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《采薇》面試說課（精選5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《采薇》面試說課（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《采薇》面試說課 1
《采薇》以采薇起興寫薇由作而柔而剛，表現了戍役軍士遠別家鄉，歷久不歸，思鄉之情。
一、說教材
《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經》。詩歌以追憶的方式，抒發了戰士久戍在外的愛國之情和思念家鄉的情懷。本單元處于高一上學期，學習內容為先秦到南北朝時期的詩歌。這些詩歌在思想內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學習，讓學生體現其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，掌握古詩的文體知識，學會賞析詩歌。本文安排在單元第二篇，如何指導學生學好本首詩，是樹立學生學好古詩的信心，培養一定賞析能力和審美情趣的關鍵。
根據新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感和態度”三個維度，和高一學生古詩鑒賞能力較弱的現狀，我擬定教學目標如下：
教學目標：
1、反復朗讀，體會士卒戍邊與思鄉的情感矛盾，把握其復雜的思想感情。
2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術魅力。
3、熟記關于《詩經》的文學常識。
新課標指出，文學閱讀必須“能感受形象，品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，我將體會感情，品味語言，賞析藝術特色作為教學的重點。由于本詩是早期的文言詩歌，學生在語言感知上有一定困難，因此教學的難點是品味語言，把握情感。
二、說教法
根據本課的教學目標、教材特點我采用誦讀法和分析法進行教學。誦讀法是學習古詩最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。關鍵是要根據情感的變化，讀出節奏、語氣、語調而把握文意，體味感情。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學生在老師的指引下對課文的思想內容進行探究，從而使學生了解詩中體會的情感，體現語文課程的人文性。
三、說學法
關于學法，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習詩歌，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。可以把疏通文意和課文思路的任務交給學生。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規律，也減輕學生課下的負擔。
四、說程序
本課計劃安排一課時。教學過程如下：
一、導入：……
接下來我將從整體把握、體會情感、品味語言、總結藝術特色四個大環節來安排教學。
二、背景點撥，整體把握
首先學生回顧《詩經》的基本知識，我依情況略作補充。簡單介紹本詩的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時代的作品，經常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。
進入課文后，明確生僻字讀音;朗讀課文，把握詩歌。讓學生對照注釋及工具書明確字詞讀音，老師強調個別容易讀錯的字，在預習基礎上基本把握詩歌大意。
