《登鸛雀樓》教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《登鸛雀樓》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思1
在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時(shí)候，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來，同時(shí)讓思維開闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。
一、讀
先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞。通過預(yù)讀，學(xué)生對詩歌有一個(gè)整體的認(rèn)知，并提出疑問，初步引出討論的話題。
二、聽
在課堂設(shè)計(jì)上，既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音，也可以當(dāng)堂播放古典音樂，教師即興朗誦。總之，就是要讓學(xué)生在音樂的渲染下，走進(jìn)詩歌。在讓學(xué)生聽之前，應(yīng)該對學(xué)生提出要求，要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞，聽停頓，聽節(jié)奏，聽語調(diào)。
三、講
講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個(gè)別字詞的意思，教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景；一部分為學(xué)生的講，即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思，在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際講認(rèn)識、講收獲。
四、讀
這一次的讀可以以分組競賽的形式進(jìn)行，一來能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來，二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時(shí)候，要對各組讀的情況作比較，評判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理，感情是否表達(dá)。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長。
五、背
古詩的學(xué)習(xí)，不光要求我們會(huì)讀、理解，也要求我們能背誦，特別是對于一些經(jīng)典古詩文，更是如此。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進(jìn)對詩歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng)，通過前面的朗讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思2
本季度參與學(xué)校擬定的自邀課，因?yàn)橼s上這首詩歌，擇篇不如撞篇，我就當(dāng)作常態(tài)課上了。課上狀態(tài)也能感覺到，很多方面還要學(xué)習(xí)。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評價(jià)，特別是在和另一位同時(shí)入行的教師教學(xué)對比以后，更能感覺到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去。
《登鸛雀樓》這首詩，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以三讀入手，一讀，熟悉字詞，二讀，感受詩景，三讀，感悟詩理，從流程上來看，自以為還是很流暢，同時(shí)因?yàn)樵姼杓哟罅死首x的部分，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的，平仄讀的教學(xué)，和三讀對應(yīng)。
但是個(gè)人在課堂上的狀態(tài)來感覺，在流暢和如清如鏡的角度來說，感覺的過于生硬。特別是各位資深教師的'評價(jià)，現(xiàn)將其總結(jié)擬定，以作后日之鑒。
孫：
1.課時(shí)好誒太長時(shí)間，課題中無需所有的生字都作板書，只要把重點(diǎn)生字切入就可以了。
2.后鼻音發(fā)音不到位。
3.關(guān)于詩人簡介部分可以用很淺顯的語言來簡介，考慮到孩子們的語言認(rèn)知水平。
4.對于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位，不夠面向全體。來回的巡視也比較少。
5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊。
胡：
1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來，發(fā)揮孩子識記的主觀能動(dòng)性。
2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富。
余：
1.對學(xué)生的評價(jià)語可以更多一點(diǎn)兒，更巧妙點(diǎn)兒。
2.課件字體偏小了。
3.針對課題提問題。
李：
關(guān)于字的發(fā)音
余校：
1.讀的不夠
2.后鼻音不到位，
3.可以借助圖片說話
4.教學(xué)語速偏快，重復(fù)提
5.寫字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位。
6.讓學(xué)生成為評價(jià)主體。
十分感謝各位教師給予的寶貴評價(jià)，個(gè)人對本次的自邀課也十分不滿意。自己總結(jié)歸納主要問題，我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上，擬定課件時(shí)十分投入，但在生本問題還不夠，關(guān)注面不夠面向?qū)W生，對于很多教學(xué)上的問題包辦過多。此次的課程以后，我也意識到教學(xué)之上所需走的路程還很長，所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
希望此次的授課以后會(huì)有鋼多的長進(jìn)，為自己加油!
