《春江花月夜》教案合集15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《春江花月夜》教案，希望能夠幫助到大家。

《春江花月夜》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩(shī)的景、情、理，5261提高鑒賞詩(shī)歌的能力4102。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入1653詩(shī)歌意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們以前學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

　　（生自由回答。）

　　在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就說(shuō)出了這么多寫(xiě)月亮的詩(shī)句，并且這些詩(shī)句中的月亮各有獨(dú)特的含義，寄托著詩(shī)人不同的情感。我們一起歸納總結(jié)以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。

　　1、征夫游子思鄉(xiāng)之情。例如：王昌齡的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

　　2、女子相思懷遠(yuǎn)之情。例如：李清照的“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”。

　　3、離愁別緒之情。例如：柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>

　　4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”。

　　5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”。

　　師：皎潔的月亮在眾多詩(shī)人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。下面，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下詩(shī)人筆下的月下美景。

　　二、作者介紹及背景提示

　　（一）、作者：

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　（二）、解題：

　　《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，"孤篇橫絕，竟成大家"。

　　三、音頻朗讀

　　要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。

　　四、 層次結(jié)構(gòu)

　　關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為，此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分：

　　1、開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué)；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

　　譯文：月亮出來(lái)了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江漲滿(mǎn)月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。

　　景：春江花月夜之景 幽美深遠(yuǎn)

　　2、接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢？江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢？人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

　　譯文：江水碧澄澄，長(zhǎng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，只見(jiàn)長(zhǎng)江送走東流水。

　　理：宇宙人生哲理 短暫——永恒

　　3、余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：

　　1）從"白云一片去悠悠"到"魚(yú)龍潛躍水成文"為一層,寫(xiě)思婦懷人 。

　　這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶(hù)簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

　　譯文：一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿(mǎn)搗衣砧，撣了還來(lái)。苦苦眺望，卻聽(tīng)不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚(yú)躍江心，空皺出滿(mǎn)江的波紋。

　　2)從"昨夜閑潭夢(mèng)落花"到"落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)"為一層,寫(xiě)游子想家 。

　　最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。

　　譯文：昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家。花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿(mǎn)江的樹(shù)。

　　情：游子思婦相思之情 凄清婉轉(zhuǎn)

　　詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙，人生的探索,境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

　　結(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線(xiàn)索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。

　　五、總結(jié)

　　1、內(nèi)容述評(píng) ：

　　這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無(wú)窮、人生短促的'思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲月生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

　　從表層看，明月長(zhǎng)圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長(zhǎng)在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無(wú)窮已”與“江月年年只相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠（kē）臼，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩(shī)人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞一多先生稱(chēng)贊此詩(shī)展現(xiàn)了“夐（xiòng）絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。

　　2、小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。

　　1）縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。

　　2）橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類(lèi)也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫(xiě)之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。

　　3）研究材料

　　（1）明月：

　　“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”（唐李白）

　　“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”（唐 王昌齡）

　　“明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”（宋 蘇軾）

　　“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”（唐 劉禹錫）

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）

　　床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）

　　（2）江水

　　“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”〈〈論語(yǔ)〉〉

　　“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。” 李之儀的《卜算子》。

　　“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

　　“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

　　“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》

　　“離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修《踏莎行》

　　“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》

　　（3）落花

　　“欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)。”（唐薛濤《春望詞》四首之一）

　　“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”（宋晏殊《浣溪紗》）

　　“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。”（宋晏幾道《臨江仙》）

　　“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？”（清《紅樓夢(mèng)》）

　　"流水落花春去也"（李煜《浪淘沙》）

　　3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　1）明月：

　　面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤(pán)”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。

　　2）江水：

　　長(zhǎng)江東流，玉帶盤(pán)桓，沿岸風(fēng)光如畫(huà)，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(zhǎng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。 任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。

　　3）落花：

　　綜觀(guān)中國(guó)詩(shī)歌史，寫(xiě)花開(kāi)的少，寫(xiě)花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無(wú)限，她所等待的人遲遲沒(méi)有歸來(lái)。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

　　總之，這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

　　附板書(shū)：

　　春江花月夜

　　景：春江花月夜之景 幽美深遠(yuǎn)

　　理：宇宙人生哲理 短暫——永恒

　　情：游子思婦相思之情 凄清婉轉(zhuǎn)

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦《春江花月夜》全詩(shī)；

　　《春江花月夜》原為樂(lè)府《吳聲歌曲5261》名，相傳為4102陳后主（陳叔寶）所創(chuàng)。原詞1653以佚。隋煬帝、溫庭筠等都曾作有此曲。最為出名《春江花月夜》的是初唐、盛唐之交詩(shī)人張若虛的代表作，被聞一多先生譽(yù)為“以孤篇蓋全唐”，歷來(lái)為人們所傳頌。這是一首長(zhǎng)篇歌行，采用的是樂(lè)府舊題，但作者已賦予了它全新的內(nèi)容。張若虛在詩(shī)中將畫(huà)意、詩(shī)情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩(shī)境。而在明凈的詩(shī)境中，又融入了一層淡淡的憂(yōu)傷。詩(shī)人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象，詩(shī)情與畫(huà)意相結(jié)合，表明唐詩(shī)意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。

《春江花月夜》教案2

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上復(fù)還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不渡，魚(yú)龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。

　　【注釋】

　　春江花月夜：樂(lè)府《清商曲·吳聲歌》舊題，始創(chuàng)于陳后主。滟滟：動(dòng)蕩閃光貌，這里指月光。芳甸：春天的原野，郊外之地叫做甸。霰：雪珠。流霜：比喻空中月色朦朧流蕩。汀：水邊沙地。青楓浦：一名雙楓浦，在今湖南濟(jì)陽(yáng)濟(jì)水中。這里泛指荒僻的水邊之地。扁舟：小船。明月樓：代指明月照臨的樓頭的思婦。玉戶(hù)：門(mén)的美稱(chēng)。搗衣砧：古人洗衣，置石板上，用棒槌棰擊去污。這石板叫搗衣砧。搗，反復(fù)捶擊。鴻雁：古人說(shuō)鴻雁能傳送書(shū)信，事見(jiàn)《漢書(shū)·蘇武傳》。光不度：意謂飛不過(guò)這片無(wú)盡的月光，也就是書(shū)信不到之意。魚(yú)龍：這里是偏義復(fù)詞，龍字無(wú)義。古樂(lè)府《飲馬長(zhǎng)城窟行》：“客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)。呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)。”后以魚(yú)書(shū)指書(shū)信，這句意思同上句，水成文，也就是虛幻同水花之意。閑潭：幽靜的水邊。潭通潯。下文“江潭”的“潭”同。碣石：山名，在河北。指北方。瀟湘：水名，瀟水在湖南零陵入湘水，這一段湘水叫瀟湘，指南方。乘月：隨著月色。

　　【鑒賞】

　　這是一首著名的離情詩(shī)，描寫(xiě)了春天江邊月夜下的美景，抒發(fā)了思婦游子的相思之情，并生發(fā)出了對(duì)人生的哲理性的思索。

　　詩(shī)以春江花月夜為背景，以月輪的運(yùn)行為線(xiàn)索展開(kāi)。從起句到“皎皎空中孤月輪”，寫(xiě)了月亮升起時(shí)江邊花林景象，描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨彩圖。圖中，春潮漲起，與大海相平，一輪明月冉冉而生，月光隨波流動(dòng)，輕灑銀輝，于是，春江景物籠罩在月色之中：江流環(huán)繞芳野，花林閃著銀光；空中月光似天降流霜，不見(jiàn)飛動(dòng)；江畔白沙與月光融成白茫茫一片，江天共一色純潔無(wú)瑕，明月皎皎在清空中孤單清靜……

　　靜穆的月，引發(fā)了詩(shī)人一連串詩(shī)意的哲理性問(wèn)題，從“江畔何人初見(jiàn)月”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”，正是詩(shī)人對(duì)月的苦苦思索，年年歲歲，月是終古不變，而對(duì)月之人卻代代更替，上演了無(wú)窮無(wú)盡的一幕又一幕。宇宙無(wú)限，而人生有限，由無(wú)數(shù)個(gè)有限人生組成的延續(xù)不斷的人類(lèi)，如長(zhǎng)江水一般長(zhǎng)流不逝，而個(gè)體的人生卻是如流水匆匆而逝，這明月就始終永恒地注視著一切，靜默不語(yǔ)，它在期待何人呢？……

　　想到這里，詩(shī)人的視線(xiàn)追隨著一片白云，飄于青楓浦上，他又起了一種感慨：生命短暫，應(yīng)該珍惜，而天下，又有多少思婦游子，在重復(fù)著千百年來(lái)的兩地悲愁呢！于是，很自然地，從“白云一片去悠悠”開(kāi)始，詩(shī)歌轉(zhuǎn)入到了抒寫(xiě)離情。這其中，前半部分寫(xiě)思婦，她在樓上徘徊，月光如思情相隨而形影不離，照著她的妝鏡臺(tái)，照著卷簾，照著搗衣砧……讓她想隨月光飛去離人身邊，然而鴻雁不可傳書(shū)，魚(yú)龍不可捎信，皆因路途太遙遠(yuǎn)，它們幫不上忙。后半部，則寫(xiě)了游子的悲愁，他在夢(mèng)中見(jiàn)春花凋零，悲傷青春過(guò)半，歸期未卜，夢(mèng)醒時(shí)，落月西斜，徒然映照著似流逝青春的東去長(zhǎng)江水。春江花月夜將盡了，斜月藏入海霧中，天南海北，無(wú)限路途，游子的心墜入了人生的迷霧中，他愴惘不知，這樣的月夜中，有幾人能幸運(yùn)歸去？而他只有看著落月，將滿(mǎn)懷愁情借落月余輝灑在江邊的樹(shù)上……

　　詩(shī)在繪春江花月夜的美景中入墨，在嘆幽憂(yōu)別情中收尾，抒發(fā)了對(duì)人生有限的無(wú)可奈何的感喟，又交織著對(duì)生活的期待和哲理性的思索，景、情、理水乳交融，別有一種清麗雅致的神韻。

　　【春江花月夜】

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。

　　張若虛（660～720），字不詳，揚(yáng)州（今江蘇揚(yáng)州）人。唐代詩(shī)人。張若虛生平事跡不詳，唯知曾任兗州兵曹。神龍中，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融齊名，又與賀知章、張旭、包融號(hào)稱(chēng)“吳中四士”。今僅存詩(shī)二首。

　　《春江花月夜》本為樂(lè)府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng)，內(nèi)容是寫(xiě)艷情的“宮體”詩(shī)。隋及唐初人仿作逐漸將其改變?yōu)閷?xiě)景詩(shī)，但仍為五言短篇。張若虛首次將這一舊題改造成長(zhǎng)篇七言歌行，對(duì)春江花月夜景作盡情描繪，對(duì)自身內(nèi)在情感與詩(shī)的情韻意境作淋漓酣暢的展示。

