《登鸛雀樓》教學設計參考（通用10篇）

　　導語：《登鸛雀樓》雖然只有二十字，卻以千均巨椽，繪下北國河山的磅礴氣勢和壯麗景象，令人襟懷豪放下面就是小編為大家分享的《登鸛雀樓》參考教學設計，希望對你們有幫助。

　　《登鸛雀樓》教學設計參考 篇1

　　教材說明：

　　這是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課的生字。

　　3、初步培養學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

　　教學重點：能借助拼音認字讀古詩，學寫生字。誦讀詩文，理解其意思，感受其意境。

　　教學難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

　　設計思路：語文教學突出學生的主體作用，培養創新思維。通過鮮明的圖畫入手，創設情景，營造氣氛，主動探求知識，采用直觀教學、情境教學等形式來激發學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。而后由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。最后通過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、小朋友，今天老師要帶你們去一個地方旅游，看，(出示掛圖)這就是我們今天要去游玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎?(學生回答)

　　2、對，你們真聰明，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)

　　3、指名讀“登”(dēng)，要求讀準后鼻音。指名拼讀“鸛”(guàn).

　　(創設情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，并且指導學生讀準課題)

　　二、解題

　　“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓?(作者)作者是誰?

　　王之渙：唐代著名詩人。從青少年時起就勤奮讀書，刻苦寫作，在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的詩深受人們喜愛。

　　過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

　　(向學生簡單的介紹一下作者，有助于學生對古詩的理解)

　　三、初讀課文

　　1、你們想讀這首詩嗎?那先小聲的跟著老師將這首詩讀一讀。

　　2、自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來。

　　3、這次我們再大聲地跟著老師讀，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。

　　(先聽老師范讀，再跟著老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀，并且在讀的過程中，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學做一個鋪墊。)登鸛雀樓教學案例

　　四、識字教學

　　1、小朋友讀書讀得很認真，很正確。(出示生字卡片)這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心里和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。(默讀生字)

　　2，現在就請已經準備好的小朋友來讀啦!小火車開起來(樓、雀、依、入、欲、窮、目、更)

　　3、你們的小火車開得又快又好，下面我們再來個讀字比賽，比一比哪個小組讀的最好。(分小組讀)

　　4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎?

　　(通過開展各種形式的朗讀，加深學生對這些生字的記憶。)

　　五、寫字教學

　　1、過渡：我們在認識了這些生字寶寶后，如果會寫它們那就更好了。

　　2、觀察各字在田字格中的位置。

　　3、師范寫。

　　4、學生描紅，師巡視指導。

　　(引導學生掌握生字。并細致觀察生字在田字格中的位置，體會漢字的形體美，從而認真書寫，養成良好的書寫習慣。)

　　六、作業：完成《習字冊》

　　第二課時

　　一、看圖導入

　　1、出示圖畫，你看到了什么?

　　2、這就是唐代詩人王之渙在鸛雀樓上看到的，從而寫下了這首詩。

　　出示古詩，指名讀，齊讀。

　　二、精讀詩句，悟意明理

　　(一)理解詞句的意思。

　　1、學生默讀詩句，查字典理解詞語，并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發學生，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　4、指其中一組講給其它小組聽。

　　5、小組內互講。

　　(意在培養學生自行獲取知識的能力)

　　第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。

　　第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思?說出這兩句詩的意思。

　　(二)反復誦讀，啟發想象，體會詩人的思想感情。

　　1、默讀思考：這首詩主要寫什么?(登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法)(板書：看想)哪些詩句的內容是詩人看到的?哪些詩句的.內容是詩人的想法?詩人看到了什么?(板書：白日　盡　黃河　流)

　　2、出示投影，教師指圖描述。(這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。)

　　3、學生邊想象，邊描繪畫面。

　　4、小組內互相描繪。

　　(培養學生觀察、理解、想象和表達能力)

　　5、教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢?(要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓)詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理?(板書：站得高看得遠)這兩句表現了詩人一種怎樣的精神?

　　6、指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

　　7、小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。

　　(引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。)

　　(三)、朗讀指導。

　　1、老師提個建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好?愿意聽老師的朗讀嗎?

　　白日/依山盡，黃河/入海流。

　　欲窮/千里目，更上/一層樓。

　　2、讓我們一起比比，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人，

　　3、指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。

　　(四)指導朗讀、背誦。

　　1、感情朗讀全詩。(自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評)

　　2、小結。

　　3、背誦全詩。

　　三、小結。

　　古詩是我們的國粹，學習了這篇課文，你懂得了什么?

　　四、延伸拓展。

　　我們有時候把許多事情比作登山，如學習、生活……那么，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎?課后想一想，然后說一說。

　　板書：

　　登鸛雀樓

　　白日/依山/盡，黃河/入海/流。(景)

　　欲窮/千里目，更上/一層樓。(想)

　　只有站得高，才能看得遠!

