小學語文手抄報
語文很重要。它不僅是我們每個人學習、工作和生活的工具，而且還負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明;語文學科不僅是工具性學科，而且對形成一個人的品格一個人的底蘊、培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。下面是我們?yōu)榇蠹規(guī)硇W語文手抄報，歡迎大家閱讀。
小學語文手抄報
1.東道主
《左傳?僖公三十年》：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”鄭國在秦國東面，故稱東道主。原指東路上的主人，后稱款待賓客的主人。
2.肆其西封
《左傳?僖公三十年》：“夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封。”是說晉國不知滿足，往東向鄭國擴展疆界，又為所欲為地向西去開拓疆土。今成語“肆其西封”謂任意侵略。
3.退避三舍
《僖公二三年》：“晉、楚治兵，遇于中原，其辟君三舍。”又《僖公二八年》：“子犯曰：‘……微楚之惠不及此，退三舍辟之，所以報也。’”辟：同“避”，舍：春秋時行軍三十里為一舍。后以“退避三舍”比喻退讓和回避，避免沖突。
4.及瓜而代
《莊公八年》：“齊侯使連稱、管至父(兩人都是齊國的大夫)戍葵丘，瓜時而往，曰：‘及瓜而代。’”及：等到。代：代替，接替。等到明年瓜熟時派人接替。泛指任職期滿，由他人繼任。
5.言歸于好
《僖公九年》：“凡我同盟之人，既盟之后，言歸于好。”言：句首虛詞，無實際意義。彼此重新和好。
6.魑魅魍魎
《宣公三年》：“螭魅罔兩，莫能逢之。”本為傳說中的.鬼怪，現(xiàn)用以喻指各種各樣的壞人。
7.狼子野心
《宣公四年》：“楚司馬子良生子越椒。子文曰：‘必殺之!是子也，熊虎之狀而豺狼之聲，弗殺，必滅若敖氏矣。’諺曰：‘狼子野心。’是乃狼也，其可畜乎?”本謂狼崽子雖小，卻具有兇惡的本性。后喻兇暴的人必有野心。
8.外強中干
《僖公十五年》：“今乘異產(chǎn)以從戎事，及懼而變……張脈僨興，外強中干，進退不可，周旋不能，君必悔之。”原指所乘之馬，貌似強壯，實則虛弱，后用以泛指人或事物，謂表面強有力，實則虛弱。
9.表里山河
《僖公二十八年》：“戰(zhàn)而捷，必得諸候;若其不捷，表里山河，必無害也。”山：太行山，河：黃河。泛指外有河內(nèi)有山，地勢十分險要。
10、厲兵秣兵
《僖公三三年》：“鄭穆公使視客館，則束載厲兵秣馬矣。”厲：磨，兵：兵器，秣：喂。磨好兵器，喂飽馬，指作好戰(zhàn)斗準備。
11.馀勇可賈
《成公二年》：“齊高固入晉師，桀石以投人，禽之而乘其車，系桑本焉，以徇齊壘，曰：‘欲勇者賈余馀勇。’”還有剩余的勇力可以賣給別人，即尚有馀力可使。
12.滅此朝食
《成公二年》：“齊侯曰：‘余姑翦滅此而朝食’，不介馬而馳之。”謂等待消滅了敵人再吃早飯。形容斗志堅決，急于求取勝利。
13.困獸猶斗
《宣公十二年》：“困獸猶斗，況國相乎?”比喻在絕境中還掙扎抵抗。
14.風馬牛(風馬牛不相及)
《僖公四年》：“君處北海，寡人處南海，唯是風馬牛不相及也。”言齊楚兩地相離甚遠，馬牛不會走失至對方地界。比喻事物之間毫不相干。
15.劍及屨及
《宣公十四年》載：春秋時楚莊王派往秦國的使臣申舟路過宋國時，被宋人所殺。楚莊王急于出兵給申舟報仇，迫不及待地奔跑出去，奉屨(麻、葛等制成的單鞋)的人追到寢門的通道，奉劍的人追到寢門之外，駕車的人追到蒲胥之市才追上他。后用以形容行動堅決迅速。
