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朱自清《背影》教學設計及課后答案（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的朱自清《背影》教學設計及課后答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
朱自清《背影》教學設計及課后答案 1
【教學目標】
1、掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。
2、整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3、感悟本文所表現的父子情深。
【教學重難點】
1、透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
2、品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。
3、注意體會作者的心理變化，從父子的表現來比較。
【教學方法】
1、導入法。
2、解讀法。
【教學流程】
導入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結全文
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
請同學們打開課本第60頁，今天我們一起來學習朱自清的這篇散文《背影》。
板書：背影 朱自清
二、作者簡介
簡要介紹朱自清的相關情況。
設計：我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、生字詞語，掃清閱讀障礙
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)
四、課文解讀
按段落順序講解這篇課文。
1、第1自然段
這兩句交待了作者的寫作原因，用一個“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。
問：為什么父親的背影“最不能忘記”呢?
明確：這里是作者設置的懸念，吸引讀者繼續讀下去。
問：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢?
明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點題。點明這是難忘的背影。
板書：第1段：開篇點題，難忘背影
2、第2~3自然段
問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發生，那作者這里指的是哪些事情，請在課文中找出來?
明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。
問：第3段寫的是什么?
明確：主要描述了家境的慘淡。結合剛才所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明了作者當時的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢?這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。”
板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛
3、第4~5自然段
問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到決定送我，作者為何刻意寫這個環節?
明確：作者這樣寫恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來。父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。
問：這一段共出現過幾次“聰明”?請找出原文。
明確：共出現兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實并不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者并沒能體會到父親的想法。而現在想起來，自己那時候太不成熟了，自以為是，心里面很內疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實以父親的經歷，他怎么會看不出這種人情事理呢!只是“我”當時完全不能領會父親的用意，這里的聰明也是反語，是作者對父親的關懷的一種反省!悔恨自己不理解父親。
問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀?請找出來。
明確：作者兩次提到我的年齡，“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”，可以看出作者對于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時也從側面反應出父親對我的關照是細致入微的。
小結：這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細心關照”。
板書：第4~5段：車站送行，細心關照
五、本課時小結
這節課我們主要學習了課文的1~5自然段，講了作者的相關情況，講了寫作緣由，還講了課文各個層次的主要內容。在學習課文的過程中還遇到了不少生字詞語，要求同學們認真復習，掌握文中出現的生字詞語。
第二課時
一、復習上一課時所講的主要內容
設計：上一節課，我們講到第5自然段，同學們應該還有所印象吧，下面我們就一起來復習一下昨天所講的主要內容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么?還記得板書是什么嗎?(開篇點題 難忘背影)很好，那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內容的呢?(描述家境 渲染氣氛)第四第五自然段呢?(車站送行 細心關照)
板書：第1段： 開篇點題，難忘背影
第2~3段：描述家境，渲染氣氛
第4~5段：車站送行，細心關照
這節課我們接著往下講，請大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點段，請大家把這一段齊讀一遍。
二、課文講解
1、第6自然段
問：這一段主要寫的又是什么呢?
明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。
問：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的?
明確：父親去買橘子爬月臺的時候。
問：作者是如何來描寫這個背影的?
明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。
交待父親是個胖子，是為了后面的爬月臺做鋪墊。
父親的衣著是 “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢，作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?教師講解(蹣跚)這個詞的意思?作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的.背影!
板書：蹣跚
寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么?(父親爬月臺)這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影!
板書：艱難
要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。
問：作者看到這樣的背影，他的反應如何?
明確：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動了，這是一種偉大的父愛。
問：這一段的第二次背影是在什么時候看到的?
明確：在父親慢慢遠去的時候看到的。這是一個由近及遠的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。
問：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內，他心里是一種什么樣的感受呢?
明確：作者流下了眼淚，內心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。
小結：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。
板書：第6段：車站惜別，刻畫背影
2、第7自然段
讓同學們齊讀第七段。
問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因?