　　附錄：鸛雀樓詳細介紹

　　鸛雀樓又名鸛鵲樓，位于永濟市蒲州古城西面的黃河東岸，它與武昌黃鶴樓、洞庭湖畔岳陽樓、南昌滕王閣齊名，被譽為我國古代四大名樓。該樓始建于北周(公元557--580)，廢毀于元初。由于樓體壯觀，結構奇巧，加之區位優勢，風景秀麗，唐宋之際文人學士登樓賞景留下許多不朽詩篇，其中王之渙《登鸛雀樓》詩“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”堪稱千古絕唱，流傳于海內外。千余年間，它對于激勵振興中華民族之志產生了深遠影響.

　　樓在古代作為一種名勝，詩人多有登臨賦詩的雅興。鸛雀樓在唐代別具風格，詩人多來訪勝，留下不少名作。除王之渙外，暢當、耿湋、馬戴、司馬札、李益、張喬、吳融等七位唐朝詩人也曾登樓賦詩。

　　《登鸛雀樓》教學設計參考 篇2

　　學習目標：

　　1、初步理解古詩內容，并嘗試用語言大膽表達。

　　2、學習整首吟誦，感知古詩的韻律美。

　　活動準備：

　　畫有古詩內容的圖畫、《登鸛雀樓》課件、自制古詩掛圖四。

　　活動過程：

　　(一)通過圖畫初步理解古詩內容。

　　1、出示第一幅圖(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?

　　(2)老師用概括性語言總結：

　　陳老師看見了什么呢?讓我們一起來聽一聽：

　　站在高高的鸛雀樓上，你抬頭看那天邊，一輪落日，伴這群山漸漸落下去。

　　(3)小朋友也來用完整的話來說一說。

　　陳老師用完整的話說了，現在請小朋友也來跟著老師來說一說吧!

　　2、出示第二幅圖。

　　(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?

　　(2)老師用概括性語言總結：

　　陳老師看見了什么呢?讓我們一起來聽一聽：

　　那看那黃河奔騰、咆哮著向那大海一瀉千里。

　　(3)朋友也來用完整的話來說一說。

　　陳老師用完整的話說了，現在請小朋友也來跟著老師來說一說吧!

　　2、出示第三幅圖。

　　(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?

　　(2)老師用概括性語言總結：

　　陳老師看見了什么呢?讓我們一起來聽一聽：

　　景色真美啊，你還想看到那更遠的美景嗎?

　　(3)現在請小朋友也來用完整的話來說一說。

　　陳老師用完整的話說了，現在請小朋友也來跟著老師來說一說吧!

　　3、出示第四幅圖。

　　(1)提問：你們看到了什么?想到了什么?

　　(2)老師用概括性語言總結：

　　陳老師看見了什么呢?讓我們一起來聽一聽：

　　你再登上一層吧，那樣會看到更遠更美的.景色的。

　　(3)現在請小朋友也來用完整的話來說一說。

　　陳老師用完整的話說了，現在請小朋友也來跟著老師來說一說吧!

　　二、觀看課件，學習吟誦古詩《登鸛雀樓》。

　　1、今天陳老師給小朋友們帶來了一首古詩《登鸛雀樓》，我們一起來念一念。(3遍，和古詩解釋)

　　2、教師出示古詩掛圖，引導幼兒指字認讀。(變換節奏念)

　　三、用肢體動作來吟誦古詩，并感知韻律美。

　　1、請小朋友想一想，然后用你最喜歡的方式來吟誦古詩《登鸛雀樓》。

　　那現在請小朋友們找到自己的朋友一起商量，用你們最喜歡的方式來吟誦古詩《登鸛雀樓》。

　　設計意圖

　　語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。對于大班的幼兒已經有了一定的語言基礎，因而，這節課重在培養幼兒的良好的學習興趣，幫助幼兒記憶古文不在枯燥。

　　【知識擴展】

　　登鸛雀樓

　　唐代王之渙

　　白日依山盡，黃河入海流。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　翻譯

　　夕陽依傍著西山慢慢地沉沒，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。

　　若想把千里的風光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。

　　寫作背景

　　該詩是唐代詩人王之渙僅存的六首絕句之一。

　　作者早年及第，曾任過冀州衡水(今河北衡水)縣的主薄，不久因遭人誣陷而罷官，不到三十歲的王之渙從此過上了訪友漫游的生活。寫這首詩的時候，王之渙只有三十五歲。

　　《登鸛雀樓》教學設計參考 篇3

　　教學目標：

　　1、能用自己喜歡的方法去認字，鞏固看拼音識字的能力。

　　2、讀詩體會這首古詩的節奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。

　　3、認識本課的八個生字，學會筆畫“豎折”，并學寫“山、日”。

　　學習重點：

　　1、能借助拼音認字讀古詩。

　　2、正確有感情的朗讀古詩，學習新筆畫。學寫生字。培養學生的閱讀和識字能力。

　　教學難點：

　　體會古詩的節奏感和音韻美。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天老師帶你們去一個地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像。

　　2、看課文中的圖，說說景象如何?