三、疏通課文，體會情感
學生朗讀一至三節，找出通假字，如“莫”;語助詞如“止”“曰”;古今異義詞如“啟”“居”。以及個別短語如“靡室靡家”“載饑載渴”的結構，結合上《衛風氓》中出現的相同或類似的結構來理解。檢查學生的自學情況，抽查翻譯，糾正錯誤。
這三節都以采薇起筆，讓學生思考課文呢寫了薇菜生長的哪幾種形態，有什么作用?學生思考。這個問題不難，但學生回答可能不完整，只點到用于表達士卒思歸之情的強烈。老師要補充，用薇菜的生長來反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。同時在藝術手法上，同《衛風氓》用“桑葉”來起興一樣，這里也是比興手法，引出下文。另外，戰士們靠野菜來充饑也反映了戰士們生活艱苦，興中有賦。
接下來，讓學生繼續找尋作者除了用薇菜的生長還用了什么來表現戍邊的漫長?明確：用年月的更替，從“莫”到“陽”。讓學生自行分析隨著年歲的增長，作者對戰爭，對家鄉的情感發生了什么變化，有何體現。這是一首戍邊戰士在歸來途中追憶戍邊生活的詩，戰士用追憶的口吻來回想過去，在追憶中流露出強烈的情感。這兩個問題的答案在課文中都找得到，學生找尋的過程有助于理清文章思路，把握情感變化線索。明確：對戰爭，作者堅決抗戰，保家衛國，體現自豪感和愛國情懷;同時內心又極度思念家鄉，要提醒學生注意作者強烈的痛苦，除了倍感久戍無期，同時不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦。
到這里，學生對這三節已經基本把握，現在可讓學生再次整理歸納作者情感的復雜和矛盾，要提醒注意作者對統治者不體恤士卒的不滿。
總結藝術手法，分析藝術手法可以提醒從《衛風氓》來入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現感情遞進，還突出主題。
課文除了追述思歸之情，四、五節還追述行軍作戰的緊張生活。學生朗讀，對照注釋再次理解四、五節。歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節字詞在意義理解上比較難，可以讓學生翻譯，加強理解和掌握。
第四節前四句是自問自答，寫常棣花也是起興。請學生歸納這四、五兩節的大意，這樣能培養學生歸納能力，更好的把握這兩節。在課文中找出描寫緊張勞苦征戰生活的文字，如“三捷”“日戒”等。把握了大意后，引導學生分析作者描寫我軍裝備精良，馬匹強壯中體現出來的復雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現了對軍中不公的不滿。
四、感受人物形象，品味語言美
讓學生談談在中國古典詩詞中描寫離別經常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學習古詩歌很有幫助，回到課文第六節，想象前四句的畫面。畫面的想象能更好的理解戰士的情感，也能培養學生的聯想和想象能力。
為了突出人物內心的情感在寫作時經常用外在景物來襯托，在課文第六節里，楊柳和雨雪畫面備受人們贊賞，讓學生思考，談談自己的理解。楊柳和雨雪分別襯托了戰士離別時依依不舍和歸來時百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導學生這種寄情于景，以景寫情，情景交融的寫作手法。這時我提問，如何理解征戰在外強烈的思鄉之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個問題有一定的思考難度，讓學生在看似矛盾的態度中更好的走進人物的內心世界和復雜真實的人物情感，更完整、準確的把握思想感情。
