教育的小故事

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教育的小故事合集[15篇]

教育的小故事1

　　有一個秀才，讀了不少書，要是能把這才學全用在正道上那該多好!可他偏偏是個刁秀才，仗著自己知道些典故，又伶牙俐齒、能言善辯，便專去管些是非，幫人打官司，收取很多錢財。因此，鄉里很多人都吃過他的虧，受過他的氣。

教育的小故事合集[15篇]

　　這秀才幫人詭辯打官司的事情干多了，鄉民們怨聲載道，縣官也很是嫌惡他。終于有一次，縣官忍無可忍了，決定要想辦法給這刁秀才一點顏色看看，看他以后還敢不敢再生事害人了。縣官想了想，心里有了主意。

　　縣官派了幾個衙役去把秀才叫來。秀才大搖大擺地走上大堂，他心想，憑自己的三寸不爛之舌，還會有什么應付不了的呢?可是縣官卻并不跟他辯論，而是正色說道：“作為一個讀書人，關門閉戶苦讀詩書才是本份，你卻總是出入衙門，干些生事坑人的事，這樣看來，你這么久不寫文章，想必已經生疏了，今天本官就出個題目來考考你，看你文章做得怎么樣。”說完，也不管秀才怎么反應，縣官沉思片刻，就說了個題目叫秀才寫。這一下，秀才可傻了眼了，他一直都忙著幫人打官司撈錢，哪里有時間溫習文章。可是不寫，又怕縣官責罰，唉，糟了，糟了!好長時間過去了，秀才還是兩手摸白卷，兩眼望青天，急得額頭直冒汗，一個字也想不出來。縣官心里暗笑：這回難住你了吧，看你還得意不得意! 情急之下，秀才高聲叫起來：“太宗師出的題目太難了，實在不好寫，求您再出個題目，是他掉的錢，并高高興興地從我手中接過那張伍拾元的錢(那是我自己的錢)，還問我：“老師，是誰撿到的，我想謝謝他?”我想：機會來了。我假裝想了想，大聲問所有的孩子：你們想知道是誰嗎?小朋友異口同聲地說：“想。”我又裝作很為難的樣子說：“可是，那位撿到錢的小朋友想做個小雷鋒，不讓我告訴大家，老師已經答應他的請求了，人要講誠信，所以我只能遵循我的諾言，為他守口，不過我們班有這樣一位品行優秀的好學生，我們一起為他鼓鼓掌，怎么樣?”剎時，教室里響起雷鳴般的掌聲。當掌聲漸漸平息后，我清了清嗓子說：“同學們的掌聲給了那位小朋友莫大的肯定，此時此刻，那位撿到錢的小朋友一定也有很多話要告訴老師，無論你什么時候想和老師交流你的感受我隨時歡迎，并繼續遵守我們的約定，不告訴任何人”。

　　就這樣，小朋友似乎也沒太在意這件事，更不會知曉我的煞費苦心，時間在我的等待中慢慢過去，正當我不再抱任何希望的時候，奇跡竟然出現了：我們班的那個“小賊”，(他是誰?——完全出乎我的`意料，是一位成績非常優秀的小干部小L)，居然主動來向我坦白了事情的原委：原來上周五，他看嚴屹瑞同學放好錢的，由于家境不濟他紅了眼，看我早上這樣的處事方式，他被感動了，向我說出了自己的后悔之意，看到自己的苦心有了效果，我又感動又生氣，感動孩子向善的良智，敢于承認自己的錯誤行為，生氣于他小小年紀就有的貪性。那天，我特地留下和他談心談了很晚，問他為什么能如此坦言?他的話令我震撼：是老師給我留了面子。也許這就是給人尊嚴的最好效應吧。當然，那天是在所有老師離開后我才開始我的教育過程的，并且我還狠狠地批評了他，但他的臉上絲毫沒有挨訓后的怨恨，更多的是流下的悔恨之淚……就這一次的教訓，對他而言，是他人生路程中的第一次體驗，我想一定會在他的腦海里留下痕跡的，因為整個教育過程是只有我和他兩個人，他也已經深刻地認識了自己的錯誤行為，對我又多了一份信任。現在的他才是個真正的好孩子——樂于助人，做事積極主動。

　　此事的圓滿解決讓我真切地感受到：保護好孩子的尊嚴，有著無窮大作用，今后我將更努力地把孩子培養成有責任感，敢于面對過失的堂堂正正的人。

教育的小故事2

　　1、孔子在旅行，經過一個村莊，他看到一個老人，一個很老的老人，他從井里面打水來澆地。那是非常辛苦的工作，太陽又那么大。孔子以為這個人可能沒有聽說過現在有機械裝置可以打水——你可以用牛或者馬代替人打水，這樣比較容易——所以孔子就過去對老人說：“你聽說過現在有機器嗎？用它們從井里打水可以非常容易，而且你做十二個小時的工作，它們可以在半小時之內就完成。可以讓馬來做這件事情。你何必費這么大的力氣呢？你是一個老人啊。”他肯定有九十歲了。

　　那個人說：“用手工作總是好的，因為每當狡猾的機器被使用的時候，就會出現狡猾的頭腦。事實上，只有狡猾的頭腦才會使用狡猾的機器。你這不是存心敗壞我嗎！我是一個老人，讓我死得跟生出來的時候一樣單純。用手工作是好的。一個人會保持謙卑。”

　　孔子回到他的門徒那里。門徒們問：“您跟那個老人談什么呢？”

　　孔子說：“他看起來似乎是老子的門徒。他狠狠地敲了我一棒，而且他的論點好象是正確的。”

　　當你用手工作的時候，不會出現頭腦的影子，一個人保持謙卑、單純、自然。當你使用狡猾的機器時，頭腦就介入了。那些用頭腦工作的人被稱為頭頭：職員的頭頭，老師的'頭頭——他們被稱為頭頭。不要做頭頭。即使做一個職員也已經很不好了，何況做職員頭頭……那就完了。做一個老師已經夠糟糕的了，何況做老師頭頭……要設法成為“手”。“手”是被批判的，因為它們不狡猾，不夠具有競爭性；它們似乎是原始的。試著多用手來工作，你會發現那個影子出現得越來越少了。