明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。
小結：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現背影”。
板書：第7段：思念父親，再現背影
全文總結：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達一種什么思想情感呢?文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。
三、課后練習講解
課后練習答案：
一、1、復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦,最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。
2、父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。
3、父親在信上說到了“大去之期”身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。
二、1、這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文內容核心，突出背影，使讀者產生懸念。
2、這一句點出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。
三、四句話是：
“不要緊，他們去不好。”
“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”
“我走了，到那邊來信! ”
“進去吧，里邊沒人。”
①句：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②句：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
四、1、第1題要結合文中交待的特定的背景來討論。當時祖母去世了，父親也失業了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一個20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。
2、第2題體會課文中自我反省的語句，引導學生注意調整心態，體會家庭親情，并在交流中進行口語訓練。一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談談這個問題是很有好處的。說“聰明過分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態太不應該了，父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了。
我將從教學目標設定、教學方法選擇、教學流程規劃等方面重新構思，讓新的教學設計在教學思路、互動環節、課后作業設計上都與上一版有所不同，給學生帶來全新的學習體驗。
朱自清《背影》教學設計及課后答案 2
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠熟練掌握并運用文中重點字詞，如“蹣跚”“頹唐”“躊躇”等，提升詞匯運用能力。
透徹理解散文借事抒情、情景交融的寫作手法，能夠賞析同類散文作品。
2. 過程與方法目標
通過沉浸式情景朗讀，深入體會作者情感，增強對語言文字的感悟能力。
運用思維導圖進行文章結構和情感脈絡梳理，培養邏輯思維與歸納總結能力。
3. 情感態度與價值觀目標
深刻領悟父子間內斂而深厚的情感，引導學生珍視親情，培養積極的家庭觀念。
二、教學重難點
1. 教學重點
剖析文中父親“背影”的細節描寫，感受父愛的深沉與偉大。
學習作者運用白描手法刻畫人物、表達情感的技巧，提升寫作水平。
2. 教學難點
理解作者在特定時代背景下對父愛由不解到理解的復雜情感轉變。
引導學生將文本情感與自身生活緊密相連，激發對親情的感恩之情。
三、教學方法
情境教學法、問題驅動法、小組合作探究法、讀寫結合法
四、教學過程
1. 導入（5分鐘）
展示一組不同年代父子相處的老照片，創設懷舊氛圍，引導學生觀察照片中父親的神態、動作，分享自己從照片中感受到的父子情感。提問：“在你的`成長過程中，父親為你做的哪件事最讓你感到溫暖？”由此引出課題《背影》，激發學生的學習興趣。
2. 新課講授（25分鐘）
作者及背景介紹（3分鐘）
簡要介紹朱自清的生平經歷、文學成就，重點闡述本文創作的時代背景和家庭狀況，為學生理解文章情感奠定基礎。
初讀課文，整體感知（7分鐘）
學生大聲自由朗讀課文，標注段落序號，圈畫出生字詞。思考并回答問題：文章圍繞“背影”寫了哪幾件事？文章的線索是什么？通過討論，明確文章以“背影”為線索，依次寫了回家奔喪、浦口送別、別后思念等事件。
