- 相關推薦
《白雪歌送武判官歸京》公開課教案（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的《白雪歌送武判官歸京》公開課教案（精選10篇），歡迎大家分享。
《白雪歌送武判官歸京》公開課教案 1
一、教學目的：
1、學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。
二、教學重難點：
重點：學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術上的成就
三、教學方法：
朗讀法，提問法，討論法
四、教具：
錄音、課件
五、板書設計：
（第1—8句） 送別前（八月飛雪苦寒圖）
白雪歌送武判官歸京 （第9—14句） 餞別時（軍營餞別奇寒圖） 氣勢雄偉 想象奇特
（風雪送友圖） （第15—16句） 臨別時（東門惜別惆悵圖） 寓情于景 浪漫色彩
（第17—18句） 送別后（雪地佇立思鄉圖）
六、教學過程：
一、導入新課（板書課題、作者）
二、解題，作者及作品介紹
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》）。
【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】
岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。
其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”）齊名，并稱“高岑”。
三、師生共同研讀課文
（一）一讀
要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1、 指名學生朗讀
2、 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣
3、 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。
音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的`整齊。
七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。
意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4、 教師范讀
5、 學生齊讀
（二）二讀
要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。
1、 朗讀指導
朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動人的畫面。
2、 學生默讀，理思路
討論〖明確〗：全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。后8句為第二層：寫送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；
第5—8句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活；
第9、10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。
這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象；
第15—18句寫送別時依依不舍的心情。
3、 學生默讀，找線索。
我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學們舉例
說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。
本詩也有一條線索。
討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發展的線索。
“雪”共出現四次，組成四個畫面：
第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”；
第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現“軍營餞別奇寒圖”；
第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現“東門惜別惆悵圖”；
第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。
4、 小結：
全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。
詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。
《白雪歌送武判官歸京》公開課教案 2
【教材分析】
北風席卷大地，凍僵的白草被風折斷，胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春風，千萬棵樹上的積雪如梨花盛開。本來讓人心生寒意的嚴冬，在詩人的筆下，卻顯得如此富有生機！那梢頭的片片積雪哪里是雪，分明是簇簇相擁的梨花啊！詩人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的'離愁別緒，但作者知道：冬天來了，春天還會遠嗎？今日一別，明年開春定會重逢，既是這樣，為什么不能好好地為即將到來的春天高歌呢！
【教學目標】
1．認識10個生字，會寫如官等8個生字。注意如在虛宮格呈現的形狀為左梯形。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．知道詩人的情感，知道冬天來了，春天就不會遠了。
【教學重點】
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
【教學準備】
幻燈片、課件或古箏曲
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，激發興趣
你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩20首)你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：岑參(加拼音)。學生隨教師多讀幾遍。（簡介作者）著名邊塞詩人岑參善于描寫冬天的美景，字里行間流露出詩人樂觀的生活態度，后人對他文章中的兩句詩偏愛不舍。想知道是哪兩句嗎？現在就讓我們與岑參一路同行，去體會他詩中的意境吧。（板書：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題。[用送組詞:送別、送行]
這首詩就是一首送別詩，現在就聽老師讀課文，遇到不認識的字，請你把它圈起來。
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．邊利用拼音自讀古詩，邊畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2．檢查自讀情況，小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住折、梨的?(生匯報識字方法。)
點撥：
(1)梨是形聲字；他它能組什么詞？
(2)折是翹舌音，也是多音字，還念shé；與拆區別；生書空。［板書： 折：zhé（打折） shé（折本）］
3．說一說：詩中寫什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥：(1)冬天的風是什么樣的?(幻燈出示：北風聲)
(2)播放風聲，想象說話：你眼前出現了什么?你又想到了什么?
(3) 白雪皚皚，北風呼嘯，看到這樣的一幅場景，你有什么感受？（出示雪景圖）
(4) 好朋友要遠行，但不久的將來你們還會重逢，你有什么樣的感受？
（5）結合每一句進行朗讀指導、訓練。
4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現生字、指導書寫
1．出示：官、送、歸、折、胡、如、樹、梨
2．認讀、組詞，用送行說話。
3．觀察送、官、折、樹的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么?