　　2、孔子在游歷的時候，碰見三個小孩，有兩個正在玩耍，另一個小孩卻站在旁邊。孔子覺得奇怪，就問站著的小孩為什么不和大家一起玩。小孩很認真地回答：“激烈的打鬧能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也會傷人的身體；再退一步說，撕破了衣服，也沒有什么好處。所以我不愿和他們玩。這有什么可奇怪的呢？”過了一會幾，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出來，也不給準備動身的孔子讓路。孔子忍不住又問：‘你坐在里面，為什么不避讓車子？”“我只聽說車子要繞城走，沒有聽說過城堡還要避車子的！”孩子說。孔子非常驚訝，覺得這么小的孩子，竟如此會說話，實在是了不起，于是贊嘆他說：“你這么小的年紀，懂得的事理真不少呀：”小孩卻回答說：“我聽人說，魚生下來，三天就會游泳，兔生下來，三天就能在地里跑，馬生下來，三天就可跟著母馬行走，這些都是自然的事，有什么大小可言呢？”孔子不由感嘆他說：“好啊，我現在才知道少年人實在了不起呀！”

　　3、我國古代偉大的思想家、政治家和教育家孔子，在40多年的辦學中，共招收了3000多名弟子，其中著名的弟子有72人。子路便是72名弟子中的一個。子路向孔子表示，我像一根筆直的竹桿，生來可做一支好箭。還讀書干什么。孔子開導他說，讀了書就有了學問，好比在竹箭尾部裝上羽毛，前面又安上鋒利的金屬頭，這樣箭就更有用了。子路聽孔子說得很有理，便拜孔子為師。有一次，子路在孔子家里彈瑟。他人很剛勇，彈出的聲音也像打仗一樣充滿著殺氣。孔子是主張“仁”和“中庸之道”的，自然覺得這聲音不平和，不滿意他說：“他為什么要在我家里彈瑟呢？”孔子的弟子聽了老師這話，琢磨出這是老師對子路彈瑟作的不好的評論，對子路的看法頓時有了改變，言語中有些不尊敬。孔子知道后，就對大家解釋說：“子路彈瑟的本領已經登上廳堂，但尚未進入內室。他已經有了一定的成就，只是沒有達到高深的境地。

　　4、子夏是孔子的學生。有一年，子夏被派到莒父（現在的山東省莒縣境內）去做地方官。臨走之前，他專門去拜望老師，向孔子請教說："請問，怎樣才能治理好一個地方呢？"孔子十分熱情地對子夏說："治理地方，是一件十分復雜的事。可是，只要抓住了根本，也就很簡單了。"孔子向子夏交代了應注意的一些事后，又再三囑咐說："無欲速，無見小利。欲速，則不達；見小利，則大事不成。"這段話的意思是：做事不要單純追求速度，不要貪圖小利。單純追求速度，不講效果，反而達不到目的；只顧眼前小利，不講長遠利益，那就什么大事也做不成。子夏表示一定要按照老師的教導去做，就告別孔子上任去了。后來，"欲速則不達"作為諺語流傳下來，被人們經常用來說明過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。

教育的小故事3

　　安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是幼兒集體生活的的場所，不管教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。尤其是外出活動時，孩子們盡管活躍在我們的眼皮底下，也會產生事故。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，如何能讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識，成為了我們教師思考的關鍵。

　　安全教育作為幼兒園長期的教育內容。開學第一天，依據派出所的相關安全知識宣傳要求，往往都會在幼兒園內做好及時的安全教育工作。僅僅是平常的晨間談話、放學前小結談話活動是不夠的。今年，我們開設了“巧嘴巴”廣播，安全第一課就是由小廣播進行傳達的，對于這個新鮮的傳達方式，孩子們顯得很高興也很投入，比起以往的教師面對面口述，效果來的相對好了很多。在后來的幾期里，主持人通過小故事的方式，生動且蘊含寓意地傳達了日常生活中的不同安全小常識，聆聽故事是孩子們普遍喜歡的活動，把安全知識運用小故事的方式表現出來，更加淺顯易懂，也不會顯得單調而生硬，幫助孩子記住。

　　幼兒園的安全事故時有發生。身為一線教師的我們更是警鐘長鳴。教師作為教育活動的主導者，對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關系上起著重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也常常困惑于此。在一日生活中，幼兒做操、如廁、喝水等一系列常規事情起初培養的時候，我們的心與孩子們的動作幾乎是懸在一線上的。我們更多的是言語去“指責”孩子：“小心一點，怎么又撞到了？說過的上廁所不能跑”等等的'話，孩子們記不住也會反復犯同樣的錯誤。

　　我作為新教師，對于這方面的經驗是很缺乏的，因為我不知道從何下手去正確引導孩子記住安全小常識。雖然每天的晨間談話，放學小結都有帶過安全小知識的重申，可是收效甚微。前幾天放學的時候，一個平常很早接送的孩子突然晚了，我也很納悶，是不是家里出了什么事情？晚接的孩子也顯得有點等不及了，眼睛一直張望著門口，過了將近半個小時，他的奶奶才姍姍來遲，一看到我就跟我說：“老師啊，今天不是我故意晚接的，是這個小孩子啊，要是四點準時出幼兒園門口，他老是到門口的攤位上購買不同的小零食，我跟說吃了肚子痛的，不干凈，他怎么也聽不進去，還是纏著要買，所以我索性來晚一點，等那些小販都走的差不多了，我再來接，這樣就買不了東西了。”聽著孩子奶奶的怨聲載道，我也“批評”了孩子幾句：“奶奶賺錢很辛苦的，而且老師經常說，門口的東西不能買，因為他們不衛生，吃了很容易肚子痛的，小耳朵沒聽進去呀。”后來的接送里，果然如她奶奶所說，她每次都等到晚了才來接，可是我想越是這樣，孩子對門口的東西越是感興趣，反而起到了反作用。

