他看到這樣壯觀的景色，如果再上一層樓他會看到什么？（指名說，眼界更開闊，看得景色更多）

　　10、是啊，這正是王之渙想告訴我們的道理，要想懂得更多，看得更遠，就要更上一層樓，有新的進步，因此“更上一層樓”也成了千古名句。當你有進步時，老師會說祝你更上一層樓，有更大的進步，你會把這句詩送給誰呢？

　　四、了解古詩寫作特點，背誦并默寫古詩

　　1、同學們，詩的語言是凝練的，古詩中有對仗的特點，就向對對子，你瞧白日對黃河，依山盡對入海流，千里目對一層樓。這就是對仗，相信你現在讀得更好（指名讀）能試著背一背嗎？能試著默寫嗎？（學生默寫）

　　五、拓展延伸

　　1、同學們鸛雀樓是我國四大名樓之一，其它三個分別是滕王閣，黃鶴樓，岳陽樓，古詩后很多詩人寫過這四座樓，其中李白寫過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》指名背，齊背

　　2、今天老師給大家介紹王勃的《滕王閣序》他這樣寫道“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示圖片）這句是說，晚霞中野鴨在水面飛翔，天空和水面渾然一色。

　　3、岳陽樓的詩句請大家課后去搜集。

　　六、教學生字詞

　　1、（出示“雀”）這節課，我們還要來寫好這個“雀”字。

　　2、“雀”是上下結構，它的偏旁是下面的“隹”。

　　3、教師范寫說注意點。（短豎，左點，右點略高；瞥連短豎要寫長，一豎連瞥往下寫，點下四橫長短異，最后一橫拉拉長）

　　4、學生書上描紅，作業本上寫一個，師生評價后再寫一個。

《登鸛雀樓》教學設計2

　　教學目標：

　　讀：

　　1、讀出節奏，讀出韻味。

　　2、讀中想象畫面，讀出意境。

　　說：

　　3、聯系生活和畫面說說“依”、“盡”、“欲”、“窮”的意思。

　　4、說說詩歌描繪的畫面。

　　教學過程：

　　任務一：讀準題目

　　1、板題，讀題，認讀寫好“樓”字。

　　2、用“登”字說話：登泰山、黃山……登沭濱大廈、東方明珠……

　　任務二：讀準節奏和韻味

　　1、范讀。

　　2、自由讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　任務三：讀想象畫面

　　讀一句

　　1、詩人等鸛雀樓看到什么景物？（看：白日、黃河）

　　2、自由讀，想象畫面。

　　3、說說自己想象到的畫面。相機點撥理解“依、盡”。

　　4、加上動作讀出自己的感受。

　　讀二句

　　1、詩人想到什么？（想：）

　　2、自由讀。

　　3、說說詩人想到什么？相機點撥理解：欲、窮。（板書：欲窮、上）

　　4、加上動作讀，讀出自己的感受。

　　加上動作感情背誦全詩。

　　任務四：拓展運用

　　新年，收到表格短信，他祝我新的.一年，學習更上一層樓！是什么意思？

　　還可以祝福什么？工作、生意、研究、成績……給你的親戚朋友送上一句祝福？

《登鸛雀樓》教學設計3

　　教學目標

　　1，看拼音識字，鞏固所學鼻韻母。

　　2，通過看圖，繪畫理解詩的大意，朗讀并背誦古詩，讀出古詩的節奏和韻味。

　　3，會認7個生字，能寫5個生字，認識一種新筆畫""，學習新筆順：先里頭后封口。

　　設計意圖

古詩是教材不可少的組成部分，如何使用傳統教材，貫徹落實《新課標》，充分體現新理念呢在《新課程標準》中明確指出1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）。各年級對古詩的學習要求也不同。一，二年級的古詩教學只要求讀讀背背，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　堪稱盛唐佳作的《登鸛雀樓》被北師大版一冊教材編入第八單元，作為閱讀內容。這首詩是唐朝詩人王之渙所著，寫了詩人登高遠望祖國山河的壯觀，表達了詩人豁達開朗的情懷。教學時，我根據年段要求和低年級學生愛讀愛背，記憶力強的特點，進行靈活處理教材，重點放在讀讀背背，學習生字，寫字上。在理解詩句時采用以讀代講，以畫促讀的教法。一改逐句，逐詞講解翻譯的傳統教法。注重創設情境，再現畫中景，體現畫中情，讓孩子們在美的景物中，感受古詩的語言美。本課設計力求體現快樂學習，自主合作學習的新理念。

　　教學流程

　　一，創設情境，激趣導入

　　1，課前三分鐘交流，看誰背的古詩多。

　　過渡：同學們背的古詩可真不少，今天我們再學習一首唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》

　　（板書課題）。

　　2，讀課題（正音，讀準"登"字，強調后鼻韻母）。

　　3，鸛雀樓是什么樣的呢（播放課件鸛雀樓圖景，配樂解說：鸛雀樓是我國古代四大名樓之一。它共有三層，位于山西省永濟市，在這樓上能看到雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是游覽勝地。因為常有一種鸛鳥停棲上面，所以得名鸛雀樓。）（板書：中條山和黃河的簡筆畫。）

