《春江花月夜》教案（精選18篇）

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《春江花月夜》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《春江花月夜》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情

　　2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力

　　3、讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境，鑒賞景物美

　　2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、理、情的賞析

　　教學(xué)方法：

　　1、多媒體

　　2、誦讀賞析

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　“海上生明月，天涯共此時(shí)”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇

　　(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)

　　在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》

　　這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》

　　二、自讀詩文，整體感知

　　思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容?

　　學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容

　　教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思

　　三、賞析美景，把握情感

　　(一)賞析美景

　　1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物

　　明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

　　2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面

　　教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面

　　學(xué)生齊讀，再次感受月下美景

　　3、概括景物特點(diǎn)

　　月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

　　4、方法指導(dǎo)：

　　鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩人情思

　　(二)、品悟月下哲理

　　1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨?

　　明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索

　　2、探究研討

　　古往今來，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生

　　(老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜

　　劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

　　蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮

　　張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似)

　　學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同

　　明確：

　　相同：感慨宇宙永恒

　　不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒

　　3、誦讀詩文

　　4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞

　　(三)體悟月下情思

　　1、解讀詩歌情感

　　方法指導(dǎo)：緣景明情

　　明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦

　　2賞析游子思婦的情思

　　方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的`句子，體悟情感

　　學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言

　　明確：

　　思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w

　　3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

　　把握月與情的關(guān)系，

　　游子思婦：睹月思人，借月抒懷

　　4、解讀明月意象

　　拓展：中國人的明月情結(jié)

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　月有陰晴圓缺，人有悲歡離合

　　今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

　　總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨

　　5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

　　學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句

　　教師點(diǎn)評(píng)

　　齊讀，感受相思

　　四、鑒賞小結(jié)

　　全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)

　　五、美讀詩文

　　分析詩歌之后，學(xué)生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章

　　教師范讀

　　學(xué)生再自讀揣摩

　　六、課堂總結(jié)

　　她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

　　七、作業(yè)布置

　　自讀，背誦全詩

　　《春江花月夜》教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）疏通文意，初步了解詩歌的思想內(nèi)容。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩情畫意的能力。

　　（3）理解并掌握“置身詩境、緣景明情”的鑒賞技巧。

　　2、過程與方法

　　（1）通過探究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

　　（2）通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過感悟旋律，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　（2）揣摩詩人在詩中所寄寓的情感。

　　（3）學(xué)習(xí)張若虛曠達(dá)的生活態(tài)度。

　　（4）感悟哲理，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、體會(huì)詩情，感受人間真情。

　　2、展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　3、景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　三、教具選用

　　多媒體

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)流程

　　（一）新課導(dǎo)語

　　大家知道，盛唐是唐詩發(fā)展的頂峰時(shí)期，可以說是人才輩出、群星燦爛。盛唐之所以出現(xiàn)如此繁榮的景象，有一個(gè)人功不可沒，此人是初唐后期人，處在初唐與盛唐的過渡時(shí)期，他與賀知章、張旭、包融等四人以文詞俊秀馳名京都，合稱“吳中四士”（因其均為江蘇揚(yáng)州一帶人，屬“吳中”），只可惜他的大部分詩歌都已失傳，目前全唐詩中僅收兩首，其中一首《代答閨夢還》因?qū)戦|情，毫無特色；但另一首非常有名，人稱“孤篇橫絕全唐”。又有人評(píng)價(jià)這首詩是“點(diǎn)亮盛唐興象的藝術(shù)靈光”。這個(gè)人就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。

　　（二）體會(huì)詩情

　　人間美好的愛情有很多種，我把它大致的分為三類：

　　（1）生死之戀。生死相許，雙方徇情是一種凄美的愛。這種愛往往是不得己而為之，但這種生死戀也傳為佳話。同學(xué)們想一想，我們民間流傳的哪些愛情故事屬于此類？（參考答案：梁祝，焦劉）

　　（2）完美之戀。舉案齊眉，相敬如賓，志同道合，伉儷情深是最完美的愛，人皆向往之，但人間少有。同學(xué)們想一想，我們民間流傳的哪些愛情故事屬于此類？（參考答案：司馬相如與卓文君、梁鴻與孟光）

　　（3）牽腸之戀。雖天各一方，但彼此的愛忠貞不渝；雖不能朝夕相處，但彼此心中裝著對方，想著對方，這是牽腸掛肚的愛，是純潔的愛情。比如李清照與趙明誠他們的愛就屬于這一種。

　　同學(xué)們，大家說張若虛在這首詩里所謳歌的是哪一種，對，應(yīng)該是第三種。那么大家看看詩人用哪些語句來謳歌這種牽腸掛肚的愛？

　　齊讀：白云一片去悠悠，青風(fēng)浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

　　教師賞析：

　　詩中寫道：“白云一片去悠悠，青風(fēng)浦上不勝怨。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。”

　　一個(gè)是天涯游子，思念家中的妻子；一個(gè)是閨中思婦，想念外地的丈夫；一個(gè)是望月懷鄉(xiāng)；一個(gè)是憑欄盼歸。在春江月明之夜，這種情景多么常見，有多少這樣的夫妻值得我們?nèi)ジ桧灒�令我們羨慕，這是人間至真至美的愛情，正所謂：“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。”

　　（三）賞析畫意

　　師生互動(dòng)

　　點(diǎn)撥：“春江花月夜”單從題目上看，就富有詩情畫意。大家看詩人給我們勾勒了那些畫面？你能用四字短語概括其中的五幅嗎？請看老師的'概括：

　　江潮戀春月涌春江銀輝照花游子望月思婦守夜

　　（注：守夜，即月夜守望盼歸）

　　同學(xué)們，你有沒有發(fā)現(xiàn)老師概括的五個(gè)短語里的奧妙？對，我把“春江花月夜”藏在里面了，這就是“藏頭詩”，那么請你模仿老師的手法，用四字短語也概括其中的五幅畫面，把“春江花月夜”藏在第一、二、三字的位置上。

　　參考答案：春江涌月江潮戀花花容照水月夜思?xì)w夜闌懷遠(yuǎn)

　　（（四）感悟哲理

　　1、學(xué)生自主欣賞

　　齊讀：“江畔何年初見月，江月何年初照人。人生代代無窮己，江月年年望相似。”

　　蘇軾在他的《前赤壁賦》里的這樣寫道：“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！”請同學(xué)們結(jié)合這段文字來感悟張若虛在詩中所揭示的哲理。

　　2、教師總結(jié)

　　詩人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引發(fā)出對宇宙奧秘的探索，對人生哲理的思考：“江畔何年初見月，江月何年初照人。”一般評(píng)論家認(rèn)為這是對宇宙生成、人類本源的探索。我對此觀點(diǎn)不敢恭維，我倒認(rèn)為它是對人類的情感本源的探索。到底是哪一個(gè)人最先到江邊望月懷鄉(xiāng)的，到底江月哪一年開始照著思鄉(xiāng)的游子的，這無需考證，只要我們明白這一點(diǎn)就行，那就是：炎黃子孫的感情共鳴——對月懷遠(yuǎn)，“月”就是人們思鄉(xiāng)的激發(fā)點(diǎn)，動(dòng)情物。

　　再看“人生代代無窮己，江月年年望相似。”在詩人看來，人生是一代一代的無窮無盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢？就個(gè)體而言，何其短暫，但就整個(gè)人類而言，則又代代相傳，無窮無盡，與日月共存。所以，張若虛在這里，面對明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨，但他一掃以往詩人的消極哀怨之情，這無疑與蘇軾的《赤壁賦》有異曲同工之妙。

　　（五）探究學(xué)習(xí)

　　1、教師點(diǎn)撥：本單元的欣賞指導(dǎo)一再強(qiáng)調(diào)鑒賞詩歌要“置身詩境，發(fā)揮想象，體會(huì)詩歌的意境美”，下面我們來訓(xùn)練這種能力。宋代有位詞人叫“張先”，他的詩作不是很出色，但他對“影子”的體會(huì)與描寫可以說無人能比，其中有三首寫影子的名句最有特色，人送外號(hào)“張三影”，下面是他的寫“影”名句，請發(fā)揮想象，體會(huì)它們的意境美。

　　（1）云破月來花弄影——《天仙子》

　　（2）隔墻送過秋千影——《青門引》

　　（3）無數(shù)揚(yáng)花過無影《木蘭花》——《木蘭花》

　　（六）感悟旋律

　　播放《春江花月夜》樂曲，讓學(xué)生在美妙的音樂中默讀課文，感悟優(yōu)美的旋律，想象美好的畫面。

　　《春江花月夜》教案 3

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《春江花月夜》是人教版高中語文選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元賞析示例課文。《中國古代詩歌散文欣賞》是在高中學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)并深化古詩文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累并掌握古詩文鑒賞的方法。

　　第二單元的鑒賞方法是“置身詩境，緣景明情”，重在把握意象，發(fā)揮審美想象，體味中國古典詩歌特有的意境美。《春江花月夜》是本單元賞析示例課文，學(xué)好本課將為學(xué)習(xí)本單元“自主賞析”和“推薦作品”打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、課文內(nèi)容分析

　　《春江花月夜》突破了樂府舊題單純寫春情閨怨的局限，以舊題發(fā)新思，用不同凡響的藝術(shù)構(gòu)思，將詩情、畫意、哲理水乳交融為空靈邈遠(yuǎn)、令人心醉神迷的意境。這首詩韻律和諧，意境純美，具有極高的審美價(jià)值。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）說課標(biāo)：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于詩歌散文選修的課程目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

