教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》實(shí)錄
白雪歌送武判官歸京詩中，作者想像神奇，以春景喻冬景，給人的感覺不是凄神寒骨，悄愴幽邃，而是風(fēng)暖花開，春意盎然。以下是小編為大家推薦的教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》實(shí)錄，希望能幫到大家，更多精彩內(nèi)容可瀏覽(www.gzinfo.net.cn/wenxue)。
一、導(dǎo)入部分：(播放背景音樂《讀唐詩》)
師：唐詩里有畫，唐詩里有歌,唐詩里有苦，唐詩里有樂，唐詩是中國詩壇的珠穆朗瑪峰，尤其是盛唐時代，上至達(dá)官貴人，下至平民百姓，甚至連和尚、**女都可以站出來大大方方地吟上一首詩，所以詩人多，詩也多，形式多，流派也多。天寶年間，唐朝邊境戰(zhàn)事不斷，一些文人就投身戰(zhàn)場，到邊境去建功立業(yè)，岑參就是其中的一位，他一生兩度出塞，在軍隊(duì)生活了六年，正是他出塞的經(jīng)歷，成就了一個著名詩派，那就是―――
生：邊塞詩派。
師：你能說出幾句邊塞詩嗎?
生1：大漠孤煙直，長河落日圓。
生2：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
生3：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
生4：塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。
……
師：大家說得不錯，下面看大屏幕，齊讀一下，讀時把它補(bǔ)充完整。
學(xué)生齊讀：大漠孤煙直， 。
黃河遠(yuǎn)上白云間， 。
醉臥沙場君莫笑， 。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 。
師：讀這樣的詩后有什么感受?
生：我感覺詩人有一種深深的愛國情懷，他們都想保衛(wèi)祖國的邊疆。
生2：我感到了一種豪邁的情懷。
生3：在凄涼中，我卻熱血沸騰。
師：說得好，你能說出一兩句話，用上這幾個關(guān)鍵詞，說出邊塞詩的特點(diǎn)嗎?
生1：邊塞詩大多描繪了凄涼的邊塞風(fēng)光……
師：“凄涼”，能否換一個詞?
生2：豪邁，悲壯。
生3：邊塞詩描寫奇異的邊塞風(fēng)光，同時也反映了將士生活的艱苦，大多抒發(fā)一種悲壯的情懷，代表詩人是高適和岑參。
師：概括得不錯，今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩的代表之作----《白雪歌送武判官歸京》，請大家認(rèn)真讀題，你能從題目中獲取哪些信息?
生1：這是一首送別詩，因?yàn)轭}目說是“送武判官歸京”。
生2：這得是冬天，因?yàn)橛蓄}目中有“白雪”。
師：題目中有個標(biāo)志性的字眼要抓住，這個字是----
生：歌
師：我們知道有哪些歌?
生1：《長恨歌》
生2：《登幽州臺歌》
生3：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
師：歌是古代的一種文體，它一般不受字?jǐn)?shù)、句數(shù)、格律的限制。另外還知道這是一首寫雪景和送別的詩。
(二)初讀感受詩情
師：“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”接下來我們要開始讀，先注意幾個讀音：
出示大屏幕：正音
即飛雪 散入 冷難著 錦衾薄 飲歸客 風(fēng)掣
(一生讀，正音，齊讀)
師：下面找一個同學(xué)讀課文。
一學(xué)生讀、讀完評：
生1：岑參的“參”讀得不對。
生2：我覺得他讀得感情比較充分，節(jié)奏比較鮮明。
生3：一是正確程度不夠，二是讀得很流利，三在節(jié)奏上不錯，但感情不夠飽滿。
師：對，他讀得節(jié)奏感是不錯，但就是一個調(diào)下來的，沒有抑揚(yáng)挫高低升降的變化，我們不妨先聽大師是如何讀的?
(看視頻聽范讀)
師：讀得好吧，我們也學(xué)一學(xué)試一試，找找感覺。
(出示幻燈片牛刀小試!!!放聲朗讀!!!)
師：下面再找一個同學(xué)讀一下。大家體會一下，這是岑判官送武判官的送別詩，是男人送男人，軍人送軍人，英雄送英雄的，讀時要把握好這種感情。
(一生讀，讀完掌聲四起。)
師：下面我找兩個人，再提高一下要求，根據(jù)題目可分為兩部分，你倆一個人讀詠雪，一個人讀送別，何時起止，看你倆默契程度。
(兩生讀得又對又好。)
(三)再讀理解內(nèi)容
師：大家思考兩個問題：一看塞外雪有哪些與眾不同之處?怎么看出來的;二看詩中寫了哪些送別的場景?
生1：雪下得早，從“胡天八月即飛雪”可以看出。
生2：雪下得大，從把雪比作“梨花”可以看出來。
生3：雪下得猛，從“忽如一夜”可以看出來。
生4：天太冷，從“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”可以看出來。
師：我們不難看出，塞北的雪的四個特點(diǎn)是早、大、急和寒。那么再看寫了哪幾個送別場景?