　　4，在一千多年前的一天，詩人登上鸛雀樓，你們想不想知道詩人看到了什么請同學們翻開課本p44，一邊看書一邊聽詩人吟誦。（播放錄音朗誦）。

　　過渡：多美的詩句啊，請同學們也放聲讀讀吧！

　　二，自讀詩句，識字學詞

　　1，同桌互讀（要求：不會讀的互相幫一幫，會讀的互相夸一夸。）

　　2，游戲："闖關爭星"。第一關：我會讀。

　　（出示認讀的生字：黃，海，流，千，更，層，樓，要求：讀準生字字音，讀通詩句）。

　　學生借助拼音，自由小聲讀詩句，并用自己喜歡的方法識記生字。

　　交流自學情況，（課件出示，制成卡通機器人的生字卡，會說話：小朋友，你們認識我嗎請準確地叫出我的名字，我就成為你的好朋友。）

　　如：

　　a、請會讀的同學當小老師帶讀生字，讀后找一找哪些生字帶有后鼻韻母。

　　b、說說自己用什么方法牢記生字朋友。

　　c、交換多種方式讀生字（帶拼音齊讀→開火車讀→加大難度，去掉拼音讀。）

　　d、會讀的小朋友拿出爭星卡給自己畫上一顆星。

　　過渡：我們和生字交朋友，不僅要會認讀，還要會寫。怎樣才能把字寫好呢

　　3，闖第二關：我會寫

　　出示田字格生字：山，日，目，入，千（靜態觀察，找出關鍵筆畫）。

　　師范寫（提示容易誤寫的筆畫筆順，結構比例。）

　　學生書空筆畫筆順（認識""和"日"的筆順規則）。

　　④學生仿寫：山，日。

　　⑤展現學生書寫情況。（對比觀察，欣賞評議。）

　　⑥被評為寫得好的小朋友，拿出爭星卡給自己畫上一顆星。

　　過渡：我們認識了生字朋友，它們回到課文中，你還認識嗎

　　三，圖文結合，讀懂詩句

　　1，請一位同學讀一讀課文，其它同學邊聽邊想，他讀得好不好

　　2，評一評（他讀得怎樣好在哪里相機指導古詩朗讀的停頓和重音處理。）

　　3，讀了詩句，想一想詩人站在鸛雀樓上看到了什么請把詩人看到的景象畫出來。

　　4，展示學生的畫，并問你從哪幾行詩句中知道的（白日依山盡，黃河入海流）。

　　5，詩人看到眼前的景象，想到了什么詩中哪兩行寫詩人的這種想法（欲窮千里目，更上一層樓。）

　　6，從詩人的想法，你明白了什么（聯系日常生活，登高望遠的活動談感受。）

　　過渡：是啊！想看到更遠的景象就再登上一層樓吧！這就是人們常說的登高望遠的道理。（板書：登高望遠）

　　四，朗讀成誦，演一演，背一背

　　1，同學們，請看書上的插圖（多媒體課件放映并配音：日落西山，晚霞滿天，滔滔的`黃河水東流而去，多么壯麗的景象！）

　　過渡：看到這么美麗的景象，此時，你們想不想像詩人一樣吟誦這首詩。

　　2，學生扮演詩人誦讀（先小組讀，再個別打扮成小詩人表演讀。）

　　過渡：真不錯，多像一位小詩人呀！讀到這里，會背這首詩嗎誰來試一試。

　　3，學生背誦（個別背，男，女生打擂臺，齊背等形式）

　　五，注重積累，擴展延伸

　　課件出示：王之渙寫的《涼州詞》，讓學生讀一讀，回家背一背，并收集有關王之渙的其它詩。

　　登鸛雀樓

　　唐王之渙

　　山

　　日

　　（男，女生擂臺賽，營造學習古詩的氛圍，激發學生學習興趣。）

　　（低年級語文教學力求做到入情入境。在課的伊始，用課件展示鸛雀樓和教師聲情并茂的解說，把學生帶入詩的意境中。）

　　（給學生充足的讀書時間，讓孩子們在合作中自讀自悟，充分發揮學生學習的自主性。）

　　（把枯燥的生字學習化為有趣的闖關爭星游戲，調動學生的積極性，有競爭，有獎勵，才有學習的動力。）

　　（讓學生當小老師帶讀，形成人人爭當小老師的局面。這樣即可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）

　　（采用"引導觀察—教師范寫—體驗臨寫—對比欣賞"，讓學生在觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字過程，讓學生從中領悟寫字的要點，最后欣賞評議同學作業。使學生在自主，輕松，活潑的氛圍中寫好字，初步感受漢字的筆畫美，結構美，形體美。）

　　（對于一年級的孩子，學習古詩，不必逐詞，逐句地深刻理解詩句，只要求讀懂大意即可。因此，讓孩子自讀詩句，以讀代講，在讀中悟；以畫代說，創設情境，在畫中感受詩的意境。通過聽，讀，評，領會如何讀出古詩的節奏和韻味。讀畫結合，既體現了學科的整合，又理解詩句。）

　　白日/依山盡，

　　黃河/入海流。

　　欲窮/千里目，

　　更上/一層樓。

　　（聯系生活，引導學生體會千古名句蘊含的深刻道理：登高才能望遠，要望遠就得登高的的道理。

　　（再次欣賞夕陽西下，滔滔黃河水的景象，引出學生觸景生情，然后扮演詩人身臨其境地體驗情感。）

　　（讀讀背背，注重積累，以達《新課程標準》提出的要求：小學階段學生要背誦古今優秀詩文160篇。）

　　登高望遠

《登鸛雀樓》教學設計4

　　教學目標：

　　1、識字8個

　　2、寫字3個，認識新筆畫學習筆順，先里頭后封口。

　　3、背誦教學重點：山的書寫，背誦《登鸛雀樓》

　　教學難點：認字

　　教學方法：引導法、圖示法

　　學習方法：討論法、自學法、想象法

　　教具：圖片、識字卡、小黑板

　　學具：生字卡、識字卡、10個X卡

　　導學步驟：

　　老師

　　學生

　　導課

　　授新

　　讀詩

　　認字

　　寫字

　　談話：十月一日國慶節的時候，咱們班的小朋友都去旅游了好多地方，誰能說一說，今天老師帶大家去游一個好地方。板書《登鸛雀樓》放錄音：《登鸛雀樓》出示黑板古詩指導讀師范讀指導畫出會認的字檢查的字出示生字

　　1、山

　　2、日抽生畫太陽的.形狀

　　學習筆畫：先里頭，后封口師用文具盒演示：先進入，后關門。

　　3、板書目抽生畫眼睛小結：以后有機會去鸛雀樓看一看。抽生說

　　齊讀課題整體感悟

　　畫出節奏生自由讀，小組讀，選出好的生表演讀

　　生畫出會認的字

　　同桌互認給卡片排隊同桌說一說怎樣記住這些字生用△畫出來

　　生觀察圖：中間高，兩邊低口頭組詞生畫口頭組詞、說話生討論寫法

《登鸛雀樓》教學設計5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。

　　3 、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學重點、難點：

　　理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，初步理解詩的意境和蘊含的哲理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，理解詩題。

　　1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們再來學習一首古詩。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時候，經常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河東岸，樓體壯觀，結構奇特，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。而王之渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。

　　2、板書課題：登鸛雀樓

　　解釋每個字：登，登這個字在《青蛙看海》這節課已經學過了。凡是帶有撇和捺的字寫時要舒展一下，登這個字下面是個豆。鸛，這個字是本詩中筆畫最多的一個字，這個字右邊是只鳥。

　　雀，上面是個小字頭，雀這個字，小字頭我們在腳尖的尖中學過這個部分，那下面部分是“隹”部，隹這個字一般都跟鳥有關，比方說“小鷹學飛”中的“鷹”，雁過留聲中的“雁”都有隹部，所以它指的一種鳥，凡是帶有隹部的這個字，寫的時候距離要緊一些。

　　“樓”古時候的樓都是木制結構的，那木當偏旁的時候把捺變成點。那樓這個字是左右結構的字，作為偏旁時要把木寫得小一點，這叫做左窄右寬。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1、出示詩中帶斜線是的作用?(停頓)

　　學生讀題目(登鸛雀樓)

　　所以詩的標題應該這樣讀，登/鸛雀樓。

　　全班齊讀。

　　生再讀。

　　錄音機范讀。

　　2、詩會讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個字的意思，現在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。

　　要想學一首古詩，要先把它讀好，那你再把詩讀一遍，把生字寶寶認一下。

　　三、學習生字。

　　出示生字。問“想不想接受一下老師的挑戰?”