　　（2）三維目標(biāo)

　　知識(shí)和能：引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，賞析詩歌中的美景、哲理和離情。

　　過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ)，通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌景、理、情水乳交融的意境美。

　　（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的語言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，賞析詩歌中的`美景、哲理和離情。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為基礎(chǔ)，通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌景、理、情水乳交融的意境美。

　　5、課時(shí)安排

　　二、說教法

　　情境設(shè)置法——教師要通過各種方式（如悠揚(yáng)的音樂、詩意的課件、優(yōu)美的教學(xué)語言等），為學(xué)生營造詩歌意境，這既能讓課堂氛圍生動(dòng)，還能引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入詩歌意境；

　　提問法——教師巧妙設(shè)疑，問題設(shè)置具有臺(tái)階性，讓學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目的；

　　點(diǎn)撥法——教師對學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的思考和對問題的探究。

　　三、說學(xué)法

　　美讀法——誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的首要方法。詩是文字的音樂，有韻律節(jié)奏，有內(nèi)在的音樂美，誦讀的過程就是感知詩篇、體驗(yàn)詩情的過程。

　　聯(lián)想和想象——詩歌是凝練的，具有畫面美的特點(diǎn)。所以鑒賞詩歌需要展開想象和聯(lián)想。學(xué)生在審美想象過程中，可以借助已有的生活體會(huì)和審美經(jīng)驗(yàn)與詩人取得共鳴，也可通過聯(lián)想進(jìn)入詩人描繪的、自己卻從未經(jīng)歷過的境界中獲得新奇的審美體驗(yàn)。

　　討論法——課堂討論重在培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生在討論中思考、在討論中提高。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）設(shè)計(jì)依據(jù)：注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。——《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

　　設(shè)計(jì)理念：美文要美教。本設(shè)計(jì)將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來構(gòu)建教學(xué)過程。

　　（二）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　1、江畔送客歸來，月色正明。小徑如游動(dòng)的梭，牽著花魂，織著花夢。春夜的小風(fēng)，撩起江面上霧的輕紗，送來濤的鼾聲和浪的絮語……我不由得止步佇立，心頭騰起一首詩，和著絲竹的縹緲清音，迷離著仙袂成舉的繽紛與婀娜。啊，張若虛，這就是你的《春江花月夜》！

　　2、古今評(píng)價(jià)

　　《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”，被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

　　（三）合作探究：《春江花月夜》美在何處？

　　1、初讀感知詩歌意境美。

　　2、再讀把握詩歌內(nèi)容。月共潮生——春江月夜（景）孤月輪空——人生思考（理）樓月徘徊——思婦相思（情）落月西斜——游子離愁（情）

　　3、三讀品味月之美。

　　（1）賞析月之美景置身詩境——腦海作畫第一步：粗筆勾勒景物第二步：給景物著上色彩第三步：讓畫面動(dòng)起來第四步：細(xì)節(jié)亮化

　　（2）感悟月之哲理

　　“天地?zé)o終極，人命若朝霜。”（曹植《送應(yīng)氏》）

　　“人生若晨露，天地邈悠悠。”（阮籍《詠懷》）

　　“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”（蘇軾《前赤壁賦》）

　　“人生代代無窮已，江月年年望相似。”（張若虛《春江花月夜》）

　　學(xué)生討論并比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什么不同？

　　張若虛為什么“哀而不傷”？從詩人所處的時(shí)代看，初唐后期，朝廷借統(tǒng)一之雄風(fēng)，南戰(zhàn)北伐，東征西討，培養(yǎng)了一種昂揚(yáng)向上，意氣風(fēng)發(fā)的民族心態(tài)。渴望建功立業(yè)的雄心壯志彌漫在初唐、盛唐的文人士大夫群體中，生命的永恒價(jià)值就植根于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活。積極入世，以天下為己任，這本來就是文人士大夫“學(xué)而優(yōu)”的初衷。然而時(shí)光荏苒功名未就，面對滔滔江水，皎皎孤月，詩人的宇宙意識(shí)中浮現(xiàn)了大唐的時(shí)代風(fēng)貌。詩人哀而不傷，有所解脫——個(gè)體生命的短暫須臾融入到群體生命的連綿不絕。

　　（3）品味月之離情思婦相思：樓月徘徊、妝鏡臺(tái)、卷、拂、魚龍、鴻雁

　　游子離愁：落花、江水、殘?jiān)隆⒑ｌF、江樹

　　（四）讀課堂小結(jié) 。

　　總結(jié)方法：置身詩境，緣景明情。

　　回答問題：《春江花月夜》美在何處？美在詩歌和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，美在春江月夜迷人的景色，美在思想深邃的哲理，美在纏綿濃郁的離情，更美在景、理、情水乳交融的意境！

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

　　比較閱讀：

　　《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，可從意象、意境、題材、主題等方面任選一個(gè)方面進(jìn)行探究。

　　《春江花月夜》教案 4

　　教學(xué)目的要求:

　　1.賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

　　3.了解和把握古代詩人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩歌鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1.展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)方法與手段:

　　1.借助多媒體教學(xué)，朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

　　2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

　　3.情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

　　教學(xué)內(nèi)容及過程:

　　一、導(dǎo)入

　　自古以來，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句:“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》)，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)，……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露�成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐”。 今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、作者介紹及背景提示

　　(一)作者

　　張若虛(約660-約720)，揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開元時(shí)尚在世。

　　其詩描寫細(xì)膩，音節(jié)和諧，清麗開宕，富有情韻，在初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩風(fēng)影響，常露人生無常之感。詩作大部散佚，《全唐詩》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù);另一首詩是《代答閨夢還》。

　　(二)作品介紹

　　《春江花月夜》為樂府詩。

　　作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

　　被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。

　　三、指導(dǎo)誦讀，以讀傳情，讀、悟交融

　　要求學(xué)生在欣賞配樂朗讀時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。

　　四、賞析詩歌

　　(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

　　問題:在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

　　這一部分描繪的畫面意境要點(diǎn):

　　春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

　　(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。

　　具體而言，這一部分又可分為兩層:

　　從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來”。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

　　從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。

　　最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

　　詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的'探索，境界是相當(dāng)開闊的。

　　這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

　　詩題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。

　　五、藝術(shù)特色

　　1.借景抒情，情景交融。

　　清人徐增在《而庵說唐詩》中說:“此詩如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒。‘春江花月夜’五個(gè)字，各各照顧有情，詩真艷詩，才真絕才也。”第一部分描寫明月照耀下的江水花林景色，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫，為下面的對景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分，寫江月永照，引發(fā)生命短暫;用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過景與情的對比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。

　　2.運(yùn)用多種手法，表達(dá)游子思婦相思之情。

　　為了讓詩句生動(dòng)形象，詩中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系。“空里流霜不覺飛”，寫空中，是抬頭仰望所見。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過，在比喻的方法上又有了變化;上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺得它像水似的“流”，而不覺得它像霜那樣“飛”，這就寫出了月光的柔和細(xì)膩。“不知江月待何人，但見長江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭。“搖晴” 雙 關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。此外，詩中有許多寫景之句，實(shí)際上是通過暗示手法抒寫相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人;月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對鏡傷懷;月光“卷不去”、“拂還來”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣;“光不度”，暗示情不變;“夢落花”，暗示春將盡;“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳,交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運(yùn)用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫面，譜寫了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩人面對春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長的哲理對詩的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達(dá)高潮。

　　3.語言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。

　　全詩三十六句，每四句一韻，首句入韻。對仗工整平仄相間，加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用，推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫面與思緒，從而使語言清新流暢，頓挫悠揚(yáng)，瑯瑯上口，連綿不絕。

　　思考練習(xí)題

　　一.劃分這首詩的層次，并概括各層意思。

　　二.如何看待這首詩的思想價(jià)值。

　　三.分析這首詩的烘托與鋪墊手法。

　　四.找出詩中有暗示意義的寫景句，并說明其暗示意義。

　　五.朗讀并背誦這首詩。

　　附原文：

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰;

　　空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

　　江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

　　江畔何人初見月?江月何年初照人?