精讀課文，賞析背影（15分鐘）
聚焦父親過鐵道買橘子的段落，引導學生找出描寫父親動作、外貌、語言的句子，如“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等，運用圈點批注法，分析這些詞句的妙處。通過小組討論，總結父親的形象特點，體會作者對父親情感的變化。
3. 課堂討論（15分鐘）
組織小組討論，話題為“假如你是作者，看到父親的背影時，你還會想到哪些生活中的細節？”每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。通過討論，引導學生拓展思維，深入理解父愛的內涵。
4. 朗讀指導與情感升華（10分鐘）
教師進行配樂朗讀示范，選取舒緩、深情的音樂，如《神秘園之歌》，營造氛圍。指導學生注意語調的高低、語速的快慢、語氣的輕重，讀出父親話語中的關愛、作者情感的起伏。學生模仿朗讀，然后進行個人朗讀展示，其他同學進行評價。最后，引導學生思考如何在日常生活中表達對父母的愛，鼓勵學生用實際行動珍惜親情。
5. 課堂小結（5分鐘）
與學生一起回顧本節課的主要內容，包括文章的主要情節、父親的形象特點、作者的情感變化以及白描手法的運用等。強調親情的珍貴，鼓勵學生在課后為家人做一件力所能及的小事，表達感恩之情。
五、課后作業及答案
1. 作業
熟讀課文，背誦父親過鐵道買橘子的段落。
以“藏在 中的愛”為題，寫一篇500字左右的短文，要求運用細節描寫，展現親情。
閱讀朱自清的另一篇散文《春》，比較兩篇文章在寫作手法和情感表達上的異同。
2. 答案
背誦段落答案略。
“藏在 中的愛”寫作思路：學生可先確定橫線上的內容，如“飯菜”“嘮叨”“眼神”等，然后圍繞所填內容選取生活中的具體事例，運用細節描寫，如動作、語言、神態等描寫，展現親情的溫暖與珍貴。例如，寫“藏在飯菜中的愛”，可以描寫父母為自己準備飯菜的過程，如早起去菜市場買菜、精心烹飪的動作、詢問自己口味時的語言等。
《背影》與《春》異同點分析：相同點在于都運用了細膩的描寫手法，《背影》通過細節描寫展現父子情，《春》通過景物描寫展現春天的美好；都表達了作者對生活的熱愛。不同點在于《背影》側重于借事抒情，情感深沉內斂，表達父子間的親情；《春》側重于借景抒情，情感歡快明朗，表達對大自然的贊美。
朱自清《背影》教學設計及課后答案 3
一、教學目標
知識與技能目標
學生能精準解析文中的關鍵詞句，理解其在表情達意上的獨特作用，如 “攀”“縮”“傾” 等動詞對刻畫父親形象的妙處。
深度掌握散文的敘事技巧，學會運用簡潔而富有表現力的語言進行記敘文寫作。
過程與方法目標
借助角色代入與情境模擬，讓學生身臨其境地感受作者的情感，培養共情能力和文學鑒賞能力。
通過創意寫作實踐，將文本學習與自身生活體驗相結合，鍛煉創新思維與文字表達能力。
情感態度與價值觀目標
深切體會父子間質樸而深沉的情感紐帶，引發對親情的深度思考，增強家庭責任感。
二、教學重難點
教學重點
深入挖掘父親 “背影” 背后的復雜情感，理解父愛的獨特表達方式。
學習作者以小見大、平中見奇的寫作手法，提升寫作的感染力。
教學難點
引導學生跨越時代差異，理解作者在特定情境下對父愛的遲悟與珍視。
啟發學生在生活中發現并珍視那些平凡卻深沉的親情瞬間。
三、教學方法
角色扮演法、情境模擬法、創意寫作法、對比分析法
四、教學過程
導入（5 分鐘）
播放一段關于父子關系的微電影片段，營造情感氛圍，引發學生對父子相處細節的回憶。提問：“在你的記憶中，父親有沒有某個不經意的舉動，讓你在后來的某個時刻突然理解了他的愛？” 通過學生的分享，自然引出《背影》所蘊含的情感主題。
新課講授（25 分鐘）
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹朱自清的生平經歷、文學風格，重點講述本文創作的時代背景、家庭狀況，幫助學生理解文章的情感根源。
初讀課文，整體感知（7 分鐘）
學生輕聲默讀課文，標注段落序號，梳理文章結構。思考并回答問題：文章圍繞 “背影” 的出現與消失，講述了哪些主要情節？通過討論，明確文章圍繞 “背影” 展開的敘事脈絡，即家境衰敗、車站送別、別后思念。
精讀課文，賞析背影（15 分鐘）
開展角色扮演活動，讓學生分別扮演作者和父親，模擬車站送別的場景。在表演過程中，引導學生關注父親的動作、語言、神態細節，以及作者的反應和心理變化。隨后，深入分析文中描寫父親過鐵道買橘子的段落，如 “蹣跚”“慢慢探身” 等詞句，體會父親的艱難與對兒子的關愛。
課堂討論（15 分鐘）
組織小組討論，話題為 “如果時光倒流，你是作者，在看到父親背影的那一刻，你會對父親說些什么？” 每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。通過討論，引導學生深入理解作者的情感，同時也反思自己與父母的相處方式。