到這里已經分析完課文，現在可以讓學生完整歸納詩歌中抒情主人公的人物形象。歸納人物形象要求全面，準確，這樣有助于學生更好的把握課文，理解情感，訓練完整表達的能力。
五、總結藝術特色
由學生分析課文的藝術特色，教師補充。
指導學生參照《衛風氓》來分析本文的重章疊句，比興手法。同時要注意課文的多種敘事手法應用，如倒敘，追敘再回到現實的敘事線索。
布置作業：熟讀、背誦詩歌。預習下一課。
拓展閱讀：《采薇》解讀
史書記載：自周文王至宣王之時，北方的獫狁經常侵擾中國，人民深受其害，因而從役遠征保家衛國，就成為國家和人民的首要。本詩就是在這樣的'歷史背景下產生的。
本詩采用了倒敘的手法，通過戍卒的回憶和追述，刻劃了戍卒急于回家和繼續抵御外敵的矛盾心理。這一個來自于窮苦農民的戍卒，拋妻室家人，久戍邊疆，過著艱苦緊張的戰場生活，日夜思念家鄉。但戰爭不息，他就無法回家過安居樂業的生活，因而戍卒的思鄉之情又轉化為對獫狁的切齒痛恨，為了保衛家園，他又不得不忍饑挨餓，奔波勞苦，從春到冬地常年戰斗在無休無止的戰場之上。可是，戰爭的最終勝利，只能給乘坐“四牡業業”戎車的將帥們帶來榮譽和獎賞，而作為戰爭主體的戍卒卻仍然得“載饑載渴”，在泥濘的道路上蹣跚而行，凄涼悲傷地回到家中，沒有任何人來撫慰他們那苦寂的心。所以，詩人在“我心傷悲，莫知我哀”的結句中，流露出了對統治怨憤不平的情緒，以及戍卒不可言喻的傷感。尤其末章“昔我往矣，楊柳依依。念我來思，雨雪靡靡”的傳世名句，把一個久役歸來的戍卒的悲喜交集今昔之感，和盤托出，達到了情景交融的境界，具有動人心魄的魅力。
古往今來，戰爭的策劃和發動都是“肉食者”們的勾當，被迫卷入其中的個人，是無法把握自己的命運的。他們猶如隨風飄動的落葉，猶如隨波逐流的小舟，任憑命運之手隨意擺弄，疲憊憂傷、痛苦疾病、衰老死亡，全都身不由己，只有暗自嗟嘆、仰天長嘆的份兒。一場戰爭總算完結了，恐怕這就是普通士兵唯一屬于自己的權利和財產了。
無家無室的憂慮，居無定所的煩悶，頻繁作戰的疲憊，思念故鄉的痛苦，對個人命運的感慨，對入侵敵人的仇恨，對安寧生活的向往，對觸景生情的感傷，對命運無常的恐懼，對遙遙無期的等待……這一切一切，無時無刻不在沖擊著敏感多思、憂患焦慮的心靈。把沉郁在心底的這些情感吟唱出來，是一種自我遣懷和自我撫慰，猶如一只受傷的小動物，只有自己舔吮滴血的傷口，自己體驗悲傷，自己忍受痛苦。憑借了這一點點微弱的權利唱出一首憂傷的歌，總不至于得罪了大人君子們吧!
倘若受傷之后，連一聲哀叫的欲望和本能都喪失了，那就算是徹底麻木了。對于中國老百姓受慣了命運擺弄、痛苦煎熬、憂傷折磨的心靈來說，艱難坎坷辛勞疲憊以及掄刀扣箭，在死人堆里爬五十個來回，都并不可怕。可怕的是形如槁木，心如死灰，完全喪失了活的生命個體的血性和生氣。
對于憂傷和痛苦的敏感，既表明個體對自己生存環境的關注，也表明了個體的自我意識和意志。因而，對痛苦和憂傷的表達，就不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷，而且也是表達不甘于忍受憂傷和痛苦、不甘于向命運屈服的一種特有的方式。它所要告訴人們的是：我雖然憂傷，我雖然痛苦，我雖然無助，但我不愿、我不服、我也有自己的向往和追求、我也要自己的價值和尊嚴!
從一個人無能為力、無法掌握自己命運的角度來說，人是弱小的;從他不愿意屈服于命運的擺布、有著自己不懈追求的角度來說，人卻是了不起的。能夠這樣去想去做的個體，實際上并不小。正因為這樣，把自己內心的憂傷和痛苦吟唱出來，就已經是一件不簡單的事情了，即使歌者本身是不經意這樣做的，然而他靈魂深處的動機卻是昭然若揭的。
不論是無義的侵略戰爭，還是自衛反擊的正義之戰，對社會和肉體的破壞都是巨大的。盡管人們可以義無反顧的、雄赳赳氣昂昂地走上反侵略戰爭的戰場，但那種對生靈的涂炭畢竟是人類的悲劇。作為一個活生生的人，誰不愿意過和平安寧而幸福美滿的日子?只有那些戰爭狂人才會歇斯底里的狂呼戰爭!