　　這首詩(shī)著力于詩(shī)境的融造，詩(shī)以“江”、“月”映照，圍繞“春江花月夜”五字囊括了豐富的意象，寫(xiě)江則用海、潮、波、流、汀、沙、浦、潭、瀟湘、碣石等為陪襯，寫(xiě)月則用天、空、霰、霜、云、樓、妝臺(tái)、簾、砧、魚(yú)、雁、海霧等為映照，形成詩(shī)境容量的豐富感與充實(shí)感。同時(shí)，圍繞著豐富的意象，詩(shī)人的成功之處恰恰在于舍去具象的描摹與刻劃，著力于詩(shī)境整體的合成。詩(shī)中對(duì)生命美好的感受體認(rèn)，對(duì)月圓人壽的強(qiáng)烈向往，對(duì)人生暫促的惆悵傷感，對(duì)宇宙亙古的哲理思索，全都溶浸于既透明純凈又似有似無(wú)的春江月色之中，造成一種既明麗又靜謐的夢(mèng)幻般的美的情調(diào)與境界。對(duì)此，聞一多稱(chēng)為“更敻絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉更寥廓更寧?kù)o的境界”，李澤厚則進(jìn)而認(rèn)為，“永恒的江山，無(wú)限的風(fēng)月給這些詩(shī)人們的，是一種少年式的人生哲理和夾著悲傷、悵惘的激勵(lì)和歡愉，聞一多形容為‘神秘’、‘迷惘’、‘宇宙意識(shí)’等等，其實(shí)就是這種審美心理和藝術(shù)意境”，這就一方面從哲學(xué)與美學(xué)的角度闡釋詩(shī)境，另一方面又將這種詩(shī)境出現(xiàn)的根源，推溯到那一特定時(shí)代的士人精神風(fēng)貌、審美心理及時(shí)代性文學(xué)主題的廣闊的文化背景之上。

　　春江花月夜賞析

　　此詩(shī)兼寫(xiě)春、江、花、月、夜及其相關(guān)的各種景色，而以月光統(tǒng)眾景，以眾景含哲理、寓深情，構(gòu)成朦朧、深邃、奇妙的藝術(shù)境界，令人探索不盡，玩味無(wú)窮。

　　全詩(shī)可分前后兩大段落。“長(zhǎng)江送流水”以前是前一段落，由春、江、月、夜的美景描繪引發(fā)關(guān)于宇宙、人生的哲理思考。發(fā)端兩句，展現(xiàn)了“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的遼闊視野。一個(gè)“生”字，將明月擬人化；一個(gè)“共”字，又強(qiáng)調(diào)了春江與明月的天然聯(lián)系。江流千萬(wàn)里，月光隨波千萬(wàn)里；江流繞芳甸，月照花林皆似霰。總而言之，月光、江波互相輝映，有春江處，皆有明月，何等多情！詩(shī)人立于江畔，仰望明月，不禁產(chǎn)生了“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？”的疑問(wèn)。對(duì)于這個(gè)涉及宙宇生成、人類(lèi)起源的疑問(wèn)，詩(shī)人自然無(wú)法回答。于是轉(zhuǎn)入“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似，不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”的沉思。宇宙永恒，明月常在；而人生呢，就個(gè)體而言，生命何其短促！然而就人類(lèi)整體而言，則代代相傳，無(wú)窮無(wú)盡，因而能與明月共存。所以雖然不知“江月何年初照人”，但從“初照”以后，照過(guò)一代人，又照一代人。詩(shī)人對(duì)比明月的永恒，對(duì)人生的匆匆換代不無(wú)感慨，然而想到人類(lèi)生生不已，自己也被明月照耀，又油然而生欣慰感。由此又作進(jìn)一步探求：一輪“孤月”，永照長(zhǎng)江，難道是明待她的意中人而至今尚未等到嗎？于是由江月“待人”產(chǎn)生聯(lián)想，轉(zhuǎn)入后一段落。“孤月”尚且“待人”，何況游了、思婦？詩(shī)人于是馳騁想像，代抒游子、思婦兩地相思、相望之情。

　　詩(shī)人想象“誰(shuí)家今夜扁舟子”，正經(jīng)過(guò)江邊的“青楓浦”，目睹“白云一片去悠悠”而生飄泊無(wú)定的旅“愁”，于是相思“何處明月樓”。從“應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”的那個(gè)“應(yīng)”字看，“可憐樓上月俳回”以下數(shù)句，都是詩(shī)人想象中的扁舟子”想象妻子如何思念自己之詞：妻子望月懷人而人終不至，因而怕見(jiàn)月光。但她可以卷起“玉戶(hù)簾”，卻卷不去月光；可以拂凈“搗衣砧”，卻拂不掉月色。“此時(shí)相望不相聞”，而普照乾坤的月華是能照見(jiàn)夫君的，因而又產(chǎn)生了“愿逐月華流照君”的癡想。追隨月光照見(jiàn)夫君，當(dāng)然不可能，于是又想按照古代傳說(shuō)托鴻雁、鯉魚(yú)捎書(shū)帶信，然而鴻雁奮飛，也飛不出明月的光影；鯉魚(yú)騰躍，也只能激起水面的波紋。接下去，詩(shī)人想象中的“扁舟子”思家念妻，由想象而形諸夢(mèng)寐。他在夢(mèng)中看見(jiàn)落花，意識(shí)到春天已過(guò)去大半，而自己還未能還家。眼睜睜地看著“江水流春去欲盡，江潭溶月復(fù)西斜”，時(shí)光不斷消逝，自己的青春、憧憬也跟著消逝，然而碣石、瀟湘，水遠(yuǎn)山遙，怎能乘月歸家？以“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”結(jié)束全篇，情思搖曳，動(dòng)人心魄。自“白云一片”至此，寫(xiě)游子、思婦的相思而以春、江、花、月、夜點(diǎn)染、烘托，想象中有想象，實(shí)境中含夢(mèng)境，心物交感，情景相生，時(shí)空疊合，虛實(shí)互補(bǔ)，從而獲得了低徊宛轉(zhuǎn)、纏綿俳惻、言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果。全詩(shī)三十六句，每四句換韻，平、上、去相間，抑揚(yáng)頓挫，與內(nèi)容的變化相適應(yīng)，意蘊(yùn)探廣，情韻悠揚(yáng)。

　　這篇詩(shī)受到明清以來(lái)詩(shī)論家的高度贊揚(yáng)。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷三云：張若虛《春江花月夜》流暢婉轉(zhuǎn)，出劉希夷《白頭翁》上。”鍾惺《唐詩(shī)歸》石：“將春、江、花、月、夜五字煉成一片奇光，真化工手！”陸時(shí)雍《唐詩(shī)鏡》：“微情渺思，多以懸感見(jiàn)奇。”王堯衢《古唐詩(shī)合解》云：“情文相生，各各呈艷，光怪陸離，不可端倪，真奇制也！”聞一多《宮體詩(shī)的自贖》更譽(yù)為詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。

　　春江花月夜賞析

　　一生只留下兩首詩(shī)的張若虛就是因?yàn)椤洞航�花月夜》而“孤篇橫絕，竟為大家”。這首詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理猶如一股股迎面撲來(lái)的.濃郁的情感，千百年來(lái)，使無(wú)數(shù)的文人騷客為至傾倒。無(wú)怪乎，該詩(shī)被聞一多先生譽(yù)為：“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰中的頂峰”。

　　該詩(shī)中不僅描繪出了一幅精美的春江月夜圖，而且也表現(xiàn)出了豐富細(xì)膩的情感。但是，尤為重要的是，在這情感中也滲入了理性的思考，即情中有思。面對(duì)如此美麗的圖畫(huà)，面對(duì)春江花月夜這五種事物集中體現(xiàn)出的最動(dòng)人的良辰美景，而許真的是“樂(lè)極生悲”吧，清明澄澈的天地宇宙引發(fā)了詩(shī)人的遐思冥想：“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？”。江月是如此的美麗，美妙的景色不禁使人想到了宇宙的深邃和永恒，從而聯(lián)想到自己的人生是如此的渺小和短暫。是誰(shuí)站在江畔，第一個(gè)驚詫月色的明媚？光照春江的明月，又是從哪一年開(kāi)始照耀到人間呢？恐怕已無(wú)人能說(shuō)的清楚。畢竟，人的一生太短暫，太短暫了！人要和時(shí)間賽跑，終究是要失敗的，人生真的是很容易就逝去了。人類(lèi)一代代永無(wú)窮期地更替，不正是人生短暫的表現(xiàn)嗎？而明月卻年年相似，這江月為什么會(huì)年年依舊呢？可能象世上的離人一樣，也在等待著自己的親人到來(lái)吧！“不知江月照何人”這里用了一個(gè)擬人的手法，把月亮寫(xiě)的很有感情，為了見(jiàn)到她期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭看到大江東流。這滾滾東流的一江春水，多么象消逝著的光陰！“逝者如斯夫；不舍晝夜”，人生，人的青春不就是被這滔滔流水送走的嗎？詩(shī)人由時(shí)空的無(wú)限，遐想到了生命的有限，感到神秘而又親切，表現(xiàn)出一種更深沉，更寥廓的宇宙意識(shí)。月相似而人不同的意象，深藏詩(shī)人對(duì)生命短促的悼惜之情，這種青春感傷的情思貫穿全詩(shī)，創(chuàng)造出韻味無(wú)窮的意境。

　　但是全詩(shī)的關(guān)鍵還在后文對(duì)思婦的描寫(xiě)，思婦因盼望與愛(ài)人相見(jiàn)而不得而苦悶。但她仍相信，雖然兩人相隔異地，不能聲息相聞，但此時(shí)一定會(huì)共對(duì)明月寄托相思。南朝《子夜四時(shí)歌秋歌》中有過(guò)這樣的名句：仰頭看明月，寄情千里光”，是說(shuō)托月光把自己的相思之情寄給遠(yuǎn)方的親人。而在這首詩(shī)里，把托月寄情變成“愿逐月華流照君”，感情更為強(qiáng)烈，要求也更為迫切。這里的“逐”字把思婦那種深沉，執(zhí)著，殷切的思念之情表現(xiàn)的更形象，更具體，更傳神，給讀者以鮮明的動(dòng)感。由此可見(jiàn)，詩(shī)中雖有對(duì)人生短暫的傷感，但這只是緣于對(duì)人生的熱愛(ài)與追求，詩(shī)人并沒(méi)有因此而頹廢和絕望，其基調(diào)是“哀而不傷”的，體現(xiàn)出初唐的時(shí)代之音。

　　當(dāng)然由于時(shí)代和階級(jí)的局限，這首詩(shī)也有一定的缺憾，沒(méi)有完全脫盡六朝形式主形式主義的影響。但該詩(shī)中從眾多色彩鮮明的形象中所抒發(fā)出的棉邈深摯的情感，同樣使人產(chǎn)生心靈的驚悸，特別是對(duì)人生感悟的理解和賞析，更能引發(fā)讀者的一番深思和感悟。這也正是詩(shī)人技高一籌的表現(xiàn)，使景情理完美結(jié)合，創(chuàng)造出一番新的意境，給人以新的理解和感受。