朗讀指導與情感升華（10 分鐘）
教師進行配樂朗讀示范，選取如《故鄉的原風景》這類舒緩、深情的音樂，營造氛圍。指導學生注意語調的抑揚頓挫、語速的快慢變化，讀出父親話語中的關切和作者情感的起伏。學生分組進行朗讀比賽，評選出表現最佳的小組。最后，引導學生思考如何在日常生活中主動表達對父母的愛，鼓勵學生用實際行動去踐行。
課堂小結（5 分鐘）
與學生一起回顧本節課的主要內容，包括文章的主要情節、父親的形象特點、作者的情感變化以及以小見大的寫作手法等。強調親情的珍貴，鼓勵學生在課后多與家人交流，珍惜每一個相處的瞬間。
五、課后作業及答案
作業
以 “父親的 （一個物件）” 為題，寫一篇 600 字左右的記敘文，要求運用細節描寫，展現父親的形象和對自己的愛。
閱讀龍應臺的《目送》，比較《背影》與《目送》在情感表達和寫作手法上的異同。
答案
“父親的 （一個物件）” 寫作思路：學生可先確定描述的.物件，比如父親的舊手表、老煙斗、自行車等。然后圍繞這個物件展開回憶，描述父親與這個物件相關的生活場景，運用細節描寫，如父親擦拭手表時的專注神情、抽煙斗時的動作和神態、騎自行車時的姿勢等，展現父親的形象以及他對自己的愛。
《背影》與《目送》異同點分析：相同點在于都以細膩的情感筆觸，書寫了親人之間的離別與牽掛，都運用了細節描寫增強情感的感染力。不同點在于《背影》以父親的背影為核心意象，著重刻畫父親對兒子深沉內斂的愛，情感表達較為含蓄；《目送》則從作者的視角出發，描繪了與兒子、父親的離別場景，情感更加多元，既有對兒子成長的感慨，也有對父親衰老的無奈，語言風格更為細膩、抒情。
朱自清《背影》教學設計及課后答案 4
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠掌握文中重點字詞的讀音、寫法和含義，如 “簌簌”“賦閑”“柵欄” 等。
學會分析文中通過外貌、語言、動作描寫表現人物情感的語句，提升語言鑒賞能力。
模仿《背影》的寫作手法，完成一篇描寫親情的短文，鍛煉寫作能力。
過程與方法目標
通過情景再現和小組合作探究，深入體會作者的情感變化，培養合作精神和探究能力。
開展創意寫作活動，激發學生的想象力和創新思維，提升文字表達能力。
情感態度與價值觀目標
感受父子之間深沉的愛，培養學生對親情的感恩之心，引導學生珍惜身邊的親人。
二、教學重難點
教學重點
理解文中父親的形象，體會作者對父親情感的變化。
學習作者運用細節描寫表達情感的寫作方法。
教學難點
體會作者在特定背景下對父愛的獨特感悟，引導學生將文本情感與自身生活相聯系。
三、教學方法
情景教學法、小組合作法、讀寫結合法
四、教學過程
導入（5 分鐘）
展示一些關于父子相處的溫馨圖片，引導學生回憶自己與父親相處的難忘瞬間，分享自己的感受，從而引出課題《背影》，激發學生對文章中父子情感的探究興趣。
新課講授（25 分鐘）
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹朱自清的生平經歷、文學成就，重點講解本文創作的時代背景和家庭狀況，為學生理解文章情感奠定基礎。
初讀課文，整體感知（7 分鐘）
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，思考文章圍繞 “背影” 寫了哪幾件事，劃分文章結構，概括每部分的主要內容。
精讀課文，分析情感（15 分鐘）
分組進行情景再現活動，讓學生模擬文中父親送兒子的場景，從動作、語言、神態等方面進行演繹。然后引導學生找出文中描寫父親的語句，如 “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍” 的外貌描寫，“我走了，到那邊來信！” 的語言描寫等，分析這些描寫體現了父親怎樣的形象和情感，同時探討作者對父親情感的變化過程。
課堂討論（15 分鐘）
組織小組討論，話題為 “生活中父親的哪些行為讓你感受到了他的愛，這些行為與文中父親的愛有何相似之處？” 每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。通過討論，引導學生將文本與生活實際相結合，深化對父愛的.理解。
寫作指導與情感升華（10 分鐘）
教師進行寫作指導，分析《背影》的寫作手法，如細節描寫、以小見大等，引導學生模仿這些手法，寫一篇關于親情的短文。學生進行寫作，然后選取部分學生的作品進行展示和點評，共同提升寫作能力。最后，引導學生思考如何在日常生活中表達對父母的愛，鼓勵學生用實際行動去感恩父母。
課堂小結（5 分鐘）
與學生一起回顧本節課的主要內容，包括文章的主要情節、父親的形象特點、作者的情感變化以及寫作手法等。強調親情的珍貴，鼓勵學生在課后多關心家人，珍惜與家人相處的時光。
五、課后作業及答案
作業
背誦文中父親過鐵道買橘子的段落。
完成課堂上未完成的關于親情的短文，不少于 600 字。
