《采薇》教學課件

　　作為一名人民教師，通常會被要求準備好課件，課件經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，我們應該怎么寫課件呢？下面是小編幫大家整理的《采薇》教學課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《采薇》教學設計

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 積累字詞，掌握《詩經》的基礎知識。

　　⑵ 了解《詩經?采薇》的思想內容及重章疊唱等藝術特色。

　　⑶ 培養學生閱讀、鑒賞古典詩歌的能力。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 反復誦讀，感知課文。

　　⑵ 小組合作探究，積累相關字詞，理清課文大意。

　　⑶ 調動學生的審美經驗的積累，引導學生從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞。

　　3、情感態度和價值觀：

　　⑴ 了解詩歌中征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情經歷。

　　⑵ 通過了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。

　　【教學重點與難點】

　　1、把握戍卒的形象，領會其思想情感及社會意義。

　　2、體會本詩中融情于景、比興、重章疊唱等手法及其作用。

　　3、通過本文的學習，激發學生熱愛家鄉熱愛國家的情感。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【教學步驟】

　　一、播放《說句心里話》歌曲導入新課

　　這首歌表現的是什么內容?表現的是和平年代戍邊戰士的思鄉之情。而思鄉的情感在戰爭年代尤為濃烈。幾千年來，表現戰士思鄉主題的詩句更是數不勝數。比如范仲淹的濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。王之渙的羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。清代納蘭性德的風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲等等。在卷帙浩繁的文化長河中，這些優美的詩句涌動著無窮魅力。飲水思源，當我們追溯源頭時，便會看到那閃耀著光輝的起點，這起點就是作為我國第一部詩集的《詩經》，現在就讓我們走進《詩經·小雅·采薇》篇，走進那古老而又年輕的故事，感受征人的情感和淚水。(多媒體展示課題)

　　二、介紹《詩經》知識

　　《詩經》是我國現實主義的源頭，它的精神孕育了一代又一代文人騷客。下面請第一學習小組介紹《詩經》這部偉大作品。

　　明確：《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌三百零五篇，最初稱《詩》或《詩三百》。漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》。它開創了我國古代詩歌創作的現實主義的優秀傳統。《詩經》內容分為風、雅、頌三部分。《詩經》多以四言為主，普遍運用賦、比、興手法。在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點。風、雅、頌、賦、比、興合稱為《詩經》六義。

　　三、檢查預習

　　1、自讀一遍課文，勾劃出你認為要注意的字音。

　　多媒體展示生字：

　　遑 靡 載 疚 戎 牡 腓 弭

　　2、第二小組文字障礙是如何解決的?

　　⑴ 通假字

　　莫──暮 棘──急 華──花

　　⑵ 詞類活用：

　　雨雪霏霏雨(名詞活用作動詞，下)

　　豈不日戒日(名詞活用作狀語，日日)

　　⑶ 古今異義：

　　小人所腓小人

　　古義：士兵或地位低的人。今義：道德卑劣的人。

　　君子所依君子

　　古義：將帥今義：道德高尚的人

　　⑷ 重點詞語：

　　作 柔 剛 思 維 止 斯

　　3、翻譯課文。

　　4、齊讀課文，注意重音和節奏。

　　四、整體感知

　　1、概括本詩內容：

　　明確：本文寫一位戍邊的士兵在回家途中的所思所感。詩中抒情主人公感情極為復雜，由于歸期一拖再拖，加之無法向家里人傳遞問候，他非常思念家鄉，內心痛苦至極。不過，他在戰斗中毫不懈怠，走在回鄉的路上也并沒有感到輕松和喜悅，相反他的心被沉沉的悲哀壓著。思念故鄉、牽掛親人的情感，對戰爭的不滿以及抵御外敵入侵、保家衛國的情感交織在一起，分不清孰輕孰重。

　　2、理清思路(多媒體展示)：

　　采薇思歸──疆場思歸──歸家之哀

　　五、賞析課文

　　1、研讀第一部分：

　　⑴ 作者怎樣寫征夫渴望回家的?

　　通過時間推移來表現他內心的渴望。

　　⑵ 怎樣看出時間推移?從文本中找。

　　明確：開頭兩句采薇采薇，薇亦作止，這是寫春天，薇菜剛綻放出嫩綠的芽尖;第二章采薇采薇，薇亦柔止寫夏天薇菜的葉片肥嫩;第三章采薇采薇，薇亦剛止寫秋天薇菜的葉莖將老而粗硬。

　　⑶ 你能描繪出士兵采薇的畫面嗎?