　　1、檢查生字

　　鸛雀樓一共三層。那么每一層都會給你們帶來一些生字寶寶。如果你們讀準我們就可以一層一層的登上去了。

　　①現在看第一層：誰來讀?“入層”其中“層”是平舌音。

　　②第二層我要交給你們加大點難度了。三個字了。

　　依河目

　　③第三關，那我再加大點難度。

　　最后抽查一下，隨便從中挑幾個字。

　　現在我們三層樓都登上了，沒有難住你。那如果你能接受住下一個考驗，你就能站在最高的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看?

　　2、再出示易混淆的生字

　　指導寫字，注意筆順。教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可采用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十”。

　　明白區別之后在手掌心寫這兩個字。

　　四、品讀詩句。

　　1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發現古詩跟我們平常的課文比起來，有點難理解啊。但小朋友別著急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什么呀?(在哪里看?他看到的是什么樣的景色?感覺怎樣?)

　　2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。問：白日指什么?(必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日;可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了)太陽怎樣呢?看圖，讀句，想。

　　依山是說太陽下沉時是怎樣的?(緊挨著西山)依山盡是說太陽——指名再說說這句詩描繪的情景。

　　我們來把這個壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?

　　簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。

　　多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?指名讀，評，(“你仿佛看到了什么?或她讀出了什么樣的情景?)再指名讀，齊讀。

　　3那第二句寫的什么呢?讀“黃河入海流”

　　這句詩向我們描述了怎樣的情景?指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海?(入海流)

　　那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?指名，評，讀出氣勢。

　　4詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這景象是多么壯麗啊!我們把這句話連起來讀讀，好好的欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)指名，兩邊賽讀，齊讀。

　　5真有氣魄呀!此時的`詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景，詩人在想什么，引讀——

　　引：千里目指想怎樣?要看到很遠很遠的地方，必須要——

　　哪個字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。)

　　引導說：詩人想：要想——，就必須要——。(如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色)這是因為——?讓生試說。(登高才能望遠)

　　引出——所以中國就有一句俗語叫做：站得高，看得遠。

　　總結

　　這節課，我們一起來學習了一首美麗的詩，現在我們一起跟著王之渙的腳步一起來看下這首詩(播放歌曲)

　　多美麗的景色啊，白日、遠山、黃河、組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠望，看到千里之外更開闊更高遠的地方，真是欲窮千里目，更上一層樓呀!這首詩的最后兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當做自己的座右銘，激勵自己追求更高的理想。

　　今天老師也想把這首詩送給大家，當我們想要自己編的更優秀時，就對自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵自己。

　　當我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓來鼓勵”自己。

　　不管什么人，不管做什么事，我們都要更上一層樓

　　今天我們更上一層樓，明天我們就會欲窮千里目。

　　板書設計

　　登鸛雀樓

　　白日/依山盡，黃河/入海流。

　　欲窮/千里目，更上/一層樓。

《登鸛雀樓》教學設計6

　　【教材簡解】

　　唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

　　詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇偉。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。

　　【目標預設】

　　1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。

　　2．培養學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。

　　3．讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。

　　【教學重點、難點】

　　理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

　　【設計理念】

　　一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然后引發他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。

　　二、采用自問自探的方式學習，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生自主學習的樂趣，通過探究獲取知識，發展學生個性，讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。

　　【設計思路】

　　這是蘇教版第三冊的一首古詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學時，要以讀為主，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，在自問中讀詩，在自探中品詩，體會古詩所蘊含的人生哲理，在想像中發展語言。【教學過程】

　　一、以詩引詩，簡介詩題

　　1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

　　2．生吟誦自己喜歡的古詩。

　　3．今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，并指導朗讀）

　　4．（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓時，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢？想不想學？

　　二、自主學習，感知詩句

　　1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。

　　2．師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）請同學們自己打開課本，讀一讀這首詩

　　3．檢查生字

　　課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”

　　看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。你認識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙！

　　4．檢查讀詩生字都認得了，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀？開小火車讀每句詩，注意引導讀出詩的節奏。（課件可畫停頓線）

　　5．那誰能把這首詩連起來讀好呢？指名讀，齊讀。

　　三、自問自探，理解詩意

　　1指導質疑。請小朋友自己再輕輕地讀讀詩，想想哪里你不懂？交流疑問。

　　古詩跟我們平常的課文比起來，理解上是有一定的'難度。但小朋友別著急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎？

　　2．交流總結讀詩方法并出示

　　（1）借助課文里的插圖理解詩句。

　　（2）反復讀，讀中理解。

　　（3）發揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手）

　　3．再讀古詩，探究詩意。

　　4．交流探究學習的收獲。

　　（1）理解第一行詩

　　我們先來看看文中的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么樣的景色？感覺怎樣？）

　　（2）．我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。

　　問：a白日指什么？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日；可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了）

　　b太陽怎樣呢？看圖，讀句，想。

　　c依山是說太陽下沉時是怎樣的？（緊挨著西山）依山盡是說太陽—

　　d指名再說說這句詩描繪的情景。

　　e我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢？

　　簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。

　　多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？

　　f指名讀，評，（“你仿佛看到了什么？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。

　　（3）理解第二行詩

　　a、讀“黃河入海流”

　　這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。

　　從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？（入海流）

　　b、黃河水流是什么樣的呀？可以用什么詞語來形容？示圖，交流。示詞，認讀。誰再來說說這句話描繪的情景，爭取用上我們說過的詞語。

　　c、黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因為離得很遠很遠，作者這樣寫是他在發揮——想象我們也來發揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。（必要時師幫助）

　　真是黃河之水天上來，奔流到海不復回呀！

　　d、那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，男女比賽，讀出氣勢。

　　詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這氣象是多么雄渾啊！我們把這句話連起來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。

　　f、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，引讀。

　　5．出示三，四行詩句。

　　他在想什么？引：千里目指想怎樣？要看到很遠很遠的地方，必須要。

　　哪個字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）

　　引導說：詩人想：要想……，就必須要……（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）

　　這是因為——？讓生試說。

　　6．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？

　　7．學生交流。

　　8．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！

　　9．學到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）

　　10．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）

　　11．一首詩是一幅優美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現在讓我們一起來吟唱吧！（師生吟唱）