　　人生代代無窮已，江月年年望相似。(望相似 一作：只相似)

　　不知江月待何人，但見長江送流水。

　　白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

　　誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

　　可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

　　玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

　　此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。

　　鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

　　昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。

　　江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

　　斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。

　　不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。(落月 一作：落花)

　　《春江花月夜》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀詩歌，感受和體驗(yàn)詩歌的意境和形象。

　　2、理解詩歌的意境美、哲理美、情感美，體會(huì)景、情、理的完美融合。

　　3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì)詩中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、展開聯(lián)想與想象，體味詩歌意境

　　2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)

　　1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理

　　2、置身詩境，理解詩中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨

　　教學(xué)方法

　　情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)

　　1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，梳理詩歌中的意象

　　2、通過誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（課間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場）

　　一、情境導(dǎo)入

　　我們中國自古便是詩的國度，唐詩更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩海中，有無數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句，同學(xué)們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句？

　　現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。

　　（小組展示。出示powerpoint）

　　1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流。”“星垂平野闊，月涌大江流。”

　　2.宇宙意識(shí)：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”“明月幾時(shí)有？把酒問青天”

　　3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。”“月解重圓星解聚，如何不見人歸。”

　　4、思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

　　“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”

　　月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此。現(xiàn)在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。

　　二、板書課題

　　光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析

　　三、知人論世

　　小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充（出示powerpoint）：

　　《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。

　　此詩自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯(cuò)愕；沒有憧憬，沒有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。”

　　四、置身詩境

　　1、播放音樂，誦讀詩歌。播放背景音樂《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學(xué)生用自己喜愛的方式誦讀詩歌。

　　2、設(shè)置問題，交流感受。設(shè)問：讀后覺得這首詩美嗎？美在哪些方面？學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書：意境美、哲理美、情感美。

　　五、緣景明情

　　（對照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題，分組推選代表發(fā)言；學(xué)生互評(píng)，補(bǔ)充完善；教師相機(jī)點(diǎn)撥）

　　1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點(diǎn)？（第一組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）

　　明確：

　　作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀（意境美）。

　　2、面對良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）明確：

　　個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此，“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節(jié)的意境：清明潔凈，奧妙無窮。

　　第二部分，由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。（哲理美）

　　第三部分內(nèi)容（白云一片去悠悠------結(jié)尾）重點(diǎn)寫什么？游子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）

　　提示：可以找到這一部分詩句所描寫的意象，結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來談。

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　　意象：白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛情美與人性美。

　　修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的.孤獨(dú)與寂寞。

　　思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。

　　對游子的分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語，讓學(xué)生更好地體味。明確：

　　第三部分，抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。（情感美）

　　六、升華情感

　　1、配樂朗誦。

　　教師選擇詩句示范誦讀；

　　同學(xué)相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂伴誦）；師生點(diǎn)評(píng)。

　　2、設(shè)問升華。

　　設(shè)問：誦讀和欣賞這首詩，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請從景、情、理三方面任選一例，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，作形象化的解讀。

　　學(xué)生發(fā)言；師生點(diǎn)評(píng)。教師擇要點(diǎn)撥：

　　①春江潮水連海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共潮生，一個(gè)“共”字，強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩意聯(lián)系；一個(gè)“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)

　　②空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。(月色如霜，所以霜飛無從覺察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)

　　③江畔何人初見月？江月何年初照人？(叩問人類本源、明月長存、宇宙永恒的宇宙意識(shí)。)

　　④人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無限的，與明月共存于天地之間。)

　　⑤誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛情永恒。）

　　⑥此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。)

　　⑦昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開花落，游子思鄉(xiāng)。)

　　⑧不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。（由己及人，兩地相思永恒。）

　　七、拓展延伸

　　教師導(dǎo)引：為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。

　　1、分組比賽，列舉詩句；

　　2、分析意象，體會(huì)情感；

　　3、綜合概括，明確寓意；

　　A、明月：

　　1、思念——月可以跨越時(shí)空；

　　2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺

　　3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合

　　4、愛情——花前月下

　　B、落花：

　　傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常

　　參考詩句

　　A、明月：

　　今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（唐李白）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。（唐王昌齡）

　　明月何時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）

　　淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）

　　B、落花

　　欲向相思處，花開花落時(shí)。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？（清《紅樓夢》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）

　　八、布置作業(yè)

　　結(jié)合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè)，分析其寄寓的情感。

　　九、誦讀作結(jié)

　　欣賞春江花月夜書法作品，同聲誦讀。

　　《春江花月夜》教案 6

　　一、課題：

　　《春江花月夜》

　　二、年級(jí)：

　　八年級(jí)上

　　三、課型：

　　純樂器欣賞課

　　四、課時(shí)：

　　一個(gè)課時(shí)

　　五、教具：

　　多媒體、鋼琴

　　六、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂興趣。

　　（二）過程與方法目標(biāo)

　　通過聆聽以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　（三）知識(shí)與技能目標(biāo)

　　用自然的、有表現(xiàn)力的.演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。

　　七、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的思想感情。

　　八、教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。

　　九、教學(xué)過程：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　通過奧爾夫聲勢律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對歌曲主題音樂的難點(diǎn)節(jié)奏通過拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。

　　（二）新課教授

　　1.初聽歌曲

　　（1）多媒體播放，提前提問問題：這部作品給你描繪了怎樣的畫面？

　　（2）鋼琴范唱前三個(gè)樂段，提前提出問題：歌曲的旋律特點(diǎn)是什么？

　　2.深入了解

　　發(fā)聲練習(xí)：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。

　　跟鋼琴對歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。

　　通過多媒體對歌曲第一段和第五段的音樂進(jìn)行分析。

　　3.整體感受

　　這一環(huán)節(jié)針對《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)進(jìn)行講解，并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳返呐d趣。

　　（三）音樂活動(dòng)

　　對《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法——同尾換頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編，并對成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

　　（四）課堂小結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，老師總結(jié)升華。

　　十、板書設(shè)計(jì):

　　春江花月夜

　　同頭換尾創(chuàng)作手法

　　民族管弦樂 琵琶 蕭 古箏 二胡

　　《春江花月夜》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進(jìn)而借助聯(lián)想、想像，體會(huì)一種春江月夜的畫意詩情。

　　2.學(xué)習(xí)詩歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生通過對中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩境，體會(huì)詩境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.讀懂詩意

　　2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈，抓關(guān)鍵句體會(huì)詩情，抓關(guān)鍵語段感悟意境。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語：詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩，而恰恰就是這其中一首詩使他“孤篇橫絕，竟為大家”，有人評(píng)價(jià)說張若虛是“以一詩而壓全唐”，足見其詩的藝術(shù)成就之高。聞一多說這是“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

　　《春江花月夜》本是樂府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng)，內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩。

　　二、作者簡介：

　　張若虛，揚(yáng)州人。曾任兗州（今山東）兵曹。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。唐玄宗初年，與賀知章、張旭、包融齊名，號(hào)稱“吳中四士”。張若虛在詩中將畫意、詩情與對宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。而在明凈的詩境中，又融入了一層淡淡的憂傷。詩人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象，詩情與畫意相結(jié)合，表明唐詩意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。

　　三、預(yù)習(xí)初讀：

　　1、初讀課文，找出生字。

　　①滟滟(yàn)

　　②皆似霰(xiàn)

　　③搗衣砧(zhēn)

　　④碣(jié)石

　　2、播放朗讀錄音，整體感知課文。

　　（1）標(biāo)題是《春江花月夜》，涉及到五種景物，作者重點(diǎn)寫了哪種景物？怎么寫？有何特點(diǎn)？

　　全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它跳動(dòng)著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌意象，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

　　從結(jié)構(gòu)層次上說，一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。

　　1、【原詩】

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　2、【意譯】

　　春天，江水浩蕩潮勢洶涌，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。

　　3、【簡析】詩人一開篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的“海”是虛指。江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。

　　賞析“生”字：一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。“生”是“涌出”，就賦予了明月與潮水以活潑的生命。可謂妙筆生輝。唐代詩人好象對這個(gè)字情有獨(dú)鐘，象張九齡在他的詩作中有“海上生明月，天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫過“海日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，著一“生”字，境界全出。

　　二、讀譯析第二節(jié)：

　　1、【原詩】

　　滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

　　2、【意譯】

　　月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下，所以霜飛無從察覺，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，沒有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。

　　3、【簡析】這八句，由大到小，由遠(yuǎn)及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了（敘）。詩人輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的.奇異之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的花樹，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神秘朦朧。請簡析這四句詩的意境：詩人對月光的觀察極其精微：月光蕩滌著世間萬物，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”，“白沙看不見”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩人真可謂是丹青妙手，細(xì)膩傳神的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。

　　三、讀譯析第三節(jié)：

　　1、【原詩】

　　江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。

　　2、【意譯】

　　江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？人生一代代地天窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。

　　3、【簡析】清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”（敘）詩人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來大詩人李白“青天有月來幾時(shí)？我欲停杯一問之”，以及蘇軾“明月幾時(shí)有？把酒問青天”的詩句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。

　　這幾句寫出了怎樣的哲理？表達(dá)了怎樣的情感？個(gè)人的生命是短暫即逝的，而整個(gè)人類則是代代相傳的，宇宙也是亙古長存的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，也有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。詩人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

　　四、讀譯析第四節(jié)：

　　1、【原詩】

　　不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

　　2、【意譯】

　　不知江上的月亮照耀著什么人，只見長江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走，思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？

　　3、【簡析】

　　“不知江月待何人，但見長江送流水。”承“江月年年只相似”而來的：一輪孤月徘徊中天，象是等待著什么人似的，卻又永遠(yuǎn)不能如愿。（敘）月光下江水流動(dòng)，詩篇也將詩情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨，流水無情，詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像，引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情。“白云”、“青楓浦”托物寓情。請?jiān)u析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片，悠悠來去，一筆帶出離人怨婦的主題。“悠悠”是“飄動(dòng)的樣子”，白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定，沒有點(diǎn)出抒情主體，但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言，更有余韻。“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩中又常用為感別的景物、處所。“誰家”“何處”二句互文見義，正因不止一家一處有離愁別恨，詩人才提出這樣的設(shè)問，一種相思，牽出兩地離愁，令人想到“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”，詩情畫意盡在其中。

　　五、第五節(jié)

　　1、【原詩】

　　可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。（文---紋）

　　2、【意譯】

　　可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。美好的閨房中的門簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來了。這時(shí)二人互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無邊的月光，送信的魚龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。

