我的教育教學故事

時間：2025-12-09 10:30:00 好文我要投稿

(熱門)我的教育教學故事15篇

我的教育教學故事1

　　一連幾天的春雨，滋潤著萬物，大地一派欣欣向榮的景象。“好雨知時節，當春乃發生”。

(熱門)我的教育教學故事15篇

　　今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長就到學校找我，反映學生在家庭中的表現。這是一個年輕的媽媽，丈夫常年在外打工，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持著。她說，二十天前，她帶孩子去集貿市場買了一雙黑色鞋子，買回家后，孩子就是不穿，當時鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表揚、批評、打罵，后來改為穿上新鞋后獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說時，一臉的無奈，眼睛漸漸濕潤了。

　　不用家長細說，我就明白了緣由。為教育這個孩子，以前我多次找家長談話，了解這個孩子的.其它情況。他長在一個大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽，從小就享受著爺爺、奶奶和長輩們的寵愛，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非常苛刻，到了上學的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學后不準玩；空余時間必須在家里讀書、寫字；不準看電視等等。批評孩子時，動不動就說：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰不愿？家庭中的種種限制和語言暴力長期侵害著孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來越脆弱，越來越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長作對進行心理發泄，家長讓他去東，他一定向西……后來，無論家長怎么說，他就是不聽，連一雙鞋子都不穿。

　　我勸說了家長，與她談了許多關于教育孩子的話題。家長走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個小策略。

　　下午大課間，我見他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對話：

　　（老師）：“近幾天，我發現你變化很大，學習有了明顯進步。是不是？”

　　（生）：笑了笑說：“我不知道”。

　　（老師）：玩的開心么？

　　（生）：開心。

　　（老師）：“我聽別人說，你在家里表現也有進步，很多人夸獎你比以前懂事了，是么？”

　　（生）：笑了笑，點了點頭。

　　（老師）：我聽說你買了一雙鞋子，很好看，有一個家長打聽我這雙鞋的價格？

　　（生）：我知道，化了二十五元錢。

　　（老師）：“是什么顏色和樣式的？”

　　（生）：細致的描述了一番（略）。

　　（老師）：這么好看的一雙鞋子怎么沒穿來？

　　（生）：待幾天再穿。

　　（老師）：你能明天穿來，我看一下么？

　　（生）：很高興的說：“行！”

　　第二天，他高高興興的穿著鞋子來上學。想讓他脫下來，他都不接受了。

我的教育教學故事2

　　學校是什么？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有夢想和信仰；那么學校就應當是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。

　　人人都說教學苦，在古代有家有五斗米，不做孩子王的說法。確實，做一個教師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的僅有默默工作。

　　大專畢業之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學教書，應當說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是教師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的教師他們都覺得很放松吧，可是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學生。

　　其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

　　無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自我的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：夜深天涼，快去多穿一件衣服。

　　故事深深地打動了我，孩子們對教師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你以往對他們的.冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也應當對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自我的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

　　有人說過這樣的一句話：教師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名教師應當經常回顧自我以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不

　　該遺忘的角落忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位教師學習的，我們不僅僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

　　做教師沒有本事點燃火種，但絕不能熄滅火種應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自我的也將是一個永遠的遺憾

　　每當要發火的時候，腦子里就不由自主地出現自我初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自我當時怎樣會發那么大的火？此刻回想起來，實在覺得自我做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，言聽計從。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

　　歡樂能夠使人延年益壽，歡樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾歡樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂，也不要輕易去掉自我的歡樂，每一天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展此刻別人面前的將會是最美麗的你。

我的教育教學故事3

　　參加工作十多年來，我一直教語文，并擔任班主任工作。與學生接觸的多了，慢慢的明白了教師愛心的重要性。教師的愛心能使少年君子更健康成長，能使有缺陷和有特殊困難的學生倍增信心，能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為愛護學生應該從一點一滴開始，應該從現實生活中的文明禮貌、行為習慣、社會責任感開始，應該讓學生從學會與他人和諧相處、學會健康快樂的生活開始。

　　我去年接的班，孩子們大多比較乖，但也有個別比較頑皮，性格古怪。一開始我不太了解，認為孩子就是孩子，有問題批評幾句就行。可幾次批評下來不但沒有見效，反而更顯出了其逆反心里。我認真反思了自己的行為，也對這幾個學生的情況做了了解。才知道他們平時在家就孤僻，不愿與家人溝通。在班里朋友也少，所以或為了引人注意，他們開始調皮，在班內制造不穩定因素；或干脆我行我素，放縱自己。于是，他們成了班里公認的“學困生”。

　　美國學者伯納斯認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識。只有經過反思，教師的經驗方能提升到一個高度，并對后繼行為產生影響。根據這一“經驗+反思=成長”的規律，在對我班“學困生”教育引導的過程中，我反思了自己的班級管理，可以說是嚴有余而愛不足，呆板而欠活力；工作方法簡單而欠科學，粗枝大葉而欠細致。在對他們的教育問題上，沒有給予十分的重視，沒有認真的研究工作的方式方法，與他們的溝通交流不夠，甚至不自覺的對他們有不公平的看法。事實上，一個學生，內心總是渴望被關愛、重視，渴望成功的。后來，我對這些學生傾注了更多的關愛，切實深入實際，了解他們的學習、生活困難和心理障礙，多一份寬容和鼓勵，多與學生進行思想情感的.交流溝通，幫助學生排除心理困惑、煩惱或自卑、自棄的思想，多想辦法幫助學生解決一些實際困難。正是這恰當的寬容與鼓勵、關愛與幫助，讓他們排除了敵意，感受到了班集體的溫暖，把我當做了知心大姐姐。于是，他們開始愛學了，進步了......教育是一門藝術，更是一項崇高的事業。時代在發展，我們應努力加強教育教學研究，積極反思與實踐，及時更新教育理念，努力探索，與時俱進。這樣才能讓更多的學生健康的發展。

