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白居易《觀刈麥》教案
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的白居易《觀刈麥》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
白居易《觀刈麥》教案1
教學任務分析
第一課時
教學目標
知識與技能
1、反復呤誦，理解詩歌
2、培養學生賞析詩歌的能力
過程與方法
讀說結合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析情感與態度
了解古代勞動人民的痛苦及社會根源
教學重點
誦讀、理解、賞析
教學難點
體會感情、把握主旨
教學媒體
幻燈
教學過程設計
問題與情境
師生活動
設計意圖
情境一：
白居易，中唐時期偉大的現實主義詩人，他的詩經常描寫老百姓生活，關心百姓疾苦。今天我們來學習他的《觀刈麥》(板書)，請同學們放聲朗讀，注意讀準字音，并試著概括詩歌內容。
生：了解作者
師：突出強調
白居易、敘事諷喻詩
生：自讀
師：指出需認讀、掌握字詞
輸稅
農桑
曾
荷
晏
生：齊讀、概括內容
師：整理、歸納
農忙季節-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已
讀準詩韻，理解詩歌內容
情境二：
學詩歌要在誦讀中品味語言、領悟感情。請同學們在熟悉詩歌內容的基礎上賞讀，賞讀字句，體會其妙處，用“---------寫出了--------”的句式說一說
生：自由誦讀
師：例：
幻燈1
“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進倉，勞動人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。
其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發言
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當時
租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫出了勞動人民日復一日的`辛勤勞作。
“吏祿三百石，風晏有余糧”寫出當時官員(統治者)的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。
“輸稅盡”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農民在烈日下田間勞作的艱辛。
......
師：小結
品析詩歌
，學會賞析方法
問題：
引出文章主旨
1、用一字概括百姓生活，說說表現在哪些方面，并思考造成這一現狀的原因。
2、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態度。
生：發言
師：整理、板書
勞作辛苦
苦--------
-
------
輸稅盡
生活困苦
愧--------
同情--------
關心百姓疾苦
把握詩歌主旨，體會作者感情
情境三：
請同學們再讀詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據課文內容結合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。
師：指導，提供詞語
幻燈2
學生分成兩組進行想象：
1、動作(如刈麥、拾穗、訴苦等)
2、心情(如勞動不肯休息、聽農婦訴苦后的心情等)
詞語：
一望無際
此起彼伏
汗流浹背
筋疲力盡
腰酸背疼
聲淚俱下
忍氣吞聲
衣衫襤褸
面無菜色
悲痛欲絕
家徒四壁
仰天長嘆
面紅耳赤
生：讀、想象、描述、交流
激發想象，再現詩歌意境
總結課文
師：總結學法
讀詩韻，賞妙點，悟情感，創意境，現主旨
生：背誦全詩
觸旁通類
形成能力
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動手去搜集更多的相關材料，想一想，與同學議一議，寫出你的感想，班級交流。
師：出示材料
幻燈3
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》。“四海無閑田，農夫猶餓死”《憫農》。
二、“中國26省市免征農業稅，7.3億農民特告別皇糧國稅”--------20xx年2月27日《人民日報》。
升華認識，感受今天美好生活
教學反思
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個發現者、研究者、探討者”。為了使學生閱讀興趣更強烈、更持久，做到自主學習，有所發現，我讓學生反復讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎上想象自己進入了情境。由于學生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補調動了，真正讓學生“樂學”、“會學”。“學生是學習的主人”，我會將這一教學中永遠的真理體現在每一節課堂中的。
白居易《觀刈麥》教案2
教學目標：
1、通過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現象的社會根源。
2、通過品悟作者親農憫農的“詩心”，增強社會責任感，珍惜幸福生活。
教學重點：通過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現象的社會根源。
教學難點：通過品悟作者親農憫農的“詩心”，增強社會責任感，珍惜幸福生活。
教學過程:
一、猜謎導入。
二、初讀課文。
三、糾結只因這一字
1、剛才同學們走近樂天的詩篇，讀著油墨芳香的文字，讀到了刈麥人的`生活 。你是從哪些文字品出的?
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，
那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請同學們評價一下。(讀的好請介紹經驗)
4、教師指導：
5、學生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句
1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農民的生活又如何呢?請結合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦?為什么?
3、詩中的農民如此，此詩外的農民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農民眾生相。
“陶盡門前土，屋上無片瓦。”《陶土》
“四海無閑田，農夫猶餓死。”《憫農》
“遍身羅綺者，不是養蠶人。”《蠶婦》
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”《賣炭翁》
你能結合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?
五、怎一個愧字了得
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。
2、依據文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩“愧”字包含的深意。
4、透過本文說說你認識的白居易。
六、遙寄樂天：
材料1:20xx年3月23日，國務院決定在全國范圍內實行糧食直補。
材料2:20xx年1月1日，我國全面取消農業稅，7.3億農民徹底告別皇糧。
材料3:現在農村實行醫療保險制度， 60歲以上農村老人每月有生活補貼，義務教育范圍的學生免除課本費。
白居易帶著一顆憫農之心早已離我們遠去，真想將農村這些年來的變化輕輕告訴他：根據上文提供的信息請你續寫下面的詩行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來南風起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機聲響，
， 。
， 。
詩人夢已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩行。
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