4．重點指導樹、如、歸。
如在虛宮格呈現的形狀為左梯形。女要寫得伸展，口要寫得小些。
樹是左中右結構的字，要把中間的又寫得小一點，捺要變點。
歸字結構左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山，最后一筆不出頭。
5．學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都有各自喜愛和贊美的季節。古代詩人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫了很多贊美冬天的詩句，下面我們一起去回顧一下。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。──柳宗元《江雪》
墻角數枝梅, 凌寒獨自開。──王安石《梅花》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫──《絕句》
七、課后作業、擴展活動
積累贊美冬天的詩句。
《白雪歌送武判官歸京》公開課教案 3
一、教學設想。
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解詩歌和內容，特別是其中的重點字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4、教學時數：兩課時。
二、第一課時：
（一）簡介作者、作品。
作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發了雪中送客的'深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
（二）聽錄音，或聽教師范讀全詩。
（三）邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景。“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象。“即”。寫作驚奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
（四）總結本課內容。
（五）布置作業。
背誦本詩。
三、第二課時：
（一）檢查背誦情況。
（二）默寫名句。
（三）繼續分析課文。
接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫餞別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個 “寒”字來。
最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
（四）小結。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
（五）完成課后作業。
《白雪歌送武判官歸京》公開課教案 4
教學要點：
1、領會作者在詩中表現出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
2、了解本詩作者精心遣詞造句創造奇麗意境的匠心。
教學重點：
領會作者在詩中表現出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學難點 ：
了解本詩作者精心遣詞造句創造奇麗意境的匠心。
課時安排：1課時
教學過程 ：
一、 作者、出處及寫作背景：
選自《岑參集》。
岑參（714-770），江陵（現在湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名。當時西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩人陸游曾稱贊說，以為太白、子美之后一人而已。
岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
二、 字詞：
裘qiú 衾qīn 瀚hàn 羌qiāng 掣chè 白草折shé
胡天 指塞北一帶的天空。胡，指我國古代北方少數民族。
羅幕 用絲織品做成的帳子。與珠簾都是指軍中上層人物住的地方。
角弓 兩端用角質裝飾的弓。
瀚海 沙漠。
闌干 縱橫的意思。
三、 詩句分析：
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
第一層：寫大雪紛飛的奇麗景象。
西北早雪，來勢突然，一時風雪漫天。卷與折字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能飛。八月飛雪，已覺驚奇，而筆鋒一轉這忽如一夜春風來，更讓人驚奇，而接著用千樹萬樹梨花開來寫雪景，更是叫人驚喜而拍案叫絕。以春花喻冬雪，新穎別致，是為千古名句。這個比喻含有廣闊而美麗的想像，創造了一個瑰麗的、富有詩意的、春意融融的境界，在讀者面前展現出一幅生機勃勃的、春意盎然的壯觀景象，給蕭條寒冷的邊塞平添了無限的溫暖與希望。新奇的比喻充分展示了作者樂觀、開朗的情懷。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
第二層：用反襯法寫雪天的奇寒。
風雪肆虐，散入珠簾濕羅幕，在帳內的主帥穿皮衣蓋錦被尚且不能御寒，而在帳外守衛的官兵之寒就更不待言了。角弓不得控、鐵衣冷難著更進一步突出奇寒叫人難以忍受。這一方面反映了邊塞軍旅生活之艱苦，另一方面反映了戍邊戰士抗嚴寒斗風雪的豪邁氣概。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
第三層：用夸張筆法總寫沙漠冰封，愁云慘淡的圖景。
詩人放眼雪原，一幅壯闊的立體的`雪原圖呈現在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯；漫天濃重的陰云低垂。百丈萬里是夸張寫法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，在如此寒天送別，自有一番難言之情我愁云才愁，為下文送別做鋪墊。
以上為第一部分：描寫漫天大雪中邊塞酷寒的奇麗景象。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
第一層：寫軍中設宴餞別。
各種樂器助興，氣氛熱烈，友情洋溢。這些樂器充滿異域情調，更添征人的悲壯情懷。帳內宴飲的熱鬧場面，熱烈氣氛，更襯出帳外之苦寒，如此大風都吹不動紅旗，世界好像被封凍了。帳外之寒又反過來襯出帳內送別情景之熱。
作者把宴飲一幕放在偌大的冰天雪地來寫，體現出他當時濃重的離情。一方面友人在如此寒冷的惡劣天氣歸京而擔憂；另一方面為歸客去后自己留邊的孤寂而傷懷。
輪臺東門送君去，去進雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
第二層：寫輪臺東門送別。
最后四句從下面寫送別之情，頭兩句點明了送別的地點與天氣；后兩句寫惜別之情深摯動人：依依不舍，終歸一別，人去路空，悵惘難禁。雪滿天山路，離情亦滿天山路。
作者緊扣當時當地的節氣風物去描寫送別場景，且將離愁別緒含蓄于敘事寫景之中，委婉傳達，情景交融，令人回味。
以上是第二部分：寫軍中置酒，雪中送別的情景。
四、 總結：