我的教育教學故事4

　　回首參加工作的十年里，我有八年的時間都在擔任班主任的工作，直到懷孕離開班主任的隊伍，我依然不舍得。我喜歡和學生在一起的感覺，因為他們的每一點提高都浸透著我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的學生和我一樣，樂觀開朗。

　　我以前教過的學生張琪，出自單親家庭的他和身體行動不便的奶奶一起生活，他不愿意學習，不愿意寫作業，考試經常交白卷。應對這樣一孩子，我認真的分析著他的心理，我覺得他所有問題的根源就是缺少母愛。所以不論從學習上還是生活上我都愛護著他。假期我值班，我就讓他代著作業到學校來幫他補習，看著他寫作業；下班后又請他吃肯德基，送他回家的路上他笑瞇瞇的牽著我的手，對我說：“教師，你像媽媽一樣好。”

　　前兩天，畢業生李靜回學校看我，問我：“教師，我媽媽讓我多謝你。你猜為什么？”我努力的回憶著，李靜也是單親家庭的孩子，他父親經常酗酒，每次酗酒之后都打她母親，李靜的媽媽最終忍受不了了，離婚之后沒有什么一技之長的她靠當清潔工養活自我和女兒，生活相當艱辛。夏天來了，我為李靜買來了新裙子，她高興的不得了；冬天到了，我給她買了椅墊；每學期開學我都幫她買文具，包書皮。難道是為了這些事嗎？可我覺得這也沒什么值得謝的呀！李靜笑了笑說：“教師，是不是您幫我申報了特困補助？您明白嗎，此刻我每學期還能得到學費補助呢，我媽媽特意讓我多謝您。”我沒想到，我的舉手之勞竟能為這辛苦的母女帶來這么大的幫忙。

　　本學期開始我提前結束了哺乳期，回到了自我熟悉和熱愛的班主任隊伍，一如既往的忙碌、一如既往的歡樂。

　　每一天在一年二班的教室里，都能夠看到我那忙碌的身影。忙碌著準備上課；忙碌著組織學生們掃除；忙碌著布置板報；忙碌著領著學生練習跳繩、群眾舞；忙碌接待家長，回答著他們的一問題；忙碌著批改著一摞又一摞的作業；忙碌著為學生們出練習卷……，有時忙得自我一天都顧不上喝水、上廁所。放學之后還得忙著家訪。因為此刻這班級的23學生都是農民工子女，他們的家長大都忙于生計，有時連參加家長會都沒時間，所以我選取走進他們的家庭來了解學生、與家長溝通。在家訪的過程中我更深的體會到了教師的職責是多么的重大。

　　當我第一次踏進姚東輝的家，我就被眼前的一切所震動了。在去他家之前，我對他的家庭是有一些簡單的了解的。他的父母都是從山東農村來哈市打工的外來務工人員。據說家里還有一剛剛3多月的小弟弟。以我的經驗就是家里可能會亂一些，但當我真的踏入他家門的時候，我才對這家庭有了更深刻的了解。

　　他家租住的是學校旁邊的居民樓，為的就是離學校近，這樣姚東輝上下學就不用接送了。一間12米左右的房間里擺了一張雙人床和一張單人床、一簡易立柜，還有一輛嬰兒車，這些幾乎就沾滿了屋子，在房間的另一角落里還擠著一張圓桌，桌上擺著吃剩還來不及收的飯菜、奶瓶、奶粉……，房間里我沒有看到任何家用電器。

　　我第一次走進這樣的家庭，一時竟不知說什么好。倒是姚東輝的媽媽很熱情，抱著孩子招呼著我快進屋。我們在有點陰暗的房間里聊了起來。

　　他們夫妻倆本來是帶著姚東輝一起在革新街地下作小買賣，生活還過得去，反正是比在家種田強。去年年底忙于生計的她竟然連自我懷孕4多月都不明白，當時正趕上過年，就只好先回了老家。等過完年孩子就已經6多月了，老家的人就勸她把孩子生下來，沒有辦法的她就只好把孩子生下來，結果又是一男孩。這樣一來家庭的負擔加重了。此刻她只能在家照顧小孩，還得做飯，每一天都忙得不可開交，根本沒有時間過問和輔導姚東輝的學習，甚至有時連接送他上學或開家長會都沒有辦法去。正說著，他懷里得孩子叫了，同樣是母親的我幫忙逗著孩子，我發現孩子的衣服好像很不合身，低下還有縫接的地方，我就順便問了問，他媽媽說沒有時間給孩子買衣服，就揀他表姐家孩子的，可是他這兒子長得胖，穿人家的衣服就顯得有點小，還不夠長，就得縫縫接接了。我把這些看在眼里，記在了心上，一邊和他媽媽說，以后放學我負責送姚東輝回家，囑咐他有什么困難就和我說，一邊和他再見。他抱著孩子一邊道謝，一邊說麻煩我了，我讓他趕緊進屋，別把孩子著涼了。

　　回家的路上，我的情緒很不平靜，同樣是孩子，不能因為他們是外來務工人員的子女，就比同齡孩子缺失什么，作為教師，作為這些孩子的班主任，我所要關注的也不能只是孩子的學習，更要關注他們的生活，愛護和幫忙他們。