　　四、欣賞作品，學習生字

　　1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）

　　2．這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）

　　3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）

　　4．生描紅，師巡視、指導。

　　5．課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎？

《登鸛雀樓》教學設計7

　　[目標預設]

　　1、知識方面：學會本課生字、新詞;有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　3、技能方面：能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。

　　[教學重點、難點]

　　理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。

　　[設計理念]語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，充分體現了語文課程標準的精神。

　　[設計思路]

　　一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學生來理解這首詩。

　　二、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

　　三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。

　　四、自讀自悟，鼓勵質疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教師根據具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高。

　　五、引導合作在合作中探索規律，了解方法，理解全文大意。

　　六、結合實際拓展延伸，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。

　　[教學過程]

　　一、導入新課，釋題激趣

　　1、同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，(出示圖片)這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。(加拼音，小字頭加“隹”字旁。)誰來叫叫這座樓的名字呢?(指多名學生讀)

　　2、鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里(板書：王之渙)，他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。

　　4、詩中到底寫了些什么呢?打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧!

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

　　2、(出示全文)指名讀，檢查讀詩。糾正字音。齊讀這首詩。

　　3、老師讀一讀這首詩。學生仔細聽一聽，老師的讀法與他們有什么不同?指導：讀出節奏，要在每行的前兩個字后面停頓!

　　4、一起學著老師在書上標出停頓的地方，然后練習讀一讀，指名再讀，齊讀。

　　三、精讀詩句，悟意明理

　　1、常言說的好：“書讀百遍，其義自見。”詩中到底寫了些什么呢?

　　2、登上鸛雀樓詩人看到了什么?請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。

　　交流：(1)指名說。點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊?“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢?

　　(2)再指名說。多美的夕陽下山圖呀!提示：“黃河入海流”我們可以調過來理解——就是“黃河流入海”。

　　(3)(條條江河通大江啊!)詩人在樓上看著黃河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎?播放錄像。(敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀!)

　　(4)看了錄像，你覺得黃河怎么樣?——能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎?指名讀，師評(你邊讀邊想，所以讀得好!很有氣勢!)男女比賽。

　　(5)師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群(西)山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。(師生齊讀!)

　　3、看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——(生齊讀)讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎?(重點：欲窮更千里目)誰能幫幫他?你是怎么知道的?(表揚，聯系上下句理解，會學習)故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，(老師出示詞語意義)。現在能完整的說說這句詩的意思嗎?自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們全班來交流。(工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。)

　　4、詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎?還記得《小松樹和大松樹》一課嗎?小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的.，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

　　5、合作的力量是最大的。現在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎?

　　6、這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。

　　7、小朋友讀得多好呀!讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎?誰來試試?(學得好，記得牢啊!向你們學習)

　　8、回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎?

　　四、總結全文，拓展廷伸

　　1、“欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上，經常被別人用在學習、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢!當我們的班長被評為校“三好學生”的時候，老師為了讓他不驕傲，繼續努力，爭取更大的榮譽，就會鼓勵他，在他的素質報告書上寫下：欲窮千里目，更上一層樓。

　　采訪學生：

　　(1)當你跳繩比賽中取得年級第一的時候，我們同學們也可以這樣對你說—誰來說?

　　(2)雖然你鋼琴已經考過5級，但老師還想對你說，你猜，說什么?其他同學也可以幫忙。

　　2、從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進取、奮發向上的決心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目”!讓我們再來讀讀這首詩，讀出對這首詩的新的理解、感受。(配樂)

　　3、王之渙是唐朝非常著名的一位詩人，小時候就聰明過人。成年后，曾做過官，但被人誣告就辭去官職。游歷祖國名山大川結交文壇名人，前后達15年之久。后又當官，業績顯著，就要高升時，不幸得病去世。但性格豪爽，他的詩寫得非常好，《全唐詩》中存有六首絕句。其中《登鸛雀樓》和《涼州詞》最為有名。今天，咱們就來欣賞另外一篇千古名詩—《涼州詞》。這首詩又寫了什么呢，你們可以試著用今天學習的方法，回家后啊研究研究，下節課我們來交流，好嗎?

《登鸛雀樓》教學設計8

　　教學目標：

　　1.認識9個生字其中會寫“詩、欲、尋、者、藥、此”。

　　2.能夠熟讀、背誦這兩首詩。

　　3.在理解詩句意思的基礎上，想象詩句描繪的畫畫，領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人奮發向上積極進取的精神。

　　教學重點、難點

　　重點：掌握7個生字的音、形、義。朗讀、背誦課文。

　　難點：在理解詩句意思的基礎上想象詩句描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣談話，導入新課。

　　1.本學期我們學過哪兩首古詩？誰來背背。

　　2.指名背誦。

　　3.齊背。

　　4.這兩道都是描寫江南自然風光的詩。今天，再學習兩首古詩。（板書課題）

　　二、范讀課文，整體感知。

　　三、指導新聞記者理解詩句。（板書：登鶴雀樓）

　　1.釋題：鸛（guàn）、雀（què）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。在山西省永濟縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩。今天我們就來學習這首詩。

　　2.范讀全詩。

　　3.指名讀詩。

　　4.出示圖畫，看圖，理解詩歌大意，結合教學生字。

　　（1）教師描述：一天傍晚時分，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景象。（指圖）你們看，詩人看到了什么？

　　（太陽.黃河）

　　（2）太陽又稱為什么？（日）

　　（3）快要落山的太陽稱什么？詩人看到太陽怎樣落下去？

　　落日，詩中稱為“白日”。太陽靠著山漸漸落下去。

　　（4）“靠著”是詩中哪一個詞？（依）

　　（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消失了。

　　（6）“白日依山盡”一句雖然只有5個字，但讓我們看到了一個動態的畫面，我們仿佛看到了太陽怎么樣？（多媒體展示）

　　傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。

　　（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？

　　結合進行語言訓練：黃河地向大海充去。（學生口頭填寫）

　　（滔滔地.滾滾地.洶涌澎湃地）

　　（8）指導朗讀第1.2兩句。

　　講解：鸛雀樓共有三層，這是詩人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構成的氣勢壯闊的圖景。

　　（9）學生讀第3.4句，此時詩人產生什么想象？

　　想看得更遠一些。教學：欲：“要”的意思。

　　（10）講解第3.4句。

　　千里：形容很遠很遠，并不是剛七千里。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠很遠，就要再上一層樓。