《春江花月夜》教案3

　　[寫(xiě)作背景]

　　春江花月夜是樂(lè)府舊題，屬清商曲辭的吳聲歌曲。其曲調(diào)，或說(shuō)創(chuàng)自陳后主叔寶，或說(shuō)創(chuàng)自隋煬帝楊廣。據(jù)杜佑《通典》記載，武則天長(zhǎng)安年間，該曲調(diào)尚在流傳。郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》卷四十七，錄有《春江花月夜》數(shù)首，其中，楊廣兩首、諸葛穎一首、張子容兩首，張的兩首的寫(xiě)作年月在張若虛此詩(shī)之前。楊廣等五首詩(shī)的內(nèi)容，大都是敷衍題目而描寫(xiě)景色，或稍涉脂粉；形式則或?yàn)槲逖运木洌�或�(yàn)槲逖粤�句，體制短小，格局拘束。張若虛作此詩(shī)，雖說(shuō)也是沿循了前人寫(xiě)舊題樂(lè)府詩(shī)往往敷衍題目的常例，但其內(nèi)容有所開(kāi)拓，篇制大為擴(kuò)展，格調(diào)與境界更是遠(yuǎn)在同題諸作之上。

　　[文學(xué)常識(shí)]

　　張若虛，唐代詩(shī)人。揚(yáng)州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號(hào)均不詳。中宗神龍（705～707）中，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱(chēng)“吳中四士”。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世。張若虛的詩(shī)僅存二首于《全唐詩(shī)》中。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳隋樂(lè)府舊題，抒寫(xiě)真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨，語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。

　　[層次結(jié)構(gòu)]

　　關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為，此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分：結(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線(xiàn)索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。

　　開(kāi)頭八句為第一部分，依題目寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　“春江潮水連海平”四句是第一節(jié)。這節(jié)從月出寫(xiě)起，而描寫(xiě)重點(diǎn)在月色下的春江。頭兩句寫(xiě)春江水滿(mǎn)，江海相聯(lián)，月出潮生，在海天月色的襯托下，突出了春江浩渺的壯麗景象。第三句承潮水，明月，描寫(xiě)春江在月光下波光粼粼，跳躍遠(yuǎn)逝，邈遠(yuǎn)迷茫。這景色給人遙思遐想，故啟出下句“何處春江無(wú)月明”，一下將眼前景物聯(lián)系到一個(gè)廣闊空間的想象的境界，為以下對(duì)宇宙人生的哲理性思考和月下游子、閨婦的相思伏筆。

　　“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸”四句是第二節(jié)。這節(jié)極寫(xiě)月光皎潔。首句承上節(jié)“春江”寫(xiě)“江流”，又帶出“芳旬”。“芳甸”一語(yǔ)即透出春天氣息。長(zhǎng)江春水本來(lái)應(yīng)該是滔滔奔騰，這里卻輕著一“流”字，而且賦予“流”的形象化：“宛轉(zhuǎn)繞”，因而春水也似有深情。上句出“芳甸”，下句便直寫(xiě)“花林”。可是這時(shí)是月光下的花林，不可能有日間看到的姹紫嫣紅的色彩和真切形象。直接寫(xiě)月光下的花，無(wú)法濃墨重彩渲染，往往只能淡墨勾一個(gè)輪廓。如“明月澄清景，列宿正參差。秋蘭被長(zhǎng)坂，朱華冒綠池。”(曹植《公宴》)對(duì)于月下的蘭花和荷花(朱華)只能點(diǎn)到為止。張若虛這兩句詩(shī)雖然也是點(diǎn)到為止，卻寫(xiě)得流光溢彩，表現(xiàn)了花林月色，相交不定，只覺(jué)花光爍爍，如霰潔白，如霰閃閃，似真似幻，創(chuàng)造了色彩迷離的特定境界。最后兩句寫(xiě)月光的清淡、皎潔。月亮升高了，月色純凈，簡(jiǎn)直就是“空里流霜”了。霜是不會(huì)流動(dòng)的，詩(shī)人此時(shí)感覺(jué)月色如霜從空中流瀉下來(lái)。這里著一“流”字，月色便成了幻象的動(dòng)態(tài)。但是此時(shí)的“霜”(月色)只是清涼的、靜謐的，因而“不覺(jué)飛”，這透明的月色似乎又動(dòng)中有靜。由于月色潔凈，因而“汀上白沙”與月光融為一色而“看不見(jiàn)”了。這時(shí)天地、景物與人在這透明的月色中融合了，有的是純凈無(wú)瑕的快慰。詩(shī)人在這里對(duì)于皎潔月光的描寫(xiě)和美感意境的追求，確實(shí)達(dá)到了極精巧的程度，真可與十九世紀(jì)下半葉法國(guó)印象畫(huà)派對(duì)于光色的表現(xiàn)相媲美。

　　以上第一，二節(jié)八句起筆扣題，把春、江、花，月逐層寫(xiě)出，寫(xiě)的是月色夜景，這“夜”自然就包括在其中了。

　　接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　“江天—色無(wú)纖塵”四句里的頭兩句繼續(xù)寫(xiě)月，但這時(shí)已是皎月當(dāng)空，境界更加開(kāi)闊，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情。

　　“江天一色無(wú)纖塵”，一是表現(xiàn)了月光的皎潔，二是表現(xiàn)了整個(gè)人自然的純凈，景物與宇宙渾然一體。此時(shí)的直覺(jué)只有天空中一輪明月高懸，獨(dú)照今古，其他—切都退到不聞不見(jiàn)的地位去了。這里一個(gè)“孤”字顯得這境界實(shí)在過(guò)于廣闊了，這宇宙實(shí)在過(guò)于蒼茫了，我們似乎感到詩(shī)人一顆凄清的心在這透明的空間跳動(dòng)。后兩句因景生情，進(jìn)入了遙思遐想，對(duì)宇宙、對(duì)人生作了探索詰詢(xún)。兩句的兩個(gè)“初”字把現(xiàn)實(shí)的景物升華到一個(gè)深沉寥廓的哲學(xué)境界。表現(xiàn)了詩(shī)人“對(duì)人生，宇宙的初醒覺(jué)的‘自我意識(shí)’：對(duì)廣大世界．自然美景和自身存在的深切感受和珍視，對(duì)自身存在的有限性的無(wú)可奈何的感傷、惆悵和留戀。(李澤厚《美的歷程》)。詩(shī)人的這種意識(shí)更直接體現(xiàn)在下一節(jié)詩(shī)中。

　　下一節(jié)是“人生代代無(wú)窮已”四句。詩(shī)人在上節(jié)由人與月的關(guān)系想到時(shí)間長(zhǎng)河的遙遠(yuǎn)迷茫，這一節(jié)想到人生世代相傳雖然也是無(wú)窮盡的，但哪及得年年圓缺相似的江月(大自然)的永恒。詩(shī)人在尋求人生與永恒的大自然關(guān)系的解答，吐露了對(duì)人生世代變幻的迷惘。此時(shí)浮想聯(lián)翩：“不知江月待何人?”一個(gè)“待”字寫(xiě)出了月也有情，它似乎也有執(zhí)著的期待和追求，但無(wú)法了解它期待和追求什么。人比月應(yīng)該更有情，應(yīng)該有更執(zhí)著的期待和追求。這時(shí)詩(shī)人進(jìn)入了低回沉思，目光從月又移到江，“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”，留下的是對(duì)人生短暫的輕輕喟嘆，淡淡的惆悵。因?yàn)橛兴�期待，所以也并不絕望。

　　余下二十句為第三部分，由關(guān)照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的幢景。具體而言，這一部分又分為兩層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍?jiān)≤S水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。

　　從“白云一片去悠悠”四句起是第三部分，；轉(zhuǎn)寫(xiě)游子、閨婦，景物成為離人相思的烘托。前面有江天一色“無(wú)纖塵”，描寫(xiě)大自然的潔凈無(wú)垢，這一節(jié)首句出“白云一片”，可以說(shuō)是相反相成，起了襯托月色的作用，同時(shí)又是轉(zhuǎn)到另一主題的起興。“白云”飄忽漸遠(yuǎn)，似離情依依，故日“去悠悠”；“一片”又顯得孤獨(dú)無(wú)定。前人常用浮云喻游子，所謂“浮云游子意”，所以啟出下句“青楓浦上”游子愁腸九折的相思之情。。以上兩句是虛寫(xiě)，下兩句直寫(xiě)游子、閨婦無(wú)可奈何的相思：誰(shuí)家今夜有停留在江上的游子？何處的閨婦在明月朗照中的.樓上思念遠(yuǎn)方的親人?

　　“可憐樓上月徘徊”四句寫(xiě)月下閨情。通過(guò)游子設(shè)想思婦的相思情狀。“可憐”自是游子憐惜明月樓上的思婦。“月徘徊”一語(yǔ)雙關(guān)，既是把景物寫(xiě)活，又是詩(shī)人的一種寄托。這里用了·曹植《七哀》詩(shī)的典故,

　　“明月照高樓，流光正徘徊。上有思婦愁，悲嘆有余哀。”

　　“月徘徊”一語(yǔ)即含蓄的點(diǎn)出了思婦的哀愁，又與上節(jié)“白云”“去悠悠”對(duì)照設(shè)想思婦的哀傷。下句“應(yīng)照”的“應(yīng)”字是“應(yīng)會(huì)”的意思，是設(shè)想之詞。游子設(shè)想自己所見(jiàn)的月應(yīng)會(huì)同時(shí)照及“離人”(思婦)的妝鏡臺(tái)。杜甫有“雙照淚痕干”句(“雙照”共照兩地相思的人)。月也有情，月光成了相思聯(lián)系的一個(gè)根線(xiàn)。后兩句通過(guò)閨婦兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，刻劃其相思的內(nèi)心矛盾：此時(shí)簾遮“玉戶(hù)”，皎潔的月光透過(guò)簾幕撩得閨婦心煩意亂，她想卷起簾幕將月光趕去，但是卷起簾幕，月光更是直瀉閨室，只有惹起更強(qiáng)烈的愁思；下句寫(xiě)月光照在搗衣砧上，也使閨婦思緒煩亂不安，她又癡想把月光拂去，可又是“拂還來(lái)”(一說(shuō)是拂去砧上自己的身影)。古代婦女搗衣常與制衣送征人有關(guān)，故閨婦在月下?lián)v衣，月光照在砧上，勾起對(duì)遠(yuǎn)方游子無(wú)限的思念。這兩句通過(guò)游子想象閨婦的兩個(gè)動(dòng)作，描寫(xiě)她想排遣相思的痛苦而又無(wú)法排遣。這月色給游子，閨婦何等強(qiáng)烈的感情色彩!

