春江花月夜教案(合集15篇)

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的春江花月夜教案，歡迎大家分享。

春江花月夜教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。

　　2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

　　2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3、情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

　　3、詩(shī)歌創(chuàng)作。詩(shī)歌教學(xué)不管是欣賞境界，還是鑒賞語(yǔ)言，其目的固然在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　準(zhǔn)備材料

　　1、詩(shī)人的生平及詩(shī)歌2、詩(shī)歌寫(xiě)作的背景3、詩(shī)歌的參考譯文

　　教學(xué)步驟

　　一、新課導(dǎo)入

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，，"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露�成就了�?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、詩(shī)歌美讀

　　可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè)”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽(tīng)它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。

　　1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。

　　2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。

　　3、誦讀指導(dǎo)

　　1理性的把握：理解詩(shī)的`作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

　　2感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)

　　4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。

　　三、意境賞析

　　1、用想象再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

　　詩(shī)歌是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的藝術(shù)，詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說(shuō)詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們?cè)谫p讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的話，那么也可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞。

　　詩(shī)歌想象的方法：(1)根據(jù)字詞想象單個(gè)形象;(2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象;(3)根據(jù)全篇想象整體形象。

　　2、創(chuàng)造新的形象

　　提出課題： 請(qǐng)同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)的意境，把詩(shī)歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

　　1春之卷、2江之畫(huà)、3花之容、4月之貌、5夜之景

　　四、賞析學(xué)習(xí)成果展示

　　1、學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來(lái)。

　　2、小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。

　　3、教師主持，請(qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫(xiě)文章。

　　4、教師在聽(tīng)誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。

　　教師總結(jié)：

　　春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　五、情感把握

　　王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩(shī)由“情”出發(fā)，是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠(chéng)。

　　我們?cè)谏弦徊糠值膶W(xué)習(xí)中在整體上感知了詩(shī)歌的形象，體會(huì)了詩(shī)歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作背景另一方面還需要對(duì)詩(shī)歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩(shī)行里去仔細(xì)捕捉，再把它們連綴起來(lái)，組合成我們對(duì)詩(shī)所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。

　　1、教師出示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)。

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　2、從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。

　　(1) 春江潮水連海平 海上明月共潮生 滟滟隨波千萬(wàn)里 何處春江無(wú)月明

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺(jué)飛 汀上白沙看不見(jiàn)

　　江天一色無(wú)纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見(jiàn)月 江月何年初照人

　　人生代代無(wú)窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水

　　白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰(shuí)家今夜扁舟子 何處相思明月樓

　　可憐樓上月徘徊 應(yīng)照離人狀鏡臺(tái) 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來(lái)

　　此時(shí)相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長(zhǎng)飛光不度 魚(yú)龍潛躍水成文

　　昨夜閑潭夢(mèng)落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復(fù)西斜

　　斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無(wú)限路 不知乘月幾人歸 落月?lián)u情滿江樹(shù)

　　小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。

　　(2)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，小組同學(xué)交流探討成果。

　　1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。

　　2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫(xiě)之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。

　　(3)研究材料

　　1明月：

　　“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”(唐·李白)

　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”(唐 王昌齡)

　　“明月何時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”(宋 蘇軾)

　　“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”(唐 劉禹錫)

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)

　　床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐?李白《靜夜思》)

　　2江水

　　“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”〈〈論語(yǔ)〉〉

　　“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。” 李之儀的《卜算子》。

　　“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

　　“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

　　“千古興亡多少事?悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》

　　“離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修《踏莎行》

　　“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》

　　3落花

　　“欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)。”(唐·薛濤《春望詞》四首之一)

　　“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”(宋·晏殊《浣溪紗》)

　　“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。”(宋·晏幾道《臨江仙》)

　　“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍?”(清·《紅樓夢(mèng)》)

　　"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》)

　　3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　1明月：

　　面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤(pán)”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。

　　2江水：

　　長(zhǎng)江東流，玉帶盤(pán)桓，沿岸風(fēng)光如畫(huà)，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(zhǎng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。 任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。

　　3落花：

　　綜觀中國(guó)詩(shī)歌史，寫(xiě)花開(kāi)的少，寫(xiě)花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無(wú)限，她所等待的人遲遲沒(méi)有歸來(lái)。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

　　總之，這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

　　六、即興賦詩(shī)

　　1、選題：(1)把《春江花月夜》一詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)歌。(2)以“多情的月亮”、“浩渺的時(shí)空”、

　　“惹人的春花”為話題，寫(xiě)一首詩(shī)。

　　2、要求：(1)寫(xiě)詩(shī)要注意韻律(2)寫(xiě)詩(shī)要選擇鮮活的意象(3)寫(xiě)詩(shī)要意蘊(yùn)豐富(4)寫(xiě)詩(shī)要有充沛的感情。

春江花月夜教案2

　　一、課題：《春江花月夜》

　　二、年級(jí)：八年級(jí)上

　　三、課型：純樂(lè)器欣賞課

　　四、課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

　　五、教具：多媒體、鋼琴

　　六、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)充分的聆聽(tīng)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)興趣。

　　（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)聆聽(tīng)以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)歌曲的情緒，豐富有趣的音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　（三）知識(shí)與技能目標(biāo)

　　用自然的、有表現(xiàn)力的`演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂(lè)發(fā)展手法。

　　七、教學(xué)重點(diǎn)：有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的思想感情。

　　八、教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲的同尾換頭的音樂(lè)創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。

　　九、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　通過(guò)奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)歌曲主題音樂(lè)的難點(diǎn)節(jié)奏通過(guò)拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。

　　（二）新課教授

　　1.初聽(tīng)歌曲

　　（1）多媒體播放，提前提問(wèn)問(wèn)題：這部作品給你描繪了怎樣的畫(huà)面？

　　（2）鋼琴范唱前三個(gè)樂(lè)段，提前提出問(wèn)題：歌曲的旋律特點(diǎn)是什么？

　　2.深入了解

　　發(fā)聲練習(xí)：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。

　　跟鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對(duì)其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。

　　通過(guò)多媒體對(duì)歌曲第一段和第五段的音樂(lè)進(jìn)行分析。

　　3.整體感受

　　這一環(huán)節(jié)針對(duì)《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)進(jìn)行講解，并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳?lè)的興趣。

　　（三）音樂(lè)活動(dòng)

　　對(duì)《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法——同尾換頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編，并對(duì)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

　　（四）課堂小結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，老師總結(jié)升華。

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì):

　　春江花月夜

　　同頭換尾創(chuàng)作手法

　　民族管弦樂(lè) 琵琶 蕭 古箏 二胡

春江花月夜教案3

　　課題 古代音樂(lè)《春江花月夜》

　　教 具 錄音機(jī)、多媒體

　　教學(xué)目的

　　1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

　　2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、背唱《春江花月夜》的主題。

　　重點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。

　　一、課前預(yù)習(xí)及導(dǎo)課。

　　1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。

　　2、《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。

　　二、授新課

　　這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　1、 江樓鐘鼓：

　　這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。

　　請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的'音都是用同度音貫串連接的。

　　這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

　　2、這段主題

　　它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂(lè)句相同：

　　我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。

　　欣賞琵琶演奏的《春江花月夜》片段。

　　三、總結(jié)

　　了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。

　　今天的課程到這里就結(jié)束了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

春江花月夜教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)：

　　自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句："月出皎兮，佼人僚兮"（《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》），"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"（李白《靜夜思》），"兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。杜甫有詩(shī)："露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露�成就了�?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、作者介紹及背景提示

　　（一）、作者：

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　（二）、解題：

　　《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，"孤篇橫絕，竟成大家"。

　　三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的：

　　①文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗�給人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過(guò)想象把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。記住：想象是至關(guān)重要的。

　　②詩(shī)人作詩(shī)多用虛寫(xiě)，因?yàn)樘摂M的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀

　　詩(shī)歌須有意境，有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。組成意境的帶有詩(shī)人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩(shī)歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物，那幺由意象形成的畫(huà)面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的，因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實(shí)相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實(shí)了，否則詩(shī)歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來(lái)指導(dǎo)我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的."意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過(guò)程"）。

　　③領(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國(guó)人情感世界中的意義。

　　四、朗讀

　　要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。

　　五、層次結(jié)構(gòu)

　　關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為，此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分：

　　開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　余下二十句為第三部分，喊觀照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。

　　結(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。

　　六、賞析詩(shī)歌

　　（一）欣賞詩(shī)的景物美

　　1、導(dǎo)：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。

　　2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。

　　3、學(xué)生描繪畫(huà)面意境：

　　春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　（二）領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美