　　各位前輩教師，對于這樣樣的問題我很困惑也很無奈，我不知道該找怎么樣恰當的契機作為切入點去正確引導孩子，在飲食安全方面把好關。我把這個疑問提煉出來，共同探討。我們都是一樣的，在安全這個問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，是我們的頭等重任，一切基于安全之上，安全關重中之重。

教育的小故事4

　　案例描述

　　升入大班時，班里轉來了一位叫暢暢的孩子。他長得高高瘦瘦的，看上去有點文弱，但我沒想到這貌似文弱的孩子卻對我提出了挑戰。

　　組織孩子學習新的早操時，我發現別的孩子都學得很認真，只有暢暢毫無精神，勉強做幾個動作，也要慢兩拍，還不到位。我提醒道：“暢暢，用力點，把手臂伸直。”“暢暢，看老師，跟著老師做。"眼看提要求無效，于是我說：“暢暢，做得好老師會獎給你小貼花。”本以為這樣可以激發他的積極性，可沒想到暢暢懶洋洋、滿不在乎地說：“我才不要小貼花呢!”這是我第一次聽到這樣的回答，頓時有幾分氣惱，心想怎么會有這樣不要好的孩子?但理智告訴我，要冷靜下來細細分析情況，思考教育對策。

　　離園時，我與暢暢家長進行了交流。家長無奈地說：“唉，孩子皮，他原先上的幼兒園的老師是不管他的，任由他去。”聽了家長的話，突然間，我心里沉甸甸的。如果孩子的心里烙下了“我不需要努力，反正我不會成功”的印記，那對于他一生的成長是很不利的。于是，我安慰家長：“我會對孩子負責，我們一起努力，相信暢暢會有進步的。”

　　暢暢的“直言不諱”可以說是“當頭一棒”，讓我自省。細細反思“小貼花”策略，確實只是一種外在的刺激誘惑，而學習本應由內在動機驅動。我應該走進孩子的心靈，發現他的需要，給予最真實的幫助和引導，而不是提出空泛的'要求，進行簡單的承諾。

　　暢暢家長的話讓我意識到，要改變現狀非一日之功。雖然暢暢已是大班孩子，但并未養成良好習慣，能力也不是很強，如果一下子將要求提得太高，他不能達到，就不會有努力的興趣和信心。而教師的心態也會因為教育無效而焦躁。所以，一定要循序漸進，采取“分步要求、鼓勵引導”的教育策略。

　　教育策略

　　(一)為什么要做操

　　暢暢對做操無所謂、不喜歡，那采取什么方法才能改變這種態度呢?我苦苦思索著……哎，何不讓孩子們自己談談為什么要做操呢?當我把問題拋給孩子們時，孩子們紛紛表達自己的想法：“做操可以鍛煉身體，讓身體更加強壯。”“做操也是學本領!”“做操很有趣，我可以和好朋友一起表演。”……孩子們的話語似乎也感染了暢暢，他坐直身體，舉起手說：“長大了可以去參加國慶閱兵呢!”“哈哈哈……”孩子們都笑了起來。我鼓勵道：“暢暢的想法很了不起!我們為他鼓鼓掌!祝他從現在起認真鍛煉，長大后夢想成真!”掌聲響起時，暢暢很得意。我還找來了國慶閱兵的視頻讓孩子欣賞，孩子們贊嘆不已。這時，我感到暢暢不再那么排斥做操了。

　　暢暢不喜歡做操，可能是因為他沒有意識到做操的作用、感受到做操的快樂。考慮到直接說教也許作用不大，于是我引導了一場“孩子間的自我教育”。暢暢的表現是我沒有意料到的，這說明他關注生活，很有自己的想法。對此，我沒有認為他是異想天開，而是充分肯定他，真誠祝福他，巧妙地、不著痕跡地提出他需要努力的方向。教師的肯定、同伴的掌聲，喚起了暢暢向“好”的方向努力的信心和決心。

　　(二)能看著老師做操

　　看教師、跟著做，是學會做操的基本要求。但是，暢暢的眼神是游離的。對此，我跟他進行了談話，告訴他：“老師很喜歡你，所以經常會看你，我知道你也喜歡我，做操時看著老師好嗎?”也許是我真誠的話語打動了暢暢，他同意了，并和我拉勾。以后做操時，我更加注重和暢暢的非語言交流，時常給他真誠的微笑、贊許的眼神。如果他能看著我，做完操后我就給他熱烈的擁抱：“你能看著老師做操了，是個遵守諾言的男子漢，做操也很有進步呢。”這時暢暢有點羞澀的笑容里透著成功的快樂。慢慢地，他能經常看著我了，對視時我們會會心一笑。

　　“看著老師”，多么簡單的要求，可是自控能力較弱的孩子有時很難做到這一點，對此，我付出了真摯的情感，給“提醒”穿上“贊美”的華衣，收獲了一個小小的勝利。

　　(三)動作逐漸有力到位

　　暢暢做操的動作相當隨便，有點“慘不忍睹”。我說：“做操時，只有用力去做，把身體伸展開，才會更加健康。”暢暢點點頭，依然故我。我想，這次可能不是態度問題，而是能力問題。他從來沒有好好地做過

　　操，一些我們看似簡單的動作，他卻不知道怎么做。于是，我手把手地指導他，幫助他感知手臂和腿伸直、彎腰、側身等動作到底是什么樣的，要達到什么幅度。過程中我不斷地鼓勵他：“暢暢，老師覺得你的動作越來越好看了呢!”“不錯，很有力，像閱兵儀式中的解放軍了。”暢暢的積極性在我的鼓勵聲中高漲起來，動作逐漸像模像樣了。