　　3、有一個古人他到了鸛雀樓這個地方，還寫了一首詩，我們聽聽吧!做好指讀姿勢。播放配樂朗讀《登鸛雀樓》

　　4、你們想讀這首詩嗎?請你準備好，小聲地方跟著老師讀一讀。學生活動：學生手指書邊讀詩邊認字。

　　5、自己再讀一讀，在不認識的字上點上點。

　　6、這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音。

　　二、理解古詩意思

　　1、我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

　　師：太陽靠著遠山落下去了。

　　生：白日依山盡。

　　師：黃河之水向大海奔去。

　　生：黃河入海流。

　　師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。

　　生：欲窮千里目，更上一層樓。

　　2、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象(播放錄像)太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。

　　3、見到美景，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧!

　　4、我們看著黑板上的詩，聽著音樂，配上手上的動作，現來讀讀。

　　5、誰愿意讀讀這首詩，其他同學做好指讀姿勢。

　　三、讀文后識字

　　過渡句：古詩大家都會讀了，這些字你認識嗎?(字詞課件)

　　1、文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。

　　2、“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。

　　3、“千里目”變紅，小老師帶讀。

　　師：這些變紅的字詞，回去了，你還認識嗎?

　　點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。

　　4、出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認識嗎?

　　(生字卡)黃、入、海、流、千、更、層、樓、

　　5、生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了。

　　看書，做好指讀姿勢，我們再來讀詩。看看還認識他們嗎?

　　6、這么美的詩你們能背下來嗎?孩子們試著自己背一背。給一定時間自背后指名背。2到3人背。

　　四、指導書寫

　　1、過渡語：太陽西下的景色多美呀!詩句里的字會寫就更好了。

　　2、學習新筆畫：豎折

　　板書：豎折

　　3、看哪個字用上“豎折”了?“山”

　　4、觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系。

　　帶著學生在田字格中寫“山”。

　　5、在田字格中臨寫“日”。

　　觀察“日”的結構、筆順、感知“日”的筆順。

　　總結：先里頭后封口或先內再外。

　　6、自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。

　　五、作業

　　將今天學習的古詩背給家人聽。

　　教學反思

　　一、立足班情，因材施教

　　二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。所以，我根據學生學情，結合低年級語文教學大綱的要求，提出了本節課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。在教學中，我充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養學生的'自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。

　　二、以生為本，主動學習

　　低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據他們的心理特征，我在教學中是這樣設計的。首先，在課前的學情調查時，設問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字，寓教于樂，充分調動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想”，學生的興趣較高，覺得很有趣。在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，學生嘗到了成功的喜悅。

　　三、入境悟情，積累遷移

　　低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢?在教學中，我通過以下幾點來落實。

　　1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

　　課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學習“黃河入海流”時，利用媒體向學生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。

　　2、充分調動學生已有的知識經驗，積累運用

　　語文教學注重語言的積累，更要注重幫助學生學會運用語言。根據教學內容教給學生一個詞“登高望遠”，并結合學生悟出的道理，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。

　　3、聯系學生的生活實際，體情悟道

　　體會古詩所蘊含的道理是本節課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。接著，按學生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經驗，讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。學生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

　　《登鸛雀樓》教學設計參考 篇4

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，會寫“欲”“樓”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　3、簡單理解詩意，并從朗讀詩句中理解詩的意境及蘊含的哲理。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字，朗讀、背誦古詩。

　　2、體會最后兩行詩句所蘊含的“只有站得高，才能看得遠。”這一深刻道理。

　　教學準備：課件簡筆畫

　　一、導入

　　師：老師知道咱們班的學生都喜歡畫畫，今天老師也畫一幅畫送給大家好不好？（師在黑板上用簡筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人，每畫一種，都讓學生說出畫的是什么。）

　　師生共同板書課題：鸛雀樓（齊讀）

　　相機簡介鸛雀樓，引出詩人王之渙

　　師：（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩地流向大海。他感到，這里的景色太美了！那么遠處的風景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？

　　生（齊）：登到最頂層！

　　師（把詩人畫到鸛雀樓頂層）：我們來試試，哇！真的看到了！那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？

　　生：因為站得高就看得遠。

　　師：你太聰明了，和大詩人王之渙想的'一樣。王之渙登上鸛雀樓后，把他看到的和想到的寫成了一首古詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）我們今天就一起來學習17課《登鸛雀樓》。

　　師：伸出手指和老師一起寫課題。

　　師：登什么？

　　生：登鸛雀樓

　　師：所以我們在讀的時候，應該在“登”的后邊做一停頓，讓別人一聽就知道，作者登上的這座樓叫鸛雀樓，再讀課題：登/鸛雀樓

　　師：你懂的可真多！題目中的“雀和樓”都是本課的生字，仔細觀察這兩個字，說一說你是怎么記住它們的？觀察占格位置。（引導學生用加一加，減一減的方法識記生字）

　　師：編歌謠“雀”：少寫一筆，住多一橫

　　師：讓我們一起把“雀”字送回到田字格中（師范寫，生書空）

　　學生先描紅，再臨寫。

　　師：編歌謠，區分形近字。有木是高樓，有竹是背簍，用手摟一摟，數旁在后頭。

　　學生說關鍵筆畫，描紅臨寫“樓”

