課文背影的教學方案

時間：2024-10-13 21:47:06 背影我要投稿

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課文背影的教學方案

　　《背影》教案

課文背影的教學方案

　　第一課時

　　【學習目標】

　　１．學習通過語言描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。

　　２．從題材選取、表達方式、寫作意圖等方面，體會人物的感情，理解本文的中心意思。

　　３．結合課文反映的現實，理解中國式的父愛，樹立知恩、感恩、報恩的思想。

　　【課文提示】

　　１．朱自清是我國現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他在清華任教時，曾參加學生，寫文章控訴反動派暴行。抗戰后期，他拒絕到蔣介石政府做官。李公樸、聞一多被反動派暗殺后，他冒險參加追悼會。他在《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》上簽名，臨終囑咐家屬：“不買配給的美國面粉”，表現了崇高的民族氣節和愛國精神。毛澤東在《別了，司徒雷登》中稱贊朱自清：“我們中國人是有骨氣的。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概。” ）

　　２．《背影》是一篇語言樸素、情味深厚的散文，寫出父親對兒子深沉的愛、“我”對父親感激之情。

　　【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

　　差（使）chāi 藉jí （奔）喪sāng 簌sù 躊躇chóuchú 迂yū 柵zhà

　　蹣跚pánshān 頹tuí 瑣屑suǒ xiè 箸zhù

　　【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，并認真抄寫：

　　禍不單行滿院狼藉天無絕人之路來來往往東奔西走一日不如一日

　　觸目傷懷不能自已情郁于中發之于外不同往日大去之期

　　【朗讀課文】

　　１. 文章中的“背影”是誰的？是什么時候的“背影”？它有什么特點？

　　父親翻越鐵道為“我”買橘子時，“我”見到他的背影。

　　這個“背影”的特點是“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的”。

　　２. 本文的“背影”有什么作用？

　　父親的“背影”是作者著力刻畫的對象。為了寫好“背影”，作者對背影作筆墨酣暢的細節描寫，還以“背影”為中心，前后安排了許多巧妙的襯托與鋪墊。這一點，從文章的結構上，也可以看出來。

　　【結構層次】

　　第一部分（第1段），開篇點題：最難忘父親的“背影”。

　　第二部分（第2—6段），追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子深情。這一部分又可分為三層：

　　第一層（第2、3段），寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層（第4、5段），寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層（第6段），描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親的愛子深情。

　　第三部分（第7段），寫別后的思念，再現“背影”，抒發深切的思父之情。

　　【課外作業】

　　１．完成“學習建議”。

　　２．通過圖書館、因特網，了解朱自清的生平和作品。

　　第二課時

　　【朗讀課文】細心體會作者表達的思想感情。

　　【分析課文】

　　全文可分三個部分。

　　第1段，寫對父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對“背影”的回憶。“背影”開篇點題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文。

　　2-6段，回憶往事，寫出背影。這一部分是文章的主體，寫了徐州見父、回家奔喪、南京分手、車站送別、父親買橘等幾件事。

　　第2段，寫徐州見父。在簡潔的敘事中，表現了父子悲、愁、急、苦的心情：祖母死了，父親的差事也交卸了，真是“禍不單行”，百感交集，寫出境遇悲慘；“滿院狼藉”，“不禁簌簌地流下眼淚”，觸景生情。家境如此凄苦，父親卻用“好在天無絕人之路”來寬慰兒子。這里可見父親的愛子之心。

　　第3段，寫回家奔喪。“變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事”，舊帳剛還，又添新債，而且父親又在賦閑，真是苦不堪言。“家中光景很是慘淡”，寫出景況愁苦； “喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書”，各奔前程，來也匆匆，去也匆匆，寫出情勢很急迫。

　　以上兩段，既是寫實，概括家庭的不幸；又是交代社會背景，讓人了解當時的現實。抒寫中透露一種凄涼的氣氛，為全文定下了凄苦的基調。它們為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第4段，寫南京分手。在南京的“游逛”一筆帶過，是因為它與本文的立意沒有什么關系。父親“因為事忙”，“本已說定”不送。這“事忙”和“說定”，表明父親確有難處，經考慮才決定不送。并且做了細致安排。“但他終于不放心”，兩番“躊躇”，又轉到“自己去送”。這里的“躊躇”包含了豐富的內容：有父親難言的隱衷，有對兒子體貼入微的關愛，有依依不舍的別情離緒。從中再見父親愛子之心，也為下文描述父親背影作了有力鋪墊。