　　提示：詩歌一開始展示了一幅戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采摘野菜，一邊屈指計算著返家的日期。那種情感是焦急憂傷的。

　　明確：是啊!從春到秋，薇菜由嫩而老。這里用比興的手法，說明時光的流逝，戍卒思歸。從春到秋，一年將盡，何時才能回家呢?思家之情隨時間的流逝一步步加深。

　　⑷ 體會重章疊句的手法及作用：

　　提問：詩歌前三節詩句有什么的特點?這種手法有什么作用?

　　明確：

　　手法：詩歌前三節的語句有一些相同或相似，句型重復，只在句子的個別出換幾個字，這種手法叫重章疊句。(板書)這種手法我們以前在《蒹葭》里學過，另外還有一些流行歌曲如周杰倫的《斷了的弦》等歌詞中也運用了這種手法。

　　作用：內容上，通過反復可以更加深刻地表達戰士戍邊遠離家室、歷久不歸的凄苦心情。以植物的生長暗示時間流逝，時序更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。音節和結構上造成了回環往復的效果，再加上疊音詞，一唱三嘆，音節和諧，體現了詩歌的音樂美，有利于情感的抒發。

　　⑸ 三讀，體會音樂美和戰士的情感。

　　分組比讀，用低緩的語調，體會焦急憂傷的情感，看哪一組情感把握得好?

　　2、研讀第二部分：

　　⑴ 提問：作者除了上文寫征夫思歸外，第四、五章還寫了什么?

　　明確：寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞。

　　⑵ 提問：描寫邊境生活的內容有哪些?寫了哪些細節?體現什么感情?

　　提示：寫戰爭一般應該寫戰場上的刀光劍影，廝打拼殺。而本詩這樣寫了嗎?沒有。

　　明確：寫了戰車、戰馬、象弭、魚服等細節，又用了四牧業業、四牧骙骙、四牧翼翼等疊音詞，用賦的手法，極寫戰馬之強壯，步伐之整齊，裝備之精良。傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情。彼爾維何，維常之華，盛開的棠棣花，給血與火交織的戰場平添了一份優美，一縷柔情，折射出士兵對生活的熱愛和樂觀向上的情懷。

　　⑶ 你還讀出了什么?

　　提示：將帥們駕著車馬上路了，戍卒也踏上了艱難的征途。他們南征北戰，一個月要轉移多次，不敢安居，他們時刻警戒不敢松懈，因為他們面臨十分兇惡的敵人。

　　⑷ 提問：戍卒把怨憤歸結于周王室了嗎?

　　明確：沒有。他們雖有怨憤之情，當面臨階級矛盾和民族矛盾時，他們能夠以民族利益為重。思念故鄉，牽掛親人、熱愛祖國、厭惡戰爭等各種復雜的情感交織在一起。

　　這樣看來，字面上并沒有寫思歸是不是離題了呢?(討論)

　　明確：當戰士們拖著疲憊的身子，掙扎在車馬后面奔跑的時候，當他們靠著車廂躲避敵人亂箭的時候，當他們日夜不得安歇的時候，怎能不加倍向往安寧和平的生活呢?邊疆生活的艱辛，恰恰襯托了征夫們的思家和渴望和平生活的情感。

　　⑸ 四讀，齊聲讀出高昂的愛國情感。

　　3、研讀第三部分：

　　⑴ 提問：是啊，在疆場奔波的日子的確讓人度日如年呀!那么，他回到家鄉了嗎?心情如何?

　　明確：回到了。

　　提問：戰士的心情是不是杜甫的即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽的狂喜?

　　明確：不是，而是很哀傷。

　　⑵ 提問：作者如何表現這種哀傷的?有直接描述的句子嗎?從文本中找。

　　提示：行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

　　⑶ 提問：除此之外，作者還用了什么方法表現此時的心情?有一句被東晉謝玄稱為詩經中最好的句子，你能找出來嗎?

　　明確：作者還運用了情景交融的手法。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

　　六、品味重點語句

　　最后一節是抒情意味最濃的章節，昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。這句歷來為人稱頌的詩句，幾千年來激蕩著讀者的心，清人王夫之這樣評價以樂景寫哀，以哀景寫樂。你是如何理解的?(鑒賞、評價、改寫)

　　鑒賞：這四句包含了兩個情景交融的畫面，以景顯情，韻味無窮，非常經典。當年我離開家鄉，戍守邊關，正是風光旖旎的春天，春風中絲絲垂柳，仿佛親人難分難舍的牽掛，生死未卜，離家的心是多么傷痛!現在，經過多少歲月，經過多少磨難，九死一生，終于迎來了勝利的這一天，終于可以回家了!然而陪伴我的只有風，只有雪，不禁百感交集，凄愴難言。回家的路那么漫長，誰理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內心的悲傷啊!

