白雪歌送武判官歸京優秀教學設計（通用15篇）
《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參的詩作，下面是小編整理的白雪歌送武判官歸京優秀教學設計，歡迎閱讀參考。
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 1
教學目標：
1、知識與能力目標：通過抓取邊塞奇特的景象去感悟詩歌語言美、意境美;通過對詩句多層次的品讀來領悟作者的思想感情。
2、過程與方法目標：通過反復朗讀，理解詩歌的內容;通過研讀品析，體會詩人情感，激發個體感悟。
3、情感態度價值觀目標：發揮想象，培養學生的審美體驗和審美情趣。
教學重難點：在品讀中把握關鍵字句，體會詩人深沉的送友之情。
教學課時：一課時
教學過程：
一、 聯想導入
[詩歌往往以精煉的文字濃縮詩人們對自然的觀察和生活的體驗。]
大漠孤煙直，長河落日圓——王維(唐)《使至塞上》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。——王昌齡《從軍行七首之三》
勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。——王維《送元二使安西》
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。——李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 ——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
[請大家補充缺少的上下句;請說說前三句和后三句從內容上看分別屬于什么類別的詩]
[前三句為邊塞詩，后三句為送別詩。今天我們將學習一首將邊塞浩瀚雪景與離愁別緒融為一體的佳作——《白雪歌送武判官歸京》]
二、 知人論詩
名：岑參(cén shēn) 時：唐代
地：江陵(今湖北省江陵縣)
評：邊塞詩人 作：《岑嘉州集》
[將作者信息條理化，從名、時、地、評、作五個方面作快速積累。]
[請一生讀]唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷。岑參懷著建功立業的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。
[師：創作來源于生活。兩次出塞，六年軍旅生活，岑參積累了豐富的生活體驗和情感經歷。第一次出塞時寫了一部作品，寫的是詩人遠涉邊塞，半路碰上回京使者，托其帶平安口信給家人。這部作品是《逢入京使》(齊背)。《白》是作者第二次出塞時所寫，這次出塞經歷給了岑參怎樣的體驗和感受呢?讓我們一起走進這部作品]
三、 朗讀品詩
白雪歌送武判官歸京
岑 參
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
[聽讀全文，初步感知內容，把握情感]
四、 賞析悟詩
(一)解題識詩
標題是文章的“眼”，說說你從標題中讀出哪些信息?
[把握詩歌可以從標題入手。寫邊塞的天氣、人物和事件，主要包括“詠雪”和“送別”兩部分。]
(二)析詞品詩
例：第一句寫風，“卷”寫出了風來時鋪天蓋地之勢，一個“卷”字，從正面寫出了風勢之猛。
反復朗讀，并說說詩中————————一詞用得好，它寫出了邊塞環境的什么特點。
[王維《使至塞上》中有兩句千古名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，其中“直”和“圓”準確、生動地描繪了大漠邊塞雄奇的景象，可謂一字傳神。在這首詩中有哪些字也表現了邊塞特有的景象呢?]
(三)看圖悟詩
1、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
[比喻。把雪比作梨花，十分新奇，使讀者讀之眼前立刻浮現一副春風送暖，梨花盛開的美景，形象而生動。]
2、將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
[生動地表現了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。 既表現了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側面烘托出了大雪的寒威。]
3、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
[“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面; “百丈冰”是夸張的說法，極言奇寒。
一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。]
(四)看圖品詩
[古時由于交通不便，通信不發達，親友分別之后往往多年難以相見，所以古人特別重視離別。離別之時，人們會設酒餞別，折柳相送，吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個永恒的主題。]
1、詩人寫出了對友人怎樣的感情?這種感情是通過哪些語句體現出來的?
(1)中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。——設宴餞別
[寫送別宴會，點明地點是在中軍營帳。 連舉三種樂器，以借代的方式，寫出了送別宴會上的熱鬧情景。]
(2)輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。 ——雪中送別
[從轅門一直送到輪臺東門，表現了詩人對朋友的'依依不舍。“雪滿天山路”既表現出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切的擔憂。]
(3)山回路轉不見君，雪上空留馬行處。 ——依依惜別
2、請根據插圖及關鍵詞提示來說一段話。
關鍵詞：山路 大雪 腳印 武判官 “我”
根據課文送別內容，結合大屏幕給出的關鍵詞，觀察圖片，用五十字來概括畫面內容以及作者的情感。(配樂《高山流水》進行想象)
[請大家觀察圖片，它與詩中哪句話相對應?將這句話進行擴寫。注：從三個方面來思考，描寫了什么樣的環境，敘述了什么事，抒發了怎樣的情感]
五、全文小結
(一)妙接對聯
請根據課文內容，補充下聯。
[詠瀚海飛雪 嘆離愁別緒(觸景生情)襯托]
[全詩緊扣“雪”字，雪是景物中心，雪景襯托送別，送別的場面又描繪了雪景，情景合一。][推開這扇大門，我們看到了濃郁的邊地生活氣息，感受到了岑參敏銳的觀察力和感受力以及豐富的內心世界。]
(二)詩歌賞析的方法
1、注意題目。
2、品味關鍵詞。
3、看修辭方法。
4、關注背景資料。
5、運用聯想和想象體會意境。
六、 競讀背詩
背一背全文
根據下面提供的詩句譯文，請你寫出相應的原句。
1、一夜之間，所有樹枝上掛滿了雪，就像春天里千萬朵綻放的梨花。
2、雪花透過珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘衣服也不覺得暖和，絲綢錦緞做的被子都讓人覺得有些單薄了。
3、將士們都凍得拉不開弓弩，盔甲也很難穿在身上。
4、在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚著。
5、傍晚在轅門外，紛紛大雪飄落，紅旗被冰雪凍硬，強勁的北風也不能讓它飄動。
6、山嶺迂回，道路曲折，看不見您的身影，雪地上只留下馬蹄印。
教學反思：
一、迷失了方向。語文教學的根本目標是什么?新課標明確指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。”里面的幾個關鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習慣”、“方法”。認真反思，課堂上我是否注重了這幾點?沒有!