　　第5段，寫車站送別。作者緊緊抓住父親的一系列動態：看（看行李）、講（講價錢）、送（送我上車）、揀（揀定靠車門的椅子）、囑（囑我路上小心）、托（囑托茶房好好照應我），既寫出父親經濟拮據的處境，又表現父親不辭辛苦，不厭其煩，事事都要替兒子安排好的心情。兩個“忙著”寫出父親對我的愛很迫切，很主動，惟恐有一點怠慢。“囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼”，寫出父親的細心和對我的關心。“囑托茶房好好照應我”寫出父親的周到和對我不放心。這些語句再次表現父親愛子之心。“聰明過分”，是作者自責不體諒、不理解父親對自己的愛，說明當時感情淺薄，自以為是。“唉”的一聲感嘆，是作者自悔，加深了感情的濃度，襯托了父親的形象，也表達了對父親的愛。“那時真是太聰明了”，是自嘆，真正是意思是：當時真糊涂、愚蠢。文章至此，憂思綿綿，使父子之愛，愈益濃烈。這一層為寫“背影”積蓄了豐富的感情。文章至此，是層層鋪墊，感情積蓄飽滿，自然引出背影。

　　第6段，寫父親買橘。這是文章的高潮，也是學習的重點。作者從父親的服飾、動作、神態諸方面，著力刻畫了父親的背影。“我”平平常常地說一句：“爸爸，你走吧。”說明在此之前，父親對我的關心，在我心中并未激起波瀾。父親沒理我，反而覺得還缺些什么，提出去買些橘子。“你就在此地，不要走動”，寫出父親對我的體貼，對我不放心，怕有意外。父親堅持自己去買橘子，“我”的目光一下子集中在父親的背影上，感情也隨之產生飛躍。作者先寫父親的服裝，勾畫一個大體的外貌；然后寫他的動作，用了許多動詞。文章寫父親“黑布小帽”“黑布大馬褂”，它們不僅表明作者目光專注，而且有郁悶之感：“黑”說明父親有孝在身；“布”，表明家境慘淡。從車上走到鐵道邊，只寫了“慢慢探身下去”，“探”是動詞，寫得很準確。接著寫他怎樣爬上去，兩手的動作用一個“攀”，顯示那高度讓父親爬的很吃力；兩腳的動作用一個“縮”，把爬的動作寫得更細致，并點出他爬得很困難：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者寫父親過鐵道時的一系列動作：走、探、穿、爬、攀、縮、傾，以及“蹣跚”的樣子和“努力”的神態。這些動作描寫細膩而簡練，構成了一個動態的過程，能調動讀者的想象力去豐富這種形象，給人以深刻的印象，使人感受到父親對兒子的深沉的愛，這些動作描寫可聯想到處在逆境中的父親在人生道路上的掙扎。“蹣跚”和“慢慢”呼應，“尚不大難”和“就不容易了”呼應，突出了父親年邁體弱，力不從心，他過爬月臺非常艱難。“我的淚很快地流下來了”，寫出我被感動了。這里表面上是形象描寫，實際上滲透了人物的精神；表面上是淡淡的敘述，實際上含蓄地表達了對父親深深的愛。而流淚則激化了這種情緒，是文章思想感情的凝結點，也必定引起讀者的共鳴。“我趕緊去攙他”，表現了我對父親的真摯的、情不自禁的愛。“趕緊”突出了攙扶動作的快，表現了“我”思想感情的轉變，以及對父親的肅然起敬之情。父親回來時，“撲撲身上的泥土”補寫過鐵道的艱難。“心里很輕松似的”，“似的”表明這“輕松”是假裝的，故意做出來的，是對兒子的安慰，其實并不輕松。這與后面父親分別時說的幾句話一樣，令人感到父親強忍著離別的愁苦，滲透著對兒子的深深的愛。“等他的背影混入來來往往的人里”，說明父親很普通，這種父愛，存于民眾之中，源于民族傳統。“我的眼淚又來了”，是因為感到父親對“我”的深厚的、無微不至的愛；“又”字，與“我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚”呼應。

