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冰心《憶讀書》教學(xué)實(shí)錄
師：“同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎?”(眾：喜歡)
“大家喜歡讀什么樣的書?”
“我喜歡讀科幻的。”
“我喜歡讀偵破的。”
“我喜歡讀人物傳記。”
師：書是人類進(jìn)步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結(jié)下了不解之緣。詩人汪國真說過：“最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。”今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名的女作家冰心的《憶讀書》。
師：同學(xué)們請看大屏幕，(出示多媒體：冰心不同時期的照片)請同學(xué)們交流一下收集到的有關(guān)作者的資料。
生：“我在圖書館查到的資料，冰心是我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家，原名謝婉瑩，福建長樂人。”
“我上網(wǎng)查到，冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個詩集，后赴美留學(xué)，把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)，結(jié)集為《寄小讀者》。”
一學(xué)生又補(bǔ)充一些：冰心有許多散文作品，如《櫻花贊》、《小橘燈》等，還翻譯了許多外國文學(xué)作品，如泰戈?duì)柕摹秷@丁集》、《泰戈?duì)杽∽骷返取?/p>
師：同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息，非常好。(出示多媒體)我們來看一下冰心的簡歷。在中國的文學(xué)史上，女作家寥若晨星，冰心是文學(xué)界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創(chuàng)作，她之所以能取得這么高的文學(xué)成就是與她熱愛讀書分不開的，讓我們看看她對讀書有什么見解。
師：同學(xué)們，討論一下，這篇課文我們學(xué)什么呢?
生1：結(jié)合單元提示，學(xué)習(xí)本文應(yīng)提取文章要點(diǎn)。
生2：我認(rèn)為要抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)。
師：那我們學(xué)習(xí)這課就理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。大家同意嗎?
生：同意!
學(xué)生默讀課文，并思考提出的問題。
師：讀完課文，文中哪句話給你留下深刻的印象，為什么?
“我印象最深的一句話是：‘讀書好，多讀書，讀好書’，因?yàn)榭梢灾笇?dǎo)我讀書。”
“我也同他一樣對這句話印象深刻，因?yàn)樗亲髡邔ψ约阂簧淖x書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，給我啟迪。”
師：請同學(xué)們解釋“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。
“我理解‘讀書好’就是讀書有好處、有益處。”
“我認(rèn)為‘多讀書’就是讀書的數(shù)量要多。”
“我認(rèn)為‘讀好書’就是內(nèi)容上要好，比如讀一些名著。”
“……”
師：剛才同學(xué)們都發(fā)表了不同的看法，下面我們看書上的哪些內(nèi)容說明了這些見解，我們的見解是否也具備了大家風(fēng)范。分小組討論，在書上勾畫出內(nèi)容要點(diǎn)。
同學(xué)們交流討論的結(jié)果：
生1：從書中看，作者認(rèn)為“讀書好”是書中的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。
生2：能擴(kuò)大知識面。如讀《三國演義》，了解到三國時代的天下大事;讀外國小說，知道了許多外國的人情世故，這也是說“讀書好”。
生3：“讀書好”還表現(xiàn)在讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。”
生4：讀書對寫作有很大的幫助。第六自然段寫對她的作文幫助很多。
師：“讀書好”是全文的重點(diǎn)，同學(xué)們也確實(shí)抓住了文章內(nèi)容的要點(diǎn)，我們繼續(xù)來探討。
生5：文中說的多讀書是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書古今中外俱全。
生6：讀好書，作者是說她會挑選、會比較。
生7：第12段中從“看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說“讀好書”。
師：冰心一生與書相伴，有此心得指導(dǎo)我們讀書，結(jié)合“讀書好，多讀書，讀好書”談?wù)勀銓ψx書的體會。
生1：我和文章的作者有同感，我覺得多讀書對寫作確實(shí)有好處，這種影響是潛移默化的。語言的熏陶，寫法的借鑒，使我的文章能有新穎獨(dú)到之處。
生2：讀書好，我覺得應(yīng)該有一個前提條件，就是要讀一些內(nèi)容健康、有積極意義的書。記得在小學(xué)曾讀過日本人繪制的漫畫小冊子，當(dāng)時很流行，大家都互相傳看，現(xiàn)在回想起來，這種以宣傳武力為內(nèi)容的畫冊，讀了也是浪費(fèi)時間，所以讀書一定要有選擇，這樣才能受益。
生3：現(xiàn)在是信息時代，作為當(dāng)代中學(xué)生，閱讀面一定要寬，各類圖書都要有所涉獵，不能只滿足于讀課內(nèi)的書，那樣視野太狹窄了。所以我認(rèn)為多讀書不僅數(shù)量多，而且范圍也要廣。
師：同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，談了對讀書的體會，真是有感而發(fā)。為了更好地指導(dǎo)我們讀書，請同學(xué)們交流有關(guān)讀書的名言警句，自己總結(jié)的也可以。學(xué)生們發(fā)言：
“我搜集的是歌德說的：‘讀一本好書，就是和許多高尚人談話。’”
“我總結(jié)的是：‘讀書易，思考難，二者缺一不可。’”
“我搜集的名言是馬克思說的：‘任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。’”
“我總結(jié)的是：‘讀書增長人的智慧。’”
“……”
