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我的責(zé)任黑板報(bào)資料
小學(xué)生責(zé)任感如何培養(yǎng)
1.完善制度，規(guī)范培養(yǎng)體系
我將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩。
1.1建立值周值日制度，負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時(shí)記錄。把學(xué)生表現(xiàn)于期末“優(yōu)秀學(xué)生”的評(píng)比結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)時(shí)時(shí)處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學(xué)生能懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，從而比較自覺(jué)地遵守規(guī)范。
1.2“模范之星”評(píng)比制度：根據(jù)班級(jí)檢查考核結(jié)果，通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，班主任打分等方式，每個(gè)月評(píng)選出一名“模范之星”，為其他學(xué)生樹(shù)立生活中的榜樣。學(xué)生在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)潛移默化地接受教育，慢慢演變，逐步由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教育的目的。研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成的最有效的手段。
2.情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心
2.1以身作則，感染學(xué)生。著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師的威信首先建立在責(zé)任心之上�！笔聦�(shí)證明，身教勝于言傳。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性和向師性，生動(dòng)的榜樣具有極大的說(shuō)服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。教師在日常教學(xué)中要表現(xiàn)出高度的責(zé)任感，用自己的形象感染學(xué)生，形成“對(duì)人真誠(chéng)，對(duì)己反省，對(duì)集體奉獻(xiàn)”的班風(fēng)，從而讓學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。
2.2樹(shù)立榜樣，潛移默化。少年兒童的可塑性很強(qiáng)，模仿是他們的天性。著名社會(huì)學(xué)理論家班杜拉認(rèn)為，兒童通過(guò)觀察榜樣人物的行為，相應(yīng)地會(huì)去模仿他們而習(xí)得一些社會(huì)行為?因此，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找身邊體現(xiàn)責(zé)任感的好人好事，每周召開(kāi)一次班會(huì)，每月評(píng)選班級(jí)責(zé)任之星，并以此為契機(jī)讓每位學(xué)生審視自己的思想行為?榜樣不僅起到示范作用，還對(duì)全班學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。
3.社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心
我以各種節(jié)日為契機(jī)，培養(yǎng)對(duì)他人負(fù)責(zé)的意識(shí)。如每年三八節(jié)讓學(xué)生為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開(kāi)心;教師節(jié)給老師一聲祝福;國(guó)慶節(jié)向祖國(guó)母親道一聲祝福;元旦節(jié)向親人表示新年祝福;開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)：一是開(kāi)展對(duì)本校貧困學(xué)生的幫助活動(dòng)，二是為在地震及各種意外之下需要救助的人捐款活動(dòng)。
我們積極協(xié)助家長(zhǎng)開(kāi)展家庭責(zé)任教育活動(dòng)。定期通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝親敬長(zhǎng)等教育，讓他們?cè)诖嘶顒?dòng)中體驗(yàn)當(dāng)家長(zhǎng)的不易，從小學(xué)會(huì)關(guān)心父母;積極引導(dǎo)學(xué)生參與校園環(huán)境建設(shè)，變?cè)瓉?lái)的被動(dòng)接受為主動(dòng)投入宣傳，有效地增強(qiáng)了學(xué)生們的愛(ài)心、孝心、誠(chéng)心、自信心和責(zé)任心，培養(yǎng)了他們良好的行為習(xí)慣，也提高了學(xué)生自我教育的能力。
4.適度懲罰。提高學(xué)生的責(zé)任心
4.1讓學(xué)生體驗(yàn)到自己過(guò)失的后果。孩子是體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，不是在說(shuō)教中長(zhǎng)大的。孩子進(jìn)一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。比如每天要自己整理書(shū)包，有的孩子由于粗心忘帶備品，結(jié)果第二天就沒(méi)有上好他喜歡的課。我想他以后不應(yīng)該會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。