全詩共18句，以雪為線索。全詩以雪景起，以雪景結；由雪而發，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了作者真摯而復雜的感情對北國風景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念全部寄托在這壯麗的雪景中了。
這首詩奇麗、豪放的風格，正是岑參浪漫、豪邁、樂觀的詩風的本色，這首詩是岑參邊塞詩的代表作。
附板書：
白雪歌送武判官歸京
岑參（唐）《岑參集》
第一部分：寫邊塞大雪奇寒的壯麗景象。（照應 白雪歌）
第一層（1~4句）寫邊塞大雪紛飛的奇景。
第二層（5~8句）用反襯手法寫雪天的奇寒。 寫景
第三層（9~10句）用夸張的筆法總寫邊塞冰天雪地、愁云慘淡的景象。
第二部分：寫軍中置酒、雪中送別情景。（照應 送武判官歸京） 抒情
第一層：（11~14句）寫軍中設宴餞別。
第二層：（15~18句）寫輪臺東門送別。
課后小結：
《白雪歌送武判官歸京》公開課教案 5
教學目標：
1、反復朗讀并理解詩歌。
2、培養欣賞品味詩歌的能力。
教學重點：
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學難點：
品味詩歌語言的精妙
教學內容和步驟：
一、導入
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、作者介紹
投影：歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當時西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
三、 詩文賞析
聆聽感受
1、教師范讀，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。
2、 讀準字音
岑參 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo
瀚海 hàn 闌干 lán
羌笛 qiāng 風掣紅旗 chè
3、 請一位讀書好的學生來讀，其余學生感受。
整體把握
1、 齊讀全詩——讀準字音，初步感知文意。
2、 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？
詠雪、送別。（板書）
師： 請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？
學生答教師明確；
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
賞析寫景的句子
思考：你喜歡哪些寫景的詩句，說說理由。
教師根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：
（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
重點賞析這句話，教師引導；
這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？體現了作者怎樣的寫作風格？
“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風” 使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的'“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現了作者的豪放風格。
學生繼續找句子賞析
（2）“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。
（3）“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”
日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
引導：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？“百丈”、 “萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？
依依不舍
2、哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？
學生回答，理由自由闡述，句子歸納如下；
① 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
② 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
③ 山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
重點引導賞析
意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。
師：想象詩歌最后兩句，如果你是詩人，你此時在想什么？
學生自由說，教師小結；
詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句體現了作者送別時的惆悵心情。
明確賞析詩歌的方法；
1、抓關鍵詞
2、看修辭方法
3、聯系上下文和課文背景運用聯想想象
理解詩意，明確主旨
師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯系？（再次誦讀，加以體會）
答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。
學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語。
如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
四、深情誦讀，嘗試背誦
男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；全班齊讀
五、總結
全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結；由雪而發，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了作者真摯而復雜的感情——對北國風景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。
六、布置作業
1、背誦默寫。
2、積累并品評詠雪的名句。
《白雪歌送武判官歸京》公開課教案 6
一、文本解讀
《白雪歌送武判官歸京》是唐代著名詩人岑參的代表作，寫于他第二次出塞階段。詩人以敏銳觀察力和浪漫奔放的筆調，描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色、軍營送別的熱烈場面，表現了詩人的愛國熱情以及戰友之間的真摯友誼。作為初中階段為數不多的邊塞詩，《白雪歌》值得我們細讀。
1、豐富的內容