生1：在主帥帳里設(shè)宴，很隆重，酒席上有音樂助興，也很熱鬧。
生2：在輪臺的東門，看到旗子被凍住了。
生3：詩人送走了朋友，久久不離開。
師：大家概括得不錯，我還有個問題，既然是送別，為何要詠雪，二者有怎樣的聯(lián)系?
生：全詩以雪景襯托別情，情景交融。
師：那么寫了什么景，抒了什么情呢?
生：詩人描繪邊塞奇異風(fēng)光，襯托出詩人依依不舍之情。
師：其實(shí)這就表現(xiàn)了文章的主題，通過描繪邊塞奇異的風(fēng)光，襯托出詩人的無限惆悵之情。
(大屏幕出示全文結(jié)構(gòu)圖：進(jìn)行適當(dāng)講解。)
(四)賞讀品評美句
師：詩寫得真好，選出你喜歡的一句，說說它好在哪里。
生1：第一句話寫得好，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側(cè)面寫出了風(fēng)勢之猛。
生2：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”寫得好，它用了比喻的修辭，把白雪紛飛比作梨花盛開，生動形象地寫出了雪的潔白美好。
師：這句詩中，作者想像神奇，以春景喻冬景，給人的感覺不是凄神寒骨，悄愴幽邃，而是風(fēng)暖花開，春意盎然。這表現(xiàn)了詩人昂揚(yáng)樂觀的精神----只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，所以這句詩一出，其余詠雪詩盡廢，它就成了詠雪詩中的千古名句。還喜歡哪句?
生3：我喜歡“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”這句話。“百丈冰”、“萬里凝”都用了夸張的修辭，極言邊塞寒冷，陰慘的烏云遮蓋住天空，烘托出作者惆悵的心情。
生4：我覺得“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”這句話好。用了描寫的表達(dá)方式，描繪了詩人在冰天雪地之中，苦苦凝望朋友離去的方向，寫出了作者對朋友的依依惜別之情。
生5：我也覺得這詩特別有意境，有“此時無聲勝有聲”的感覺。
師：大家一塊想，詩人目睹友人騎著馬，漸行漸遠(yuǎn)，他卻原地佇立，不肯離去，此時此刻，他在想什么呢?
生1：天黑路遠(yuǎn)，你能安全返京嗎?
生2：朋友一路保重。
生3：今日一別，從此天南地北，何時再能相見
生4：以前我們曾一塊喝酒下棋吟詩，你走了，我以后的日子該多么寂寞啊。
生5：好兄弟走了。我何時能回京呢?
生6： 朋友的離開讓他很郁悶。
師：不管擔(dān)憂也好，羨慕也罷。縈繞心中是無限的惆悵。這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個“開放式”的結(jié)尾，給人以無盡的遐思。
師：大家再總結(jié)一下，剛才欣賞這些詩句都有哪些方法?
(生七嘴八舌地說。)
師：出示大屏幕，找一同學(xué)讀出來。如何賞析詩歌?
① 緊抓關(guān)鍵詞語(動形副)
② 借助修辭手法(比喻夸張)
③關(guān)注角度變化(動靜正側(cè)虛實(shí)視聽色彩等)
④把握詩的內(nèi)容
⑤體會作者感情 (想象 聯(lián)想，補(bǔ)白等)
……
(五)誦讀領(lǐng)悟意境：
師：我們讀也讀了，賞也賞了，就差背了。但是清湯寡水、不咸不淡、和尚念經(jīng)似地背就破壞了詩的意境，也破壞了我的興致。大家坐直了，調(diào)動你最激越的情感，把這種男人的英雄的別離場面給我朗誦出來。
(生：一起誦讀，群情激奮。)
(六)布置作業(yè)
師：今天有三項(xiàng)作業(yè)。1、整理筆記：如何賞析詩句(必做);
2、背誦課文(必做);
3、積累詠雪送別的句子，并試著把它勾連成一段話。(選做)
有一天，我整理一些同類詩，突然心血來潮，把送別詩拼湊在一起，有點(diǎn)不倫不類，但也算獨(dú)出裁，只是博大家一笑，權(quán)當(dāng)游戲而已。
也話“離別”
南朝文學(xué)家江淹曾說：“黯然銷魂者，惟別而已矣。”其實(shí)只要用心體會，你會發(fā)現(xiàn)“‘別’有一般滋味在心頭”!有人說“多情自古傷離別”，面對“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的濃情厚意，多少人會產(chǎn)生“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，也有人會留下“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流或 “山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的惆悵，其實(shí)，“天下沒有不散的宴席”，我們應(yīng)該擁有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豁達(dá)胸襟，去勸慰朋友“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。以此贈別，不是比“兒女共沾巾”更激勵人的心志嗎!(馮瑰 文)
師：(課堂小結(jié))課即將結(jié)束了，仔細(xì)回味，我們有什么收獲呢?
我們了解了這首詩以“雪”為紐帶，以“情”作靈魂，送別中詠雪，詠雪中抒情，而且在詩歌的“讀”和“品”上也有一定的收獲，希望大家在以后的日子里，能帶上這種方法，帶上這種興致，繼續(xù)我們的學(xué)詩之旅。OK?下課!
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