《春江花月夜》教案優秀15篇
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《春江花月夜》教案優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春江花月夜》教案優秀 1
一、教學目標
1、知識與能力目標
通過誦讀置身詩境，賞析本詩景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法目標
緣景明情，引導學生通過意象，了解和把握詩人借助意象述志達情的主要文脈。理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊。
3、情感態度與價值觀目標
引導學生在反復誦讀中，體會詩歌的語言美、意境美，讓學生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩歌鑒賞能力。
二、教學重點與難點
1、教學重點
反復誦讀，提高學生的想象，掌握文章脈絡，理清文章寫作線索，發揮聯想和想象，進入詩歌意境。
2、教學難點
理解“月”在文章中的重要作用，通過月亮的變化，看景、情、理的有機融合。
三、教學時數
兩課時
四、教學方法與手段
（一）教學方法
1、情境教學法誦讀法探究法講析法和點撥法
2、教學用具：音頻資料圖片多媒體
（二）教學手段
1、朗讀吟誦。加強朗讀，使學生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再現。啟發學生的.創造性想象，再現春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。通過對詩歌的分析，深刻領悟作者在詩中抒發的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理。
五、教學內容及過程
（一）創設情境，導入新課
1、播放奧運會昆曲《春江花月夜》
2、導語：同學們聽出來這是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）沒錯，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩行，成就了唐代詩壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。通過之前的學習，同學們已經對本文已經有了一定的了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的一番風景。
3、了解學習目標與重點難點
（二）整體感知，充分閱讀
1、引導學生默讀全文，感受作者心境與表達的主要情感。
2、通過默讀使學生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見美麗壯觀的自然景物，特別是——那一輪隨波而生的孤月時所表現的游子與思婦的相思之情。
3、讓學生自由充分的朗讀課文，將語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。并指導學生找出月的變化規律，從而導出文章線索——月。
4、通過月亮位置的變化為學生們描繪一幅“月亮變化圖”，并以此為參照，深入賞析課文。
（三）賞析品讀，深入理解
1、找三名同學合作朗讀課文，其他同學思考問題
（1）當月亮隨波而生的時候，詩人看見了哪些美景？
（2）當孤月高懸時，詩人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）
2、引導學生回答以上兩個問題，并在回答的過程中體現世人所不能解答的疑問，從而引出詩人筆峰一轉，將對世間的疑問轉入了對人生的思考，即詩人后來所想到的，感嘆“宇宙永恒，明月常在，生命個體的短暫，而人類歷史繁衍的永恒”，體會詩人“哀而不傷”的情感態度。
六、藝術特色（總結概括，不講）
詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是“月”，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。
七、板書設計
春
江月
花張
月若月升月懸月斜月落
夜虛
（位置變化）
《春江花月夜》教案優秀 2
教材分析：
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動人的月夜江景，借景抒情，情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉，格調古樸典雅、生動秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現出標題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動音樂語言，激發著人們豐富的聯想與想象。因此，它遠遠地超過了用詩歌語言所表現的意境。
《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們的眼前，給人們以高度藝術美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂段、主題的多次變奏及尾聲構成的。這首具有中國特色的變奏曲，每個樂段前面都有一個小標題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學目的：
1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學生了解有關的音樂文化知識，培養學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂的興趣。
2、了解一些中國傳統音樂的結構特點。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學重點：
認識中國傳統音樂結構的兩個特點：“魚咬尾”和“換頭合尾”。
教具：
錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學時數：
第一課時 （40分鐘）
教學過程：
一、導入：（2分鐘）
今天我們一起來欣賞一首中國古曲，這首作品我們每個同學都聽過。有同學會問：“老師為什么會這么肯定地說呢？因為我們每天在上課間操時，都要做一套太極操，這套操使用的音樂就是今天我們要欣賞的音樂作品，你們猜猜這首樂曲的曲名是什么？《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡介：（8分鐘）
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學們算一下已流傳了多少年？學生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽簫鼓》，并列有一系列的小標題如：夕陽簫鼓、花蕊散回風、關山臨卻月、臨水斜陽、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽影里一歸舟等。20世紀20──30年代，上海的一些音樂家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個段落都加有形象生動的小標題。請同學們打開書P14頁，劃下各個小標題：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國成立以后，音樂家們又在絲竹合奏曲的基礎上，將此曲編配為民族管弦樂合奏曲。
三、《春江花月夜》的結構特點：（20分鐘）
這首典雅、優美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統音樂的結構特點。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的`結構特點。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風格的主題音調（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。
請同學們看P14頁譜例：首先視唱主題，在反復地視唱過程中，發現樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學生掌握這個特點后背唱這段主題旋律。
2、這段主題，它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側面充分展示它所蘊含的美質。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學們聽三個段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個段落有什么相似點。特點是：每段的結尾樂句相同： 我們把這種中國傳統音樂的典型的結構特點叫：“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）
五、小結：
了解和認識中國傳統音樂的特點對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發現美。讓我們在下一節課中國共產黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。
六、作業：
背唱《春江花月夜》的主題。
《春江花月夜》教案優秀 3
教學目的要求：
1.賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2.提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。
3.了解和把握古代詩人借助意象述志達情的主要文脈，以提升詩歌鑒賞能力。
教學重點難點：
1.展開聯想和想象，進入詩歌意境。
2.景、情、理如何有機地融合的。
教學方法與手段：
1.借助多媒體教學，朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2.意境再現。啟發學生的創造性想象，再現春江月夜幽美的情景。
3.情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領悟作者在詩中抒發的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理。
教學內容及過程：
一、導入
自古以來，月是個永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創造了許多優美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩經·陳風·月出》)，“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸”(李商隱《月夕》)，……關于寫月的詩，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐”。 今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
(一)作者
張若虛(約660-約720)，揚州(治所在今江蘇揚州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開元時尚在世。
其詩描寫細膩，音節和諧，清麗開宕，富有情韻，在初唐詩風的轉變中有重要地位。但受六朝柔靡詩風影響，常露人生無常之感。詩作大部散佚，《全唐詩》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽；另一首詩是《代答閨夢還》。