詩歌開篇，作者即通過北風猛、飄雪早、結冰厚、愁云多等景象表現了天氣的酷寒，又大筆描繪了壯麗的雪景，表現了奇特的異域風光；在寒冷的天氣下，“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”，細節描寫折射出戍邊生活的艱苦；“胡琴琵琶與羌笛”，那繁弦急管的場面，又讓我們感受到軍營中別樣的歡樂；“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，遙望朋友的背影，在山回路轉中漸行漸遠，只留下深深淺淺的馬蹄印……言有盡而意無窮，詩人心緒惹人遐思。
可以說，作者既大筆勾連了壯闊的雪景，又細筆描繪了酷寒的軍營生活；既渲染了熱烈的宴飲，又刻畫了依依的惜別，詩歌內容異常豐富。
2、豐厚的結構
我們可以用兩種方法來分析這首詩的結構：
一是從內容的角度，將詩歌分為兩個部分，即詠雪和送別。前十句繪雪景，后八句抒別情。所寫的.雪景，為送別作了很好的鋪墊，營造了氛圍。
二是從空間轉化的角度，我們不難發現作者的視角在不斷地變化。具體表現在：外——內——外——內——外，這五次鏡頭的轉化，由遠及近，又由近及遠；由地面寫到空中，又由空中寫到地面，立體地表現了邊塞的奇景和詩人復雜的感情。
3、豐盈的情感
岑參所處時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。詩人有理想、有追求，熱愛生活，渴望建功立業、報效國家。因此，在這首詩里，我們既感受到詩人送別友人那淡淡的惆悵，更能感受到他將綿長的思鄉情與戍邊衛國的苦樂觀統一起來，體現出一種積極向上、昂揚奮發的精神，這就是“大唐氣象”。因此：
雖然天氣奇寒，但詩人的心是熱的，所以他眼里的雪景奇美；雖然戍邊奇苦，但將士們的信念異常堅定，所以他們的宴飲奇歡；雖然道路奇曲，但那凝望的眼睛折射出的情義奇深；也正因為如此，在這樣的背景下的送別，才哀而不傷，多了幾分雄渾的色彩。
4、豐美的手法
美在用詞凝練。例如“胡天八月即飛雪”，“飛”，有氣勢，寫活了大雪紛紛揚揚、白茫茫一片的壯美景象。
美在比喻新奇。在作者的想象中，那晶瑩剔透的雪花變成了暗香盈袖的梨花，塞外茫茫的大雪與芬芳燦爛的江南春色產生了美妙的連接。這樣新奇的比喻，穿越了時空，使人幾乎忘記了奇寒，從內心生發出一種溫暖，與作者一道沉浸在審美的愉悅中。
美在愁樂烘托。“百丈冰”、“萬里凝”用了夸張的手法，突出了天氣寒冷之至。環境是嚴酷的，但是，戰地自有戰地的歡樂。在主帥的帳營中擺開筵席，開懷暢飲，且歌且舞。“胡琴”“琵琶”“羌笛”這些樂器出現在送行的酒宴上，為此次的餞別增添了異域風情，渲染了歡騰的氣氛，為詩歌增添了豪壯的色彩。
美在色彩映襯。“風掣紅旗凍不翻”，凍結在空中的鮮艷旗幟，在白雪中顯得十分絢麗。這旗幟在寒風中毫不動搖、威武不屈的形象，正是將士的象征。一白一紅，相互映襯，畫面生動，色彩鮮明。
美在留白藝術。詩歌的結尾沒有直接抒情，而是通過無聲的畫面來表現。那漸行漸遠的背影，那凝望背影的眼神，無不傳達了詩人內心的情感，給人留下無限的遐想。
二、教學過程
（一）誦讀導入
1．師：在上課之前，我們先來背幾首古詩。老師起頭，同學們接著背。
“秦時明月漢時關……”（王昌齡《從軍行》）
“黃河遠上白云間……”（王之渙《涼州詞》）
“葡萄美酒夜光杯……”（王翰《涼州詞》）
2．師：這三首詩都是邊塞詩、七言絕句。今天我們要學習的也是一首邊塞詩——《白雪歌送武判官歸京》。其中的“歌”就是這首詩的體裁，叫做“歌行體”。
邊塞詩是唐代詩歌的重要題材，以邊塞軍旅生活為主要內容，描寫奇異的塞外風光、反映戍邊的艱辛，抒發建功立業、報效國家的豪情，基調昂揚，體裁兼善。
（設計意圖：經典名作的教學需要充分的鋪墊，讓學生有一定的感知以后，再進入文本的學習。因此上課伊始，教師帶領學生背誦邊塞詩，介紹相關的知識，目的就是為下面的學習活動預熱，埋下伏筆。）
（二）學習活動一：美讀
1．美在準確
師：請同學們注意下列詞語的讀音（PPT出示）
即飛雪（jí）散入珠簾（sàn）錦衾（qīn）薄（bó）冷難著（zhuó）掣（chè）
2．美在急緩
師：對于一首七言古詩，我們常常采用2/2/3的節奏來朗讀。在這首詩中，有些句子我們可以采用4/3的節奏來讀。比如前4句，描寫的景象比較突然，讓人驚嘆，我們就可以這樣讀（師范讀）：
北風卷地/白草折，胡天八月/即飛雪。
忽如一夜/春風來，千樹萬樹/梨花開。
但是，結尾四句，鏡頭越拉越遠，路也悠悠，情也悠悠，我們就可以讀得舒緩一些、甚至一字一頓，余味悠長（師范讀）：
輪臺/東門/送君去，去時/雪滿/天山路。
山回/路轉/不——見——君——，雪上/空留/馬——行——處——。
3．美在抑揚
師：我們再來嘗試一下。前四句，我們把“折”、“雪”、“來”、“開”讀得明亮一些，昂揚一些（即升調）。
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
比較一下：
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
“幕”、“薄”、“控”、“著”讀得短促一些，壓抑一些（即降調）。
（設計意圖：詩歌教學離不開朗讀。在這個教學環節，教師給學生以一定的方法指導，帶領學生感受詩歌的節奏美、抑揚美、輕重美，進而初步體會詩歌的層次美、情感美。在誦讀中，將學生帶到文本，引入意境，進入初步的賞析中去。）
《白雪歌送武判官歸京》公開課教案 7
1、教學目標
誦讀詩歌，賞析詩中奇異的邊塞風光，感受兩人依依惜別的深情。
學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
2、學情分析
詩歌教學一項是語文教學中的重點難點，也是學生最不感興趣的一環。本詩既是一首送別詩又是一首邊塞詩，早在本詩之前邊塞詩和送別詩早已學習過。故本次教學主要通過朗誦和賞析讓學生體會盛唐邊塞詩的特點。
3、重點難點
重點：學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術上的成就
4、教學過程
4.1第一學時
教學活動 活動1【活動】教學過程
（一）導入新課（板書課題、作者）
今天我們一起學習唐代著名邊塞詩人岑參的詩歌《白雪歌送武判官歸京》
（二）解題，
“白雪歌”即“白雪之歌”，而且寫的是邊塞的雪景，表明這是一首寫景詩，也是一首邊塞詩； “送武判官歸京”點明本詩是一首（雪中）送別詩。
“歌”，表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體。歌行”是古代漢族詩歌的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎上建立起來的。明代文學家徐師曾在《詩體明辨》中對“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋：“放情長言，雜而無方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行。”
以“歌”命名的：白居易的《長恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》等；
以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》等；
以“歌行”命名的：高適的'《燕歌行》。
（三）朗讀
1.正字音 狐裘qiú 錦衾 qīn 冷難著zhuó 闌干lán
羌笛 qiāng 掣chè