　　此時(shí)相望不相聞”四句中，首兩句承上節(jié)月光的“卷不去”,“拂還來(lái)”，寫(xiě)閨婦的內(nèi)心獨(dú)自。此時(shí)兩地所望見(jiàn)的是同一個(gè)月，故說(shuō)“此時(shí)相望”，但是又不通音訊，故又說(shuō)“不相聞”。相望不相聞”美好的愛(ài)情如鏡花水月，可望而不可即，所以下句表達(dá)了閨婦希望追隨月光流照君前。這當(dāng)然也只是癡想，事實(shí)是“鴻雁長(zhǎng)飛”也不能將此處的月光帶到游子那里去。最后一句從游子這邊看，浦邊水里的魚(yú)龍也只潛在水里跳躍，泛起一點(diǎn)波紋而巳，不能代為傳遞消息。漢樂(lè)府《飲馬長(zhǎng)城窟行》,

　　“客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)；呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)。”

　　《漢掃·蘇武傳》：,天子射上林中，得雁，足有系帛書(shū)。”后因稱(chēng)書(shū)信往來(lái)為“魚(yú)雁傳書(shū)”。這里后兩句用想象又暗用典故，含蓄地表達(dá)書(shū)信不能往來(lái)，突出了會(huì)面不可期的相思之苦。

　　從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。

　　,昨夜閑潭夢(mèng)落花”八句逐步總結(jié)全詩(shī)。“昨夜”指望月之夜，這時(shí)已是次日黎明。花落寒潭，青春將盡，人未還家。一個(gè)“夢(mèng)”字點(diǎn)出望月思人、期待相會(huì)的虛幻。江水流，夜將盡，花已落，月西斜，霧漫漫，呼應(yīng)了開(kāi)頭春、江、花、月、夜的描寫(xiě)，逐句收結(jié)，襯托了游子閨婦急于相會(huì)而又不能實(shí)現(xiàn)的惆悵。最后歸納為“不知乘月幾人歸”如此花月良宵，有多少離人虛度了，又有幾個(gè)人此時(shí)返家。無(wú)可奈何中又有美好的憧憬，因?yàn)楫吘挂灿辛枷�夜歸人啊！“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”，月有情，最后余輝灑滿(mǎn)樹(shù)梢。樹(shù)有情，留得余輝滿(mǎn)樹(shù)梢；人有情，余輝樹(shù)影情搖搖；不知何者是景，何者是情，此情此景綿綿無(wú)盡。清代人王堯衢評(píng)此詩(shī)結(jié)尾說(shuō)：“余情裊裊，搖曳于春江花月之中，望海天而杳渺，感今古之茫茫，傷離別而相思，視流光而如夢(mèng)。千端萬(wàn)緒，總在此情字內(nèi)，動(dòng)搖無(wú)已，將全首詩(shī)情，一總歸結(jié)其下。添不得一字，而又余的無(wú)窮。。(《唐詩(shī)合解》)

　　[內(nèi)容述評(píng)]

　　張若虛的《春汀花月夜》聞一多先生稱(chēng)：,這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰的頂峰。”認(rèn)為“和另一個(gè)頂峰陳子昂分工合作,

　　清除了盛唐的路——張若虛的功績(jī)是無(wú)從估計(jì)的。”(《胯詩(shī)雜論》)一篇詩(shī)得到如此高度贊譽(yù)，這在中國(guó)文學(xué)史是絕無(wú)僅有的。

　　這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游于思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著對(duì)生命的依戀，對(duì)青春的珍借，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

　　從表層看，明月長(zhǎng)圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長(zhǎng)在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無(wú)窮己”與“江月年年望相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠臼，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這即體現(xiàn)了詩(shī)人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞—多先生稱(chēng)贊此詩(shī)展現(xiàn)了“窘絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉更寥寂的境界”。(《唐詩(shī)雜論》)

　　[藝術(shù)特色]

　　一、畫(huà)面清麗，色澤柔和

　　,春江花月夜》是樂(lè)府舊題，詩(shī)人不僅沿用題目，而且也沿襲了舊例，開(kāi)篇便就題目敷衍生發(fā)，對(duì)春、江、花、月、夜進(jìn)行描繪。一方面，詩(shī)人以月亮之初升到墜落為行文的外在線(xiàn)索，隨著月光的腳步依次描繪了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡臺(tái)、江樹(shù)等一系列景象；一方面，又以月光統(tǒng)攝各種景物，有意突出它們?cè)谠鹿忏逶∠滤�顯示出的清麗、空明、澄澈、寧?kù)o。(如寫(xiě)花林不繪其形狀色彩，而突出月光灑在枝頭時(shí)的景象；又如寫(xiě)江水側(cè)重其在月光映照下的滟滟波光)詩(shī)中的一切景物，均為月光所冰浴籠罩，既各在其所而又相互連帶映照，宛如一幅筆觸淡雅的水墨長(zhǎng)軸，顯得清麗、幽美，色澤柔和。

　　二、柔情似水 淡愁如煙

　　詩(shī)以春江花月夜為背景，抒寫(xiě)游子思婦當(dāng)此良辰美景卻天各一方的離別相思。相思離別，本是古代詩(shī)詞中司空見(jiàn)慣的主題，但作者寫(xiě)來(lái)卻別有風(fēng)味。盡管也有相思之苦，但卻沒(méi)有泣涕漣漣的濃烈，在“玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”的怨艾和嗔怒中，我們分明也感受到了思婦的天真與癡情；盡管也有離別之愁，但卻不見(jiàn)雙眉緊鎖的沉重，在嘆息“此時(shí)相望不相聞”，“可憐春半不還家”的同時(shí)，我們也分明感受到了“愿逐月華流照君”的真誠(chéng)與熱切。李澤厚說(shuō)，“這詩(shī)是有憧憬和悲傷的，但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷，一種‘獨(dú)上高樓，望斷天涯路’的彷徨和悲傷。所以，盡管悲傷，仍然輕快，雖然嘆息。總是輕盈”，“依然是一語(yǔ)百媚，輕快甜蜜的”。(《美的歷程》)由于詩(shī)中并未涉及具體的現(xiàn)實(shí)人事內(nèi)容，因而其對(duì)離別的哀愁傷感顯得寬泛而輕淡；但詩(shī)對(duì)相思的描繪渲染，卻因自然背景的幽美和作者筆致的柔婉，顯得真切纏綿，如三月絲雨沁人心扉。

　　三、其他

　　詩(shī)中的月亮不僅是景物描繪的主要對(duì)象，抒寫(xiě)離愁別緒的依托，還引發(fā)了作者對(duì)茫茫宇宙與漫漫人生兩者關(guān)系的探究與思索(“江天一色無(wú)纖塵”以下八句)，使此詩(shī)在詩(shī)情畫(huà)意之中蘊(yùn)含了一定的哲理。因而，無(wú)論從形式上還是從內(nèi)容上講，月光均是統(tǒng)領(lǐng)全篇的神魂。人們所以稱(chēng)贊此詩(shī)詩(shī)情、畫(huà)意、哲理融于一爐，也正是由于月光的內(nèi)在貫通。

　　此外，此詩(shī)四句一換韻，凡九換韻，平厭交替，且又多用頂針、回環(huán)等修辭手法，因而使全詩(shī)顯得聲韻流蕩，一氣流走。

　　[參考資料]

　　看了上面的簡(jiǎn)釋?zhuān)�我們已初步理解這首名作的大意，現(xiàn)在再做—點(diǎn)分析，進(jìn)—步欣賞、探討它的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。

　　節(jié)律清新，流美婉轉(zhuǎn)。《春江花月夜》屬樂(lè)府《清商曲辭·吳聲歌曲》，也是陳后主、隋煬帝用過(guò)的宮體詩(shī)題目。陳后主君臣原作已失傳，據(jù)《舊唐書(shū)·音樂(lè)志二》等材料記載，宮體詩(shī)不外是陳叔寶君臣在宮中唱和的艷麗佻達(dá)的艷體詩(shī)。據(jù)《樂(lè)府詩(shī)集》所錄，用這一題目所作的詩(shī)，在張若虛之前尚有隋煬帝二首，諸葛穎一首，張子容二首，內(nèi)容仍未擺脫艷情詩(shī)的窠臼，而且都是五言四句或六句的短篇寫(xiě)興。張若虛的《春江花月夜》顯然完全擺脫原來(lái)曲調(diào)的束縛，另創(chuàng)優(yōu)美的七言長(zhǎng)歌。我們讀這首詩(shī)的時(shí)候總感清新流暢，可婉轉(zhuǎn)輕歌，這是它節(jié)律格調(diào)上的最大特點(diǎn)。這種特點(diǎn)首先表現(xiàn)在詩(shī)的押韻、轉(zhuǎn)韻平仄交錯(cuò)上。第一節(jié)一、二、四句用“平”、“生”、“明”三個(gè)平聲字押韻，第三句末用仄聲字“里”；第二節(jié)一、二、四句用“甸”、“霰”、“見(jiàn)”三個(gè)仄聲字押韻，第三句末用平聲字“飛”。以下兩節(jié)采用同樣手法押韻、轉(zhuǎn)韻。詩(shī)的第二部分前四節(jié)用平聲轉(zhuǎn)韻，最后一節(jié)轉(zhuǎn)仄聲韻。這種押韻高低抑揚(yáng)交錯(cuò)的手法，不僅使詩(shī)的音韻和諧，而且也切合寫(xiě)景抒情的反復(fù)詠嘆和游子閨婦的無(wú)限纏綿的感情。其次，詩(shī)句平仄雖然不像律詩(shī)那么嚴(yán)格，但其中也有一些符合律詩(shī)乎仄和對(duì)偶的詩(shī)句，加強(qiáng)了全詩(shī)優(yōu)美的節(jié)奏感。

　　用詞造句的復(fù)疊和回環(huán)往復(fù)。王堯衢指出此詩(shī)“題目五字，環(huán)轉(zhuǎn)交錯(cuò)，各自生趣。春字四見(jiàn)，江字十二見(jiàn)，花字只二見(jiàn)，月字十五見(jiàn)，夜子只二見(jiàn)。。這段評(píng)論正確地指出此詩(shī)詞句復(fù)疊回環(huán)的藝術(shù)特點(diǎn)。如開(kāi)頭四句，用詞上便“春將”兩現(xiàn)，“潮”兩現(xiàn)，“月”兩現(xiàn)；造句上“春江潮水連海平，海上明月共潮生”；這種用詞造句環(huán)復(fù)、錯(cuò)綜和頂真的修辭手法，使詩(shī)一開(kāi)頭就把讀者引入一個(gè)江天海月的邈遠(yuǎn)的境界中去。又如“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人”、“誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”,

　　,玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。”“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。”“江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。”等等，這些句子整齊中又顯自由，不拘一格，用詞似復(fù)疊而非復(fù)疊，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了幽深邀遠(yuǎn)的境界和纏綿相思的情態(tài)。其次，用詞造句緊扣題旨，使主體景物不斷顯現(xiàn)、深化。原來(lái)用這個(gè)題目作詩(shī)都得扣緊“春、江、花、月、夜”五個(gè)字的內(nèi)容，張若虛的詩(shī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其前人并對(duì)后世歌行體產(chǎn)生影響之一就在使主體事物如樂(lè)曲主旋律的回環(huán)、重現(xiàn)，深化、如“江”便有春江，江流、江天，江畔，江月、江水、江潭、江樹(shù)；“月”便有明月、月明、月照，江月、明月樓、月徘徊、月華，斜月、落月。“江、月”與“春、花、夜”相聯(lián)，與望月的游子，思婦的感情相聯(lián)，不斷疊現(xiàn)，并組成回環(huán)返復(fù)而又錯(cuò)綜變化的語(yǔ)句，構(gòu)成一個(gè)景、情，理渾融一體、迷離變幻、奇光異彩的意境。