(二)作品介紹
《春江花月夜》為樂府詩。
作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內容和形式達到了完美統一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發展，影響極為深遠。
被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。
三、指導誦讀，以讀傳情，讀、悟交融
要求學生在欣賞配樂朗讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。
四、賞析詩歌
(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
問題：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。
這一部分描繪的畫面意境要點：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。
詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；這里寫思婦想念游子的`情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來”。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢落花”到“落月搖情滿江樹”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。
這首詩從月生寫到月落，把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是“月”，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。
五、藝術特色
1.借景抒情，情景交融。
清人徐增在《而庵說唐詩》中說：“此詩如連環鎖子骨，節節相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒。‘春江花月夜’五個字，各各照顧有情，詩真艷詩，才真絕才也。”第一部分描寫明月照耀下的江水花林景色，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開，最終構成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫，為下面的對景抒情打下基礎。第二部分，寫江月永照，引發生命短暫；用明月常圓，引發人間常別。通過景與情的對比，抒發了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來引發思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。
2.運用多種手法，表達游子思婦相思之情。
為了讓詩句生動形象，詩中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫花林好像披上一層霰雪。這個比喻的妙處是，它不僅生動地再現了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構成了有機的聯系。“空里流霜不覺飛”，寫空中，是抬頭仰望所見。這里由花林似霰，進而聯想到月光如霜。不過，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺得它像水似的“流”，而不覺得它像霜那樣“飛”，這就寫出了月光的柔和細膩。“不知江月待何人，但見長江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？“落月搖晴滿江樹”，則是運用了雙關修辭。“搖晴” 雙 關“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。這個雙關的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。此外，詩中有許多寫景之句，實際上是通過暗示手法抒寫相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子遠去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺、望月思人；月照“妝鏡臺”，暗示思婦對鏡傷懷；月光“卷不去”、“拂還來”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變；“夢落花”，暗示春將盡；“落月復西斜”，暗示游子夜夜望月思歸等等，都使人與物、情與景達到了水乳，交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個優美完整的畫面，譜寫了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩人面對春江明月，抒發宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長的哲理對詩的情調進一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩人層層鋪墊、步步烘托有關。匯細流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達高潮。
3.語言優美自然，韻律婉轉。
全詩三十六句，每四句一韻，首句入韻。對仗工整平仄相間，加上頂真與反復的運用，推動了時間的推移和空間的轉換，展現了相互聯系而又不斷變化的畫面與思緒，從而使語言清新流暢，頓挫悠揚，瑯瑯上口，連綿不絕。
思考練習題
一、劃分這首詩的層次，并概括各層意思。
二、如何看待這首詩的思想價值。
三、分析這首詩的烘托與鋪墊手法。
四、找出詩中有暗示意義的寫景句，并說明其暗示意義。
五、朗讀并背誦這首詩。
附原文：
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月？江月何年初照人？
人生代代無窮已，江月年年望相似。(望相似 一作：只相似)
不知江月待何人，但見長江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。
鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。(落月 一作：落花)
《春江花月夜》教案優秀 4
一、教材分析
《大學語文》是21世紀高職高專規劃教材，旨在以濃厚的優秀歷史文化積淀構筑學生的精神支柱作為教育的重要內容，把大學生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識、學有所長的高素質優秀人才。而《春江花月夜》是文學欣賞里很重要的一首詩歌，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元，是唐初張若虛寫的一首著名的詩歌，它融美景、美理、美情與一體，讓我們不但欣賞到美景，感覺人世間的真情，而且還能引起我們對生命，對人生，對宇宙進行深思。從而引導學生樹立正確的。人生態度。古人對這首詩的評價是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩” 、“春風第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”。現代著名詩人聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。而且通過這首詩的欣賞，我們會掌握一些欣賞詩歌的基本方法。
二、學情分析：
高職一年級的學生，欣賞詩歌基本上只是從感性上來欣賞，還停留在高中時候的學習方法，習慣于聽老師講，所以要改變他們原有的固有的模式，調動他們的積極參與的意識。讓他們欣賞詩歌從感性欣賞上升到理性欣賞。
三、目標分析：
主要完成三個目標。
知識目標：通過本詩的欣賞講解，掌握欣賞詩歌的一些方法和技巧，提高自己的欣賞水平。這也是教學中的重點。
能力目標：訓練同學們進入詩歌的意境，說出詩歌的美妙之處，鍛煉同學們領悟詩歌韻味的能力、朗讀能力和說話能力。這也是教學中的難點。
情感目標：通過本詩的講解，培養同學們熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好的東西（包括熱愛大自然，熱愛全人類；珍惜親情、友情和愛情；珍惜時間、珍惜青春）等情感。
四、教法分析：
《春江花月夜》是一首韻律優美的詩歌，它帶有一點淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調，象輕夢飄過。因此，我的教學設計把本課教學分為四大板塊，即“聽讀？朗讀？品賞？遷移”。根據本課的教學目標和重難點，我準備采用誦讀法、欣賞法、發現法、情境法、討論質疑法。
誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現。”誦讀可讓學生體會情感美，節奏美，音樂美。
欣賞法：引導學生欣賞本詩的美景，美理，美情。
情境法：再現詩歌的情境，走進詩歌的意境。
發現法：引導學生發現，比方說此詩中月亮的變化，此詩月亮與其它詩歌的月亮有何異同。
討論質疑法：就一些評論和問題進行討論和質疑，提高我們的思維能力和創造能力。
五、學法分析：
我將結合教學中的四大板塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環節，使學生感受詩歌的意境之美，并在此過程中培養審美能力。
1、自主學習法。自己誦讀，自己欣賞本文，說說自己的感受。老師作點評。
2、合作探究法。通過“問題？？探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的`權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。
六、教學過程：
將用兩個課時來完成這首詩歌的教學任務。
1、引入新課（讓同學們聽）：先欣賞民族音樂《春江花月夜》的曲子，再聽配樂詩朗誦《春江花月夜》，旨在營造一種優美的氣氛。
2、整體感知（讓同學們讀與品）：讓同學們讀出自己最喜歡的句子，說說自己最喜歡的句子及原因，并感受本詩主要寫了什么內容。旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力。
3、欣賞此詩（讓同學們品與說）：通過一些問題的設置，來引導學生怎么來欣賞詩歌和怎么樣走進詩歌的意境，然后根據同學們剛才整體的感知來談每一部分的內容與自己的感受。老師作點評與深化。旨在從獨立學習轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發，拉近了師生間的距離，有利于學生創造思維的培養。落實了教學重點和難點，完成教學目標。
4、討論一些問題（讓同學們說）。針對前人對此詩的相反的評價，我們來討論，并適當的設置一些較有難度的問題來引起同學們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發散型，拓寬他們的思路。
5、板書設計：（見說課課件）
七、教學延伸：
1、本文最重要的意象是“月”，我們學過哪些關于“月”的文章和詩歌，總結一下它們的特點，并說明一下“月”這個意象有哪些含義，想想為什么中國文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個意象，有哪些含義。教學延伸旨在引導學生把學過的知識綜合欣賞，發現它們中的相似點。提高同學們的欣賞水平。