4.2讓學(xué)生為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。我們常常看到，現(xiàn)在很多學(xué)步的孩子在摔倒后，居然大哭打滾卻不自己起來(lái)，必須家長(zhǎng)去扶。這些孩子被大人保護(hù)得如此嚴(yán)密，以后還怎么能擔(dān)當(dāng)起重任?其實(shí)，當(dāng)每個(gè)人犯錯(cuò)誤的時(shí)候，內(nèi)心都有一種接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，就導(dǎo)致他以后還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，他學(xué)不會(huì)為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。
5.實(shí)際鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感
5.1根據(jù)班內(nèi)人數(shù)將班務(wù)工作分成若干“承包崗”，達(dá)到一人一崗，做到在班級(jí)管理中人人有事做，事事有人做，在“承包”時(shí)采取自愿的原則，做到人盡其才。
5.2上崗前讓每位責(zé)任人進(jìn)行一次就崗演說(shuō)，以起到職責(zé)內(nèi)化的作用，再將承包崗、責(zé)任人職責(zé)匯制成表張貼在教室醒目的地方，以達(dá)到時(shí)時(shí)警醒、相互監(jiān)督的目的。
5.3平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)起個(gè)人責(zé)任，結(jié)合開(kāi)展各種集體競(jìng)賽活動(dòng)，并輔以制度約束。教師注意觀察、指導(dǎo)、及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，不斷樹(shù)立先進(jìn)榜樣，定期開(kāi)展“承包崗”評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并把責(zé)任感作為學(xué)生思想品德考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師要嚴(yán)格地要求每個(gè)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。對(duì)那些能力強(qiáng)的隊(duì)干部，教師應(yīng)要求他們工作精益求精，一絲不茍，不能圖輕松。由于有了準(zhǔn)則和嚴(yán)格要求，學(xué)生的責(zé)任心大大增強(qiáng)了。
6.給學(xué)生信任與尊重。
責(zé)任心不能強(qiáng)迫養(yǎng)成，而是一種自覺(jué)行為。所以我們一定要充分信任學(xué)生，而不能靠各種強(qiáng)制手段。讓孩子表達(dá)意見(jiàn)，讓孩子自己作決定，尊重孩子的選擇。是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的一個(gè)非常重要的方面。賴(lài)得做作業(yè)的學(xué)生，其實(shí)就是學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。面對(duì)這樣的學(xué)生，用管制和懲罰，見(jiàn)效不大，而給他們充分的信任和尊重，能收到事半功倍的效果。 首先應(yīng)讓學(xué)生明白完成作業(yè)完全應(yīng)該是他自己的事情。要讓孩子懂得學(xué)習(xí)是他的責(zé)任，學(xué)習(xí)不是為父母、為他人，是為他自己。從小要養(yǎng)成閱讀、講述、觀察、思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)、獨(dú)立收拾文具、學(xué)具等的習(xí)慣。要相信每個(gè)學(xué)生不會(huì)生來(lái)就厭學(xué)，他不能及時(shí)完成作業(yè)，多半由于學(xué)習(xí)上的困難，所以，教師要滿(mǎn)腔熱情地幫助他，信任他能完成學(xué)業(yè)，孩子一定能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感的。
7.落實(shí)職責(zé)，是提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化劑。
在班級(jí)集體中，有個(gè)班委會(huì)，才產(chǎn)生了班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、文娛委員等班干部，每個(gè)班干部都有自己的份內(nèi)事，班長(zhǎng)作為班主任的得力助手，全面監(jiān)督班級(jí)的整體情況，學(xué)習(xí)委員起學(xué)習(xí)帶頭作用，這位學(xué)生必需學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而且要熱心幫助后進(jìn)生，負(fù)責(zé)給作業(yè)一百分的同學(xué)發(fā)小紅花等，勞動(dòng)委員首先要?jiǎng)趧?dòng)，要保征班級(jí)的清潔衛(wèi)生，要督促同學(xué)們做好值日生工作，起勞動(dòng)榜樣作用，文娛委員負(fù)責(zé)好音樂(lè)課的帶隊(duì)、開(kāi)門(mén)等。班中除八名中隊(duì)委員、八名小隊(duì)委員外，還有六名“路隊(duì)長(zhǎng)”、六名科代表：語(yǔ)、數(shù)、英、美術(shù)、自然、電腦課代表、三名宣傳委員，一名“門(mén)長(zhǎng)”、一名“燈長(zhǎng)”等。