　　（11）指導讀第3.4句。

　　指點：詩人登高遠望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠”的道理。因此這兩句表達了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。

　　登鸛雀樓

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

　　第二課時

　　一、給下列加點字選擇正確的解釋

　　1.白目依山盡（A白天的太陽B落日）

　　2.欲窮千里目（A與“富”相對B窮盡，盡頭）

　　二、默寫《登寫鸛雀樓》。

　　第二課時

　　課前導語：

　　1.背誦第一首古詩。

　　2.你們游覽過大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩人定敢詩來贊美大山。這節課我們來學習《古詩二首》中的第二首《尋隱者不遇》。（板書課題，教學生字：尋經xùn.者

　　zhě.遇yù。）

　　一、指導釋題。

　　尋：尋找.尋訪。隱者：舊時不愿做官而到山中或偏野居住的知識分子。這些知識分子雇一個小男孩幫助收拾文具，做些雜事。這個小男就是書童，也就是詩中所說的“童子”。

　　二、教師范讀課文。

　　三、學生試讀課文。

　　四、了解大意。

　　1.這首詩寫了幾個人？我們看見的是哪幾個人？還有誰沒有看到？

　　寫了三個人：詩人.童子.師傅，看得見是詩人與童子，還有隱者沒看到。

　　2.這首詩主要是以詩人和童子的對話形式寫的。詩人是怎樣問，童子又是怎樣答的呢？

　　五、理解詩句

　　1.我們從“言師采藥去”，可以推想到詩人問童子什么？這里的“言”就是“說”。那么“言師采藥去”是什么意思？（說師傅采藥去了。）

　　教學：藥yào（藥品.中藥.采藥.西藥）。

　　從童子的`回答你們能猜到詩人問童子什么？

　　2.齊讀第1.2句。

　　3.讀著這兩句詩你仿佛看到怎樣的一幅畫？又仿佛聽到畫中的人在說什么？

　　學生自由發言，老師指導。

　　4.當童子告拆詩人師傅采藥去了，詩人為了尋仿他，接下去一定要問童子什么？

　　師傅到哪里采藥去了

　　5.童子又是怎樣回答的呢？

　　（1）現在來學第3.4句

　　（2）指名讀第3.4句

　　6.釋疑：“只在此山中，云深不知處。”

　　“此”就是“這”。“此山中”即“這山中”。“云深不知處”，即山高云深，不知道在什么地方。“云深”即山高云霧濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。

　　7.現在誰會說，童子是怎么回答的？

　　我師傅就在這座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方。

　　8.再讀第3.4句。我們仿佛看到童子和詩人的動作.神情怎么樣？

　　學生自由回答。

　　教師指點：詩人聽了童子的回答，他也會順著童子手指朝高山望去，微微地點頭。

　　9.感悟意境。

　　詩人望著這煙霧繚繞的高山，心中會想著什么？（討論）

　　想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。

　　六、背誦課文

　　七、扮演角色對話：一人扮詩人，一人扮童子

《登鸛雀樓》教學設計9

　　教學目標：

　　1、學生能用普通話正確流利有感情的誦讀古詩；

　　2、通過讀、唱、吟、舞、背各種方式使學生進一步理解詩意及詩中蘊含的哲理，感受學習的快樂。

　　教學重難點：有感情的吟誦詩文，理解詩意。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：呵！小朋友們可真精神啊！誰愿意給老師背首古詩聽聽？（通過背古詩，以舊引新）

　　二、學習古詩《登鸛雀樓》

　　1、接題，介紹鸛雀樓

　　（出示鸛雀樓圖片）

　　師：這座樓叫鸛雀樓（板書：鸛雀樓）。因為有一種鳥叫鸛雀，在它們飛累的時候經常到這座樓上休息，所以人們就稱這座樓叫鸛雀樓，本來鸛雀樓并不出名，因為唐朝詩人王之渙一首《登鸛雀樓》而出名。登上這座樓，前可望中條山，下可瞰黃河水。可惜，后來被黃河水沖沒了，但是詩人的這首詩卻被千古傳誦。今天，就讓我們一起穿越時光的隧道回到一千多年前的唐朝和詩人一起登樓賞詩吧！（板書：登）

　　2、讀通詩文

　　（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　（2）指生讀、齊讀。

　　3、讀懂詩意

　　師：同學們，聽你們讀的這么好，我也想來讀讀這首詩，好嗎？在老師讀的時候，你可以用自己喜歡的方式去聽，你可以閉上眼睛，也可以看著老師，用心去聆聽一下這首詩，想象一下你仿佛看到了什么？好嗎？（教師配樂范讀古詩）

　　提問：（1）聽了老師讀你仿佛看到了什么？

　　指生說、單個讀句子。（老師中間評價學生）

　　（2）除了看到太陽落山，你還看到了什么？（指生說）

　　（3）見過黃河嗎？那今天咱們一起再去參觀一下黃河好嗎？（先播放奔騰的黃河水，再出示平靜的黃河圖片）

　　師：同學們，這就是我們的母親河——黃河，她有時洶涌澎湃怒氣沖天，有時風平浪靜和藹可親，她那彎彎曲曲的身體流啊流，最終流入哪里？（大海）齊讀：黃河入海流。

　　師：現在誰自己來讀讀這句詩？（指生讀，老師評價）

　　師：站在鸛雀樓上，看著美麗的夕陽西下（齊讀：白日依山盡）看著流入大海的黃河水（齊讀：黃河入海流）真像是在欣賞一幅奇妙的畫，我真不想走啊，因為我還想看到比這更美，更遠的景色，我掂起腳，伸長脖子，還是看不到，怎么辦呢？給我想個辦法吧！

　　指生說，讀后兩句詩。

　　師：現在誰來登高望遠呢？指生讀。

　　舉例講解登高望遠的內在含義。

　　小結：是啊！如果我們想要看的.更遠，就必須登的更高，因為登高才能望遠，在這里詩人也告訴了我們：要想得到好的收獲，就必須付出更多更大的努力，大家說對嗎？來讓我們再一次讀這兩句，把它深深的刻在我們的心中吧！讀

　　師：同學們，詩人用了短短的二十個字，就讓我們看到了這么美麗的景色，還告訴了我們一個登高望遠的道理，這讓我不僅想再一次來讀這首詩。（齊讀）

　　三、鞏固練習

　　1、教唱古詩

　　師：同學們讀的真好，現在老師特別想送給大家一首歌，大家想聽嗎？

　　（1）老師范唱兩遍，學生聽；

　　（2）老師教唱古詩；

　　（3）拍手唱。

　　2、吟古詩

　　師：古詩被你們唱活了，同學們你們知道嗎？古詩不僅讀得要好，而且還要會吟，要吟出是的韻味來。什么叫吟呢？半唱半讀就叫吟。自己先練練，（自由練習）誰來試試？（指生吟古詩，老師調空并講方法和示范）