16.鞭長莫及(鞭不及腹)
《宣公十五年》：“古人有言曰：‘雖鞭之長不及馬腹。’”原意是鞭子誠然很長，但不能打馬肚子。后比喻力量達不到。
17.城下之盟
《桓公十二年》：“楚人伐絞…大敗之，為城下之盟而還。”在敵人兵臨城下時被迫訂立的屈辱性盟約。
18.爾詐我虞
《宣公十五年》：“宋及楚平，華元為質(zhì)，盟曰：‘我無爾詐，爾無我虞。’”指你詐騙我，我詐騙你。
19.貪天之功
《僖公二十四年》：“竊人之財，猶謂之盜，況貪天之功，以為己力乎!”原意把天的功績，說成是自己的力量。后謂抹殺別人的力量，把功勞算到自己身上。
20、居不重席(居不重茵)
《哀公元年》：“昔闔廬食不二味，居不重席，室不崇壇。”席：鋪墊用具。坐臥處不鋪設兩重墊子，意謂節(jié)儉。
21.一之謂甚(一之為甚)
《僖公五年》：“晉不可啟，寇不可玩，一之謂甚，其可再乎?”犯一次錯誤，已經(jīng)過分了。表示不可一錯再錯。
22.假途滅虢
《僖公五年》載：春秋時期，晉國向虞國借路去滅虢，晉滅虢后，在歸途中又滅了虞國。后指以向?qū)Ψ浇杪窞槊邢麥鐚Ψ降挠嫴邽榧偻緶珉健?/p>
其它還有：驕奢淫逸;眾叛親離;大義滅親;惟命是聽;居安思危;皮之不存，毛將安傅(皮之不存，毛將焉附”)等等。
小學語文手抄報篇二：修辭例話：雙關
雙關就是利用語音和語義的條件，有意使用某些詞語在特定語言環(huán)境中構成雙重意義。雙關可分為語音雙關和語義雙關。
語音雙關。利用同音或近音的條件而構成的雙關。例如：
①楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
②空對著，山中高士晶瑩雪;終不忘，世外仙姝寂寞林。(曹雪芹《紅樓夢》)
③再如有一個人專心致意為社會服務，政治上懂得少一些，但是兩年把導彈搞出來了，對國家很有貢獻;另外一個人，天天談政治，搞了五年也沒有把導彈搞出來。你投票贊成哪一個人?我投票贊成第一個人。第二個人只好請他去當政治教員，他不能在導彈部門工作，他只能在導彈部門“搗蛋”。(周恩來《在文藝工作座談會和故事片創(chuàng)作會議上的講話》)
④如今要強借房租一年，所以百姓們都把“崇禎”讀做“重征”。(姚雪垠《李自成》)
⑤春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
⑥丞相做事業(yè)，專靠黃菜葉。一朝秋風起，干鱉!
例①“晴”與“情”諧音;例②“雪”與“薛”諧音，指薛寶釵，“林”指林黛玉;例③“搗蛋”同“導彈”諧音;例④“重征”同“崇禎”諧音。例⑤表面上指蠶絲和蠟淚，實指“相思”和“眼淚”;例⑥表面上指黃菜葉，實指丞相所信用的三個壞人：黃敬夫、蔡彥文、葉得新。
語意雙關。就是利用詞的多義現(xiàn)象，構成表里兩層意思。如：
①借問瘟君欲何往，紙船明燭照天燒。(毛澤東《七律?送瘟神》)
②夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好吧。(魯迅《為了忘卻的記念》)
③我得去!憑我這身板，赤手空拳也干個夠本!我剛打算往下跳，只見她扭回頭來，兩眼直盯著被驚呆了的孩子，拉長了聲音說：“孩子，好好的聽媽媽的話啊!”(王愿堅《黨費》)
④可是匪徒們走上這十幾里的大山背，他沒想到包馬蹄的破麻袋片全被踏爛掉在路上，露出了他們的馬腳。(曲波《林海雪原》)
⑤她們的死，不過像無邊的人海里添幾粒鹽，雖然使扯談的'嘴巴們覺得有些味道，但是不久還是淡、淡、淡。
⑥周繁漪：好，你去吧!小心，現(xiàn)在，(望窗外，自語)風暴就要起來了!