　　簡單的提醒、空洞的說教是沒有用的，只有給予具體的幫助才會有效果。身體接觸不僅讓暢暢學會了動作，還讓他真切地感受到我對他的關心，縮短了我們之間的距離。

　　做操時暢暢的手指彎曲著，我說：“手指也要鍛煉，要像小樹枝一樣直直的，彎彎的像雞爪一樣多難看呀。”暢暢“撲哧”一聲笑了。后來暢暢個別練習時情況還好，真正做操時他又會犯老毛病，收效甚微。怎么辦呢?一次做操前我對他說：“老師相信你今天一定能把動作做得很有力，會把手指伸得直直的。”沒想到，他做操時真的達到了我的“希望”。這讓我非常驚喜，我大聲地表揚他，他也做得更起勁了。

　　為什么當場提醒無效，事先的鼓勵卻收到了令人驚喜的效果呢?我想：孩子逐漸長大，自尊心也越來越強。如果在做操時提醒，孩子嘴上不說，但心里可能會覺得沒有面子，有挫折感，因此不僅不能一下子轉變狀態，還可能變本加厲呢!而事先鼓勵比較能讓孩子接受，從而努力做到。

　　(四)聰明的孩子能自己聽音樂做

　　暢暢做操有了很大進步，可時不時要慢兩拍，因為他還是被動地在跟著做。我鼓勵他：“聰明的孩子能記住動作，自己聽音樂做。你的小耳朵很靈，老師相信你一定行!”我放慢速度哼唱旋律，突出動作轉換時的音樂，讓暢暢感受什么時候變化動作，什么音樂做什么動作。一遍、兩遍……不知練了多少遍，暢暢逐漸能跟著音樂的節拍做操了。我給了他一個大大的擁抱：“真了不起，暢暢，我就知道你行!”

　　如今，暢暢的操越做越好，還站到了排頭領操呢!更讓人開心的是，他參與其他活動時的習慣也在慢慢改進，變得專注、積極了。當通過自己的努力，得到大家的掌聲，得到小貼花時，他笑得很燦爛。

　　教育的根本宗旨是要孩子學會做人，真正意識到自己與他人是同樣的人，同樣具有發展的潛能，同樣具有生存的價值，從而保持健康的心態，發展自尊心、自信心。暢暢慢慢學會欣賞自己、接納自己，產生了向更高處進發的動力，這是最大的收獲。

　　反思

　　如何把熱愛、尊重、接納、理解等常掛在嘴邊的先進教育理念真正轉化為科學的教育行為，需要教師的思考和努力。面對孩子出現的問題，教師必須做到：

　　(1)尋找真正的原因。要解決孩子的問題，就需找出問題的真正原因，以了解孩子的發展需求。

　　(2)付出智慧的愛。我們要理解孩子，尊重生命發展的規律，發現孩子的興趣點，尋找合適的切入點，抓住點點滴滴的契機順勢引導，耐心等待孩子成長。

　　(3)給予真心的賞識。每個人都渴望得到賞識，但賞識不是空泛的、表面的、無理由的夸獎，而是要永遠堅信孩子“行”，有策略地、真心地鼓勵和引導，讓孩子真實地感受到自己成長和努力的方向，并努力前行。

教育的小故事5

　　笨狼阿灰

　　笨狼阿灰經常想歪點子欺負其他小動物，還得意洋洋。這一天，笨狼阿灰又嚇唬小公雞，說要吃掉他。小公雞請求阿灰晚上再來，笨狼同意了。小動物們知道了，一起來幫小公雞想辦法。大家在小公雞的家里布置了一些特別的陷阱。小狗說："小公雞，這下你可不用害怕了。"笨狼阿灰一走進小公雞家就掉進了陷阱里，大家高興得拍手稱快。

　　狗與狐貍

　　幾條狗發現了一張獅子皮，便使勁用牙齒把它撕碎。狐貍看見了，說：“假如獅子活著，你們就會明白，你們的牙齒是不能與他的爪子相對抗的。”

　　這是說，有些人風光一時，為人敬仰。一旦他們身敗名裂，人們就會藐視他們。

　　小猴子掰玉米

　　有一天，一只小猴子下山來.它走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。小猴子只好空著手回家去。

　　用上所有的力量

　　星期六上午，一個男孩子在他的玩具沙箱里玩耍。沙箱里有他的一些玩具小汽車、敞篷貨車、塑料鏟子和塑料水桶。在松軟的沙堆上修建公路和隧道時，他在沙箱的中部發現一塊巨大的巖石。

　　男孩子開始挖掘巖石周圍的沙子，試圖把它從泥沙中弄出去。他的力氣很小，而巖石卻很大。手腳并用，看起來沒費多大的力氣，巖石便被他連推帶滾地弄到了沙箱的邊緣。不過，這時他才發現，他無法把巖石向上滾動，翻過沙箱邊墻。

　　男孩子下定決心，用盡了各種方法，一次又一次地向巖石發起進攻，可是，每當他剛剛覺得取得了一些進展的時候，巖石便滑落了，又重新掉進了沙箱。

　　男孩子氣得大叫，使出渾身的力氣猛推石頭。但是，巖石再一次滑落了下來，弄傷了他的手指。

　　最后，他傷心地哭了起來。這整個過程，男孩的父親從起居室的窗戶里看得清清楚楚。當淚珠滾過孩子的面頰時，父親來到了他跟前。

　　“兒子，你為什么不用上所有的力量呢?”父親的'話溫和而堅定。

　　“但是我已經用盡全力了，爸爸，我已經盡力了!我用盡了我所有的力量!”垂頭喪氣的男孩子抽泣道。

　　“不對，兒子，你并沒有用盡你所有的力量。你沒有請求別人的幫助。”父親糾正了他的說法。

　　父親彎下腰，抱起巖石，將巖石搬出了沙箱。

教育的小故事6

　　[故事]：

　　研究生第一學期第一次西方文化與口語課，老師是美國老師，他說這節課首先是大家彼此相互認識，然后大家選擇一些日后討論的話題，最后出個小小的測試題。這時老師不緊不慢地說：小測試很簡單，題目就是：“假如你去耶魯留學，你需要帶些什么？”