其實，人生也猶如戰場。我們活在世上，就會被卷入這場“戰爭”之中，既然誰也避免不了進入形形色色的“戰場”，那么就會有憂傷、痛苦、煩惱、絕望、恐懼、無助……以及對向往和追求的種種生存體驗。這些體驗也就是動人的生存哲學。
讓我們從生活中去體驗戰爭，讓我們從戰爭中更好地理解人生。
《采薇》面試說課 2
各位評委老師好，我今天說課的題目是《采薇》。接下來，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《采薇》選自《詩經》，是一首反映古代戍邊戰士思鄉情感的詩歌。詩歌以追憶的方式，抒發了戰士久戍在外的愛國之情和思念家鄉的情懷。本課處于高一上學期，學生已經對古詩有了一定的了解，但鑒賞能力仍有待提高。通過本課的學習，旨在讓學生更好地掌握古詩的文體知識，學會賞析詩歌，并體會其中蘊含的中華民族精神。
二、教學目標
知識與技能目標：回顧《詩經》相關知識，劃分詩歌結構，了解“重章疊句”這種表現手法。
過程與方法目標：通過誦讀和討論，體會詩歌中的情感，學會賞析詩歌的藝術特色。
情感態度價值觀目標：感受古代戰士的思鄉情感和愛國情懷，培養學生的家國情懷。
三、教學重難點
教學重點：劃分詩歌結構，了解“重章疊句”的表現手法，體會詩歌中的.情感。
教學難點：體會詩歌中復雜的情感，并學會賞析詩歌的藝術特色。
四、教學方法
我將采用誦讀法、分析法、小組討論法和問答法等多種教學方法，通過反復誦讀，讓學生體會詩歌中的情感，再通過分析和討論，理解詩歌的藝術特色。
五、教學過程
導入新課：通過展示邊疆戰士的圖片，創設情境，引導學生進入詩歌的學習。
整體感知：通過聽錄音、齊讀等方式，讓學生初步了解詩歌的內容。
深入研讀：通過小組討論和問答的方式，引導學生深入理解詩歌的情感和藝術特色。
分析詩歌的結構，劃分段落。
體會詩歌中的情感，如思鄉、愛國等。
賞析詩歌的藝術特色，如“重章疊句”等。
總結提升：總結本課的學習內容，強調詩歌中的情感和藝術特色，并布置課后作業。
以上就是我關于《采薇》的說課內容，謝謝各位評委老師的聆聽。
《采薇》面試說課 3
尊敬的評委老師，大家好！我今天說課的題目是《采薇》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等方面進行說課。
一、教材分析
《采薇》是《詩經》中的一篇，詩歌以戍邊戰士的視角，追憶了戰士在邊疆的艱苦生活和思鄉情感。本課旨在通過學習《采薇》，讓學生了解《詩經》的相關知識，掌握古詩的鑒賞方法，并體會詩歌中的情感。
二、學情分析
本課的教學對象為高一學生，他們已經具備了一定的古詩鑒賞基礎，但鑒賞能力仍有待提高。因此，在教學過程中，我將注重引導學生深入理解詩歌的情感和藝術特色，培養他們的鑒賞能力。
三、教學目標
知識與技能目標：掌握《詩經》的相關知識，了解《采薇》的背景和主題。
過程與方法目標：通過誦讀、討論等方式，體會詩歌中的情感，學會賞析詩歌的藝術特色。
情感態度價值觀目標：感受古代戰士的艱辛生活和思鄉情感，培養學生的家國情懷。
四、教學重難點
教學重點：理解詩歌中的情感和藝術特色，掌握古詩的鑒賞方法。
教學難點：深入體會詩歌中的復雜情感，并學會運用所學知識進行鑒賞。
五、教學方法
我將采用誦讀法、分析法、小組討論法和問答法等教學方法，通過反復誦讀，引導學生體會詩歌中的情感；通過分析和討論，幫助學生理解詩歌的`藝術特色；通過問答的方式，檢查學生的學習情況。
六、教學過程
導入新課：通過展示邊疆戰士的圖片和描述戰士的艱辛生活，創設情境，激發學生的學習興趣。
整體感知：通過聽錄音、齊讀等方式，讓學生初步了解詩歌的內容和主題。
深入研讀：通過小組討論和問答的方式，引導學生深入理解詩歌的情感和藝術特色。