　　1、導(dǎo)：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。

　　2、出示幻燈字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

　　3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

　　讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

　　“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

　　“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

　　七、課文譯文。

春江花月夜教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進(jìn)而借助聯(lián)想、想像，體會(huì)一種春江月夜的畫(huà)意詩(shī)情。

　　2．學(xué)習(xí)詩(shī)歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．讀懂詩(shī)意

　　2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈，抓關(guān)鍵句體會(huì)詩(shī)情，抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩(shī)，而恰恰就是這其中一首詩(shī)使他“孤篇橫絕，竟為大家”，有人評(píng)價(jià)說(shuō)張若虛是“以一詩(shī)而壓全唐”，足見(jiàn)其詩(shī)的藝術(shù)成就之高。聞一多說(shuō)這是“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。

　　《春江花月夜》本是樂(lè)府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng)，內(nèi)容是寫(xiě)艷情的“宮體”詩(shī)。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　張若虛，揚(yáng)州人。曾任兗州（今山東）兵曹。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。唐玄宗初年，與賀知章、張旭、包融齊名，號(hào)稱“吳中四士”。張若虛在詩(shī)中將畫(huà)意、詩(shī)情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩(shī)境。而在明凈的詩(shī)境中，又融入了一層淡淡的憂傷。詩(shī)人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象，詩(shī)情與畫(huà)意相結(jié)合，表明唐詩(shī)意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。

　　三、預(yù)習(xí)初讀：

　　1、初讀課文，找出生字。

　　①滟滟(yàn)②皆似霰(xiàn)③搗衣砧(zhēn)④碣(jié)石

　　2、播放朗讀錄音，整體感知課文。

　　（1）標(biāo)題是《春江花月夜》，涉及到五種景物，作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪種景物？怎么寫(xiě)？有何特點(diǎn)？

　　全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫(xiě)，而又以月為主體。“月”是詩(shī)中情景兼融之物，它跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏，在全詩(shī)中猶如一條紐帶，通貫上下，觸處生神，詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過(guò)程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩(shī)歌意象，宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫(huà)，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

　　從結(jié)構(gòu)層次上說(shuō)，一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。

　　1、【原詩(shī)】

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　2、【意譯】

　　春天，江水浩蕩潮勢(shì)洶涌，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來(lái)。

　　3、【簡(jiǎn)析】詩(shī)人一開(kāi)篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：江潮連海，月共潮生。這里的“海”是虛指。江潮浩瀚無(wú)垠，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉。

　　賞析“生”字：一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。“生”是“涌出”，就賦予了明月與潮水以活潑的生命。可謂妙筆生輝。唐代詩(shī)人好象對(duì)這個(gè)字情有獨(dú)鐘，象張九齡在他的詩(shī)作中有“海上生明月，天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫(xiě)過(guò)“海日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，著一“生”字，境界全出。

　　二、讀譯析第二節(jié)：

　　1、【原詩(shī)】

　　滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。

　　2、【意譯】

　　月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬(wàn)里，什么地方的春江沒(méi)有明亮的`月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開(kāi)遍鮮花的樹(shù)林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下，所以霜飛無(wú)從察覺(jué)，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，沒(méi)有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。

　　3、【簡(jiǎn)析】這八句，由大到小，由遠(yuǎn)及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了（敘）。詩(shī)人輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的花樹(shù)，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神秘朦朧。請(qǐng)簡(jiǎn)析這四句詩(shī)的意境：詩(shī)人對(duì)月光的觀察極其精微：月光蕩滌著世間萬(wàn)物，將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺(jué)飛”，“白沙看不見(jiàn)”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩(shī)人真可謂是丹青妙手，細(xì)膩傳神的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。

　　三、讀譯析第三節(jié)：

　　1、【原詩(shī)】

　　江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。

　　2、【意譯】

　　江邊上什么人最初看見(jiàn)月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？人生一代代地天窮無(wú)盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。

　　3、【簡(jiǎn)析】清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想：“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？”（敘）詩(shī)人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來(lái)大詩(shī)人李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我欲停杯一問(wèn)之”，以及蘇軾“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的詩(shī)句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。

　　這幾句寫(xiě)出了怎樣的哲理？表達(dá)了怎樣的情感？個(gè)人的生命是短暫即逝的，而整個(gè)人類則是代代相傳的，宇宙也是亙古長(zhǎng)存的。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，也有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。詩(shī)人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。

　　四、讀譯析第四節(jié)：

　　1、【原詩(shī)】

　　不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

　　2、【意譯】

　　不知江上的月亮照耀著什么人，只見(jiàn)長(zhǎng)江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走，思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？

　　3、【簡(jiǎn)析】

　　“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。”承“江月年年只相似”而來(lái)的：一輪孤月徘徊中天，象是等待著什么人似的，卻又永遠(yuǎn)不能如愿。（敘）月光下江水流動(dòng)，詩(shī)篇也將詩(shī)情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨，流水無(wú)情，詩(shī)人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像，引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情。“白云”、“青楓浦”托物寓情。請(qǐng)?jiān)u析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片，悠悠來(lái)去，一筆帶出離人怨婦的主題。“悠悠”是“飄動(dòng)的樣子”，白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定，沒(méi)有點(diǎn)出抒情主體，但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言，更有余韻。“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物、處所。“誰(shuí)家”“何處”二句互文見(jiàn)義，正因不止一家一處有離愁別恨，詩(shī)人才提出這樣的設(shè)問(wèn)，一種相思，牽出兩地離愁，令人想到“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”，詩(shī)情畫(huà)意盡在其中。

　　五、第五節(jié)

　　1、【原詩(shī)】

　　可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。（文---紋）

　　2、【意譯】

　　可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。美好的閨房中的門(mén)簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來(lái)了。這時(shí)二人互相望著月亮可是互相聽(tīng)不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無(wú)邊的月光，送信的魚(yú)龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。

　　3、【簡(jiǎn)析】承“何處相思明月樓”寫(xiě)思婦對(duì)離人的懷念。（敘）然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的悲和淚，而是用“月”來(lái)烘托她的懷念之情，悲淚自出。賞析“徘徊”二字：把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月亮懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，與思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來(lái)”。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。（析）向以傳信為任的魚(yú)雁，如今也無(wú)法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦！（評(píng)）

　　六、讀譯析第六節(jié)：

　　1、【原詩(shī)】

　　昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹(shù)。

　　2、【意譯】

　　昨晚游子夢(mèng)見(jiàn)花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過(guò)了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人相距無(wú)限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹(shù)林。

　　3、【簡(jiǎn)析】

　　詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托游子的思?xì)w之情。（敘）江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情。“沉沉”二字渲染并加重了他的孤寂；“無(wú)限路”也就無(wú)限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡(jiǎn)析末句的意境：“落月?lián)u情滿江樹(shù)”中的“搖情”強(qiáng)化了不絕如縷的思念之情，它將月光之情、游子之情、詩(shī)人之情交織成片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，筆觸細(xì)膩傳神，意境深邃悠遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮。

春江花月夜教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以“月”為線索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。

　　3、緣景明情，把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的景、理、情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌感情基調(diào)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、新課導(dǎo)入

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?

　　詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。

　　1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”蘇軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)。”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

　　2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”（王維《鳥(niǎo)鳴澗》）

　　3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！保�柳永《雨霖鈴》）“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”（張繼《楓橋夜泊》）

　　4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”（李白《把酒問(wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”（王昌齡《出塞》）

　　師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。板書(shū)課題、作者

　　二、詩(shī)歌美讀

　　1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。

　　2、學(xué)生齊讀

　　三、以“月”為線索，具體研讀課文

　　﹙一﹚展開(kāi)聯(lián)想和想象，置身“月之景”。

　　1、全詩(shī)主要寫(xiě)了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象？明確：月。

　　2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫(xiě)月下美景的？

　　明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。

　　指名讀

　　3、緊扣“月”這一意象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。

　　配樂(lè)營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。

　　示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛開(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。

　　4、教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。

　　﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”

　　1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。

　　明確：從“江畔何人初見(jiàn)月？”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”。

　　2、放映課件字幕及配樂(lè)，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。

　　3、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？

　　曹操《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌……”

　　蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”

　　教師總結(jié)：

　　他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。

　　（三）鑒賞“月之情”

　　教師導(dǎo)：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(zhǎng)明不衰，好像是因?yàn)樗�在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何況游子、思婦？詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。

　　1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情？

　　明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。”及“落月?lián)u情滿江樹(shù)”。

　　2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。

　　參考答案：（1）寫(xiě)出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。（3）與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應(yīng)，寫(xiě)出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