　　五人一小組，大家熱烈地討論著，等我們把各自想要帶的東西列出一個清單后，老師已經在黑板上寫出了七八個“必需品”，如中國藥品、電話本、家庭照片、國旗……而同學們列出的各種各樣，最多的列了45種，最少的也有16種。老師看完大家開的“處方”后，似乎并沒有絲毫的高興，反而從眼神里透露出絲絲不滿。隨后他指著黑板上他所列的必需品問了10個同學，手機、手提電腦及金錢等頻頻入選，惟獨國旗“落選”，他震驚地站在講臺上聳聳肩說：“NobobychoosetheChina-flag（沒有一個人選擇國旗）”。

　　臺下一片寂靜無聲，終于，寂靜被刺耳的下課鈴聲打破了。

　　在回來的路上，我陷入了一種沉思，因為我也沒有選擇帶上國旗。

　　[教育智囊]：

　　從小到大，我們對學生的.愛國教育不算少，可是，這種教育究竟有多少成效，我們都心里有數。

　　衡量一所學校的愛國教育是否有成效，我只要給它的學生做這個小測試，看看有多少學生選擇國旗，就可以了。

教育的小故事7

　　上課鈴響了，我夾著作業本，邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業許多同學都全對，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發現了一份最滿意的作業，他是誰呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長身上。我再一次停頓一下，激動地大聲宣布：“陳輝陽——！雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力，也是他最優秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業本，把上面的“優”和一顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向陳輝陽表示祝賀！”我帶頭鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。要知道，這個“優”對于陳輝陽來說可是“放衛星”的大事了。剛接班時，我就曾聽說陳輝陽是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業：鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，雙線抄里的字更是“上天入地”，作業中錯字連篇。我很快就熟悉了他的字體，不用看名字，就能一下認出。

　　此刻，我望了一眼陳輝陽，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的'眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到陳輝陽的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發現一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。

　　等他走后，我又重新審視這份作業：字的“個子”縮小了許多，在雙線抄里排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默寫了整整兩頁詞語，哦，相當于做了兩天的作業呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業，他的作業整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，卻看不到一個“優”。記得前兩天我發作業的時候，他老是悄悄地翻看優秀作業的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸摸、去呵護……

　　因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，蓋上了一顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

　　此后，這樣的“特批作業”多了起來，作業本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉，一句句我與學生的悄悄話……每每看到這些，感覺是甜甜的……

教育的小故事8

　　在一次數學老師的實驗課上，老師讓同學們測量一下燈泡的體積，是為了檢測一下上星期剛剛學過的體積計算方法，也是為了看看哪位同學最聰明。

　　老師剛剛宣布完，就看到同學們都拿起鉛筆和尺子專心致志地在下面測量燈泡的直徑和高度，忙得不亦樂乎。但是有細心地同學發現，燈泡的形狀是不規則的，這樣測出的直徑和高度算出來的體積是不準確的，忙活了半天，誰也沒有測出來。

　　這時，老師看到了坐在后排的一位同學，什么也沒有做，便讓他站起來說測量的方法，只見這位同學走到講臺上，三兩下就把燈泡的體積測出來了，這個答案是正確的。

　　小朋友們，你們知道這位同學的方法是怎樣的嗎？你們會測量燈泡的.體積嗎？

　　這位同學走到講臺，往燈泡里灌滿了水，然后又拿來一個量杯，把灌在燈泡里的水倒在量杯里，測出量杯水里的數量，燈泡的體積就測出來了。

　　因為燈泡的體積與儲存在燈泡里的水的體積是相等的，根本不用經過這些繁瑣的計算，所以這位同學無疑是最聰明的

教育的小故事9

　　孩子14歲，初三，學習緊張。

　　有段時間，孩子一直心情不好。有天他跟我說：“爸爸，我想辭掉班長的職位。”我問他為什么，他答道：“因為現在作業越來越多，大家都不愿意當班干。我當班長，還參加學生會，同學都覺得我傻。”

　　“那當班長是你自己競選的，你覺得有收獲嗎？”“有，我可以學到很多東西。”“那如果你不干了，有人頂上嗎？”

　　孩子想了想說：“沒有，老師也覺得我最適合，勸我再想想。可是這會占據掉我一部分的學習時間...”

　　我打斷他：“既然是自己選的，而且老師很信任你，你就應該繼續做下去。做好自己的`事情，不要受別人的評價影響。另外，你說會占據時間，那我問你，如果我生病了，你要照顧我們，那你怎么辦？不照顧了嗎？”

　　“不會，我會自己安排好時間，快點把作業寫完，然后就有時間陪你了。”

　　我欣慰地笑笑，“兒子，謝謝你。其實，這是一樣的，顧此失彼的概念從來就不對，人的一生要扮演很多角色，有人說，因為工作忙，我們就沒有時間照顧家庭了，但你看看爸爸，有不管你們嗎？”

　　“沒有，您很愛我們。我知道了，我會安排好學習和其他事情。”

　　從此以后，孩子學會了做自己，也有了時間觀念，懂得了合理安排自己的生活。

教育的小故事10

　　不要讓昨日的沮喪令明天的夢想黯然失色！

　　在一次討論會上，一位著名的演說家沒講一句開場白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。

　　應對會議室里的200個人，他問：“誰要這20美元？”一只只手舉了起來。他之后說：“我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請準許我做一件事。”他說著將鈔票揉成一團，然后問：“誰還要？”仍有人舉起手來。他又說：“那么，假如我這樣做又會怎樣樣呢？”他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。爾后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺。“此刻誰還要？”還就是有人舉起手來。