2.明節奏 節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。
音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。
意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
請學生根據播放的錄音劃分本詩節奏，并反復誦讀。（本詩節奏如下）
白雪歌送武判官歸京
岑 參
北風/卷地/白草/折，胡天/八月/即/飛雪。
忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。
散入/珠簾/濕/羅幕，狐裘/不暖/錦衾/薄。
將軍/角弓/不得/控，都護/鐵衣/冷/難著。
瀚海/闌干/百丈/冰，愁云/慘淡/萬里/凝。
中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
紛紛/暮雪/下/轅門，風掣/紅旗/凍/不翻。
輪臺/東門/送君/去，去時/雪滿/天山/路。
山回/路轉/不見/君，雪上/空留/馬行/處。
3.入感情 萬般朗讀總關情，所以說讀詩最關鍵是注重情感投入。那么我們該用怎樣的情感去朗讀全詩呢？（學生討論、朗誦并點評）
朗讀指導：1-4句，應用驚奇激奮的語調；5-8句，情調應哀怨低沉；9-14句，宜用孤寂凄涼的語調；15-18句，宜用舒緩的低平語調。
（四）賞析
杜甫在《渼陂行》中這樣寫道“岑參兄弟皆好奇”，所謂“奇”就是新奇，岑參用新奇的眼光觀察世界，用新奇的心靈感悟世界并將之化為文字流諸于筆端，那么我們所要做的是睜大眼睛來發現本詩中的“奇”。
請認真品讀詩歌，先運用合理的聯想與想像描繪詩句展現的畫面，再說說你從詩句中發現了怎樣的“奇”。
如：“胡天八月即飛雪”一句描繪了這樣的畫面：剛到八月份，塞北的天空就飄起了大朵大朵的雪花，狂風卷著雪花，刮得人睜不開眼睛。從中我發現了胡天奇冷，飄雪奇早。
學生：默讀、討論并交流自己發現的詩中的“奇”。
預設：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻——風威奇大，雪天奇冷。
去時雪滿天山路——路雪奇厚，擔憂奇多。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深
此過程中，教師帶領學生重點分析三處難點：
1.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，將此與東方虬《春雪》“春雪滿空來，觸處似花開”進行比較，引導學生體會岑參的樂觀主義情懷和浪漫主義思想。
2.“胡琴琵琶與羌笛”，補充資料如下：
“氈帳胡琴出塞曲，蘭塘越棹（zhào）弄潮聲。”
——白居易《池邊即事》
“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”
——王績《涼州詞》
“琵琶一曲腸堪斷，風蕭蕭兮夜漫漫。”
——岑參《涼州館中與諸判官夜集》
“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”
——王之渙《涼州詞》
“更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。
——王昌齡《從軍行》
引導學生理解，這些樂器都是邊塞詩中常見的意象，因而“胡琴琵琶與羌笛”一句不是簡單地道明餞別宴會上繁弦急管的場面，而是含義深刻，既點明送別的地點是塞外又能輕易勾起人的思鄉之情。
3.詩中為什么大力渲染天氣的“奇”寒？
《白雪歌送武判官歸京》公開課教案 8
一、教學目的
1、掌握詩歌賞析技巧，抓關鍵詞法
2、反復誦讀，體味詩中的意境，探究詩的特色
3、激發學生想象力，增強詩歌審美感受力
二、教學重難點
重點：賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，學習詩歌鑒賞的方法和技巧
難點：通過想象和聯想，體味詩中意境
三、教學時間：15分鐘
四、教學媒體
多媒體課件、黑板
五、教學過程
（一）導入：回顧梳理岑參：著名的邊塞詩人，這一首是邊塞詩。
解題（白雪歌、送-詠雪送別之作）側重點不同可以分為兩部分，前十句詠雪，后八句寫送別。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”由詠雪過渡到送別重在送別，以雪的變化為線貫穿送別一事，按時間順序可以劃分為四個時間點：送別前餞別中臨別時離別后呈現了一幅風雪送客圖。讓我們一起進入這幅畫卷中，進一步感受和體會，看看詩人筆下是如何勾勒的。
（二）三分詩，七分讀
聽一遍范讀，注意節奏情感韻律，再讓學生朗讀詩歌。
今天重點品讀詠雪部分，也就是前面十句。現在我們來一一品析，先看一、二句。
1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飛”四字有何表達效果？
北風卷地百草折（風狂），胡天八月即飛雪。（雪早）
引導：師：這兩句詩里有四個動詞，是哪四個動詞？
生：“卷”“折”“即”“飛”
師：這四個字，在此處有何表達效果？同學們想一下，先來看第一句，“北風卷地百草折”寫了什么？
地上的風沙被卷起來，就連草木都被折斷了，說明了什么？
風勢強勁，威力大。“卷”字寫出了北風怒吼的氣勢，而“折”和“卷”之間是什么關系？
“折”應該是“卷”的什么？結果。“折”字說明了風力的強勁。
好，接著往下讀，胡天八月即飛雪。
“八月”應該是什么時候？秋天，金秋時節，不過這是北方已經在下雪，一個“即”字透露作者的心情應該是怎樣的？驚奇。后面的“飛雪”為什么是“飛雪”而不是“下雪”或“落雪”，雪“飛：說明有風的存在，所以在這里”飛“應當是照應前文的”卷“字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，所以開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
解析
第一、二句寫塞外風狂雪早。一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
過渡：這首詩中有一句詠雪的千古名句，是哪一句？
生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：對，既是詠雪的千古名句，必是有其精妙之處，那么就請同學們一起來品讀賞析，看看這兩句詩究竟妙在何處。
2、賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
想象畫面，忽然好像一夜春風來，千萬棵樹上的梨花都開了，這是一幅怎樣的畫面？美。梨花是什么季節才有的？春天。前面說八月即飛雪說明已到冬天，如何有梨花開，同學們再想想梨花是什么顏色的？白色，跟什么的顏色很像？雪。也就是說這兩句其實是寫雪對吧。請同學們再在腦海里勾勒這幅畫面，描述一下畫面。看到這樣的美景，作者的心情如何？
思考一下，請同學回答。
A、描繪了一幅怎樣的畫面？
答：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的壯麗雪景。
B、找出詩中你覺得用得好的字，并說明好在哪里？