　　3、賞析“落月?lián)u情滿江樹(shù)”一句。

　　參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫(xiě)得形象可感，也使整幅畫(huà)面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹(shù)林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的`聲響。

　　一個(gè)“滿”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

　　4、教師小結(jié)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。

　　5、朗讀最后20句。

　　四、再讀全詩(shī)。

　　五、課堂結(jié)束語(yǔ)：

　　詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫(huà)卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們?cè)诩儍簟⒖侦`、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

　　愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)

春江花月夜教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容：景、理、情

　　2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力

　　3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美

　　2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、理、情的賞析

　　教學(xué)方法：

　　1、多媒體

　　2、誦讀賞析

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　“海上生明月，天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛(ài)恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫(xiě)月詩(shī)篇

　　(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句)

　　在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》

　　這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》

　　二、自讀詩(shī)文，整體感知

　　思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容

　　教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思

　　三、賞析美景，把握情感

　　(一)賞析美景

　　1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫(xiě)景的句子，并找出所寫(xiě)景物

　　明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

　　2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現(xiàn)畫(huà)面

　　教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫(huà)面

　　學(xué)生齊讀，再次感受月下美景

　　3、概括景物特點(diǎn)

　　月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

　　4、方法指導(dǎo)：

　　鑒賞寫(xiě)景詩(shī)，不僅要捕捉畫(huà)面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩(shī)人情思

　　(二)、品悟月下哲理

　　1、提出思考：面對(duì)美景，作者有怎樣的感慨?

　　明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

　　2、探究研討

　　古往今來(lái)，不少文人在面對(duì)美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生

　　(老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜

　　劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

　　蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮

　　張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似)

　　學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同

　　明確：

　　相同：感慨宇宙永恒

　　不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒

　　3、誦讀詩(shī)文

　　4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞

　　(三)體悟月下情思

　　1、解讀詩(shī)歌情感

　　方法指導(dǎo)：緣景明情

　　明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦

　　2賞析游子思婦的情思

　　方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感

　　學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言

　　明確：

　　思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w

　　3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

　　把握月與情的`關(guān)系，

　　游子思婦：睹月思人，借月抒懷

　　4、解讀明月意象

　　拓展：中國(guó)人的明月情結(jié)

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　月有陰晴圓缺，人有悲歡離合

　　今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

　　總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨

　　5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

　　學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句

　　教師點(diǎn)評(píng)

　　齊讀，感受相思

　　四、鑒賞小結(jié)

　　全詩(shī)以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛(ài)情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)

　　五、美讀詩(shī)文

　　分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美就順理成章

　　教師范讀

　　學(xué)生再自讀揣摩

　　六、課堂總結(jié)

　　她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

　　七、作業(yè)布置

　　自讀，背誦全詩(shī)

春江花月夜教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容：景、理、情

　　2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力

　　3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美

　　2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：景、理、情的賞析

　　教學(xué)方法：

　　1、多媒體

　　2、誦讀賞析

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課 ，激發(fā)興趣

　　“海上生明月，天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛(ài)恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫(xiě)月詩(shī)篇 (老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句) 在眾多吟誦明月的.詩(shī)歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》 這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》

　　二、自讀詩(shī)文，整體感知

　　思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容? 學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容 教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思

　　三、賞析美景、把握情感

　　(一)賞析美景

　　1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫(xiě)景的句子，并找出所寫(xiě)景物 明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

　　2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現(xiàn)畫(huà)面 教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫(huà)面 學(xué)生齊讀，再次感受月下美景

　　3、概括景物特點(diǎn) 月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

　　4、方法指導(dǎo)： 鑒賞寫(xiě)景詩(shī)，不僅要捕捉畫(huà)面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩(shī)人情思

　　(二)、品悟月下哲理

　　1、提出思考：面對(duì)美景，作者有怎樣的感慨? 明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

　　2、探究研討 古往今來(lái)，不少文人在面對(duì)美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生 (老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜 劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同 蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮 張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似) 學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同 明確： 相同：感慨宇宙永恒 不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒

　　3、誦讀詩(shī)文

　　4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞

　　(三)體悟月下情思

　　1、解讀詩(shī)歌情感 方法指導(dǎo)：緣景明情 明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦

　　2、賞析游子思婦的情思 方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感 學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言 明確： 思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w

　　3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn) 把握月與情的關(guān)系， 游子思婦：睹月思人，借月抒懷

　　4、解讀明月意象 拓展：中國(guó)人的明月情結(jié) 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)? 總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨

　　5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

　　學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句

　　教師點(diǎn)評(píng) 齊讀，感受相思

　　四、鑒賞小結(jié)

　　全詩(shī)以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛(ài)情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)

　　五、美讀詩(shī)文

　　分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美就順理成章 教師范讀 學(xué)生再自讀揣摩

　　六、課堂總結(jié)

　　她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

　　七、作業(yè)布置

　　自讀，背誦全詩(shī)

春江花月夜教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　自古以來(lái)，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。

　　所以說(shuō)，月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句'海上生明月，天涯共此時(shí)。'，李白的《靜夜思》中的詩(shī)句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，不勝枚舉。

　　而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露�成就了�?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、作者介紹及背景提示

　　(一)、作者：

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　(二)、解題：

　　《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。

　　作者吸取了南朝民歌的'內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

　　被聞一多先生譽(yù)為'詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰'(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，'孤篇橫絕，竟成大家'。

　　三、學(xué)習(xí)本詩(shī)重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融

　　聽(tīng)了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。

　　下面由教師作配樂(lè)范讀。

　　要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。

　　(播放配樂(lè)flash)

　　四、賞析詩(shī)歌

　　(一)開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　1、提示：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

　　2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。

　　3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫(huà)面意境：

　　春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　1、提示：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

　　2、放映課件字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

　　3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

　　重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

　　“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

　　“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

　　(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

　　具體而言，這一部分又可分為兩層：

　　從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人;

　　這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

　　從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層，寫(xiě)游子想家。

　　最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。

　　詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

　　這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

　　詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

　　這首詩(shī)的景物描寫(xiě)，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺(jué)的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!

　　詩(shī)中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。

　　同時(shí)，詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

　　五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè)范讀錄音

　　學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

　　六、作業(yè)

　　用現(xiàn)代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現(xiàn)出來(lái)。

　　作業(yè)參考答案：

　　月亮出來(lái)了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江漲滿月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長(zhǎng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見(jiàn)長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來(lái)。苦苦眺望，卻聽(tīng)不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚(yú)躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家。花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹(shù)。

　　教學(xué)反思：

　　每次講到《春江花月夜》都讓我無(wú)從下手，因?yàn)樵?shī)文太美了，太美好的東西根本沒(méi)有辦法用語(yǔ)言去表達(dá)，一旦描繪出來(lái)也就失去了它本身的美了。

　　經(jīng)過(guò)這次講解我對(duì)《春江花月夜》有了更深的認(rèn)識(shí)。從“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的“生”著手進(jìn)行分析，“生”含有孕育而生的意思，把明月和海寫(xiě)的具有活生生的生命。前四句的寥廓壯麗之景象展現(xiàn)在我們的面前，而我最喜歡的“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”更表現(xiàn)出一種幽美恬靜，僅前面幾句就把整個(gè)月下之景的純凈空靈給展現(xiàn)了出來(lái)。

　　下面都是對(duì)人生的思考。曹植“天地?zé)o終極，人命若朝霜”劉希夷“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”蘇軾“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”他們都是對(duì)人生短暫的慨嘆，而張若虛“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”人類生生不息，生命永恒。這就具有很大的突破性。

　　我最喜歡的就是思婦的段落。鴻雁，魚(yú)龍，向來(lái)都是寄托相思之苦，郵寄書(shū)信的代名詞，而“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文”根本沒(méi)有辦法寄來(lái)書(shū)信，所以只有把情思寄給月光。思婦“愿逐月華流照君”想要讓月光把思念帶給游子，而月光徘徊是卷不去拂還來(lái)，因?yàn)樵聻樗紜D傷心而不舍得離開(kāi)，真是剪不斷，理還亂呀!月光帶有很深的人情味。把月光寫(xiě)活了，思念的情感也出來(lái)了。

　　游子之思也是讓人心碎。“昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家”課下注釋說(shuō)“表達(dá)惜春之情”而更多的應(yīng)該是對(duì)家的思念之情。

春江花月夜教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。

　　2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。

　　3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露�成就了�?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。

　　明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

　　三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)

　　四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

　　五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂(lè))

　　六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)

　　七、思考探究：(投影展示問(wèn)題)

　　1、通觀全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇?

