英語的評(píng)課稿精華(15篇)
作為一名老師，通常需要用到評(píng)課稿來輔助教學(xué)，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的英語的評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語的評(píng)課稿1
此次龔老師執(zhí)教的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，上的內(nèi)容是PEP1Unit3關(guān)于人體五官的復(fù)習(xí)課。本課中，龔老師以課件為主進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)巧妙，充分抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。對(duì)我來說，這是一次絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有趣味性
龔老師思維活躍，創(chuàng)意層出不窮，她根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多個(gè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開始，老師通過歌曲《hello》既起到復(fù)習(xí)熱身作用，繼而通過Let’sshoot環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)文具、顏色、五官名稱和日常用語，為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。在引出詞匯“book”的時(shí)候，然后引出eraser作為MrBook的'眼睛，龔老師巧妙地設(shè)計(jì)出一組對(duì)話：A:Hello,Erasers!B:Hi,MrBook!A:Bemyeyes!B:OK!吸引了在場(chǎng)所有人的眼球。而龔老師進(jìn)一步地對(duì)eye進(jìn)行延伸。
B.eraserC.crayonD.ruler學(xué)生們看得津津有味，充分參與到課堂的學(xué)習(xí)中，課堂氣氛非常好。最后在教授完本課知識(shí)點(diǎn)后，龔老師設(shè)計(jì)了“Let’smakeafunnyface”（文具拼成）的活動(dòng)，讓學(xué)生拼完以后，運(yùn)用本課句型“Lookatme.Thisismy…”介紹自己DIY的鬼臉。活動(dòng)有趣又能達(dá)到鞏固本課的重點(diǎn)詞句的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)和諧統(tǒng)一。
通過板書就可得知，龔老師本堂課的操練形式和諧統(tǒng)一。龔老師形神兼?zhèn)洌米跃幍睦世噬峡诘摹癱hant”將重點(diǎn)詞句反復(fù)地操練，讓課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生亦能快速地學(xué)會(huì)吟唱這首有趣的“chant”,將本課知識(shí)點(diǎn)掌握。
縱觀龔老師的課，她的思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，有條不紊并不伐一些亮點(diǎn)奪人眼球，學(xué)生也在高漲的學(xué)習(xí)興趣中習(xí)得新知。但是細(xì)細(xì)品來也稍微有點(diǎn)美中不足：老師的操練方法非常統(tǒng)一和諧，到最后學(xué)生輸出的效果也非常好，但是不免有一點(diǎn)點(diǎn)單調(diào)。
英語的評(píng)課稿2
聆聽了王華老師的課感覺非常舒服，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中體會(huì)小詩的感情，暫且不說知識(shí)的習(xí)得，就情感而言學(xué)生的情商會(huì)獲得很大提高：
1、聚類呈現(xiàn)，聚類展示：
譬如在復(fù)習(xí)四季時(shí)，教師呈現(xiàn)一張四季的表格，讓學(xué)生從name, weather, activity三方面去思考，而不是師生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的回答，而是形成塊狀意識(shí)；在語音部分，能夠讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論用幾個(gè)單詞來說說句子，然后再聚類展示，群策群力，共享了集體的智慧。
2、源于文本，高于文本
在make a poem這個(gè)環(huán)節(jié)，教師給予模板：name, colour, weather, activity等方面，學(xué)生模仿教師來作詩歌，是有序的詩歌，比較規(guī)規(guī)矩矩；而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在欣賞完四季的詩歌后，再來讓學(xué)生創(chuàng)作詩歌，學(xué)生呈現(xiàn)的新詞比較豐富，從有序到無序詩歌，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。
3、合作中提高，共享中成長(zhǎng)
本節(jié)課有五個(gè)大的group work，增強(qiáng)了學(xué)生組內(nèi)合作的凝聚力，特別是make a season card，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，而且在此基礎(chǔ)上可以分享別人的卡片，互相啟發(fā)，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生以后所做的賀卡會(huì)更有靈感。
商榷：
1、在語音環(huán)節(jié)中，最好讓學(xué)生尋找nice, time, Mike, like等的.規(guī)律，在適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┬略~，如：line, bite, rice等。
2、基本每個(gè)環(huán)節(jié)之后教師都有對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)，但最終沒有依托黑板上的激勵(lì)措施對(duì)四個(gè)大組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
英語的評(píng)課稿3
一、緊扣主題，脈絡(luò)清晰
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為PEP1 Unit6 BLet’slearn，主要詞匯有six,seven,eight,nine,ten，對(duì)話討論的主題關(guān)于“birthday”。這個(gè)主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但是，如何讓學(xué)生利用有限的詞匯量，在有限的課堂中暢所欲言，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。
本節(jié)課中，陳老師開門見山，利用PPT，播放生日歌視頻。接著，以Sam的生日為切入，在小伙伴送禮物的過程中教授新詞匯。最后，通過為希望小學(xué)送溫暖的活動(dòng)，將情感體驗(yàn)在對(duì)比中升華為一顆感恩的心。更重要的是，張璐老師將詞匯課與美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科做了完美的結(jié)合與詮釋。整節(jié)課，目標(biāo)明確，緊扣主題，脈絡(luò)清晰。
二、以生為本，活動(dòng)多樣