　　回家之后，我找出了一套新的嬰兒服裝禮盒，還找了一些兒子小時候的衣服和玩具。第二天當我把這些送到姚東輝媽媽手里的時候，我就說了一句：“看看能不能用上！”他媽媽還想和我說些什么，我轉身就走了，我覺得我為的`不是那句多謝和感恩，我也不是一施舍者，我只是在盡我的職責，做我就應做的，我想任何一位教師都會這么做。

　　這之后的日子里，我擔負起了每一天送姚東輝放學的任務，“反正你家離學校挺近的，也不麻煩！”每次他媽媽說多謝、麻煩我的時候我都是這句話。在學校里，我也是格外關注姚東輝，天氣轉涼了，我就提醒他自我回家把厚衣服找出來穿。有時他也和我抱怨說媽媽天天看小弟弟，沒時間管自我，我就開導他，讓他明白他小時候媽媽也是這么照顧你的，媽媽其實性辛苦，每一天性累，你要體諒媽媽，還要幫媽媽做力所能及的活。

　　他媽媽也總是在晚上孩子們都睡覺之后，給我打電話。有時是聊聊姚東輝最近的表現；有時是詢問我小孩子不舒服都吃什么藥、幾月都就應打什么針；有時候甚至就是和我聊聊天，說天天家里也沒人和他說話，挺寂寞的……，我感覺她把我當成了一能夠交心的朋友了，所以盡管我每一天回到家既要哄自我的孩子，還要備課已經很累了，但我仍然很高興接她的電話，不厭其煩的為她解釋一又一問題。

　　在我的努力下，姚東輝的學習成績有了穩步的提升，最重要的是他變的越來越開朗了。我正在鼓勵他向體育委員的方向努力，他也表示必須要好好的學習和表現，讓媽媽和教師高興。看著他稚嫩的臉龐、聽著他幼稚的回答，我心里性欣慰。

　　當了母親以后，我更加深刻的體會到了要真心的去愛每一孩子。記得王樹琪拉褲子我幫他收拾，還要不斷安慰他沒事，別哭；記得候達中午沒有帶飯，我就張羅著為他準備午飯，還要思考口味和營養；記得姚東輝放學沒人來接，我就送他回家，路上還不忘和他聊聊這天的課程；記得有孩子生病住院，我總是第一帶上禮物去看望，還要抽空為他補課。班主任工作的點點滴滴雖然瑣碎，但為了學生的歡樂成長，我覺得值得。

　　教師雖工作在今朝，卻建設著祖國的明天；教師雖教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。在教育戰線上奮斗了十年，我不求自我獲得多少榮譽，我將一如既往的、兢兢業業的繼續為教育事業努力奮斗！

我的教育教學故事5

　　我認為在教學中,教師不僅要在教學內容,思維方式上影響著學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。

　　第一、用愛心樹立形象

　　在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。”

　　第二、用自身的激情,感染學生

　　學生認為語文單調乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是復習理科,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發”,才可能吸引學生、感染學生

　　第三、運用賞識、樹立學生自信

　　從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的`理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經說過,“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。

　　第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚

　　教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚。

　　因為學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和積極因素,也有缺點和消極因素。優點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價,能使學生認清自己的優點,產生愉悅的情感體驗,增強進一步發展優點的信心和愿望。當他們有進步要求并在行動中有所表現時,恰到好處的鼓勵與贊美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。

　　從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業,我都會為每一位學生寫上一句贊美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的贊美之詞。針對作業一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步!”,“爭取下一次作業更好!”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業,老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

　　這份藝術的事業需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

我的教育教學故事6

　　我的教育教學小故事

　　學校是什么？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那么學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。

　　人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。

　　大專畢業之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學教書，應該說我真正開始我的教學生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。

　　無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

　　故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的'學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

　　有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不

　　該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

　　做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

　　孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈

　　；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

　　每當要發火的時候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發那么大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

　　快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展現在別人面前的將會是最美麗的你。

我的教育教學故事7

各位評委、各位老師：

　　下午好！

　　今天我講的并不是我主動實施的一個教學故事，而是最近發生在我們班上最令我難忘的一件真實的事，希望把我的感動與大家分享。

　　最近我都在做一件事：恨孩子。我滿眼都是那些調皮搗蛋的孩子、成績最差的孩子，甚至我認為無可救藥孩子。這些孩子每天都給我繁忙的班級管理和教學工作帶來更多更大的麻煩。他們總能以各種出其不意的方式讓我的心情變糟，我唯一可以確定的'是他們每天氣我的次數不少于N次。我相信他們馬上能讓我陷入班主任危機，更堅信長此以往我會折壽不少。但是這件事深深地改變了我對他們的看法。

　　一天早晨，我們班的圖書管理員從學校圖書館領來了大家日思夜盼的雜志：兒童文學、中國少年文摘、我們愛科學等，這些雜志本本設計精美、內容精彩。教室里立刻沸騰起來，同學們個個都要求老師馬上把雜志發下去。同學們的熱情感染了我，我拿起點名表，查看雜志訂閱情況。這一看，問題來了：我記到31人訂了兒童文學，可只拿到30份雜志。怎么會錯呢？我反復地清點本數和訂數，數字就是不統一。當了多年的班主任，收錢從來沒有錯的，肯定是其他環節出了問題。于是我去圖書館小美那兒核對份數，小美只記到30份；我又打電話給劉會計，他那兒交錢的份數肯定錯不了，劉會計經過認真查對還是30份。看來是我記錯了，或者學生交錢時說錯了。小美那兒又沒有多余的雜志，這下可怎么辦呢？記到的31人交了錢，我不給誰都不行啊！從圖書館走回教室，一路上我還是沒有想出解決問題的辦法，可是教室里31個同學一個不少的排到了隊伍中等著領書。于是我干脆對他們實話實說。然后我請學生回憶一下，你當時交了多少錢，如果你記錯了的話請告訴老師。幾分鐘過去了，沒有人來告訴我。怎么辦呢？我想這下可完了，記到交錢的學生誰也不能沒有雜志啊，這尷尬可怎么解決呀？就在這時，陸佳宇喊出來：“張老師，這一期的我不要了。”劉東杰馬上說：“下一期的我不要了。”要知道，劉東杰開學來加上上個學期，向我要雜志起碼有三次了。又有學生接下去不要雜志了。我一時說不出話來，我太意外了。這些孩子大多數是我不喜歡的孩子，甚至是我最近一直在咬牙切齒恨的那些孩子。突然間，不知道誰鼓起了掌，大家都跟著鼓起來。此時此刻，31和30這兩個數字已經不重要了。掌聲說明一切，無需我再多言。