　　明確：月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。

　　2、找出寫(xiě)有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫(xiě)了月的幾種狀態(tài)?

　　明確：寫(xiě)了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹(shù))

　　從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

　　3、隨著月的變化，作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?

　　明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。

　　八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開(kāi)想象，描述畫(huà)面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

　　教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。

　　春江月夜(景)

　　宇宙人生(理)

　　相思愁情(情)

　　十、拓展練習(xí)(作業(yè))：

　　學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象

　　拓展閱讀：

　　《春江花月夜》賞析

　　《春江花月夜》是樂(lè)府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為：“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”明月高懸，見(jiàn)證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩(shī)情畫(huà)意中，我們感受到的是纏綿悱惻的相思深情，亦或是對(duì)宇宙人生的深刻哲思。

　　開(kāi)篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫(huà)面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮涌起，景像壯觀。一個(gè)“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹(shù)上，像蒙上一層潔白的雪。細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界。

　　清明澄徹的天地宇宙，仿佛進(jìn)入一個(gè)純凈的世界，詩(shī)人神思飛躍，探索著人生的哲理與奧秘。“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。”人生代代相似，明月年年如此。一輪孤月懸掛中天，像在等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下只有江水急流，奔騰遠(yuǎn)去，江月有恨，流水無(wú)情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩(shī)情蕩漾，曲折有致。

　　以下“可憐”八句，寫(xiě)思婦對(duì)離人懷念。詩(shī)人把“月”擬人化，月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的'清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾中、搗衣砧上。可是月色“卷不去”，“拂還來(lái)”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的無(wú)奈、愁悵和迷惘。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長(zhǎng)空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影;看江面，魚(yú)兒深水躍動(dòng)，只是激起陣陣漣漪。“尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚(yú)雁，如今也無(wú)法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!

　　最后八句寫(xiě)游子，詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托他的思?xì)w之情，花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的凄苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉(xiāng)思與離情，伴著殘?jiān)拢瑸⒙湓谇骞饷月�的江邊……“落月�(lián)u情滿江樹(shù)”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩(shī)人之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

　　《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純的寫(xiě)景詩(shī)，“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須叟”的哲理詩(shī)，抒兒女別情的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)人將這些傳統(tǒng)題材注入新的含義。融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理與一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，把對(duì)游子和思婦的同情心擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來(lái)，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，隱藏在恍恍迷離的藝術(shù)氛圍之中。

　　全詩(shī)圍繞春、江、花、月、夜幾個(gè)意象來(lái)寫(xiě)，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺(tái)、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍、不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫(huà)卷。這幅畫(huà)以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實(shí)相生中顯出絢爛的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國(guó)山水畫(huà)，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

　　音樂(lè)的節(jié)奏強(qiáng)烈而優(yōu)美，旋律極其悲慨激蕩，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢(mèng)幻曲，既含蘊(yùn)、雋永，又宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。

春江花月夜教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀詩(shī)歌，感受和體驗(yàn)詩(shī)歌的意境和形象。

　　2、理解詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美，體會(huì)景、情、理的完美融合。

　　3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、展開(kāi)聯(lián)想與想象，體味詩(shī)歌意境

　　2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)

　　1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理

　　2、置身詩(shī)境，理解詩(shī)中的畫(huà)面及由此產(chǎn)生的人生感慨

　　教學(xué)方法

　　情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)

　　1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，梳理詩(shī)歌中的意象

　　2、通過(guò)誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（課間利用多媒體播放民樂(lè)《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場(chǎng)）

　　一、情境導(dǎo)入

　　我們中國(guó)自古便是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)更是我們民族的瑰寶。在我國(guó)浩瀚的詩(shī)海中，有無(wú)數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫(xiě)下吟誦月亮的美麗詩(shī)句，同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句？

　　現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩(shī)詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。

　　（小組展示。出示powerpoint）

　　1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流。”“星垂平野闊，月涌大江流。”

　　2.宇宙意識(shí)：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”

　　3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。”“月解重圓星解聚，如何不見(jiàn)人歸。”

　　4、思家戀國(guó)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

　　“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”

　　月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩(shī)人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此。現(xiàn)在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。

　　二、板書(shū)課題

　　光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析

　　三、知人論世

　　小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充（出示powerpoint）：

　　《春江花月夜》是一首樂(lè)府詩(shī)，作者吸取了南朝樂(lè)府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索，抒寫(xiě)游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫(xiě)景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩(shī)歌極品，讀來(lái)如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。

　　此詩(shī)自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧?kù)o的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯(cuò)愕；沒(méi)有憧憬，沒(méi)有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢(mèng)境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過(guò)的純潔的愛(ài)情，又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心，這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。”

　　四、置身詩(shī)境

　　1、播放音樂(lè)，誦讀詩(shī)歌。播放背景音樂(lè)《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式誦讀詩(shī)歌。

　　2、設(shè)置問(wèn)題，交流感受。設(shè)問(wèn)：讀后覺(jué)得這首詩(shī)美嗎？美在哪些方面？學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書(shū)：意境美、哲理美、情感美。

　　五、緣景明情

　　（對(duì)照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題，分組推選代表發(fā)言；學(xué)生互評(píng)，補(bǔ)充完善；教師相機(jī)點(diǎn)撥）

　　1、作者在前八句中集中描寫(xiě)了哪些景物，這些景物有何特點(diǎn)？（第一組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）

　　明確：

　　作者依題摹寫(xiě)春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫(xiě)出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀（意境美）。

　　2、面對(duì)良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）明確：

　　個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因此，“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的.基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語(yǔ)概括本詩(shī)節(jié)的意境：清明潔凈，奧妙無(wú)窮。

　　第二部分，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆。（哲理美）

　　第三部分內(nèi)容（白云一片去悠悠------結(jié)尾）重點(diǎn)寫(xiě)什么？游子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）

　　提示：可以找到這一部分詩(shī)句所描寫(xiě)的意象，結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來(lái)談。

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　　意象：白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹(shù)，表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛(ài)情美與人性美。

　　修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。

　　思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見(jiàn)不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫(huà)了她的相思之苦悶。

　　對(duì)游子的分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地體味。明確：

　　第三部分，抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。（情感美）

　　六、升華情感

　　1、配樂(lè)朗誦。

　　教師選擇詩(shī)句示范誦讀；

　　同學(xué)相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂(lè)伴誦）；師生點(diǎn)評(píng)。

　　2、設(shè)問(wèn)升華。

　　設(shè)問(wèn)：誦讀和欣賞這首詩(shī)，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請(qǐng)從景、情、理三方面任選一例，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，作形象化的解讀。

　　學(xué)生發(fā)言；師生點(diǎn)評(píng)。教師擇要點(diǎn)撥：

　　①春江潮水連海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：月共潮生，一個(gè)“共”字，強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩(shī)意聯(lián)系；一個(gè)“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)

　　②空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。(月色如霜，所以霜飛無(wú)從覺(jué)察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)

　　③江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？(叩問(wèn)人類本源、明月長(zhǎng)存、宇宙永恒的宇宙意識(shí)。)

　　④人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無(wú)限的，與明月共存于天地之間。)

　　⑤誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛(ài)情永恒。）

　　⑥此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。)

　　⑦昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開(kāi)花落，游子思鄉(xiāng)。)

　　⑧不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。（由己及人，兩地相思永恒。）

　　七、拓展延伸

　　教師導(dǎo)引：為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。

　　1、分組比賽，列舉詩(shī)句；

　　2、分析意象，體會(huì)情感；

　　3、綜合概括，明確寓意；

　　a、明月：

　　1、思念——月可以跨越時(shí)空；

　　2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺

　　3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合

　　4、愛(ài)情——花前月下

　　b、落花：

　　傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常

　　參考詩(shī)句

　　a、明月：

　　今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（唐李白）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（唐王昌齡）

　　明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）

　　淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）

　　b、落花

　　欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？（清《紅樓夢(mèng)》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）

　　八、布置作業(yè)

　　結(jié)合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè)，分析其寄寓的情感。

　　九、誦讀作結(jié)

　　欣賞春江花月夜書(shū)法作品，同聲誦讀。

春江花月夜教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　3、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、背誦描寫(xiě)月的詩(shī)句：

　　月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。王維《鳥(niǎo)鳴澗》

　　星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書(shū)懷》

　　今夜明月人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。王建《十五夜望寄托中》

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》

　　2、教師補(bǔ)充：

　　《暮江吟》唐白居易

　　一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

　　《霜月》唐李商隱

　　初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

　　《漫興》一首唐杜甫

　　江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。

　　《夜泊秦淮》唐杜牧

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

　　《明月夜留別》唐李冶

　　離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。

　　《江樓有感》唐趙嘏

　　獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。同來(lái)玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。