　　3、【簡析】承“何處相思明月樓”寫思婦對離人的懷念。（敘）然而詩人不直說思婦的悲和淚，而是用“月”來烘托她的懷念之情，悲淚自出。賞析“徘徊”二字：把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月亮懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，與思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來”。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。（析）向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦！（評(píng)）

　　六、讀譯析第六節(jié)：

　　1、【原詩】

　　昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。

　　2、【意譯】

　　昨晚游子夢見花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人相距無限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。

　　3、【簡析】

　　詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱杏巫拥乃細(xì)w之情。（敘）江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情。“沉沉”二字渲染并加重了他的孤寂；“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡析末句的意境：“落月?lián)u情滿江樹”中的“搖情”強(qiáng)化了不絕如縷的思念之情，它將月光之情、游子之情、詩人之情交織成片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，筆觸細(xì)膩傳神，意境深邃悠遠(yuǎn)，令人回味無窮。

　　《春江花月夜》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

　　3、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受詩歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、背誦描寫月的詩句：

　　月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》

　　星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》

　　今夜明月人盡望，不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》

　　2、教師補(bǔ)充：

　　《暮江吟》唐白居易

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

　　《霜月》唐李商隱

　　初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

　　《漫興》一首唐杜甫

　　江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

　　《夜泊秦淮》唐杜牧

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

　　《明月夜留別》唐李冶

　　離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。

　　《江樓有感》唐趙嘏

　　獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。同來玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。

　　3、教師導(dǎo)語：在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評(píng)論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，競為大家”。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。

　　二、作者

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”顯名長安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　三、解題

　　《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、賞析詩歌

　　（一）初讀全詩，品詩意。

　　1、齊讀全詩，用自己的話描述詩句。

　　2、根據(jù)詩中語句描寫，寫出月亮運(yùn)行軌跡

　　提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落

　　3、再讀全詩，根據(jù)老師提示，概括個(gè)部分內(nèi)容。

　　（前八句，中間八句，剩余語句）

　　提示：月下之景——月下之理——月下之情

　　4、分讀各部分，概括各部分內(nèi)容

　　提示：月下之景——月光無垠，月色純凈——畫意

　　月下之理——人生無盡，宇宙永恒——哲理

　　月下之情——思婦懷遠(yuǎn)，游子思?xì)w——詩情

　　（二）細(xì)讀全詩，品詩韻

　　第一部分：景物美

　　1、試背前八句

　　2、詩人運(yùn)用了哪些意象？請標(biāo)出。

　　提示：春，江，花，月，夜

　　3、給這一部分命名。

　　提示：春江花月夜圖

　　4、體會(huì)寫景特點(diǎn)。

　　參考：A、緊扣題目，開篇對景物春江花月夜進(jìn)行描寫

　　B、以月光統(tǒng)攝景物，按由大到小，由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫，層次分明。

　　C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境

　　5、用優(yōu)美的散文語言描述這個(gè)畫面。

　　參考：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的`春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　第二部分：哲理美

　　1、背誦中間八句。

　　2、由月色作者聯(lián)想到什么？

　　提示：由月及人到宇宙

　　3、你最欣賞哪個(gè)句子？請寫一段賞析性的文字。

　　4、請畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感

　　提示：人生代代無窮已，江月年年只相似。

　　情感：哀而不傷

　　讀下面幾句，品味情感。

　　曹操：對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。

　　曹植：天地?zé)o終極，人命若朝露

　　阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠

　　劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

　　蘇軾：哀吾生之有余，羨長江之無窮

　　第三部分：情感美

　　1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次

　　提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念

　　“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)

　　“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束——游子思?xì)w

　　2、一學(xué)生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。

　　舉例：“徘徊”。

　　賞析參考：

　　A、運(yùn)用擬人手法，寫出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。

　　B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對她憐憫，不忍離去。

　　C、與后文的.“卷不去”“拂還來”呼應(yīng)，寫出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。

　　3、“鴻雁”“魚龍”的理解。

　　參考：“鴻雁’“魚龍”本是月光下的景物，此處寫了月光的清澈，同時(shí)，也是用典，尺素在魚腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信，可見二人音信斷絕，相思無著。

　　4。齊讀“昨夜閑潭夢落花”至結(jié)束。

　　詩句中哪些語句表達(dá)了思?xì)w感情的？

　　A、“昨夜閑潭夢落花”在夢中也想家，運(yùn)用心理描寫。

　　B、“江水流春去欲盡”在對春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。

　　C、“碣石瀟湘無限路“以“無限路”表達(dá)有家難歸的無奈

　　教師小結(jié)抒情層次：先寫明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長照對照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子離愁別緒，謳歌愛情，憧憬幸福——情感美。

　　（三）比較閱讀，開闊視野

　　閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問題

　　張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　情人怨遙夜，竟夕起相思。

　　滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

　　不堪盈手贈(zèng)，還寢夢佳期。

　　補(bǔ)充注釋：

　　遙夜：漫漫長夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡

　　1、用自己的語言把全詩描述一遍。

　　2、本詩描寫了一個(gè)什么畫面？

　　3、兩者比較比較：

　　A、題裁上不同：《望》為五言律詩，《春》為樂府體新辭。

　　B、體材上異同點(diǎn)

　　相同點(diǎn)：都寫出了自古至今，無論天涯還是海角的人們，只要望見朗朗圓月，就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人，都以月夜為背景，寫相思之苦。

　　不同點(diǎn)：在于《春江花月夜》中，作者是通過“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過單一對象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無奈，相思有深怨！

　　C、風(fēng)格不同《春》語言清新優(yōu)美，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。

　　《望》境界優(yōu)美，語言淺近，意脈流轉(zhuǎn)，讀來使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小家碧玉

　　五、齊背全詩，結(jié)束。

　　《春江花月夜》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以“月”為線索，賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩境，感受詩中美景。

　　3、緣景明情，把握詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析詩歌的景、理、情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握詩歌感情基調(diào)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、新課導(dǎo)入

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩句，同學(xué)們，你們讀過哪些關(guān)于月亮的詩句?

　　詩人們總是對月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。

　　1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長久，千里共嬋娟。”蘇軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)。”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

　　2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”（王維《鳥鳴澗》）

　　3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！保�柳永《雨霖鈴》）“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”（張繼《楓橋夜泊》）

　　4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”（李白《把酒問月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”（王昌齡《出塞》）

　　師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。板書課題、作者

　　二、詩歌美讀

　　1、教師配樂朗誦，學(xué)生整體感知詩歌意境。

　　2、學(xué)生齊讀

　　三、以“月”為線索，具體研讀課文

　　﹙一﹚展開聯(lián)想和想象，置身“月之景”。

　　1、全詩主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩的意象？明確：月。

　　2、全詩哪幾句是集中描寫月下美景的？

　　明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。

　　指名讀

　　3、緊扣“月”這一意象，請學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下春江美景。

　　配樂營造氣氛，請學(xué)生有感情的讀自己的作品。

　　示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛開的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的`細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。

　　4、教師小結(jié)：詩人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。

　　﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”

　　1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩人想到了什么？用原文回答。

　　明確：從“江畔何人初見月？”到“但見長江送流水”。

　　2、放映課件字幕及配樂，請一名學(xué)生朗誦本節(jié)。

　　3、“人生代代無窮已，江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什么不同？

　　曹操《短歌行》：“對酒當(dāng)歌……”

　　蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”

　　教師總結(jié)：

　　他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。所以有人說這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。

　　（三）鑒賞“月之情”

　　教師導(dǎo)：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長明不衰，好像是因?yàn)樗�在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何況游子、思婦？詩人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。

　　1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩句表現(xiàn)了月亮的多情？

　　明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。”及“落月?lián)u情滿江樹”。

　　2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。

　　參考答案：

　　（1）寫出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。

　　（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。

　　（3）與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

　　3、賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。

　　參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過一個(gè)“搖”字將無形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開滿鮮花的樹林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。

　　一個(gè)“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

　　4、教師小結(jié)：這首詩的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢飄過，卻又籠罩心頭。

　　5、朗讀最后20句。

　　四、再讀全詩。

　　五、課堂結(jié)束語：

　　詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上，詩人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時(shí)候，詩人通過月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

　　愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全詩

　　《春江花月夜》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

　　2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。

　　3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

　　4、深刻領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　投影有關(guān)“月”的詩句。月是古典詩歌的經(jīng)典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因?yàn)橐惠喢髟露�成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩歌鑒賞方法。

　　明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

　　三、作者簡介(教材注釋)

　　四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

　　五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)

　　六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)

　　七、思考探究：(投影展示問題)

　　1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?

　　明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯(lián)系起來。

　　2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?

　　明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)

　　從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

　　3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?

　　明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長，讓人回味無窮。

　　八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

　　教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　詩歌是情景交融的.，本詩情景理三方面完美融合。

　　春江月夜(景)

　　宇宙人生(理)

　　相思愁情(情)

　　十、拓展練習(xí)(作業(yè))：

　　學(xué)生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象

　　拓展閱讀：

　　《春江花月夜》賞析

　　《春江花月夜》是樂府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”明月高懸，見證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩情畫意中，我們感受到的是纏綿悱惻的相思深情，亦或是對宇宙人生的深刻哲思。

　　開篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮涌起，景像壯觀。一個(gè)“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹上，像蒙上一層潔白的雪。細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界。

　　清明澄徹的天地宇宙，仿佛進(jìn)入一個(gè)純凈的世界，詩人神思飛躍，探索著人生的哲理與奧秘。“不知江月待何人，但見長江送流水。”人生代代相似，明月年年如此。一輪孤月懸掛中天，像在等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下只有江水急流，奔騰遠(yuǎn)去，江月有恨，流水無情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩情蕩漾，曲折有致。

　　以下“可憐”八句，寫思婦對離人懷念。詩人把“月”擬人化，月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾中、搗衣砧上。可是月色“卷不去”，“拂還來”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的無奈、愁悵和迷惘。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影;看江面，魚兒深水躍動(dòng)，只是激起陣陣漣漪。“尺素在魚腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!