《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的奇文，也是送別詩中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風光，蘊含著作者復雜的思想情感。雖然把重點定為：“朗讀詩篇，品味詩歌語言的精妙。”但是明顯的忽略了對怎樣品味詩歌進行方法的指導。即便一開始自己通過舉例，試圖向學生展示一種方法，但現在看來，卻流于了形勢，學生并沒有從中領悟到方法。
“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，實實在在促發展。”是劉老師在市語文研討會上說的話，也是我一直所追求的語文課堂。可事實上這節課教得并不簡單，學生也學得并不輕松。究其原因，是我對這節課的定位太高了，換句話說，是太想讓這節課出彩了，以至于過深過細的挖掘教材。小到一個字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復雜的內心世界。殊不知這只是一節語文課，面對的是一班初一的學生。他們能從中學到一、兩點知識已經不錯。如此的安排課堂，不把學生弄暈那才是真正的怪了呢。
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 2
教學目標
1、學習本詩“好奇”的特點。
2、學習詩歌鑒賞的常用方法。
重點難點
重點：學習本詩抓“好奇”的特點。
難點：學習從思想和藝術角度對詩歌進行鑒賞的方法。
課時安排：
一課時
教學過程
一、翻譯（預習完成）
二、導入
這兩天新聞中關于今年初雪的報道不絕于耳，雪對于我們江南人來說是稀罕物，但是雪在中國古詩中卻是常客，今天我們就一起來欣賞一首詠雪詩。
三、新授
從題目來看，我們能獲得哪些信息？
從內容來看，是詠雪詩、送別詩；從詩歌體裁來看是歌行體詩（展示歌行體ppt）
自由大聲朗讀課文
自古以來，對于岑參的詩推崇有加，（展示杜甫、沈德潛、翁方綱ppt）這里的“奇”，是指獨特，不拘一格，獨樹一幟的意思。他用好奇的眼睛來觀察這個世界，他用好奇的心靈來感悟這個世界，用獨特的筆墨匠心寫詩。那么這首詩作為他傳唱最廣的一首詩，他到底在“好奇”這條路上走了多遠呢？——板書“奇”
（一）體會景物之“奇”
1、從詩中你能感受到邊塞哪些景物的奇特之處？請大家打開書再讀課文，以小組為單位，把文中有關奇情奇景的描寫找出來，請用：邊塞的，“奇”在的句式加以概括。——板書“景物”
雪下得奇早，（大、猛等）；風的大；天氣的奇寒
（二）體會詞采之“奇”
上次我們學《詩人談詩》，我們知道了詩歌鑒賞可以從哪些方面來鑒賞？
可以從意象、語言、感情、藝術手法、意境等角度進行鑒賞。
岑詩的好奇，不僅僅在于喜好表現邊塞景物之“奇”，更是源于他富有浪漫主義的特色：氣勢雄偉，想象豐富，善于用新奇的詞采來表現，他的“好奇”的思想性格，使他的邊塞詩在藝術表現方面顯出奇情異采的藝術魅力。
現在我們就分小組合作選擇其中語言角度鑒賞這首詩，看看作者在“詞采”方面怎樣體現他“好奇”的特點的？（每組成員最少兩人）——板書“詞采”
用詞方面
例1第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達作用？
〖明確〗第一、二句寫塞外風狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。在他的另一首詩《走馬川行》里也寫過一句“輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走”從中也可以看出邊塞上的風力之強。
例2“凝”怎么理解？凝結，凝重，可見云很厚重。以上詩句不著一個雪字，卻處處能見到雪的身影，感受到雪的威力。
例3五、六句中“散”、“濕”有何表達作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？
〖明確〗“散……”承上啟下，從帳外寫到帳內。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺。“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。“狐裘”、“錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的`氣候。
寫法方面
重點賞析名句“忽……開”：
A．這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？
〖明確〗比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。
B．為什么說“忽如”二字寫得甚妙？
〖明確〗一個“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。
“風掣……翻”運用什么修辭手法？有什么作用？
〖明確〗運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒；從動態上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。而那白雪為背景上的鮮紅一點，那冷色基調的畫面上的一星暖色，反襯得整個境界更潔白，更寒冷；那雪花亂飛的空中不動的物象，又襯得整個畫面更加生動。這是詩中又一處精彩的奇筆。
〖明確〗“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，二句以夸張筆墨，氣勢磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此酷寒惡劣的天氣，長途跋涉將是艱辛的呢。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。
“一身能擘兩雕弧”的邊將，居然拉不開角弓；平素是“將軍金甲夜不脫”，而此時是“都護鐵衣冷難著”。二句兼都護（鎮邊都護府的長官）將軍言之，互文見義。寫出西北邊塞的苦寒。
作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮酒（如“瀚海”二句），有細節勾勒（如“風掣紅旗凍不翻”），有真實生動的摹寫，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再現了邊地瑰麗的自然風光，充滿濃郁的邊地生活氣息。
板書：
詞語
比喻、擬人、夸張
想象、襯托、動靜結合
（二）體會情感之“奇”
詩言志，詩傳情，到底這首詩傳遞給讀者的是什么情感？——板書情感
學生先說，如果說不到位老師再提醒啟發。邊塞詩，很多事抒寫邊關生活的愁苦，久戍思鄉的無奈。例如王昌齡的《從征行》，李益的《從軍北征》（ppt展示）進行比較。
1、結合時代背景（ppt展示時代背景）
所以在這首詩中我們看到的更多是西北荒漠的奇異風光與風物人情，詩人慷慨豪邁的筆調，別具一種奇偉壯麗之美，抒發了將士立功邊塞的慷慨樂觀豪情。
2、一切景語皆情語你能不能從寫景的詩句中看出點什么來？
“忽如一夜春風來……開”句
岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
（ppt展示梨花詩）：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠離故鄉之時，他筆下的花總是和思春念歸、士逢知遇等情感活動聯系在一起。所以這句詩不僅給人蓬勃濃郁的無邊春意的感覺，流露著對邊塞奇景的驚嘆之情；也流露出漂泊在外，對家鄉的思念和牽掛。
3、直接寫。例如“愁云……凝”一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。
送別場景中，連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉愁鄉情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之情不言自明。
4、發揮想象，最后面對漸行漸遠的友人，空留雪上的馬蹄印，詩人會有怎樣的心理？
惜別
天黑路遠，你能安全返京嗎？
朋友一路保重。
今日一別，從此天南地北，何時再能相見
以前我們曾一塊喝酒下棋吟詩，你走了，我以后的日子該多么寂寞啊。
好兄弟走了。我何時能回京呢？
不管擔憂也好，羨慕也罷。縈繞心中是無限的惆悵。這樣的結尾，就是一種“留白”，真如撞鐘，清音有余，使人產生無窮的遐想。“山回路轉”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個“開放式”的結尾，給人以無盡的遐思。
板書：慷慨樂觀、思鄉、惜別
四、詩歌，特別是中國的古典詩歌，鑒賞繞不開意境。——板書意境
展示意境的知識
那么本詩給我們呈現的是一種怎樣的意境呢？你覺得下面這些詞語中哪些詞語是符合本詩的意境的？
五、總結
岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。杜確《岑嘉州詩集序》說他的詩“每一篇絕筆，則人人傳寫。宋代愛國詩人陸游更說他的詩“筆力追李杜”，在《跋岑嘉州詩集》中說：“予自少時，絕好岑嘉州詩。往在山中，每醉歸，倚胡床睡，輒令兒曹誦之，至酒醒，或睡熟，乃已。”希望通過今天的鑒賞課，大家也能喜歡上這個大[1]氣而好奇的岑嘉州。
而詩歌鑒賞的常用方法也是我們今天這堂課的目的之一，大家能總結出一些基本的方法了嗎？
概括起來就是：詩的意象——詩的語言——詩的感情——詩的意境
抓住詩的意象，通過分析詩的語言，感受詩人的感情，體會詩的意境。這就是詩歌鑒賞的一條最基本的鑒賞之法。
六、布置作業
送別詩鑒賞實例
送別詩鑒賞實例：
1、送杜十四之江南孟浩然
荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
作者如何表達惜別哀傷之情的？
參考答案：
①景物：“春江渺茫”“日暮”。
②三四句替遠去的友人設想：日暮之時會停泊在哪里呢？到那時，人生地疏，天涯一孤客是多么的令人哀傷啊！
2、別董大高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
這首詩使用什么表現手法？體現了怎樣的思想感情？
（參考答案：反襯；哀景襯壯情。體現了詩人樂觀豁達的胸懷，對友人真誠情誼。）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
板書設計
景物雪大、雪早天寒
詞語
奇詞采比喻、擬人、夸張
想象、襯托、動靜結合
情感慷慨樂觀、思鄉、惜別
意境新奇、雄渾、豁達
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 3
一、教學目的
1、掌握詩歌賞析技巧，抓關鍵詞法
2、反復誦讀，體味詩中的意境，探究詩的特色
3、激發學生想象力，增強詩歌審美感受力
二、教學重難點
重點：賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，學習詩歌鑒賞的方法和技巧
難點：通過想象和聯想，體味詩中意境
三、教學時間：15分鐘
四、教學媒體
多媒體課件、黑板
五、教學過程
（一）導入：回顧梳理岑參：著名的邊塞詩人，這一首是邊塞詩。
解題（白雪歌、送-詠雪送別之作）側重點不同可以分為兩部分，前十句詠雪，后八句寫送別。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”由詠雪過渡到送別重在送別，以雪的變化為線貫穿送別一事，按時間順序可以劃分為四個時間點：送別前餞別中臨別時離別后呈現了一幅風雪送客圖。讓我們一起進入這幅畫卷中，進一步感受和體會，看看詩人筆下是如何勾勒的。
（二）三分詩，七分讀
聽一遍范讀，注意節奏情感韻律，再讓學生朗讀詩歌。
今天重點品讀詠雪部分，也就是前面十句。現在我們來一一品析，先看一、二句。
1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飛”四字有何表達效果？
北風卷地百草折（風狂），胡天八月即飛雪。（雪早）
引導：師：這兩句詩里有四個動詞，是哪四個動詞？
生：“卷”“折”“即”“飛”
師：這四個字，在此處有何表達效果？同學們想一下，先來看第一句，“北風卷地百草折”寫了什么？
地上的風沙被卷起來，就連草木都被折斷了，說明了什么？
風勢強勁，威力大。“卷”字寫出了北風怒吼的氣勢，而“折”和“卷”之間是什么關系？
“折”應該是“卷”的什么？結果。“折”字說明了風力的強勁。
好，接著往下讀，胡天八月即飛雪。