本節(jié)課中，陳老師提供了學(xué)生較多的操練機(jī)會(huì)和充分展現(xiàn)自我的空間，使學(xué)生很好地掌握了所學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的快樂。如在解決問題環(huán)節(jié)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會(huì)的數(shù)字進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，十以內(nèi)的加減對(duì)三年級(jí)的'學(xué)生來說很簡(jiǎn)單，但用英文呢？學(xué)生的興趣一下子就來了。整節(jié)課中，我們看到學(xué)生的活動(dòng)多樣，其中不乏pairwork,groupwork,個(gè)人表現(xiàn)、集體展示等方式。
三、教態(tài)親切，關(guān)系融洽
陳老師整堂課中教態(tài)自然親切，語言隨和，擅于引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生。在個(gè)別提問時(shí)，也會(huì)走到學(xué)生中去，并照顧到最后排、最角落的學(xué)生，課堂掌控力很不錯(cuò)。
四、美中不足，略說一二
1、不可否認(rèn)，本節(jié)課目標(biāo)明確、脈絡(luò)清晰，同時(shí)又緊扣主題、張弛有度，雖然學(xué)生的接受能力與理解程度具有了一定的高度，但是個(gè)人認(rèn)為書本是根本，學(xué)生學(xué)有所得，但是也不要忘“本”，課堂中也應(yīng)該時(shí)常翻開書本讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，有助于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)讀能力提升。
2、let’stalk的對(duì)話雖然是課堂的一個(gè)鞏固和提升，但不符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感受不強(qiáng)，說得也不多。
3、板書在三年級(jí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，陳老師沒來得及寫
4、鞏固階段，環(huán)節(jié)略顯雜亂，過渡不自然，若有下一次上課，可以稍加整合。
英語的評(píng)課稿4
Harry potter
今天下午第一節(jié)聽了##老師在多媒體教室上的英語課Harry potter，我的評(píng)課如下:
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
1、##老師這節(jié)課目標(biāo)非常明確。即要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較好的理解，訓(xùn)練學(xué)生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并做好相應(yīng)的閱讀題和判斷題，在學(xué)完本文之后，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和命運(yùn)的感悟，啟發(fā)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)要堅(jiān)定信念，勇敢面對(duì)，最終克服困難。
從教學(xué)目標(biāo)制訂來看:能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握，體現(xiàn)閱讀課的特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)新教材特點(diǎn)。
2、從目標(biāo)達(dá)成來看:課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的'教學(xué)時(shí)間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)到討論，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
##老師對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
英語的評(píng)課稿5
著名教育家贊可夫曾說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使孩子和教師在課堂上都能自由地呼吸，如果不能造就這樣的氣氛，任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用。”聽完本堂課，我的感受就如同這句話，如浴春風(fēng)！
在這次講課環(huán)節(jié)中，我感受到上課老師那詼諧的語言、流利暢通的口語。讓緊張的九年級(jí)學(xué)生享受了輕松、愉悅的一刻。無數(shù)的亮點(diǎn)讓他的課贏得滿堂的贊譽(yù)。以下是本人對(duì)于本堂課一些亮點(diǎn)的粗鄙看法：
亮點(diǎn)之一：俯首甘為孺子牛。Intruduce myself 是最為精彩的開場(chǎng)白，他以自己的名字“秋林”給以“forest in autumn”一個(gè)英文注解，爾后，他指著自己有些謝頂?shù)哪X袋說：“most leaves have fallen to the ground, so there is less leaves left here.”頓時(shí)，正襟危坐的各個(gè)學(xué)生都開心的笑了，他這種拿自己幽默的方式讓學(xué)生放開來，這樣的設(shè)計(jì)，這樣輕松詼諧的開頭，學(xué)生怎不自由的呼吸呢? 自主的喜歡上這個(gè)有個(gè)性的老師呢？
亮點(diǎn)之二： 看似無意，實(shí)則有心的巧妙鋪墊。在warm-up 這一環(huán)節(jié)中，老師先進(jìn)行課前的口語熱身，這種操練我見多了，無非是boys和girls 或team 1，team2，team3等這樣的安排都是為了課中的操練方便。但是獨(dú)具匠心的老師卻賦予學(xué)生們新的代號(hào)boys：twenty, thirty, forty, fifty，sixty,……； girls: thirteen, fourteen, fifteen, sixteen……。起初，我理解為他這樣做：一來區(qū)別-ty;-teen兩個(gè)易混淆的詞根；二來顯得別具一格，可聯(lián)系到他所要講的When was it invented?這節(jié)課，我不禁暗自叫好。學(xué)生在接下來的句型回答中要用到年代，如1885、1927、1876等等這些數(shù)字，而數(shù)字卻是中國(guó)學(xué)生閱讀英文時(shí)較為拗口的表達(dá)，他做這樣的鋪墊、這樣的精心設(shè)計(jì)，怎一個(gè)“妙”字了得？簡(jiǎn)直是天才的想法！
亮點(diǎn)之三：緊扣教材，卻又不拘泥于教材，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。這節(jié)課是要求談?wù)摪l(fā)明物的被發(fā)明時(shí)間，從而學(xué)習(xí)過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)表達(dá)方式，這個(gè)話題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不大，而老師卻能從人人皆知的中國(guó)四大發(fā)明入手，隨著造紙術(shù)，火藥，指南針，印刷術(shù)圖片的呈現(xiàn)，學(xué)生的求知欲，愛國(guó)情，自豪感，都被調(diào)動(dòng)起來，而畢昇圖片的呈現(xiàn)讓學(xué)生很快掌握了三個(gè)關(guān)鍵的單詞：invent, inventor和invention，接下來的句型操練就水到渠成，學(xué)生很好的進(jìn)行了pairwork。
他的思路很活躍，不把自己的思維局限于書本上的幾個(gè)發(fā)明物，拓展到了中國(guó)的歷史，增添的不僅僅是學(xué)生的詞匯量，還有深刻的愛國(guó)教育。