《登鸛雀樓》教學(xué)反思3
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的.不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩意
分析字義詳細(xì)了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。
三、講背景體會(huì)思想感情
光理解了詩意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時(shí)寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思4
本課的插圖直觀地呈現(xiàn)了前兩行詩的意境，也為后兩行詩意的理解留下了想象的空間。教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出的不懂的問題主要是第一行和第四行的詩不懂。我是這樣利用課文插圖的
師：請同學(xué)們在圖中找一找“白日”？
生：在樓的對面，離山很近的地方。
師：盡是沒有、完的意思，你們想一想，那是什么時(shí)候的太陽？
生：是傍晚，晚上的太陽才要落山了，才要沒有了。
師：這是誰看到的景色，你是怎么知道的？
生：是王之渙。因?yàn)樗跇堑牡谝粚印?/p>
師：王之渙和他的`孩子還看到了什么？
生：他們看到了黃河水
生：他們看到黃河水流入了大海。
生：我們在練習(xí)6學(xué)過，“百川東到海”就是這個(gè)意思。
師：你再仔細(xì)看一看插圖，想一想，他和孩子會(huì)做什么，說什么？
生：他們想看的遠(yuǎn)一些，所以又開始登上了另一層樓。
師：你能看圖編個(gè)王之渙和他孩子登顴雀樓的故事嗎？
生：……
思考：圖文并茂是蘇教版語文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，以適合小學(xué)生“形象思維”的需要。與理解課文相結(jié)合，這是課文插圖最明顯的特點(diǎn)，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。所以說它是教材的重要組成部分。因此，我們要充分發(fā)揮課文插圖作用，尤其是在追求信息技術(shù)的今天，我們切不可為了追趕潮流，撿起芝麻卻丟掉了懷中的西瓜。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思5
《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩二首》中的第一首詩。
雖然低年級的教材，單元的特點(diǎn)不太明顯，但是一讀就能發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元是描寫祖國的山水之美的。
本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，還有另外一首古詩《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元，人文的主題相當(dāng)明顯，編者一定希望小朋友們能夠通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)愛上祖國的大好河山。
這一首詩寫的是登樓。“樓”是這一課的生字，所以需要重點(diǎn)講解。在古時(shí)候，登樓是文人雅士最樂意干的一件事，好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩，也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩歌中，這一首也尤為出名。
說起樓，特別有意思，中國古代有四大名樓，鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣都是非常有文化底蘊(yùn)的地方。如果在引入課題的時(shí)候，介紹樓字的結(jié)構(gòu)，看看鸛雀樓的造型，再看看現(xiàn)代樓的演變，可以很好的.理解這個(gè)字，也能了解中國的“樓”有什么不一樣，培養(yǎng)獨(dú)特的“中國”審美。
然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著跟隨詩人去欣賞一下那里的美景。
詩歌的教學(xué)最主要的是讀好詩句。自讀、齊讀、師生互讀，朗朗上口的讀，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，讀得有點(diǎn)像古文的樣子。
接著，我們再來看，詩人看到了什么，理解詩意。“白日依山盡，黃河入海流”你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？
小朋友先根據(jù)自己對詩句的理解來想象。在這個(gè)過程中，可以追問，怎樣的山？結(jié)合講解層林疊翠，層疊；山川；名山大川；講解“依”、“盡”。然后出示地形圖，展示黃河真實(shí)的圖景，讓學(xué)生明白，詩人居高遠(yuǎn)望，視野開闊時(shí)，看到的是什么，豐富學(xué)生的想象，再讀詩句，到會(huì)背。
寫字“樓、依、盡”。
出示最后一句，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩人抒發(fā)的情感。這句詩，在歷史上有很多爭議，老師結(jié)合學(xué)生的理解相機(jī)引導(dǎo)。還可以給孩子們留下伏筆，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流。
最后告訴孩子們，王之渙登上的鸛雀樓，已經(jīng)沒有了。但是這個(gè)樓卻因?yàn)樗脑姼瓒劽煜拢@就是文字的魅力。好好的讀一讀，背一背。在朗讀、背誦中感受中國山水，文字的美。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思6
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩意《登鸛雀樓》
析字義詳細(xì)了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的'提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個(gè)孩子，所以，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題。最后，又讓同桌進(jìn)行了過關(guān)，每個(gè)孩子都完整地將詩意說一遍。
三、講背景體會(huì)思想感情
光理解了詩意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時(shí)寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思7
雖然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說說我的收獲吧。
一、教學(xué)以識字為主
對于一年級學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識字，文本是識字的載體，識字是文本的依托。在教學(xué)中不能孤立的把識字和理解文本分開，但也不能重文本輕識字。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩，給他們展示的機(jī)會(huì)，對于課前學(xué)習(xí)予以肯定；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀，從帶拼音到去拼音的詞語認(rèn)讀，再到單個(gè)字的認(rèn)讀，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩句中”，生字回文，做到在詩句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字的過程中，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
二、設(shè)計(jì)情景，以圖代講