　　3、教師導(dǎo)語(yǔ)：在星光燦爛的唐代詩(shī)壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，評(píng)論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，競(jìng)為大家”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。

　　二、作者

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”顯名長(zhǎng)安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　三、解題

　　《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、賞析詩(shī)歌

　　（一）初讀全詩(shī)，品詩(shī)意。

　　1、齊讀全詩(shī)，用自己的話描述詩(shī)句。

　　2、根據(jù)詩(shī)中語(yǔ)句描寫(xiě)，寫(xiě)出月亮運(yùn)行軌跡

　　提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落

　　3、再讀全詩(shī)，根據(jù)老師提示，概括個(gè)部分內(nèi)容。

　　（前八句，中間八句，剩余語(yǔ)句）

　　提示：月下之景——月下之理——月下之情

　　4、分讀各部分，概括各部分內(nèi)容

　　提示：月下之景——月光無(wú)垠，月色純凈——畫(huà)意

　　月下之理——人生無(wú)盡，宇宙永恒——哲理

　　月下之情——思婦懷遠(yuǎn)，游子思?xì)w——詩(shī)情

　　（二）細(xì)讀全詩(shī)，品詩(shī)韻

　　第一部分：景物美

　　1、試背前八句

　　2、詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)標(biāo)出。

　　提示：春，江，花，月，夜

　　3、給這一部分命名。

　　提示：春江花月夜圖

　　4、體會(huì)寫(xiě)景特點(diǎn)。

　　參考：A、緊扣題目，開(kāi)篇對(duì)景物春江花月夜進(jìn)行描寫(xiě)

　　B、以月光統(tǒng)攝景物，按由大到小，由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫(xiě)，層次分明。

　　C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境

　　5、用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述這個(gè)畫(huà)面。

　　參考：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　第二部分：哲理美

　　1、背誦中間八句。

　　2、由月色作者聯(lián)想到什么？

　　提示：由月及人到宇宙

　　3、你最欣賞哪個(gè)句子？請(qǐng)寫(xiě)一段賞析性的文字。

　　4、請(qǐng)畫(huà)出承上啟下的過(guò)渡句。流露出作者什么情感

　　提示：人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。

　　情感：哀而不傷

　　讀下面幾句，品味情感。

　　曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。

　　曹植：天地?zé)o終極，人命若朝露

　　阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠

　　劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

　　蘇軾：哀吾生之有余，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮

　　第三部分：情感美

　　1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次

　　提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫(xiě)思婦游子的思念

　　“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)

　　“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束——游子思?xì)w

　　2、一學(xué)生背誦總寫(xiě)部分。哪一詞語(yǔ)用得好。

　　舉例：“徘徊”。

　　賞析參考：

　　A、運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。

　　B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對(duì)她憐憫，不忍離去。

　　C、與后文的“卷不去”“拂還來(lái)”呼應(yīng)，寫(xiě)出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。

　　3、“鴻雁”“魚(yú)龍”的理解。

　　參考：“鴻雁’“魚(yú)龍”本是月光下的`景物，此處寫(xiě)了月光的清澈，同時(shí)，也是用典，尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚(yú)雁卻不能傳遞音信，可見(jiàn)二人音信斷絕，相思無(wú)著。

　　4。齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束。

　　詩(shī)句中哪些語(yǔ)句表達(dá)了思?xì)w感情的？

　　A、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家，運(yùn)用心理描寫(xiě)。

　　B、“江水流春去欲盡”在對(duì)春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。

　　C、“碣石瀟湘無(wú)限路“以“無(wú)限路”表達(dá)有家難歸的無(wú)奈

　　教師小結(jié)抒情層次：先寫(xiě)明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩(shī)由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫抒寫(xiě)心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子離愁別緒，謳歌愛(ài)情，憧憬幸福——情感美。

　　（三）比較閱讀，開(kāi)闊視野

　　閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問(wèn)題

　　張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　情人怨遙夜，竟夕起相思。

　　滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。

　　不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

　　補(bǔ)充注釋：

　　遙夜：漫漫長(zhǎng)夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡

　　1、用自己的語(yǔ)言把全詩(shī)描述一遍。

　　2、本詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么畫(huà)面？

　　3、兩者比較比較：

　　A、題裁上不同：《望》為五言律詩(shī)，《春》為樂(lè)府體新辭。

　　B、體材上異同點(diǎn)

　　相同點(diǎn)：都寫(xiě)出了自古至今，無(wú)論天涯還是海角的人們，只要望見(jiàn)朗朗圓月，就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人，都以月夜為背景，寫(xiě)相思之苦。

　　不同點(diǎn)：在于《春江花月夜》中，作者是通過(guò)“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫(huà)出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過(guò)單一對(duì)象描畫(huà)因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無(wú)奈，相思有深怨！

　　C、風(fēng)格不同《春》語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。

　　《望》境界優(yōu)美，語(yǔ)言淺近，意脈流轉(zhuǎn)，讀來(lái)使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來(lái)，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小家碧玉

　　五、齊背全詩(shī)，結(jié)束。

春江花月夜教案13

　　課題：中國(guó)古曲《春江花月夜》 民族管弦樂(lè)合奏

　　任課年級(jí)：初 一

　　任課教師：劉老師

　　教材分析：民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融，中國(guó)古曲《春江花月夜》-中學(xué)音樂(lè)教案。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。

　　《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。

　　《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè)段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲，每個(gè)樂(lè)段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。

　　教學(xué)目的： 1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

　　2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、背唱《春江花月夜》的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。

　　教具：錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí) （40分鐘）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：（2分鐘）

　　今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)，音樂(lè)教案《中國(guó)古曲《春江花月夜》-中學(xué)音樂(lè)教案》。有同學(xué)會(huì)問(wèn)：“老師為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂(lè)就是今天我們要欣賞的音樂(lè)作品，你們猜猜這首樂(lè)曲的曲名是什么？《春江花月夜》

　　二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介：（8分鐘）

　　“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，并列有一系列的小標(biāo)題如：夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代，上海的一些音樂(lè)家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P14頁(yè)，劃下各個(gè)小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后，音樂(lè)家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上，將此曲編配為民族管弦樂(lè)合奏曲。

　　三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（20分鐘）

　　這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　1、 江樓鐘鼓：

　　這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。

　　請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例：首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

　　這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的`俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

　　2、 這段主題，它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂(lè)句相同： 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。

　　四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）

　　五、小結(jié)： 了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。

　　六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。

春江花月夜教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　通過(guò)誦讀置身詩(shī)境，賞析本詩(shī)景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　緣景明情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，了解和把握詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩(shī)歌鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的想象，掌握文章脈絡(luò)，理清文章寫(xiě)作線索，發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“月”在文章中的重要作用，通過(guò)月亮的變化，看景、情、理的有機(jī)融合。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)方法與手段

　　（一）教學(xué)方法

　　1、情境教學(xué)法誦讀法探究法講析法和點(diǎn)撥法

　　2、教學(xué)用具：音頻資料圖片多媒體

　　（二）教學(xué)手段

　　1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

　　2、意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

　　3、情感把握。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

　　五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放奧運(yùn)會(huì)昆曲《春江花月夜》

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)這是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）沒(méi)錯(cuò)，就是這樣的.一段春江，一輪明月，一篇詩(shī)行，成就了唐代詩(shī)壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)本文已經(jīng)有了一定的了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的一番風(fēng)景。

　　3、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

　　（二）整體感知，充分閱讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，感受作者心境與表達(dá)的主要情感。

　　2、通過(guò)默讀使學(xué)生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見(jiàn)美麗壯觀的自然景物，特別是——那一輪隨波而生的孤月時(shí)所表現(xiàn)的游子與思婦的相思之情。

　　3、讓學(xué)生自由充分的朗讀課文，將語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。并指導(dǎo)學(xué)生找出月的變化規(guī)律，從而導(dǎo)出文章線索——月。