“八月”應該是什么時候？秋天，金秋時節，不過這是北方已經在下雪，一個“即”字透露作者的心情應該是怎樣的？驚奇。后面的“飛雪”為什么是“飛雪”而不是“下雪”或“落雪”，雪“飛：說明有風的存在，所以在這里”飛“應當是照應前文的”卷“字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，所以開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
解析
第一、二句寫塞外風狂雪早。一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。
過渡：這首詩中有一句詠雪的千古名句，是哪一句？
生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：對，既是詠雪的千古名句，必是有其精妙之處，那么就請同學們一起來品讀賞析，看看這兩句詩究竟妙在何處。
2、賞析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
想象畫面，忽然好像一夜春風來，千萬棵樹上的梨花都開了，這是一幅怎樣的畫面？美。梨花是什么季節才有的？春天。前面說八月即飛雪說明已到冬天，如何有梨花開，同學們再想想梨花是什么顏色的？白色，跟什么的顏色很像？雪。也就是說這兩句其實是寫雪對吧。請同學們再在腦海里勾勒這幅畫面，描述一下畫面。看到這樣的美景，作者的心情如何？
思考一下，請同學回答。
A、描繪了一幅怎樣的畫面？
答：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的壯麗雪景。
B、找出詩中你覺得用得好的字，并說明好在哪里？
答：“忽如”二字用得好，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應，點明大雪來得急驟，而且傳神地表現出詩人驚奇喜悅的心情，正如春風拂面。
C、這兩句詩體現了作者怎樣的心情？
答：體現了詩人驚奇喜悅的心情。
鑒賞
①這兩句詩描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開的美麗雪景。（畫面）
②“忽如”二字，不僅寫出“胡天”變幻無常，與“即”字相呼應，點明大雪來得急驟，而且傳神地表現出詩人驚奇喜悅的心情，正如春風拂面。（關鍵詞，表達效果）
以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚，極富藝術感染力。（總說）
過渡：找出詩中描寫戍邊將士生活的句子，現在讓同學們一步步來進行分析。
3、“散”和“濕”有何表達作用？這兩句寫出了一種怎樣的氣候？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
答：“散入珠簾濕羅幕”一句承上啟下，從帳外寫到帳內，空間的轉換運用得十分巧妙。
“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。
借由“飛雪”濕羅幕“，”狐裘“”錦衣“尚不能御寒點明居住環境的濕冷，寫出了一種奇寒的氣候，表現了戍邊戰士生活的'艱苦。
4、七、八句運用了什么修辭手法？這兩句表現了什么？
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
（胡天天氣奇寒讓人難以忍受，將軍都護尚且如此，一般士兵可想而知，側面突出大雪的寒威）
修辭手法：互文
進一步表現天氣的奇寒，戍邊將士生活的艱苦
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
內容上：這兩句用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象。
“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法，氣勢磅礴，畫面開闊；云之愁，用擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實為寫情。
（緊扣詞語，具體分析其表達效果，及對詩意的表達和詩境的營造所起的作用）
結構上：一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛，承上啟下，由詠雪過渡到送別。同時，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
賞析詩歌的方法
1、抓關鍵字眼，緊扣詞語
（意象、動作、色彩、數量、情緒等）
2、畫面+表達效果（手法）+情感
3、內容上+結構上
（三）小結
鑒賞詩歌時，可以從多角度出發綜合賞析。
通過對前半部分詠雪詩句的賞析，我們可以從中學習詩歌鑒賞的方法，所謂“三分詩，七分讀”，對于詩歌的體會重在品讀，如何讀如何品，品什么讀什么呢？老師總結了兩句：字斟字酌品詩意，詩中有畫畫中詩。希望同學們通過對本課的學習，初步掌握詩歌賞析的技巧，在品讀中走進詩歌的世界，感受詩歌的無窮魅力。
（四）布置作業
1、搜集詠雪的詩句，要求：
（1）不少于10句；
（2）在其中挑選你最喜歡的一句，試賞析。
2、試分析“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”的藝術特色，它與哪一詩句在表達上有異曲同工之妙？
（五）板書設計
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 4
【教學過程】
一、導入
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學習一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。
二、讀詩
教師：學詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢？
今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當然大家還可以創設自己喜歡的其他方式。大家開始準備吧。
學生：自由讀詩，小組交流，準備展示。
教師：我們請同學到臺前展示一下。
學生：展示各種形式的“讀”。
三、品詩
1、簡說詩中之“奇”
教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風光和異域的情調了。請大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發現了怎樣的“奇”。
學生：默讀，說發現的“奇”。
預設：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻——風威奇大，雪天奇冷。
去時雪滿天山路——路雪奇厚，擔憂奇多。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
（提示：如果學生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進行引導。如“剛才有的同學說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現了這一點呢？請快速找出來。”）
2、描述詩中畫面
教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。
屏幕展示示例：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強勁的北風呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時節，鵝毛般的雪片卻已經飄飄灑灑，紛紛揚揚。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學生：個人描述畫面，小組交流。
學生：集體展示。
教師：穿插有關資料引導講解。
（1）引導深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時。”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙。”
學生：讀以上詩句。
教師：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠離故鄉之時，他筆下的花常常總是和思春念歸、士逢知遇等情感活動聯系在一起。現在你對這兩句詩有了怎樣的新的理解？
學生：說自己的見解。
（2）引導聯想想象
教師：這首詩最后兩句描繪的畫面歷來被人稱道，給人“言有盡而意無窮”的感覺。下面請大家一起將目光聚焦于這兩句詩，試著展開你聯想和想象的翅膀，化身為詩人，說說：當你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠去的.身影，心中會想些什么呢？
學生：說自己的設想。
教師：大家的設想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術表現手法的魅力。
（3）引導感悟情感
教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢？
請看材料，請一位同學讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生活，對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。
教師：現在明白其中原因了吧。誰來說一下？
學生：自由發言。
教師：作者有理想有追求，熱愛生活；詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
同學們的聯想和想象很精彩，現在，我們就結合剛才精彩的描述，快速背誦全詩。看誰能夠在最短的時間里背會這首詩！開始！
學生：背誦詩歌。
四、用詩
教師：現在對這首詩已經學得不錯了，大家知道學習的最高境界是什么嗎？是運用。我想和大家做一個用詩的挑戰游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個例子吧。
屏幕展示用詩舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山”的偉大之心；也會體味他的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。
2、化用：“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨愴然而涕下。”（仿《登幽州臺歌》）
教師：大家愿意選擇哪句詩呢？看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中，如果敢于挑戰其他詩句，我們可以給他加2分。
學生：小組討論，然后個人進行創作。
學生：展示創作內容。
教師：適當鼓勵點評。
五、結語
教師：仔細回味，詩人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風光，豐富的思想感情，樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩，記住岑參。
課即將結束了，請小組長如實的地將本組得分寫到小組名下，這節課同學們都有精彩的表現，讓我們用掌聲對獲得優勝的小組表示祝賀。
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 5
一、教材說明
本課是北師大版八年級上冊第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩之一。為七言古詩，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風格自然不屬。學習本詩，有利于掌握歌行體形式自由、格調奔放的特點;本詩結構明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養學生對古詩文的感悟，便于在誦讀中把握詩歌的主要內容，加深對詩歌的理解和情感的體悟。
二、學情說明
八年級的同學對詩歌有了一定的閱讀基礎和較濃厚的學習興趣，但對于邊塞詩的了解還較少，本詩對于初學者，字面理解不難，但品味語言及體會情感還需要重點點撥。
三、目標說明
對古詩文的教學，新課標有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現力的語言”，《教師用書》本科研討要點也注重了古詩文名句的積累和對其藝術特色的欣賞。因此我制定以下三維教學目標：
1.知識和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩的特點;理解詩歌內容。