答：“忽如”二字用得好，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應，點明大雪來得急驟，而且傳神地表現出詩人驚奇喜悅的'心情，正如春風拂面。
C、這兩句詩體現了作者怎樣的心情？
答：體現了詩人驚奇喜悅的心情。
鑒賞
①這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的美麗雪景。（畫面）
②“忽如”二字，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應，點明大雪來得急驟，而且傳神地表現出詩人驚奇喜悅的心情，正如春風拂面。（關鍵詞，表達效果）
以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚，極富藝術感染力。（總說）
過渡：找出詩中描寫戍邊將士生活的句子，現在讓同學們一步步來進行分析。
3、“散”和“濕”有何表達作用？這兩句寫出了一種怎樣的氣候？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
答：“散入珠簾濕羅幕”一句承上啟下，從帳外寫到帳內，空間的轉換運用得十分巧妙。
“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。
借由“飛雪”濕羅幕“，”狐裘“”錦衣“尚不能御寒點明居住環境的濕冷，寫出了一種奇寒的氣候，表現了戍邊戰士生活的艱苦。
4、七、八句運用了什么修辭手法？這兩句表現了什么？
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
（胡天天氣奇寒讓人難以忍受，將軍都護尚且如此，一般士兵可想而知，側面突出大雪的寒威）
修辭手法：互文
進一步表現天氣的奇寒，戍邊將士生活的艱苦
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
內容上：這兩句用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象。
“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法，氣勢磅礴，畫面開闊；云之愁，用擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實為寫情。
（緊扣詞語，具體分析其表達效果，及對詩意的表達和詩境的營造所起的作用）
結構上：一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛，承上啟下，由詠雪過渡到送別。同時，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
賞析詩歌的方法
1、抓關鍵字眼，緊扣詞語
（意象、動作、色彩、數量、情緒等）
2、畫面+表達效果（手法）+情感
3、內容上+結構上
（三）小結
鑒賞詩歌時，可以從多角度出發綜合賞析。
通過對前半部分詠雪詩句的賞析，我們可以從中學習詩歌鑒賞的方法，所謂“三分詩，七分讀”，對于詩歌的體會重在品讀，如何讀如何品，品什么讀什么呢？老師總結了兩句：字斟字酌品詩意，詩中有畫畫中詩。希望同學們通過對本課的學習，初步掌握詩歌賞析的技巧，在品讀中走進詩歌的世界，感受詩歌的無窮魅力。
（四）布置作業
1、搜集詠雪的詩句，要求：
（1）不少于10句；
（2）在其中挑選你最喜歡的一句，試賞析。
2、試分析“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”的藝術特色，它與哪一詩句在表達上有異曲同工之妙？
（五）板書設計
《白雪歌送武判官歸京》公開課教案 9
教學目標
1、學習本詩“好奇”的特點。
2、學習詩歌鑒賞的常用方法。
重點難點
重點：學習本詩抓“好奇”的特點。
難點：學習從思想和藝術角度對詩歌進行鑒賞的方法。
課時安排：
一課時
教學過程
一、翻譯（預習完成）
二、導入
這兩天新聞中關于今年初雪的報道不絕于耳，雪對于我們江南人來說是稀罕物，但是雪在中國古詩中卻是常客，今天我們就一起來欣賞一首詠雪詩。
三、新授
從題目來看，我們能獲得哪些信息？
從內容來看，是詠雪詩、送別詩；從詩歌體裁來看是歌行體詩（展示歌行體ppt）
自由大聲朗讀課文
自古以來，對于岑參的詩推崇有加，（展示杜甫、沈德潛、翁方綱ppt）這里的“奇”，是指獨特，不拘一格，獨樹一幟的意思。他用好奇的眼睛來觀察這個世界，他用好奇的心靈來感悟這個世界，用獨特的筆墨匠心寫詩。那么這首詩作為他傳唱最廣的一首詩，他到底在“好奇”這條路上走了多遠呢？——板書“奇”
（一）體會景物之“奇”
1、從詩中你能感受到邊塞哪些景物的奇特之處？請大家打開書再讀課文，以小組為單位，把文中有關奇情奇景的描寫找出來，請用：邊塞的，“奇”在的句式加以概括。——板書“景物”
雪下得奇早，（大、猛等）；風的大；天氣的奇寒
（二）體會詞采之“奇”
上次我們學《詩人談詩》，我們知道了詩歌鑒賞可以從哪些方面來鑒賞？
可以從意象、語言、感情、藝術手法、意境等角度進行鑒賞。
岑詩的好奇，不僅僅在于喜好表現邊塞景物之“奇”，更是源于他富有浪漫主義的特色：氣勢雄偉，想象豐富，善于用新奇的詞采來表現，他的“好奇”的思想性格，使他的邊塞詩在藝術表現方面顯出奇情異采的藝術魅力。
現在我們就分小組合作選擇其中語言角度鑒賞這首詩，看看作者在“詞采”方面怎樣體現他“好奇”的特點的？（每組成員最少兩人）——板書“詞采”
用詞方面
例1第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達作用？
〖明確〗第一、二句寫塞外風狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。在他的另一首詩《走馬川行》里也寫過一句“輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走”從中也可以看出邊塞上的風力之強。
例2“凝”怎么理解？凝結，凝重，可見云很厚重。以上詩句不著一個雪字，卻處處能見到雪的身影，感受到雪的威力。
例3五、六句中“散”、“濕”有何表達作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？
〖明確〗“散……”承上啟下，從帳外寫到帳內。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺。“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。“狐裘”、“錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。
寫法方面
重點賞析名句“忽……開”：
A．這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？
〖明確〗比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。
B．為什么說“忽如”二字寫得甚妙？
〖明確〗一個“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。
“風掣……翻”運用什么修辭手法？有什么作用？