　　二、檢查預習，指導朗讀。

　　師：課文預習了嗎？

　　師：這些生字都認識了吧？我們開火車讀一讀。

　　師：這列小火車開的是又快又穩。誰能把這首詩讀一讀？

　　師：通過預習，把古詩讀的如此的流利，你們真了不起！老師想和大家比賽讀這首詩好嗎？

　　師：那老師先來吧！請同學們做評委。

　　生：給老師打一百分！

　　師：謝謝同學們！大家為什么給老師打滿分？

　　生：因為老師讀得很好！

　　師：好在哪兒？

　　生：老師的聲音很響亮。

　　生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽邊在詩中畫出停頓符號，著重號）

　　生：老師還帶上了表情讀！

　　師：沒想到老師的秘密都讓你們發現了！下面組內練讀古詩，每組推選一名同學和老師比賽。

　　師：同學們讀的真棒，愿意和老師合作讀一讀這首詩嗎？

　　師：我們一起讀題目，然后我讀一行，你們讀一行，注意要合作愉快哦。

　　師：白日依山盡

　　生：黃河入海流

　　師：欲窮千里目

　　生：更上一層樓

　　師：合作真愉快！想不想再來一遍？

　　師：那我們換個方式，這次我讀的聲音低，你們讀的聲音高，怎么樣？

　　師：白日依山盡

　　生：黃河入海流

　　師：欲窮千里目

　　生：更上一層樓

　　師：這樣的合作是不是更有趣，現在咱班的男女生合作一次好嗎？

　　三、體會詩意

　　師：同學們合作的太有默契了，現在讓我們休息一下，看大屏幕，你看到了什么？（太陽靠著山慢慢落下去）用那句詩可以描述此景呢？

　　師：再看看到了什么？（奔騰的黃河水滾滾地流入大海）

　　師：怎樣才能看到更遠的景色呢？

　　師：只有站的高才能看的遠，這就是“欲窮千里目，更上一層樓”

　　師：同學們學的真認真，我們再來做個小游戲好不好？

　　師：我說句子，你們接詩句，看誰厲害。

　　師：傍晚，太陽靠著遠處的群山慢慢落下。

　　師：滾滾的黃河水流入大海。

　　師：想要看到更遠的地方，再登上更高的一層樓。

　　四、拓展遷移

　　1、小明演講比賽得了第一名，但舅舅卻對他說：“____________________________。”鼓勵他繼續努力，取得更好的成績。

　　五、背誦古詩

　　師：咱們班的孩子太棒了，我想現在有很多同學都會背這首古詩了，如果加上動作就更利于我們記憶背誦了，全體起立

　　師：自己加上動作試著背一背。

　　師：會背了嗎？誰愿意背給老師和同學聽一聽呢？

　　師：放學回家后，誰愿意背給媽媽聽？現在，我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想，到家了應該怎么說？

　　師：回家后，誰愿意背個姐姐聽？現在我當你姐姐，你該怎么說？

　　師：誰愿意背給奶奶聽？現在，我當你奶奶，奶奶年紀大了，耳朵有點聾，請你注意。

　　師：請同學們回到家后，把這首古詩背給家里的人聽。

　　《登鸛雀樓》教學設計參考 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規范、端正、整潔。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

　　3、大致了解詩歌的主要內容，明白“站得高，看得遠”的道理。

　　【教學重點】

　　1、認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規范、端正、整潔。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

　　3、大致了解詩歌的主要內容，明白“站得高，看得遠”的道理。

　　【教學難點】明白“站得高，看得遠”的道理。

　　【教學準備】

　　教師：本課的生字、詞語卡片、課件。

　　學生：預習課文：1、讀課文三遍，包括課后生字。2、勾出文中帶有生字的詞語。3、給田字格中的生字注音。4、給生字組詞，至少兩個，鼓勵找四字詞語。教學課時：1課時

　　【教學過程】

　　一、情景導入。

　　1、師：今天老師帶你們去一個地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像

　　2、看課文中的圖，說說景象如何？

　　3、著名詩人王之渙來到這里看到了這樣的景色，留下了傳送千古的名詩——《登鸛雀樓》，今天我們就一起來學習這首詩吧！生讀題，學習題目中的三個漢字，只要求認。

　　二、讀熟古詩，認識漢字。

　　1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽老師讀一讀，一邊聽一邊劃出停頓來。

　　2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩，讀準字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，交流展示。