　　評價：

　　1、以往昔之虛襯眼前之實，以眼前之樂襯內心的悲苦。

　　2、以景寫情，情景交融，含蓄蘊藉，耐人尋味。

　　3、楊柳依依與雨雪霏霏對比，突出不勝今昔之感。

　　4、大雪交加，饑渴難當，情景實悲。5、語調低沉，低回往復，氣氛悲愴。

　　多媒體展示：

　　韋鳳娟在評論中寫到：讀罷全詩，我仿佛看到了這個身心交瘁的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

　　葉天蔚有篇很有韻味的隨筆──《刺痛感覺的那一句》，她說：一次，她讀《采薇》，讀到末尾昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏，有一種痛感傳自心底，憂傷填塞胸腔，禁不住潸然淚下。那是苦澀，是孤獨的滋味。

　　自讀最后一段，認真體會其中的韻味。

　　七、理清全文情感變化的思路

　　憂傷焦急──慷慨雄壯──痛苦悲傷(投影)

　　八、五讀全文，把握情感基調──悲怨，注意音調的變化：低緩──高亢──低沉

　　九、課堂小結

　　有人說：詩歌是心靈世界的一朵奇葩，無數詩人用心靈澆灌它，情動于中而行于言，讀《采薇》，我們被那濃濃的鄉愁深深地打動了。其實，鄉思情結有豐富的內涵，故鄉是一個人的根，每個人都有生于斯、長于斯的家園，每個人都擁有融入自己血脈的故土親情，故土情結對一個人的影響常常是終生的，有的甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。臺灣作家余光中說：燒我成灰，我的漢唐魂魄仍然縈繞著那片厚土。可見，鄉愁是離家在外的游子們美好而深情的戀歌。

　　十、布置作業

　　1、比較閱讀余光中《鄉愁》。

　　2、課后搜集更多的表現鄉愁的作品與同學們共同欣賞。

　　【板書設計】

　　主旨 情感基調

　　采薇思歸 愛國 悲 重章疊唱

　　疆場思歸 歸

　　歸家之哀 思鄉 怨 情景交融

　　《詩經·采薇》

　　采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。

　　采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

　　采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來!

　　彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。 戎車既駕，四牡業業。豈敢定居?一月三捷。

　　駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒?獫狁孔棘!

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

　　翻譯

　　豆苗采了又采，薇菜剛剛冒出地面。說回家了回家了，但已到了年末仍不能實現。沒有妻室沒有家，都是為了和獫狁打仗。 沒有時間安居休息，都是為了和獫狁打仗。

　　豆苗采了又采，薇菜柔嫩的樣子。說回家了回家了，心中是多么憂悶。憂心如焚，饑渴交加實在難忍。駐防的地點不能固定，無法使人帶信回家。

　　豆苗采了又采，薇菜的莖葉變老了。說回家了回家了，又到了十月小陽春。征役沒有休止， 哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今不能回家。

　　那盛開著的是什么花?是棠棣花。那駛過的是什么人的車?當然是將帥們的從乘。兵車已經駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下?因為一個月多次交戰!

　　駕起四匹雄馬，四匹馬高大而又強壯。將帥們坐在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經嫻熟，還有象骨裝飾的弓和鯊魚皮箭囊(指精良的裝備)。怎么能不每天戒備呢?獫狁之難很緊急啊。

　　回想當初出征時，楊柳依依隨風吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又饑又渴真勞累。滿腔傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會!

　　注釋

　　①小雅：《詩經》中“雅”部分，分為大雅、小雅，合稱“二雅”。雅，雅樂，即正調，指當時西周都城鎬京地區的詩歌樂調。小雅部分今存七十四篇。薇：豆科野豌豆屬的一種，學名救荒野豌豆，又叫大巢菜，種子、莖、葉均可食用。

　　②作：指薇菜冒出地面。止：句末助詞，無實義。

　　③曰：句首、句中助詞，無實義。

　　④莫（mù）：通“暮”，此指年末。

　　⑤靡（mǐ）室靡家：沒有正常的家庭生活。靡，無。室，與“家”義同。

　　⑥獫（xiǎn）狁（yǔn）：中國古代少數民族名。

　　⑦不遑（huáng）：不暇。遑，閑暇。啟居：跪、坐，指休息、休整。啟，跪、跪坐。居，安坐、安居。古人席地而坐，兩膝著席，危坐時腰部伸直，臀部與足離開；安坐時臀部貼在足跟上。