　　4、通過(guò)月亮位置的變化為學(xué)生們描繪一幅“月亮變化圖”，并以此為參照，深入賞析課文。

　　（三）賞析品讀，深入理解

　　1、找三名同學(xué)合作朗讀課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題

　　（1）當(dāng)月亮隨波而生的時(shí)候，詩(shī)人看見(jiàn)了哪些美景？

　　（2）當(dāng)孤月高懸時(shí)，詩(shī)人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回答以上兩個(gè)問(wèn)題，并在回答的過(guò)程中體現(xiàn)世人所不能解答的疑問(wèn)，從而引出詩(shī)人筆峰一轉(zhuǎn)，將對(duì)世間的疑問(wèn)轉(zhuǎn)入了對(duì)人生的思考，即詩(shī)人后來(lái)所想到的，感嘆“宇宙永恒，明月常在，生命個(gè)體的短暫，而人類歷史繁衍的永恒”，體會(huì)詩(shī)人“哀而不傷”的情感態(tài)度。

　　六、藝術(shù)特色（總結(jié)概括，不講）

　　詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　春

　　江月

　　花張

　　月若月升月懸月斜月落

　　夜虛

　　（位置變化）

春江花月夜教案15

　　[寫(xiě)作背景]

　　春江花月夜是樂(lè)府舊題，屬清商曲辭的吳聲歌曲。其曲調(diào)，或說(shuō)創(chuàng)自陳后主叔寶，或說(shuō)創(chuàng)自隋煬帝楊廣。據(jù)杜佑《通典》記載，武則天長(zhǎng)安年間，該曲調(diào)尚在流傳。郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》卷四十七，錄有《春江花月夜》數(shù)首，其中，楊廣兩首、諸葛穎一首、張子容兩首，張的兩首的寫(xiě)作年月在張若虛此詩(shī)之前。楊廣等五首詩(shī)的內(nèi)容，大都是敷衍題目而描寫(xiě)景色，或稍涉脂粉；形式則或?yàn)槲逖运木洌�或�(yàn)槲逖粤�句，體制短小，格局拘束。張若虛作此詩(shī)，雖說(shuō)也是沿循了前人寫(xiě)舊題樂(lè)府詩(shī)往往敷衍題目的常例，但其內(nèi)容有所開(kāi)拓，篇制大為擴(kuò)展，格調(diào)與境界更是遠(yuǎn)在同題諸作之上。

　　[文學(xué)常識(shí)]

　　張若虛，唐代詩(shī)人。揚(yáng)州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號(hào)均不詳。中宗神龍（705～707）中，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世。張若虛的詩(shī)僅存二首于《全唐詩(shī)》中。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳隋樂(lè)府舊題，抒寫(xiě)真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨，語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。

　　[層次結(jié)構(gòu)]

　　關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為，此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分：結(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。

　　開(kāi)頭八句為第一部分，依題目寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　“春江潮水連海平”四句是第一節(jié)。這節(jié)從月出寫(xiě)起，而描寫(xiě)重點(diǎn)在月色下的春江。頭兩句寫(xiě)春江水滿，江海相聯(lián)，月出潮生，在海天月色的襯托下，突出了春江浩渺的壯麗景象。第三句承潮水，明月，描寫(xiě)春江在月光下波光粼粼，跳躍遠(yuǎn)逝，邈遠(yuǎn)迷茫。這景色給人遙思遐想，故啟出下句“何處春江無(wú)月明”，一下將眼前景物聯(lián)系到一個(gè)廣闊空間的想象的境界，為以下對(duì)宇宙人生的哲理性思考和月下游子、閨婦的相思伏筆。

　　“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸”四句是第二節(jié)。這節(jié)極寫(xiě)月光皎潔。首句承上節(jié)“春江”寫(xiě)“江流”，又帶出“芳旬”。“芳甸”一語(yǔ)即透出春天氣息。長(zhǎng)江春水本來(lái)應(yīng)該是滔滔奔騰，這里卻輕著一“流”字，而且賦予“流”的形象化：“宛轉(zhuǎn)繞”，因而春水也似有深情。上句出“芳甸”，下句便直寫(xiě)“花林”。可是這時(shí)是月光下的花林，不可能有日間看到的姹紫嫣紅的色彩和真切形象。直接寫(xiě)月光下的花，無(wú)法濃墨重彩渲染，往往只能淡墨勾一個(gè)輪廓。如“明月澄清景，列宿正參差。秋蘭被長(zhǎng)坂，朱華冒綠池。”(曹植《公宴》)對(duì)于月下的蘭花和荷花(朱華)只能點(diǎn)到為止。張若虛這兩句詩(shī)雖然也是點(diǎn)到為止，卻寫(xiě)得流光溢彩，表現(xiàn)了花林月色，相交不定，只覺(jué)花光爍爍，如霰潔白，如霰閃閃，似真似幻，創(chuàng)造了色彩迷離的特定境界。最后兩句寫(xiě)月光的清淡、皎潔。月亮升高了，月色純凈，簡(jiǎn)直就是“空里流霜”了。霜是不會(huì)流動(dòng)的，詩(shī)人此時(shí)感覺(jué)月色如霜從空中流瀉下來(lái)。這里著一“流”字，月色便成了幻象的動(dòng)態(tài)。但是此時(shí)的“霜”(月色)只是清涼的、靜謐的，因而“不覺(jué)飛”，這透明的月色似乎又動(dòng)中有靜。由于月色潔凈，因而“汀上白沙”與月光融為一色而“看不見(jiàn)”了。這時(shí)天地、景物與人在這透明的月色中融合了，有的是純凈無(wú)瑕的快慰。詩(shī)人在這里對(duì)于皎潔月光的描寫(xiě)和美感意境的追求，確實(shí)達(dá)到了極精巧的程度，真可與十九世紀(jì)下半葉法國(guó)印象畫(huà)派對(duì)于光色的表現(xiàn)相媲美。

　　以上第一，二節(jié)八句起筆扣題，把春、江、花，月逐層寫(xiě)出，寫(xiě)的是月色夜景，這“夜”自然就包括在其中了。

　　接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　“江天—色無(wú)纖塵”四句里的頭兩句繼續(xù)寫(xiě)月，但這時(shí)已是皎月當(dāng)空，境界更加開(kāi)闊，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情。

　　“江天一色無(wú)纖塵”，一是表現(xiàn)了月光的皎潔，二是表現(xiàn)了整個(gè)人自然的純凈，景物與宇宙渾然一體。此時(shí)的直覺(jué)只有天空中一輪明月高懸，獨(dú)照今古，其他—切都退到不聞不見(jiàn)的地位去了。這里一個(gè)“孤”字顯得這境界實(shí)在過(guò)于廣闊了，這宇宙實(shí)在過(guò)于蒼茫了，我們似乎感到詩(shī)人一顆凄清的心在這透明的空間跳動(dòng)。后兩句因景生情，進(jìn)入了遙思遐想，對(duì)宇宙、對(duì)人生作了探索詰詢。兩句的兩個(gè)“初”字把現(xiàn)實(shí)的景物升華到一個(gè)深沉寥廓的哲學(xué)境界。表現(xiàn)了詩(shī)人“對(duì)人生，宇宙的初醒覺(jué)的‘自我意識(shí)’：對(duì)廣大世界．自然美景和自身存在的深切感受和珍視，對(duì)自身存在的有限性的無(wú)可奈何的感傷、惆悵和留戀。(李澤厚《美的歷程》)。詩(shī)人的這種意識(shí)更直接體現(xiàn)在下一節(jié)詩(shī)中。

　　下一節(jié)是“人生代代無(wú)窮已”四句。詩(shī)人在上節(jié)由人與月的關(guān)系想到時(shí)間長(zhǎng)河的遙遠(yuǎn)迷茫，這一節(jié)想到人生世代相傳雖然也是無(wú)窮盡的，但哪及得年年圓缺相似的江月(大自然)的永恒。詩(shī)人在尋求人生與永恒的大自然關(guān)系的解答，吐露了對(duì)人生世代變幻的迷惘。此時(shí)浮想聯(lián)翩：“不知江月待何人?”一個(gè)“待”字寫(xiě)出了月也有情，它似乎也有執(zhí)著的期待和追求，但無(wú)法了解它期待和追求什么。人比月應(yīng)該更有情，應(yīng)該有更執(zhí)著的期待和追求。這時(shí)詩(shī)人進(jìn)入了低回沉思，目光從月又移到江，“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”，留下的是對(duì)人生短暫的輕輕喟嘆，淡淡的惆悵。因?yàn)橛兴�期待，所以也并不絕望。

　　余下二十句為第三部分，由關(guān)照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的幢景。具體而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍?jiān)≤S水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。

　　從“白云一片去悠悠”四句起是第三部分，；轉(zhuǎn)寫(xiě)游子、閨婦，景物成為離人相思的烘托。前面有江天一色“無(wú)纖塵”，描寫(xiě)大自然的潔凈無(wú)垢，這一節(jié)首句出“白云一片”，可以說(shuō)是相反相成，起了襯托月色的作用，同時(shí)又是轉(zhuǎn)到另一主題的起興。“白云”飄忽漸遠(yuǎn)，似離情依依，故日“去悠悠”；“一片”又顯得孤獨(dú)無(wú)定。前人常用浮云喻游子，所謂“浮云游子意”，所以啟出下句“青楓浦上”游子愁腸九折的相思之情。。以上兩句是虛寫(xiě)，下兩句直寫(xiě)游子、閨婦無(wú)可奈何的相思：誰(shuí)家今夜有停留在江上的游子？何處的閨婦在明月朗照中的樓上思念遠(yuǎn)方的親人?