一年級的孩子第一次真正地接觸古詩，如果枯燥的逐字逐句理解詩意，學(xué)生一定會(huì)對古詩失去興趣。在教學(xué)理解詩意一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學(xué)生觀察書上的插圖，然后在黑板上畫出看到的：山、太陽、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片，幫助學(xué)生悟詩意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀詩句。由于低年級的學(xué)生還以形象思維為主，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫吸引學(xué)生的興趣，避免了枯燥的講解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫中理解、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果較好。
三、寫字教學(xué)不容忽視
識字與寫字是不容分割的，在識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書寫生字，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。對于本課的4個(gè)會(huì)寫字，我從識記字形、擴(kuò)詞運(yùn)用、指導(dǎo)書寫等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書寫時(shí)以學(xué)生觀察、老師范寫、學(xué)生書空、練寫、展示一順序進(jìn)行，抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
以上幾點(diǎn)是在備課、上課的過程中，總結(jié)出來的點(diǎn)滴啟示。當(dāng)然，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：
1．生字教學(xué)中，只是一味的注重過程與形式，而忽略了學(xué)生真正的需要。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。在教學(xué)之前沒有充分的預(yù)設(shè)，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn)。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時(shí)，這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變色，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀。
2．在檢查生字認(rèn)讀過程中，單個(gè)學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少，沒有做到“每生必會(huì)”。
3．對于詩句朗讀指導(dǎo)，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進(jìn)行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。耗費(fèi)的時(shí)間很長，但是沒有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒有提高。
4．寫字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí)。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫規(guī)范上。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣，在教學(xué)“里”時(shí)耗費(fèi)了大量時(shí)間。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙，而且沒有抓住重點(diǎn)。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的'書寫，但在課堂上，欠缺教學(xué)機(jī)智，完全依從學(xué)生的思路，沒有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。
5．不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點(diǎn)也是我最值得反思的。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn)，只是注意了教學(xué)的過程，而不能關(guān)注所有的學(xué)生。課堂是老師的課堂，課堂更是學(xué)生課堂。只有過程，而學(xué)生沒有參與或沒有完全參與，都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
一節(jié)課的教學(xué)，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜，因?yàn)橛惺д`才會(huì)從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我相信在一次次的磨練中，我會(huì)學(xué)到更多。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思8
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。
而這首詩，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時(shí)間就已經(jīng)讀過、背過，因此我決定在簡單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的韻味，教學(xué)完本課的生字外，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩意上。
那么怎樣讓學(xué)生理解詩意呢？對于二年級的`學(xué)生來說，單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩，還是第一次，以前都是“文包詩”的課文，學(xué)生可以從文中的句子找到詩句的理解。這首詩是先理解字詞的意思，再連成句子呢？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎？于是，我準(zhǔn)備以“畫”入手，與學(xué)生邊聊邊理解詩意。
我和學(xué)生共同板畫這首詩，思考詩中出現(xiàn)的景物，討論該畫在什么地方？最后一致得出：一輪夕陽依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來，又奔騰而去，流向大海。我的板畫，幫助學(xué)生理解了詩意，后來我請學(xué)生自己說說詩的意思時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都能說了。通過精美的圖畫，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生讀文時(shí)，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化，理解詩意便水到渠成了。
詩的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理，我請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生說：“我們平時(shí)站在平地，只能看到近處的景物，而如果站得高，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房。”還有一位學(xué)生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻，汽車像小盒子，向遠(yuǎn)處看去，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方。”接著，我又引導(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢，我們還可以用在其他地方，有一個(gè)學(xué)生說：“我在老師的評語中，看到過‘更上一層樓’這句詩呢！”我告訴他們，你們要想取得更好的成績，就要更加努力。這樣一拓展，學(xué)生就更能理解詩意了。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思9