　　3、詩歌讀得這么好，漢字娃娃一定記得很熟！咱們來打打招呼吧！

　　生：自由讀漢字，交流識字方法，組詞。

　　4、把漢字娃娃送回到古詩中，你一定讀得更好。生再讀古詩。

　　5、師：孩子們知道這首詩是什么意思嗎？我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

　　師：太陽靠著遠山落下去了。

　　生：白日依山盡。

　　師：黃河之水向大海奔去。

　　生：黃河入海流。

　　師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。

　　生：欲窮千里目，更上一層樓。

　　6、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的.景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著這樣的情景背誦嗎？練習背誦。

　　三、書寫生字。

　　1、師：調皮的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。

　　2、今天要求寫的漢字娃娃很少，你能寫好嗎？找找這些漢字在書寫的時候要注意什么？生交流寫字要領。

　　3、師：咱們在書寫的時候要注意：一看二寫三對照。生擺好書寫姿勢，做到三個一，然后開始書寫，努力做到書寫規范、端正、整潔。

　　4、生寫完以后，展示，交流，評獎。

　　四、作業設計：

　　1、默寫古詩。

　　2、讀讀王之渙的其他古詩。

　　【板書設計】

　　登鸛雀樓

　　白日∕依山盡，

　　黃河∕入海流。

　　欲窮∕千里目，

　　更上∕一層樓。

　　站得高看得遠

　　教學反思：

　　登鸛雀樓

　　識鳥學字，揭示課題。

　　1．出示鸛圖片，認識這種鳥嗎？這種鳥有個美美的名字，叫鸛。板書：鸛齊讀鸛。這種鳥很特別，發現了嗎？它的尾巴特別長，是一種長尾巴鳥。一般，表示長尾巴鳥的字，用鳥字旁。再讀。

　　2．出示雀圖片，這又是什么鳥呀？（麻雀）我們發現麻雀的尾巴和鸛的尾巴明顯不一樣，顴的尾巴長，雀的尾巴短。對，這是一種短尾巴的鳥。

　　我們來看這個雀字，板書（雀）上面一個小，下面加個隹，注意小的豎鉤要變成豎。這是長丿，要寫舒展，課文中還有很多長丿的生字。

　　隹是一個新偏旁。隹是一類短尾巴小鳥的總稱。

　　3．鸛和雀，是兩種不同的鳥，但是放在一起，指一種鳥類，就是：鸛，黃河邊的一種水鳥，人們習慣叫它鸛雀。跟老師讀。

　　4．出示鸛雀樓圖片，這是什么？這是一座古代的樓臺。名字叫鸛雀樓。板書：樓

　　猜一猜，為什么這個樓有這個名字？據說常有鸛雀在這里停留，所以稱之為鸛雀樓。

　　讀讀這個名字。鸛雀樓有三層樓，很高，可以登高望遠。

　　5．這首詩是作者王之渙在登上鸛雀樓后的所見所聞所感所思，所以古詩題目叫登鸛雀樓。板書：登齊讀古詩題目。

　　指導讀詩題：登鸛雀樓，鸛雀樓樓的名字，要連讀。

　　《登鸛雀樓》教學設計參考 篇6

　　教學目標：

　　1、正確認讀“鸛”“欲”2個生字，會寫“依”“窮”“目”3個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　3、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。使學生了解“登高才能望遠”的道理。

　　教學重點：

　　識字寫字，理解并背誦古詩。

　　教學難點：

　　了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

　　教學素材：

　　《登鸛雀樓》的作者和寫作背景。

　　教學課時：1課時

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入新課，解釋課題

　　1、同學們知道黃河嗎？它是我國第二大河。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓叫鸛雀樓。（課件出示2）（板書部分課題：鸛雀樓）

　　一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，感慨萬分，寫下了千古傳誦的`詩篇（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》（課件出示3）齊讀課題。

　　2、注意讀準“登”字。你有什么好的辦法記住這個字嗎？（學生交流識字方法）

　　“登”是什么意思？（登上）討論：有什么好的辦法記住這個字呢？

　　“登鸛雀樓”就是（登上鸛雀樓）

　　3、請同學們伸出小手和老師一起寫一寫課題。

　　4、過渡語：理解詩題后，你想知道什么？（啟發學生質疑）

　　二、初讀古詩，整體感知

　　現在請同學們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。（課件出示4）

　　1、要求：

　　①借助拼音自由讀讀這首詩，讀準字音，讀通詩句。

　　②看看從這首里你讀懂了什么？還有哪些你沒有讀懂？

　　③數一數這首詩有幾句？

　　2、（視頻播放）播放范讀古詩。（課件出示5）

　　3、指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點評）

　　4、領讀、齊讀。

　　詩會讀了，現在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓去看一看哪里的景色吧！

　　三、理解詩意，體會詩情

　　（一）理解“白日依山盡”（課件出示6）

　　1、指名讀。問：白日指什么？（太陽）。依（依靠，依偎的意思）

　　2、（指“盡”）這個字讀什么？jìn再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？“盡”是什么意思？（消失）

