化學教學經驗
化學教學經驗1
本學期，我承擔了高一一（1）、（2）、（5）班的化學教學任務。現在我將我工作中的一些感悟寫出來與大家分享：
一、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。
俗話說“興趣是最好的老師”。學生化學學習成績差的一個很重要的原因是缺乏學習化學的興趣和熱情。“親其師，信其道”。在教學過程中，我注意采用各種教學形式、教學方法和教學手段來吸引學生。在教學中做一個兢兢業業的人，多思考多思考，多重視課前的工作，認真備課，準備的.不僅僅是知識和課本，還有學生的學習情況，以飽滿的熱情走上講臺，用激情的演講吸引學生，用精彩的表演感動學生，讓學生著迷。這樣學生的積極性就會被調動起來，學習成績也會提高。
二、注重“雙基”教學，夯實學生的學習基礎，培養學生的化學素質。
“大處著眼，小處著手”，讓學生從基礎做起，循序漸進，循序漸進，提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，在教學過程中要注意培養學生的化學素質。化學知識是日積月累的，化學素質的提高不是一蹴而就的，還要靠不斷的滲透和熏陶。在教學過程中，我們經常灌輸化學學習方法、分析方法、化學知識、化學技能和技巧。
三、認真備課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的責任感、使命感和敬業精神，認真備課，課前認真研究教材和教法，根據我校學生的實際情況精心選題，課堂上注意突出重點、突破難點，使知識有條理、系統化、網絡化，使學生既能系統、全面地掌握知識點，又能運用知識解決學習、生活、生產中遇到的實際問題。
此外，還要重視作業的布置、檢查、批改和評價，關注學生的學習情況和信息反饋，及時做出評價，增強作業的效果。同時，多鼓勵學生，少批評；要有耐心，少抱怨，放下老師的架子，和學生討論好的學習化學的方法、思路、主意、想法，然后推薦給學生。
總之，我一直認為，只要努力，就能優秀。
化學教學經驗2
我自工作以來，一直擔任初三畢業班化學教學工作，在多年的努力工作中，取得了許多優異的成績。為了能進一步提高教學質量，勉勵自己，現將有關經驗總結如下：
一、重視基本概念和化學用語的教學。
化學基本概念的教學對于學生學好化學至關重要。在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念，既不能一次就透徹揭示其涵義，也不能把一些初步的概念絕對化。教學要盡可能通俗易懂。通過對實驗現象和結論的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念的要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
元素符號、化學式、化學方程式等化學用語是用來表示物質的組成及變化規律的，是學習化學的重要工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語。化學用語聯想相應的實物和化學實驗，這樣既有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解，化學用語的教學還應該分散進行、逐步深入，通過生動有趣的活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些用語。
二、狠抓雙基不煮夾生飯。