早自學(xué)的管理，采用值日班長(zhǎng)輪換制，每人都有機(jī)會(huì)上講臺(tái)管理班級(jí)。每個(gè)班干部肩上都有責(zé)任，這些責(zé)任是每個(gè)學(xué)生干部的義務(wù) 事實(shí)證明，把管理班級(jí)的“大權(quán)”放給更多的同學(xué)后，不但使整個(gè)班級(jí)更具凝聚力，而且大大增強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)的責(zé)任意識(shí)，做集體的主人�，F(xiàn)在我們班里，誰(shuí)都明白，班級(jí)是同學(xué)們的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，同學(xué)們都很愿意為“家”出力。學(xué)生們?cè)诼男辛x務(wù)的同時(shí)也加強(qiáng)了責(zé)任心的培養(yǎng)。
8.發(fā)揮“榜樣”的示范作用。
在組織學(xué)生觀看大型記錄片《》時(shí)，我注意到許多學(xué)生被一代偉人的人格魅力所打動(dòng)，特別是“我是中國(guó)人民的兒子，我深情的愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”的心聲更是激起了了強(qiáng)烈的共鳴。以情動(dòng)人就要善于抓住和利用這些情景材料感化、感染、感動(dòng)情感豐富的青年學(xué)生�！吧頍o(wú)分文、心憂(yōu)天下”的xxx，“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)，“我以我血薦軒轅”魯迅，忍著病痛走訪(fǎng)貧苦百姓的焦裕祿，為救老農(nóng)而獻(xiàn)出青春年華的大學(xué)生張華，“新時(shí)代的時(shí)傳祥”集體徐州下水道四班女工， “非典”肆虐期間挺身而出的白衣天使……從普通大學(xué)生到領(lǐng)袖偉人，從平凡個(gè)人到英雄群體，他們之所以做出了突出貢獻(xiàn)，贏得了歷史和人民的尊敬，無(wú)不源于深沉的自覺(jué)的責(zé)任感，這些形象鮮明感人，事例生動(dòng)具體，能給學(xué)生以情感的沖擊和震撼，從而發(fā)揮“榜樣”的示范作用，取得良好的教育效果。
9.建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。
良好的人際關(guān)系，應(yīng)是平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、民主的社會(huì)主義新型的人際關(guān)系，這種新型的人際關(guān)系把隊(duì)員組成了有機(jī)整體，使學(xué)生意識(shí)到在科技高速發(fā)展的今天，個(gè)人的力量很薄弱，個(gè)人的智圖像大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完成，我們?cè)诩w活動(dòng)的安排中有機(jī)地安排好學(xué)生群體，讓學(xué)生通過(guò)集體成員的協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難尋求合作的能力和主動(dòng)參與意識(shí)。教育學(xué)生大到國(guó)家的建設(shè)，小到個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成，作為學(xué)生應(yīng)懂得尊重他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以謙遜的態(tài)度學(xué)他人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，以民主的方式與他人合作，從小養(yǎng)成集體協(xié)作精神。
10.讓學(xué)生體驗(yàn)到自己過(guò)失的后果，為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。
孩子是體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，不是在說(shuō)教中長(zhǎng)大的。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教育有一個(gè)原則，孩子進(jìn)一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做，有一位母親，孩子去夏令營(yíng)，媽媽問(wèn)，東西都準(zhǔn)備好了嗎?孩子說(shuō)都好了，你就別管了。媽媽一看，衣服帶得不夠，手電沒(méi)帶，就問(wèn)孩子，那邊的氣候你知道嗎?衣服夠不夠?晚上活動(dòng)的東西都準(zhǔn)備好了嗎?孩子答，沒(méi)問(wèn)題。這位媽媽就沒(méi)再說(shuō)什么。第二天，孩子背著包走了。一星期后，孩子回來(lái)，媽媽問(wèn)，玩得開(kāi)心不開(kāi)心?開(kāi)心。有沒(méi)有什么麻煩?哎呀，凍死了，沒(méi)想到山里這么冷。還有呢?晚上活動(dòng)沒(méi)有手電很不方便，那怎么辦呢?以后得像爸爸一樣，出差之前列個(gè)單子，好好咨詢(xún)一下。這個(gè)媽媽的方法就是自然懲罰法，讓孩子體驗(yàn)到自己過(guò)失的后果。因?yàn)楹⒆觾鲆稽c(diǎn)，晚上麻煩一點(diǎn)，沒(méi)有危險(xiǎn)，但經(jīng)過(guò)這一次，他就記住了。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡，只有那些年紀(jì)很小的孩子，或是社會(huì)化程度化較低的人，才會(huì)選擇逃避責(zé)任。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。
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