亮點(diǎn)之四：設(shè)計(jì)有層次，準(zhǔn)確到位。老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，不僅兼顧到語法的呈現(xiàn)，還符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)知水平。在呈現(xiàn)發(fā)明物的時(shí)候，他由學(xué)生早熟悉的四大發(fā)明呈現(xiàn)，學(xué)會(huì)目標(biāo)語言when was it invented? It was invented in......。之后，再呈現(xiàn)生活中常見的發(fā)明物，并告知他們發(fā)明的時(shí)間 。學(xué)生因?yàn)榱私饬烁嗟闹R(shí)而更加有興趣，從invent—Cailun invented the paper.-----Who was the paper invented by?過渡到inventeor, 最后又過渡到invention 很好地遵循了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則，教師的主導(dǎo)地位作用明顯，使學(xué)生愿意聽、聽得懂、有收獲，學(xué)生的注意力不會(huì)分散。
亮點(diǎn)之五：人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。新課程的理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。在老師的課上他堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生都能張嘴說，給每個(gè)人同等的機(jī)會(huì)。如在句型操練時(shí)，他以波浪式的'問答方式由最前排一直問到最后排。對(duì)于學(xué)生膽怯心理，他一直鼓勵(lì)他們，和他們一起說，一起練；很有耐心的糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，及時(shí)的給以鼓勵(lì)。學(xué)生的熱情反響，正是他成功的表現(xiàn)。
亮點(diǎn)之六 ：幽默詼諧的語言，運(yùn)籌帷幄的駕馭。老師的個(gè)人智慧在本課的設(shè)計(jì)中的以充分的展示，這都源自于他扎實(shí)的基本功，備課充分，課堂駕馭能力很強(qiáng)。他能靈活的整合教材，注重啟發(fā)性的教學(xué)，他不僅給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的積極樂觀的生活態(tài)度，他本人的幽默給學(xué)生的感染、會(huì)讓他們?cè)谖磥淼某砷L(zhǎng)之路更自信。他教單詞calculator時(shí)，心細(xì)的一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)的讀，讀后又讓學(xué)生評(píng)判他的拼讀是否正確，最后他又總結(jié)其他以-or結(jié)尾的單詞：visitor, translator, actor……他傳授的不僅僅是幾個(gè)單詞的總結(jié)，而是一種好的學(xué)習(xí)方法、一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如果，老師能在結(jié)合本課時(shí) ，設(shè)計(jì)一些被動(dòng)句的習(xí)題，將會(huì)更加完美。
英語的評(píng)課稿6
聽了陳老師上了四年級(jí)Unit4 My Home的第二課時(shí)，整堂課思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，氣氛活躍，是一堂將知識(shí)與趣味性很好結(jié)合的優(yōu)秀的初中示范課，給我留下了十分深刻的印象。
一開始陳老師就以一首歌曲“My bedroom”進(jìn)行warming up，這首歌曲選擇得十分合適，因?yàn)槔锩嬗泻头块g名稱有關(guān)的單詞，既起到了復(fù)習(xí)舊課的作用，又使學(xué)生們?cè)谶@首歌曲中從下課中調(diào)整狀態(tài)進(jìn)入到英語課的學(xué)習(xí)中。接著有歌曲中出現(xiàn)的最后一句You can see my little teddy bear sleeping in my little bed.引入到房間，自然過渡到”Is it in the …? Yes it is.No it isn’t.”這一單元的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)上一單元所學(xué)，又將自己介紹給了學(xué)生，在對(duì)這一重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)后，引出“喜羊羊”這個(gè)學(xué)生們業(yè)余時(shí)間愛看的卡通人物，讓他來貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。
接著以游戲“我藏你猜”的.形式，不斷的操練兩個(gè)句型。學(xué)生在游戲中大大提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。接下來為進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞以及重點(diǎn)句型，請(qǐng)學(xué)生上去做guess game: Is it a/an … Yes, it is. / No, it isn’t.做完該游戲，又列出本課language points: Is this/ that your … Yes, it is. It’s my… No, it isn’t. It’s her/his …讓學(xué)生做pairwork.在做中讓學(xué)生將所學(xué)單詞、句型進(jìn)行操練，把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際問物品中。在做完對(duì)話后做聽力。2a Listen and check the things that you hear. 2b Listen again. Complete the conversation with the words in the box.做完聽力后來chant,讓學(xué)生將這課所學(xué)單詞與語法進(jìn)行復(fù)習(xí)，接著是groupwork讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)將本課所學(xué)靈活運(yùn)用到實(shí)際交際中。在整堂課的最后則是將本課的情感目標(biāo)提升到了一個(gè)新的境界，在大屏幕上列出“拾金不昧”等。
整堂課首先給人印象十分深刻的就是陳老師的親和力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生自然而然對(duì)她親近進(jìn)而投入到英語學(xué)習(xí)中，尤其是當(dāng)學(xué)生無法正確回答問題時(shí)候，陳老師總是能用鼓勵(lì)的話語適當(dāng)?shù)奶崾菊Z將學(xué)生一步步引導(dǎo)到正確的答案上。而在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)候good, great, excellent等更是讓學(xué)生得到了很大的鼓舞。其次就是在課堂的趣味性和知識(shí)性的結(jié)合上陳老師做得非常好，如用歌曲導(dǎo)入，chant鞏固所學(xué)，guess name調(diào)動(dòng)課堂氛圍以及用學(xué)生們喜聞樂見的喜羊羊作為主人公，這一切都讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)不再枯燥。而在上課內(nèi)容的銜接方面也做得非常好，總是能自然地引入到課本中的練習(xí)上。并且整堂課思路清晰，重點(diǎn)突出，操練充分，從課堂氛圍以及學(xué)生們的表現(xiàn)可以看出陳老師上的這堂課十分成功。當(dāng)然稍微有點(diǎn)不足之處就是因?yàn)檫@些學(xué)生不是平時(shí)她自己教的學(xué)生，在課堂有些互動(dòng)方面偶爾有些小瑕疵，但總的來說，陳老師上的這堂課真的十分成功，是一堂非常優(yōu)秀的公開課。