課本知識是最基礎的知識，在教學中力求每章每節過關。作為農村初中，班級人數多，學生之間的智力差異、環境條件和學習基礎不同，學生對化學知識掌握能力不同。我在教學中總是根據實際情況，因材施教，分教學。如課堂回答問題，簡單的問題由基礎差的同學回答，難度大的或者具有探究性的問題讓基礎好的興趣大的學生回答；一時難以回答的問題，我常常加以引導、提示激發學生思考。這樣做既能降低學習難度又能激發優生學習興趣。對于難度較大或抽象性較強的章節，適當調整進度，而使課本上每一個知識點落實到位做到節節清、章章清。避免那種為了留更多的復習時間，而在平時教學中拼命趕進度的做法。防止造成學生知識的消化不良，甚至因此而失去學習化學的興趣。抓基本技能要抓好實驗基本技能，平時實驗教學中，我總是讓學生了解每個實驗所涉及的化學反應、裝置原理和操作要領。給學生動手的機會，讓他們體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
三、激勵教學培養感情。
初中學生年齡偏小，可塑性大，情感因素濃。有的學生因為老師說了一句不中聽的話，會恨老師，恨這門學科。在教學中老師能要掌握學生的這一心理特征，適當的予以利用。記得去年我所授的初三（四）班，有個學生上課無精打采，思想消沉，有一次單元測試未及格，當試卷發下來的時候，偷偷地將試卷撕了。我得知這一情況后，沒有批評他，首先幫他分析了撕卷子的原因：感到難過慚愧、丟了面子。這說明了他有很強自尊心，而強烈的自尊心又是一個人進步的.起點，這比那些考好考壞無所謂的學生強多了。我同時熱情鼓勵他把壓力變動力，克服自制力弱的毛病。并當即利用課余時間給他補前面的課，這個學生感動得熱淚盈眶。他對我說：老師不僅沒有批評我反而表揚我自尊心強，我今后一定要把自尊心變成自信心，在學習上加把勁。后來他學習興趣大增，上課注意力很集中，不僅化學取得了較好的成績，其他學科的成績也明顯提高。此后，對于他的每一點進步，我都及時給予表揚和鼓勵，不斷鞏固他的自信心，今年他如愿以償，順利考上了高中。響鼓是不要重擂的，如果不看對象，不看全面，只看污點，必然會熄滅后進生身上的這些寶貴的火花。
四、重過程，培養探究能力。
我在教學中始終注意培養學生的科學素養，提高他們發現問題、分析問題和解決問題能力。平時教學不重結論輕過程，重簡單的機械操練輕問題情景和解題思路分析，讓學生知其然，更知其所以然。重視獲取知識的過程，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
五、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
化學是一門自然科學，來源于生活，用于生活。在平時的教學中，我突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地讓他們通過報紙、電視媒體去接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題、分析問題，學以致用。前段時間在學到氫燃料這一知識點的時，我聯系實際，讓學生思考發射“神六”火箭的燃料是什么？學生立即興趣盎然，討論激烈。
總之，在教學中我始終從實際出發，不斷總結經驗，吸取教訓。關注每一個學生的進步成長，全面實施素質教育是我們每一名教師義不容辭的光榮歷史使命。
化學教學經驗3
安口鎮中學的劉老師把簡單的事情都做得很好，但并不簡單。把平凡的事情做好，就是不平凡，教學工作也是不平凡。教師在教育過程中所展示的教育細節，一定程度上可以反映出教師的教育理念，也是他成功的關鍵。回顧我們教學的歷程，腦海中閃現的不一定是宏大的場景，而是一個個細節，老師鼓勵的微笑，一個個輕蔑的眼神，一個個學生的臉紅，一個個調皮，一個個觀點，都歷歷在目，記憶猶新。所以作為一個教育工作者，我們更應該關注一些細節，因為我們一個細微的動作或者一句無心的話對學生的影響，不一定是震撼人心的，也可能是刻骨銘心一輩子的。記得有一次在八年級生物課“先天行為與學習行為”教學中，學生看完材料后被要求討論分析：先天行為有哪些局限性？這是一個需要廣泛了解和拓展的話題，其他同學也在熱烈討論和交流。其中，我發現有一個平時學習不好的同學很激動，手腳不停地動，眼神里流露出想說話的欲望，但又覺得很尷尬，不敢舉手。