例①“瘟君”既指血吸蟲，又指社會上的害人蟲;例②“夜”實指黑暗統(tǒng)治，“路”實指革命征途;例③“聽媽媽的話”實指聽黨的話;例④“露出了他們的馬腳”實指露出了匪徒們的破綻;例⑤“淡”實指平淡;例⑥周繁漪指的是“風暴”的比喻義，即激發(fā)的矛盾，生死的搏斗。
這種語意雙關，有明暗雙重意義，明的是表面的意義，暗的是內(nèi)藏的意義，說話的人本意是在暗藏的意義上。
一、據(jù)意定音法
分辨多音多義字讀音的最好辦法，是從音義對應關系入手據(jù)意定音。多音多義字的各種讀音，分別代表不同的意義，在具體的詞匯里只能使用一種意義。如果我們弄清楚了什么讀音一定與什么意義對應的規(guī)律，知道了所使用的具體的意義，也就不難確定相對應的讀音了。如“禪”有和兩種讀音，但凡與“帝王”有關的詞匯就讀，而凡與“佛教”有關的詞匯就讀，根據(jù)這種音義關系，我們就不會讀錯禪讓、禪師、禪宗等詞語。再如“攢”，表示積累的意義時讀，如積攢;表示聚集的意義時讀，如攢射。“泊”、“鮮”、“檻”、“參”等這樣的多音字都可以用這種方法來復習記憶。
二、據(jù)性定音法
性，指詞性。有的多音字一身兼有多個詞性，其詞性與其讀音也是一一對應的關系，詞性不同，讀音便不同，即“音隨詞轉(zhuǎn)”。對于這種多音字，我們可以借助它的詞性來確定它的讀音，如“勁”字，當它是名詞時，讀，當它是形容詞時讀，所以，“干勁”應念，“勁拔”應念。“盛”字作形容詞時讀，如豐盛、茂盛;作動詞時讀，如盛飯。“還”用作動詞時讀，如還書，歸還;用作副詞時讀，如還有、還剩等等。掌握“長”、“處”、“屏”、“好”等這樣的多音字可用此法。
三、據(jù)域定音法
多音字中的多音同義字雖然不多(《審音表》只收35個)，但造成誤讀的比率卻挺高，由于搞不清文白兩讀的分別而誤讀的現(xiàn)象經(jīng)常見到。分辨多音同義字的辦法，可從音、域?qū)P系入手據(jù)域定音。這里所謂的“域”，就是“適用領域”。如“薄”字，口語讀音為，一般單用;比如：這種紙非常薄。書面語讀音為，一般出現(xiàn)在復音詞及成語中，例如：薄弱、淡薄、日薄西山、薄海同歡。“血”字，口語讀音為，一般單用;書面讀音為，一般用在復音詞及成語中。例如：“血()債要用血()來償”。如“單”，一般用法讀作，如“單元”“單杠”等;用作姓氏、地名時，讀作，如“單縣”(在山東省)、“姓單”;用作稱古代匈奴族的首領時，讀作，如“單于”“月黑雁飛高，單于夜遁逃”。又如“仇”，一般用法讀作，如“仇視”“疾惡如仇”等;用作姓氏時讀qiú。掌握了每種讀音在適用領域上的分別，多音同義字的誤讀問題也就迎刃而解了。
四、記少余多法
有些字的幾種讀音所對應的義項多寡不一，某讀音的用處較窄，所對應的意義較少;另外的讀音用處較寬，所對應的意義較多，又難以概括為幾類。這類多音字很復雜，我們只要抓住關鍵，記住它極少數(shù)、特殊的音義就可以了。如“載”有兩個讀音，我們只要記住作“年”和“記載”解時念，如一年半載、登載;其余的情況全都讀，如怨聲載道、載歌載舞、裝載。再如“埋”也有兩個讀音，但它只在“埋怨”這個詞中念，在其他任何一詞中都念。用這種方法可掌握如下多音字：巷、冠、胖、靡、柏等。學生在歸納整理時可采用如下格式：
巷(1)：巷道(2)：其他所有詞語
五、一線穿珠法
如果把多音多義字分別連綴成既能概括它們不同的讀音，同時又比較有意義的精短語句或語段，采用“一線穿珠”的方式來學習、識記，那么就能起到事半功倍的效果。“零亂散珠一線穿”，古人就常作此法，清代一位塾師曾用這樣一句話來幫助學生正音：孫行者修德行、覓道行，路過太行山，行行(勇健的樣子)如也。現(xiàn)在我們將“喪”的兩個讀音編成一句話：穿著喪服的他，為喪葬費發(fā)愁，垂頭喪氣，神情沮喪。再比如：解jiě放軍戰(zhàn)士小解xiè押解jiè俘虜。當然如果某個多音字的讀音較多，那么也可以編成一個情節(jié)，一個故事。
六、自編口訣法
學生可以用編寫口訣的方法來幫助自己記憶多音字，這里筆者以“著”、“和”為例做簡易的示范：
1.著火著陸莫著慌想著zhe著數(shù)別著忙。
2.打牌和了，下棋和了。稀泥和了，面粉和了。
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