童老師執(zhí)教的《My home》一課，整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，注重情景的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)情景中運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，從而培養(yǎng)他們的綜合語言運(yùn)用能力。
在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，童老師用where is your ……句型入手，溫故而知新,注重語言在真實(shí)情景中的運(yùn)用，并為下面呈現(xiàn)做好鋪墊。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，童老師運(yùn)用準(zhǔn)備的教學(xué)卡片，并加入了body language呈現(xiàn)了要教學(xué)的單詞和句型，上下銜接自然，并在教學(xué)過程中采用了形式多樣的操練形式，學(xué)生的興趣教好。也凸現(xiàn)了小組合作的方式。
課內(nèi)小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的一種形式，課堂上學(xué)生們的合作有兩層含義：一是行動(dòng)上的合作，二是知識(shí)資源的共享和思想方法的合作。在英語課堂學(xué)習(xí)中，兩個(gè)層面的合作相互交叉、相互促進(jìn)。圍繞學(xué)生這個(gè)中心出發(fā)，突出了學(xué)生的主體地位。
在最后的游戲環(huán)節(jié)中，童老師能夠兼顧到整個(gè)班級(jí)的同學(xué)，并叫小老師上來主持，提高了學(xué)生的積極性。整節(jié)課教學(xué)過程一氣呵成，層層推進(jìn)，所以學(xué)生們到最后運(yùn)用所學(xué)句型描述自己的家就能夠水到渠成。
英語的評(píng)課稿7
10月23日下午，對(duì)于我們?nèi)w英語教師來說是一個(gè)收獲的日子。首先我們聽了八年級(jí)吳春霞老師的一堂英語公開課，在這堂課里我們感受到了吳春霞老師的成長(zhǎng)。師生關(guān)系的和諧是教師做好教學(xué)工作的重要保障，吳老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢、教學(xué)過程體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)，在閱讀過程中，吳老師不斷給學(xué)生列出任務(wù)，學(xué)生通過參與、實(shí)踐和探索完成一系列任務(wù)，不僅培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，也形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。教師以學(xué)生為本，作為一名引導(dǎo)者、組織者、幫助者，不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。
聽完吳老師的英語課后，全體英語教師和市英語教育的專家胡澄宜老師和周陽副校長(zhǎng)對(duì)這堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。胡老師也給我們提出了許多寶貴的意見，讓我們?cè)趫?chǎng)的英語老師受益匪淺，體會(huì)頗深。胡老師幽默風(fēng)趣這是給我留下的最深刻的印象，此外，從胡老師的報(bào)告中我還收獲到以下體會(huì)：
1、魅力創(chuàng)造奇跡
有一種力量它是無形的，但它對(duì)人的影響卻是無窮的。相對(duì)其他英語老師而言，胡老師已經(jīng)不再年輕，但是我們?nèi)稳豢梢愿惺芩膫�(gè)人人格魅力。她之所以深受學(xué)生們的深愛，就是因?yàn)樗匀弧⒚摗酚^。就這一點(diǎn)我們很多年輕的人卻比不過。我想這也許是我們喜歡她的原因之一吧！同時(shí)胡老師對(duì)待學(xué)生非常非常和藹可親，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，為我們豎立了榜樣。也正因?yàn)槿绱撕蠋煵粌H教出了很多優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也帶出了好多優(yōu)秀的教師。在她的帶領(lǐng)下，許多小學(xué)教師在各種各樣的評(píng)優(yōu)課中都獲得嬌人的成績(jī)。這些成果背后其實(shí)就背負(fù)這種刻苦、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。如果我們將這種風(fēng)格嫁接到自己身上，勢(shì)必也能影響自己，影響到我們的學(xué)生，從而產(chǎn)生神奇的效果。
2。、教師本身也是信息的傳播者
當(dāng)今的英語課堂的'確是趣味恒生，但由于教材內(nèi)容的局限和陳舊，在很大程度上局限了教師和學(xué)生的提升和發(fā)展。教材內(nèi)容陳舊這就要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些up—to—date的信息。比如在講到北京的名勝古跡（placesofinterestinBeijing）時(shí)，胡老師的點(diǎn)播讓我們豁然開朗，我們不應(yīng)該只重復(fù)那些老套的東西，而應(yīng)該把新鮮的東西、孩子們感興趣的東西，如：：thebird'snest。TheNationalGreatTheater，theWaterCube等信息傳達(dá)給學(xué)生，讓我們的學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，即使是坐在課堂里也可以及時(shí)了解最新的信息。
3。、教學(xué)相長(zhǎng)
俗話說：“三人行，必有我?guī)煛薄８螞r在我們的身邊有這么多優(yōu)秀學(xué)生，我們教師要放下架子，從他們身上也可以學(xué)到很多東西，我們老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，通過學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用去了解更多的與英語學(xué)習(xí)有關(guān)”知識(shí)，從而讓我們努力成為一名“萬能的教師”。
4。、幾個(gè)必勝的“武器”
這次報(bào)告中，胡老師還把她的幾個(gè)必勝的法寶介紹給了我們，讓我們很感動(dòng)。報(bào)告后，我在實(shí)踐中嘗試借用她的一些方法。發(fā)現(xiàn)有了正確的方法，我們的教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。我想，在今后的教學(xué)過程中我會(huì)更加注重對(duì)教法、學(xué)法的研究，特別是在當(dāng)今減負(fù)的熱潮下，我應(yīng)該為學(xué)生考慮，讓他們?cè)谕度霑r(shí)間和精力比較少的前提下，不影響他們的收獲。
以上是聽完胡老師的報(bào)告后的一點(diǎn)感想。同時(shí)也希望學(xué)校能經(jīng)常為我們提供這樣寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)我們青年教師的成長(zhǎng)和成材。
英語的評(píng)課稿8