2、欣賞張九齡的《望月懷遠》，并談談《望月懷遠》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學們鞏固所學知識：怎么樣來欣賞詩歌。并讓他們找出異同，提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。
《春江花月夜》教案優秀 5
教學目標：
1、誦讀詩歌，感受和體驗詩歌的意境和形象。
2、理解詩歌的意境美、哲理美、情感美，體會景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯想與感慨，體會詩中表現的游子與思婦相思相愛之情。
教學重點
1、展開聯想與想象，體味詩歌意境
2、把握水乳交融、優美深邃的景、情、理教學難點
1、把握水乳交融、優美深邃的景、情、理
2、置身詩境，理解詩中的畫面及由此產生的人生感慨
教學方法
情境設置法、學案導學法、點撥法學法指導
1、學生通過自主學習，梳理詩歌中的意象
2、通過誦讀，合作探究，讓學生掌握詩歌內容，領會詩歌中的情感教具準備多媒體課件(PPT)
教與學互動設計
（課間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場）
一、情境導入
我們中國自古便是詩的國度，唐詩更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩海中，有無數文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句，同學們讀過哪些關于月亮的詩句？
現在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。
1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流。”“星垂平野闊，月涌大江流。”
2.宇宙意識：“今人不見古時月，今月曾經照古人。”“明月幾時有？把酒問青天”
3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思。”“月解重圓星解聚，如何不見人歸。”
4、思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”
“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”
月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此。現在，我們就一起去領略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書課題
光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據課前搜集的信息發言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補充（出示powerpoint）：
《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內容和形式，采用優美的抒情旋律，細致地描繪了江南水鄉春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調清麗婉轉，抒情纏綿幽怨，意境高遠闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結合的詩歌極品，讀來如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。
此詩自明代后頗受評論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識！一個更深沉，更寥廓，更寧靜的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯愕；沒有憧憬，沒有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識升華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。”
四、置身詩境
1、播放音樂，誦讀詩歌。播放背景音樂《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學生用自己喜愛的方式誦讀詩歌。
2、設置問題，交流感受。設問：讀后覺得這首詩美嗎？美在哪些方面？學生發言。師生共同歸納。教師板書：意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
（對照導學案預設的思考題，分組推選代表發言；學生互評，補充完善；教師相機點撥）
1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點？（第一組代表回答；其它小組評價補充）
明確：作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構成一幅美妙的花月圖。景物的特點是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀（意境美）。
2、面對良辰美景，作者產生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評價補充）明確：
個人的生命是短暫即逝的'，而人類的存在則是綿延久長的，因此，“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調應是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節的意境：清明潔凈，奧妙無窮。
第二部分，由寫景轉向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。（哲理美）
第三部分內容（白云一片去悠悠------結尾）重點寫什么？游子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評價補充）
提示：可以找到這一部分詩句所描寫的意象，結合相應的修辭手法和人物的動作、心理來談。
學生回答，教師點撥：
意象：白云、高樓、妝鏡臺、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，表現的是思婦與游子純真的愛情美與人性美。
修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨與寂寞。
思婦的動作，如卷簾，拂砧，這些細微動作恰好表現思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進一步刻畫了她的相思之苦悶。
對游子的分析，重點引導學生找出其心理獨白的有關詞語，讓學生更好地體味。
第三部分，抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。（情感美）
六、升華情感
1、配樂朗誦。
教師選擇詩句示范誦讀；
同學相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂伴誦）；師生點評。
2、設問升華。
設問：誦讀和欣賞這首詩，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請從景、情、理三方面任選一例，根據自己的經驗和理解，作形象化的解讀。
學生發言；師生點評。教師擇要點撥：
①春江潮水連海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共潮生，一個“共”字，強調了春江與明月天然的詩意聯系；一個“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
②空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。(月色如霜，所以霜飛無從覺察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)
③江畔何人初見月？江月何年初照人？(叩問人類本源、明月長存、宇宙永恒的宇宙意識。)
④人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。(從“水”的意象聯想到人的個體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無限的，與明月共存于天地之間。)
⑤誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛情永恒。）
⑥此時相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。)
⑦昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯想到花開花落，游子思鄉。)
⑧不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。（由己及人，兩地相思永恒。）
七、拓展延伸
教師導引：為何古人看到這樣的景色就會生發這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“落花”兩個意象的寓意。
1、分組比賽，列舉詩句；
2、分析意象，體會情感；
3、綜合概括，明確寓意；
a、明月：
1、思念——月可以跨越時空；
2、時間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合
4、愛情——花前月下
b、落花：
傷春核心意象——年光流轉、紅顏易老、生命無常
參考詩句
a、明月：
今人不見古時月，今月曾經照古人。（唐李白）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（唐王昌齡）
明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）
淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。（唐李白《靜夜思》）
b、落花
欲向相思處，花開花落時。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？（清《紅樓夢》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）
八、布置作業
結合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個意象中任選一個，分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結
欣賞春江花月夜書法作品，同聲誦讀。
《春江花月夜》教案優秀 6
教學目標：
1、讓學生在誦讀中感受詩歌內容：景、理、情
2、引領學生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力
3、讓學生在賞析過程中，學習置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法
教學重點：
1、展開聯想和想象，進入詩歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情
教學難點：
景、理、情的賞析
教學方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學時數：
一課時
教學步驟：
一、導入新課，激發興趣