　　第7段，寫別后對父親的思念，接讀來信，感嘆萬千。以淚光中的“背影”結束全文，回味無窮，又與開頭呼應，回扣前文，再次點題。在刻畫父親背影后，自然轉入對父親一生的回憶。“少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事”，說明父親是有能力的人，字里行間透露了我對父親的愛。“哪知老境卻如此頹唐”，“哪知”含有很意外的意思，“卻如此”含有逆轉的意思，隱含著憤憤不平的情緒。其實，這正是當時廣大知識分子共有的遭遇。作者引用父親的來信，點出“大去之期不遠”，催人淚下。接著在“淚光中，又看見那……背影 ”，雖是虛寫，卻濃縮了對父親的真摯深厚的感情。“唉”，發自內心，韻味無窮。“我不知何時再能和他相見”，寫出我對父親深深的懷念和熱愛。

　　總之，作者的家庭，因社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實，他們心頭籠罩一層不散的愁云。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉、感人至深的父子之愛，不僅符合我們民族倫理道德的傳統——純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是在辛酸與悲涼交織的父子之愛中，含有父親在厄運前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。本文記的是真實的事，抒的是真摯的情，父親的善良敦厚，兒子的正直單純，知識分子的辛酸境遇，社會的灰暗陰冷，都逼真地寫出來了。這些都引起了讀者同情、共鳴。

　　文章通過作者回鄉奔喪、父子分別，特別是透過父親的背影，突出表現父子之愛，從一個側面反映了當時灰暗的世道和知識分子凄涼的處境、悲哀的心情。

　　作者談寫作動機時說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二，我這篇文只是寫實。”（答《文藝知識》編者問）“寫實”，體現了這篇文章的價值。文章是寫1917年作者在北大讀書時經歷的事。這時中國社會軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然感到社會壓抑，產生落寞凄涼的情緒。

　　第三課時

　　【朗讀課文】

　　【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

　　１. 課文哪些地方體現了“正是禍不單行的日子”？

　　那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了。

　　２. 全文幾次寫到“背影”？它們各有什么作用？

　　第一次，文章的開頭，懷念父親，惦記“背影”。“不能忘記”的前面加一個“最”字，表明父親的“背影”在作者的心靈烙下深深的印記，包含著千絲萬縷的父子溫情。

　　作用是：開篇點題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文、感染讀者。

　　第二次，在車站上，“我”眼望父親翻越鐵道買橘的“背影”。作者對“背影”作了具體的描繪。這個特寫鏡頭表現了父親對兒子深厚的愛，使兒子感動得熱淚盈眶。

　　作用是：具體描繪，使形象自然真實、生動鮮明地展現在讀者面前，感人至深。

　　第三次，在第6段末，父子分手，惜別“背影”。父親和兒子告別后，“我”望著父親的“背影”在人群里消逝，離情別緒，催人淚下。這一次寫得最細致。

　　作用是：再次點題，并強調“背影”平凡而深遠的意義。

　　第四次，文章結尾，別后思念，再現“背影”。“我”讀父親來信時，在淚光中再次浮現父親的“背影”，表達了我對父親的思念。

　　作用是：結尾點題，照應開頭，言盡而意未盡。

　　３. 一般寫人物，大多采用正面描寫面部肖像、寫姿態服飾。而本文在人物刻畫方面有什么獨到之處？

　　正面描寫如果只限于一個角度，會讓人感到呆板乏味。本文不著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征——“背影”。這個“背影”，是父子依依惜別中最后留給兒子的印象，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子深摯的愛。作者不惜筆墨，對“背影”作了具體細致的描繪，這對作者感情的集中抒發起了重要的作用。