2.過程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩歌富于表現力的語言。
3.情感態度價值觀：感悟詩人以奇寒為美的豪邁樂觀情懷和對友人回京的牽掛與惆悵之情。
教學重點：有感情地誦讀課文;品味語言。
教學難點：品味語言;詩人的情感。
三、教法及教學手段說明
1、教學方法：教學有法、教無定法，貴在得法的原則。對于詩歌，朗讀一直貫穿于整節課;在重難點研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學任務。
2、教學手段：以多媒體課件為輔助教學手段，做到有用而不是夸大的輔助教學。
四、教學時數：1課時
教學過程設計：
一、由邊塞詩導入新課(設計意圖：給學生一個邊塞詩的概念，初步認識邊塞詩。)
1、關于邊塞詩(出示與邊塞生活有關的一首詞《漁家傲》)
今天我們來學習一首邊塞詩。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內容，或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛的詩作稱之為邊塞詩。這類詩的思想內容極其豐富：可以抒發渴望建功立業、報效國家的豪情;可以狀寫戍邊將士的鄉愁、家中思婦的離恨;可以表現塞外戍邊生活的單調艱辛、連年征戰的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風光和民風民俗。而詩中流露的也可能是矛盾的復雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉的無奈;衛國激情與艱苦生活的沖突等。)
2.釋題：題目《白雪歌送武判官歸京》告訴我們哪些信息?(詠雪、送別)
到底詩人用什么樣的心情在描繪雪景訴說著離情別意呢?讓我們一起走進本文。
二、熟讀課文，初步感悟詩情。(設計目的：讀詩是個有層次的過程，必須由表入里，由形象到情感，靠聲音傳達出來內心的感受是最有感染力的。)
1.一讀正音。(出示課件)
2.二讀節奏。(出示課件)
3.三讀流暢。
4.四讀情感。(思考：應該用什么樣的.情感來讀課文呢?)
三、品讀畫圖，感悟精彩。(設計意圖：通過示范，讓學生學會抓住關鍵詞句來品讀詩文的意境和妙處。)
1.選擇你認為最美的畫面，讀一讀，為那些最富有表現力的詞句做一下批注，感悟它的美。
師小結：美在搖曳多姿的語言;美在粗獷豪放的畫面;美在浪漫奇異的雪花;美在戍守邊疆的熱情;美在對朋友的深情牽掛……
2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語言為你喜歡的畫圖配詞，并有感情地朗讀出來。
(1)師示范。
(2)生寫，配樂展示。
四、知人論世，理解人物的情感美。(設計意圖：讓學生明白解讀詩歌等文學作品的意蘊要結合詩人的生平經歷和寫作背景。)
1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”他兩次出塞都不是被動的，是他積極投身邊塞生涯的一種主動行為，所以詩中處處體現出一種豁達，這也是盛唐人所特有的一種豁達。
2.對朋友的情感(情感留白是岑參詩中含蓄之筆，這樣的句子還有。)
五、師小結。
六、板書設計：
白雪歌送武判官歸京
岑參(唐)
詠雪(天寒)
送別(情暖)
豁達的情懷
深情的牽掛
淡淡的惆悵
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 6
教學目標：
1、反復朗讀并理解詩歌。
2、培養欣賞、品味詩歌的能力。
教學重點：
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學難點：
品味詩歌語言的精妙。
教學設想：
按照“讀――譯――品――背――悟――遷移”的順序精講多讀，讀品結合。
教學過程：
一、導入
師：雪，潔白、純潔、美麗。冬天雪花飄飄，給我們的生活增添無限的樂趣，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，誰能舉出一些例子嗎？
如：①北國風光，千里冰封，萬里雪飄。（《沁園春？雪》毛澤東）
②孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（《江雪》柳宗元）
③千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（《別董大》高適）
④欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（《行路難》李白）
讓學生說出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句的出處，引出岑參的《白雪歌送武判官歸京》。和學生一起來看看這位唐代大詩人是在怎樣的情境之下創作出這樣的千古名句的。
二、詩文賞析
（一）聆聽感受
播放語音資料，聆聽感受。讓學生注意字的讀音。
（二）整體把握
1、齊讀全詩――讀準字音，初步感知。
2、解題――從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？（預設：詠雪、送別。）
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。
3、詩歌是從哪里開始著重寫送別的？（預設：從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前10句著重詠雪，后8句著重送別。）
（三）賞析詠雪部分
學生自主提出問題，教師適時點撥、補充。
1、齊讀詠雪部分――思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述出來。（預設：北風席卷著大地，把強韌的草都折斷了。塞北的天空，農歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風，使千樹萬樹開滿了梨花。雪花飄散進入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺到溫暖，蓋上錦衾也覺得單薄。將軍和都護的角弓被凍得拉都拉不開了，鐵衣冰冷得難以著身。在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚。）
2、賞析詩句。（從詩的內容、意境、抒發的情感、用詞的精妙、句子修辭手法的應用等方面來賞析。）
（1）朗讀詠雪部分――思考：對雪的描繪，哪一句最精彩？為什么？小組研討，合作探究。（預設：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”用詞精妙：一個“忽”字，形容雪來得急，下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的特點，而且傳達出詩人賞雪時的心情。千樹萬樹，突出雪景的壯觀，寫出雪鋪天蓋地。比喻新穎：以梨花喻雪，以春天比冬天，用“春風”使梨花盛開來比喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。創設了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。同時體現了昂揚樂觀的精神：嚴酷的自然環境中透出了詩人的樂觀主義精神，表現出這種化苦為樂、積極向上的情懷。）
（2）詩的首句寫了什么？（預設：寫了風猛雪早。第一句寫風，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明下雪的時間早。）
（3）“飛”字可不可以換成“下”或“飄”字，為什么？（預設：不可以，因為“飛”字不但勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象，還暗指風猛。）
（4）詩中哪些句子表現了雪天奇寒？（預設：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”狐裘不暖、錦衾薄、角弓不得控、鐵衣冷難著，都生動地說明這種嚴寒叫人難以忍受。）
（5）有人評論這幾句，認為只寫軍中的上層人物，沒有寫到普通士兵。你怎樣看待？（“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵的痛苦就可想而知了。）
（6）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運用了什么修辭手法，勾畫了怎樣的雪景，起了怎樣的`作用？（預設：夸張的修辭手法，千里冰封。描繪了萬里雪飄，瑰奇壯麗的邊塞雪景，又點出“武判官歸京”，安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣，長途跋涉必將艱辛。“愁”，并非云愁而是作者對離別作了暗示，為后面朋友“行路難”的無比艱辛而憂愁。）
3、作者寫雪，寫雪中的景象，寫寒北雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的？（預設：喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。）
4、為什么在這樣艱苦惡劣的環境中，作者卻能表現出如此昂揚向上的情緒呢？（預設：這和當時的時代背景和詩人自身的經歷有關。具體略。）
（四）賞析送別部分
1、齊讀送別部分――思考，請用自己的語言敘述送別武判官歸京的情形？
（預設：在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰，愁云暗淡無光，在萬里長空凝聚著。在軍中主帥所居住的營帳里擺設酒宴，給回京的人餞行，胡琴、琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。傍晚在轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，強勁的北風也不能讓它飄動。在輪臺東門外送武判官離去，離去的時候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見武判官的身影，雪地上只留下馬走過的蹄印。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。）
2、詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？（預設：依依不舍。）
3、哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？（預設：①“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”“胡琴琵琶與羌笛”這些西域特色的管弦樂器齊鳴，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。②“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字。③“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不舍。④“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。與學過的詩句“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”有異曲同工的作用。一個“空”字把路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意表達得淋漓盡致。）
三、小結
這首詠雪送別詩，前10句從不同側面寫雪，后8句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
四、揣摩，領悟
1、一般的送別詩大多寫有對朋友勸慰、關愛的話語，設想一下作者在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，會做些什么，說些什么，想些什么？（預設：對朋友歸京，他感到高興。因為對戍邊將士來說，能和家人團聚是可喜可賀的一件事。在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷地祝賀：“來，為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠，這一分手不知何時才能再相見。依依惜別之情仍然襲上心頭：“千里冰封，朋友這一路可會順利？今日我送君，何時人送我？”“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長安。）