　　3、舞古詩

　　師：同學們可真棒啊，把這首詩吟得那么有韻味，老師想再送大家一支舞，好嗎？（教師范舞古詩，學生看），想讓你們的手腳也動起來嗎？那就跟著老師一起舞起來吧！

　　教學舞古詩。

　　4、背古詩

　　師：同學們舞的真好看，像一個個小小的舞蹈家，那現在我來考考咱們的舞蹈家，誰能單獨站起來不看大屏幕邊背邊舞呢？（指生邊背邊舞）

　　男女比賽背古詩，齊背古詩

　　四、小結課堂

　　師：同學們！今天老師首先要祝賀你們今天又學會了一首古詩，其次，老師還要謝謝大家這么認真的聽老師講課，希望我們以后還能有機會在一起合作，好嗎？

　　下課。

　　五、板書：

　　登鸛雀樓

《登鸛雀樓》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　【教學重點、難點】

　　1、學會本課生字。

　　2、朗讀和背誦課文。

　　3、理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

　　【教學過程】

　　一．圖片導入

　　1．小朋友們，你知道】這些動物的名稱？

　　多媒體出示鸛鵲圖片，師：它叫什么你知道嗎？（板書：鸛鵲）

　　師：這座樓上面因常有鸛鵲休息，人們就給它取了個名字鸛鵲樓。（補充板書：鸛鵲樓）

　　2．師：一千多年前的一個傍晚，一位詩人登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。今天，我們就要學這首古詩。（學生讀題）

　　二．初讀指導

　　1．師：這首詩是怎樣的呢？（播放古詩朗讀錄音）

　　2．學生自由練讀，要求：讀準字音，讀通句子，讀出古詩的韻律。

　　3．指名讀

　　4．齊讀

　　三．結合圖片，理解詩意

　　師：你知道這首詩是誰寫的嗎？（王之渙）那讓咱們跟著王之渙一起登上鸛鵲樓去看看吧。

　　多媒體出示鸛鵲樓上遠望黃河圖

　　1、學習一、二兩行。

　　（1）指名讀一、二兩行。

　　（2）理解意思。

　　①設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。

　　②答問。詩人在鸛雀樓上看到什么？這是什么時候的太陽？你怎么知道這是傍晚的太陽的？課文中稱傍晚的太陽叫什么？這輪傍晚的太陽就要落下去了，（在圖上演示太陽落下的情景）它會怎樣落下去？課文中哪個詞是“著”的意思？（依）

　　引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解“盡”就是“完”的意思。詩人站在鸛雀樓上還看到什么？

　　③指名說說詩句的意思。

　　④看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。

　　[相機板書：景（看）]

　　2、學習三、四兩行。

　　（1）師：你覺得從鸛鵲樓上看到的太陽群山黃河怎樣？（很壯觀）但詩人還不滿足，他還想怎樣？（把很遠很遠地方的景色全看在眼里）那怎么辦？

　　（2）指名讀三、四兩行。

　　（3）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。

　　（4）指名說說詩句的.意思。

　　（5）看圖體會，練習朗讀。

　　（6）教者指出“更上一層樓”已成為千古名句，人們常用來指奔向更新的高度。

　　3、練說全詩的意思。

　　（1）自由練說。

　　（2）指名試說。

　　四、指導書寫

　　1．過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了。

　　2．學習新筆畫：豎折。板書：豎折

　　3．看哪個字用上“豎折”了？“山”

　　4．觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系。

　　帶著學生在田字格中寫“山”。

　　5．在田字格中臨寫“日”。

　　觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。

　　總結：先里頭后封口或先內再外。

　　6．自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。

　　五．總結全文，拓展廷伸

　　1、敝傅佳生有感情地背誦這首詩。

　　2、蓖卣剮孕×繁剩把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

《登鸛雀樓》教學設計11

　　知識目標：

　　1、學生有感情的朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

　　2、通過學習這首詩，使學生初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。

　　能力目標：

　　在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。

　　教學重點和難點：

　　依據本課教學內容和本年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的第一首詩重難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做其他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

　　設計思路：

　　本節課巧妙創設情境和多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。

　　教學準備：

　　本首詩的多媒體課件 1個;山水畫的投影圖若干個;配有讀詩的有關樂曲及有關大自然的音樂。

　　設計過程：

　　一、創設情境

　　師邊放大自然的音樂邊說：同學們，今天老師帶大家一起游覽祖國的大好河山好不好?(好!)閉上眼睛!出發!讓我們伸開幻想的翅膀：我們仿佛每人長出一對翅膀，開始起飛吧。飛呀……我們越飛越高。睜眼!看!我們來到了哪里?(師邊說邊分別出示各種大自然的美麗畫面)看!我們又來到了哪兒?(學生不時地發出贊嘆聲)

　　二、談話提示課題

　　師：大家說美不美?實際上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你們一樣也喜歡欣賞大自然的美景呢?(是!)那今天我們也邀請他們，跟隨他們一起去，好嗎?(好!)好!那讓我們隨唐代詩人王之渙一起先到第一站：鸛雀樓(邊說邊出示課題：登鸛雀樓)準備好了嗎?出發!

　　三、學習第一首詩

　　(一) 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的鸛雀樓山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師指導看圖。

　　(1)師：登上鸛雀樓，這時是什么時間，你是怎么看出來的?詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海)

　　(2)師邊指圖邊繪聲繪色地介紹鸛雀樓的`來歷。

　　(3)師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦)

　　(4)師：現在請同學們注意聽老師是怎樣讀這首詩的( 屏幕展示動態畫面《登鸛雀樓》和朗誦)

　　(5)采用多種形式的讀。 (領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)

　　(二) 了解課文大意：

　　1、指學生分別朗讀詩的前兩句：白日/依山/盡，黃河/入海/流。

　　2、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的鸛雀樓山水畫面。

　　學生邊看圖邊試著說說這兩句的意思。師肯定后其他同學再互相試著說說。

　　學生歸納：這兩句寫的是它的景色(師板書：景色)

　　3.師：眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣?