　　最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘?jiān)聛砗嫱兴�的思�(xì)w之情，花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的凄苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉(xiāng)思與離情，伴著殘?jiān)拢瑸⒙湓谇骞饷月�的江邊……“落月�(lián)u情滿江樹”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

　　《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純的寫景詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須叟”的哲理詩，抒兒女別情的愛情詩。詩人將這些傳統(tǒng)題材注入新的含義。融詩情、畫意、哲理與一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子和思婦的同情心擴(kuò)大開來，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，隱藏在恍恍迷離的藝術(shù)氛圍之中。

　　全詩圍繞春、江、花、月、夜幾個(gè)意象來寫，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺(tái)、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚龍、不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實(shí)相生中顯出絢爛的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國山水畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

　　音樂的節(jié)奏強(qiáng)烈而優(yōu)美，旋律極其悲慨激蕩，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢幻曲，既含蘊(yùn)、雋永，又宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。

　　《春江花月夜》教案 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　通過誦讀置身詩境，賞析本詩景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　緣景明情，引導(dǎo)學(xué)生通過意象，了解和把握詩人借助意象述志達(dá)情的主要文脈。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩歌的語言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩歌鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的想象，掌握文章脈絡(luò)，理清文章寫作線索，發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“月”在文章中的重要作用，通過月亮的變化，看景、情、理的有機(jī)融合。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)方法與手段

　　（一）教學(xué)方法

　　1、情境教學(xué)法誦讀法探究法講析法和點(diǎn)撥法

　　2、教學(xué)用具：音頻資料圖片多媒體

　　（二）教學(xué)手段

　　1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

　　2、意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

　　3、情感把握。通過對詩歌的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

　　五、教學(xué)內(nèi)容及過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放奧運(yùn)會(huì)昆曲《春江花月夜》

　　2、導(dǎo)語：同學(xué)們聽出來這是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）沒錯(cuò)，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩行，成就了唐代詩壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱為“詩中的'詩，頂峰上的頂峰”。通過之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對本文已經(jīng)有了一定的了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的一番風(fēng)景。

　　3、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

　　（二）整體感知，充分閱讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，感受作者心境與表達(dá)的主要情感。

　　2、通過默讀使學(xué)生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見美麗壯觀的自然景物，特別是——那一輪隨波而生的孤月時(shí)所表現(xiàn)的游子與思婦的相思之情。

　　3、讓學(xué)生自由充分的朗讀課文，將語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。并指導(dǎo)學(xué)生找出月的變化規(guī)律，從而導(dǎo)出文章線索——月。

　　4、通過月亮位置的變化為學(xué)生們描繪一幅“月亮變化圖”，并以此為參照，深入賞析課文。

　　（三）賞析品讀，深入理解

　　1、找三名同學(xué)合作朗讀課文，其他同學(xué)思考問題

　　（1）當(dāng)月亮隨波而生的時(shí)候，詩人看見了哪些美景？

　　（2）當(dāng)孤月高懸時(shí)，詩人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回答以上兩個(gè)問題，并在回答的過程中體現(xiàn)世人所不能解答的疑問，從而引出詩人筆峰一轉(zhuǎn)，將對世間的疑問轉(zhuǎn)入了對人生的思考，即詩人后來所想到的，感嘆“宇宙永恒，明月常在，生命個(gè)體的短暫，而人類歷史繁衍的永恒”，體會(huì)詩人“哀而不傷”的情感態(tài)度。

　　六、藝術(shù)特色（總結(jié)概括，不講）

　　詩題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　春

　　江月

　　花張

　　月若月升月懸月斜月落

　　夜虛

　　（位置變化）

　　《春江花月夜》教案 12

　　設(shè)計(jì)說明：

　　《春江花月夜》作為中國文學(xué)史上“孤篇橫絕”的名篇，千百年來已經(jīng)被專家名流進(jìn)行過各種各樣的解讀，要想談出新意難度很大。那么作為課文這篇名作應(yīng)該怎樣教，我試圖以《春江花月夜》為例，來展示我對于古典詩歌教學(xué)的一種思路：在反復(fù)吟詠中置身詩境，體會(huì)詩歌作為最講究藝術(shù)的文學(xué)體裁的整體美感——語言美、意象美、意境美;緣景明情，以意逆志，在深入文本內(nèi)蘊(yùn)的解讀中，根據(jù)詩歌中意象自身的特點(diǎn)、組合方式、情景關(guān)系等，讀出詩義，讀出自己，讀出問題。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　2、提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，挖掘和把握詩歌的主要意象，進(jìn)入詩歌意境。

　　3、賞析本詩的景、情、理交融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課(出示幻燈片——楊廣《春江花月夜》)。

　　暮江平不動(dòng)，春花滿正開。

　　流波將月去，潮水帶星來。

　　請大家齊讀這首小詩，大家知道這首詩的作者和題目嗎?學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：這首詩的作者是歷史上的大名人：楊廣，他還有另一個(gè)名字——隋煬帝。這首詩的題目是——春江花月夜。我想提到這個(gè)名字，大家會(huì)很快忘掉隋煬帝，而走近——張若虛。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，張若虛因?yàn)橐惠喢髟露�成就了詩壇的千秋美名，因�(yàn)椤肮缕獧M絕”的《春江花月夜》而卓絕千古。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、整體感知。

　　1、略介此詩，創(chuàng)設(shè)情景

　　這首詩寫農(nóng)歷二月間詩人在長江邊上思念家鄉(xiāng)揚(yáng)州的種種感慨和想象。

　　2、配樂示范朗誦，【多媒體】學(xué)生整體感知。一個(gè)任務(wù)：糾正字音。朗讀結(jié)束多媒體打出幾個(gè)字并注音，霰(xiàn)汀(tīng)砧(zhēn)由學(xué)生齊讀一遍。

　　三、學(xué)生自讀詩歌。解決兩個(gè)問題：一個(gè)分句算一句，這首詩共有幾句話，共分幾韻。

　　四、深入賞析。

　　明確上述問題：共36句，四句一轉(zhuǎn)韻，共9韻。在中國古詩當(dāng)中，不管多長的詩，語言、音節(jié)、思想內(nèi)容等，一般都需要連續(xù)四句，才可以停頓下來。比如《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，再比如《古詩十九首》中第一首的前四句是“行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯”。四句為一節(jié)，才能表達(dá)一個(gè)相對完整的概念，或說一個(gè)思想段落。這樣的四句詩，在南北朝時(shí)期的文藝?yán)碚摦?dāng)中，就稱為“一絕”。絕，就是斷絕的意思。晉宋以后的詩，差不多都是四句為一絕，成為中國古詩的一個(gè)傳統(tǒng)。這就是后來的格律詩中“絕句”名字的由來。

　　現(xiàn)在我請大家繼續(xù)深入朗讀詩歌，我們可以以“絕”為單位，反復(fù)讀，在讀的過程中完成三個(gè)問題：第一，把你最喜歡的那一絕背誦下來，第二，用四個(gè)字概括你所選擇的這一“絕”的主要內(nèi)容(或畫面)，這四個(gè)字當(dāng)中至少要用到題目中的一個(gè)字。第三，在反復(fù)誦讀中，讀出兩種東西：一是從中讀出問題、困惑、啟迪、感悟，二是讀出你自己。為了給大家一個(gè)直觀的感受，我先給大家示范一段：

　　我選擇了第三絕：江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?第一步，我把它背下來，第二步，我給它擬了個(gè)題目叫：孤月臨江。碧空如洗，江天一色，孤月高懸，夜色如水。此情此境，我讀出了詩人的孤獨(dú)與高邁，我看到了詩人的深邃與無奈，我從中讀出了詩人那種迥絕的宇宙意識(shí)，作者從對春江花月夜美景的描繪中，轉(zhuǎn)入對宇宙生成、人類本源的探索。這種探索古已有之，且常說常新，成為人類恒久探討的哲學(xué)命題，并成為文學(xué)的主題之一。“江畔何人初見月?江月何年初照人?”是一個(gè)天真而稚氣的孩子的'疑問，也是一個(gè)穿越亙古、永無答案的哲學(xué)家的天問。張若虛的這一問應(yīng)該是受到了同時(shí)代詩人陳子昂的“前不見古人，后不見來者”的啟發(fā)，張若虛之后，李白在《把酒問月》中說：“清天明月來幾時(shí)，我今停杯一問之。……今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”蘇軾在《水調(diào)歌頭》中問：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”