〖明確〗運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒；從動態上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。而那白雪為背景上的鮮紅一點，那冷色基調的畫面上的一星暖色，反襯得整個境界更潔白，更寒冷；那雪花亂飛的空中不動的物象，又襯得整個畫面更加生動。這是詩中又一處精彩的奇筆。
〖明確〗“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，二句以夸張筆墨，氣勢磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此酷寒惡劣的天氣，長途跋涉將是艱辛的呢。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。
“一身能擘兩雕弧”的邊將，居然拉不開角弓；平素是“將軍金甲夜不脫”，而此時是“都護鐵衣冷難著”。二句兼都護（鎮邊都護府的長官）將軍言之，互文見義。寫出西北邊塞的苦寒。
作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮酒（如“瀚海”二句），有細節勾勒（如“風掣紅旗凍不翻”），有真實生動的摹寫，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再現了邊地瑰麗的'自然風光，充滿濃郁的邊地生活氣息。
板書：
詞語
比喻、擬人、夸張
想象、襯托、動靜結合
（二）體會情感之“奇”
詩言志，詩傳情，到底這首詩傳遞給讀者的是什么情感？——板書情感
學生先說，如果說不到位老師再提醒啟發。邊塞詩，很多事抒寫邊關生活的愁苦，久戍思鄉的無奈。例如王昌齡的《從征行》，李益的《從軍北征》（ppt展示）進行比較。
1、結合時代背景（ppt展示時代背景）
所以在這首詩中我們看到的更多是西北荒漠的奇異風光與風物人情，詩人慷慨豪邁的筆調，別具一種奇偉壯麗之美，抒發了將士立功邊塞的慷慨樂觀豪情。
2、一切景語皆情語你能不能從寫景的詩句中看出點什么來？
“忽如一夜春風來……開”句
岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
（ppt展示梨花詩）：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠離故鄉之時，他筆下的花總是和思春念歸、士逢知遇等情感活動聯系在一起。所以這句詩不僅給人蓬勃濃郁的無邊春意的感覺，流露著對邊塞奇景的驚嘆之情；也流露出漂泊在外，對家鄉的思念和牽掛。
3、直接寫。例如“愁云……凝”一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。
送別場景中，連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉愁鄉情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之情不言自明。
4、發揮想象，最后面對漸行漸遠的友人，空留雪上的馬蹄印，詩人會有怎樣的心理？
惜別
天黑路遠，你能安全返京嗎？
朋友一路保重。
今日一別，從此天南地北，何時再能相見
以前我們曾一塊喝酒下棋吟詩，你走了，我以后的日子該多么寂寞啊。
好兄弟走了。我何時能回京呢？
不管擔憂也好，羨慕也罷。縈繞心中是無限的惆悵。這樣的結尾，就是一種“留白”，真如撞鐘，清音有余，使人產生無窮的遐想。“山回路轉”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個“開放式”的結尾，給人以無盡的遐思。
板書：慷慨樂觀、思鄉、惜別
四、詩歌，特別是中國的古典詩歌，鑒賞繞不開意境。——板書意境
展示意境的知識
那么本詩給我們呈現的是一種怎樣的意境呢？你覺得下面這些詞語中哪些詞語是符合本詩的意境的？
五、總結
岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。杜確《岑嘉州詩集序》說他的詩“每一篇絕筆，則人人傳寫。宋代愛國詩人陸游更說他的詩“筆力追李杜”，在《跋岑嘉州詩集》中說：“予自少時，絕好岑嘉州詩。往在山中，每醉歸，倚胡床睡，輒令兒曹誦之，至酒醒，或睡熟，乃已。”希望通過今天的鑒賞課，大家也能喜歡上這個大[1]氣而好奇的岑嘉州。
而詩歌鑒賞的常用方法也是我們今天這堂課的目的之一，大家能總結出一些基本的方法了嗎？
概括起來就是：詩的意象——詩的語言——詩的感情——詩的意境
抓住詩的意象，通過分析詩的語言，感受詩人的感情，體會詩的意境。這就是詩歌鑒賞的一條最基本的鑒賞之法。
六、布置作業
送別詩鑒賞實例
送別詩鑒賞實例：
1、送杜十四之江南孟浩然
荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
作者如何表達惜別哀傷之情的？
參考答案：
①景物：“春江渺茫”“日暮”。
②三四句替遠去的友人設想：日暮之時會停泊在哪里呢？到那時，人生地疏，天涯一孤客是多么的令人哀傷啊！
2、別董大高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
這首詩使用什么表現手法？體現了怎樣的思想感情？
（參考答案：反襯；哀景襯壯情。體現了詩人樂觀豁達的胸懷，對友人真誠情誼。）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
板書設計
景物雪大、雪早天寒
詞語
奇詞采比喻、擬人、夸張
想象、襯托、動靜結合
情感慷慨樂觀、思鄉、惜別
意境新奇、雄渾、豁達
《白雪歌送武判官歸京》公開課教案 10
一、導入
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井有了朋友，我們心靈的天空更高遠;有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定;有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知
1、正字音：
折 散 裘 衾 角 著 羌 掣
2、明內容：
課題是白雪歌送武判官歸京，說說送別的環境。
明確：在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下，岑參送朋友武判官回到京城長安去。這是戍邊將士之別。
三、品析學讀
1、自由讀，將寫景與送別的過渡句用______標示出來。
明確：在愁云慘淡萬里凝處標示。
2、請同學們任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。
雪是潔白的，朋友情是純真的;雪景美麗得令人溫暖，朋友情真摯動人;雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔憂;雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉和親人，盼望歸去;紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻上的賀禮?奇麗的邊塞雪景，是不是為離情別意抹上了軍人的豪邁?