　　孩子就是這樣，讓我既恨又愛。最可惡的孩子也有他可愛的一面。每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格、志向和智慧。每個孩子都不一樣。恰恰是這些不一樣的孩子給我們的教學帶來更多的可能性。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛孩子。正如蘇霍姆利斯基所說：“沒有愛就沒有教育。”只有愛能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。

　　人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。當了二十多年的老師，確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好老師就更苦更累了。但這是我喜歡的職業，是我的選擇。所以我將默默工作著、并會深深感動著。

我的教育教學故事8

　　大家好！我叫xxx

　　我是83年參加工作的，那年我剛18歲；第一個工作單位叫新橋初中，學校設在一個四合院樣式的破廟里；學校破舊但建制很全，從一年級到初三；由于廟小，小學的1~4年級安置在約2、3里路外的梁灣，又因為學生少，所以三四年級在一個教室里，叫做復式班；我上午到梁灣教三四年級的數學，下午到廟里教初二物理；第二年，我上午教2、5年級復式班數學，下午教初二數學，同時還做司務長，負責學校4、5個教師的一日三餐；還是在哪個廟里，學校的化學老師病了，我又臨時教上初三的化學；已經記不得那時的我，一周要上多少節課，做多少事情？也許是年輕，所以也沒有什么感覺。

　　我突然想到：按當時的課務安排，現在還有誰能接受？我能接受嗎？感謝當時的領導，讓年輕的我多做點事，多吃點苦，讓我成長得更快！

　　那時交通不方便，出門基本靠兩條腿，有一次，走十五六里路，到一個叫徐頂的小學參加教研活動，中飯后不久就出發，慢慢跑，也不知道學校具體位置，只知道個大概方向，只能一路不停的詢問打聽，到達時，才發現，是近靠河邊的一排房子，也就是一所村小；教研結束后再慢慢往回跑；來回就是三十幾里，所有的付出也就是去聽一節課。

　　我又想到現在：學校的教研活動，有時兩周才一次，三四步遠，都不想參加了！不知道，在不斷進步發展的社會進程中，人究竟是進化了還是退化了？

　　86年我調到馬沿中學工作，離家很近；有一年我教初二數學，開學兩周后，新分配的語文老師沒有報到，校長說你去教初二語文；教了兩周，語文老師又來了，校長說，你還是去教初二數學！要命的是，不久，初三的化學老師騎車摔壞了腿，住院了，校長說，你去叫初三化學吧！我就想橡皮泥一樣，被校長捏來捏去，打塑成不同形狀。

　　現在我在學生面前常常炫耀的資本就是當時積攢的，事情過去多年，內心集聚的只有感謝，感謝當時有幸成為橡皮泥，在拿捏的過程中，體味不同角色的酸甜苦辣，為今后在教海探航中劈波斬浪，集聚經驗和能量。我還是要說，現在，要是在現在，校長能這樣安排嗎？敢這樣安排嗎？

　　剛工作時的我，年輕單純，工資只有35元；做什么都有勁，干什么工作都愿意；不會計較，也沒有想過計較；拿到第一個教師節的禮物，一只陶瓷茶缸，就能滿足得一塌糊涂；整天與學生在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那時的課堂教學很粗糙，談不上藝術性，但卻是最原始最生態的，也是最接近學生的；我經常家紡，很自然的吃著家長煮的荷包蛋，學生也常常從家里帶來好吃的土特產給我，我享受這初為人師的自豪與幸福。

　　那時的我，青春著快樂著單純著，也清貧著尊嚴著！

　　現在，我還能去家訪嗎？還能坦然的吃家長煮的荷包蛋嗎？我不知道！不知道問題出在哪里？

　　社會的發展，給我們帶來了物質的富有，但我們精神的家園在荒蕪！我們總是想得到太多，過多的去計較自己的得失，總覺得自己付出了很多而得到的很少！我們不再單純，過于精明，所以我們不再享有真正的快樂。

　　真想再回到那個雖然清貧但單純快樂的過去！

　　新橋初中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧輝煌，香火很盛。就這樣的一個四合院，身份在學校和廟宇之間不斷的切換，一忽兒書聲瑯瑯，一忽兒又梵音裊裊；走了校長來了方丈…，“佛法”與“教育”的切換輪回得如此自然和諧，也是醉了！也許從哲學的角度理解，“佛教”、“佛教”本是同源。

