作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的花兒為什么這樣紅教案優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

花兒為什么這樣紅教案優秀1

　　教學目的：

　　1、引導學生了解花紅的原因。

　　2、學習本文嚴謹自然的結構及邏輯順序。

　　3、激發學生探索自然、觀察社會的興趣，培養學生學科學、愛科學用科學的意識。

　　教學設想：

　　1、重點：①理清文章的說明順序②理解花紅的本質③分析文章的說明方法及作用。

　　2、難點：學習課文怎樣運用邏輯順序從不同角度說明事理。

　　教學思路：

　　這是本單元第一篇講讀課文，也是學生接觸的首篇事理說明文。因此，在教學中，要

　　學生在回顧事物說明文的基礎上，了解事理說明文的相關知識。本文闡明事理較難，涉及知識面較廣，課前須鼓勵學生多動手操作實驗、查閱資料，理解花紅的原因。在學習知識的同時激發學生熱愛科學的情感和探索精神。

　　教學時數：

　　2課時本堂課是第二課時。

　　教學過程：

　　《花兒為什么這樣紅》（第二課時）

　　一、情景導入

　　多媒體課件播映幾個紅花的圖片，并配以《花兒為什么這樣紅》這首歌。同學欣賞完后，老師適時引導：這些是老師精心挑選的一些花的圖片，你們欣賞完后有沒有發現，這些花多數是什么顏色的？同學們在欣賞這些美麗的紅花時，是否想過這樣一個問題：花兒為什么這樣紅？是否去尋求過科學的解釋呢？“花紅”的具體原因是什么呢？作者采用什么說明順序從哪些角度來說明這個事理的呢？這就是我們本節課要重點探討的問題。

　　二、復習舊課

　　上節課，我們已經初步熟悉了課文，復習了說明文的相關知識，理清了文章的段落層次，那么下面我再提問同學：這是一篇什么體裁的文章？作者怎樣來安排這個結構的？作者從哪幾方面回答了“花兒為什么這樣紅”這個問題？課文在說明這六個方面的原因時，分別安排在哪些段落？請同學們把表明這幾方面的重點語句勾畫出來。

　　三、引出花紅的原因，重點講第一方面。

　　1、討論第一方面原因

　　齊讀第二段。思考：對花紅起決定作用的東西是什么？它會怎樣起變化？

　　2、第二自然段用了什么說明方法？有何作用？

　　第二自然段用了作比較的說明方法，具體說明酸性花青素這一物質基礎對花朵呈現紅色所起的決定作用。還有舉例子說明墨菊、黑牡丹等細胞液是中性時，呈現紫色。

　　3、第三段“添色木芙蓉”例子有何作用？為什么將變色花放在白色花之后來說明？

　　“添色木芙蓉”例子是繼說明紅色、黃色、橙色、白色的三類花的物質基礎之后的，顯示了說明文的周密性。將變色花放在白色一節講，是因為它初開時是白色的，從大范圍可列入白色。

　　四、分析邏輯順序

　　這部分作者從花兒的物質基礎、物理學原理、生理需要、進化觀點、自然選擇和人工選擇六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學的說明。這六個方面都以設問句領起，緊接著用一句話總結，然后再具體說明。那么這六個方面原因的順序能不能調換呢？為什么？

　　明確：不行。作者是按照事物發展的內在規律排列的，不能任意顛倒。“物質基礎”是造成花兒色彩繁多的基本條件，理應先說。緊接著就從光波反射的原理說明為什么含有不同色素的花兒會給人不同的色感；接著進一步說明不同顏色的花反射不同波長的光波是由于花兒自身的生理需要；然后從物種形成的角度說明花紅是長期進化和自然選擇的結果；而人工選擇必須在最后說，一方面因為人工選擇比起漫長的自然選擇來，是晚起的事情，另一方面因為人工選擇結束了緩慢的自然選擇進程，為人類改造生物的品種展示了美好的前景。所以這六個方面是環環相扣，不能任意顛倒的。這六個方面可分成兩層，作者是按照由主到次，由內（自身條件）到外（外部條件）的順序排列，這種說明順序就是邏輯順序。邏輯順序就是按照各種事物事理，以及某一事物內部各部分之間的內在聯系來進行說明的一種順序。邏輯順序還包括由原因到結果，由現象到本質，由整體到局部等等。