2、這首詩前半部分詠雪，后半部分將送別融情于景，情景交融。讓學生任選角度，將前面詠雪的句子和后面送別的心情聯系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（預設：雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪會融化的，而朋友的情誼是永恒的等。）
五、對比閱讀，遷移生成
1、因為古代交通不便，人們常常一別多年無法相見。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個重要題材。讓學生相互交流一下自己積累的送別詩。教師出示4幅圖，具體情境是以前學過的送別詩，讓學生根據寫景的特點和送別的場面詠出詩句？（展示圖畫。具體略。）
2、讓學生把《白雪歌送武判官歸京》與以上4首詩從送別環境、送別的心情、詩歌的風格3個方面進行比較。（學生討論、歸納。）
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 7
教學目標
1、知識與能力：
（1）通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進入詩歌的意境，能在品析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境美。
（2）能通過對詩句的品讀，領悟作者的思想感情。
2、過程與方法：
（1）把握詩歌的內容，體會作者的思想感情。
（2）鼓勵個體感悟、小組合作，體味詩歌優美的語言。
3、情感態度與價值觀：
學習作者面對艱苦的生活環境而表現出的樂觀昂揚的英雄氣概。
教學重難點
教學重點：反復誦讀，感受邊塞綺麗雪景，體會詩人不舍惆悵及豪邁之情。
教學難點：品味詩歌語言的精妙。
教學過程
一、導入
同學們，蘇軾在《水調歌頭》里寫道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。是啊，自古多情傷離別，離愁別恨作為一種永恒的存在，一直是文學作品中常見的主題，因此也留下無數動人的詩篇。今天這節課，讓我們一起走進雄渾的大漠邊關，與詩人岑參一道送送他的朋友，感受他們之間的深情厚誼。
二、解詩題，知詩作
1、請大家齊讀標題，看看你能從題目中獲取哪些信息？
生１：這是一首送別詩，因為題目說是“送武判官歸京”。
生２：這得是冬天，因為有題目中有“白雪”。
師：題目中有個標志性的字眼要抓住，這個字是————
生：歌
師：我們知道有哪些歌？
生１：《長恨歌》
生２：《登幽州臺歌》
生３：《茅屋為秋風所破歌》
師：歌是古代的一種文體，它一般不受字數、句數、格律的限制。另外還知道這是一首寫雪景和送別的詩。
2、弄懂了詩題，認識了作者，接下來就讓我們追尋岑參的足跡，開始我們今天的古詩品鑒之旅。
三、正詩音，明節奏
1、師：“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”接下來我們要開始讀，請大家注意屏幕標紅的字音。
2、師：下面找一個同學讀課文。（一學生讀、讀完評）
3、對，他讀得節奏感是不錯，但就是一個調下來的，沒有抑揚挫高低升降的變化，我們不妨先聽名家是如何讀的？
（播放名家朗讀音頻）
4、師：讀得好吧，我們也學一學試一試，自由朗讀找找感覺。
5、師：下面我們分男女生來合作朗讀這首詩歌，根據題目可分為兩部分，女生讀詠雪，男生讀送別，何時起止，看咱們班男生女生的默契程度。（配樂“十面埋伏”）
四、曉詩意，知詩境
1、很好，可是我們讀詩不僅要讀準字音讀清節奏，還要讀懂詩歌的意思，下面就請同學們放聲朗讀詩歌，邊讀邊借助課下注釋，了解詩歌大意。如果有不懂的地方，可以和同桌、小組里的同學交流一下，還不能解決的，就做上標記，待會兒咱們全班交流。
（學生交流，教師引導。）
2、還有其他不懂的地方嗎沒有了，那老師可要考考大家了！請同學們給老師這幾幅圖片配上貼切的詩句。
（PPT展示與詩歌內容相關的圖片，指名學生來配詩，以詩配畫。）
五、品詩韻，悟詩魂。
（一）賞雪景。
1、看來大家對詩歌的大意理解的不錯，那就讓我們走近詩歌的語言，去領略邊塞新奇獨特的自然風光。
請同學們朗讀詩歌前十句，用“我從 這句詩，讀出了邊塞的雪 的特點”的句式，說一說你賞到的雪景。
（早、寒、大、美）
2、這么多描繪邊塞雪景的句子，大家覺得哪句最美（生回答，操作PPT）美在哪里
重點賞析：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
（PPT出示“春花”和“冬雪”對比圖，以圖加深學生對這一千古名句的理解。）
（1）“忽如”二字甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情。“千樹萬樹”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。（緊扣關鍵詞）
（2）詩人用春花喻冬雪，使人忘記了塞外的奇寒而內心感到喜悅與溫暖，想象奇絕。被譽為詠雪的千古名句，恰有一個成語——“妙手回春”。（借助修辭手法）
（3）指導朗讀：在表示驚喜的時候，“忽如”兩個字的語速可以稍微快一點，還可以加重一定，語調往上升一升。（指名讀，分組讀，齊讀或輪讀詠雪部分。）
3、剛才，我們通過作者綺麗的文字，欣賞了邊塞奇異的風光。然而，學習詩歌僅達到這個層面是不夠的，“一切景語皆情語”，景和情有機結合，文章才有鮮活的生命。詩人是在怎樣的情況下寫下這首詩，又要傳達出怎樣的情感呢讓我們來了解一下寫作背景。
（PPT顯示寫作背景，指名學生朗讀。）
（二）析別情。
1、通過寫作背景，我們了解到這首詩是詩人送別他的前任時所作。下面，就請同學們朗讀詩歌的后八句，去感悟一下詩人與朋友之間的離情別緒。
（學生自由誦讀送別部分。）
2、在這一部分中哪句詩最能體現出詩人的'依依別情？重點賞析：山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
（PPT出展示圖片，請學生結合詩句和圖片用自己的語言描述一下畫面。）
寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。
（聯想想象詩歌最后兩句，如果你是詩人此時在想些什么？）
寫與朋友的告別，著力表現詩人佇立遠望的情形，“不見”和一個“空”字，均傳達出詩人因朋友的離去而產生的無限惆悵之情。詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。
（齊讀送別部分——思考——詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的？）
融情于景，情景交融。
這樣的結尾，真如撞鐘，清音有余，使人產生無窮的遐想。“山回路轉”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個“開放式”的結尾，給人以無盡的遐思。
（你知道具有相同意境的詩句嗎？——孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。）
小結：這首詩以“雪”為紐帶，以“情”作靈魂，送別中詠雪，詠雪中抒情，詩人借景抒情、情景交融，吟唱出邊塞送別的豪邁。
六、誦經典，詠情味
瀚海冰雪有豪情，送別琵琶亦鏗鏘，這么美的景，這么深的情，讀一讀，不過癮，不如把它背一背，（操作PPT），請同學們挑戰不可能，試著把詩歌背下來。兩分鐘后，我們一起來吟誦。
（學生齊讀（背）詩歌，配樂"十面埋伏"）
七、小結
全詩以“雪”為線索，以雪景起，以雪景結；由雪而發，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了作者真摯而復雜的感情——對北國風景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了，還有作者在艱苦環境中的樂觀昂揚的人生態度，這是值得我們要學習的。
八、作業
1、基礎：背誦默寫。
2、提高：積累并品評詠雪的名句。
板書設計
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：奇異瑰麗
借景抒情融情于景
送別：不舍惆悵
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 8
教學目標：
1、反復朗讀并理解詩歌。
2、培養欣賞品味詩歌的能力。
教學重點：
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學難點：
品味詩歌語言的精妙
教學內容和步驟：
一、導入
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、作者介紹
投影：歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。當時西北邊疆一帶，戰事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
三、 詩文賞析
聆聽感受
1、教師范讀，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。
2、 讀準字音
岑參 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo
瀚海 hàn 闌干 lán
羌笛 qiāng 風掣紅旗 chè
3、 請一位讀書好的學生來讀，其余學生感受。
整體把握
1、 齊讀全詩——讀準字音，初步感知文意。
2、 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？
詠雪、送別。（板書）
師： 請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的？
學生答教師明確；
詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
賞析寫景的句子
思考：你喜歡哪些寫景的詩句，說說理由。
教師根據學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下；
（1）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
重點賞析這句話，教師引導；
這句話里哪些詞用得好？運用了什么修辭？體現了作者怎樣的寫作風格？
“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風” 使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現了作者的豪放風格。
學生繼續找句子賞析
（2）“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的`雪才能“飛”第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。
（3）“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”
日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
引導：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？“百丈”、 “萬里”是實寫嗎？運用了什么修辭？
“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸張的說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？
依依不舍
2、哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？
學生回答，理由自由闡述，句子歸納如下；
① 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
② 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
③ 山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
重點引導賞析
意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。
師：想象詩歌最后兩句，如果你是詩人，你此時在想什么？