3、想像詩句所呈現的畫面，自己試讀。
4、教師指名讀，邊點評邊示范。
第1、2句陡促，重讀卷、八月、即，突出風狂雪早;3、4句輕柔舒緩，重讀春風、千樹萬樹，表現春暖花開的美景所帶給人的春天般的溫暖;然后低沉滯澀，寒氣仿佛侵入骨髓。中軍置酒飲歸客及以下三句應讀得熱烈急促，一氣呵成，營造出一種喜慶的氣氛;輪臺四句漸漸舒緩，漸漸低下去，使聲音恰如那漸行漸遠的馬蹄印，營造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻，畫面定格，時間停止，情感激蕩。
5、聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，我會做些什么、說些什么、想些什么。
明確：對朋友歸京，我感到高興。因為對戍邊將士來說，能和家人團聚是可喜可賀的一件事。胡琴琵琶與羌笛，在急管繁弦中，在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷地祝賀：來，為你歸京干杯!然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠，這一分手不知何時才能再相見。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭;千里冰封，沙海縱橫，朋友這一路可會順利?今日我送君，何時人送我?雪上空留馬行處，那一行馬蹄印啊，將我的牽掛和惆悵一直延伸到長安。
6、學生練習讀。
7、全班表演讀：全班讀前四句，女生齊讀后四句。
四、對比閱讀，遷移養成
在古代，因為交通不便，常常一別經年。因此，送別就成了古代詩歌中的一個重要題材。同學們相互交流一下自己積累的送別詩。下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《渭城曲》作為比較閱讀的材料。
1、同學們選取自己喜歡的一首，自選角度，和《白雪歌送武判官歸京》比較一下。
比較角度提示：
送別人物：《白》詩岑參送武判官;《杜》詩王勃送杜少府;《黃》詩李白送孟浩然;《渭》詩王維送元二。
送別地點：《白》詩新疆輪臺;《杜》詩京城長安;《黃》詩湖北武漢;《渭》詩京城長安。
目的地：《白》詩京城長安;《杜》詩蜀州;《黃》詩江蘇揚州;《渭》詩新疆安西。
送別環境：《白》詩冰天雪地;《杜》詩煙霧迷蒙;《黃》詩繁花似錦;《渭》詩初春雨凄清。
送別心情：《白》詩百感交集戰友別;《杜》詩灑脫少年剛陽別;《黃》詩詩意風流別;《渭》詩深情體貼真情別。
朗讀基調：《白》詩慷慨宛轉;《杜》詩高亢爽朗;《黃》詩輕快瀟灑;《渭》詩舒緩誠摯。
詩歌風格：《白》詩豪放雄奇;《杜》詩開闊俊朗;《黃》詩瀟灑飄逸;《渭》詩清新明快。
重要特點：《白》詩詠雪顯氣概;《杜》詩直抒胸懷;《黃》詩綺麗意境，詩意細節;《渭》詩截取典型情節。
教師小結：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫給杜少府的'，意境開闊，剛健爽朗，文中的海內存知己，天涯若比鄰一掃兒女情長的悲傷之態，所以應讀得高亢，讀得鏗鏘有力;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來應是輕快瀟灑，仿佛一顆詩心隨著江水蕩漾;《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節奏來表現，那對朋友深情體貼的勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人，是一種誠摯關切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應讀得慷慨而婉轉。
2、四人小組表演讀，四首送別詩一人讀一首。
3、小組推選代表，全班競讀。
五、結語
南朝的文學家江淹在《別賦》里說黯然銷魂者，惟別而已矣，其實，只要我們用心去體會，別豈只是黯然銷魂?用心去比較，你會發現別有一番滋味在心頭!在這個教學設計中，學生對課文的品評與朗讀有機地結合在一起。在教學過程中，教師可以根據學生的朗讀來了解學生對課文的掌握程度并隨時調整教學重點;同時學生又在教師和優秀同學的朗讀中，既加深了對課文的理解，又學習了朗讀的方法，互動的課堂充滿了吸引力。而比讀大大開闊了學生的視野，發展了學生的能力。總之，對于課文內容而言，比讀是一種鞏固;對于學生素質而言，比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升;對于課堂容量而言，比讀是一種擴張;對思維而言，比讀是一種碰撞;對學法而言，比讀是一種方法指導;對學生個體而言，比讀是一個再創造的過程;對教師而言，比讀是一種教學底蘊的鍛煉。
【《白雪歌送武判官歸京》公開課教案】相關文章：
白雪歌送武判官歸京翻譯12-31
《白雪歌送武判官歸京》詩詞11-22
白雪歌送武判官歸京反思12-13
《白雪歌送武判官歸京》翻譯10-07
白雪歌送武判官歸京的譯文05-05
《白雪歌送武判官歸京》原文12-09
白雪歌送武判官歸京翻譯12-14
白雪歌送武判官歸京譯文05-18
《白雪歌送武判官歸京》翻譯04-14
《白雪歌送武判官歸京》譯文06-23