　　學生分別朗讀第三、四行：欲窮/千/里目，更上/一/層樓。

　　并試著說說這兩句的意思。

　　學生歸納：后兩句寫的是詩人的感想(師板書：感想)

　　4、教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。)

　　5.學生朗讀課文。以不同形式反復練讀并試說全詩意思

　　6、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會。

　　7、找一找：

　　①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。

　　②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。

　　③詩句中表示數量的詞有(千里、一層)。

　　8、總結全文，拓展延伸。

　　師舉例說說如何運用 “欲窮/千/里目，更上/一/層樓”這首詩句并讓學生討論：在實際生活中如何運用，說明什么哲理?(板書：哲理)

　　四、、按上面方法學習第二首《題西林壁》，重點內容如下：

　　1.知詩人，解詩題

　　(一) 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師用語言描述詩的境境。

　　(1)師：詩人蘇軾站在廬山上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦 )

　　(2)師：現在請同學們靜靜地聽錄音配樂朗誦 ( 屏幕展示動態畫面《題西林壁》和朗誦)

　　采用多種形式的讀。 (領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)

　　(二) 了解課文大意：

　　1、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。

　　師：登上廬山，詩人看到了什么?并指導看圖。

　　并解釋題目：題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

　　2、學生分別朗讀詩的前兩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　討論句意：(從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同)

　　3 、把握朗讀重音

　　讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

　　4 、學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　5 、討論句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

　　6、指名說全詩意思

　　7、想意境，悟詩情

　　(1)放出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。

　　(2)引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

　　(3)提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看?

　　(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

　　五、學生小結：這兩首詩各有特色，而且前兩句都是寫景，后兩句都是寫詩人的感想。濃縮成絕句，概括貼切，都蘊含著一個深刻的哲理，使我們從中獲得啟示。

　　六、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

《登鸛雀樓》教學設計12

　　教材分析：

　　冀教版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在根據學生的年齡特點由淺入深的引導他們走進自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡單的生活現象入手，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數語，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之深沉。后兩句語出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標、爭取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。

　　學生情況分析：

　　中年級的學生在經過了長期合作學習的訓練以后，已經具有了一些自學和合作學習的能力。對于學習古詩的方法也有了一定的了解。在這個基礎上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的。

　　設計理念：

　　中年級的古詩教學目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內涵。在豐富語言積累的同時，培養良好的語感，提高審美修養。所以在本節課上我力求體現以下兩點理念：

　　1正確把握語文教育的特點，力求達到工具性與人文性的統一。

　　2積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　教學目標：

　　1具體目標：

　　知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。

　　過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。

　　情感與態度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯系生活去感受和領悟。激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　2教學重點：創設情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境，從而達到有感情的誦讀。

　　教法和學法：本節課采用合作式學習方式進行教學，向學生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法。

　　課前準備：為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：1積累描寫祖國壯麗景色的故事。2預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的.課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。

　　環節設計：

　　一導入：

　　1在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學以后我們也學了很多古詩，古詩已經是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎？（學生回答，師板書：每首四句或八句，每句五個字或七個字，每句字數相同。）

　　2師：現在我出幾個題目考考你們，看誰能背出這些古詩？

　　《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影，偶爾傳來的說話聲，讓我們體會到靜中有動的山林景色。

　　《早發白帝城》高入彩云的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山，滔滔不絕的長江水，讓我們領略了祖國山河的壯美。

　　《望廬山瀑布》一道白練飛流直下，讓我們懷疑是九天銀河從天而降，這是何等壯觀的景象啊！

　　這一首首流傳千古的詩文，讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩，就既給我們描繪了景色的壯美，又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會，看誰能發現并理解它們。這節課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。

　　二檢查預習，呈現目標。

　　1出示整首詩文。

　　師：課前大家已經預習了課文，相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利，現在就給你們一個展示的機會，誰愿意給大家讀一讀古詩？

　　（這里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）

　　2師：請大家想一想，學習一首古詩，我們要學習哪些方面的內容呢？

　　教師根據學生的回答進行整理并板書在旁邊：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。

　　3提出合作時的要求：

　　今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中，大家要積極發言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來，并選出一名中心發言人。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲。

　　三自主合作，探索新知。

　　學生合作交流前面總結的五個方面的內容，教師巡視了解情況，并適時指導。

　　四全班交流，展示成果。

　　1請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內容即可：王之渙字季凌，絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣，樓高三層，常有鸛雀棲息，因此得名。

　　2請一組派代表談談對詩意的理解。只要求整體感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋。重點指導學生體會詩的深刻內涵及意境。

　　3指導誦讀。

　　（1）師：我們已經大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

　　指名學生朗讀，其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受。

　　（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？

　　再指名讀前兩句，指導學生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂，讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦。

　　師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出——白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）

　　詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句。

　　（3）師：現在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。

　　這里我請幾名學生展示配樂朗誦，根據每人朗讀時的不同特點進行評價。最后齊讀一遍全詩。

　　4指導背誦。

　　請兩名學生試著背誦這首古詩。

　　說一說怎樣可以很快的背下來？向學生滲透：理解記憶的方法和“熟讀成誦”的道理。

　　學生自由背誦。

　　在班內展示背誦。

　　五課外拓展練習。

　　1默寫《登鸛雀樓》。

　　2搜集王之渙的《涼州詞》，試著背下來。

　　教學內容：冀教版小學語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》。

《登鸛雀樓》教學設計13

　　教材說明：

　　這是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課的生字。

　　3、初步培養學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

　　教學重點：能借助拼音認字讀古詩，學寫生字。誦讀詩文，理解其意思，感受其意境。

　　教學難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

　　設計思路：語文教學突出學生的主體作用，培養創新思維。通過鮮明的圖畫入手，創設情景，營造氣氛，主動探求知識，采用直觀教學、情境教學等形式來激發學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。而后由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。最后通過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、小朋友，今天老師要帶你們去一個地方旅游，看，（出示掛圖）這就是我們今天要去游玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎？（學生回答）

　　2、對，你們真聰明，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀）

　　3、指名讀“登”（dēng），要求讀準后鼻音。指名拼讀“鸛”（guàn）。

　　二、解題

　　“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓？（作者）作者是誰？

　　王之渙：唐代著名詩人。從青少年時起就勤奮讀書，刻苦寫作，在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的詩深受人們喜愛。

　　過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

　　三、初讀課文

　　1、你們想讀這首詩嗎？那先小聲的.跟著老師將這首詩讀一讀。

　　2、自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來。

　　3、這次我們再大聲地跟著老師讀，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。

　　（先聽老師范讀，再跟著老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀，并且在讀的過程中，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學做一個鋪墊。）

　　四、識字教學

　　1、小朋友讀書讀得很認真，很正確。（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心里和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。（默讀生字）