《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯。孩子們已經(jīng)熟讀成誦了，但都采用“死記硬背”的方法學(xué)習(xí)古詩，對詩意并不了解。所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解詩意，習(xí)得能力上。通過兩步，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我分三個(gè)層次進(jìn)行：“弄清字意”、“讀懂句意”、“明白詩意”，逐步深入。 “弄清字意”是理解詩意的基礎(chǔ)，也是古詩學(xué)習(xí)的'難點(diǎn)。
教學(xué)中，我采取了這樣的方法：用現(xiàn)在的字義組詞，然后朗讀感悟，比較選擇正確的解釋，進(jìn)而讀懂句意。在明白詩意方面，我充分利用教學(xué)掛圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，觀察黃河奔騰入海的壯觀景象，通過精美的圖畫，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生讀文時(shí)，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化，理解詩意便水到渠成了。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思10
三年級下冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就要站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。
三年級學(xué)生對《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了，但古詩是語言材料的一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。他們只是機(jī)械的背誦，有很多學(xué)生連詩中的一些字詞還不認(rèn)識，對詩中蘊(yùn)含的道理更不明白，因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合低年級語文教學(xué)要求，在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，初步體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理。
1。 交給孩子識字的主動(dòng)權(quán)
在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在本課教學(xué)中激發(fā)他們的想像力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡，黃河入海流。”通過想像，學(xué)生的說話練習(xí)“我仿佛看到了 。”那夕陽在山邊騰起大片余輝，浩浩蕩蕩的黃河涌動(dòng)萬點(diǎn)碎金流向蒼茫無際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來。通過反復(fù)朗讀體會(huì)，了解黃河，句式練習(xí)說 的黃河，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌、大浪淘天的磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體情悟道。體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的.“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。在文章的結(jié)尾處，通過采訪、知識的延伸，使學(xué)生更深刻了解“欲窮千里目，更上一層樓。”這句話。
4、想象作畫，看圖寫話。要求學(xué)生根據(jù)詩意，展開想象，然后把想象的事物畫下來。要提醒學(xué)生不要照作者插圖畫，要盡量畫得與眾不同。要啟發(fā)學(xué)
生思考：作者的觀點(diǎn)在哪里？鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方？夕陽高山黃河應(yīng)畫在什么地方？想好再畫。然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫再寫話，圖文相應(yīng)，讓學(xué)生更深一步的理解古詩。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思11
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，情感型的課文比重相當(dāng)大。所以，在語言文字訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情，定好“情調(diào)”，以情育情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，古詩教學(xué)也是如此。
在教學(xué)《登鸛雀樓》一詩時(shí)，雖然只有短短四句，但是教師可以對字詞略加指導(dǎo)，便可引導(dǎo)學(xué)生入景動(dòng)情，領(lǐng)略詩人登臨此樓時(shí)的所見所感。“白日依山盡，黃河入海流”，寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢宏偉雄奇。由靜景、動(dòng)景、遠(yuǎn)景、近景構(gòu)成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢？然而，黃河奔去的遠(yuǎn)方又是怎樣的一幅情景呢？自然地引起詩人的聯(lián)想，這里寫的是詩人為眼前的美景所陶醉，而又不滿足于這些美景，他要站得高，看得更遠(yuǎn)。一個(gè)懷有豪情壯志，高瞻遠(yuǎn)矚的詩人的.形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎(chǔ)，后兩句是前兩句的升華。前面寫景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩人所描繪的形象和意境，不但給學(xué)生再現(xiàn)了祖國山河的美麗景色，而且激勵(lì)學(xué)生對美好生活的向往與追求。
這樣的教學(xué)，學(xué)生通過教材中的語言文字，看到了課文描寫的形象，受到感染，同時(shí)又通過所感受的形象，體會(huì)語感，加深對課文的理解。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思12
小學(xué)語文S版教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動(dòng)地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會(huì)。 低年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的'。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了。其次，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思13
（一）圖畫導(dǎo)入，了解詩意
師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師畫一幅畫。