聽了鄒老師上課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 What are you doing?，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能夠聽、說、讀動(dòng)詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone.教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語的ing形式，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)；難點(diǎn)是“answering the phone”的讀音。而鄒老師的這堂課，始終圍繞著本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程有序，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理；且教師的語音清晰、語調(diào)得當(dāng)，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力，所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面我就具體談?wù)剬?duì)我來說印象深刻的幾點(diǎn)：
一、sing a English song.
以一首英語歌曲開始了這堂課，把學(xué)生的興趣吸引到課堂中來，也活躍了課堂，為這堂課開了一個(gè)好頭。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
鄒老師創(chuàng)設(shè)了五個(gè)情境，這是學(xué)生比較感興趣的，然后把所需要學(xué)習(xí)動(dòng)詞ing形式放到這樣一個(gè)情境中，賦予了它們真實(shí)的意義。那一段催人奮進(jìn)的音樂，也能很好地使學(xué)生集中精力，仔細(xì)觀察。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生看圖猜單詞，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)過的幾個(gè)單詞，又利用了這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生整體感受本課時(shí)要學(xué)習(xí)的.內(nèi)容。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語的ing形式，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。教師利用多媒體，呈現(xiàn)新單詞以及新的進(jìn)行時(shí)表達(dá)方法，讓學(xué)生看了一目了然。而針對(duì)“answering the phone”這個(gè)的難點(diǎn)，教師用不同的顏色強(qiáng)調(diào)雙寫的字母，給學(xué)生深刻的印象。
四、作業(yè)的設(shè)計(jì)新穎
鄒老師的給學(xué)生的課堂作業(yè)命名為“英語作業(yè)闖關(guān)”，雖然只是換了個(gè)標(biāo)題，但是作用可能是巨大的，讓學(xué)生感覺很新穎，很有激勵(lì)作用，“闖關(guān)”是一個(gè)很有成就感的字眼，學(xué)生做起來也很有勁。
英語的評(píng)課稿9
李老師的這堂課，清晰實(shí)在、扎實(shí)系統(tǒng)、動(dòng)靜結(jié)合，何教師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們?cè)械闹R(shí)資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語；在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語課。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲、謎語、游戲，內(nèi)容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在英語課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的`新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在學(xué)習(xí)和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
唯一感覺不夠的在每個(gè)活動(dòng)的開始學(xué)生的興趣總是呈慢慢下降的趨勢(shì)，這也是困擾我很久的問題。
英語的評(píng)課稿10
XX老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、導(dǎo)入自然，歌曲激趣，新舊知識(shí)連接緊密。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就說:I like singing. Do you like singing ?使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用游戲I do and you say復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的句式和動(dòng)詞過去式，使新舊知識(shí)自然有效地連接在一起。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵。英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、實(shí)物、圖片、卡片、身體語言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語的情景。畢老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩、有效，訓(xùn)練方式多樣。有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):有歌曲，擴(kuò)句，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。耳語連句的游戲給我留下的印象最深，對(duì)于較難的句式，以這種形式加以練習(xí)，不但新穎，而且能夠讓學(xué)生牢固記憶。
在英語課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的`活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，畢老師很好的貫徹了:在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
4、設(shè)計(jì)練習(xí)形式多樣，梯度練習(xí)由淺入深。看詞聽音、聽音、看詞，符合認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生由易到難地掌握和運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。把練習(xí)與電腦操作相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生練習(xí)了對(duì)電腦的操作。采用完全開放性的練習(xí)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，很多學(xué)生不僅很好的操練了新學(xué)知識(shí)，也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過的知識(shí)。
總之，xx老師的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的課堂教學(xué)更有實(shí)效性!