學生自由說，教師小結；
詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句體現了作者送別時的惆悵心情。
明確賞析詩歌的方法；
1、抓關鍵詞
2、看修辭方法
3、聯系上下文和課文背景運用聯想想象
理解詩意，明確主旨
師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯系？（再次誦讀，加以體會）
答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。
學生說說有關雪和送別的詩句、諺語或俗語。
如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
四、深情誦讀，嘗試背誦
男女生分讀全詩：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；全班齊讀
五、總結
全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結；由雪而發，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了作者真摯而復雜的感情——對北國風景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。
六、布置作業
1、背誦默寫。
2、積累并品評詠雪的名句。
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 9
【教材分析】
北風席卷大地，凍僵的白草被風折斷，胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春風，千萬棵樹上的積雪如梨花盛開。本來讓人心生寒意的嚴冬，在詩人的筆下，卻顯得如此富有生機！那梢頭的片片積雪哪里是雪，分明是簇簇相擁的梨花啊！詩人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的離愁別緒，但作者知道：冬天來了，春天還會遠嗎？今日一別，明年開春定會重逢，既是這樣，為什么不能好好地為即將到來的春天高歌呢！
【教學目標】
1．認識10個生字，會寫如官等8個生字。注意如在虛宮格呈現的形狀為左梯形。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．知道詩人的情感，知道冬天來了，春天就不會遠了。
【教學重點】
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
【教學準備】
幻燈片、課件或古箏曲
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，激發興趣
你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩20首)你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：岑參(加拼音)。學生隨教師多讀幾遍。（簡介作者）著名邊塞詩人岑參善于描寫冬天的美景，字里行間流露出詩人樂觀的生活態度，后人對他文章中的兩句詩偏愛不舍。想知道是哪兩句嗎？現在就讓我們與岑參一路同行，去體會他詩中的意境吧。（板書：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題。[用送組詞:送別、送行]
這首詩就是一首送別詩，現在就聽老師讀課文，遇到不認識的字，請你把它圈起來。
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．邊利用拼音自讀古詩，邊畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2．檢查自讀情況，小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住折、梨的?(生匯報識字方法。)
點撥：
(1)梨是形聲字；他它能組什么詞？
(2)折是翹舌音，也是多音字，還念shé；與拆區別；生書空。［板書： 折：zhé（打折） shé（折本）］
3．說一說：詩中寫什么時間的`景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥：(1)冬天的風是什么樣的?(幻燈出示：北風聲)
(2)播放風聲，想象說話：你眼前出現了什么?你又想到了什么?
(3) 白雪皚皚，北風呼嘯，看到這樣的一幅場景，你有什么感受？（出示雪景圖）
(4) 好朋友要遠行，但不久的將來你們還會重逢，你有什么樣的感受？
（5）結合每一句進行朗讀指導、訓練。
4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現生字、指導書寫
1．出示：官、送、歸、折、胡、如、樹、梨
2．認讀、組詞，用送行說話。
3．觀察送、官、折、樹的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么?
4．重點指導樹、如、歸。
如在虛宮格呈現的形狀為左梯形。女要寫得伸展，口要寫得小些。
樹是左中右結構的字，要把中間的又寫得小一點，捺要變點。
歸字結構左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山，最后一筆不出頭。
5．學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都有各自喜愛和贊美的季節。古代詩人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫了很多贊美冬天的詩句，下面我們一起去回顧一下。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。──柳宗元《江雪》
墻角數枝梅, 凌寒獨自開。──王安石《梅花》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫──《絕句》
七、課后作業、擴展活動
積累贊美冬天的詩句。
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 10
教學目標：
1、德育目標
培養愛國情感、認識朋友間的友情。
2、知識目標
①反復誦讀，體會詩歌的思想感情。
②領會詩歌的韻律美和意境美。
③品味語言，培養學生閱讀能力
④通過對詩歌意境的藝術再加工，培養學生的想像能力。
3、美育目標
體會詩歌的意境美、韻律美、情感美。
4、能力目標
培養學生誦讀能力，欣賞能力、想像能力。
教學重難點：
1、體會詩歌的思想感情，培養學生的閱讀和欣賞詩歌的能力。（重點）
2、理解作者的精巧構思和寓情于景、情景交融的寫法。（難點）
學法引導：
1、背誦全文。
2、抓住難點、要點疏通文意，啟發自行領悟。
3、反復誦讀，教師點撥，師生共同分析、欣賞。
師生互動活動設計：
1、對重點、難點問題組織學生討論，學生質疑，師生共同回答。
2、訓練朗讀能力。
教學設想：
1、教學方法
①誦讀法②質疑法③討論法④背誦法
2、學習方法
自主、合作、探究法。
3、媒體設計
多媒體課件
4、教學時數1課時
教學步驟：
一、導語設計（2′）
有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊是可以依靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、范讀課文，整體感知（3′）
請同學們翻開課文，老師為大家朗讀課文。注意：聽清字音與句讀，最好提筆作上記號。（師配樂朗誦《白雪歌送武判官歸京》）
三、自由朗讀，理解文意（8′）
1、接下來請同學們自由朗讀課文，結合文下注解疏通文章大意，并記下弄不明白的地方，待會全班討論解決。（教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。最后全班交流。）（全班交流的方法是：一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他學生給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。）
2、下面，同桌或前后桌兩人組成一個小組，一人讀課文，一人說譯文。讀完一遍后交叉進行。
四、品析課文，訓練想像（10′）
1、請同學們再讀課文，將寫景與送別的過渡句用“____”標示出來。（在“愁云慘淡萬里凝”）
2、下面，請大家任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪美麗得令人溫暖，朋友情真摯動人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔憂；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻上的賀禮？奇麗的邊塞風景，是不是為離情別意抹上豪邁？）
3、聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會做些什么、說些什么、想些什么。
明確；對朋友歸京，“我”感到高興。因為對戎邊戰士來說，能和家人團聚可喜可賀的一件事。“胡琴琵琶無羌笛”，在急管繁弦中，在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷的祝賀：“來為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠，這一分手不知何時才能相見。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙海縱橫，朋友這一路可會順利？今日我送君，何時人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將我的牽掛和惆悵一直延伸到長安。
五、自由賞析，體驗文美（12′）
作者在整首詩中，既有細節的.勾勒，也有浪漫奇妙的想像。既再現了邊地瑰麗的自然風光，又融入了作者真摯的感情。可謂寓情于景、情景交融。俗話說“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語一定要品一品。下面請同學們把自己喜歡的句子或詞語拿出來讀一讀，評點一下。好，大家先準備一下，然后在全班交流
【課堂設想】
①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
明確：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團，壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼里，幻化成一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。
②“風掣紅旗凍不翻“寫出了邊塞怎樣的情景？”
明確：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異的景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動不動——它已被冰雪凍結了。這一生動反常的細節再一次傳神的寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點，那冷色基調的畫面上的一星暖色反襯得整個境界更潔白，更寒冷。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。
③“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”
明確：這兩句運用了夸張與對偶修辭手法，氣勢磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣長途不跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。
④“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”
明確：字里行間，滲透著作者與朋友之間的難舍難分的依依別情，為友人歸程艱難而擔憂的關切之情，有友人歸京通往家鄉的馬蹄印跡而引起的思鄉之情。
小結：詩歌以恢弘的氣勢、寓情于景的手法，既描寫了唐代邊塞特有的奇異風光，又抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。