　　從這一輪高懸的明月中，我也讀出了自己，是的，這一輪照過李白、也照過蘇軾的月光，正照耀在我身上。張若虛、李白、蘇軾們已經(jīng)在時(shí)光中永恒，巴爾蒙特說：為了看看陽光，我來到了世上。那么我對著同一輪明月，是不是應(yīng)該思考，我來到世間是為了什么?我應(yīng)該留給這個(gè)世界什么，雖然人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥，但哪怕如雪泥鴻爪，哪怕只留只語片言，也不枉對這一輪明月，不枉對浩瀚的星空和清晨的鳥鳴!人事有代謝，往來成古今，我們每一個(gè)個(gè)體，雖然都如蜉蝣寄于天地，渺滄海之一粟。但是，我們能不能讓后來人在某一個(gè)不期然的瞬間，看到過我們曾經(jīng)存在的生命足跡，這，是一個(gè)問題。

　　好，現(xiàn)在請大家閱讀，解決上述三個(gè)問題，時(shí)間5分鐘。5分鐘后我請大家展示自己的閱讀成果。

　　學(xué)生閱讀展示，可以根據(jù)時(shí)間伸縮調(diào)整。【說明：這里是開放性課堂的集中展示，教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成可能會(huì)有很大的差距，教師要充分熟悉文本，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。】

　　教師板書：春江花月夜：春江月生，江月籠花，孤月臨江，江月待人，游子思婦，月伴離人，望月懷遠(yuǎn)，江月流春，落月?lián)u情。

　　五、深入探究。

　　現(xiàn)在，請大家來分析這首詩的題目中的五個(gè)字中，沒有直接描寫而只作為背景來寫的是哪兩個(gè)字?【春、夜】，再結(jié)合我們剛才對上述9個(gè)章節(jié)的四字概括，看剩下的三個(gè)字中哪個(gè)字用得最少?【花】。寫得最多的兩個(gè)字是【江月】

　　既然江月就能概括這首詩的主體內(nèi)容，我們現(xiàn)在把這首詩的題目改一下，改為兩個(gè)字“江月”，和“春江花月夜”比較一下，哪個(gè)好?為什么?

　　【明確】題目本身就具有詩情畫意，先聲奪人，把讀者帶入如詩如畫的情境當(dāng)中。春、江、花、月、夜五種事物集中體現(xiàn)了最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。從某種意義上說，詩應(yīng)該是最適宜寫良辰美景、賞心樂事的體裁，比如我們說“詩情畫意”，就是指詩畫一般的美好意境。所以德國美學(xué)家阿多諾說：“在奧斯維辛之后寫詩是野蠻的。”由此可見，這首詩的題目也是它經(jīng)久流傳的一個(gè)重要因素，不能擅自改動(dòng)的。

　　六、課堂演練。

　　改寫第一絕，你有兩種選擇，第一種選擇是把這首七絕改成五絕，第二種選擇是把這首七絕改寫成散文。

　　根據(jù)改寫結(jié)果評(píng)點(diǎn)：古詩不是用來翻譯的，而是用來吟詠的。意義可譯，意境難翻;語言可譯，文化不傳!弄懂文意之后，大家需要做的就是反復(fù)吟詠，現(xiàn)在我們齊讀這首詩。

　　小結(jié)：是一輪明月，成就了春江月夜如詩如畫的美景;是一輪明月，引出了詩人對宇宙人生的無窮感慨;是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情?一輪明月將景情理有機(jī)地融合在了一起。“人生代代無窮已，江月年年望相似。”愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

　　七、作業(yè)：全文背誦《春江花月夜》。

　　《春江花月夜》教案 13

　　教材分析：

　　民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動(dòng)音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了用詩歌語言所表現(xiàn)的意境。

　　《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。

　　《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國特色的變奏曲，每個(gè)樂段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情和學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

　　2、了解一些中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、背唱《春江花月夜》的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚咬尾”和“換頭合尾”。

　　教具：

　　錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　第一課時(shí) （40分鐘）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：（2分鐘）

　　今天我們一起來欣賞一首中國古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽過。有同學(xué)會(huì)問：“老師為什么會(huì)這么肯定地說呢？因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的音樂作品，你們猜猜這首樂曲的曲名是什么？《春江花月夜》

　　二、《春江花月夜》作品簡介：（8分鐘）

　　“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽簫鼓》，并列有一系列的小標(biāo)題如：夕陽簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代，上海的一些音樂家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請同學(xué)們打開書P14頁，劃下各個(gè)小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后，音樂家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上，將此曲編配為民族管弦樂合奏曲。

　　三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（20分鐘）

　　這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統(tǒng)音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　1、江樓鐘鼓：

　　這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。

　　請同學(xué)們看P14頁譜例：首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過程中，發(fā)現(xiàn)樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

　　這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

　　2、這段主題，它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的'享受。請同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂句相同： 我們把這種中國傳統(tǒng)音樂的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。

　　四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）

　　五、小結(jié)： 了解和認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們在下一節(jié)課中國共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。

　　六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。

　　《春江花月夜》教案 14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過賞析，使學(xué)生了解《春江花月夜》的曲名來源、樂曲結(jié)構(gòu)，掌握作品的表現(xiàn)方法。

　　2、使學(xué)生感受、體驗(yàn)作品的情緒、形象等風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3、通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力以及對祖國優(yōu)秀音樂文化的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教材簡析

　　《春江花月夜》根據(jù)一首琵琶獨(dú)奏曲《夕陽簫鼓》改編。全曲共分十段，每個(gè)段落都有形象生動(dòng)的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨及尾聲。作品通過委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細(xì)膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色。

　　教學(xué)思路

　　本課著重對“江樓鐘鼓”、“花影層疊”、“漁歌唱晚”及“尾聲”五個(gè)段落進(jìn)行賞析。通過對作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的分析，把握作品的意境和音樂表現(xiàn)內(nèi)容，了解傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作手法，提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平。

　　教具準(zhǔn)備

　　CAI教學(xué)系統(tǒng)

　　教學(xué)過程

　　課前播放《春江花月夜》

　　一、導(dǎo)入：出示富陽文人郁達(dá)夫的一首詩詞，請學(xué)生為這首詩詞配樂。

　　家在嚴(yán)陵灘下住，秦時(shí)風(fēng)物晉山川。

　　碧桃三月花似錦，來往春江有釣船

　　引出課題——《春江花月夜》

　　二、作品簡介：

　　《春江花月夜》原為一首琵琶獨(dú)奏曲，名為《夕陽簫鼓》，早在1875年前就有傳抄本，至今已流傳了128年。后根據(jù)唐代詩人白居易的名作《琵琶行》中的詩句“潯陽江頭夜送客”改名為《潯陽琵琶》。20世紀(jì)20年代，上海的音樂社團(tuán)“大同樂會(huì)”將它改編為一首民樂合奏曲，并根據(jù)樂曲詩情畫意的內(nèi)容，取名為《春江花月夜》。

　　作品分為十個(gè)段落，每個(gè)段落都有形象生動(dòng)的小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、歸舟及尾聲。

　　三、作品賞析：

　　（一）江樓鐘鼓（引子）

　　夕陽西下，忽然寺廟里隱隱約約傳來了……

　　1、欣賞

　　引子——分別用什么樂器來模擬鼓聲和鐘聲？

　　2、分析：引子是節(jié)奏自由的散板，琵琶用彈跳、輪指的手法由慢而快地模擬陣陣低沉的鼓聲。簫和古箏奏出的波音猶如遠(yuǎn)處鐘聲回響，水面碧波蕩漾。把日落前江面恬靜、醉人的意境描繪得非常細(xì)膩。

　　（二）主題賞析

　　1．出示譜例，請欣賞并選擇———主題表現(xiàn)的意境

　　A歡快跳躍B委婉恬靜C深沉低緩

　　2、設(shè)問：——音樂表現(xiàn)了怎樣的情緒？它是通過怎樣的手段來表現(xiàn)這種意境？

　　3、視唱

　　4、歸納

　　旋律如波浪般進(jìn)行，顯得格外柔美與和諧。琵琶、二胡、古箏、洞簫齊奏的音色協(xié)調(diào)一致，富有典雅的色彩。另一個(gè)特點(diǎn)是使用魚咬尾使音調(diào)輕盈平穩(wěn)，形象地表現(xiàn)了一輪明月從東山升起，在云層中游移的美麗景致。末尾由洞簫吹奏的婉轉(zhuǎn)嗚咽的旋律導(dǎo)入了深遠(yuǎn)的意境、令人凝神屏息、浮想聯(lián)翩。

　　（三）花影層臺(tái)

　　1、教師導(dǎo)語：我們把眼光從遠(yuǎn)處收回看看近處的江面上發(fā)生了什么？

　　設(shè)問：春風(fēng)拂過江面，有什么變化？

　　此段音樂中節(jié)奏、速度、力度等形式要素哪一項(xiàng)變化最明顯？

　　歸納：音樂主題在六小節(jié)徐緩的曲調(diào)之后，琵琶突然彈出了四個(gè)作移位模進(jìn)的短句，急促而熱烈，描寫了花枝弄影、香飄春江的情景。

　　2、出示三副圖畫，讓學(xué)生為它們?nèi)��?biāo)題

　　（四）漁歌唱晚

　　1、教師導(dǎo)語：正當(dāng)我們看著眼前的花影有點(diǎn)眼花繚亂時(shí)，忽然遠(yuǎn)處傳來了陣陣的……循著聲音向遠(yuǎn)處望去，聽到什么？看到什么？整段音樂的情緒是否一致？為此段取一個(gè)標(biāo)題