“海上生明月，天涯共此時”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦；抑或是征戰沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優美的寫月詩篇
(老師引導學生自由背誦寫月名句)
在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》
這節課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩文，整體感知
思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內容？
學生邊讀邊把握詩歌的內容
教師引導學生初步把握詩的主要內容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景，把握情感
(一)賞析美景
1、要求：學生范讀，其他學生劃出寫景的句子，并找出所寫景物
明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運用聯想和想象，置身詩境，再現畫面
教師點評，總結學生結論，描繪畫面
學生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點
月夜特點：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導：
鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點，把握詩人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨？
明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發了對宇宙人生的思索
2、探究研討
古往今來，不少文人在面對美好河山，優美風光時都會思考宇宙與人生
(老師補充資料：曹植：天地無終極，人命若朝霜
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮
張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似)
學生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同
相同：感慨宇宙永恒
不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒
3、誦讀詩文
4、方法指導：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩歌情感
方法指導：緣景明情
明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦
2賞析游子思婦的情思
方法指導：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感
學生自讀，討論交流，自由發言
明確：
思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思歸
3、探究情景交融的藝術特點
把握月與情的關系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象
拓展：中國人的明月情結
舉頭望明月，低頭思故鄉
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月
總結月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨
5、反復吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學生選擇讀寫游子或者思婦的'詩句
教師點評
齊讀，感受相思
四、鑒賞小結
全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結合，表達了詩人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠
五、美讀詩文
分析詩歌之后，學生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章。
六、課堂總結
她是朦朧的美，悲傷而輕盈；她是清純的美，寧靜而空靈；她是跨越時空的感動，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業布置
自讀，背誦全詩
《春江花月夜》教案優秀 7
教學目標：
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
3、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。
4、深刻領悟詩中抒發的游子思婦的相思之情和體現的宇宙與人生的哲理，培養學生敬畏生命、珍惜生命的人生態度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學重點：
展開聯想和想象，進入詩歌意境。
教學難點：
理解景、情、理如何有機地融合的。
教學過程
一、導入
投影有關“月”的詩句。月是古典詩歌的經典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。
二、學法指導：總結詩歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯想、意象分析等。
三、作者簡介
(教材注釋)
四、學生依據課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。
(播放課件，展示圖片和配樂)
六、學生朗讀
(齊聲朗讀與個別誦讀相結合)
七、思考探究：(投影展示問題)
1、 通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇？
明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯系起來。
2、 找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態？
明確：寫了月的四種狀態，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復西斜)——落月(落月搖情滿江樹)
從月生到月落，這是一條時間線索。
3、 隨著月的變化，作者寫了哪些內容，感情的起落是怎樣的？
明確：全詩圍繞月的`變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉、夢醒后的情韻幾方面內容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結尾情韻悠長，讓人回味無窮。
八、賞析活動：
學生展開想象，描述畫面內容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時評價與學生評價相結合。
九、教師引導學生總結：
詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習：
學生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象
《春江花月夜》教案優秀 8
一、教學目標
1、知識與技能
（1）疏通文意，初步了解詩歌的思想內容。
（2）培養學生在誦讀中感受詩情畫意的能力。
（3）理解并掌握“置身詩境、緣景明情”的鑒賞技巧。
2、過程與方法
（1）通過探究性學習，拓寬學生的視野，增加知識儲備。
（2）通過探究性學習，培養學生的聯想與想象能力。
3、情感、態度與價值觀
（1）通過感悟旋律，培養學生的審美情趣。
（2）揣摩詩人在詩中所寄寓的情感。
（3）學習張若虛曠達的生活態度。
（4）感悟哲理，樹立正確的人生觀、價值觀。
二、重點、難點
1、體會詩情，感受人間真情。
2、展開聯想和想象，進入詩歌意境。
3、景、情、理如何有機地融合的。
三、教具選用
多媒體
四、課時安排
1課時
五、教學流程
（一）新課導語
大家知道，盛唐是唐詩發展的頂峰時期，可以說是人才輩出、群星燦爛。盛唐之所以出現如此繁榮的景象，有一個人功不可沒，此人是初唐后期人，處在初唐與盛唐的過渡時期，他與賀知章、張旭、包融等四人以文詞俊秀馳名京都，合稱“吳中四士”（因其均為江蘇揚州一帶人，屬“吳中”），只可惜他的大部分詩歌都已失傳，目前全唐詩中僅收兩首，其中一首《代答閨夢還》因寫閨情，毫無特色；但另一首非常有名，人稱“孤篇橫絕全唐”。又有人評價這首詩是“點亮盛唐興象的藝術靈光”。這個人就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。
（二）體會詩情
人間美好的愛情有很多種，我把它大致的分為三類：
（1）生死之戀。生死相許，雙方徇情是一種凄美的愛。這種愛往往是不得己而為之，但這種生死戀也傳為佳話。同學們想一想，我們民間流傳的哪些愛情故事屬于此類？（參考答案：梁祝，焦劉）
（2）完美之戀。舉案齊眉，相敬如賓，志同道合，伉儷情深是最完美的愛，人皆向往之，但人間少有。同學們想一想，我們民間流傳的哪些愛情故事屬于此類？（參考答案：司馬相如與卓文君、梁鴻與孟光）
（3）牽腸之戀。雖天各一方，但彼此的愛忠貞不渝；雖不能朝夕相處，但彼此心中裝著對方，想著對方，這是牽腸掛肚的愛，是純潔的愛情。比如李清照與趙明誠他們的愛就屬于這一種。
同學們，大家說張若虛在這首詩里所謳歌的是哪一種，對，應該是第三種。那么大家看看詩人用哪些語句來謳歌這種牽腸掛肚的愛？
齊讀：白云一片去悠悠，青風浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
教師賞析：
詩中寫道：“白云一片去悠悠，青風浦上不勝怨。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。”
一個是天涯游子，思念家中的妻子；一個是閨中思婦，想念外地的丈夫；一個是望月懷鄉；一個是憑欄盼歸。在春江月明之夜，這種情景多么常見，有多少這樣的夫妻值得我們去歌頌，令我們羨慕，這是人間至真至美的愛情，正所謂：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”
（三）賞析畫意
師生互動
點撥：“春江花月夜”單從題目上看，就富有詩情畫意。大家看詩人給我們勾勒了那些畫面？你能用四字短語概括其中的五幅嗎？請看老師的概括：
江潮戀春月涌春江銀輝照花游子望月思婦守夜
（注：守夜，即月夜守望盼歸）
同學們，你有沒有發現老師概括的五個短語里的奧妙？對，我把“春江花月夜”藏在里面了，這就是“藏頭詩”，那么請你模仿老師的手法，用四字短語也概括其中的五幅畫面，把“春江花月夜”藏在第一、二、三字的位置上。
參考答案：春江涌月江潮戀花花容照水月夜思歸夜闌懷遠
（（四）感悟哲理
1、學生自主欣賞
齊讀：“江畔何年初見月，江月何年初照人。人生代代無窮己，江月年年望相似。”
蘇軾在他的《前赤壁賦》里的這樣寫道：“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！”請同學們結合這段文字來感悟張若虛在詩中所揭示的哲理。
2、教師總結
詩人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引發出對宇宙奧秘的探索，對人生哲理的思考：“江畔何年初見月，江月何年初照人。”一般評論家認為這是對宇宙生成、人類本源的探索。我對此觀點不敢恭維，我倒認為它是對人類的情感本源的探索。到底是哪一個人最先到江邊望月懷鄉的，到底江月哪一年開始照著思鄉的游子的，這無需考證，只要我們明白這一點就行，那就是：炎黃子孫的感情共鳴——對月懷遠，“月”就是人們思鄉的激發點，動情物。