　　五、閱讀欣賞

　　本文曾獲得全國優秀科普創作一等獎。通過前面的分析

　　六、延伸拓展

　　過渡：生活中，自然界里有許許多多“為什么”，賈祖璋給我們回答了“花兒為什么這樣紅”這個問題。那么，你一定也知道自然界里的許多“為什么”，下面的時間留給你們，請把上節課老師布置的你們查找到的你最感興趣、最覺新奇的“為什么”講給同學們聽聽。可借助圖片、實驗或板書，要求語言準確簡練有條理。

　　總結：剛才，同學們對自然界里的這些“為什么”作了科學的解釋，讓我們增長了很多知識。但自然界是奧妙無窮的，需要我們運用智慧去解秘去探索。所以我們要學會探索自然、觀察社會，培養學科學、愛科學、用科學的意識，在語文實踐中培養我們的探究精神和創新意識。

　　七、布置作業

　　模仿本文先設疑再解釋后總結的結構，把你所了解的自然界的“為什么”整理成一篇說明文。寫前必須認真觀察，還可以去圖書館或網上查找有關資料。

　　要求：

　　1、

　　2、理清文章結構，了解多角度說明事理的方法。

　　3、了解課文所運用的多種說明方法；品味文章準確、嚴密的說明語言。

　　4、培養探索大自然奧秘的精神，培養學科學、愛科學、用科學的意識。

　　過程與方法

　　本文是一篇說明事理的科普說明文，教學本文以學生自學為主，通過巧妙的設計題目引導學生自學。重點啟發學生理解花兒紅的原因，明確事理說明文的順序，學習說明事理所用的說明方法，品味語言的的準確、嚴密，用描繪心中最美的花來激發學生探索科學知識的熱情。

　　情感態度與價值觀

　　感受自然的無窮魅力，激發學生探索大自然的情趣，培養對科學的探索精神。

　　教學重點

　　明確本文由主到次，由現象到本質的邏輯順序。

　　教學難點

　　綜合運用多種說明方法以及其作用。

　　教學準備

　　多媒體課件歌曲《花兒為什么這樣紅》

　　教學過程

　　(一)導入新課(播放歌曲“花兒為什么這樣紅”，看圖片)

　　同學們，又是一年三月三，走在校園，我們能感受能柳葉青青，小草萌萌，走出校園，我們更會驚奇地發現，各種花兒競相開放，爭妍斗艷，美景怡情之余，我們是否思考過“花兒為什么這樣紅。”這個問題？

　　今天我們隨著名的生物學家賈祖璋先生去認知，去感受。

　　(二)檢查預習展示成果

　　1、積累字詞

　　2、了解介紹作者

　　3、理清文章結構

　　4、畫出使花變紅原因的句子。

　　5、了解課文說明順序。

　　(三)質疑解疑深入學習

　　1、整理學生提出的問題。帶著問題在學習中尋找答案

　　預設問題：

　　(1)文中介紹的是各種色彩的花，為什么標題中只提到紅色？

　　(2)文章的說明順序究竟是怎樣的`？

　　(3)為什么2、5、6、7、8、10段的開頭一句都用花兒為什么這樣紅開頭？這樣安排有什么好處？

　　2、朗讀2——4段，思考：

　　⑴.說說這三個段中分別提到了哪幾種顏色的花，你喜歡什么顏色的花，用文中的話說說花呈現各種顏色的原因。

　　⑵.本文能夠把抽象的知識說明得具體而明晰，與多種說明方法的綜合運用是分不開的，你能找出這幾段文字所運用的說明方法嗎？這些說明方法起什么作用呢？

　　⑶.我們都知道說明文語言的特點，請看大屏幕，分析用下劃線所標記詞語的準確、嚴密性。

　　A.一般的花，大都初開時濃艷，后來漸漸褪色。

　　B.花兒為什么這樣紅？首先……。花兒為什么這樣紅？還需要……花兒為什么這樣紅？還要……

　　3、默讀8-10段，思考：

　　(1).第10段舉了哪幾種花？運用了哪些說明方法，其作用分別是什么？

　　(2).以前我們只有在夏季才能吃到西瓜，而現在一年四季都可以吃到，同學們說說這歸功與誰？人工選擇的最大優點是什么？(學科學愛科學的。情感教育)