　　[構(gòu)思縝密]

　　如上分析，詩(shī)人扣緊“春、江、花、月、夜”五字作詩(shī)，但并不平均用力，而是突出特定的時(shí)間環(huán)境---月夜。“夜”是比較抽象的，寫(xiě)好了“月”，自然就包含夜，而且是一個(gè)特定的“夜”，所以全篇以“月”為主線(xiàn)，可以說(shuō)句句離不開(kāi)月，當(dāng)然也離不開(kāi)“夜”。月光下的情景如萬(wàn)花筒，隨著月亮起落高低，月色的不同，閃爍變幻。先是潮涌月出，波光滟滟；繼而月光漸朗，花如珠霰，在后皎月中天，微塵不飛，碧空如洗，令人悠思遐想，上窮千古，下傷離情；往下斜月沉沉，霧茫茫，路茫茫，思緒茫茫；最后落月余輝，散落樹(shù)梢，余情裊裊。一夜月光貫穿今古，朗照天地，凈化了游子、閨婦的愛(ài)情。詞雖纖麗，但境界開(kāi)闊，這是那些輕艷浮靡的宮體詩(shī)不可比擬的。

　　對(duì)宇宙、人生的沉思遐想。

　　張若虛的《春江花月夜》不僅在藝術(shù)形式上有所突破，而且在思想內(nèi)容方面顯示了初唐的時(shí)代精神。詩(shī)人對(duì)江山風(fēng)月、良辰美景不停留在一般形象的感受，而是升華為對(duì)時(shí)間的永恒、空間的無(wú)限的哲理性認(rèn)識(shí)；以嚴(yán)肅的態(tài)度描寫(xiě)游子、思婦的純真愛(ài)情，雖有惆悵感傷，但有留戀，絕無(wú)低級(jí)庸俗成分，洗凈了宮體詩(shī)的影響，給優(yōu)良的傳統(tǒng)愛(ài)情詩(shī)注入了新鮮的內(nèi)容。聯(lián)系初唐四杰的詩(shī)，特別是與張若虛同時(shí)的陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》來(lái)看，此詩(shī)透露的對(duì)宇宙、人生的哲理認(rèn)識(shí)，雖有迷惘，但有憧憬，這正是盛唐氣象的萌芽，時(shí)代精神的回響。但是此詩(shī)較多地描寫(xiě)游子思婦的離愁別恨，在宇宙面前感到人生美好的短暫和惆悵，這是讀這首詩(shī)時(shí)應(yīng)注意的；當(dāng)然，我們也不能用當(dāng)代人的思想去要求古人突破他們時(shí)代的局限。

《春江花月夜》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。

　　2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。

　　3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露�成就了�?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。

　　明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

　　三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)

　　四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

　　五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂(lè))

　　六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)

　　七、思考探究：(投影展示問(wèn)題)

　　1、通觀(guān)全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇?

　　明確：月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。

　　2、找出寫(xiě)有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫(xiě)了月的幾種狀態(tài)?

　　明確：寫(xiě)了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù))

　　從月生到月落，這是一條時(shí)間線(xiàn)索。

　　3、隨著月的變化，作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?

　　明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線(xiàn)索，寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。

　　八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開(kāi)想象，描述畫(huà)面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

　　教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

　　詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。

　　春江月夜(景)

　　宇宙人生(理)

　　相思愁情(情)

　　十、拓展練習(xí)(作業(yè))：

　　學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象

　　拓展閱讀：

　　《春江花月夜》賞析

　　《春江花月夜》是樂(lè)府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱(chēng)為：“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”明月高懸，見(jiàn)證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩(shī)情畫(huà)意中，我們感受到的是纏綿悱惻的相思深情，亦或是對(duì)宇宙人生的深刻哲思。

　　開(kāi)篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫(huà)面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮涌起，景像壯觀(guān)。一個(gè)“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹(shù)上，像蒙上一層潔白的雪。細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話(huà)般美妙的境界。

　　清明澄徹的天地宇宙，仿佛進(jìn)入一個(gè)純凈的世界，詩(shī)人神思飛躍，探索著人生的哲理與奧秘。“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。”人生代代相似，明月年年如此。一輪孤月懸掛中天，像在等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下只有江水急流，奔騰遠(yuǎn)去，江月有恨，流水無(wú)情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩(shī)情蕩漾，曲折有致。

　　以下“可憐”八句，寫(xiě)思婦對(duì)離人懷念。詩(shī)人把“月”擬人化，月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶(hù)簾中、搗衣砧上。可是月色“卷不去”，“拂還來(lái)”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的無(wú)奈、愁?lèi)澓兔糟�。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長(zhǎng)空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影;看江面，魚(yú)兒深水躍動(dòng)，只是激起陣陣漣漪。“尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚(yú)雁，如今也無(wú)法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!

　　最后八句寫(xiě)游子，詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托他的思?xì)w之情，花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的'凄苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉(xiāng)思與離情，伴著殘?jiān)拢瑸⒙湓谇骞饷月�的江邊……“落月�(lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩(shī)人之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

　　《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純的寫(xiě)景詩(shī)，“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須叟”的哲理詩(shī)，抒兒女別情的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)人將這些傳統(tǒng)題材注入新的含義。融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理與一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，把對(duì)游子和思婦的同情心擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來(lái)，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，隱藏在恍恍迷離的藝術(shù)氛圍之中。

　　全詩(shī)圍繞春、江、花、月、夜幾個(gè)意象來(lái)寫(xiě)，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線(xiàn)，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺(tái)、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍、不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的一幅充滿(mǎn)人生哲理與生活情趣的畫(huà)卷。這幅畫(huà)以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實(shí)相生中顯出絢爛的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國(guó)山水畫(huà)，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

　　音樂(lè)的節(jié)奏強(qiáng)烈而優(yōu)美，旋律極其悲慨激蕩，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢(mèng)幻曲，既含蘊(yùn)、雋永，又宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。

《春江花月夜》教案5

　　教學(xué)目的要求:

　　1.賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　3.了解和把握古代詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩(shī)歌鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1.展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)方法與手段:

　　1.借助多媒體教學(xué)，朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

　　2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

　　3.情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

　　教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入

　　自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著人類(lèi)的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》)，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)，……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露�成就了�?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩(shī)人張若虛也憑借這一首詩(shī)即“孤篇蓋全唐”。 今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、作者介紹及背景提示

　　(一)作者

　　張若虛(約660-約720)，揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱(chēng)為“吳中四士”。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世。

　　其詩(shī)描寫(xiě)細(xì)膩，音節(jié)和諧，清麗開(kāi)宕，富有情韻，在初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩(shī)風(fēng)影響，常露人生無(wú)常之感。詩(shī)作大部散佚，《全唐詩(shī)》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù);另一首詩(shī)是《代答閨夢(mèng)還》。

　　(二)作品介紹

　　《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。

　　作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

　　被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。

　　三、指導(dǎo)誦讀，以讀傳情，讀、悟交融

　　要求學(xué)生在欣賞配樂(lè)朗讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。

　　四、賞析詩(shī)歌

　　(一)開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

　　問(wèn)題:在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。

　　這一部分描繪的畫(huà)面意境要點(diǎn):

　　春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

　　(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

　　具體而言，這一部分又可分為兩層:

　　從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人;這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶(hù)簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來(lái)”。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

　　從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”為一層，寫(xiě)游子想家。

　　最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。

　　詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的'探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

　　這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

　　詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

　　五、藝術(shù)特色

　　1.借景抒情，情景交融。

　　清人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中說(shuō):“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無(wú)處尋其端緒。‘春江花月夜’五個(gè)字，各各照顧有情，詩(shī)真艷詩(shī)，才真絕才也。”第一部分描寫(xiě)明月照耀下的江水花林景色，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開(kāi)，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫(huà)，為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分，寫(xiě)江月永照，引發(fā)生命短暫;用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過(guò)景與情的對(duì)比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來(lái)引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。

　　2.運(yùn)用多種手法，表達(dá)游子思婦相思之情。

　　為了讓詩(shī)句生動(dòng)形象，詩(shī)中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫(xiě)花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系。“空里流霜不覺(jué)飛”，寫(xiě)空中，是抬頭仰望所見(jiàn)。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過(guò)，在比喻的方法上又有了變化;上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺(jué)得它像水似的“流”，而不覺(jué)得它像霜那樣“飛”，這就寫(xiě)出了月光的柔和細(xì)膩。“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫(xiě)得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿(mǎn)江樹(shù)”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭。“搖晴” 雙 關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫(xiě)出了游子思婦相思不得相見(jiàn)的苦情。此外，詩(shī)中有許多寫(xiě)景之句，實(shí)際上是通過(guò)暗示手法抒寫(xiě)相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人;月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷;月光“卷不去”、“拂還來(lái)”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣;“光不度”，暗示情不變;“夢(mèng)落花”，暗示春將盡;“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳,交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運(yùn)用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫(huà)面，譜寫(xiě)了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂(yōu)愁。接著詩(shī)人面對(duì)春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩(shī)的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩(shī)的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩(shī)人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達(dá)高潮。

　　3.語(yǔ)言?xún)?yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。

　　全詩(shī)三十六句，每四句一韻，首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間，加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用，推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫(huà)面與思緒，從而使語(yǔ)言清新流暢，頓挫悠揚(yáng)，瑯瑯上口，連綿不絕。

　　思考練習(xí)題

　　一.劃分這首詩(shī)的層次，并概括各層意思。

　　二.如何看待這首詩(shī)的思想價(jià)值。

　　三.分析這首詩(shī)的烘托與鋪墊手法。

　　四.找出詩(shī)中有暗示意義的寫(xiě)景句，并說(shuō)明其暗示意義。

　　五.朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　附原文：

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明!

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰;

　　空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。

　　江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。

　　江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?

　　人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。(望相似 一作：只相似)

　　不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

　　白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

　　誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

　　可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

　　玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。

　　此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。

　　鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。

　　昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。

　　江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

　　斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。

　　不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。(落月 一作：落花)

《春江花月夜》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。(重點(diǎn))

　　2、通過(guò)置身詩(shī)境的方法，賞析本詩(shī)情景理渾然天成的詩(shī)情畫(huà)意。(重點(diǎn))

　　3、體會(huì)作者表達(dá)的情感、領(lǐng)悟人生哲理。(難點(diǎn))

　　【課時(shí)安排】：一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、導(dǎo)入:

　　由《春江花月夜》曲子導(dǎo)入。

　　二、作者及背景：

　　1、張若虛

　　唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　2、解題：

　　《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

　　被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。

　　《春江花月夜》詩(shī)歌鑒賞

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。

　　江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

　　空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。

　　江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。

　　江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?