　　2、分析：遠(yuǎn)處白帆點(diǎn)點(diǎn)，漁歌飄渺由遠(yuǎn)而近。簫的領(lǐng)奏與琵琶、木魚的伴奏好似漁夫一邊搖櫓一邊歌唱，其他樂器在每句最后的'長音齊奏，又如船上眾人應(yīng)聲和唱，漁民怡然自得的神情隱約可見。這一段把人們盡興夜游的歡樂情緒表達(dá)的淋漓盡致，也為樂曲增添了詼諧、活躍的氣氛。

　　（五）歸舟與尾聲

　　1、教師導(dǎo)語：魚船離我們越來越近了，快要接近江畔時(shí)……

　　設(shè)問：旋律的速度、力度、節(jié)奏、樂器的數(shù)量有何變化？

　　此時(shí)此刻你眼前出現(xiàn)的是怎樣的一幅畫面？

　　2、分析：速度加快、力度加強(qiáng)、節(jié)奏由疏到密，樂器的數(shù)量由少到多、逐一加入，使全曲緊湊有力、激動(dòng)人心，形成全曲的高潮。描繪了小船向歸途劃去時(shí)歡樂的聲浪響徹江面，歸舟破水、浪花飛濺、百舟竟歸的熱鬧場面。

　　3、設(shè)問：尾聲以怎樣的情緒結(jié)束？

　　4、分析：音樂漸弱漸慢，飄渺悠長，好象輕舟在遠(yuǎn)處的江面漸漸消失。春江的夜空幽靜、安詳，使人沉靜在這迷人的詩情畫意之中。

　　四、樂曲的藝術(shù)特征：

　　a、遠(yuǎn)與近的描繪、動(dòng)與靜的畫面、情與景的交融。

　　b、換頭合尾（比較江樓鐘鼓與月上東山的主題）

　　設(shè)問：各段向我們展示了不同的畫面，結(jié)尾旋律相同，這有何道理？

　　分析：這體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在不同段落中出現(xiàn)新的因素，給人耳目一新的感覺，但結(jié)尾處相同，在變化對比中尋求統(tǒng)一，深化了音樂表現(xiàn)內(nèi)容。

　　c、樂器使用得當(dāng)，進(jìn)退有序。

　　五、全曲欣賞

　　總結(jié)：樂曲通過委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細(xì)膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色，盡情的贊頌了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)與人民安居樂業(yè)的生活。

　　七、課堂練習(xí)

　　從這首曲子里我們可以領(lǐng)略到一種幽遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，同樣這種美也浸透在中國傳統(tǒng)的詩詞、繪畫、書法、舞蹈當(dāng)中。請舉出在詩詞、繪畫、書法、舞蹈中有關(guān)描寫“春江”的例子。

　　八、設(shè)計(jì)意圖

　　讓學(xué)生提前融入音樂氛圍。

　　與當(dāng)?shù)氐奈幕�結(jié)合，引出課題

　　了解作品結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解音樂表現(xiàn)內(nèi)容。

　　通過設(shè)問、聆聽、思考等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　通過分析音樂要素來感受音樂作品的創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生自身實(shí)踐去感受旋律特點(diǎn)。

　　進(jìn)一步理解“魚咬尾”這一傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法。

　　引導(dǎo)學(xué)生從音樂要素的角度去分析作品的旋律特點(diǎn)。

　　學(xué)生根據(jù)音樂表現(xiàn)內(nèi)容選擇畫面，并說明理由。使學(xué)生對之前欣賞的三段加深理解。

　　從演奏形式上了解音樂表現(xiàn)內(nèi)容。感受作品豐富的表現(xiàn)力。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　讓學(xué)生充分感受力度速度節(jié)奏上的變化。

　　通過音樂要素的分析深入了解作品的音樂內(nèi)涵。

　　進(jìn)一步提升音樂作品的內(nèi)涵，及提高學(xué)生的音樂審美能力。讓學(xué)生充分地享受作品所帶給他們的美。

　　給學(xué)生進(jìn)一步感受作品的機(jī)會(huì)。加深理解和體驗(yàn)。

　　教學(xué)延伸。

　　《春江花月夜》教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生自主探究性的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)欣賞實(shí)踐及交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國古曲、古詩《春江花月夜》的歷史背景及藝術(shù)價(jià)值，提高學(xué)生對中國音樂文化精品的審美，評(píng)價(jià)能力。

　　2、通過古曲、古詩《春江花月夜》的對比欣賞，研究詩樂《春江花月夜》在藝術(shù)表現(xiàn)上的異同之處。

　　3、通過《春江花月夜》詩樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣和熱愛民族音樂的感情。

　　4、通過網(wǎng)絡(luò)欣賞、探究、實(shí)踐、交流活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,網(wǎng)絡(luò)信息處理能力,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詩樂《春江花月夜》藝術(shù)性比較。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何開展自主探究性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)手段：

　　引導(dǎo)幫助，實(shí)踐法，討論交流。

　　課堂教學(xué)安排：

　　主題：《春江花月夜》詩樂欣賞

　　課前準(zhǔn)備：

　　音樂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，師生電腦網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)。（網(wǎng)絡(luò)、電腦、軟件啟動(dòng)）

　　教師：同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)師生機(jī)啟動(dòng)，虛擬電子琴軟件啟動(dòng)，電子投影、電子幻燈課件、話筒、音樂播放器等啟動(dòng)。登陸校園網(wǎng)、互連網(wǎng)。

　　學(xué)生：同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)學(xué)生機(jī)，話筒、耳機(jī)開啟，登陸建平中學(xué)藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站（網(wǎng)頁及資源庫）/登陸國際互聯(lián)網(wǎng)。

　　教學(xué)過程

　　1、上課問好。

　　2、學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入激發(fā)。

　　教師：今天我們繼續(xù)中國音樂文化欣賞之旅，利用網(wǎng)絡(luò)欣賞中國音樂文化精品――著名的詩、樂作品《春江花月夜》，課前我看到許多同學(xué)按要求積極的進(jìn)行了初步欣賞實(shí)踐，非常好！現(xiàn)在能不能請同學(xué)說說古往今來人們對這兩部作品有哪些較高的評(píng)價(jià)之詞？（聞一多先生稱之為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”“孤篇橫絕竟為大家”，中國古代十大名曲。）下面老師為同學(xué)們演奏這首樂曲其中的旋律，請問我演奏的是曲中的是那一段？（江樓鐘鼓、主題）（教師計(jì)算機(jī)鍵盤演奏虛擬電子琴《春江花月夜》主題旋律）在中國傳統(tǒng)文化中,春、江、花、月、夜這五個(gè)字代表著人生歷程中的五個(gè)重要良辰美景，可以想象詩樂作品取名春江花月夜是多么富有詩意。這兩部作品之所以流傳百世，就在于作品表現(xiàn)出的意境是那么的幽美深邃，那么這兩部作品之間有沒有聯(lián)系？他們在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么異同之處？對他們做一個(gè)比較如何？好!請看今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。（電子投影）

　　提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、 利用網(wǎng)絡(luò)自主探究藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)實(shí)踐及交流，研究詩樂《春江花月夜》在藝術(shù)表現(xiàn)上的異同之處,了解詩、樂《春江花月夜》的藝術(shù)價(jià)值。（詩樂作品對比欣賞感受，網(wǎng)絡(luò)信息搜索學(xué)習(xí)，校園網(wǎng)BBS論壇交流）

　　2、各組《春江花月夜》相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流。

　　學(xué)生網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)欣賞探究實(shí)踐（25分鐘）：

　　1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主或協(xié)助學(xué)習(xí)。

　　2、教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)幫助。

　　3、古曲、古詩《春江花月夜》欣賞評(píng)價(jià)交流在校藝術(shù)論壇討論板上即時(shí)發(fā)表、保存。

　　在整個(gè)探索研究實(shí)踐過程中充分讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生人人戴好耳機(jī)各取所需進(jìn)行藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師在教師機(jī)上可通過系統(tǒng)可看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況，且教師常常巡回于各學(xué)生機(jī)前，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的一些問題，如上網(wǎng)搜索查找相關(guān)資料，如何綜合判斷，使用相關(guān)音樂軟件，如何從不同角度對作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師也運(yùn)用課件及網(wǎng)絡(luò)討論工具與學(xué)生進(jìn)行交流。（教師：同學(xué)們，主要先做兩件事，校藝術(shù)資源庫詩樂作品欣賞，二是用快速的搜索引擎搜索《春》詩樂有關(guān)資料進(jìn)行對比學(xué)習(xí)研究。教師：意境是藝術(shù)中一種情景交融的境界，是藝術(shù)中主客觀因素的有機(jī)統(tǒng)一。意境中既有來自藝術(shù)家主觀的“情”，又有來自客觀現(xiàn)實(shí)升華的“境”，這種“情”和“境”不是分離的，而是有機(jī)地融合在一起，境中有情，情中有境。這兩部作品的意境實(shí)在是太美了。教師：同學(xué)們，欣賞《春》音樂別忘了對照樂譜看看。教師：同學(xué)們，誰在課前預(yù)習(xí)知道了中國民族音樂“魚咬尾”“換頭合尾”的含義。教師：同學(xué)們，藝術(shù)學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)作，根據(jù)個(gè)人愛好還可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行唱、奏、誦、畫等。）

　　主要有：

　　1、詩樂作品欣賞：

　　查找jp_server藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站/音樂學(xué)習(xí)資源庫/音樂課程信息/8周音樂課《春江花月夜》、《夕陽簫鼓》樂譜（五線譜、簡譜）、詩樂解析等資料。