（師在黑板上用簡筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人，每畫一種，都讓學(xué)生說出畫的是什么）
師：誰能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或一段話？
生：早晨，一位老爺爺來到黃河邊散步。
生：一天傍晚，一位老爺爺來到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗。
師：你編得真好！像個(gè)小作家一樣！老師也想編一段，行嗎？
師：（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？
生：可以用望遠(yuǎn)鏡！
師：這是個(gè)好辦法，不過那時(shí)候還沒有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢！
生：可以登上旁邊那座樓！
師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？
生（齊）：登到最頂層！
師（把詩人畫到鸛雀樓頂層）：我們來試試，哇！真的看到了！那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？
生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
師：你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）
（利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，教師以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。）
生：我會(huì)背！（不少學(xué)生躍躍欲試）
師：誰會(huì)背這首詩的同學(xué)舉手給大家看看（大部分學(xué)生舉手）真了不起！誰想背給大家聽聽？
（學(xué)生爭先恐后舉手，師抽二生背誦）
師：你們都是個(gè)好學(xué)的孩子！這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩了，可是還有一些同學(xué)不會(huì)怎么辦？哪位小老師能上來教一教大家？
（二生主動(dòng)上講臺指課文領(lǐng)讀）
（給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使快生吃飽，慢生吃好。）
（二）師生競賽，朗誦古詩
師：兩位小老師教得很認(rèn)真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽 讀這首詩好嗎？
生：行！
師：那老師先來吧！請同學(xué)們做評委。
（師配樂朗誦古詩）
生（鼓掌）：給老師打一百分！
師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？
生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！
師：好在哪兒？
生：老師的聲音很響亮。
生：老師還加上了音樂！
師：你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽邊在詩中畫出停頓符號，著重號）
生：老師還帶上了表情讀！
師：沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下，一會(huì)兒和老師比賽。
（學(xué)生積極練習(xí)后，配樂朗讀，與老師比賽，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦）
師：同學(xué)們讀得這么好，老師給你們打一百二十分！
（教師機(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩比賽的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩背詩的積極性。讓學(xué)生評分，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”，通過自主探究，在評價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦古詩的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等。）
（三）多種形式，學(xué)習(xí)生字
師：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長什么樣子？
（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想，運(yùn)用定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采用個(gè)別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競讀等形式鞏固記憶生字。）
師：學(xué)習(xí)了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？
生：好！
師：不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請到講臺前面來。
（四）登高望遠(yuǎn)，想象說話
師（做遠(yuǎn)眺姿勢）：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層，同學(xué)們你們看到了什么美景？
生：我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛的小綿羊。
生：我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河，河里還有一群小魚在快樂地游泳。
生：我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校，小朋友們在操場上做游戲。
（想象說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。）
師：我們的祖國景色這樣美好，讓我們一起來唱一首贊美祖國大好河山的歌吧！
表演唱《我愛黃河，我愛祖國》
（五）背誦古詩，拓展延伸
師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么．除了這首古詩以外，你們還知道哪些古詩?我們進(jìn)行一次男女背詩比賽。
(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)
（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競爭意識，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。）
生：《鋤禾》……
生：《梅花》……
生：《回鄉(xiāng)偶書》……
生：《易水送別》……
生：《畢業(yè)詩》—“今天是我最后—次站在這里……
眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜！再過
幾天我就要升人小學(xué)，做個(gè)一年級的小學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書、寫字多么神氣!敬愛的老師，親愛的阿姨．三年前，我第一次來到這里，玩具扔滿地……”
(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)
師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來了告訴老師，這首詩是誰教你們的?
生(自豪地)：幼兒園的老師!
師：幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛幼兒園的老師，把自己的感情放在詩里面了，所以才背得這么感人，是嗎?
生(異口同聲)：是!
師：老師還有—個(gè)感受．那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩人寫的古詩，這一首就是現(xiàn)代人寫的——
生：新詩!