英語的評(píng)課稿11
一、教學(xué)目標(biāo)的定位
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位能讓老師做到有的放矢，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)困難而定，這是教學(xué)目標(biāo)具體、準(zhǔn)確定位的關(guān)鍵所在。以教師制定的知識(shí)與技能為例：
（1）能聽說讀寫hospital和cinema；
能聽說讀library，post office，bookstore，science museum。
（2）掌握句型“Where is the…？It’s…？”并能在具體語境中運(yùn)用，同時(shí)運(yùn)用句型結(jié)合簡(jiǎn)單的地圖，在地圖上找地點(diǎn)，人物，東西等。
可以說，這個(gè)目標(biāo)的定位較為貼近學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，簡(jiǎn)單，能為學(xué)生的后期語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，該目標(biāo)要求學(xué)生聽說讀寫四個(gè)單詞或短語hospital 、cinema、post office，bookstore，而唐老師定位hospital 、cinema兩個(gè)單詞為四會(huì)單詞，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說單詞的拼寫已不在是難點(diǎn)，似乎沒有必要降低難度。同時(shí)，目標(biāo)設(shè)定學(xué)生需掌握句型“Where is the…？It’s…？”并能在具體語境中運(yùn)用，而唐老師在教學(xué)過程當(dāng)中缺少真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，只是讓學(xué)生看著圖片操練，并沒有激發(fā)學(xué)生說的欲望。
語言的學(xué)習(xí)需要真實(shí)的情境，而本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，聯(lián)系密切，為何不創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，真正運(yùn)用英語做事情？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語學(xué)習(xí)的宗旨就是讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，讓學(xué)生掌握用英語做事情的能力。倘若在該課中采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生找一找龍泉本地的hospital，bookstore，cinema…，說一說這些地方在哪里，就能讓英語變得觸手可及，就能讓學(xué)生徜徉在屬于自己的英語世界里，英語不再是“空中樓閣”，高不可攀”。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本堂課具體體現(xiàn)在：
1）導(dǎo)入自然，歌曲激趣，新舊知識(shí)連接緊密
良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師通過師生問好，詢問采用何種交通方式上學(xué)等話題進(jìn)行了簡(jiǎn)短而輕松的話題，消除了師生之間的陌生感和緊張感，接著教師通過歌曲“They are in the zoo”即活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的句式“Where is …？”使新舊知識(shí)自然有效地連接在一起。
2）思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效
本堂課中，唐老師以哈利波特這一學(xué)生喜歡電影人物為主線，引處5個(gè)單詞的教學(xué)，使得整堂課渾然一體。在教學(xué)單詞時(shí)，教師采用課件讓學(xué)生補(bǔ)全單詞的方法來記憶單詞，激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了對(duì)單詞的記憶。如果在教授單詞的過程中適當(dāng)?shù)臐B透語音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞將更有利于學(xué)生單詞拼讀能力的培養(yǎng)
在每個(gè)單詞的教學(xué)中，都用本節(jié)課的重點(diǎn)句型進(jìn)行操練，做到詞不離句。如果在操練句型的.基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，把第一單元的語言點(diǎn)融入到本堂課的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問路的情境如：A：Hello，Mike。 Let’s go to the cinema。 B：Where is the cinema？
A：It’s near the hospital。 B：Can we go there on foot？
A：Sure，if you like 。It’s not far。這樣即復(fù)習(xí)了舊知，也加強(qiáng)了語言的交際功能，提供給學(xué)生說的機(jī)會(huì)和欲望。在后面的幾個(gè)單詞教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去編對(duì)話，有效地提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3）現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用
現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。唐老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧虽浺魴C(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。但是在利用多媒體當(dāng)中，由于課件的字體顏色搭配不好，導(dǎo)致學(xué)生看不清，讓學(xué)生費(fèi)解。
4）作業(yè)分層布置，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。
唐老師分層布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)能力自主選擇作業(yè)。如下：
1、Read and copy the words。（聽錄音跟讀并抄寫單詞。）
2、Recite all of the words and sentences。（背拼單詞和句子）
3、 Tell your friends where is your home。（告訴朋友你家在哪）
三、課堂練習(xí)的效果
從學(xué)生完成作業(yè)紙的情況來看，50個(gè)學(xué)生全部答對(duì)，準(zhǔn)確率達(dá)90%，3個(gè)學(xué)生單詞cinema拼寫錯(cuò)誤。還有三個(gè)學(xué)生閱讀理解錯(cuò)誤。從作業(yè)情況看學(xué)生的掌握情況很好，唐老師很好得完成了教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)建議
然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)！因此，也有一些地方值得我們?nèi)ヌ接懀?/p>
1、歌曲的選用不能烘托本節(jié)課主題。唐老師在warm—up環(huán)節(jié)，選用了歌曲“They are in the zoo”，這首歌是來自三年級(jí)以動(dòng)物園為話題的單元，用在問路為話題的課堂中感覺不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going？”或者前一單元”How Do You Go to School？”，更為合適。
2、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒有面向全體學(xué)生。活動(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力，本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。
總的來說，唐老師的這堂課樸實(shí)無華，扎實(shí)有效，值得我學(xué)習(xí)的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的課堂教學(xué)更有時(shí)效性。
英語的評(píng)課稿12
老師的閱讀課分為三部分：Pre-reading,In-reading,Post-reading。我認(rèn)為她在課堂上做到了三個(gè)注重，即注重了閱讀方法的指導(dǎo)、注重了閱讀能力的培養(yǎng)、注重了英語思維的訓(xùn)練。
一、注重閱讀方法的指導(dǎo)