　　(3). (可以從以下幾個方面來談)

　　(1)文章如何說明花紅的原因的？

　　(2)文章結構

　　(3)說明順序

　　(4)文章的語言

　　(5)情感

　　板書設計

　　設疑花兒為什么這樣紅

　　解疑

　　總結是大自然的杰作

　　更是人工智慧的成果

　　教學反思：

　　這節公開課，容量較大，我在教學時進行了大膽的嘗試，在學生預習的基礎上，展示已知，提出疑難，然后以重點段落為例，引導學生學習探究，在學習探究中找到答案。

　　下面我就略談一下這節課的成功和不足之處。

　　比較頎慰之處在于：

　　1、課前有點緊張，但在音樂圖片的播放中，似乎重新走進了大自然，我抓住自己對春天的真切感受，抒發了走出校園看到百花時的喜悅情感，感染學生，從而巧妙地引出了課題。同時也使師生緊張的情緒得到了減緩。

　　2、課中對于學生質疑的問題，還是能夠及時整理，機智地引入到對課文的深入學習中去，在學習中解決。省卻了許多問答，避免了學生對課文內容不熟而無法理解的尷尬。

　　3、對于此文的學習，初次感覺容易，答案皆在文章中，細讀才知理解不易，沒有物理化學生物知識作底子，對于六個方面成因的理解，只能是雞對鴨說，教學中我抓住魔術變幻來給他們打了個比方，讓他們想辦法爭做成功的魔法師，不僅激發了興趣，還幫助他們化難為易地了解了知識。

　　當然一節課總會存在這樣那樣的的不足：

　　1、課件的準備不夠充分，對于音樂的播放時間的長短、音量的大小沒設置到位，調試合理。

　　2、問題設計仍不夠合理，比如對8--10段的學習，對于以前訓練過的知識點進行了不必要的重復。

　　3、學生對于課文的讀學思，老師沒有設置一個靜心、用心的環境氛圍。

　　上好一節課不易，需潛心的研究教材，用心的設計教學，預測課堂可能生成的各種情況等等，總之，要活到老學到老，在改革中地摸索，在嘗試中進步吧！

花兒為什么這樣紅教案優秀2

　　一、教學目標

　　（一）以本文為例，了解事理說明文的基本特點。

　　（二）學習以邏輯順序安排事理說明文的結構，并從多角度說明事理的方法。

　　（三）激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。

　　二、課時安排

　　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　導入語：不少同學都熟悉一首《花兒為什么這樣紅》的歌曲（板書課題）。

　　這是一首膾炙人口的歌曲，曾經影響過一代人。歌曲中花兒紅的原因是用青春的血液澆灌的結果，形象感人。可自然界中的花兒為什么會呈現萬紫千紅的顏色呢？今天我們就來學一篇介紹這類知識的說明文，看看作者是怎樣把這種復雜的事理說清楚的。

　　（二）整體感知

　　1、字詞教學

　　萎謝（wěixiè）：（花草）干枯凋謝。

　　柔嫩(róunèn)：軟而嫩。

　　灼傷(zhuósh1ng)：燒傷、燙傷。

　　2、快速閱讀課文，理清課文的結構。

　　（學生閱讀后小結）

　　第一部分：（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問題。

　　第二部分：（第2—10段），說明花朵呈現紅色的各種原因。

　　第三部分：（第11段），對“花兒為什么這樣紅的原因”作概括。

　　3、第二部分“說明花朵呈現紅色的各種原因”，自然是文章的主體部分。作者在這一部分中從哪些角度來說明這個問題的？

　　（學生討論，歸納）

　　（1）物質基礎（第2—4段）

　　（2）物理學原理（第5段）

　　（3）生理需要（第6段）

　　（4）進化觀點（第7段）

　　（5）自然選擇（第8—9段）

　　（6）人工選擇（第10段）

　　4、作者從這六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學說明，我們追尋作者的思路，這六個方面的先后安排有沒有他的用意？