　　⑧柔：柔嫩。指剛長出來的薇菜柔嫩的樣子。

　　⑨烈烈：熾烈，形容憂心如焚。

　　⑩載（zài）饑載渴：則饑則渴，又饑又渴。載，又。

　　戍：防守，這里指防守的地點。

　　聘（pìn）：問候的音信。

　　剛：堅硬。

　　陽：農歷十月，小陽春季節。今猶言“十月小陽春”。

　　盬（gǔ）：止息，了結。

　　啟處：休整，休息。

　　孔：甚，很。疚：病，苦痛。

　　我行不來：我不能回家。一說我從軍出發后還沒有人來慰問過。

　　常：常棣，即棠棣，植物名。

　　路：高大的戰車。斯何：猶言維何。斯，語氣助詞，無實義。

　　君子：指將帥。

　　戎：車，兵車。

　　牡：雄馬。業業：高大的樣子。

　　定居：猶言安居。

　　捷：勝利。謂接戰、交戰。一說邪出，指改道行軍。此句意謂一月多次行軍。

　　骙（kuí）：雄強，威武。這里的骙骙是指馬強壯的意思。

　　小人：指士兵。腓（féi）：庇護，掩護。

　　翼翼：整齊的樣子。謂馬訓練有素。

　　象弭（mǐ）：以象牙裝飾弓端的弭。弭，弓的一種，其兩端飾以骨角。一說弓兩頭的彎曲處。魚服：鯊魚魚皮制的箭袋。

　　日戒：日日警惕戒備。

　　棘（jí）：急，緊急。

　　昔：從前，文中指出征時。往：當初從軍。

　　依依：形容柳絲輕柔、隨風搖曳的樣子。

　　思：用在句末，沒有實在意義。

　　雨（yù）雪：下雪。雨，這里作動詞。霏（fēi）霏：雪花紛落的樣子。

　　遲遲：遲緩的樣子。

　　創作背景

　　《小雅·采薇》是一曲士兵之歌，為出征士兵久戍歸來所作，當作于西周時期。至于此詩的具體創作年代，主要有三種說法。

　　一、《毛詩序》：“《采薇》，遣戍役也。文王之時，西有昆夷之患，北有玁狁之難。以天子之命，命將率遣戍役，以守衛中國。故歌《采薇》以遣之。”《鄭箋》：“西伯以殷王之命，命其屬為將，率將戍役，御西戎及北狄之亂，歌《采薇》以遣之。”可見毛詩認為《小雅·采薇》是周文王時事。旁證有《逸周書·敘》：“文王立，西距昆夷，北備玁狁。”朱右曾注：“《詩·采薇序》與此略同。”

　　二、漢代說《詩》者還有齊詩、魯詩、韓詩。三家詩與毛詩不同，認為《小雅·采薇》是周懿王時事，旁證有《史記·周本紀》：“懿王之時，王室遂衰，詩人作刺。”《漢書·匈奴傳》：“周懿王時王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國，中國被其苦。詩人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，玁狁之故。’‘豈不日戒，玁狁孔棘。’”

　　三、王國維《鬼方昆夷獫狁考》據銅器銘文考證，認為“《采薇》《出車》實同敘一事”，“《出車》亦宣王時事”。“從現代出土青銅器銘文看，凡記獫狁事者，皆宣王時器”（袁行霈主編《中國文學作品選注》）。

　　綜上所述，此詩的創作時代有周文王、周懿王、周宣王三說。從詩歌內容來看，文王說實不可取。因為從敘事看，是征戰回還之事，絕非出征始發之事；從抒情看，但有憂傷之感，絕無慰藉之情，全詩也無一句天子之語，說是周文王歌《采薇》以遣戍役，是沒有根據的，所以清儒崔述、姚際恒、方玉潤都反對此說。說是周懿王時事，“經傳皆無明文”（程俊英等《詩經注析》），《漢書》晚出，實是據詩立說，不能反證。說是宣王時事，所據為考古成果，又未得文獻佐證。陳子展《詩經直解》謂：“玁狁患周，非止一世。”正可不必拘泥。方玉潤《詩經原始》謂：“至作詩世代，都不可考。大抵遣戍時世難以臆斷，詩中情景不啻目前，又何必強不知以為知耶？”