　　“朋友們，你們已經上了一堂很有好處的課。無論我如何對待那張鈔票，你們還就是想要它，因為它并沒貶值，它依舊值20美元。人生路上，我們會無數次被自我的決定或碰到的逆境擊倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我們覺得自我似乎一文不值。但無論發生什么，或將要發生什么，在上帝的眼中，你們永遠不會喪失價值。在他看來，骯臟或潔凈，衣著齊整或不齊整，你們依然就是無價之寶。”

　　溫馨提示：生命的.價值不依靠我們的所作所為，也不仰仗我們結交的人物，而就是取決于我們本身！我們就是獨特的——永遠不要忘記這一點！

教育的小故事11

　　這是一個發生在美國黑人貧民窟的真實故事。

　　一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調查研究，有一個課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。學生們都很認真，不久報告都出來了，結論令人沮喪：200名孩子無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等等。

　　40年后，老教授早已去世，他的繼任者從檔案里發現了這份報告，好奇心驅使他來到當年的`黑人貧民窟。他驚奇地發現：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地，無從考查外，其余180個孩子大多數都獲得了相當的成就，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優秀運動員。采訪這些人，他們都說最該感謝的是當年的一位小學教師。

　　繼任者找到那位小學教師，她已遲暮晚年，吐字不太清楚，可有一句話任何人都聽得懂：“我只是愛這些孩子們。”

　　只有沒有愛心的父母和老師，沒有改變不了的孩子。

教育的小故事12

　　1.錯誤也有價值

　　一個學生在朗讀課文時把“還有后來人”誤讀成”了“還有后人來”。大家聽了都哄笑起來，教室里的嚴肅氣氛頓時化為烏有。怎么辦呢?但見這位教師神態自若，她從容不迫地問：“同學們，你們在笑什么?這位同學念的意思并沒有錯呀!”經她這么一說，教師里靜了下來。她接著說：“還有后來人的意思是還有接班人;還有后人來的意思還有人接班。”這時，教室里鴉雀無聲。教師又親切地說：“當然，意思不變，并不等于說這位同學讀對了。他所以念錯，是由于沒有看清楚的緣故。如果仔細看，認真讀，就不會出這種不應該的錯誤了。我們請他在為大家朗讀一遍，好嗎?”學生們聽了，情不自禁地鼓起掌來。這時，那位站著的學生情緒更加激昂的讀了起來。

　　2.生命的價值

　　有一個生長在孤兒院中的小男孩，常常悲觀地問院長：“象我這樣的沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”

　　院長總笑而不答。

　　有一天，院長交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，你拿著這塊石頭到市場上去賣，但不是真賣，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣。”

　　第二天，男孩拿著石頭蹲在市場的角落，意外地發現有不少人好奇地對他的石頭感興趣，而且價錢愈出愈高。回到院內，男孩興奮地向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場上去賣。在黃金市場上，有人出比昨天高10倍的價錢來買這塊石頭。

　　最后，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展示，結果，石頭的身價又漲了10倍，更由于男孩怎么都不賣，竟被傳揚為“稀世珍寶”。

　　男孩興沖沖的捧著石頭回到孤兒院，把這一切告訴給院長，并問為什么會這樣。

　　院長沒有笑，望著孩子慢饅說道：

　　“生命的價值就象這塊石頭一樣，在不同的環境下就會有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了他的價值，竟被傳為稀世珍寶。你不就象這塊石頭一樣?只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義有價值。”

　　生命的價值首先取決于自己的態度。

　　3.人生第一課

　　這是美國一家普通的幼兒園。

　　剛剛入園的兒童被老師帶進幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。

　　一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，她的背后是整架整架的圖書。

　　“孩子們，我來給你們講個故事好不好?”

　　“好!”孩子們答道。

　　于是，老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。

　　“孩子們，”老師講完故事后說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書。”

　　老師停頓了一下，接著問：“哪一位小朋友也能給大家講一個故事?”

　　一位小朋友立即站起來。“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。

　　然而，老師卻用一張非常好的紙，很認真、很工整地把這個語無倫次地故事記錄下來。

　　“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個故事配張插圖呢?”

　　又一位小朋友站了起來，畫一個“爸爸”，畫一個“媽媽”，再畫一個“我”。當然畫得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。

　　老師把這本“書”高高地舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書;但是，等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。”

　　人生第一課結束，在不知不覺中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢?

　　評價：這樣的灌輸使孩子們從小就“站著”，不會光“趴著”去看待那些大人物。這種自信心與健全的人格會為人的一生打下一個良好的基礎。

　　4.利息

　　在一次段考中，一個男生的語文得了59分。他找到老師說：“老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了!”老師說：“作文絕對不給加分;但是，我可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過，你可要想好啊，這1分不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣?要是覺得不劃算就不要借了。”男生咬咬牙說：“我借。”結果，再后一次段考中，他語文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。

　　這位老師：一是有一顆真切的愛生之心，他不想讓學生挨打;二是他充分相信學生;三是他善于利用契機激勵學生。那個借分的學生由于獲得了老師的“資助”，得到了老師的關愛，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試滿分，實現了他自己的許諾。

　　——一般說，老師對學習成績不佳的學生往往不會很重視，不會很信任，有的甚至會挖苦諷刺，巴不得借家長之手“好好整治”一下學生。老師心里很想把學生教好，但對學生缺乏愛心，單是“恨鐵不成鋼”，“鐵”就難以“煉成鋼”。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。

　　5.愛的神奇

　　這是一個發生在美國黑人貧民窟的真實故事。

　　一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調查研究，其中有一個課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。學生們都很認真，不久報告都出來了，結論令人沮喪：200名孩子無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等等。

　　四十年后，老教授早已去世，他的繼任者從檔案里發現了這份報告，好奇心驅使他來到當年的黑人貧民窟。他驚奇地發現：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地，無從考查外，其余180個孩子大多數都獲得了相當的成就，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當年的一位小學教師。