我抓住了這個瞬間，把機會留給了他。令全班驚訝的是，這位同學出色地回答了這個問題。我讓全班同學給他熱烈的掌聲，表揚獎勵他。在以后的生物課上，這位同學對生物的學習熱情和興趣被空前的調動起來，成績也有了一定的提高。我覺得每個教育工作者都應該致力于細節教育，關注每一個孩子，溫暖每一顆心，關注他們的感受，了解他們的需求，掌握他們的情感發展，傾聽他們的聲音，進行人性化的教育。在我們的教育工作中，一切都是微不足道的。但是，看似簡單的事情，只要你認真去做，我覺得可以說你做了一件大事。只要我們認真對待瑣事的每一個細節，我們的工作就會更加完美。
在教學工作中，我體會到認真做事只意味著把事情做對，用心做事才能把事情做好。如果我們每個老師都熱愛自己的工作，他們會盡力做到完美。如果注重細節，就能抓住創新的源頭，為成功打下一定的基礎。甘于平淡，認真做好每一個細節，偉大總會不期而至。這就是細節的魅力，自然而然就來了驚喜。我會以此鞭策自己在以后的工作中在細節上尋求發展和完善。
我們班有兩個學習困難的學生。他們是郭棟和陸麗萍。為了改造他們，恢復他的自信，我在以下幾個方面做了努力。
1、重新審視和評價學困生。
開學時仔細觀察他們后，根據他們的表現和特點做出合理的評價。這是激發學困生上進，規范其行為，為其指明努力方向的一個非常重要的因素。不合理的評價不僅不能促進學困生的學習，甚至會阻礙他們的.學習。所以開學的時候，我對他們每個人都進行了全面細致的評價。并制定相應的計劃和措施。
第二，給學困生更多表演的機會。
與優等生相比，學困生由于自身的特殊性，成功的經歷很少。所以我根據他們的特點，給他們提供表演的機會，讓他們成功。
1、降低提問的要求。
一般學困生基礎差，思維反應慢，很少體驗成功和參與學習。久而久之，他們心安理得，讓思維游走于課堂之外，心甘情愿地充當課堂學習的陪客。為了改變這種情況，我經常降低提問的要求，設計一些他們獨立思考后就能回答的問題，讓他們主動參與回答，體驗成功，不斷給他們灌輸“我能行”的意識，從而激發他們主動參與學習的欲望。如果我們班起飛，他不太懂漢字，但語言思維能力沒那么差，我就故意多給他上課說話的機會。隨著時間的推移，他的學習熱情越來越高，逐漸養成了積極參與課堂、積極發言的習慣。我對自己越來越有信心了。
2、布置一些自由的和選擇性的作業。
每個學生都是不同的個體，他們之間是有差異的。所以，對于學困生，我要求他們和其他同學一樣，每天完成作業，但是題的內容和數量可以自由選擇。可以從老師布置的統一角色中選擇幾個你認為自己有把握的問題。有時候我也會給他們提問。就這樣，我漸漸對多做作業產生了興趣，對自己的作業要求也越來越高，有的還被評為優秀作業！比如陳全因為課后練習做不完，所以經常選擇自己的作業來完成，一般是練習寫漢字；劉軍和騰飛開始練習寫漢字，并逐漸轉入完成課后練習。現在，他幾乎可以和大家一起完成同樣的作業，進步很大。
第三，加強個別輔導。
這些學困生基礎差，知識漏洞大。如果老師不重視這一點，進行個別輔導，假以時日，他們的漏洞會越來越大，學習成績也會越來越差。當然，我說的輔導，不是盲目加班，也不是強行灌輸。而是想讓他們受到我的真愛的啟發，從而激發他們的學習興趣，增強他們的學習信心，彌補他們缺失的知識。
現在我們班的郭棟和陸麗萍，因為和我接觸時間長，個別談話頻繁，不僅和我感情更深，也越來越愛我的班級。我特別堅信，只要努力，就會有收獲！在今后的教學工作中，我會再接再厲，讓學困生有更好的發展。
化學教學經驗4
我于20xx年11月28日至12月8日參加了衡陽師范學院主辦的中西部初中化學骨干教師培訓。這次培訓包括理論學習和實踐講座；既有專家講座，也有互動交流。在培訓后期，我們對這10天的學習進行了及時的總結，收獲頗豐。