　　人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。

　　不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

　　白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

　　誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

　　可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

　　玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。

　　此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。

　　鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。

　　昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。

　　江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

　　斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。

　　不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。

　　被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟為大家”。

　　詩(shī)篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。

　　詩(shī)人入手擒題，一開(kāi)篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：江潮連海，月共潮生。這里的“海”是虛指。江潮浩瀚無(wú)垠，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉。這時(shí)一輪明月隨潮涌生，景象壯觀(guān)。一個(gè)“生”字，就賦予了明月與潮水以活潑潑的生命。月光閃耀千萬(wàn)里之遙，哪一處春江不在明月朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍生的春之原野，月色瀉在花樹(shù)上，象撒上了一層潔白的雪。詩(shī)人真可謂是丹青妙手，輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。同時(shí)，又巧妙地繳足了“春江花月夜”的題面。詩(shī)人對(duì)月光的觀(guān)察極其精微：月光蕩滌了世間萬(wàn)物的五光十色，將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺(jué)飛”，“白沙看不見(jiàn)”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話(huà)般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。這八句，由大到小，由遠(yuǎn)及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了。

　　清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想：“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”詩(shī)人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。這種探索，古人也已有之，如曹植《送應(yīng)氏》：“天地?zé)o終極，人命若朝霜”，阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠”等等，但詩(shī)的主題多半是感慨宇宙永恒，人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。”個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類(lèi)的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調(diào)是“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。

　　“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”，這是緊承上一句的“只相似”而來(lái)的。人生代代相繼，江月年年如此。一輪孤月徘徊中天，象是等待著什么人似的，卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下，只有大江急流，奔騰遠(yuǎn)去。隨著江水的流動(dòng)，詩(shī)篇遂生波瀾，將詩(shī)情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨，流水無(wú)情，詩(shī)人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。

　　“白云”四句總寫(xiě)在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情。“白云”、“青楓浦”托物寓情。白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定。“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物、處所。“誰(shuí)家”“何處”二句互文見(jiàn)義，正因不止一家、一處有離愁別恨，詩(shī)人才提出這樣的設(shè)問(wèn)，一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩(shī)情蕩漾，曲折有致。

　　以下“可憐”八句承“何處”句，寫(xiě)思婦對(duì)離人的懷念。然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的悲和淚，而是用“月”來(lái)烘托她的懷念之情，悲淚自出。詩(shī)篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定;二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶(hù)簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來(lái)”，真誠(chéng)地依戀著她。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁?lèi)澓兔糟�。月光引起的情思在深深地�(cái)嚁_著她，此時(shí)此刻，月色不也照著遠(yuǎn)方的愛(ài)人嗎?共望月光而無(wú)法相知，只好依托明月遙寄相思之情。望長(zhǎng)空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影，飛也徒勞;看江面，魚(yú)兒在深水里躍動(dòng)，只是激起陣陣波紋，躍也無(wú)用。“尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足”。向以傳信為任的魚(yú)雁，如今也無(wú)法傳遞音訊──該又憑添幾重愁苦!

　　最后八句寫(xiě)游子，詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托他的思?xì)w之情。“扁舟子”連做夢(mèng)也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的海霧隱遮了落月;碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠(yuǎn)。“沉沉”二字加重地渲染了他的孤寂;“無(wú)限路”也就無(wú)限地加深了他的鄉(xiāng)思。他思忖：在這美好的春江花月之夜，不知有幾人能乘月歸回自己的家鄉(xiāng)!他那無(wú)著無(wú)落的離情，伴著殘?jiān)轮�光，灑滿(mǎn)在江邊的樹(shù)林之上……

　　“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”，這結(jié)句的`“搖情”──不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩(shī)人之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。

　　《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩(shī)，“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾”的哲理詩(shī)，抒兒女別情離緒的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)人將這些屢見(jiàn)不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，把對(duì)游子思婦的同情心擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來(lái)，從而匯成一種情、景、理水乳交溶的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。詩(shī)人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩(shī)篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。

　　全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫(xiě)，而又以月為主體。“月”是詩(shī)中情景兼融之物，它跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏，在全詩(shī)中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西斜──落下的過(guò)程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩(shī)歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿(mǎn)人生哲理與生活情趣的畫(huà)卷。這幅畫(huà)卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點(diǎn)染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫(huà)，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

　　詩(shī)的韻律節(jié)奏也饒有特色。詩(shī)人灌注在詩(shī)中的感情旋律極其悲慨激蕩，但那旋律既不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是象小提琴奏出的小夜曲或夢(mèng)幻曲，含蘊(yùn)，雋永。詩(shī)的內(nèi)在感情是那樣熱烈、深沉，看來(lái)卻是自然的、平和的，猶如脈搏跳動(dòng)那樣有規(guī)律，有節(jié)奏，而詩(shī)的韻律也相應(yīng)地?fù)P抑回旋。全詩(shī)共三十六句，四句一換韻，共換九韻。又平聲庚韻起首，中間為仄聲霰韻、平聲真韻、仄聲紙韻、平聲尤韻、灰韻、文韻、麻韻，最后以仄聲遇韻結(jié)束。詩(shī)人把陽(yáng)轍韻與陰轍韻交互雜沓，高低音相間，依次為洪亮級(jí)(庚、霰、真)──細(xì)微極(紙)──柔和級(jí)(尤、灰)──洪亮級(jí)(文、麻)──細(xì)微級(jí)(遇)。全詩(shī)隨著韻腳的轉(zhuǎn)換變化，平仄的交錯(cuò)運(yùn)用，一唱三嘆，前呼后應(yīng)，既回環(huán)反復(fù)，又層出不窮，音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美。這種語(yǔ)音與韻味的變化，又是切合著詩(shī)情的起伏，可謂聲情與文情絲絲入扣，宛轉(zhuǎn)諧美。

　　《春江花月夜》是樂(lè)府《清商曲辭·吳聲歌曲》舊題。創(chuàng)制者是誰(shuí)，說(shuō)法不一。或說(shuō)“未詳所起”;或說(shuō)陳后主所作;或說(shuō)隋煬帝所作。今據(jù)郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》所錄，除張若虛這一首外，尚有隋煬帝二首，諸葛穎一首，張子容二首，溫庭筠一首。它們或顯得格局狹小，或顯得脂粉氣過(guò)濃，遠(yuǎn)不及張若虛此篇。這一舊題，到了張若虛手里，突發(fā)異彩，獲得了不朽的藝術(shù)生命。時(shí)至今日，人們甚至不再去考索舊題的原始創(chuàng)制者究竟是誰(shuí)，而把《春江花月夜》這一詩(shī)題的真正創(chuàng)制權(quán)歸之于張若虛了。

　　《春山月夜》閱讀練習(xí)及答案

　　春山夜月閱讀答案

　　春山多勝事，賞玩夜忘歸。

　　掬水月在手，弄花香滿(mǎn)衣。

　　興來(lái)無(wú)遠(yuǎn)近，欲去惜芳菲。

　　南望嗚鐘處，樓臺(tái)深翠微。

　　(1)“欲去惜芳菲”中的“惜”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　(2)“掬水月在手，弄花香滿(mǎn)衣”這兩句詩(shī)妙趣橫生，為后人傳誦，請(qǐng)作賞析。

　　【答案】(1)表達(dá)了詩(shī)人沉醉于山中月下的美景，將要離開(kāi)時(shí)依依惜別的深情。(意思符合即可，有欠缺酌扣)

　　(2)“掬水”句，將明月與泉水合而為一，寫(xiě)泉水清澄明澈照見(jiàn)月影;“弄花”句，將花香衣香渾為一體，寫(xiě)山花香氣溢滿(mǎn)衣衫。詩(shī)句表現(xiàn)了詩(shī)人可愛(ài)的童心和游玩的興致。(三個(gè)要點(diǎn)，意思符合即可，有欠缺酌扣)

　　【解析】唐代詩(shī)人于良史這首膾炙人口的五言律詩(shī)，風(fēng)格清淡閑雅，極富神韻。這首詩(shī)描寫(xiě)春天山中夜景的美麗迷人，抒發(fā)了熱愛(ài)山水的情懷。詩(shī)開(kāi)篇兩句提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)率全篇，既寫(xiě)出了“多勝事”是“賞玩忘歸”之因，又巧妙地交代了全篇詩(shī)情產(chǎn)生的由頭，可謂一箭雙雕。接下來(lái)的六句則是對(duì)“勝事”與“賞玩忘歸”的具體描述。

《春江花月夜》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以“月”為線(xiàn)索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。

　　3、緣景明情，把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的景、理、情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌感情基調(diào)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、新課導(dǎo)入

　　當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?

　　詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。

　　1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”蘇軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)。”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

　　2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”（王維《鳥(niǎo)鳴澗》）

　　3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！保�柳永《雨霖鈴》）“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。”（張繼《楓橋夜泊》）

　　4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”（李白《把酒問(wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”（王昌齡《出塞》）

　　師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。板書(shū)課題、作者

　　二、詩(shī)歌美讀

　　1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。

　　2、學(xué)生齊讀

　　三、以“月”為線(xiàn)索，具體研讀課文

　　﹙一﹚展開(kāi)聯(lián)想和想象，置身“月之景”。

　　1、全詩(shī)主要寫(xiě)了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象？明確：月。

　　2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫(xiě)月下美景的？

　　明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。

　　指名讀

　　3、緊扣“月”這一意象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。

　　配樂(lè)營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。

　　示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿(mǎn)樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛開(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。

　　4、教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。

　　﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”

　　1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。

　　明確：從“江畔何人初見(jiàn)月？”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”。

　　2、放映課件字幕及配樂(lè)，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。

　　3、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？

　　曹操《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌……”

　　蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”

　　教師總結(jié)：

　　他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類(lèi)的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。

　　（三）鑒賞“月之情”

　　教師導(dǎo)：光照千古的`明月之所以永恒存在于天地之間長(zhǎng)明不衰，好像是因?yàn)樗�在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何況游子、思婦？詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。

　　1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情？

　　明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。”及“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”。

　　2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。

　　參考答案：（1）寫(xiě)出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。（3）與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應(yīng)，寫(xiě)出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

　　3、賞析“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”一句。

　　參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫(xiě)得形象可感，也使整幅畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹(shù)林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。

　　一個(gè)“滿(mǎn)”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

　　4、教師小結(jié)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。

　　5、朗讀最后20句。

　　四、再讀全詩(shī)。

　　五、課堂結(jié)束語(yǔ)：

　　詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線(xiàn)索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫(huà)卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們?cè)诩儍簟⒖侦`、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

　　愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)

《春江花月夜》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　3、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、背誦描寫(xiě)月的詩(shī)句：

　　月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。王維《鳥(niǎo)鳴澗》

　　星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書(shū)懷》

　　今夜明月人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。王建《十五夜望寄托中》

　　月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》

　　2、教師補(bǔ)充：

　　《暮江吟》唐白居易

　　一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

　　《霜月》唐李商隱

　　初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

　　《漫興》一首唐杜甫

　　江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。

　　《夜泊秦淮》唐杜牧

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

　　《明月夜留別》唐李冶

　　離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。

　　《江樓有感》唐趙嘏

　　獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。同來(lái)玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。