　　４. 父親買橘子的情景，非常感人。這是為什么？

　　①前面反復交代背景、父親對兒子的體貼，已經渲染了一種濃郁的感情氣氛。

　　②描寫中傾注了滿腔感情，浸透了對父親的思念和感激之情。

　　③真實寫出父親買橘子的形體動作，為讀者感受其中的情感留有充分的余地。

　　５. 本文的“背影”有什么深刻的含義？

　　①它是進入“老境”、“頹唐”的父親的背影，刻下了父親飽經憂患的印記。

　　②它是父親對兒子真摯的愛的表現，是依依惜別中最感人的一幕。

　　③它抓住了人物形象在特定環境下的特征，集中表現了作者的感情。

　　６. “我”幾次流淚？它們是在什么情況發生的，表達怎樣的情感？最后一段，“我”看信時眼里閃著“晶瑩的淚光”，這淚水包含“我”怎樣的心情？

　　文中出現了四次流淚。

　　第一次是因為看到家境的衰敗，祖母去世悲傷而落淚。寫出“我”對家庭變故的傷感。

　　第二次是因父親幫“我”買橘子，我被深深感動，感知父恩后情不自禁而掉淚。寫出“我”被父愛感動。

　　第三次流淚是分別后的感傷，是當時當地感恩的表現。寫出“我”對父親的不舍。

　　第四次綜合前幾次的情感，是前三次的結晶和升華。這一次流淚感情復雜，既感激父親為自己所做的一切，又為父親老境頹唐而哀傷，既有未能報恩的愧疚之情，又有思念之緒。寫出“我”對父親的懷念。）

　　７. 下列父親的語言描寫蘊涵什么意義？

　　①“不要緊，他們去不好。”

　　在生存的壓力下，父親憂心如焚，但是在他心中兒子始終是第一位的，惟恐兒子在路上有閃失，所以決定還是由自己親自為兒子送行。

　　②“我走了，到那邊來信！”

　　兒子一人上路，父親始終為他擔心，只有收到兒子平安到達北京后來的信，才會放心。

　　③“進去吧，里邊沒人。”

　　父親想到兒子的行李在車上，提醒兒子不能疏忽，說明他處處替兒子著想。

　　８. “我那時真是聰明過分”，“我現在想想，那時真是太聰明了”，兩句中的“聰明”是什么含義？

　　“聰明”是自嘲、自責，對當時“我”的自以為是而不領情、不報恩感到深深的愧疚。

　　９. 最后一段提到父親“老境頹唐”。如何理解“頹唐”？它具體表現在哪些方面？

　　“頹唐”一詞文中注釋為“精神不振作”，意思比較含混。

　　從文中奔喪那段，我們不難看出，父親的“頹唐”主要是因為祖母死了，此次奔喪回家，看見家中景況慘淡，本人賦閑在家，家庭瑣事累他，使他精神上非常沮喪、郁悶，再加上年紀大了，身體不好，更加力不從心。父親“老境頹唐”，實際上與當時整個中國的社會背景有關，是社會的一個縮影。

　　10. 為什么作者讀了父親的信后，眼前會出現父親的“背影”？

　　父親爬上月臺的“背影”，展現了一個盡心盡職的父親形象。這個“背影”凝聚父親對兒子的深沉的愛，使兒子既感激，又為自己的無知而不安，它已經成為感知父恩的具象，并深深地銘記在心。因此，讀了父親的信，感恩的具象自然而生，眼前再次出現父親的背影。

　　11. 從全文看，作者前后的心理有什么變化？

　　起初對父愛不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂。到看到父親爬月臺的“背影”，漸漸理解到父親的厚愛。從此之后，作者對父親有一種感激之情。最后又為自己不能報恩而嘆息。簡而言之，作者敘述了自己的感情體驗，他的心理過程是：在父親面前無知地自以為是——“背影”使他知恩——感恩——不能報恩而嘆息。

　　12. 從結構看，“背影 ”有什么作用？

　　一是貫穿全文的主線。

　　二是人物形象的素描，又是人物精神的寫照。

　　三是作者感情的凝結點。

　　四是構思新穎，表達含蓄，令人聯想。

　　13. 以《背影》為題，為什么比《車站惜別》之類好？

　　①它極不尋常，是車站依依惜別中最動人的具象。

　　②它是家境慘淡時，籠罩父親的陰影。

　　③它表現了父子之間的真情實感，反映了當時的社會現實。而其它題目都比較寬泛。）

　　14. 本文的寫作特點有哪些？

　　①本文表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父等，然而貫穿始終，時隱時現的一條主線則是“背影”。全文以此為中心展開：開頭設疑，點背影；中間敘事，引背影；望父買橘，寫背影；回敘往事，憶背影；結尾抒情，扣背影。

　　②全文詳略得當，濃淡相宜。全文四次點背影，有詳有略。