這次培訓，對我來說，不僅有教學思路的感覺，還有教學思路的提升。在培訓期間，我充分理解了教師專業精神的內涵，這不僅表現在他們在教學中忠于職守，而且表現在他們認真努力的態度，以及以信任和平等的態度關心學生。更重要的是對教育的執著追求和教學方法的不斷改進。要求我們具有不斷創新、持之以恒的精神，積極探索教育教學規律，科學地教學生。也需要我們不斷學習反思，以勇于實踐的精神完善自我，超越自我。從而達到良好的教學效果。
這次培訓最大的收獲就是學會做一個快樂的老師。湖南省張家界教師培訓中心綜合科科長彭興順教授做了題為“改變自己，學會快樂”的講座，受到了培訓老師的好評。他告訴我們，只有快樂的老師才能教出快樂的學生。他主張快樂來自心境，心境來自自己；心態決定狀態，狀態決定成敗。學會陽光思考，學會與人溝通，學會快樂生活，學會快樂工作。他用幽默的故事告訴我們，正是因為有學生才有客戶，正是因為有困難學生才能提高教育水平。我們要感謝學生們為我們提供了工作，提高了我們的工作水平。對學生的包容，是對自己心靈的解放。一個人越是抱怨，越是關心學生，心里的怨氣就越多，身體就越差。用別人的錯誤來懲罰自己是一件多么愚蠢的事情。如果我們不能改變世界，我們必須改變我們的心態。既然不能“選擇離開”，請愛她。事實上，教師是一個受人尊敬和自豪的職業。作為基礎教育一線的普通教師，雖然不能呼風喚雨，但我們在為祖國的未來準備著豐收的甘露和種子。雖然我們不能在月球上度過九天，但我們正在培養未來人造飛船的設計者和飛行員。雖然我們沒有機會在國際前沿論壇上發表自己的論文，但我們正在培養未來的學術大師和諾貝爾新人。教師不應燃燒“蠟燭”，而應燃燒永恒的“太陽”。在給予自己的同時，也要提升自己，成就自己。教師不應該是“一桶水”，而應該是“一條奔流的河”，廣泛閱讀，不斷給自己充電，吸收新知識。不要太相信“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”。老師不是無能的，也不是萬能的。我們應該在教育中找到更多的成就感。人生因不懈的追求而輝煌，追求因如火的熱情而珍貴。所以要學會快樂的生活，解放自己，充實自己，有適當的閑暇，知足常樂。要知道物質財富的增加并不會增加幸福指數。只有精神世界極其豐富的人，才能成為幸福的人。只有讓自己快樂，你才能給你的學生和你周圍所有的人帶來快樂。
這些觀點讓我深刻認識到，在當今這個精神疾病越來越嚴重的現代社會，我們的老師應該有一個積極健康的態度。據調查，父母和老師是人生中記憶最深的，所以老師是影響孩子一生最重要的人之一。快樂的老師可以教快樂的學生。在生活中，一個態度樂觀的老師往往更受學生歡迎，因為她懂得微笑，懂得傾聽學生的聲音，懂得發現學生的優點，贊美學生，欣賞學生，用她寬廣的胸懷包容學生，用充滿愛的話語安慰學生。我們不期望每一個學生每一節課都學得很好，但我們期望每一節課都為我們教的孩子而快樂。與其教“憤懣不滿”，不如教“快樂幸福”。這可能會減輕疼痛。通過學習，我認真反思了自己平時的課堂教學，認為對學生嚴格就是負責。我想在以后的教學中，我一定要端正自己的教學行為，快樂地服務每一位學生，努力提高課堂快樂的藝術，成為一名快樂的老師。
衡陽一中李校長和常寧二中胡校長兩位資深化學教師用他們多年的成功經驗告訴我們，學生要想喜歡化學，學好化學，首先要喜歡化學教師。70%以上的中小學生閱讀目標不明確。他們為老師朗讀。如果他不喜歡你這個老師，這門課就很難學好。這就需要我們老師用人格的魅力來吸引學生。要做到這一點，我們的老師必須像愛自己的孩子一樣愛學生。此外，老師扎實的基本功和淵博的知識也是吸引學生的法寶。在教學中，要注意用學科的價值觀吸引學生，為什么要學，激發學生的學習動力，多接觸生活的實際，知今日之學，為明日之用。還要注重賞識教學，最大限度地保護學生的自尊心，尤其是差生，讓他們感受到成功的喜悅，善于發現他們的閃光點，不要吝嗇你的贊美。即使他們犯了錯誤，也應該用另一種方式懲罰他們。要正確對待這個年齡段學生的心理特點。和他們交心，成為他們的朋友。