　　繼任者找到當年的小學教師，此時她已是遲暮晚年，吐字不太清楚，可有一句話任何人都聽得懂：“我愛這些孩子。”

　　評價：只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子。

　　6.時間的故事

　　一位父親下班回家已經很晚了，發現他的5歲的兒子*在門旁等他。“我可以問你一個問題嗎?”“爸爸，你1小時可以賺多少錢?”“假如你一定想知道的話，我1小時賺20美金。”“爸爸，可以借我10美金嗎?”父親非常生氣。約1小時后，他平靜了下來，開始想著自己可能對孩子太兇了……或許孩子真的很想買什么，再說他平時很少要過錢。于是，父親走進兒子的房間，給了孩子10美金。“爸爸，謝謝你。”小孩歡笑著從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著。“為什么你已經有了錢還要?”“因為這之前還不夠，但我現在夠了。”孩子回答，“爸爸，我現在有20美金了，我可以向你買1個小時的時間嗎?明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”

　　時間可以換取金錢，也可以換取家庭的親情和快樂。給家庭擠出些時間吧，因為有些東西是拿金錢買不到的。

　　7.分蘋果的故事

　　一個人一生中最早受到的教育來自家庭，來自母親對孩子的早期教育。美國一位著名心理學家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業中獲得了卓越的成就，同時又選出50位有犯罪記錄的人，分別去信給他們，請他們談談母親對他們的影響。有兩封回信談的是同一件事：小時侯母親給他們分蘋果。

　　那位犯人這樣寫到：媽媽問我和弟弟：你們想要哪個?弟弟搶先說想要最大最紅的那個。媽媽聽了，瞪了他一眼，責備他說：“好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自己。”我靈機一動，改口說：“媽媽，我要那個最小的，最大的留給弟弟吧。”媽媽聽了，非常高興，在我臉上親了一下，并把那個又大又紅的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西，從此，我學會了說謊。以后，我又學會了打架、偷、搶，為了得到想得到的東西，我不擇手段。直到現在，我被送進了監獄。

　　那位著名人士這樣寫到：我和弟弟都爭著要大的。媽媽說：“我把門前的`餓草坪分成三塊，你們三人一人一塊，負責修剪好，誰干得最快最好，誰就有權得到它!”我們三人比賽除草，結果，我贏得了那個最大的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白一個最簡單也是最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭第一。

　　推動搖籃的手，就是推動世界的手。母親是孩子的第一任老師，你可以教他說第一句謊言，也可以教他做一個誠實的永遠努力爭第一的人。

　　8.一個美麗的故事

　　有個塌鼻子的小男孩，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。

　　那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明。”第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”

　　于是，就是這篇作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗讀了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會喜歡你的。是的，智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣勃勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結著芳香的果。

　　9.總理的老母親

　　泰國總理川立派86歲的老母親川梅，是一個擺食品攤的小販，她閑不住，雖然高齡了，還在曼谷的一家市場內擺攤賣蝦仁豆腐、豆餅、面餅。她說：“兒子當了總理，那是兒子有出息，與我擺攤并沒有什么矛盾。我不覺得有什么丟人的，我很喜歡擺攤，在這兒，能見到很多的老朋友。”

　　川梅最高興的事，就是看到兒子下班回家后狼吞虎咽吃他親手做的豆腐。

　　泰國的媒體稱贊說：“一個來自平民階層的平凡母親，教育出一名以其誠實正直而受人尊敬的總理。”而川梅在面對記者時卻謙遜地表示：“我其實沒有作什么，我只不過在他小時候教導他做人必須誠實、勤勞和謙虛。我從不打罵他，但我也不記得他有那件事讓我失望。”

　　評價：望子成龍是普天之下母親地共同心愿，任何一條“龍”都是在父母地教育及影響下成長起來的，有幾個母親做到了川梅這一點?又有多少母親在兒子“成龍”之后不母以子貴，仍甘于平凡?中國母親們深思。

　　10.人生最好的教育(一)

　　一個青年來到城市打工，不久因為工作勤奮，老板將一個小公司交給他打點。他將這個小公司管理得井井有條，業績直線上升。有一個外商聽說之后，想同他洽談一個合作項目。當談判結束后，他邀這位也是黑眼睛黃皮膚的外商共進晚餐。晚餐很簡單，幾個盤子都吃得干干凈凈，只剩下兩只小籠包子。他對服務小姐說，請把這兩只包子裝進食品袋里，我帶走。外商當即站起來表示明天就同他簽合同。第二天，老板設宴款待外商。席間，外商輕聲問他，你受過什么教育?他說我家很窮，父母不識字，他們對我的教育是從一粒米、一根線開始的。父親去世后，母親辛辛苦苦地供我上學。她說俺不指望你高人一等，你能做好你自個兒地事就中……在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體，端起酒杯激動地說：我提議敬她老人家一杯——你受過人生最好的教育!

　　一個人受過苦，便知道珍惜;一個在貧寒中長大的人，不會不知道勤儉的重要;一個自小就知道努力做事的人，不會不對自己和他人負責……

　　貧窮并不可怕，可怕的是人在貧窮中什么也學不到，并進而失去人的自尊.

　　11.人生最好的教育

　　一個相貌平平的女孩，在一所極普通的中專學校讀書，成績也很一般。她得知媽媽患了不治之癥之后，想減輕一點家里的負擔，希望利用暑假這兩個月的時間掙一點錢。她到一家公司去應聘，韓國經理看了她的履歷，沒有表情地拒絕了。女孩收回自己的材料，用手掌撐了一下椅子站起來，覺得手被扎了一下，看了看手掌，上面沁出了一顆紅紅的小血珠，原來椅子上有一只釘子露出了頭。她見桌子上有一條石鎮紙，于是拿來用它將釘子敲平，然后轉身離去。可是幾分鐘后，韓國經理卻派人將她追了回來，她被聘用了。

　　一個在愛中長大的人，他最好的回報也是愛。當愛促使一個人去做他很難做到的事情時，這足以證明愛的力量!