六、朗讀指導，背誦課文（10′）
1、齊讀課文。我們該怎樣讀出作者所表達的這種感情呢？好，請大家先醞釀一下感情，然后一起來讀。
2、學生評價。（邊評邊讀）
3、分組朗讀。剛才我們讀了，又議了，知道該如何帶感情地讀，現在我們一起來朗誦課文，請男同學讀寫景部分，女同學讀送別部分。
4、背誦課文。在讀的過程中達到了熟讀成誦嗎？好，請一位同學帶著感情背誦課文。（齊背課文）
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 11
一、教學目的：
1、學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。
二、教學重難點：
重點：學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術上的成就
三、教學方法：朗讀法，提問法，討論法
四、教具：錄音、課件
五、板書設計：
（第1—8句） 送別前（八月飛雪苦寒圖）
白雪歌送武判官歸京 （第9—14句） 餞別時（軍營餞別奇寒圖） 氣勢雄偉 想象奇特
（風雪送友圖） （第15—16句） 臨別時（東門惜別惆悵圖） 寓情于景 浪漫色彩
（第17—18句） 送別后（雪地佇立思鄉圖）
六、教學過程：
一、導入新課（板書課題、作者）
二、解題，作者及作品介紹
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》）。
【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】
岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的'詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。
其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”）齊名，并稱“高岑”。
三、師生共同研讀課文
（一）一讀
要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1、 指名學生朗讀
2、 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣
3、 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。
音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。
七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。
意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4、 教師范讀
5、 學生齊讀
（二）二讀
要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。
1、 朗讀指導
朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動人的畫面。
2、 學生默讀，理思路
討論〖明確〗：全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。后8句為第二層：寫送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；
第5—8句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活；
第9、10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。
這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象；
第15—18句寫送別時依依不舍的心情。
3、 學生默讀，找線索。
我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學們舉例
說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。
本詩也有一條線索。
討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發展的線索。
“雪”共出現四次，組成四個畫面：
第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”；
第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現“軍營餞別奇寒圖”；
第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現“東門惜別惆悵圖”；
第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。
4、 小結：
全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。
詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 12
教學目標：
1、有感情地朗讀并熟練背誦五首詩歌。
2、品味語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。
3、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。
教學重點、難點：
1、 熟讀并背誦詩歌。
2、 品味語言，體味詩歌內涵。
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時
《飲酒（其五）》
一、導入
由陶淵明“不為五斗米折腰”的故事導入
二、誦讀理解
1、反復誦讀《飲酒》，注意讀出詩人清高、自得的感情。
2、作家作品簡介：
3、解讀詩歌：（通過課堂討論，師生共同研討詩歌）
⑴ 這首詩還有沒有不能理解的字詞？
⑵ “結廬在人境”和“而無車馬喧”不是矛盾了嗎？
⑶ “此中有真意”的“真意”是作者什么樣的意？
⑷ 詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
⑸ 這首詩歌你最喜歡哪幾句？為什么？
明確：⑴： ① 喧：吵鬧的聲音。② 君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。③ 心遠地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④ 辨：說 ⑤ 忘言：想不到用什么語言來表達。
⑵： 不矛盾，因為“車馬”是達官貴人奔走于仕途的喧囂，而詩人歸隱田園，雖沒離開“人境”，但心情舒適，志趣高遠自然不受攪擾。
⑶： 人的自然本性。
⑷： 表達了詩人厭惡官場的虛偽、黑暗，從自然中悟出人生的真意，獲得恬靜的心境的思想感情。
三、小結、當堂背誦。
《行路難》
一、導入
李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自比，希望能成就一番偉業，但世事艱難，他二十四歲“仗劍去國”漂泊半生，直到四十二歲才由人引見做了供奉翰林，其間扮演的是一個以文娛君的半弄臣角色，根本談不上施展自己的政治抱負和理想，兩年后黯然離京，這使他不經發出“行路難”的感慨。
二、朗讀
1、指名朗讀。
2、全班齊讀。
三、思考探究
1、《行路難（其一）》詩中，哪些動作反映了作者當時的內心情感？
2、詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？你是怎樣理解的？
3、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事？
4、這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
明確：
1、能充分反映作者內心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續的動作，反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
2、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。
3、借呂尚、伊尹的故事來說明賢臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重發揮自己的才干。
4、表達了作者懷才不遇的悲涼處境，同時在悲憤中又不失豪邁氣概，在失意中仍懷希望的思想感情。
四、課堂抽背。
第二課時
《已亥雜詩》
一、導入
我國有五千年的文明史，詩歌是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。今天我們來學習龔自珍的《已亥雜詩》，去感受他的愛國熱情。
二、朗讀
1、男生、女生互讀互查缺漏
2、教師范讀
三、探究
1、前兩句詩抒情敘事，敘了什么事？抒了什么情？
2、這首詩中流傳千古的名句是哪兩句？你是怎樣理解的？
3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
明確：
1、記敘自己滿懷離愁地離開京城的事，抒發了自己仍系心國事，為國盡忠的感情。
2、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，言外之意是：自己雖然離開國家政治權利的中心但仍然關心國家的前途和命運。
3、表達作者離開京城、離別好友的憂傷，也抒發自己憂國憂民的思想感情，同時對脫離黑暗官場感到喜悅。
四、背誦
《白雪歌送武判官歸京》
一、導入
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，歷來是人們所吟詠、描繪的對象。在古詩中，有很多描寫白雪的詩句，你們能說說嗎？（生舉例）今天，就讓我們一起走進有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這樣千古名句的《白雪歌送武判官歸京》
二、學生反復誦讀詩歌
要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等
三、學生再讀詩歌
在把握感情基調的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。要求學生思考：
1、理解作者“圍繞什么來寫”？
2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題？
3、抓住關鍵詞來鑒賞詩歌、分析情與景的融合。
⑴ 抓住詩歌的線索。（通過讓學生找出有關“雪”的詞語──飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）
⑵ 同時找出與四個詞相對應的“情”──送別前、餞別中、臨別時、離別后。
⑶ 依次與學生探討各部分的景與情的有效結合。
送別前（離愁）：
“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”寫的是“飛雪”──大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，于是才有了下文的飛雪。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導學生去想象并體會其中運用的比喻手法。 “散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。”寫的是“寒雪”──雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現“寒”的詞句。 “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”寫的是“厚冰”──瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設下情感的基調。（學生試背該部分）
餞別中（盛情）：
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”寫的是“餞別”──中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。
臨別時（依戀）：