課堂上，3號(hào)老師沒有采用枯燥的說教形式，而是引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)（Animal riddles；Read quickly and answer；Watch，discuss and answer;Read and match;Listen and follow;Read in roles;Imagine and say;Enjoy and think;Imagine and think…）中讓學(xué)生自然習(xí)得閱讀方法，如：文字信息閱讀法、圖畫信息閱讀法等，自始至終滲透閱讀方法的指導(dǎo)。這些好的閱讀教學(xué)方法利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀能力。
二、注重英語思維能力的培養(yǎng)
3號(hào)老師就如一個(gè)魔術(shù)師，她懂得如何利用手中的魔術(shù)棒，催開學(xué)生燦爛的思維之花。在她的課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，她十分注重對(duì)學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)了很多有效問題：Which animal do you like? Why? What does the little red hen get after hard work?
Can her friends enjoy it with her? Why not? What are they doing when little red hen needs help? What do you learn from the story? What will happen next year?...這些有效的問題引領(lǐng)學(xué)生自由表達(dá)。不難想象！在老師們這樣長(zhǎng)期的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生一定會(huì)是思維活躍，并具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。
三、閱讀教學(xué)策略
在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：
1.針對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生可采取師生互動(dòng)型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先通過自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義。
設(shè)計(jì)一些Yes/No的問題或簡(jiǎn)單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等，憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)了語言材料的內(nèi)化。
2.針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生可采取主動(dòng)參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的'主體性和自主性。首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因?yàn)楝F(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這有利于將知識(shí)化難為易。在學(xué)生開始閱讀之前，教師提出一兩個(gè)指導(dǎo)性的問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。最終開闊了學(xué)生的眼界，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，活躍了學(xué)生的英語思維，進(jìn)而提高了學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。
四、結(jié)合TPR，動(dòng)中學(xué)詞低年級(jí)英語閱讀教學(xué)評(píng)課稿
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)要?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)腦全身參與。如：3號(hào)老師在教學(xué)單詞sleep,eat… 時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生一起做相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了。整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的情緒高漲，邊說邊做，其樂無窮！
老師們，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)，再完美的課也會(huì)有缺憾。這幾節(jié)課我覺得基本都是以教師問、學(xué)生答的形式進(jìn)行，學(xué)生說的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。如果適當(dāng)增加學(xué)生問、學(xué)生答的機(jī)會(huì)，課堂就會(huì)更飽滿一些。
英語的評(píng)課稿13
王老師設(shè)計(jì)的的這節(jié)三年級(jí)下冊(cè)第六單元A部分的對(duì)話課，覺得這是一節(jié)扎實(shí)有效地對(duì)話課。下面從幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：
—、導(dǎo)入激趣，復(fù)習(xí)舊知
課的伊始，教師用了一個(gè)數(shù)字游戲，選了一些有趣的圖片，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)1到10的英文數(shù)字，學(xué)生學(xué)的不亦樂乎。接著，教師用了一首英語歌曲，動(dòng)聽的英語歌曲能感染學(xué)生，讓學(xué)生更進(jìn)一步的復(fù)習(xí)英語數(shù)字的同時(shí)，調(diào)整好情緒進(jìn)入英語課堂，并為情境創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。英語歌曲和游戲是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。通過游戲和歌曲，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，加深對(duì)單詞的`記憶和理解。
二、新授扎實(shí)，緊扣教材
在新授部分，該設(shè)計(jì)從動(dòng)物園這一個(gè)整體情境入手，先讓學(xué)生觀察課文圖片，教授生詞kite，接著充分發(fā)揮ppt的作用，使用不同的風(fēng)箏圖片，新授并鞏固句型look at the kite! It’s so …并拓展已學(xué)形容詞，如：so big/small/long/cute等，使學(xué)生理解并能在適當(dāng)情境中運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行風(fēng)箏的情感描述。接著課件呈現(xiàn)許多風(fēng)箏，引出風(fēng)箏的復(fù)數(shù)形式并教學(xué)。另外一個(gè)功能句是運(yùn)用課件采用風(fēng)箏減少的形式，操練功能句：How many kites do you see? –I see…。.再課件呈現(xiàn)Amy和Zhang Peng對(duì)話主情景圖，請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫回答：How many kites does Amy see?引出12的教學(xué)。接著呈現(xiàn)整體的對(duì)話，并進(jìn)行了具體到位的語音語調(diào)指導(dǎo)。
整堂課，教師都是很自然的進(jìn)行教學(xué)，并充分利用課件，圖片，卡片，身體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生用優(yōu)美的語言，習(xí)得并運(yùn)用課文的功能句。
三、鞏固拓展，滲透情感
在拓展環(huán)節(jié)，改設(shè)計(jì)順著之前的情境，讓學(xué)生討論除了風(fēng)箏，Amy和Zhang Peng在動(dòng)物園還看見了什么？并進(jìn)行兩人小組操練句型How many … s do you see? -I see ….接著說Amy和Zhang Peng在動(dòng)物園玩了這么久，都餓了，拿出帶來的水果相互分享。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)表格中Amy的喜好編對(duì)話，用上所學(xué)句型。然后Amy也想把自己的水果分享給Zhang Peng,請(qǐng)學(xué)生續(xù)編對(duì)話。并進(jìn)行滲透情感：We should learn to share.