　　“可憐樓上月徘徊”四句寫(xiě)月下閨情。通過(guò)游子設(shè)想思婦的相思情狀。“可憐”自是游子憐惜明月樓上的思婦。“月徘徊”一語(yǔ)雙關(guān)，既是把景物寫(xiě)活，又是詩(shī)人的一種寄托。這里用了·曹植《七哀》詩(shī)的典故,

　　“明月照高樓，流光正徘徊。上有思婦愁，悲嘆有余哀。”

　　“月徘徊”一語(yǔ)即含蓄的點(diǎn)出了思婦的哀愁，又與上節(jié)“白云”“去悠悠”對(duì)照設(shè)想思婦的.哀傷。下句“應(yīng)照”的“應(yīng)”字是“應(yīng)會(huì)”的意思，是設(shè)想之詞。游子設(shè)想自己所見(jiàn)的月應(yīng)會(huì)同時(shí)照及“離人”(思婦)的妝鏡臺(tái)。杜甫有“雙照淚痕干”句(“雙照”共照兩地相思的人)。月也有情，月光成了相思聯(lián)系的一個(gè)根線。后兩句通過(guò)閨婦兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，刻劃其相思的內(nèi)心矛盾：此時(shí)簾遮“玉戶”，皎潔的月光透過(guò)簾幕撩得閨婦心煩意亂，她想卷起簾幕將月光趕去，但是卷起簾幕，月光更是直瀉閨室，只有惹起更強(qiáng)烈的愁思；下句寫(xiě)月光照在搗衣砧上，也使閨婦思緒煩亂不安，她又癡想把月光拂去，可又是“拂還來(lái)”(一說(shuō)是拂去砧上自己的身影)。古代婦女搗衣常與制衣送征人有關(guān)，故閨婦在月下?lián)v衣，月光照在砧上，勾起對(duì)遠(yuǎn)方游子無(wú)限的思念。這兩句通過(guò)游子想象閨婦的兩個(gè)動(dòng)作，描寫(xiě)她想排遣相思的痛苦而又無(wú)法排遣。這月色給游子，閨婦何等強(qiáng)烈的感情色彩!

　　此時(shí)相望不相聞”四句中，首兩句承上節(jié)月光的“卷不去”,“拂還來(lái)”，寫(xiě)閨婦的內(nèi)心獨(dú)自。此時(shí)兩地所望見(jiàn)的是同一個(gè)月，故說(shuō)“此時(shí)相望”，但是又不通音訊，故又說(shuō)“不相聞”。相望不相聞”美好的愛(ài)情如鏡花水月，可望而不可即，所以下句表達(dá)了閨婦希望追隨月光流照君前。這當(dāng)然也只是癡想，事實(shí)是“鴻雁長(zhǎng)飛”也不能將此處的月光帶到游子那里去。最后一句從游子這邊看，浦邊水里的魚(yú)龍也只潛在水里跳躍，泛起一點(diǎn)波紋而巳，不能代為傳遞消息。漢樂(lè)府《飲馬長(zhǎng)城窟行》,

　　“客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)；呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)。”

　　《漢掃·蘇武傳》：,天子射上林中，得雁，足有系帛書(shū)。”后因稱書(shū)信往來(lái)為“魚(yú)雁傳書(shū)”。這里后兩句用想象又暗用典故，含蓄地表達(dá)書(shū)信不能往來(lái)，突出了會(huì)面不可期的相思之苦。

　　從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。

　　,昨夜閑潭夢(mèng)落花”八句逐步總結(jié)全詩(shī)。“昨夜”指望月之夜，這時(shí)已是次日黎明。花落寒潭，青春將盡，人未還家。一個(gè)“夢(mèng)”字點(diǎn)出望月思人、期待相會(huì)的虛幻。江水流，夜將盡，花已落，月西斜，霧漫漫，呼應(yīng)了開(kāi)頭春、江、花、月、夜的描寫(xiě)，逐句收結(jié)，襯托了游子閨婦急于相會(huì)而又不能實(shí)現(xiàn)的惆悵。最后歸納為“不知乘月幾人歸”如此花月良宵，有多少離人虛度了，又有幾個(gè)人此時(shí)返家。無(wú)可奈何中又有美好的憧憬，因?yàn)楫吘挂灿辛枷�夜歸人啊！“落月?lián)u情滿江樹(shù)”，月有情，最后余輝灑滿樹(shù)梢。樹(shù)有情，留得余輝滿樹(shù)梢；人有情，余輝樹(shù)影情搖搖；不知何者是景，何者是情，此情此景綿綿無(wú)盡。清代人王堯衢評(píng)此詩(shī)結(jié)尾說(shuō)：“余情裊裊，搖曳于春江花月之中，望海天而杳渺，感今古之茫茫，傷離別而相思，視流光而如夢(mèng)。千端萬(wàn)緒，總在此情字內(nèi)，動(dòng)搖無(wú)已，將全首詩(shī)情，一總歸結(jié)其下。添不得一字，而又余的無(wú)窮。。(《唐詩(shī)合解》)

　　[內(nèi)容述評(píng)]

　　張若虛的《春汀花月夜》聞一多先生稱：,這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰的頂峰。”認(rèn)為“和另一個(gè)頂峰陳子昂分工合作,

　　清除了盛唐的路——張若虛的功績(jī)是無(wú)從估計(jì)的。”(《胯詩(shī)雜論》)一篇詩(shī)得到如此高度贊譽(yù)，這在中國(guó)文學(xué)史是絕無(wú)僅有的。

　　這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游于思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著對(duì)生命的依戀，對(duì)青春的珍借，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

　　從表層看，明月長(zhǎng)圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長(zhǎng)在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無(wú)窮己”與“江月年年望相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠臼，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這即體現(xiàn)了詩(shī)人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞—多先生稱贊此詩(shī)展現(xiàn)了“窘絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉更寥寂的境界”。(《唐詩(shī)雜論》)

　　[藝術(shù)特色]

　　一、畫(huà)面清麗，色澤柔和

　　,春江花月夜》是樂(lè)府舊題，詩(shī)人不僅沿用題目，而且也沿襲了舊例，開(kāi)篇便就題目敷衍生發(fā)，對(duì)春、江、花、月、夜進(jìn)行描繪。一方面，詩(shī)人以月亮之初升到墜落為行文的外在線索，隨著月光的腳步依次描繪了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡臺(tái)、江樹(shù)等一系列景象；一方面，又以月光統(tǒng)攝各種景物，有意突出它們?cè)谠鹿忏逶∠滤�顯示出的清麗、空明、澄澈、寧?kù)o。(如寫(xiě)花林不繪其形狀色彩，而突出月光灑在枝頭時(shí)的景象；又如寫(xiě)江水側(cè)重其在月光映照下的滟滟波光)詩(shī)中的一切景物，均為月光所冰浴籠罩，既各在其所而又相互連帶映照，宛如一幅筆觸淡雅的水墨長(zhǎng)軸，顯得清麗、幽美，色澤柔和。

　　二、柔情似水 淡愁如煙

　　詩(shī)以春江花月夜為背景，抒寫(xiě)游子思婦當(dāng)此良辰美景卻天各一方的離別相思。相思離別，本是古代詩(shī)詞中司空見(jiàn)慣的主題，但作者寫(xiě)來(lái)卻別有風(fēng)味。盡管也有相思之苦，但卻沒(méi)有泣涕漣漣的濃烈，在“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”的怨艾和嗔怒中，我們分明也感受到了思婦的天真與癡情；盡管也有離別之愁，但卻不見(jiàn)雙眉緊鎖的沉重，在嘆息“此時(shí)相望不相聞”，“可憐春半不還家”的同時(shí)，我們也分明感受到了“愿逐月華流照君”的真誠(chéng)與熱切。李澤厚說(shuō)，“這詩(shī)是有憧憬和悲傷的，但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷，一種‘獨(dú)上高樓，望斷天涯路’的彷徨和悲傷。所以，盡管悲傷，仍然輕快，雖然嘆息。總是輕盈”，“依然是一語(yǔ)百媚，輕快甜蜜的”。(《美的歷程》)由于詩(shī)中并未涉及具體的現(xiàn)實(shí)人事內(nèi)容，因而其對(duì)離別的哀愁傷感顯得寬泛而輕淡；但詩(shī)對(duì)相思的描繪渲染，卻因自然背景的幽美和作者筆致的柔婉，顯得真切纏綿，如三月絲雨沁人心扉。