分析詩歌的結構和主題。
體會詩歌中的情感，如思鄉、愛國等。
賞析詩歌的藝術特色，如“重章疊句”、“比興”等。
總結提升：總結本課的學習內容，強調詩歌中的情感和藝術特色，并布置課后作業。
七、板書設計
我將根據教學內容設計板書，包括詩歌的主題、情感、藝術特色等方面，以便學生更好地理解和記憶。
以上就是我關于《采薇》的說課內容，謝謝各位評委老師的聆聽。希望評委老師能夠給予我寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學中不斷進步。
《采薇》面試說課 4
各位考官好，我是今天的X號考生，我試講的篇目是《采薇》。下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面展開我的說課。
一、教材分析
《采薇》選自《詩經》，詩歌以追憶的方式，抒發了戰士久戍在外的愛國之情和思念家鄉的情懷。本課處于高一上學期，學習內容為先秦到南北朝時期的詩歌。這些詩歌在思想內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本課的學習，可以使學生體會其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，掌握古詩的文體知識，學會賞析詩歌。
二、教學目標
知識與技能：回顧《詩經》相關知識，劃分詩歌結構，了解“重章疊句”這種表現手法。
過程與方法：通過反復誦讀，體會士卒戍邊與思鄉的情感矛盾，把握其復雜的思想感情。
情感態度與價值觀：品味本詩的語言美，賞析其藝術魅力，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
三、教學重難點
教學重點：劃分詩歌結構，了解“重章疊句”的表現手法。
教學難點：體會詩歌蘊含的.情感，品味語言。
四、教學方法
誦讀體味法、小組討論法和問答法。
五、教學過程
導入新課：
通過展示邊疆戰士艱苦生活的圖片，創設情境，導入新課。提問學生：我們現在安穩的生活，是因為有人為我們負重前行，這些邊防戰士們，不畏艱苦，堅守自己的崗位。從古至今，有太多這樣肩負使命的人，今天，就讓我們走進兩千多年前《詩經》中的《采薇》，一起感受一下一位邊疆士兵在歸來途中寫下的詩篇。
整體感知：
（1）檢測預習情況，讓學生齊讀課文，糾正字音。
（2）提問學生：這首詩表現了什么樣的主題？
深入研讀：
（1）劃分詩歌結構。提問學生：本首詩一共六節，可以分為幾個部分？明確：全詩可以分為三個部分，第一部分是前三節，主要是寫戍邊將士苦苦盼望歸期；第二部分是第四和第五節，主要是具體描寫行軍打仗的軍旅生活；第三部分是第六節，描寫將士在歸來途中看到的情景以及內心的復雜情感。
（2）分析詩歌情感。提問學生：詩歌的第一部分表達了幾種情感？分別是什么？明確：詩歌在第一部分反復表達了兩種情感，一種是將士遠離家園，久戍不歸，深切地思念故鄉和親人；另一種是由于戰爭頻繁，軍隊輾轉不定，將士們的生活過得非常艱苦，讓人難以忍受。
（3）賞析藝術手法。提問學生：詩歌在第一部分運用了怎樣的形式來表現這種復雜情感？明確：這種形式叫做“重章疊句”，有它獨特的作用，一是使得抒發的感情在不斷的回環往復中有所遞進，二是能夠使主題更加的鮮明突出。
（4）鑒賞詩歌語言。提問學生：詩歌的最后一節寫法好在哪里？明確：這一節中描寫了兩個典型畫面，一是春天里微風輕吹，柳枝隨風飄拂的畫面；二是寒冬時節雪花紛飛的畫面。抒情主人公的情感就蘊含在這兩個經典的畫面中，沒有明說，這種以景寫情、情景交融的寫法非常耐人尋味。
課堂小結：
