《春江花月夜》教學實錄

時間：2024-06-26 00:11:24 春江花月夜我要投稿

《春江花月夜》教學實錄

　　一、導入

《春江花月夜》教學實錄

　　師：月在古典詩詞中猶如一條生命的紐帶，寄托著詩人無限的情思，一月千年，意蘊豐富。請同學們回顧一下咱們學過的有關月的詩句。

　　生：床前明月光，疑是地上霜。

　　生：春花秋月何時了，往事知多少。

　　生：海上生明月，天涯共此時。

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　　師：一提到月，同學們可謂滔滔不絕啊。(生笑)的確，月可以說是中國的文人墨客最喜歡吟詠的對象之一，詩人對月抒懷，傾注了他們的愛恨情愁，寄托他們的悲歡離合，展示他們的人生坎坷，意蘊豐富。在王維的“明月松間照，清泉石上流”，杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”中，明月高懸，清輝映照，在空間上給我們帶來了美的享受;在張九齡的“海上生明月，天涯共此時”、蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”中，明月寄托著詩人或相思或失意的情感，代表著情感意象。在李煜的 “春花秋月何時了，往事知多少”、李白的“今人不見古時月，今月曾經照古人”中，明月亙古不變，人生卻易逝，此時的明月代表著時間的意象。(幻燈片展示)

　　今天咱們一起走進張若虛的《春江花月夜》，看他的筆下，月亮會帶給我們什么。(幻燈片展示張若虛的簡介)

　　師：山不在高，有仙則靈;詩不在多，精彩進行。(生笑)張若虛的作品不多，但《春江花月夜》可謂孤篇絕倫，詩人也因此名垂后冊。

　　二、置身詩境

　　師：課前，老師請同學們預習了這首詩，咱們現在就跟著配樂朗讀一遍。(播放配樂，師生一起誦讀全文)

　　讀之前咱們先回憶一下，朗讀要注意什么?

　　生(多)：讀準字音字詞、語速、情感、節奏。輕重緩急的抑揚頓挫的。

　　師：這首詩的節奏是?

　　生：二二三。

　　師：語速適合?

　　生：輕緩。

　　(生齊讀)

　　師：同學們字音讀得很準，節奏把握也很好，在語速和情感方面，同學們感覺如何?

　　生(笑輕聲)：不好。

　　師：咱們先看一下這首詩的韻腳。這首詩一共有九韻。(幻燈片展示)

　　聲音從洪亮—細微—柔和—洪亮—細微變化，一唱三嘆，回環往復。這些韻腳，同學們再結合文章的內容看一下，和什么有關。(靜默一分鐘)

　　生：情感變化。

　　師：對了，所以咱們讀的過程中，要注意一下，運用輕重緩急的語速讀出它的情感變化來。我試讀一下1—8句，同學們看讀得怎樣。(師示范讀)

　　生(鼓掌)：好!

　　師：謝謝。請哪兩位位同學接著讀剩下的部分?(兩生個人讀)

　　師：兩位同學讀得都很不錯，速度把握得好，感情也讀出來了，現在請全班同學一起來配樂朗讀。(配樂)

　　師：同學們這一次比第一次讀得怎樣?

　　生(笑)：好多了。

　　師：同學們這次就很好，讀出了它的音韻美。像這樣經典的作品更值得咱們多誦讀，時間關系咱課堂上就讀到這里了，課后請同學們多誦讀。現在進入下一個環節——鑒賞。請同學們回憶一下，鑒賞古詩可以從那些方面入手?

　　生：藝術手法。

　　生：形象。

　　生：……

　　師：同學們回答的很好，藝術手法，煉字，形象或意象，思想感情、內容等是咱們常見的鑒賞詩歌的切入點。現在就請同學們以學習小組為單位(6人一組)，合作探究，任選一角度鑒賞這首詩，15分鐘，然后請小組代表發言。我補充一點，咱們教材上的版本是“江月年年望相似，不知江月待何人”，有些版本是“江月年年只相似，不知江月照何人”。你認為哪個比較好，也可以列入討論的范圍。(學習開始，師到各個小組指導)

　　三、探究學習

　　生(小組代表1)：我們小組以煉字為切入點，覺得這首詩有很多字寫得特別精彩。比如，海上生明月的“生”，寫出了明月隨海水涌動的動感，氣勢很大，似乎明月有了生命。還有可憐樓上月徘徊的徘徊，它用了擬人的手法，賦予了月亮人的感情，可憐在這應該是可愛的意思。可愛的月亮好像被女主人公的癡情感動了，徘徊著跟著她，不肯離去。至于老師剛剛說的“望”“待”與“只”“照”，我們認為，“只”是只有的意思，寫出了月亮雖不變但只是重復而已，比較吻合作者的意思，望字則表現不出來， “只”好一點。而“待”，有等待的意思，擬人的手法，把月亮寫活了，而“照”字顯得平淡一些。

　　師：古人寫詩講究一字傳神，所以，精彩的煉字是我們欣賞的角度。不知道有沒有小組也是以字為切入點欣賞的呢?

　　生(小組代表2)：我們小組也是欣賞字的，不過我們有不同意見。我們認為“望”“待”與“只”“照”，相比“望”更好，望指望上去，看上去，有抬頭的動感，是人的動作，比較符合當時的語境。

　　師：兩位同學回答的都有道理，詩無達詁，言之成理即可。但在這里有一點我們要明確，那就是作者的人生態度，如果說作者認為人生須臾，江月永恒，那作者的人生態度就是消極的，但從全文看，作者的態度是消極的嗎?

　　生：不是。

　　師：為什么?

　　生：人生代代無窮已，江月年年望相似。

　　師：對了，“江畔何人初見月，江月何年初照人”從這句看作者羨慕江月永恒，為人生須臾而煩惱。但作者同樣感嘆“人生代代無窮已，江月年年望相似”，生命代代相傳，同樣是永恒的，而且不盡相同，而江月只是單調的重復罷了。由此看來，作者的人生態度還是積極向上的，基調也由此顯得哀而不傷。好，還有那個小組要補充煉字的嗎?

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