“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”寫的是──東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。
離別后（回味）：
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”寫的是──別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現了作者對友人的依戀之情。
四、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨
詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
五、拓展性閱讀
要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的.積累。
推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安
六、小結
這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。
七、作業
1、你還學過哪些寫雪景的詩文，試寫出其描寫精彩的句子。
2、將本首詩改編成500字左右的散文
第三課時
《茅屋為秋風所破歌》
一、導入
“草堂有詩魂，詩成泣鬼神”。今天就讓我們一起來零距離接觸杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，解讀他將要向我們講述的怎樣的世間的故事。
二、作者簡介
三、朗讀
1、學生齊讀課文，教師對其中的難辨字進行點撥。
2、教師做一般朗讀，意在正音。學生邊聽邊為難辨字注音。
3、學生自由朗讀，教師提點學生注意詩歌的韻腳。
四、思考探究
1、詩中作者的情感是怎樣變化的？
2、詩中哪寫詞你覺得精妙？為什么？
3、詩歌表達了怎樣的思想感情？
4、你怎么理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士皆歡顏”的崇高理想？
點撥：
（1）秋風破屋──慘 群童抱茅──悲
長夜難眠──哀 廣廈庇寒—一愿
（2）“怒號”寫風勢之大，“卷”“三重”寫受害之重。“飛”“灑”“掛胃”“飄轉”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。“倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。 “俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。 “白經”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢？
（3）不記小我，憂國憂民、體察人間冷暖的濟世情懷。
四、小結
詩為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會主義改革開放的今天變成現實，如果詩人在天有靈，他定會感到欣慰。“草堂留后世，詩圣著千秋”。這是偉大的共產主義戰士，黨和國家卓越領導人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長留人世，杜甫詩篇光芒千秋永照。
五、背誦
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 13
教學目標
1、三首詩課堂熟讀課下能誦；
2、賞析詩中精彩句子，至少三處；
3、理解每首詩中作者抒發的情感。
學情分析
學生已經有一定的文言基礎的前提下，在初二下學期進行主題式學習的`嘗試。
幫助學生在學習時培養根據主題思想歸類學習的習慣，期待提高學習效率。
重點難點
重點：賞析詩中精彩句子，至少三處；
難點：理解每首詩中作者抒發的情感。
教學過程
1.猜一猜我們要學習哪三首詩呢？你判斷的依據是什么？
八年級下冊詩歌目錄：
《酬樂天揚州初逢席上見贈》 《赤壁》 《過零丁洋》 《山坡羊·潼關懷古》
《水調歌頭·明月幾時有》 《飲酒》 《行路難》（其一） 《己亥雜詩》
《白雪歌送武判官歸京》 《茅屋為秋風所破歌》 《贈從弟》（其二）
《登幽州臺歌》 《送杜少府之任蜀州》 《終南別業》《早春呈水部張十八員外》
《無題》（相見時難別亦難） 《登飛來峰》 《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
《相見歡》（無言獨上西樓） 《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）
2.詩中哪些語句可以照應題目，驗證你的猜測，用“ ”畫出來。
活動2【活動】二、試試我們可以這樣做！
你喜歡詩中的那一句/聯，說說你喜歡“她”的理由。
思路提示：
1.理解你喜歡的句子，說說“她”的意思。
2.注意詩中加點的詞語，也許“她”能幫助你
活動3【活動】三、討論一下，讓詩人的形象鮮活起來！
你覺得詩中抒發的情感夠“真摯”嗎？說說你的看法。
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 14
教學目的
1、通過反復誦讀，體會詩歌的思想感情。
2、對詩歌語言推敲品味，培養學生一定的閱讀能力。
教學重難點
1、領會詩歌的韻律美和意境美。
2、通過對詩歌意境的藝術再加工，培養學生的想像能力。
教學設想
教學方法：
1、反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。
2、采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。
3、教學時數：1課時。
4、教具：多媒體計算機、自制課件。
教學過程：
一、導入
1、早就聽說我們 班的同學很了不起，博學強記，能背不少的古詩詞，上課前老師組織同學們做個小游戲，一分鐘古詩詞句子背誦，看誰記得多，背的多。
請每組老師右手邊的同學背，左手邊的同學數。請準備好，開始！（計時）
統計背誦的數量。請以熱烈的掌聲鼓勵我們班上的背誦小明星。（老師送你一個小禮物，熱烈的掌聲）
2、我們已經學了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節奏和音樂美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節課要求同學們理解，背誦這首詩，同學們有信心嗎？聲音大一點，自信心強一些！
（板書）岑參
3、解題。
（1） 請了解岑參的同學給同學們介紹一下。
（2） 讀過邊塞詩的同學們介紹一下唐代邊塞詩。
（投影作者簡介及邊塞詩）
二、課文研讀
（1） 詩中的“歌”表明此詩體裁為在詩中的'“歌”、“行”、“體”
（2） 此詩為詩人在新輪臺幕府的送友人所寫。
（一）一讀：掌握節奏，領略音樂美
要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏使學生領略詩歌的音樂美。
（1） 學生自由朗讀。
（2） 正字音，抽學生（投影）。
（3） 明節奏（投影）。
（4） 學生試讀（左手邊同學讀給右手邊同學聽）。
（5） 教師范讀（配樂）。
（6） 處理內容疑難。
（二）二讀再現形象，把握感情
要求：再現詩中形象，理清思路，找出抒情發展線索，理解感情。
1、朗讀指導
朗讀時要身臨其境進行想象和聯想，使腦海中出現一幅幅動人的畫面。
（1） 學生讀，抽學生談畫面。
（2） 學生讀投影展示畫面。
（3） 學生默讀，理思路，找線索。
2、提示：全詩寫什么景，敘什么時，可分幾個場面，各有什么特點？
A、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。
B、餞別時：軍營餞別奇寒圖，哀怨低沉。
C、臨別時：東門惜別惆悵圖，孤寂凄涼。
D、送別后：別后雪池思鄉圖，惆悵。
（4）思考全詩表達的感情
詩人以夸張的筆法，氣勢磅礴地寫出邊塞的景色，抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。
（三）三讀：緊扣詞語，體味意境，探索特色
（1） 學生談自己喜歡的句子，說理由。
（2） 教師出示賞析“忽……”投影。
（3） 學生舉例賞析。
三、背誦
舉送別詩：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送元二使安西》。
四、教師小結：
聚沙成塔，集腋成裘。希望同學們在學習中不斷積累，多多采擷我國古代文學作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。
白雪歌送武判官歸京優秀教學設計 15
教學目標
1、反復朗讀并理解詩歌。
2、培養欣賞品味詩歌的能力。
教學重點
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學難點
品味詩歌語言的精妙
教學設想
教學中可按照"讀--品--背"的順序進行，精講多讀，以讀帶品。
教學內容和步驟
一、 導入
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。
在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學們能舉出一些例子嗎？
例如： 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——《江雪》柳宗元
欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。——《別董大》高適
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——唐·盧綸《塞下曲（之四） 》
有誰能說出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”一句的出處？——對了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的.，讓我們一起走進《白雪歌送武判官歸京》。
二、 作者介紹
投影：
岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。
岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。
三、 詩文賞析
（一）聆聽感受
1、 播放錄音，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。
2、 讀準字音
岑參 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó
瀚海 hàn 闌干 lán
羌笛 qiāng 風掣紅旗 chè
（二）整體把握
1、 齊讀全詩——讀準字音，初步感知。
2、 解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？
詠雪、送別。（板書）詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。
3、 詩歌是從哪里開始著重寫送別的？
從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
（三）賞析詠雪部分
1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？
請用自己的語言描述出來。
北風席卷著大地，把強韌的白草都折斷了。塞北的天空，農歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風，使千樹萬樹開滿了梨花。
大風把雪吹進了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級的御寒品也擋不住嚴寒；將軍的角弓被凍得拉都拉不開了，都護的鐵衣冰冷得難以著身。
2、 賞析詩句
（1）朗讀詠雪部分——思考：哪些詩句寫得好，好在哪里？
（2）對雪的描繪，哪一句最精彩？
（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）
為什么精彩？小組研討，合作探究。
精妙的用詞——一個“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。
新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤的特點。
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