為家人做一件力所能及的小事，并用簡短的文字記錄家人的反應和自己的感受。
答案
背誦段落答案略。
關于親情的短文，重點在于學生能否運用細節描寫展現親情，答案示例（僅供參考）：《父親的自行車》，講述小時候父親總是騎著那輛舊自行車送自己上學，風雨無阻。有一次下雨，父親為了不讓自己淋濕，把雨衣都披在了自己身上，自己坐在后座，看著父親被雨水打濕的后背，那一刻深深感受到了父親的愛。
記錄為家人做事的感受，學生應真實記錄家人的反應和自己的內心感受，如幫父親洗碗，父親露出欣慰的笑容，自己也感到很滿足，體會到為家人付出的快樂。
朱自清《背影》教學設計及課后答案 5
一、教學目標
知識與技能目標
準確理解文中詞語的含義，如 “蹣跚”“頹唐”“躊躇” 等，并能在語境中正確運用。
深入分析文章的結構和主題，理解作者如何通過敘事和描寫表達情感。
通過對比閱讀，掌握不同散文在情感表達和寫作手法上的異同，提升文學鑒賞能力。
過程與方法目標
運用思維導圖梳理文章脈絡，培養邏輯思維能力。
開展對比閱讀活動，引導學生自主探究，培養獨立思考和分析問題的能力。
情感態度與價值觀目標
體會父子之間深厚的情感，引導學生反思自己與家人的關系，培養關愛家人的意識。
二、教學重難點
教學重點
剖析文中父親 “背影” 的細節描寫，理解其蘊含的情感。
對比閱讀《背影》與其他散文，總結寫作特點和情感表達技巧。
教學難點
引導學生從時代背景和個人經歷的角度，深入理解作者對父愛的感悟。
培養學生在對比閱讀中發現問題、解決問題的能力。
三、教學方法
思維導圖法、對比閱讀法、問題引導法
四、教學過程
導入（5 分鐘）
展示一段關于父愛的短視頻，引發學生對父愛的思考，提問學生：“在你心中，父親是一個怎樣的形象？” 引導學生分享自己對父親的印象，從而導入新課《背影》。
新課講授（25 分鐘）
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡要介紹朱自清的生平及本文的創作背景，幫助學生更好地理解文章的情感內涵。
初讀課文，梳理結構（7 分鐘）
學生默讀課文，運用思維導圖梳理文章的結構，包括文章的起因、經過、結果，以及 “背影” 在文中出現的次數和作用。通過討論，明確文章以 “背影” 為線索，依次敘述了回家奔喪、浦口送別、別后思念等情節。
精讀課文，品味情感（15 分鐘）
聚焦父親過鐵道買橘子的段落，分析文中描寫父親動作、外貌、語言的句子，如 “蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子” 等，體會父親的艱難和對兒子的關愛。同時，引導學生思考作者在看到父親背影時的心理變化，感受作者對父親情感的升華。
對比閱讀（15 分鐘）
提供一篇與《背影》主題相似的散文，如胡適的《我的'母親》，組織學生進行對比閱讀。思考問題：兩篇文章在描寫人物的方法上有何異同？在情感表達上有什么相似之處和不同之處？通過小組討論，總結出不同散文在寫作手法和情感表達上的特點，提升學生的文學鑒賞能力。
課堂總結與拓展（10 分鐘）
教師總結本節課的主要內容，包括《背影》的文章結構、父親的形象、作者的情感以及對比閱讀的收獲。引導學生思考如何在生活中發現和珍惜親情，鼓勵學生用文字記錄下自己與家人之間的感人瞬間。
課堂小結（5 分鐘）
回顧本節課的重點內容，強調對比閱讀的方法和作用，鼓勵學生在課后閱讀更多的文學作品，運用所學的方法進行賞析。
五、課后作業及答案
作業
閱讀一篇描寫親情的散文，寫一篇 300 字左右的讀書筆記，分析文章的寫作手法和情感表達。
以 “我眼中的父親” 為題，寫一篇 500 字左右的短文，運用所學的描寫方法，展現父親的形象和自己對父親的情感。
與父親進行一次深入的交流，了解他的成長經歷和對自己的期望，將交流的內容和自己的感受記錄下來。
答案
讀書筆記示例（僅供參考）：閱讀了史鐵生的《秋天的懷念》，文章通過對母親動作、語言、神態的細節描寫，如 “母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，展現了母親對兒子深沉的愛和默默的關懷。情感表達真摯感人，以日常生活中的小事為切入點，以小見大，讓讀者深刻感受到了母愛的偉大。
“我眼中的父親” 短文，重點在于學生能否運用細節描寫展現父親的形象和情感，答案示例（僅供參考）：《我眼中的父親》，我的父親是一個沉默寡言的人，但他對我的愛卻從未缺席。記得有一次我考試失利，心情低落，父親沒有過多的安慰話語，只是默默陪我坐在院子里，遞給我一杯熱茶，那一刻，我從他的眼神中看到了鼓勵和信任，讓我重新振作起來。
記錄與父親交流的感受，學生應真實記錄交流的內容和自己的內心觸動，如了解到父親小時候的艱苦生活，對父親的敬佩之情油然而生，同時也更加珍惜現在的生活。
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