再看“人生代代無窮己，江月年年望相似。”在詩人看來，人生是一代一代的無窮無盡，江上的月亮年年看上去總是相像的'。于是引起對人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢？就個體而言，何其短暫，但就整個人類而言，則又代代相傳，無窮無盡，與日月共存。所以，張若虛在這里，面對明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨，但他一掃以往詩人的消極哀怨之情，這無疑與蘇軾的《赤壁賦》有異曲同工之妙。
（五）探究學習
1、教師點撥：本單元的欣賞指導一再強調鑒賞詩歌要“置身詩境，發揮想象，體會詩歌的意境美”，下面我們來訓練這種能力。宋代有位詞人叫“張先”，他的詩作不是很出色，但他對“影子”的體會與描寫可以說無人能比，其中有三首寫影子的名句最有特色，人送外號“張三影”，下面是他的寫“影”名句，請發揮想象，體會它們的意境美。
（1）云破月來花弄影——《天仙子》
（2）隔墻送過秋千影——《青門引》
（3）無數揚花過無影《木蘭花》——《木蘭花》
（六）感悟旋律
播放《春江花月夜》樂曲，讓學生在美妙的音樂中默讀課文，感悟優美的旋律，想象美好的畫面。
《春江花月夜》教案優秀 9
教學目標：
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。
3、比較閱讀，培養學生感受詩歌的能力。
教學重點：
展開聯想和想象，進入詩歌意境。
教學難點：
景、情、理如何有機地融合的。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
1、背誦描寫月的詩句：
月出驚山鳥，時鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》
星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》
今夜明月人盡望，不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》
2、教師補充：
《暮江吟》唐白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
《霜月》唐李商隱
初聞征雁已無蟬，百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
《漫興》一首唐杜甫
江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
《夜泊秦淮》唐杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
《明月夜留別》唐李冶
離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。
《江樓有感》唐趙嘏
獨上江樓思悄然，月光如水水如天。同來玩月人何在，風景依稀似去年。
3、教師導語：在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩”“春風第一花”“孤篇橫絕，競為大家”。今天我們來欣賞這篇經典詩作。
二、作者
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”顯名長安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
三、解題
《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的.神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內容和形式達到了完美統一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發展，影響極為深遠。
四、賞析詩歌
（一）初讀全詩，品詩意。
1、齊讀全詩，用自己的話描述詩句。
2、根據詩中語句描寫，寫出月亮運行軌跡
提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落
3、再讀全詩，根據老師提示，概括個部分內容。
（前八句，中間八句，剩余語句）
提示：月下之景——月下之理——月下之情
4、分讀各部分，概括各部分內容
提示：月下之景——月光無垠，月色純凈——畫意
月下之理——人生無盡，宇宙永恒——哲理
月下之情——思婦懷遠，游子思歸——詩情
（二）細讀全詩，品詩韻
第一部分：景物美
1、試背前八句
2、詩人運用了哪些意象？請標出。
提示：春，江，花，月，夜
3、給這一部分命名。
提示：春江花月夜圖
4、體會寫景特點。
參考：A、緊扣題目，開篇對景物春江花月夜進行描寫
B、以月光統攝景物，按由大到小，由遠及近的順序進行描寫，層次分明。
C、創設出幽美恬靜的意境
5、用優美的散文語言描述這個畫面。
參考：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
第二部分：哲理美
1、背誦中間八句。
2、由月色作者聯想到什么？
提示：由月及人到宇宙
3、你最欣賞哪個句子？請寫一段賞析性的文字。
4、請畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感
提示：人生代代無窮已，江月年年只相似。
情感：哀而不傷
讀下面幾句，品味情感。
曹操：對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。
曹植：天地無終極，人命若朝露
阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之有余，羨長江之無窮
第三部分：情感美
1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次
提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念
“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠
“昨夜閑潭夢落花”至結束——游子思歸
2、一學生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。
舉例：“徘徊”。
賞析參考：
A、運用擬人手法，寫出了月亮游移不定的動態之美。
B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對她憐憫，不忍離去。
C、與后文的“卷不去”“拂還來”呼應，寫出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。
3、“鴻雁”“魚龍”的理解。
參考：“鴻雁’“魚龍”本是月光下的景物，此處寫了月光的清澈，同時，也是用典，尺素在魚腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信，可見二人音信斷絕，相思無著。
4、齊讀“昨夜閑潭夢落花”至結束。
詩句中哪些語句表達了思歸感情的？
A、“昨夜閑潭夢落花”在夢中也想家，運用心理描寫。
B、“江水流春去欲盡”在對春光流逝的惋惜中表達歸家心情。
C、“碣石瀟湘無限路“以“無限路”表達有家難歸的無奈
教師小結抒情層次：先寫明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎——景物美。本詩由寫景轉向關照人生，思索人與宇宙之間的關系，以明月長照對照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進而抒寫思婦游子離愁別緒，謳歌愛情，憧憬幸福——情感美。
（三）比較閱讀，開闊視野
閱讀張九齡《望月懷遠》思考問題
張九齡《望月懷遠》
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
補充注釋：
遙夜：漫漫長夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡
1、用自己的語言把全詩描述一遍。
2、本詩描寫了一個什么畫面？
3、兩者比較比較：
A、題裁上不同：《望》為五言律詩，《春》為樂府體新辭。
B、體材上異同點
相同點：都寫出了自古至今，無論天涯還是海角的人們，只要望見朗朗圓月，就會產生一種共同的心理—懷念遠方之人，都以月夜為背景，寫相思之苦。
不同點：在于《春江花月夜》中，作者是通過“思婦”和“游子”兩個具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠》中作者通過單一對象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無奈，相思有深怨！
C、風格不同《春》語言清新優美，韻律婉轉悠揚，完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。
《望》境界優美，語言淺近，意脈流轉，讀來使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小家碧玉
五、齊背全詩，結束。
《春江花月夜》教案優秀 10
一、課題：
《春江花月夜》
二、年級：
八年級上
三、課型：
純樂器欣賞課
四、課時：
一個課時
五、教具：
多媒體、鋼琴
六、教學目標：
（一）情感態度與價值觀目標
通過充分的聆聽歌曲，培養學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂興趣。
（二）過程與方法目標
通過聆聽以及小組合作探究的學習方法，體會歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動培養學生的音樂感受力、表現力和創造力。
（三）知識與技能目標
用自然的、有表現力的演唱歌曲主題片段，理解并運用“同尾換頭”的音樂發展手法。
七、教學重點：
有表現力的，婉轉抒情的歌聲表現歌曲，體會歌曲的思想感情。
八、教學難點：
掌握歌曲的同尾換頭的音樂創作手法并能夠進行創編。
九、教學過程：
（一）激趣導入
通過奧爾夫聲勢律動的方法進行導入，對歌曲主題音樂的難點節奏通過拍手捻指等方式引導學生進行模仿，引出新課。
（二）新課教授
1.初聽歌曲
（1）多媒體播放，提前提問問題：這部作品給你描繪了怎樣的畫面？
（2）鋼琴范唱前三個樂段，提前提出問題：歌曲的旋律特點是什么？
2.深入了解
發聲練習：用“MI”做音階式的發聲練習。
跟鋼琴對歌曲的`主題旋律片段進行視唱并對其情緒方式進行引導。
通過多媒體對歌曲第一段和第五段的音樂進行分析。
3.整體感受
這一環節針對《春江花月夜》的發展歷史知識進行講解，并激發他們去探索音樂的興趣。
（三）音樂活動
對《春江花月夜》的主要創作手法——同尾換頭，引導學生進行即興創編，并對成果進行展示和評價。
（四）課堂小結
這一環節采用學生主動回答的方式，老師總結升華。
十、板書設計:
春江花月夜
同頭換尾創作手法
民族管弦樂 琵琶 蕭 古箏 二胡
《春江花月夜》教案優秀 11
教學目標：
1、以“月”為線索，賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。
2、發揮聯想和想象，置身詩境，感受詩中美景。
3、緣景明情，把握詩歌“哀而不傷”的感情基調。
教學重點：
賞析詩歌的景、理、情。
教學難點：
把握詩歌感情基調。
教學時數：
一課時
教學步驟：
一、新課導入
當我們遙望夜空，看見朗朗明月的時候，心中總是會產生無限遐想，也自然會想到一些與月相關的詩句，同學們，你們讀過哪些關于月亮的詩句?