　　3、教師導(dǎo)語(yǔ)：在星光燦爛的唐代詩(shī)壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，評(píng)論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，競(jìng)為大家”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。

　　二、作者

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”顯名長(zhǎng)安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　三、解題

　　《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、賞析詩(shī)歌

　　（一）初讀全詩(shī)，品詩(shī)意。

　　1、齊讀全詩(shī)，用自己的話(huà)描述詩(shī)句。

　　2、根據(jù)詩(shī)中語(yǔ)句描寫(xiě)，寫(xiě)出月亮運(yùn)行軌跡

　　提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落

　　3、再讀全詩(shī)，根據(jù)老師提示，概括個(gè)部分內(nèi)容。

　　（前八句，中間八句，剩余語(yǔ)句）

　　提示：月下之景——月下之理——月下之情

　　4、分讀各部分，概括各部分內(nèi)容

　　提示：月下之景——月光無(wú)垠，月色純凈——畫(huà)意

　　月下之理——人生無(wú)盡，宇宙永恒——哲理

　　月下之情——思婦懷遠(yuǎn)，游子思?xì)w——詩(shī)情

　　（二）細(xì)讀全詩(shī)，品詩(shī)韻

　　第一部分：景物美

　　1、試背前八句

　　2、詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)標(biāo)出。

　　提示：春，江，花，月，夜

　　3、給這一部分命名。

　　提示：春江花月夜圖

　　4、體會(huì)寫(xiě)景特點(diǎn)。

　　參考：A、緊扣題目，開(kāi)篇對(duì)景物春江花月夜進(jìn)行描寫(xiě)

　　B、以月光統(tǒng)攝景物，按由大到小，由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫(xiě)，層次分明。

　　C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境

　　5、用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述這個(gè)畫(huà)面。

　　參考：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　第二部分：哲理美

　　1、背誦中間八句。

　　2、由月色作者聯(lián)想到什么？

　　提示：由月及人到宇宙

　　3、你最欣賞哪個(gè)句子？請(qǐng)寫(xiě)一段賞析性的文字。

　　4、請(qǐng)畫(huà)出承上啟下的過(guò)渡句。流露出作者什么情感

　　提示：人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。

　　情感：哀而不傷

　　讀下面幾句，品味情感。

　　曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。

　　曹植：天地?zé)o終極，人命若朝露

　　阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠

　　劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

　　蘇軾：哀吾生之有余，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮

　　第三部分：情感美

　　1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次

　　提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫(xiě)思婦游子的思念

　　“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)

　　“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束——游子思?xì)w

　　2、一學(xué)生背誦總寫(xiě)部分。哪一詞語(yǔ)用得好。

　　舉例：“徘徊”。

　　賞析參考：

　　A、運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。

　　B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對(duì)她憐憫，不忍離去。

　　C、與后文的`“卷不去”“拂還來(lái)”呼應(yīng)，寫(xiě)出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。

　　3、“鴻雁”“魚(yú)龍”的理解。

　　參考：“鴻雁’“魚(yú)龍”本是月光下的景物，此處寫(xiě)了月光的清澈，同時(shí)，也是用典，尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚(yú)雁卻不能傳遞音信，可見(jiàn)二人音信斷絕，相思無(wú)著。

　　4。齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束。

　　詩(shī)句中哪些語(yǔ)句表達(dá)了思?xì)w感情的？

　　A、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家，運(yùn)用心理描寫(xiě)。

　　B、“江水流春去欲盡”在對(duì)春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。

　　C、“碣石瀟湘無(wú)限路“以“無(wú)限路”表達(dá)有家難歸的無(wú)奈

　　教師小結(jié)抒情層次：先寫(xiě)明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩(shī)由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫抒寫(xiě)心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子離愁別緒，謳歌愛(ài)情，憧憬幸福——情感美。

　　（三）比較閱讀，開(kāi)闊視野

　　閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問(wèn)題

　　張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　情人怨遙夜，竟夕起相思。

　　滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。

　　不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

　　補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

　　遙夜：漫漫長(zhǎng)夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶(hù)。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡

　　1、用自己的語(yǔ)言把全詩(shī)描述一遍。

　　2、本詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么畫(huà)面？

　　3、兩者比較比較：

　　A、題裁上不同：《望》為五言律詩(shī)，《春》為樂(lè)府體新辭。

　　B、體材上異同點(diǎn)

　　相同點(diǎn)：都寫(xiě)出了自古至今，無(wú)論天涯還是海角的人們，只要望見(jiàn)朗朗圓月，就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人，都以月夜為背景，寫(xiě)相思之苦。

　　不同點(diǎn)：在于《春江花月夜》中，作者是通過(guò)“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫(huà)出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過(guò)單一對(duì)象描畫(huà)因月而起的濃濃相思之情。滿(mǎn)目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無(wú)奈，相思有深怨！

　　C、風(fēng)格不同《春》語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。

　　《望》境界優(yōu)美，語(yǔ)言淺近，意脈流轉(zhuǎn)，讀來(lái)使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來(lái)，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小家碧玉

　　五、齊背全詩(shī)，結(jié)束。

《春江花月夜》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩(shī)的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

　　2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)患。

　　教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理是怎樣有機(jī)地融合在一起。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　在我國(guó)古今文學(xué)長(zhǎng)廊里，無(wú)數(shù)文人墨客對(duì)月興嘆，月亮一直是他們吟詠的一個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫(xiě)下了無(wú)數(shù)吟誦月亮的美麗詩(shī)句。

　　同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中讀到了很多關(guān)于月的詩(shī)句，如：

　　“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧?kù)o恬淡；“雁子回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇啵弧叭松�如�?mèng)，一樽還酹江月”的`惆悵無(wú)奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇。等等。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、作家作品介紹及題解。

　　1、張若虛（約660—約720），揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、包融、張旭并稱(chēng)為“吳中四士”。但《全唐詩(shī)》僅錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　2、古今評(píng)價(jià)：《春江花月夜》一千多年來(lái)為世人所傾倒，詩(shī)人因此名垂后世。

《春江花月夜》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)：

　　自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類(lèi)的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句："月出皎兮，佼人僚兮"（《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》），"海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思"（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"（李白《靜夜思》），"兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。杜甫有詩(shī)："露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露�成就了�?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、作者介紹及背景提示

　　（一）、作者：

　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

　　（二）、解題：

　　《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰"（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，"孤篇橫絕，竟成大家"。

　　三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的：

　　①文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗�給人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過(guò)想象把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。記住：想象是至關(guān)重要的。

　　②詩(shī)人作詩(shī)多用虛寫(xiě)，因?yàn)樘摂M的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀

　　詩(shī)歌須有意境，有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。組成意境的帶有詩(shī)人主觀(guān)感情色彩的具體物象稱(chēng)作意象。詩(shī)歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物，那幺由意象形成的畫(huà)面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的，因此讀那些以表現(xiàn)主觀(guān)情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實(shí)相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實(shí)了，否則詩(shī)歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的'美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來(lái)指導(dǎo)我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過(guò)程"）。

　　③領(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國(guó)人情感世界中的意義。

　　四、朗讀

　　要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。

　　五、層次結(jié)構(gòu)

　　關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為，此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分：

　　開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

　　接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　余下二十句為第三部分，喊觀(guān)照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。

　　結(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線(xiàn)索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。

　　六、賞析詩(shī)歌

　　（一）欣賞詩(shī)的景物美

　　1、導(dǎo)：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。

　　2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。

　　3、學(xué)生描繪畫(huà)面意境：

　　春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　（二）領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美

　　1、導(dǎo)：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。

　　2、出示幻燈字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

　　3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

　　讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

　　“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

　　“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

　　七、課文譯文。

《春江花月夜》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容：景、理、情

　　2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力

　　3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美

　　2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景、理、情的賞析

　　教學(xué)方法：

　　1、多媒體

　　2、誦讀賞析

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　“海上生明月，天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛(ài)恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫(xiě)月詩(shī)篇

　　(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句)

　　在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中，有一篇被人稱(chēng)為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》

　　這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》

　　二、自讀詩(shī)文，整體感知

　　思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容

　　教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思

　　三、賞析美景，把握情感

　　(一)賞析美景

　　1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫(xiě)景的句子，并找出所寫(xiě)景物

　　明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

　　2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現(xiàn)畫(huà)面

　　教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫(huà)面

　　學(xué)生齊讀，再次感受月下美景

　　3、概括景物特點(diǎn)

　　月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

　　4、方法指導(dǎo)：

　　鑒賞寫(xiě)景詩(shī)，不僅要捕捉畫(huà)面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩(shī)人情思

　　(二)、品悟月下哲理

　　1、提出思考：面對(duì)美景，作者有怎樣的感慨?

　　明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

　　2、探究研討

　　古往今來(lái)，不少文人在面對(duì)美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生

　　(老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜

　　劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

　　蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮

　　張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似)

　　學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同

　　明確：

　　相同：感慨宇宙永恒

　　不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類(lèi)生生不息，生命永恒

　　3、誦讀詩(shī)文

　　4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞

　　(三)體悟月下情思

　　1、解讀詩(shī)歌情感

　　方法指導(dǎo)：緣景明情

　　明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦

　　2賞析游子思婦的情思

　　方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感

　　學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言

　　明確：

　　思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w

　　3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

　　把握月與情的關(guān)系，

　　游子思婦：睹月思人，借月抒懷

　　4、解讀明月意象

　　拓展：中國(guó)人的明月情結(jié)

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　月有陰晴圓缺，人有悲歡離合

　　今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

　　總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨

　　5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

　　學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句

　　教師點(diǎn)評(píng)

　　齊讀，感受相思

　　四、鑒賞小結(jié)

　　全詩(shī)以月為線(xiàn)索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛(ài)情的.謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)

　　五、美讀詩(shī)文

　　分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美就順理成章

　　教師范讀

　　學(xué)生再自讀揣摩

　　六、課堂總結(jié)

　　她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

　　七、作業(yè)布置

　　自讀，背誦全詩(shī)

《春江花月夜》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進(jìn)而借助聯(lián)想、想像，體會(huì)一種春江月夜的畫(huà)意詩(shī)情。

　　2．學(xué)習(xí)詩(shī)歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．讀懂詩(shī)意

　　2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈，抓關(guān)鍵句體會(huì)詩(shī)情，抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩(shī)，而恰恰就是這其中一首詩(shī)使他“孤篇橫絕，竟為大家”，有人評(píng)價(jià)說(shuō)張若虛是“以一詩(shī)而壓全唐”，足見(jiàn)其詩(shī)的藝術(shù)成就之高。聞一多說(shuō)這是“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。