　　3、太陽怎樣？

　　“依山盡”是說太陽——靠著群山慢慢落下去，最后消失不見了。

　　4．指名再說說這句詩描繪的情景。試著說第一句話的意思。

　　5、指導讀第一句：白日／依山盡。（師范讀、指讀、齊讀）

　　（二）理解“黃河入海流”（課件出示7）

　　1、看到黃河的圖片，說說你看到了怎樣的黃河？

　　2、練說：我看到的黃河。（奔騰不息）（波濤滾滾）……

　　3、（課件出示8）“入”的意思？（流入）

　　波濤滾滾的黃河，會流入哪里？

　　指名答：黃河流入大海。引導學生聯系已學詩句：百川東到海。

　　前后位討論“白日依山盡，黃河入海流”是什么意思？

　　練讀：黃河／入海流。（表現出黃河滾滾流入大海的氣勢）

　　（三）理解“欲窮千里目”（課件出示9）

　　1、“欲”是什么意思？（想要、希望）“窮”是什么意思？（窮盡）

　　2、“目”是什么意思？（眼睛）千里目，就是“目千里”，眼界寬闊。眼睛可以看到千里之外，甚至更遠的地方。

　　說說“欲窮千里目”的意思

　　練讀：欲窮/千里目

　　（四）理解“更上一層樓”（課件出示10）

　　1、同學們想一想，要想看到很遠很遠的地方，必須要——“更上一層樓”。這是為什么呢？（引導學生想象在2樓的位置看得遠，還是在10樓的位置看得遠。）所以說——只有站得高，才能望得遠。（板書：登高望遠）

　　2、“更上一層樓”這里表示“再、又”。誰來為“更”組詞？

　　3、誰來試著說一說“更上一層樓”的意思？

　　4、兩句詩中的千里和一層都是都是真實的數字嗎？不確切，我們把它叫做虛數，是詩人想象中的縱橫兩方面的空間，欲窮和更上兩個詞包含了多少希望，多少憧憬啊！

　　“更上一層樓”已成為千古傳誦的名句，他不僅告訴我們只有站得高，才會望的遠的道理，同時激勵我們不斷攀登高峰，向更高更遠的目標努力。

　　5、連起來說說3、4句的意思。

　　師：這句千古名句，可不光用在登樓上，還常常被人們用在學習，工作等地方來鼓勵別人。（課件出示11）

　　6．請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（指導學生用多種方法朗讀古詩）

　　練讀：欲窮／千里目，更上／一層樓。

　　四、感情朗讀、當堂背誦（課件出示12）

　　過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。

　　1、確定感情基調

　　2、注意詩句的節奏，作者的心情。

　　3、朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。

　　4、感情朗讀。《登鸛雀樓》這首詩雖然只有短暫的四行，卻向我們表達了不凡的胸襟抱負，和盛唐時期人們積極向上的進取精神。讓我們有感情的讀一讀（交流讀后的感受）

　　5、同桌互背古詩。

　　小結：山銜落日水流入海，這是多么氣勢磅礴的山水圖啊！這里有詩人向上進取得精神，有高瞻遠矚胸襟的同學們，讓我們也銘記這首詩，讓他激勵我們在生活中學習上也樂觀進取，更上一層樓！

　　五、拓展延伸，編曲歌唱（課件出示13）

　　如此大氣磅礴、意境開闊的古詩，同學們想不想聽一聽它改編成歌曲后，是怎樣的？（播放歌曲）同學們課下也可以把喜歡的古詩試著改編成歌曲聽一聽！

　　《登鸛雀樓》教學設計參考 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學重點、難點：

　　理解詩句含義，想象詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

　　教學準備：

　　課前查資料多媒體課件鼓勵學生背誦古詩詞

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　3、正確、美觀地書寫本課生字“雀”和“樓”。

　　教學重點、難點：

　　理解詩句含義，想象詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、同學們喜歡學習古詩嗎？我們以前學過哪些古詩一起來背一背。

　　2、你們知道這么多古詩，真是棒極了！今天，我們一起再來學一首唐代詩人王之渙的一首古詩《登鸛雀樓》。（板書課題）

　　3、師板書課題，學習“雀”和“樓”

　　4、簡介鸛雀樓：鸛雀樓在山西永濟縣的西南城上，前面可以看見中條山，下面臨近黃河，因為經常有一種形狀像鶴的鳥兒鸛雀在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。有一天，唐朝詩人王之渙登上了鸛雀樓，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下了這首詩。