　　賞析

　　《小雅·采薇》描述了這樣的情景：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴；但邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現。《小雅·采薇》就是三千年前這樣的一位久戍之卒在歸途中的追憶唱嘆之作。其類歸《小雅》，卻頗似《國風》。

　　全詩六章，可分三個部分。既是歸途中的追憶，故用倒敘手法寫起。前三章為第一部分，追憶思歸之情，敘述難歸原因。這三章的前四句，以重章之疊詞申意并循序漸進的方式，抒發思家盼歸之情；而隨著時間的一推再推，這種心情越發急切難忍。首句以采薇起興，但興中兼賦。因薇菜可食，戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來的起興之句，是口頭語眼前景，反映了戍邊士卒的生活苦況。邊關士卒的“采薇”，與家鄉女子的“采蘩”“采桑”是不可同喻的。戍役不僅艱苦，而且漫長。“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，循序漸進，形象地刻畫了薇菜從破土發芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它同“歲亦莫止”和“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。歲初而暮，物換星移，“曰歸曰歸”，卻久戍不歸；這對時時有生命之虞的戍卒來說，不能不“憂心烈烈”。后四句對為什么戍役難歸的問題作了層層說明：遠離家園，是因為玁狁之患；戍地不定，是因為戰事頻頻；無暇休整，是因為王差無窮。其根本原因，則是“玁狁之故”。對于玁狁之患，匹夫有戍役之責。這樣，一方面是懷鄉情結，另一方面是戰斗意識。前三章的前后兩層，同時交織著戀家思親的個人情和為國赴難的責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。其實，這也構成了全詩的情感基調，只是思歸的個人情和戰斗的責任感，在不同的章節有不同的表現。

　　四、五章為第二部分，追述行軍作戰的緊張生活，寫出了軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之一振。其情調，也由憂傷的思歸之情轉而為激昂的戰斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰車描寫了兩個戰斗場面：“戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，一月三捷。”這概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰斗；“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。”這又進而具體描寫了在戰車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車沖鋒陷陣的場面。最后，由戰斗場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服。”戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為玁狁實在猖狂，“豈不日戒，玁狁孔棘”，既反映了當時邊關的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。從全詩表現的矛盾情感看，這位戍卒既戀家也識大局，似乎不乏國家興亡匹夫有責的責任感。因此，在漫長的歸途上追憶起昨日出生人死的戰斗生活，是極自然的。

　　末章為最后一部分，戍卒從追憶中回到現實，隨之陷入更深的悲傷之中。“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這是寫景記時，更是抒情傷懷。那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。這里有著悲欣交集的故事，也仿佛是個人生命的寓言。個體生命在時間中存在，而在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生活的虛耗、生命的流逝及戰爭對生活價值的否定。絕世文情，千古常新。后人讀此四句仍不禁棖觸于懷，黯然神傷，也主要是體會到了詩境深層的生命流逝感。“行道遲遲，載渴載饑”，加之歸路漫漫，道途險阻，行囊匱乏，又饑又渴，這眼前的生活困境又加深了他的憂傷。“行道遲遲”，似乎還包含了戍卒對父母妻孥的擔憂。一別經年，“靡使歸聘”，生死存亡，兩不可知，當此回歸之際，必然會生發“近鄉情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。然而，上述種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知道更無人安慰。“我心傷悲，莫知我哀”，全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。

　　綜觀全詩，《小雅·采薇》主導情致的典型意義，不是抒發遣戍役勸將士的戰斗之情，而是將王朝與蠻族的戰爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰場上分離出來，通過歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內心世界，從而表現周人對戰爭的厭惡和反感。因此此詩堪稱千古厭戰詩之祖。

　　后世影響

　　《小雅·采薇》一詩對后世文學產生了較大影響。此詩無論是人物形象、內容取材還是構思寫法，都對后世如杜甫寫作《前出塞九首》和《后出塞五首》提供了借鑒的范例；在后來的如陳陶《隴西行》、范仲淹《漁家傲·秋思》等作品里，也能依稀地聽到這首詩在時間和生命的河流里所激起的遼遠而空曠的回音。還有，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《詩經》三百篇最佳詩句之一，自南朝謝玄以來，對它的評析已綿延成一部一千五百多年的闡釋史。而“昔往”“今來”對舉的句式，則屢為詩人追摩，如曹植“始出嚴霜結，今來白露晞”（《情詩》），顏延之“昔辭秋未素，今也歲載華”（《秋胡詩》）等等。

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