　　04年，我來到實驗初中。那時進實驗初中要經過考試和說課，為此我把《新課程解讀》認認真真的讀了三遍，做了大量的讀書筆記，練習了十幾份初三中考試卷；最后我的筆試和說課總分第一；進入實驗初中，新的生活開始，自認為教學各方面還可以的我，突然發現，我落后的一塌糊涂，電腦不會操作，備課時簡單的都弄不出來；這里匯聚了很多優秀的老師，我感到強烈的危機感；所以我拼命的學習，認真專研，每一道例題都要認真去思考，每一節課都要去磨；不放過任何一次學習的機會；那時的校本練習，精細到去推敲一個標點符號怎樣使用才合適的程度；所以那時的實驗初中也是輝煌加燦爛，我們學校的校級教研活動，鹽城中學都派人來參加；經過十幾年的打拼，我能夠較為熟練的使用多媒體，給自己的教學提供了極大的幫助。現代化教學手段的使用，能讓自己對教學的思考，通過自己理解的方式來呈現；所以要特別感謝給以我無私幫助的老師。就是現在，我也保持每天至少一個小時磨課的習慣，課前準備充分，上課才會得心應手！別人的課件再好，那是別人的理解和呈現方式，我不會直接拿來就用，往往保留其精華，通過我自己發方式加以改進。

　　所以，每一件事都不能隨隨便便成功，需要你辛勤付出！職業是自己選擇的，沒有余地；一個班級五六十個學生，對老師講，多一個優秀學生少一個優秀學生沒有什么，但對一個家庭來講，孩子就是他們的全部；老師足夠優秀，學生成才的幾率就會增加；所以，我們辛勤付出帶來的'專業成長，為孩子們的成功提供可能和保證。

　　09年，我去東校區任教，那是東校區第一屆初三；史泉華主任的一個親戚的孩子在城南，數學不好，要找個老師輔導輔導，就找到了我，但家長不同意，說是東校區老師，不是實驗初中的；任憑史主任怎么解釋，把我夸的像花似的，但家長就是不同意。這個事情給我的刺激很大，我清醒的意識到，我再優秀，離開實驗初中強大的背景，便沒有多大的認同價值！你看看鋪天蓋地的私人輔導班，打出的牌子，“啟東一線老師”、“鹽城中學的老師”，他們是不是啟東、鹽城中學的老師，不重要，關鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子，他們就會升值；所以，我們要想自己升值，最好的方法就是讓我們強大，有了強大的匯文為背景，我們就是一個個品牌，我們也能到啟東、到南通響亮的打出“建湖匯文實驗初中的一線老師”的牌子；那是多么痛快多么揚眉吐氣呀！前提是我們的匯文要足夠的強大，要做到這一點，還需要我們認真的做好每一件事情，我們還要走很長的路。

　　一根繩子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的價錢；捆綁青菜就是青菜的價錢；我們和弱小的一盤散沙的匯文捆綁在一起，我們每一個人也就是一根草繩的價值；我們和強大的匯文捆綁，我們就價值千金，風光無限！

　　我們要記住：學校強大了，我們才會升值！

　　我已經快要到退休的年齡了，所以匯文的未來是屬于年輕人的，相信年輕人，會有更精彩的故事，書寫匯文傳奇！

我的教育教學故事9

　　他是班里有名的“危害分子”，他的“罪狀”幾乎每一個老師都能羅列一大堆。可他的成績極差，基礎不好又不肯努力學習，也許“無事生非”便一天也不肯本分，自己不讀書還攪得“左鄰右舍”不得安生，他會抓住前排女生的頭發用打火機點，把后排男生的書悄悄扔在座位底下，他甚至還用粉筆頭把數學老師上小學的小姑娘打哭！……

　　經常有任課老師對我反映他的劣跡，還有家長也找到我，要我懲罰這個老欺負他家孩子的小混混。

　　每到此時，我總叫他到辦公室，厲聲喝斥甚至會在氣極的當頭給他兩個響亮的耳光，他不多辯解，也不吭聲，雖然“點頭認罪”，保證金盆洗手，但一出門，劣行不減，依然是外甥打燈籠——照舊！