本環(huán)節(jié)教師做到了在統(tǒng)一的情境中鞏固語言，注重知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和滾動(dòng)，做到大容量、多角度的運(yùn)用語言，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
總之，本節(jié)課情境完整統(tǒng)一，重點(diǎn)明確突出，是一節(jié)扎實(shí)經(jīng)濟(jì)的好課。
英語的評(píng)課稿14
本節(jié)課是一節(jié)典型的新授課，下面我先小結(jié)一下
教學(xué)過程：
1）老師以chant的形式帶動(dòng)學(xué)生熱身，接著通過Free talk的形式，引導(dǎo)學(xué)生說出他們喜歡的食物，從而導(dǎo)入新單詞“traditional”，接著讓學(xué)生說出他們所知道的英國(guó)食物。
2）學(xué)生聽課文兩遍，之后回答老師的3個(gè)問題：What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner?在對(duì)完答案之后，老師新授單詞“egg”、 “sandwich”,學(xué)生齊讀食物名詞、句子，接著分成4人小組操練答句“She had ______”等。
3）老師出示Amy的菜單，老師和另2名學(xué)生分別用“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”提問，其余學(xué)生則用答句“She had ______”進(jìn)行猜測(cè)，最后全班齊讀問句和答句。
4）課件出示句型“What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had _____ for breakfast/lunch/dinner.”先由老師和某個(gè)學(xué)生示范，用問句問分別問2個(gè)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)答，接著2人一組進(jìn)行操練且填寫各自的表格，然后一些組進(jìn)行展示，最后某些學(xué)生根據(jù)自己的表格做一個(gè)口頭陳述，將其昨天的一日三餐告訴大家。
5）本課最后出示中國(guó)食物和英國(guó)食物，問學(xué)生喜歡哪種食物，接著出示一個(gè)食物金字塔，告訴學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持健康的飲食。
本節(jié)課的'優(yōu)點(diǎn)：
1）導(dǎo)入自然，整節(jié)課脈絡(luò)十分清晰。
2）教學(xué)基本是按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則在推進(jìn)：理解課文;讀食物；讀答句；讀問句；由“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”過渡到What did you have for breakfast/lunch/dinner?的學(xué)習(xí)；最后通過中西飲食的對(duì)比，教育學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。
3）通過小組活動(dòng)、猜謎、口頭陳述等多種形式操練基本句型，給予了學(xué)生大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。
不足之處：
1）基本句型沒有板書
2）在導(dǎo)入traditional時(shí)，可依次導(dǎo)入delicious/egg/sandwich這三個(gè)新單詞，這有利于學(xué)生下一個(gè)環(huán)節(jié)的課文聽力理解。
3）2人一組活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生將句型理解成“你打算三餐吃什么”，說明對(duì)過去時(shí)還不熟悉、不敏感。
英語的評(píng)課稿15
小學(xué)生對(duì)母語的正規(guī)學(xué)習(xí)也是處于起步階段，母語具有的保護(hù)性心理尚未完全建立起來，語言自我靈活性高，接受和學(xué)習(xí)性的語言能力強(qiáng)，此時(shí)學(xué)習(xí)新的語言即英語，語言信息就容易攝入。從更加有利于孩子語言形成的角度來看，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期。以下是無整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所幫助。
陳老師執(zhí)教的是關(guān)于五種顏色的`詞匯課，如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，麻老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運(yùn)用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。主要有以下幾方面的特色：
一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有趣味性
1、陳老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多五彩繽紛的實(shí)物，有黃的、紅的、藍(lán)的、紫的、綠的等，都是學(xué)生喜聞樂見的玩具，并設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，如：通過圖片猜顏色、聽音涂色等游戲，特別在教授單詞時(shí)，運(yùn)用了多種形式，如：“大小聲”、“火車接龍”等，避免了枯燥、機(jī)械重復(fù)的操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。激發(fā)學(xué)生興趣！
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字.教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣.應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景.季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過孝爛程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程.
二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有層次性
本課中，陳老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說表示顏色的單詞茄旁，如：red讓學(xué)生掌握單詞顫慎橡的音、型、意。
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