詩人們總是對月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結”。
1、思鄉懷親之感：“但愿人長久，千里共嬋娟。”蘇軾《水調歌頭》）“海上生明月，天涯共此時。”（張九齡《望月懷遠》）
2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）“月出驚山鳥，時鳴春澗中。”（王維《鳥鳴澗》）
3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”（柳永《雨霖鈴》）“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”（張繼《楓橋夜泊》）
4、時空永恒之嘆：“今人不見古時月，今月曾經照古人。”（李白《把酒問月》）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”（王昌齡《出塞》）
師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學習的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。板書課題、作者
二、詩歌美讀
1、教師配樂朗誦，學生整體感知詩歌意境。
2、學生齊讀
三、以“月”為線索，具體研讀課文
﹙一﹚展開聯想和想象，置身“月之景”。
1、全詩主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個意象是能統攝全詩的意象？明確：月。
2、全詩哪幾句是集中描寫月下美景的？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
指名讀
3、緊扣“月”這一意象，請學生發揮聯想和想象，用散文化的優美語言來描繪月下春江美景。
配樂營造氣氛，請學生有感情的讀自己的作品。
示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時，一輪明月在浩瀚無垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時，萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里，柔柔的月光在花瓣上浮動，像是撒了一層潔白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛開的雪蓮一般晶瑩剔透，散發出圣潔的光芒。這時，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結：詩人用月光統攝群象，采用由遠及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠的春江月夜圖。
﹙二﹚領悟“月之理”
1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨的明月，詩人想到了什么？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見月？”到“但見長江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂，請一名學生朗誦本節。
3、“人生代代無窮已，江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什么不同？
曹操《短歌行》：“對酒當歌……”
蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”
教師總結：
他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。所以有人說這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩的基調“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。
（三）鑒賞“月之情”
教師導：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長明不衰，好像是因為它在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何況游子、思婦？詩人自然地把筆觸由自然景色轉到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩句表現了月亮的多情？
明確：“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。”及“落月搖情滿江樹”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達作用。
參考答案：
（1）寫出月因浮云游動，光影明滅不定的動態。
（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。
（3）與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月搖情滿江樹”一句。
參考答案：此句采用了化虛為實的表現方法，通過一個“搖”字將無形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動感。一個“搖”字，可以讓人聯想到月光的浮動，開滿鮮花的樹林在微風中的搖動，浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。同時讓讀者仿佛看到繚亂不寧的`別緒離情伴隨著殘月的余輝散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時還伴隨著細碎、空靈的風鈴的聲響。
一個“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。
4、教師小結：這首詩的感情基調是“哀而不傷”的。所詠非一時一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調，象輕夢飄過，卻又籠罩心頭。
5、朗讀最后20句。
四、再讀全詩。
五、課堂結束語：
詩人張若虛將眾多意象巧妙地統攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優美深邃意境。在時間線索上，詩人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來的時候，詩人通過月落、月升的循環往復給我們傳達一個“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們在純凈、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
愿同學們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。
六、布置作業
背誦全詩
《春江花月夜》教案優秀 12
教學目標：
1、賞析本詩的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握詩歌鑒賞的基本方法。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
3、感受詩人深沉的苦痛與憂患。
教學難點：
景、情、理是怎樣有機地融合在一起。
教學課時：
一課時
教學步驟：
一、導入：
在我國古今文學長廊里，無數文人墨客對月興嘆，月亮一直是他們吟詠的一個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫下了無數吟誦月亮的美麗詩句。
同學們在平時的閱讀中讀到了很多關于月的詩句，如：
“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧靜恬淡；“雁子回時，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風殘月”的清苦；“人生如夢，一樽還酹江月”的'惆悵無奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢幻神奇。等等。