　　三、其他

　　詩(shī)中的月亮不僅是景物描繪的主要對(duì)象，抒寫(xiě)離愁別緒的依托，還引發(fā)了作者對(duì)茫茫宇宙與漫漫人生兩者關(guān)系的探究與思索(“江天一色無(wú)纖塵”以下八句)，使此詩(shī)在詩(shī)情畫(huà)意之中蘊(yùn)含了一定的哲理。因而，無(wú)論從形式上還是從內(nèi)容上講，月光均是統(tǒng)領(lǐng)全篇的神魂。人們所以稱贊此詩(shī)詩(shī)情、畫(huà)意、哲理融于一爐，也正是由于月光的內(nèi)在貫通。

　　此外，此詩(shī)四句一換韻，凡九換韻，平厭交替，且又多用頂針、回環(huán)等修辭手法，因而使全詩(shī)顯得聲韻流蕩，一氣流走。

　　[參考資料]

　　看了上面的簡(jiǎn)釋，我們已初步理解這首名作的大意，現(xiàn)在再做—點(diǎn)分析，進(jìn)—步欣賞、探討它的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。

　　節(jié)律清新，流美婉轉(zhuǎn)。《春江花月夜》屬樂(lè)府《清商曲辭·吳聲歌曲》，也是陳后主、隋煬帝用過(guò)的宮體詩(shī)題目。陳后主君臣原作已失傳，據(jù)《舊唐書(shū)·音樂(lè)志二》等材料記載，宮體詩(shī)不外是陳叔寶君臣在宮中唱和的艷麗佻達(dá)的艷體詩(shī)。據(jù)《樂(lè)府詩(shī)集》所錄，用這一題目所作的詩(shī)，在張若虛之前尚有隋煬帝二首，諸葛穎一首，張子容二首，內(nèi)容仍未擺脫艷情詩(shī)的窠臼，而且都是五言四句或六句的短篇寫(xiě)興。張若虛的《春江花月夜》顯然完全擺脫原來(lái)曲調(diào)的束縛，另創(chuàng)優(yōu)美的七言長(zhǎng)歌。我們讀這首詩(shī)的時(shí)候總感清新流暢，可婉轉(zhuǎn)輕歌，這是它節(jié)律格調(diào)上的最大特點(diǎn)。這種特點(diǎn)首先表現(xiàn)在詩(shī)的押韻、轉(zhuǎn)韻平仄交錯(cuò)上。第一節(jié)一、二、四句用“平”、“生”、“明”三個(gè)平聲字押韻，第三句末用仄聲字“里”；第二節(jié)一、二、四句用“甸”、“霰”、“見(jiàn)”三個(gè)仄聲字押韻，第三句末用平聲字“飛”。以下兩節(jié)采用同樣手法押韻、轉(zhuǎn)韻。詩(shī)的第二部分前四節(jié)用平聲轉(zhuǎn)韻，最后一節(jié)轉(zhuǎn)仄聲韻。這種押韻高低抑揚(yáng)交錯(cuò)的手法，不僅使詩(shī)的音韻和諧，而且也切合寫(xiě)景抒情的反復(fù)詠嘆和游子閨婦的無(wú)限纏綿的感情。其次，詩(shī)句平仄雖然不像律詩(shī)那么嚴(yán)格，但其中也有一些符合律詩(shī)乎仄和對(duì)偶的詩(shī)句，加強(qiáng)了全詩(shī)優(yōu)美的節(jié)奏感。

　　用詞造句的復(fù)疊和回環(huán)往復(fù)。王堯衢指出此詩(shī)“題目五字，環(huán)轉(zhuǎn)交錯(cuò)，各自生趣。春字四見(jiàn)，江字十二見(jiàn)，花字只二見(jiàn)，月字十五見(jiàn)，夜子只二見(jiàn)。。這段評(píng)論正確地指出此詩(shī)詞句復(fù)疊回環(huán)的藝術(shù)特點(diǎn)。如開(kāi)頭四句，用詞上便“春將”兩現(xiàn)，“潮”兩現(xiàn)，“月”兩現(xiàn)；造句上“春江潮水連海平，海上明月共潮生”；這種用詞造句環(huán)復(fù)、錯(cuò)綜和頂真的修辭手法，使詩(shī)一開(kāi)頭就把讀者引入一個(gè)江天海月的邈遠(yuǎn)的境界中去。又如“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人”、“誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”,

　　,玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。”“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。”“江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。”等等，這些句子整齊中又顯自由，不拘一格，用詞似復(fù)疊而非復(fù)疊，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了幽深邀遠(yuǎn)的境界和纏綿相思的情態(tài)。其次，用詞造句緊扣題旨，使主體景物不斷顯現(xiàn)、深化。原來(lái)用這個(gè)題目作詩(shī)都得扣緊“春、江、花、月、夜”五個(gè)字的內(nèi)容，張若虛的詩(shī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其前人并對(duì)后世歌行體產(chǎn)生影響之一就在使主體事物如樂(lè)曲主旋律的回環(huán)、重現(xiàn)，深化、如“江”便有春江，江流、江天，江畔，江月、江水、江潭、江樹(shù)；“月”便有明月、月明、月照，江月、明月樓、月徘徊、月華，斜月、落月。“江、月”與“春、花、夜”相聯(lián)，與望月的游子，思婦的感情相聯(lián)，不斷疊現(xiàn)，并組成回環(huán)返復(fù)而又錯(cuò)綜變化的語(yǔ)句，構(gòu)成一個(gè)景、情，理渾融一體、迷離變幻、奇光異彩的意境。

　　[構(gòu)思縝密]

　　如上分析，詩(shī)人扣緊“春、江、花、月、夜”五字作詩(shī)，但并不平均用力，而是突出特定的時(shí)間環(huán)境---月夜。“夜”是比較抽象的，寫(xiě)好了“月”，自然就包含夜，而且是一個(gè)特定的“夜”，所以全篇以“月”為主線，可以說(shuō)句句離不開(kāi)月，當(dāng)然也離不開(kāi)“夜”。月光下的情景如萬(wàn)花筒，隨著月亮起落高低，月色的不同，閃爍變幻。先是潮涌月出，波光滟滟；繼而月光漸朗，花如珠霰，在后皎月中天，微塵不飛，碧空如洗，令人悠思遐想，上窮千古，下傷離情；往下斜月沉沉，霧茫茫，路茫茫，思緒茫茫；最后落月余輝，散落樹(shù)梢，余情裊裊。一夜月光貫穿今古，朗照天地，凈化了游子、閨婦的愛(ài)情。詞雖纖麗，但境界開(kāi)闊，這是那些輕艷浮靡的宮體詩(shī)不可比擬的。

　　對(duì)宇宙、人生的沉思遐想。

　　張若虛的《春江花月夜》不僅在藝術(shù)形式上有所突破，而且在思想內(nèi)容方面顯示了初唐的時(shí)代精神。詩(shī)人對(duì)江山風(fēng)月、良辰美景不停留在一般形象的感受，而是升華為對(duì)時(shí)間的永恒、空間的無(wú)限的哲理性認(rèn)識(shí)；以嚴(yán)肅的態(tài)度描寫(xiě)游子、思婦的純真愛(ài)情，雖有惆悵感傷，但有留戀，絕無(wú)低級(jí)庸俗成分，洗凈了宮體詩(shī)的影響，給優(yōu)良的傳統(tǒng)愛(ài)情詩(shī)注入了新鮮的內(nèi)容。聯(lián)系初唐四杰的詩(shī)，特別是與張若虛同時(shí)的陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》來(lái)看，此詩(shī)透露的對(duì)宇宙、人生的哲理認(rèn)識(shí)，雖有迷惘，但有憧憬，這正是盛唐氣象的萌芽，時(shí)代精神的回響。但是此詩(shī)較多地描寫(xiě)游子思婦的離愁別恨，在宇宙面前感到人生美好的短暫和惆悵，這是讀這首詩(shī)時(shí)應(yīng)注意的；當(dāng)然，我們也不能用當(dāng)代人的思想去要求古人突破他們時(shí)代的局限。

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