師：同學(xué)們，熱愛書吧。它會使你的生活輕松，幫助你了解紛繁復(fù)雜的世界，會教導(dǎo)你尊重別人和你自己，它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞你的智慧和心靈，用心去讀、去感悟吧。心動不如行動，今天給同學(xué)們布置的作業(yè)是制定本學(xué)期的讀書計(jì)劃，不要忘了記讀書筆記。
【案例分析】
從本學(xué)期開始，初一語文開始使用新教材和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)明確闡述了關(guān)于語文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學(xué)方式要有所改變。《憶讀書》是語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊第一單元的一篇自讀課，在學(xué)習(xí)本課時，我采取了不同于以往的做法，既沒有嚴(yán)格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進(jìn)行講解。我認(rèn)為關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己讀書的實(shí)際，加深對讀書的認(rèn)識，以便今后更好地進(jìn)行閱讀。這堂課的教學(xué)很好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價值，與教科書相比，豐富多彩的課外學(xué)習(xí)資源能給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在愉悅中增長才干、培養(yǎng)能力。同時，新課標(biāo)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在各種課程中，適當(dāng)開展探究、資料收集、交流討論等學(xué)習(xí)活動，以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。新課標(biāo)對初中學(xué)生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去搜集冰心的有關(guān)資料及關(guān)于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學(xué)生被動地聽記的局面，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動獲取信息的好習(xí)慣。學(xué)生在開發(fā)利用課外資源的過程中，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是灌輸式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講，完全處于一種被動接受的狀態(tài)。而這次教改重要的一項(xiàng)就是改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，代之以自主、合作、探究為特點(diǎn)的新的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系，是互學(xué)、互動、合作、平等的關(guān)系，教師不再是知識的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。《憶讀書》作為自讀課，先讓學(xué)生確定所學(xué)內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)個人理解，說出自己印象最深的語句，并說明為什么，這其實(shí)就是一種探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說出依據(jù)，學(xué)生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調(diào)動了學(xué)生閱讀課文的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在解決本課重點(diǎn)時，采用了小組討論的方法，充分體現(xiàn)自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學(xué)生自己創(chuàng)造名言，主要目的不在于他們能說出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過程，讓學(xué)生養(yǎng)成批判的意識、創(chuàng)新的精神，不盲從。在探究學(xué)習(xí)中，教師要時時認(rèn)識到，自己只是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。教師的“教”一定要能夠促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而富有個性。
正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，但這種培養(yǎng)不是孤立進(jìn)行的，而是同培養(yǎng)學(xué)生良好個性和健全人格同步發(fā)展的。語文課程改革強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這意味著教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得語文知識和技能的過程成為形成價值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學(xué)識、經(jīng)歷、個性聯(lián)系在一起的教育。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)習(xí)《憶讀書》不僅要在知識上使學(xué)生理清文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并在其中進(jìn)行多方面的能力訓(xùn)練。更重要的是通過對文章的理解，掌握科學(xué)的讀書方法，對今后的學(xué)習(xí)有所指導(dǎo)，這才是他們終生受益的。
信息技術(shù)與語文學(xué)科知識的整合。當(dāng)今世界資訊技術(shù)突飛猛進(jìn)，教學(xué)手段已由原來的單媒體向多媒體發(fā)展，多媒體的應(yīng)用使教學(xué)進(jìn)入了一個新的天地。在本課中，我制作的課件內(nèi)容是不同時期的冰心照片及作品，增大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。
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