　　2、現在就請已經準備好的小朋友來讀啦！小火車開起來（樓、雀、依、入、欲、窮、目、更）

　　3、你們的小火車開得又快又好，下面我們再來個讀字比賽，比一比哪個小組讀的最好。（分小組讀）

　　4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎？

　　（通過開展各種形式的朗讀，加深學生對這些生字的記憶。）

　　五、寫字教學

　　1、過渡：我們在認識了這些生字寶寶后，如果會寫它們，那就更好了。

　　2、觀察各字在田字格中的位置。

　　3、師范寫。

　　4、學生描紅，師巡視指導。

　　（引導學生掌握生字。并細致觀察生字在田字格中的位置，體會漢字的形體美，從而認真書寫，養成良好的書寫習慣。）

　　6、作業：寫生字

　　第二課時

　　一、看圖導入

　　1、出示圖畫，你看到了什么？

　　2、這就是唐代詩人王之渙在鸛雀樓上看到的，從而寫下了這首詩。

　　出示古詩，指名讀，齊讀。

　　二、精讀詩句，悟意明理

　　（一）理解詞句的意思。

　　1、學生默讀詩句，查字典理解詞語，并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發學生，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　4、指其中一組講給其它小組聽。

　　5、小組內互講。

　　（意在培養學生自行獲取知識的能力）

　　第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。

　　第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。

　　（二）反復誦讀，啟發想象，體會詩人的思想感情。

　　1、默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日盡黃河流）

　　2、出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）

　　3、學生邊想象，邊描繪畫面。

　　4、小組內互相描繪。（培養學生觀察、理解、想象和表達能力）

　　5、教師小結。設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現了詩人一種怎樣的精神？

　　6、指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

　　7、小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。

　　（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。）

　　（三）、朗讀指導。

　　1、老師提個建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好？愿意聽老師的朗讀嗎？

　　白日/依山盡，黃河/入海流。

　　欲窮/千里目，更上/一層樓。

　　2、讓我們一起比比，看誰讀得最棒？最像我們的小詩人，

　　3、指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。

　　（四）指導朗讀、背誦。

　　1、感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）

　　2、背誦全詩。

　　三、小結。

　　古詩是我們的國粹，學習了這篇課文，你懂得了什么？

　　四、延伸拓展。

　　我們有時候把許多事情比作登山，如學習、生活……那么，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎？課后想一想，然后說一說。

　　板書：

　　登鸛雀樓

　　白日/依山/盡，黃河/入海/流。（景）

　　欲窮/千里目，更上/一層樓。（想）

　　只有站得高，才能看得遠！

《登鸛雀樓》教學設計14

　　一、課文說明

　　這首詩寫詩人登樓遠望所見及其深刻的感受，激發人們積極進取。

　　第一、二句，描繪黃昏夕陽西下時，山河蒼茫壯闊的美麗景色。用“依”和“盡”來表現一輪紅日依傍著山巔逐漸下落的狀態；后兩句寫所見的壯麗山河，抒寫詩人的感受。道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予上兩句景物描寫更豐富的內容。全詩畫面寬廣，景色壯麗，具有闊大雄渾的氣勢。詩中的哲理，能給人以深刻的啟示：如果想要看到更為廣闊的風景，就必須努力再上一層樓。做其他事情也是如此，只有不斷努力，不斷追求進步，人生的境界才會不斷擴展升華。

　　二、教學目標

　　1．會認11個生字。會寫6個生字。

　　2．朗讀課文。背誦課文。

　　3．通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。

　　三、教學準備

　　課文掛圖、生字卡片、配樂朗讀帶

　　四、教學時數

　　2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）背誦古詩、激發興趣。

　　1．學生背誦古詩，教師表揚鼓勵，激發學生學習古詩的興趣。

　　2．出示掛圖，揭示課題。

　　（二）學習古詩，體會意境。

　　1．教師范讀古詩。

　　2．教師領讀，學生跟讀。

　　3．學生從古詩中找出生字自由認讀或與學習小組間的同學互讀。

　　4．檢查生字認讀情況。

　　5．學生讀古詩（集體讀、分男女讀、小組讀、指名讀）鞏固生字的讀音。

　　6．結合掛圖，體會意境。

　　邊指導學生看圖邊講述：一輪紅日傍著山巔逐漸落下去了，浩浩蕩蕩的黃河水奔騰不息流入大海，要想看到很遠的地方，那就要再登上一層樓，只有站得高，才能望得遠。

　　7．聯系學生的學習生活實際，讓學生初步了解“登高才能望遠”的哲理。

　　（三）朗讀古詩，讀中悟韻。

　　1．指導學生斷句，讀出韻味。

　　白日/依山/盡，黃河/入海/流。

　　欲窮/千里目，更上/一層樓。

　　2．教師范讀，播放配樂朗讀帶，引導學生反復按照朗讀古詩的節奏，整體感知古詩語言輕重音，語速語調，節拍停頓的變化形式的'節奏美。

　　3．學生采用多種形式讀古詩，（自由讀、互讀、指名讀、賽讀、配樂讀）調動學生讀的積極性。

　　4．指導學生想象畫面景象，背誦古詩。

　　（四）作業。

　　有韻味地背誦古詩。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固，導入新課。

　　1．朗誦古詩、背誦古詩。

　　2．檢查生字認讀情況。

　　3．揭示本節課的學習目標。

　　（二）學習生字，培養興趣。

　　1．出示生字卡片：白、日、目、人、入、千。

　　2．讀準字音：這些字中你認識哪些字，是怎么認識的？

　　3．記住字形，你會其中的哪些字？用什么方法記住的？用形象記憶法記“日”，先讓學生認識“日”最早的寫法“☉”；熟字記憶法；“日”字加撇就是白，“日”中加橫就是“目”，“十”上加撇就是“千”。

　　4．指導書寫：

　　①弄清筆順：

　　白：

　　日：

　　目：

　　人：丿人

　　入：入

　　②教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可采用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。

　　③學生書空生字，強化字的筆順。

　　④學生在寫字本上練習描紅、書寫。

　　板書設計：

《登鸛雀樓》教學設計15

　　教學目標：

　　１、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。

　　２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。

　　教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。

　　教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。

　　教具準備：ＰＰＴ課件，古詩新唱視頻資料

　　教學過程：

　　一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長！”教師對學生提出希望，相信大家這節課都會有進步。

　　二、圖畫導入，了解詩意

　　1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。

　　（師出示登顴雀樓課文插圖）

　　2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話？

　　生交流。

　　3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的'景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？

　　學生動腦想辦法。

　　4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

　　學生齊讀“鸛雀樓”。

　　5、同學們，課題中就出現了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？

　　學生交流識字方法。

　　6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

　　7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？

　　生（齊）：登到最頂層！

　　師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？

　　生：因為站得高就看得遠。

　　8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

　　（利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）