　　這天晚自習，任課老師找到我，說班上缺了兩個學生，其中一個就是他——砸不爛，嚼不碎的豌豆！

　　我一聽氣不打一處來，這小羊羔子，又野到哪兒去了？

　　當然，心底里有一絲擔憂，我想起了校長的那句話：安全為天……

　　我決定出去找找，剛到樓道口，他就呼哧呼哧地跑來了，說老師小元頭疼，我和他出了大門買礦泉水，又被校長擋門口了，我跑回來了！

　　我頓時火冒三丈，什么騙人的鬼話，頭疼就要喝礦泉水？誰讓你出校門的？老師辦公室就沒水？雷聲雨點齊下，我的手掌在他頭上虎虎生威，震得我手心都疼。

　　我不知道自己那當兒像個潑婦還是像頭獅子，或者像一座爆發的'火山，而那樣的氣勢不知能否調教一個成事不足，敗事有余，處處給我添亂的刁羊羔子！

　　領導通知讓我去領人，真有點從看管所領自己犯了罪的兒子的那種感覺……

　　“就站在這兒，別動！”我氣呼呼地扔下一句話，轉頭就走，這是我第一次讓學生站在教室外頭，因為以前我總覺得那樣太丟人現眼。

　　樓道口下去是個樓梯，燈是感應燈，我跺腳，讓燈亮。

　　然而那燈似乎在和我作對，任我怎樣跺腳卻都無動于衷，我自信我用的勁比剛才掄耳光的力氣要多出三成來。

　　然而它卻默默地站在頭頂，冷冷地看著我暴跳如雷……

　　我終于偃旗息鼓，決定摸黑下樓。

　　突然聽身后輕輕一響，是他——剛剛挨打的學生在跺腳。

　　只一下，燈亮了……

　　陰暗的樓梯頓時亮堂起來，而一種異樣的感覺突然如電流布遍全身

　　他是我剛剛扇過耳光的學生！是他，給我點亮的燈，頭頂的心上的燈！

　　我從來沒有好好和他說過一句話，更沒有表揚過他，每次都是在他犯了錯誤之后，厲聲呵斥暴怒如雷，甚至會和剛才一樣，武力征討。

　　我想他在挨打又被罰站之后最大的快樂莫過于站在我身后看我如八十老太顫巍巍地摸索下樓而幸災樂禍，最起碼是冷眼旁觀——他有這個權利。

　　可是，他卻沒有！

　　一種感動在心中涌動，我沒吭聲，沒回頭，似乎很漠然地下了樓梯。

　　我心平氣和地從領導那兒帶回了自己的學生，帶回那個“倒霉蛋”。

　　第二天，我在班里說起這件事，我不知道是想向他誠心地道歉，還是想表述我的感動，只是當站在講臺上我說完那一幕時已經淚流滿面！

　　同學們聽得很認真，沒有人說話，也沒有人動一下。而他安靜地坐在座位上，微微一笑，靦腆地低下了頭，那樣子，好像一只聽話的小羊羔。

　　我忽然想起一句話，“離群的羔羊才更需要牧羊人的呵護。”這句話就像那盞燈，在我看不到方向的時候，指引我前行。

我的教育教學故事10

　　當年陶行知先生任育才學校校長。一天他看到一位男生用磚頭砸同學，將其制止，并責令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三快糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。

　　這故事我至今記憶猶新，現在想來仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個“打人”場面，在我們這里可以用最簡單的方式來處理，因為我們有現存的“規范”、“守則”和成套的“校規校紀”。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢利導，使學生受到教育，進而產生內疚、自責、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周圍卻常常看到這樣的場面：一些教師一旦發現學生做錯了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫檢查。他們根本不明白也不想明白學生在想什么，更談不上對學生動之以情，對癥下藥，因材施教。要知道，也許學生的一個良好愿望

　　就在你這簡單的一罰中破滅，也許學生的一點創造火花就被你這粗暴的態度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機會，也許??

　　從陶行知先生這個簡短的故事也可以看到，一個真正的教育家，他在一個最細微的教育行為中都在貫徹最高的準則，即“人的.教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養人的終級目標來衡量行為的正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規范他一下或是處罰他一下，那就無從再談什么行為的積極動機了。陶先生在這里注意到的，是一個學生“惜時守信”、“堅持正義”、“尊敬師長”和“知錯認錯”的優良品質，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個真正的教育家，就應當是這樣一位思想者，不但要愛學生、理解學生，更要因勢利導，循循善誘。

我的教育教學故事11

尊敬的各位領導、老師：

　　晚上好！我是來自初一語文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》，“我的教育教學故事”演講稿。

　　很喜歡三毛的一句話：每個人心里一畝田，用它來種什么？種桃種李種春風，開盡梨花春又來。其實，教育的圣地也是一畝田，用它來種什么？種善種美種智慧，愛灑人間香滿天。

　　初次和學生相見，天空澄澈，云淡風輕。

　　“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地說著，雙眼迅速地掃視著每個孩子的眼睛。孩子們有用小手托著腦袋的，有用清澈的眸子盯著我的，當然也有躁動不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神圣”。調皮卻不失率真的表情讓我的心略微放松。我微笑地接著說：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”。一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來。“培君是培養正人君子的意思”一位學生自信滿滿地說道。“你太棒了，我想我爸爸給我取名的時候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子。”我毫不吝嗇地給予了贊揚，她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開了笑臉。我暗自慶幸，多么乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個名字太俗氣，像太上老君”一個男孩大聲地喊出來，學生齊刷刷地看著我，哄堂大笑起來，我愣了，我本來想趁這個機會好好介紹自己，順勢引導孩子培養一種審美情趣，殊不知他倒給我一個下馬威。我靈機一動，還算鎮定，“太上老君可是道教開山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來的福分。”我趁機觀察了一下這個孩子，胖乎乎的長得蠻可愛，坐姿懶散，喜歡動來動去，前后搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。

　　下課的時候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學事業的第一道檻，我應該讓他喜歡上語文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我后面，說著：“老師，其實你蠻漂亮的，就是個子矮，還沒我高。”還沒等他說完，我呵止了他，“回教室去”。上課時他總是語出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了。”，竟完完全全是黃州話，弄得大家是哭笑不得，整個教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像干皺的薄膜。他仿我的聲音拉著嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿了我的眼眶，演講稿《“我的教育教學故事”演講稿》。我感到從未有過的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人說沒威信，我總是拼命地制止這種言行的出現，盡量地冷落他。

　　一天晚上做了場噩夢，夢中的他堵在教室門口不讓我進去，手里拿著一把刀，刀鋒正對著我。我準備把這個夢說出來，想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委說給了同辦公室的老師，突然，一位經驗豐富待人和藹的老師一語驚醒夢中人：“有時候換個角度想問題，會得出不一樣的結果。他用方言朗讀，你可以引導學生保護方言但要學好普通話。他不懂禮貌，你要委婉引導而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢見了你，夢見你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿了一節課。”我豁然開朗，按照她的建議如實說了，還添加了一句話：“你在我心目中占有重要的地位。”這句話我說得特別地堅定，他驚訝地望著我，眼睛閃著特別溫和的光。“謝謝你，老師，我會努力的！”

　　隨后的日子，我發現他在慢慢地改變，他能夠很認真地聽我講課，不再隨便打斷我。每次抑制不住的時候，總是高高地舉起手。“老師，這是我寫的作文片斷，你能念念嗎？”

　　他是這樣寫的，“我是一只桀驁不馴的雄鷹，我渴望一片湛藍的天空，我喜歡聽狂風呼嘯，看云朵奔跑。”“好美的'文字，好寬廣的胸懷，謝謝你，讓我們欣賞了這么棒的文字”，班上響起了熱烈的掌聲。陽光透過窗戶照射在教室的角落里，照在孩子們的臉上。