　　二、初讀古詩

　　學生自由借助拼音讀：讀準字音，讀通詩句。在不懂的字詞旁畫上“？”號；

　　出示詩句，檢查學生的朗讀：

　　檢查學生的朗讀情況

　　【窮、更、入】這幾個生字比較難讀。指名讀，齊讀一下難讀的生字。

　　指名1人讀古詩。

　　同桌互讀互聽

　　三、品讀古詩

　　過渡：詩人登上鸛雀樓看到了什么？又想到了什么？

　　1、學習第一句詩。

　　⑴小朋友先讀讀第一句詩，再看看文中的插圖，你都看到了什么？（點名“白日”指傍晚時的太陽）

　　⑵讓我們隨著詩人一起登上鸛雀樓，再去看看吧。

　　師配樂深情敘說：夕陽挨著連綿起伏的群山緩緩落下，余暉染紅了天邊的云彩，奔騰不息的黃河水波濤洶涌，流向遠方，流入大海。

　　⑶如此壯觀、美麗的景象，讓詩人心潮澎湃，他情不自禁地吟道：白日…，黃河……。

　　⑷現在，你明白了詩句中的“依”是什么意思了吧？（挨著、靠著）

　　那“依山盡”就是指太陽挨著群山漸漸西沉，最后看不見了。

　　⑸詩人站在鸛雀樓上，不僅看到了夕陽西下的美景，還見到了奔騰不息的黃河水正流向大海。

　　⑹指導朗讀：讓我們再來看看這滾滾的黃河水，想像它奔騰入海的壯觀景象，老師相信，你們能把這句詩讀得更好！

　　（視頻出示詩句：白日依山盡，黃河入海流。）生自由練讀。

　　⑺指名1人讀。若讀不到位，師加以指導。

　　小結學法：這句詩寫出了詩人登上鸛雀樓看到的景象。（板書：看）剛才，我們是怎么學習這句詩的？（借助文中插圖，發揮想象是我們學習古詩的'一大幫手，讀好詩句）

　　對呀，我們可以借助課文里的插圖，想象畫面，來學習古詩，今后，大家一定要常運用這個方法。

　　2、學習第二句詩：

　　⑴站在鸛雀樓上，面對這樣壯觀的美景，詩人不禁心潮起伏，引讀（第二句）（背景圖：鸛雀樓）

　　⑵理解“欲”、“窮”在板書上點出“欲”，“欲”在字典里由四種解釋（課件出示：①欲望②想要③需要④將要），你覺得這句詩中該選哪種意思呢？（課件閃出“②想要”）

　　⑶“目”指眼睛，“千里目”詩一種夸張的說法，指看到更遠的地方，想要看到更遠的地方，就必須要。

　　⑷讓我們一起來讀讀這句話。

　　⑸生活中，你有過這樣的體會嗎？

　　生自由談。（是呀，只有站得高，才能看得遠。）板書

　　什么地方也需要更上一層樓？

　　生自由談。出示：

　　（1）學期結束了，我希望好朋友不斷努力，取得更好的成績，用詩句鼓勵他，愿他學習：。

　　（2）爺爺奶奶希望爸爸媽媽努力工作，不斷進取，越來越出色，祝他們工作：。

　　小結：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！今天，我們更上一層樓，明天我們就會有更多的收獲！讓我們再來讀讀這句話，讀出對這句話的新的理解和感受吧！

　　從你們的朗讀中，老師感受到了你們那不斷進取的決心。

　　這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”，課件出示畫面、古詩。再把這首詩連起來讀讀吧！

　　情境中背誦

　　伴隨著優美的古箏曲，練著把這古詩背一背。誰來背？指名2人背。

　　齊背。

　　反饋練習

　　回憶古詩填空：見《補……》第47—48的第1題。

　　3、拓展練習

　　王之渙還寫了很多詩呢，今天，我們再來看他寫的另一首詩《涼州詞》

　　課件出示：涼州詞（王之渙）

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　師帶領生齊讀一下。

　　四、學習生字

　　指導書寫：“雀”和“樓”

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　2、正確、美觀地書寫本課剩下的生字。

　　3、正確完成課堂練習。

　　教學重難點：識字寫字

　　教學過程：

　　一、背誦古詩

　　1、看圖練習背誦：指名背，分組背。

　　2、隨音樂一齊背誦。

　　二、指導書寫

　　1、出示生字：依入欲窮目更

　　指名讀，齊讀

　　2、說說哪一個字最難記：

　　重點指導：入欲更

　　3、指導在田字格中書寫。師范寫：入欲更

　　4、學生描紅臨寫。

　　三、正確完成練習

　　1、比一比，再組詞

　　八（）窮（）衣（）日（）容（）

　　入（）究（）依（）目（）欲（）

　　2、默寫這首詩，同桌互查。

　　3、完成《補充習題》

　　《登鸛雀樓》教學設計參考 篇8

　　登鸛雀樓

　　教學要求

　　1．學會6個生字。認識4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準備

　　本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話提示課題

　　同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的'黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