　　《春江花月夜》本是樂(lè)府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng)，內(nèi)容是寫(xiě)艷情的“宮體”詩(shī)。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　張若虛，揚(yáng)州人。曾任兗州（今山東）兵曹。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。唐玄宗初年，與賀知章、張旭、包融齊名，號(hào)稱(chēng)“吳中四士”。張若虛在詩(shī)中將畫(huà)意、詩(shī)情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩(shī)境。而在明凈的詩(shī)境中，又融入了一層淡淡的憂(yōu)傷。詩(shī)人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象，詩(shī)情與畫(huà)意相結(jié)合，表明唐詩(shī)意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。

　　三、預(yù)習(xí)初讀：

　　1、初讀課文，找出生字。

　　①滟滟(yàn)②皆似霰(xiàn)③搗衣砧(zhēn)④碣(jié)石

　　2、播放朗讀錄音，整體感知課文。

　　（1）標(biāo)題是《春江花月夜》，涉及到五種景物，作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪種景物？怎么寫(xiě)？有何特點(diǎn)？

　　全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫(xiě)，而又以月為主體。“月”是詩(shī)中情景兼融之物，它跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏，在全詩(shī)中猶如一條紐帶，通貫上下，觸處生神，詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過(guò)程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩(shī)歌意象，宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫(huà)，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

　　從結(jié)構(gòu)層次上說(shuō)，一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。

　　1、【原詩(shī)】

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　2、【意譯】

　　春天，江水浩蕩潮勢(shì)洶涌，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來(lái)。

　　3、【簡(jiǎn)析】詩(shī)人一開(kāi)篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：江潮連海，月共潮生。這里的“海”是虛指。江潮浩瀚無(wú)垠，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉。

　　賞析“生”字：一輪明月隨潮涌生，景象壯觀(guān)。“生”是“涌出”，就賦予了明月與潮水以活潑的生命。可謂妙筆生輝。唐代詩(shī)人好象對(duì)這個(gè)字情有獨(dú)鐘，象張九齡在他的詩(shī)作中有“海上生明月，天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫(xiě)過(guò)“海日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，著一“生”字，境界全出。

　　二、讀譯析第二節(jié)：

　　1、【原詩(shī)】

　　滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。

　　2、【意譯】

　　月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬(wàn)里，什么地方的春江沒(méi)有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開(kāi)遍鮮花的樹(shù)林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下，所以霜飛無(wú)從察覺(jué)，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，沒(méi)有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。

　　3、【簡(jiǎn)析】這八句，由大到小，由遠(yuǎn)及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了（敘）。詩(shī)人輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的花樹(shù)，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神秘朦朧。請(qǐng)簡(jiǎn)析這四句詩(shī)的意境：詩(shī)人對(duì)月光的觀(guān)察極其精微：月光蕩滌著世間萬(wàn)物，將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺(jué)飛”，“白沙看不見(jiàn)”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩(shī)人真可謂是丹青妙手，細(xì)膩傳神的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話(huà)般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。

　　三、讀譯析第三節(jié)：

　　1、【原詩(shī)】

　　江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。

　　2、【意譯】

　　江邊上什么人最初看見(jiàn)月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？人生一代代地天窮無(wú)盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。

　　3、【簡(jiǎn)析】清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想：“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？”（敘）詩(shī)人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來(lái)大詩(shī)人李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我欲停杯一問(wèn)之”，以及蘇軾“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的詩(shī)句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。

　　這幾句寫(xiě)出了怎樣的哲理？表達(dá)了怎樣的情感？個(gè)人的生命是短暫即逝的，而整個(gè)人類(lèi)則是代代相傳的，宇宙也是亙古長(zhǎng)存的。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，也有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。詩(shī)人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。

　　四、讀譯析第四節(jié)：

　　1、【原詩(shī)】

　　不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

　　2、【意譯】

　　不知江上的月亮照耀著什么人，只見(jiàn)長(zhǎng)江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走，思婦站在離別的青楓浦不勝憂(yōu)愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的'樓上相思？

　　3、【簡(jiǎn)析】

　　“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。”承“江月年年只相似”而來(lái)的：一輪孤月徘徊中天，象是等待著什么人似的，卻又永遠(yuǎn)不能如愿。（敘）月光下江水流動(dòng)，詩(shī)篇也將詩(shī)情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨，流水無(wú)情，詩(shī)人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像，引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情。“白云”、“青楓浦”托物寓情。請(qǐng)?jiān)u析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片，悠悠來(lái)去，一筆帶出離人怨婦的主題。“悠悠”是“飄動(dòng)的樣子”，白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定，沒(méi)有點(diǎn)出抒情主體，但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言，更有余韻。“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物、處所。“誰(shuí)家”“何處”二句互文見(jiàn)義，正因不止一家一處有離愁別恨，詩(shī)人才提出這樣的設(shè)問(wèn)，一種相思，牽出兩地離愁，令人想到“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”，詩(shī)情畫(huà)意盡在其中。

　　五、第五節(jié)

　　1、【原詩(shī)】

　　可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。（文---紋）

　　2、【意譯】

　　可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。美好的閨房中的門(mén)簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來(lái)了。這時(shí)二人互相望著月亮可是互相聽(tīng)不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無(wú)邊的月光，送信的魚(yú)龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。

　　3、【簡(jiǎn)析】承“何處相思明月樓”寫(xiě)思婦對(duì)離人的懷念。（敘）然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的悲和淚，而是用“月”來(lái)烘托她的懷念之情，悲淚自出。賞析“徘徊”二字：把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月亮懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，與思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶(hù)簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來(lái)”。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁?lèi)澓兔糟�。（析）向以傳信為任的魚(yú)雁，如今也無(wú)法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦！（評(píng)）

　　六、讀譯析第六節(jié)：

　　1、【原詩(shī)】

　　昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。

　　2、【意譯】

　　昨晚游子夢(mèng)見(jiàn)花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過(guò)了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人相距無(wú)限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿(mǎn)了江邊的樹(shù)林。

　　3、【簡(jiǎn)析】

　　詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托游子的思?xì)w之情。（敘）江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情。“沉沉”二字渲染并加重了他的孤寂；“無(wú)限路”也就無(wú)限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡(jiǎn)析末句的意境：“落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)”中的“搖情”強(qiáng)化了不絕如縷的思念之情，它將月光之情、游子之情、詩(shī)人之情交織成片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，筆觸細(xì)膩傳神，意境深邃悠遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮。

《春江花月夜》教案13

　　課題 古代音樂(lè)《春江花月夜》

　　教 具 錄音機(jī)、多媒體

　　教學(xué)目的

　　1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

　　2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、背唱《春江花月夜》的主題。

　　重點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。

　　一、課前預(yù)習(xí)及導(dǎo)課。

　　1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的`生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。

　　2、《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。

　　二、授新課

　　這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　1、 江樓鐘鼓：

　　這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。

　　請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

　　這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

　　2、這段主題

　　它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂(lè)句相同：

　　我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。

　　欣賞琵琶演奏的《春江花月夜》片段。

　　三、總結(jié)

　　了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。

　　今天的課程到這里就結(jié)束了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

《春江花月夜》教案14

　　課題：中國(guó)古曲《春江花月夜》 民族管弦樂(lè)合奏

　　任課年級(jí)：初 一

　　任課教師：劉老師

　　教材分析：民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融，中國(guó)古曲《春江花月夜》-中學(xué)音樂(lè)教案。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。

　　《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。

　　《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè)段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的.。這首具有中國(guó)特色的變奏曲，每個(gè)樂(lè)段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。

　　教學(xué)目的： 1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

　　2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、背唱《春江花月夜》的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。

　　教具：錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí) （40分鐘）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：（2分鐘）

　　今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)，音樂(lè)教案《中國(guó)古曲《春江花月夜》-中學(xué)音樂(lè)教案》。有同學(xué)會(huì)問(wèn)：“老師為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂(lè)就是今天我們要欣賞的音樂(lè)作品，你們猜猜這首樂(lè)曲的曲名是什么？《春江花月夜》

　　二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介：（8分鐘）

　　“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，并列有一系列的小標(biāo)題如：夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代，上海的一些音樂(lè)家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P14頁(yè)，劃下各個(gè)小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后，音樂(lè)家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上，將此曲編配為民族管弦樂(lè)合奏曲。

　　三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（20分鐘）

　　這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　1、 江樓鐘鼓：

　　這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。

　　請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例：首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

　　這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

　　2、 這段主題，它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂(lè)句相同： 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。

　　四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）

　　五、小結(jié)： 了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。

　　六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。

《春江花月夜》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　通過(guò)誦讀置身詩(shī)境，賞析本詩(shī)景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　緣景明情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，了解和把握詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩(shī)歌鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的想象，掌握文章脈絡(luò)，理清文章寫(xiě)作線(xiàn)索，發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“月”在文章中的重要作用，通過(guò)月亮的變化，看景、情、理的有機(jī)融合。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)方法與手段

　　（一）教學(xué)方法

　　1、情境教學(xué)法誦讀法探究法講析法和點(diǎn)撥法

　　2、教學(xué)用具：音頻資料圖片多媒體

　　（二）教學(xué)手段

　　1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

　　2、意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

　　3、情感把握。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

　　五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放奧運(yùn)會(huì)昆曲《春江花月夜》

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)這是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）沒(méi)錯(cuò)，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩(shī)行，成就了唐代詩(shī)壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱(chēng)為“詩(shī)中的`詩(shī)，頂峰上的頂峰”。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)本文已經(jīng)有了一定的了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的一番風(fēng)景。

　　3、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

　　（二）整體感知，充分閱讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，感受作者心境與表達(dá)的主要情感。

　　2、通過(guò)默讀使學(xué)生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見(jiàn)美麗壯觀(guān)的自然景物，特別是——那一輪隨波而生的孤月時(shí)所表現(xiàn)的游子與思婦的相思之情。

　　3、讓學(xué)生自由充分的朗讀課文，將語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。并指導(dǎo)學(xué)生找出月的變化規(guī)律，從而導(dǎo)出文章線(xiàn)索——月。

　　4、通過(guò)月亮位置的變化為學(xué)生們描繪一幅“月亮變化圖”，并以此為參照，深入賞析課文。

　　（三）賞析品讀，深入理解

　　1、找三名同學(xué)合作朗讀課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題

　　（1）當(dāng)月亮隨波而生的時(shí)候，詩(shī)人看見(jiàn)了哪些美景？

　　（2）當(dāng)孤月高懸時(shí)，詩(shī)人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回答以上兩個(gè)問(wèn)題，并在回答的過(guò)程中體現(xiàn)世人所不能解答的疑問(wèn)，從而引出詩(shī)人筆峰一轉(zhuǎn)，將對(duì)世間的疑問(wèn)轉(zhuǎn)入了對(duì)人生的思考，即詩(shī)人后來(lái)所想到的，感嘆“宇宙永恒，明月常在，生命個(gè)體的短暫，而人類(lèi)歷史繁衍的永恒”，體會(huì)詩(shī)人“哀而不傷”的情感態(tài)度。

　　六、藝術(shù)特色（總結(jié)概括，不講）

　　詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　春

　　江月

　　花張

　　月若月升月懸月斜月落

　　夜虛

　　（位置變化）

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