　　我發現改變的不僅僅是學生，我自己也在改變。我剛開始因缺乏經驗，總是以一種蠻橫的態度去壓制學生，效果適得其反，和他們越走越遠。但現在，在黃岡中學這片神圣沃土的滋養下，在各位老師悉心指導下，我逐漸地成長、成熟，能夠換一種思維，用欣賞、尊重、寬容的眼光去打量他們，鼓勵他們，換來的是他們對我的愛戴與信任，對語文的學習和熱愛。他們會在課堂上心會神凝地聽我講課，他們會在課外親切地喊我“知心姐姐”，他們會在陽光下和我一起奔跑放飛夢想！

　　教育是一畝田，撒下愛的種子，收獲孩子們的歡聲笑語；教育是一畝田，鋤走惡的雜草，收獲人性的尊重與理解；教育是一畝田，播散陽光雨露，愛灑人間香滿天！

　　我的演講完畢，謝謝大家！

我的教育教學故事12

　　說起我的教育故事以及體會真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是此刻這幫孩子，由于他們和我相處已經有3年了，不能說個性的了解，但是每個孩子的性情以及習慣我都十分的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看著他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。

　　在這40個孩子當中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最頑皮的一個孩子，每一天午后不睡覺想著法的在床上亂折騰，上課的時候椅子上坐不住還常常去影響別的認真聽講的小朋友，吃飯的時候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一齊，轉眼也就不到人影了。還常常和小朋友產生磨差、爭執、乃至去動手去打小朋友。這樣的事情常有產生，每次產生每次教育，乃至有時候在上課前先進行教育，免得他忘記，但是轉眼間他有忘了老師的囑咐。

　　曾有人說過頑皮的孩子常常是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個很聰明很靈活的一個小朋友，上課很愛動腦筋，舉手也很用心。但是他的過分頑皮影響了班級里的常規，造成了老師和父母的捆饒，就不對了。此刻他的頑皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經能區分家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大致有些了解，假設他明知故犯，可能有兩種狀態，第一種狀態比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相貼合，極稚嫩的惡作劇，就是智能不足的表現。第二種狀態是父母親管教不嚴所產生的。但是具分析來看他可能屬于第一種狀態。也許他有一點反抗心理，真對這樣的一個問題兒童，我網上查閱了很多資料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性情。

　　盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，特別是頑皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天，我請朱涵來當值日生，讓他了解自己有一份職責感并且讓他在小朋友在心中建立一個良好的形象，來進行自我管理和管理他人。第一天，成效還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽的也很認真，一節課下來我夸獎了他，他好像信心大增，但是在上了一半的時候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的.不對，立刻改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調羹，餐后請他幫我擦桌子，他都干的很杰出。一個早上下都很好，午睡的時候也破天荒的頭一天睡著了，一整天的表現都很不錯，他得到了老師的夸獎和鼓勵，他也顯得很高興。

　　總結就是：抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵夸獎孩子，一點帶面。讓孩子對自己產生自信(由于頑皮的孩子一樣都會被人批評很多，會有一種破罐子破摔的心理)并且信任老師，愛好老師，當孩子愛好一個老師的時候，他的話會更容易被孩子知道。

　　然而對于頑皮幼兒的教育一刻不能松懈，由于他們具有必須的反復性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還務必在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好頑皮幼兒。

我的教育教學故事13

　　自從事教育教學工作以來，苦與樂常伴我左右，有快樂也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂，對于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點耐心、多一些寬容，用愛感化學生，愛心是教育者最基本的素養，也是我一直以來的追求。

　　一直以來，我認為教書首先要先育人。要想教育好學生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話，學生不怕你，也不會聽你的，以后你的'工作就開展不下去了。

　　去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學生，一定不能軟，要嚴一點學生才會怕你，于是我決心在班級同學面前先樹立自己的威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開課，全校的數學組老師都來聽課，學生一到多媒體上課又新鮮又開心，我暗想，他們一定會表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來，正當我興致勃勃地講課，互動得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問題時，然后，又請李若云起來回答，我發現李宏遠回答得不過癮，居然站起來說，怎么老是不叫他呢，頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞教猴”。考慮到是上公開課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會，然后使一個眼色給他。

　　他可能是發現老師生氣了，就不敢再說什么了。下課后，我把全班都留下來，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著頭不敢看到我，班上出現了短暫的沉默。很明顯，全班學生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說:有誰上課沒有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話也不說，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。

　　課后我自已反思到這一幕，應該說是在情理之中，也可能是他上學期請了大半學期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會很難受的，……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛心。

我的教育教學故事14

　　說起我的教育故事以及經驗真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是此刻這幫孩子，因為他們和我相處已經有3年了，不能說個性的了解，但是每個孩子的性格以及習慣我都十分的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看著他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。

　　在這40個孩子當中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最調皮的一個孩子，每一天午后不睡覺想著法的在床上亂折騰，上課的時候椅子上坐不住還經常去影響別的認真聽講的小朋友，吃飯的時候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一齊，轉眼也就不到人影了。還經常和小朋友發生磨差、爭執、甚至去動手去打小朋友。這樣的事情常有發生，每次發生每次教育，甚至有時候在上課前先進行教育，免得他忘記，但是轉眼間他有忘了老師的叮囑。

　　曾有人說過調皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個很聰明很靈活的一個小朋友，上課很愛動腦筋，舉手也很用心。但是他的過分調皮影響了班級里的常規，造成了老師和父母的捆饒，就不對了。此刻他的調皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經能區別家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有兩種狀況，第一種狀況比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相貼合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現。第二種狀況是父母親管教不嚴所產生的。但是具分析來看他可能屬于第一種狀況。也許他有一點反抗心理，真對這樣的一個問題兒童，我網上查閱了很多資料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。