今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作家作品介紹及題解。
1、張若虛（約660—約720），揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩》僅錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
2、古今評價：《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世。
《春江花月夜》教案優秀 13
一、教學目標設計：
(一)認知目標：熟悉樂曲及主題思想，初步了解中國傳統音樂“換頭合尾”變奏法，通過教師繪聲繪色的講解和學生演唱、演奏樂曲主旋律，加深對樂曲各段的理解。
(二)能力發展目標：讓學生積極動腦、動手、動口，引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，在欣賞中訓練學生的形象藝術思維能力和綜合概括能力，啟發學生通過音樂欣賞進行文學藝術創作，提高學生主動參與的意識，培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，促進學生個性自由和諧地發展，達到藝術熏陶與塑造人的目的。
(三)情感培養目標：
通過對中國古代名曲的欣賞，了解我國優秀音樂文化的悠久傳統，培養熱愛祖國優秀音樂文化的感情，從而提高學生文化素質，增進民族文化意識和民族自豪感，懂得繼承祖國悠久文化、弘揚優秀音樂文化的意義。
二、教材內容及重點、難點分析：
(一)教材內容分析：
《春江花月夜》是人音版教材中“中華民族音樂”“古代音樂”部分的必聽曲目。它是一支典雅優美的民族管弦樂曲，是我國古代音樂中的“極品”，具有極高的藝術價值和欣賞價值，在國際樂壇上享有崇高聲譽。它的主題曲調富于歌唱性，旋律古樸、典雅，節奏比較平穩、舒展。主題旋律盡管有多種變化，新的因素層出不窮，但每一段的結尾都采用同一樂句出現，運用民間音樂中“換頭合尾”的變奏法，從各個不同角度揭示樂曲的意境，深化了音樂表現的內容，具有較強的藝術感染力。在教學過程中，應充分考慮到高中學生的特點，發揮主觀能動性，培養學生創造性思維，促進學生個性自由和諧地發展，全面提高審美素質，達到藝術熏陶與塑造人的目的。
(二)教學重、難點：
1、重點：
(1)初步了解中國傳統音樂“換頭合尾”變奏法。
(2)熟悉樂曲及主題思想，演唱、演奏樂曲主旋律，在音樂律動的過程中提高學習音樂的興趣，培養簡單合奏協作能力與群體意識。
2、難點：通過音樂欣賞進行文學藝術的創作，喚起學生潛在的創造想象力。
三、教學對象分析：
1、高中學生已具有初步的音樂理論知識和一定的思維分析能力，經過訓練能夠做到自己識譜視唱。他們對音樂的學習熱情很高，充滿自信，但對中華民族音樂還缺乏一定的認識和了解，音樂綜合能力也有待進一步加強與提高。
2、通過直觀教育方法，能夠加深學生對新知識的印象，從而更好地發揮其想象力，進而運用已學過的知識進行創作。
3、在動中學、在樂中學符合學生的心理和生理規律。通過參與教學活動的愉快學習，激發學生的主動探究意識，加深對音樂內涵的理解，更大地調動學生學習積極性和求知欲，發揮創造精神。
四、教學策略及教法設計：
(一)聲像呈示行為教學策略： 在教學中運用現代教學媒體，聽覺與視覺相結合，取其容量大，手段新，刺激感官強度大等優點，靈活再現教學內容，從而增強學生感性認識，增大課堂信息量，加強視覺享受，在有限的教學時間內使學生能更高效地學習、掌握音樂知識，并將學生由感性認識逐步引導到理性的分析，拓展學生的音樂視野，發揮學生創造能力，體現現代教育的效能觀。
(二)啟發誘導式教學策略： 在教學中教師抓住學生對音樂“不完美的音響感知”的心理狀態，運用啟發誘導式教學法，創設意境、展開聯想，引導學生以主題因素的發展為主要線索，通過對各樂段的分析與描述，層層深入音樂的意境，整體把握作品的脈絡。在此過程中，有目的地引導學生積極參與教學活動，在音樂聯想空間里得到熏陶與教育。
(三)交互合作教學策略： 在教學中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環境中，通過一系列程序，教師與學生在一種自由空間里相互發展，相互創造，相互提高。課堂教學既是師生雙邊心理互動的過程，又是學生與周邊環境(教材、教具、同學等)互動的過程，也是學生內部的多種心理因素(認知、情感、意志)相互作用的過程。學生與教師之間的交流不再只是面對面的交流，更多的是在教師指導下，通過多媒體開展教學活動，發揮教與學雙方的積極性，在與學生進行交互作用的過程中實現教學的雙向互動。
(四)激勵創新教學策略： 整堂課由“情境導入——熟悉主題——“畫面”聯想——合作演繹——創作升華”五環節構成，在教學中采用藝術融合為主要形式，將音樂、美術等直接訴諸于學生的視覺和聽覺，嘗試將欣賞和創作活動結合起來，創造條件讓學生動腦、動手、動口，引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，突出體現學生在課堂上的主體性，通過課件的.展示、教師言語的引導和激發，誘發學生的創作動機和創造靈感，促進學生的多向思維，鼓勵和啟發學生積極探索，勇于創新，培養學生的音樂素質，對學生富有創意的創作過程和作品，予以肯定和褒揚，培養學生的成功感，促進學生個性的和諧發展。
五、教學媒體設計：
采用計算機多媒體教學平臺進行課件演示，在教學過程中運用CAI課件進行輔助教學，集文字、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體于一體，動靜結合、聲像合一，加深學生對知識的理解、鞏固和記憶，勃發表現音樂、創造音樂的欲望。通過交互式的練習設計，創設藝術體驗與實踐的空間，突現學習的主體性。
六、教學過程設計：
【課件演示】
課前展示課件封面，播放《高山流水》背景音樂。
【一、情境導入】
1、情境導入在上一節課，我們系統地學習了一些有代表性的中華民族樂器的基本常識。今天，老師將要向大家推薦一首用中華民族樂器演奏的非常著名的古典樂曲《春江花月夜》。 【課件演示】
1、向學生展示配有背景音樂且具有古色古香風格、寫有《春江花月夜》標題的頁面。
2、簡介樂曲：這是一首典雅優美抒情的民族管弦樂曲。它宛如一幅美麗的山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們眼前，給人們以高度藝術美的享受。這首樂曲以動人的旋律，巧妙的構思與手法，使音樂具有強烈的感染力，是我國民族音樂寶庫中的珍品，在國際樂壇上也享有崇高聲譽，曾多次在西方國家進行演奏，受到極大歡迎，被譽為“可以和世界上一流的室內樂團媲美”的優秀曲目。 【課件演示】展示寫有樂曲簡介并附有與樂曲情境相關圖片的多媒體頁面。
【二、熟悉主題】
音頻演繹，學生思考問題，教師在樂曲播放過程中適時地啟發誘導學生圍繞問題有目的地進行欣賞。
【思考題】
①在樂曲中多次出現了哪些中華民族樂器?
②比較樂曲每段之間的相同與不同之處。
【課件演示】
1、先展示寫有思考題的頁面，之后播放音樂及與樂曲意境相關的視頻，伴隨著畫面的切換進行欣賞。
2、學生回答問題，教師總結。
①在樂曲中多次出現了琵琶、洞簫、古箏、二胡等中華民族樂器。
②樂曲的音樂意境優美，樂曲結構嚴密。它每一段的結尾都是一樣的，而前面卻有 所變化。這就是中國傳統樂曲中常用的“換頭合尾”變奏法。它能充分發揮各種樂器的作用，從各個不同角度揭示樂曲的意境或主題。
【課件演示】
①展示四種有代表性的樂器的相關圖片。
②簡單介紹“換頭合尾”變奏法。
3、揭示音樂主題。這首樂曲一般分為十段。人們遵循中國古典標題音樂的傳統，為每段加了一個富于詩意的小標題。(出示樂曲結構圖) 【三、畫面聯想】 運用畫面聯想法，分段欣賞樂曲，教師在此過程中繪聲繪色地進行講解。
①江樓鐘鼓
②月上東山
③鳳回曲水
④花影層臺
⑤水深云際
⑥漁歌唱晚
⑦回瀾拍岸
⑧橈鳴遠瀨
⑨欸乃歸舟
⑩尾聲
【課件演示】
放各段音樂的同時，向學生演示包含各段基本內容及相應圖片的頁面。
【四、合作演繹】師生視唱樂曲主題，并用電子琴和打擊樂器進行演奏。
【課件演示】展示標有各打擊樂器演奏譜的頁面。
【五、創作升華】
1、創作：