師：請小朋友們說說，這位詩人為什么會(huì)寫出這么好的詩？
生：因?yàn)樗矚g老師！
生：因?yàn)樗x的書多！
生：因?yàn)樗�會(huì)背很多古詩！
師：對!這位詩人不但喜歡老師，了解小朋友的心情，而且他曾經(jīng)讀過許多書，背過很多古詩，所以，現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩來。有一句話叫：“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。唐詩是我們中華文化的'精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會(huì)背很多唐詩，將來一定也會(huì)寫出很多好詩，說不定也會(huì)成為一名大詩人呢！以后我們還會(huì)經(jīng)常開展這樣的背詩比賽，看看誰背的古詩最多！
(學(xué)生躍躍欲試．信心十足地下課)
（好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩的熱潮。）
教學(xué)反思：
背誦《畢業(yè)詩》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個(gè)最精彩的場面。剛開始，我還沒有聽清學(xué)生們背的什么“古詩”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們在背一首離開幼兒園時(shí)向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩》。詩寫得很感人，孩子們背得更投入，我聽著，不禁眼睛濕潤了：學(xué)生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。
然而仔細(xì)深究，很顯然，這是—首現(xiàn)代詩，與我前面提出的“背古詩’要求不符。如何對學(xué)生們無意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評價(jià)．并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩？在欣賞學(xué)生背詩的同時(shí)，我在腦中想好了引語。以贊美學(xué)生的背詩感人，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情，才能背好詩，寫好詩。然后．委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩，要學(xué)生自己去探究：為什么詩人會(huì)寫出這樣好的詩?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：主要是詩人腦中積累了大量的古詩，又對老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累，這就是寫作的技巧。然后，老師引用熟語：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”來激發(fā)學(xué)生背詩興趣，并以開展古詩競背等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩，強(qiáng)化積累，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn)。本節(jié)課使我認(rèn)識到：巧妙的引導(dǎo)，正確的評價(jià)，不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù)，而且超越、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思14
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說的喜歡自己說。
對學(xué)生的情況充分了解后，我開始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的'不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言被一些蒼白無力的評價(jià)語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動(dòng)力。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思15
《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的第一課，是唐代詩人王之渙的代表作。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓，看到太陽西沉、黃河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。
為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗誦古詩，隨文學(xué)習(xí)生字詞，初步理解詩句的內(nèi)容，感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在設(shè)計(jì)此微課前，首先對低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識字與學(xué)習(xí)的能力，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀、能背了，但卻不怎么明白詩意及蘊(yùn)含的`道理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的魅力。因此，在微課教學(xué)中，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識字寫字，讀詩品詩。
一、情景創(chuàng)設(shè)來鋪路
在微課伊始的自我介紹里，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友。接著從共同的愛好——旅游直入主題，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時(shí)，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節(jié)奏，在指導(dǎo)寫字時(shí)利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊。最重要的是，含沙射影、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴！
二、識字無痕有方法
關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來，不露痕跡地滲透了各種方法。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識字；“依”“欲”是通過造字特點(diǎn)來認(rèn)字釋義。至于要寫的生字，我則通過組成不同的詞語（含一成語），在增加語用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機(jī)會(huì)；然后再請小朋友們伸出小手，跟著生字的動(dòng)態(tài)演示，按筆順規(guī)則書空；最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn)，引導(dǎo)讀帖的方法，一看寬窄，二看筆畫。微課雖短，但是識字寫字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效！
三、層層遞進(jìn)讀中悟
一讀：認(rèn)識了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》，根據(jù)拼音和“金箍棒”，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩。二讀：隨文識字，借圖解詩后，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句，體會(huì)詩人積極向上的人生態(tài)度，以及“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。此時(shí)，去掉拼音，根據(jù)節(jié)奏線，讀出詩人激昂的情感。三讀：欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后，出示電子課本，一邊想象畫面，一邊讀出自己的理解和情感，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。如此層層遞進(jìn)，讀中領(lǐng)悟，既給學(xué)生插上了想象的翅膀，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滲透了學(xué)習(xí)的方法。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中，給人滿滿的正能量！
總之，短短十分鐘不到的微課，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，最關(guān)鍵的是：一步一個(gè)臺階！一階一個(gè)高度！
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