　　（學生討論，分析，發表自己的觀點）

　　小結：這六個方面是按由內到外、由主到次，由花兒的自身條件到外部因素的順序排列的。因此可以分為兩個層次：

　　第一層（第2—7段），說明花朵呈現紅色是由內部的種種條件和因素決定的，而首要因素是“物質基礎”。

　　第二層（第8—10段），說明花朵呈現紅色的外在原因。

　　5、（討論事理說明文的順序問題）

　　“花兒為什么這樣紅”的問題是說明一個事理，花紅是表象，內在原因是本質，比較抽象，如果沒有一個合理的順序，就無法給讀者一個清晰的印象。因此，作者遵照顧及事物本身及其內在的聯系這一原則，將決定性因素擺在第一位，其語言標志是什么？（首先、還需要、還有）而總體方面，花紅的原因也是先自身因素后外部因素。這種按事物內在規律的主次安排行文先后次序是事理說明文常用的順序，我們稱之為邏輯順序。我們要將一個事理說明清楚，除了要明了事理本身的內容外，還需要將事理內在的邏輯關系理清楚，以一個合理的順序來說明。

　　6、（體會本文語言標志的特點）

　　綜觀全文，為了讓讀者始終明確說明對象，作者用“花兒為什么這樣紅”設問領起，先巧妙設疑，引出說明中心，然后用一句話概括回答，再進一步闡釋說明，從修辭上講這種方法叫間隔反復，既脈絡分明，中心突出，又整齊勻稱，渾然一體，讀起來使人感到節奏明快，情趣盎然，使事理說明文的科學性與文學性得以和諧統一。

　　（三）小結

　　通過整體感知這篇課文，我們對事理說明文的特點有哪些認識？

　　（1）事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征，這要求我們對事物內部規律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，用科學知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。

　　（2）要將事理說明清楚，就需要理清事理內在的邏輯關系，安排合理的說明順序。

　　（四）布置作業

　　（1）完成“思考和練習”一。

　　（2）仔細研讀課文內容，結合其他學科所學的有關知識，嘗試做一些小試驗，加深對課文內容的理解。

　　板書設計

　　花兒為什么這樣紅

　　第一部分：（第1段）提出問題

　　第二部分：（第2—10段）說明原因

　　（1）物質基礎（第2—4段）

　　（2）物理學原理（第5段）

　　（3）生理需要（第6段）

　　（4）進化觀點（第7段）

　　（5）自然選擇（第8—9段）

　　（6）人工選擇（第10段）主次內外邏輯順序

　　第三部分：（第11段）概括原因

　　第二課時

　　（一）導入新課

　　（回顧上一課所講內容）

　　1、閱讀事理性說明文必須要注意這類文章的什么特點？

　　（1）事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征。

　　（2）事理內在的邏輯關系清楚合理，說明順序明晰。

　　2、怎樣閱讀事理說明文呢？

　　（1）根據文章內容，抓住事物本質特征。

　　（2）追尋作者思路，把握文章說明順序。

　　（二）具體感知

　　1、僅僅做到以上兩點，只能從整體上把握作者的行文思路，對具體內容的理解，還需要深入文章內部進行細致的閱讀，對其語言表述進行仔細的辨析，真正理解作者闡釋的內容。

　　2、花兒呈現紅色的主要原因是它的物質基礎，為了更好地了解這一部分的知識，我們來做一個小實驗：把一朵紅色的牽牛花泡在肥皂水里，觀察其顏色變化——顏色會由紅變藍。再將變藍的花泡在醋里，觀察其顏色變化——顏色由藍變紅。

　　3、通過實驗，我們看到了花兒顏色奇妙的變化，導致其變化的`原因：（請學生結合課文說明）花的物質基礎是花青素，細胞液是酸性時，花青素呈紅色；細胞液是堿性時，花青素呈藍色；細胞液是中性時，花青素呈紫色。