①欣賞由琵琶獨奏的《春江花月夜》，要求學生根據音樂意境，體會樂曲所表達的情景和神韻，并根據音樂的意境在電腦上選擇適合的圖畫。(請幾名學生到電腦上進行操作，之后師生進行鑒賞。) ②欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞，引導學生根據音樂的意境自己繪畫或寫一首小詩。在此過程中，教師巡視課堂，參與到學生的創作過程中，啟發和指導學生的創作。學生自主創作結束后，挑選學生富有創意的作品進行展示，請學生闡述創作思路，之后進行評價。
【課件演示】
①a、展示有琵琶獨奏《春江花月夜》背景音樂、包含有五十多幅風景圖片的頁面(課件中出現提示文字：“歡迎來到尋寶屋。請在欣賞音樂的同時，體會樂曲所表達的情景和神韻，并根據音樂的意境，尋找認為合適的圖畫，放到‘學生文件夾’中，希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請同學們試試看!”) b、在電腦上展示學生選擇的圖片。
②播放《春江花月夜》舞蹈視頻文件。
③在實物投影儀上展示學生作品。
2、升華：這一節課，我們通過欣賞、視唱和創作等環節，了解到樂曲通過變奏，不僅描繪了“傍晚”、“小舟”、“簫鼓”等江上秀麗的晚景，表現微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色，而且借景抒情，激起人們對祖國山河無限贊美的深厚情感。它還使我們領略了中華民族管弦樂曲的神韻，充分展示了我們民族器樂的魅力，使我們了解到中華民族樂器在世界之林中永遠是一株光彩奪目的奇葩。
《春江花月夜》教案優秀 14
一、教學目標
知識與技能目標
（1）了解張若虛及《春江花月夜》的文學地位。
（2）賞析詩歌的意境美、哲理美和情感美。
（3）掌握詩歌中的意象和表現手法。
過程與方法目標
（1）通過反復誦讀，感受詩歌的韻律美。
（2）引導學生合作探究，深入理解詩歌的內涵。
（3）運用多媒體輔助教學，增強學生的直觀感受。
情感態度與價值觀目標
（1）體會詩人對自然、人生、宇宙的深沉思索，培養學生的審美情趣和人文素養。
（2）激發學生對中國古典詩歌的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點
（1）賞析詩歌的意境美，理解詩歌中的意象和表現手法。
（2）體會詩歌所表達的哲理和情感。
教學難點
（1）理解詩歌中深邃的哲理思考和人生感悟。
（2）感受詩歌意境與情感的完美融合。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，讓學生體會詩歌的韻律和情感。
討論法：組織學生進行小組討論，培養學生的合作學習能力和思維能力。
鑒賞分析法：引導學生對詩歌的意象、意境、表現手法等進行分析鑒賞。
多媒體輔助教學法：運用圖片、音樂、視頻等多媒體資源，增強教學的直觀性和趣味性。
四、教學過程
導入新課（5 分鐘）
（1）播放一段優美的春江花月夜的'音樂或視頻，讓學生感受其意境之美。
（2）提問學生對 “春江花月夜” 這個主題的印象和感受，引出本節課的學習內容。
作者及作品介紹（5 分鐘）
（1）介紹張若虛的生平經歷和文學成就。
（2）講解《春江花月夜》的文學地位和歷史評價。
初讀詩歌，整體感知（10 分鐘）
（1）學生自由朗讀詩歌，注意字音和節奏。
（2）教師范讀詩歌，學生跟讀，感受詩歌的韻律美。
（3）提問學生：詩歌描繪了哪些畫面？表達了怎樣的情感？
精讀詩歌，賞析意境（20 分鐘）
（1）分析詩歌中的意象，如春江、潮水、明月、花林等，探討這些意象所營造的意境。
（2）引導學生理解詩歌中的表現手法，如借景抒情、情景交融、虛實相生等。
（3）分組討論：詩歌中的 “人生代代無窮已，江月年年只相似” 這句話表達了怎樣的哲理思考？
品讀詩歌，體會情感（10 分鐘）
（1）提問學生：詩歌中表達了哪些情感？是如何表達的？
（2）引導學生體會詩人對自然、人生、宇宙的深沉思索和對美好愛情的向往之情。
（3）學生有感情地朗讀詩歌，進一步體會詩歌的情感美。
拓展延伸（5 分鐘）
（1）介紹其他以 “春江花月夜” 為主題的文學作品或藝術作品。
（2）鼓勵學生課后閱讀更多的中國古典詩歌，提高文學素養。
課堂小結（5 分鐘）
（1）回顧本節課的教學內容，總結詩歌的意境美、哲理美和情感美。
（2）強調《春江花月夜》在中國古典詩歌中的重要地位和價值。
（3）布置課后作業，要求學生背誦全詩，并寫一篇賞析文章。
五、教學資源
教材：相關語文教材。
多媒體課件：包含詩歌內容、圖片、音樂、視頻等教學資源。
課外閱讀材料：其他以 “春江花月夜” 為主題的文學作品或藝術作品介紹。
六、教學反思
通過本節課的教學，學生對《春江花月夜》這首詩歌有了更深入的理解和感悟。在教學過程中，要注重引導學生誦讀和感悟，讓學生在欣賞詩歌之美的同時，提高文學素養和審美能力。同時，要鼓勵學生積極參與討論和思考，培養學生的思維能力和創新精神。在今后的教學中，可以進一步拓展教學內容，引導學生進行比較閱讀和專題研究，加深對中國古典詩歌的理解和熱愛。
《春江花月夜》教案優秀 15
一、教學目標
知識與技能目標
了解張若虛及《春江花月夜》的文學地位。
賞析詩歌的意境美、哲理美和情感美。
掌握詩歌中的意象和表現手法。
過程與方法目標
通過誦讀、分析、討論等方式，深入理解詩歌內容。
培養學生的詩歌鑒賞能力和審美能力。
情感態度與價值觀目標
感受詩歌中對自然、人生、愛情的贊美與思考。
激發學生對古典文學的熱愛和對美好生活的追求。
二、教學重難點
重點
賞析詩歌的意境美，理解詩歌中的意象和表現手法。
體會詩歌中蘊含的哲理和情感。
難點
對詩歌中深邃哲理的理解和感悟。
分析詩歌的藝術特色和文學價值。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，感受詩歌的韻律和節奏。
賞析法：引導學生賞析詩歌的意象、意境、表現手法等。
討論法：組織學生討論詩歌中的問題，培養學生的思維能力和合作精神。
多媒體輔助教學法：運用圖片、音樂、視頻等多媒體資源，增強教學的直觀性和趣味性。
四、教學過程
導入新課（5 分鐘）
播放一段春江花月夜的音樂或視頻，營造出優美的氛圍。
提問學生：聽了這段音樂或看了這段視頻，你有什么感受？你能聯想到哪些詩句？引出課題《春江花月夜》。
作者及作品介紹（5 分鐘）
介紹張若虛的生平經歷和文學成就。
講解《春江花月夜》的文學地位和藝術特色。
初讀詩歌，整體感知（10 分鐘）
學生自由誦讀詩歌，注意字音和節奏。
教師范讀詩歌，引導學生感受詩歌的韻律和情感。
提問學生：這首詩歌描繪了哪些景象？表達了怎樣的情感？
賞析詩歌（25 分鐘）
引導學生體會詩歌中表達的情感，如對自然的贊美、對人生的思考、對愛情的渴望等。
分析詩歌中的情感表達手法，如借景抒情、情景交融、對比襯托等。
讓學生找出詩歌中最能打動自己的詩句，談談自己的感受。
引導學生理解詩歌中的哲理句，如 “人生代代無窮已，江月年年只相似”“不知江月待何人，但見長江送流水” 等。
分析這些哲理句所蘊含的`人生思考，如時間的永恒與人生的短暫、人類的傳承與自然的變化等。
讓學生結合自己的生活體驗，談談對這些哲理的理解和感悟。
引導學生找出詩歌中的意象，如春江、潮水、明月、花林、白沙等。
分析這些意象所營造的意境，如寧靜、優美、空靈等。
結合詩句，讓學生感受詩歌的意境之美，如 “春江潮水連海平，海上明月共潮生”“江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰” 等。
賞析詩歌的意境美
賞析詩歌的哲理美
賞析詩歌的情感美
拓展延伸（10 分鐘）
介紹其他描寫春江花月夜的文學作品或藝術作品，如楊廣的《春江花月夜》、繪畫作品《富春山居圖》等。
組織學生討論：春江花月夜的美景給你帶來了哪些啟示？你會如何珍惜自然之美和人生之美？
課堂小結（5 分鐘）
回顧本節課的主要內容，強調詩歌的意境美、哲理美和情感美。
對學生的學習情況進行評價，提出進一步學習的建議。
布置作業（5 分鐘）
背誦全詩。
寫一篇賞析《春江花月夜》的短文，要求結合具體詩句，分析詩歌的意境、哲理和情感。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對《春江花月夜》有了更深入的理解和感悟，提高了詩歌鑒賞能力和審美能力。在教學過程中，要注重引導學生積極思考、主動參與，充分發揮學生的主體作用。同時，要合理運用多媒體資源，增強教學的直觀性和趣味性，提高教學效果。
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