　　或進(jìn)入藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站/音樂學(xué)習(xí)資源庫/3000首音樂作品音響庫/民族音樂器樂/《春江花月夜》、《夕陽簫鼓》等；

　　2、網(wǎng)絡(luò)信息搜索學(xué)習(xí)及論壇交流：

　　運(yùn)用搜索引擎查找資料：如http://www.google.com/ 搜索，http://www.baidu.com/ 百度搜索，http://www.3721.com/ 網(wǎng)絡(luò)實(shí)名查詢：建議搜索以下組合字：春江花月夜、古曲、古詩、中國古代十大名曲。

　　3、校園網(wǎng)BBS論壇或教學(xué)機(jī)討論板上交流：

　　課堂學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流討論（1校園網(wǎng)BBS討論板，2同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)機(jī)討論板，3網(wǎng)絡(luò)師生對講功能）。

　　4、各組藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流：

　　課堂中每一位學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好還可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行唱、奏、誦、畫等進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。）

　　藝術(shù)實(shí)踐成果交流（15分鐘）：

　　教師：（音樂起，網(wǎng)絡(luò)欣賞探究暫停）同學(xué)們，對于詩樂作品《春江花月夜》的.欣賞比較到此暫告一段落，從大家網(wǎng)上展開的熱烈探討中，可見同學(xué)們對作品從不同的角度進(jìn)行了更加深入的欣賞和研究，得到了令人滿意的成果。下面讓我們一起進(jìn)入作品創(chuàng)意、藝術(shù)實(shí)踐交流板塊，請各組同學(xué)做好準(zhǔn)備。歡迎小麗同學(xué)上臺(tái)主持。各組同學(xué)交流《春江花月夜》相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流。老師也自己所作的的《春江花月夜》音樂圖畫與同學(xué)交流。最后師生全體在《春江花月夜》音樂聲中齊聲朗誦唐張若虛詩《春江花月夜》前十六句或齊唱主旋律。

　　學(xué)習(xí)小結(jié)：課堂師生學(xué)習(xí)小結(jié)，課余音樂學(xué)習(xí)安排。

　　教師：讓我們再次以熱烈的掌聲祝賀同學(xué)們藝術(shù)實(shí)踐表演的成功。同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)是在積極主動(dòng)、互相協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新、交流的氛圍中進(jìn)行的，大家從兩部《春江花月夜》作品中感受到詩含樂韻，樂融詩情的音樂文化特點(diǎn)。也更加認(rèn)識(shí)到中國音樂特有的韻律美，濃厚的歷史文化價(jià)值、及中國音樂的博大精深，老師今天也受益匪淺。對于《春江花月夜》，對于中國音樂，值得欣賞學(xué)習(xí)研究的還有很多，希望同學(xué)們課余的音樂學(xué)習(xí)總結(jié)能夠更加成功（電子投影）。

　　學(xué)生課余一周音樂學(xué)習(xí)安排

　　1、將學(xué)習(xí)所得擬一主題寫成一篇短文。

　　2、以詩、樂《春江花月夜》為素材，創(chuàng)作一首小型歌曲或一幅美術(shù)作品。

　　《春江花月夜》教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入語：

　　自古以來，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句："月出皎兮，佼人僚兮"（《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》），"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"（李白《靜夜思》），"兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。杜甫有詩："露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露�成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、作者介紹及背景提示

　　（一）、作者：

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的'空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　（二）、解題：

　　《春江花月夜》為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩中的詩，頂峰上的頂峰"（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，"孤篇橫絕，竟成大家"。

　　三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的：

　　①文學(xué)是語言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗�給人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。記住：想象是至關(guān)重要的。

　　②詩人作詩多用虛寫，因?yàn)樘摂M的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩也要多從虛處去讀

　　詩歌須有意境，有意境的詩才是好詩。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物，那幺由意象形成的畫面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的，因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實(shí)相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實(shí)了，否則詩歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來指導(dǎo)我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過程"）。

　　③領(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國人情感世界中的意義。

　　四、朗讀

　　要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

　　五、層次結(jié)構(gòu)

　　關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應(yīng)分成三個(gè)部分：

　　開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　余下二十句為第三部分，喊觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫游子想家。

　　結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。

　　六、賞析詩歌

　　（一）欣賞詩的景物美

　　1、導(dǎo)：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。

　　2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。

　　3、學(xué)生描繪畫面意境：

　　春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　（二）領(lǐng)悟詩的哲理美

　　1、導(dǎo)：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。

　　2、出示幻燈字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

　　3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

　　讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

　　“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。

　　“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

　　《春江花月夜》教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握詩歌鑒賞的基本方法。

　　2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3、感受詩人深沉的苦痛與憂患。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、情、理是怎樣有機(jī)地融合在一起。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　在我國古今文學(xué)長廊里，無數(shù)文人墨客對月興嘆，月亮一直是他們吟詠的`一個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的.悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫下了無數(shù)吟誦月亮的美麗詩句。

　　同學(xué)們在平時(shí)的閱讀中讀到了很多關(guān)于月的詩句，如：

　　“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧靜恬淡；“雁子回時(shí)，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇啵弧叭松�如夢，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢幻神奇。等等。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、作家作品介紹及題解。

　　1、張若虛（約660—約720），揚(yáng)州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩》僅錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　2、古今評(píng)價(jià)：《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世。

　　《春江花月夜》教案 18

　　一、教材

　　《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩歌，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元，是唐初張若虛寫的一首著名的詩歌，它融美景、美理、美情與一體，讓我們不但欣賞到美景，感覺人世間的真情，而且還能引起我們對生命，對人生，對宇宙進(jìn)行深思。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。古人對這首詩的評(píng)價(jià)是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”。現(xiàn)代著名詩人聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。而且通過這首詩的欣賞，我們會(huì)掌握一些欣賞詩歌的基本方法。

　　二、學(xué)情分析：

　　高職一年級(jí)的學(xué)生，欣賞詩歌基本上只是從感性上來欣賞，還停留在高中時(shí)候的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于聽老師講，所以要改變他們原有的固有的模式，調(diào)動(dòng)他們的積極參與的意識(shí)。讓他們欣賞詩歌從感性欣賞上升到理性欣賞。

　　三、目標(biāo)分析：

　　主要完成三個(gè)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：通過本詩的欣賞講解，掌握欣賞詩歌的一些方法和技巧，提高自己的欣賞水平。這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們進(jìn)入詩歌的意境，說出詩歌的美妙之處，鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩歌韻味的能力、朗讀能力和說話能力。這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：通過本詩的講解，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好的東西（包括熱愛大自然，熱愛全人類；珍惜親情、友情和愛情；珍惜時(shí)間、珍惜青春）等情感。

　　四、教法分析：

　　《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的詩歌，它帶有一點(diǎn)淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢飄過。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)把本課教學(xué)分為四大板塊，即“聽讀？朗讀？品賞？遷移”。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法、討論質(zhì)疑法。

　　誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美，音樂美。

　　欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩的美景，美理，美情。

　　情境法：再現(xiàn)詩歌的情境，走進(jìn)詩歌的意境。

　　發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，比方說此詩中月亮的變化，此詩月亮與其它詩歌的月亮有何異同。

　　討論質(zhì)疑法：就一些評(píng)論和問題進(jìn)行討論和質(zhì)疑，提高我們的思維能力和創(chuàng)造能力。

　　五、學(xué)法分析：

　　我將結(jié)合教學(xué)中的四大板塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受詩歌的意境之美，并在此過程中培養(yǎng)審美能力。

　　1、自主學(xué)習(xí)法。自己誦讀，自己欣賞本文，說說自己的感受。老師作點(diǎn)評(píng)。

　　2、合作探究法。通過“問題探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)過程：

　　將用兩個(gè)課時(shí)來完成這首詩歌的教學(xué)任務(wù)。

　　1、引入新課（讓同學(xué)們聽）：先欣賞民族音樂《春江花月夜》的曲子，再聽配樂詩朗誦《春江花月夜》，旨在營造一種優(yōu)美的氣氛。

　　2、整體感知（讓同學(xué)們讀與品）：讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的`句子，說說自己最喜歡的句子及原因，并感受本詩主要寫了什么內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。

　　3、欣賞此詩（讓同學(xué)們品與說）：通過一些問題的設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生怎么來欣賞詩歌和怎么樣走進(jìn)詩歌的意境，然后根據(jù)同學(xué)們剛才整體的感知來談每一部分的內(nèi)容與自己的感受。老師作點(diǎn)評(píng)與深化。旨在從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　4、討論一些問題（讓同學(xué)們說）。針對前人對此詩的相反的評(píng)價(jià)，我們來討論，并適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些較有難度的問題來引起同學(xué)們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型，拓寬他們的思路。

　　七、教學(xué)延伸：

　　1、本文最重要的意象是“月”，我們學(xué)過哪些關(guān)于“月”的文章和詩歌，總結(jié)一下它們的特點(diǎn)，并說明一下“月”這個(gè)意象有哪些含義，想想為什么中國文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個(gè)意象，有哪些含義。教學(xué)延伸旨在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)綜合欣賞，發(fā)現(xiàn)它們中的相似點(diǎn)。提高同學(xué)們的欣賞水平。

　　2、欣賞張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，并談?wù)劇锻�月懷遠(yuǎn)》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí)：怎么樣來欣賞詩歌。并讓他們找出異同，提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。

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