請課代表總結本節課所學內容。明確：這節課上我們回顧了《詩經》的相關知識，明確了本首詩的結構劃分，分析了詩歌第一部分表達的兩種情感以及所運用的“重章疊句”的形式，最后還對本首詩的第6節進行了深入的分析和鑒賞。
布置作業：
（1）反復誦讀本詩，進一步體會詩歌當中所表達的思想感情。
（2）背誦詩歌的最后一個自然段并且嘗試默寫。
六、板書設計
采薇
《詩經》
1~3 苦盼歸期
4~5 軍旅生活
6 歸途感嘆
重章疊句
《采薇》面試說課 5
各位評委老師好，我是今天的X號考生，我今天說課的題目是《采薇》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《采薇》選自《詩經·小雅》，是西周時期一位戍邊士兵在歸來途中所作的詩。詩歌以一個歸鄉的士卒的口吻，唱出他從軍行役的艱辛生活和思歸的情懷。本詩內容淺顯，語言凝練，節奏鮮明，是《詩經》中的名篇，也是學生進一步了解先秦文學的重要文本。
二、說學情
本課的教學對象為高一學生，他們已經具備了一定的文言文閱讀能力和詩歌鑒賞基礎，但對先秦詩歌的特點和表現手法了解不夠深入。因此，在教學過程中，需要引導學生通過誦讀、討論等方式，深入理解詩歌的內涵和藝術特色。
三、說教學目標
知識與技能：掌握本詩中的重點字詞和句式，理解詩歌大意。
過程與方法：通過誦讀、討論等方式，體會詩歌的情感內涵和藝術特色。
情感態度與價值觀：感受戍邊士兵的艱辛生活和思歸情懷，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
四、說教學重難點
教學重點：理解詩歌大意，體會詩歌的情感內涵。
教學難點：賞析詩歌的藝術特色，理解“重章疊句”的表現手法。
五、說教法學法
教法：誦讀法、講解法、討論法。通過誦讀引導學生感受詩歌的韻律美；通過講解幫助學生理解詩歌大意和藝術特色；通過討論激發學生的思維活力，深入理解詩歌內涵。
學法：自主探究法、合作學習法。鼓勵學生自主探究詩歌中的`難點問題；通過小組合作學習，共同解決疑難問題。
六、說教學過程
導入新課：
通過展示戰爭和邊疆風光的圖片，創設情境，引導學生思考戰爭給人們帶來的苦難和邊疆士兵的艱辛生活。然后引出課題《采薇》，并簡要介紹詩歌的背景和作者。
整體感知：
（1）初讀課文，糾正字音。讓學生自由朗讀詩歌，注意停頓和節奏。然后請個別學生朗讀，其他同學糾正字音和停頓。
（2）再讀課文，理解大意。讓學生結合注釋和工具書，理解詩歌的大意。然后請學生用自己的話復述詩歌的內容，其他同學進行補充和糾正。
深入研讀：
（1）分析詩歌的情感內涵。提問學生：詩歌表達了作者怎樣的思想感情？讓學生結合詩歌內容進行討論和交流。然后請學生代表發言，其他同學進行補充和評價。教師總結：詩歌表達了戍邊士兵的艱辛生活和思歸情懷，以及對戰爭的厭惡和對和平的向往。
（2）賞析詩歌的藝術特色。提問學生：詩歌有哪些藝術特色？讓學生結合詩歌內容進行討論和交流。然后請學生代表發言，其他同學進行補充和評價。教師總結：詩歌采用了“重章疊句”的表現手法，通過反復吟唱和對比襯托，增強了詩歌的韻律美和表現力。同時，詩歌還運用了比興手法和細節描寫等藝術手法，使得詩歌更加生動和形象。
課堂小結：
請學生總結本節課所學內容，包括詩歌的大意、情感內涵和藝術特色等方面。然后教師進行總結和評價，肯定學生的學習成果，指出存在的問題和不足，并提出改進的建議和措施。
布置作業：
（1）背誦詩歌并默寫。
（2）搜集其他《詩經》中的名篇進行閱讀鑒賞。
七、說板書設計
采薇
《詩經·小雅》
一、詩歌大意：戍邊士兵的艱辛生活和思歸情懷
二、情感內涵：對戰爭的厭惡、對和平的向往、對家鄉的思念
三、藝術特色：重章疊句、比興手法、細節描寫
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