　　盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天，我請朱涵來當值日生，讓他了解自己有一份職責感并且讓他在小朋友在心中樹立一個良好的形象，來進行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽的`也很認真，一節課下來我表揚了他，他似乎信心大增，但是在上了一半的時候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對，立刻改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調羹，餐后請他幫我擦桌子，他都干的很出色。一個早上下都很好，午睡的時候也破天荒的頭一天睡著了，一整天的表現都很不錯，他得到了老師的表揚和鼓勵，他也顯得很高興。

　　總結就是：抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自己產生自信（因為調皮的孩子一般都會被人批評得多，會有一種破罐子破摔的心理）并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，他的話會更容易被孩子理解。

　　然而對于調皮幼兒的教育一刻不能松懈，因為他們具有必須的反復性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還務必在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調皮幼兒。

我的教育教學故事15

　　相傳麗江玉龍雪山終年云霧繚繞，雪山一側終年不見陽光，僅有每年秋分時節會有一米長的陽光照下來，傳說被這一米陽光照到的就能擁有幸福和歡樂，我愿做平凡世界里給予孩子光明和期望、給孩子帶來幸福的――一米陽光......

　　我班里有一名女同學叫劉淼，來自唐山，父母離異。20xx年隨四處打工的媽媽來到哈爾濱。這個女孩子平日里總是沉默寡言，性格內向，很少與交談溝通，就像離群的孤雁，在日記中多次流露出喪失生活的信心，內心感到十分悲傷和孤獨。我找她談心，問她：”最近怎樣不開心？有什么事能夠和教師說啊！”她欲言又止，甚至流淚。此時我深刻地認識到劉淼已經背上沉重的精神包袱，有必要進行及時的家訪。

　　當劉淼帶著我來到她家時，我恍然大悟這個孩子為什么每一天家庭作業上的字都是歪歪扭扭的，并且作業本上滿是油漬，原先，這間租來的十余米的小屋里不僅僅住著劉淼和2決呢，我爸在唐山出車禍了，我想把自我孩子放到奶奶家，和愛去唐山看我爸，可劉淼沒地方放，到此刻，我倆也沒走成呢，劉淼爸爸就在哈爾濱，可他怎樣也不把劉淼帶回家，就是不接孩子，唐山這么遠，孩子學習這么緊張，也不能往那么遠的地方折騰孩子啊。”

　　聽了劉淼大姨的一翻話我明白了，劉淼從小缺乏父愛，生活在遭遺棄的感覺之中。不幸的命運和生活的苦難使她常感悲傷，這就應是造成劉淼心理負擔的主要原因。于是，我來到了劉淼媽媽打工地點，開門見山的對劉淼媽媽說：”大姐，你相信我嗎？把劉淼放我這吧，我幫你帶，你快回家看父親！劉淼的學費你也不用操心了，我向學校詳細匯報劉淼的狀況以后，學校個性重視，不僅僅給劉淼免去了學費，還買了很多學習用品打算送給劉淼呢！”

　　劉淼的媽媽當時感動的抱著我直流眼淚，晚上，小劉淼便和我一齊回了家，我做了劉淼最愛吃的菜。吃完飯，我陪著劉淼一齊寫作業、背英語單詞，劉淼說：”教師，我這么快就全背下來了，原先背單詞是件這么容易的事啊！”我鼓勵她說：”對啊，學習不僅僅簡單，并且還越學越有意思呢！”她不相信的看著我：”真的嗎？”為了樹立起她對自我的信心，我確定的對她說：”相信我，也相信你自我，我們必須會在學習上取得勝利，好不好！”劉淼的小臉上露出了久違了笑容。一個星期后的英語單元測試，劉淼得了滿分，她把眼睛瞪的大大的，簡直不敢相信，臉上滿是驚訝和喜悅的笑容，她拿著卷子跑到我跟前說：”教師，我下個禮拜還住您家，行嗎？那樣我就次次都能考100！”她這樣一說，只見全班同學都圍了過來，”教師，我也去你家，我也想考100分！”“我也要去”“......”在那一刻我的心里甜滋滋的，為師者的幸福涌上心頭。

　　劉淼的媽媽一周后回到了哈爾濱，可由于誤工時間太長，原先的雇主已經找了新的手。劉淼的媽媽由于沒有文化，找工作比較困難，沒有工作，就等于沒有生活來源，小劉淼的.臉上又浮現出了愁云，我也十分著急，托親戚四處打聽，最終找到了一份工作介紹給劉淼的媽媽，雖然每個月僅有幾百元錢，可劉淼和媽媽的生活最終有了著落。劉淼的媽媽為了表達對我的感激，送給了我一條圍巾，可能這條圍巾并不貴重，可我明白，對于劉淼和媽媽來說，這代表著她們母女對我的信任和感激。我明白這是劉淼和媽媽的一片心意，就欣然收下了這條圍巾，同時對劉淼說：”多謝你的媽媽送給教師這么漂亮的圍巾，教師必須每一天都戴著3它，那么，教師也要送你一件禮物，你也必須要收下！”我看見劉淼的小棉襖已經又小又舊了，早就盤算著給她買件新的。第二天，劉淼喜滋滋的穿上了新衣服，久違的笑容重新回到了劉淼的臉上，在日記中她說：”教師，我此刻每一天都很開心，我的學習成績提高了，我媽媽也很高興，教師，我想說：多謝您！我會繼續努力學習。”看了她的日記，我感到由衷的欣慰。給予了孩子們一米陽光，可我，得到的，是一整個藍天。

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