　　作者用準確清晰的語言，分說花青素在不同的細胞液中酸堿反應。

　　4、請學生研讀3、4兩段，看一看這兩段是怎樣為說明花的物質基礎服務的？

　　（學生閱讀討論，發表看法；教師引導綜合。）

　　第3段以黃色、橙色的花只含胡蘿卜素為例，說明它們不呈紅色是由于沒有紅花的物質基礎——花青素；第4段以白花為例，說明它們的色彩同花青素的關系。先用一句話說明白花呈白色是由于“細胞液里不含色素”，即不含花青素、胡蘿卜素等色素，這是常例。接著列舉變例，說明菊花、添色芙蓉花等花由白變紅是因為后來有了物質基礎——花青素。

　　第3、4兩段從側面間接說明花朵呈紅色必須具備一定的物質基礎——花青素，這是對第2段說明的補充。

　　5、朗讀第2—4段，體會作者說明思路及語言表達的準確性。

　　6、花青素是花兒呈現紅色的物質基礎，是根本原因，是內因，那么5、6兩段與這一部分有沒有什么關系？請學生研讀。

　　（學生閱讀討論，發表看法；教師引導綜合。）

　　第5段用物理學的“反射”作用來說明花朵呈現紅色的原因，第6段承接第5段所說的反射作用，從紅光生理上的需要來說明。花朵反射光波的特征，花朵顏色和熱效應的關系，無不與花朵的物質基礎——花青素或其他色素有關，可見這兩段的說明都是以前一部分為基礎，是對第2段的進一步說明。而第6段又是對第5段的深化。

　　從語言標志來看，作者依次使用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語領起，由此體現出這三個方面的緊密聯系和主次關系。說明的順序極有條理，層次清楚。

　　7、第2—6段從花朵內因的角度說明花朵呈現紅色的原因，第7—10段則從進化觀點、自然選擇、人工選擇等外因角度來說明花兒為什么這樣紅。請學生結合“思考與練習”二閱讀這一層。理解課文內容，把握說明順序，分析說明方法，體會語言特點。

　　（學生閱讀、完成練習、教師評點。）

　　8、花是進化過來的，花的進化離不開自然選擇與人工選擇，而人工選擇在加速花色變化進程中起著重要作用。大自然的功勞是偉大的，人類改造自然的偉力更是巨大的，因此作者最后以一個遞進復句，用“杰作”形象地肯定了大自然的功勞，用一個“更”字突出人類的偉大。

　　（三）總結課文

　　1、概括文章內容

　　2、歸納結構特點

　　本文運用從不同角度說明事物的方法，把比較抽象的事例說明得具體而明晰。從全文看，作者緊扣標題，按“設疑——解釋（分說）——小結（總說）”的方式巧妙地安排材料。說明的先后次序安排符合人們認識事物的規律，順序合理清楚。

　　3、小結說明方法

　　本文綜合運用多種說明方法，在說明的過程中起了重要作用。（學生歸納，分析其具體作用）

　　舉例子——選例精當，具有趣味性、知識性，通俗而確切地說明了事理。

　　作比較——使最具影響力的內容更為明顯，特征突出。

　　還有分類別、列數字、作詮釋等。

　　4、體味語言特色

　　本文語言準確、嚴密。（從修飾語、限制語角度體會）

　　從標題看，文章既有科學性又有科學小品的文學性。

　　（四）小結學法

　　1、把握事理說明文的主要內容，注意事物內部的本質特征。

　　2、追尋作者的寫作思路，整體感知全文結構安排。

　　3、具體感知說明語言，分析說明方法的作用，理解文段表述效果。

　　（五）布置作業

　　1、課外找一篇事理說明文進行分析，向同學推薦。

　　2、選擇一個科學觀察課題，寫一篇科學小品。

　　板書設計

　　花兒為什么這樣紅

　　（事理說明文）

　　內容具體多角度說明

　　順序清楚邏輯順序

　　（內因——外因主——次）