　　齊讀課題。注意讀準“登”字。

　　這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

　　二、范讀課文

　　三、自學課文。教師巡視指導

　　要求：

　　1．借助漢語拼音把課文讀通順。

　　2．畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

　　四、檢查自學情況

　　1．認讀生字。

　　樓入窮目更層

　　登鸛雀依

　　2．朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

　　五、了解課文大意，指導朗讀

　　1．登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

　　2．讀詩句：

　　白日／依山／盡，

　　黃河／入海／流。

　　教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。

　　3．眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。

　　教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）

　　4指名讀：

　　欲窮／千／里目，

　　更上／一／層樓。

　　5．朗讀課文。以不同形式反復練讀。

　　六、識字、寫字指導

　　入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

　　窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

　　目：比“日”多一橫。

　　更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

　　層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

　　樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

　　七、抄寫生字（完成課后練習2）

　　八、復習生字，鞏固練習

　　1．認讀生字（包括要認識的字）。

　　2．練習背誦。

　　以個人、小組、全班等形式練習背誦。

　　3．完成課后練習3。

　　教學后記：

　　資料提供者：雨諾

　　《登鸛雀樓》教學設計參考 篇9

　　知識目標：

　　１、通過本課的學習，學生會認１1個生字，會寫６個字。

　　２、學生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。

　　３、通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。

　　能力目標：

　　在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。

　　教學重點：

　　讓學生學會書寫６個字，并且要認識１１個生字。

　　教學難點：

　　依據本課教學內容和低年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做起他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

　　本節課運用多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。

　　一、激情導入

　　師：同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎？生：高興。

　　師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦？生：我會朗誦古詩。（學生爭先恐后地舉手參與）

　　師：好極了，下面就請同學們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：（朗誦古詩）

　　師：你們知道這么多古詩，真是棒極了！我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。（出示詩人畫像）今天，讓我們一同來學習他的一首古詩《登鸛雀樓》。（板書課題）

　　間評：教師為了引導學生興趣盎然地走近古詩，在認識詩人王之渙時，設計了一個小難題，并且學生爭先恐后地朗誦自己知道的`古詩，不僅創設了學詩的情境，而且還培養了學生學以致用的能力。

　　二、講授新知

　　１、初讀感知

　　師：首先請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。生：（自由讀古詩）

　　２、檢查讀的效果

　　師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學們，你們認識它們嗎？（引導并檢查學生認識本課生字狀況）

　　（１）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；

　　（２）易讀錯字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）

　　（３）需要讀準、讀好的１１個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）

　　３、同桌互相檢查，質疑答疑

　　師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：（說說對本文大意的理解，或是對詞語、字的認識。）

　　師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。生：（針對自己不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學來答疑。）

　　間評：問題來源于學生，答案也應充分相信學生。如果回答不準確，老師再啟發引導，這樣可以培養學生自主發現，自主探究，自主答疑的良好自學能力和習慣。

　　師：同學們，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

　　（１）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽老師來讀。

　　（２）誰能有節奏地讀給大家聽？（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。）

　　間評：采用學生互相評議的手段，激發學生朗讀古詩的興趣，引導學生向朗誦有感情、節奏準確、吐字清晰的同學學習，并且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內涵。

　　（１）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）

　　（２）你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？小組可以商量一下。（學生可以采取任何方式來表現，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）

　　間評：充分給予學生自由想象、自由表達、自由學習、自由呼吸的學習空間，創設音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發學生以各種方式表情達意。

　　（３）讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。（屏幕展示動

　　態畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。）

　　６、（１）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦，練習背誦）

　　（２）采用多種形式的讀、背。（領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

　　三、課堂小結

　　師：（１）同學們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了！（放錄音）

　　（２）老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學的這首古詩的節奏來試著讀一讀，好嗎？生：（運用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩）

　　（３）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。

　　板書設計

　　登鸛雀樓

　　白日／依山／盡，

　　黃河／入海／流。

　　欲窮／千里目，

　　更上／一層樓。

　　《登鸛雀樓》教學設計參考 篇10

　　教學要求

　　1．學會6個生字。認識4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準備

　　本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

　　教學過程

　　一、談話提示課題

　　同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書局部課題：鸛雀樓）一千多年前的.一個黃昏，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔騰東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

　　齊讀課題。注意讀準“登”字。

　　這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

　　二、范讀課文

　　三、自學課文。教師巡視指導

　　要求：

　　1．借助漢語拼音把課文讀通順。

　　2．畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

　　四、檢查自學情況

　　1．認讀生字。

　　樓入窮目更層

　　登鸛雀依

　　2．朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

　　五、了解課文大意，指導朗讀

　　1．登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

　　2．讀詩句：

　　白日／依山／盡，

　　黃河／入海／流。

　　教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。

　　3．眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。

　　教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自身說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才干看得遠。）

　　4指名讀：

　　欲窮／千／里目，

　　更上／一／層樓。

　　5．朗讀課文。以不同形式反復練讀。

　　六、識字、寫字指導

　　入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

　　窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

　　目：比“日”多一橫。

　　更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

　　層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

　　樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

　　七、謄寫生字（完成課后練習2）

　　八、復習生字，鞏固練習

　　1．認讀生字（包括要認識的字）。

　　2．練習背誦。

　　以個人、小組、全班等形式練習背誦。

　　3．完成課后練習3。

【《登鸛雀樓》教學設計參考】相關文章：

《登鸛雀樓》教學設計11-19

登鸛雀樓教學設計11-27

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