　　而在一件很細小的、與自己無關的事情上也能體現出對別人體貼和關心的人，他所受到的愛的教育無疑是成功的。

　　一個誠實的人，其實是最需要勇氣。他必須敢于面對事實和真理，在別人含含糊糊、唯唯諾諾的時候，勇敢地指出真相。

　　誠實比一切智謀都好，而且它是智謀的基本條件。

　　評：把孩子送去學校，只是去學習一些知識，做人最基本的東西不一定是在課堂上學到的，父母千萬不要忘記還要教給孩子一些書本以外的東西，而且教的時候要以身作則

　　12.木偶小孩

　　有一則童話，講的是在木偶劇團里，一個木偶逃跑了，導演又氣惱又著急，發動人們四處尋找，結果錯把一個小孩當作木偶抓了回來。因為這個小孩特別聽話，馬路上路口處的信號燈壞了，紅燈總是亮著，而綠燈一直也不亮，這個小孩站在路口處等綠燈，半天就是不走。導演試了一下，發現這個孩子確實比真正的木偶還聽話，后來，他加入劇團，成了一個非常受觀眾歡迎的木偶明星。

　　童話中的木偶當然是經過夸張的藝術創作之后的一個典型形象，但在我們的生活中，有多少受歡迎的木偶明星一般的孩子?我們的教育常常為其制造生產出的聽話、順從、遵守紀律和規則的產品而滿足自豪，卻不知我們已有多少缺乏個性和獨立性、失去靈性和活力的孩子。多少年來，我們的教育一直推崇的是聽話順從的乖孩子，強調的是教育的整齊劃一。為此我們使用同樣的教學內容，同樣的教育方法，同樣的評價標準，要求、衡量著智力、愛好、興趣和經歷、基礎迥異的學生。

教育的小故事13

　　從懂事起到現在，我讀到了聽到了許許多多的寓言故事，絕大多數已隨歲月的流逝而漸漸地淡忘了，而其中有一則故事則刻骨銘心纏繞心間。

　　這是一個關于太陽與狂風打賭的寓言故事。在一個雪花飄飄的寒冷冬天，太陽與狂風看到有一位身穿棉襖的人在急急忙忙趕路。太陽說：“狂風大哥，我們打個賭，看誰能把這個人的棉襖脫下來，”還沒等太陽說完，狂風就大嚷大叫著說：“憑我猛吹猛刮的力量，怎能脫不掉他的棉襖?”于是，狂風開始拼命使勁。風，越刮越大，越刮越猛烈，把地上的石頭都搬動了，大樹都刮倒了，然而，盡管狂風使出了全部的.力量，但令它大為惱火的是，不僅沒能脫下那人身上的棉襖，反而將棉襖越裹越緊。最后，狂風痛苦著使出最后一點力氣，結果使自己傷筋動骨大傷元氣，最終還是以未能脫下那趕路人的棉襖而傷心地失敗了。此時，太陽微笑著出來了，它幾乎沒花什么大力氣，只是暖洋洋地照在趕路人的身上，沒過多久，只見那人和顏悅色地解開了紐扣，脫下了棉襖。太陽輕輕松松地獲得了勝利。

　　這則故事之所以始終銘刻在我心中，并時常用它來提醒自己，那是因為這故事讓我更明白這樣一個道理，在教育引導孩子時，長者、師者要如太陽那樣給人予內心暖暖的關愛，而不要象狂風那樣簡單粗暴、冷酷無情。

　　孩子的成長離不開家庭、學校，需要我們師長無微不至的關愛，耐心細致的教育，循循善誘的引導，嚴格有序的管理，可不同的方式方法會產生截然不同的效果，猶如太陽與狂風讓趕路人脫棉襖那樣。

　　應該說，師長的愿望、出發點不謂不好，都是為了孩子的一切能夠更好一些，更出色一些。但如果我們用狂風式的簡單、粗暴的方法教育、管理孩子，那師長與孩子之間往往雙方都會身心疲憊、苦不堪言，長此以往，不僅孩子的“問題”得不到解決，兩者之間的感情卻大打折扣，甚至雙方的矛盾越來越大，問題越來越多，以至達不到預期的教育目的，反而讓孩子的內心世界越來越封閉，對師長的教育越來越反感，還有可能出現孩子與師長的教育、管理背道而馳的情況。而如果我們用太陽式的方法教育、引導孩子，不僅使我們師長自身身心愉悅，而且真正讓孩子在愛的陽光下，在寬松、愉悅的氛圍中快樂的學習和生活，使教育產生事半功倍的良好效果，以實現教育的最佳目標。

教育的小故事14

　　自從事教育教學工作以來，苦與樂常伴我左右，有快樂也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂，對于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點耐心、多一些寬容，用愛感化學生，愛心是教育者最基本的素養，也是我一直以來的追求。

　　一直以來，我認為教書首先要先育人。要想教育好學生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話，學生不怕你，也不會聽你的，以后你的工作就開展不下去了。

　　去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學生，一定不能軟，要嚴一點學生才會怕你，于是我決心在班級同學面前先樹立自己的威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開課，全校的數學組老師都來聽課，學生一到多媒體上課又新鮮又開心，我暗想，他們一定會表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來，正當我興致勃勃地講課，互動得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問題時，然后，又請李若云起來回答，我發現李宏遠回答得不過癮，居然站起來說，怎么老是不叫他呢，頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞教猴”。考慮到是上公開課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會，然后使一個眼色給他。

　　他可能是發現老師生氣了，就不敢再說什么了。下課后，我把全班都留下來，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著頭不敢看到我，班上出現了短暫的沉默。很明顯，全班學生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說:有誰上課沒有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的'聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話也不說，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。

　　課后我自已反思到這一幕，應該說是在情理之中，也可能是他上學期請了大半學期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會很難受的，……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛心。