他們的學術熱情肯定會提高。華中師范大學化學教育研究所所長、博士生導師王后雄教授做了一場《化學教學診斷理論與方法》的講座，聽完讓我耳目一新。王教授向我們介紹了他的研究成果，校本教研案例。平日里，一聽到教研，就有點不知所措。我們每天都忙于教學和批改作業。怎樣才能有時間和精力進行教學和研究？聽了王教授的講座，我很高興我們還可以在教學實踐中開展教研活動。通過學習新知識，我們應該在每節課后進行反思。比如教學過程中有沒有問題？小組合作學習中的討論有成效嗎？有多少學生真正參與并體驗到合作學習的快樂？在聽老師講同一個科目的時候，在同一個教學環節，你會用什么方法設計得更好？在聽不同科目老師講課時，找出科目之間的異同，有哪些好的做法可以借鑒？學生往往在課堂上不經意間產生“奇思妙想”，產生創新火花，這些都要一一記錄下來。捕捉和提煉這些細微之處所揭示的信息，不僅為教學和研究積累了第一手材料，也拓寬了自己的教學思路。另外，要注意現成數據的收集。如：地方中學試題、優秀教案、課件、自制試題。有價值的`教材，是各階段寫試題、聽課的最佳參考。有了這些資料，不僅方便了知識的積累和教學，也樹立了老師在學生中的威信。只有不斷實踐，勇于反思，更加關注教學改革的新趨勢，善于收集各種數據和信息，才能提高自己的專業素質和教學質量，不斷提高教育教學水平。
初中化學課程標準制定組組長、華東師范大學化學系博士生導師王祖浩教授的《義務教育階段化學課程與教學問題的探索》講座也非常精彩。他指出了我們教學的方向。他指出，教學不僅要注重知識的傳授，更要注重思維方式和思維習慣的培養。他要求我們轉變思維，更新教學理念，改變學習方式，合作探究進課堂。基礎教育不是精英教育，我們的教學不應該僅僅是為了考試，更重要的是要注重創新教學，不要把學生當成考題的工具。不要束縛學生的思維，讓他們有更大的發展空間，少說多做。在教學中，要把學生放在集體中，處理好個人與集體的關系，學會合作學習。通過互動和合作獲得知識。同學們取長補短，集思廣益，共同提高。使學生的學習方式從被動接受轉變為互動探究。教育也應該面向貧困學生，他們往往是真正給社會帶來經濟效應和促進社會發展的主力軍。衡量和評價一個學校教育的成敗，不僅要看目前考上了多少重點學校的學生，更要看你以長遠的目標教育出來的學生十年二十年后的社會影響。
雖然短短幾天的訓練不會立竿見影，但卻讓我體會到了一些東西。作為一名教師，我需要把握新課改的動態，了解新理念的內涵，掌握學生的認知發展規律，在教學實踐中不斷學習、反思、研究，充實自己的基礎，以適應社會發展的需要和教育改革的步伐。在今后的教育實踐中，我會靜下心來，博采百家之長，慢慢走，慢慢教，慢慢教中學，在教學中研究，在教研中發展自己的風格，以求得師生的共同發展和教學質量的穩步提高。帶著積極、樂觀和最新的態度，我們應該致力于學校的工作。
附上華中師范大學化學教育研究所所長、教授王后雄教授的精彩講座，題目是《做一名優秀化學教師的十大法則》，與同仁分享。
成為優秀化學教師的十大法則
教學法則一：用學生關心的、想知道的、或者認為自己知道的東西，而不是一開始就展示課程、數據、概念、理論等無味的東西，即從學生本身出發，而不是從學科出發。知識必須融入一定的有意義的情境中，體現教學的“人性化”和“親和力”。從學生已有的生活經驗出發，把學生的現實生活作為教學的出發點。（“以學生為中心”的原則）
教學法則二：教學要有一種主動接近學生的態度和傾向。不能只是站在遠處等著學生靠近，要主動走近學生，實現知識的激活和生活。要做到這一點，教學必須是開放的，這意味著我們要消除知識的冷漠外殼，打破知識的界限，為學生進入知識、與知識進行對話設置各種路徑。如果我們貼近學生，知識與學生的對話就可以在不知不覺中進行，教學就形成了一種“參與”學習者的能力。這就要求在教學中突出知識的心理形態，建立和諧的教學心理場，提高其“親和力”。（“主動接近”規則）
教學法則三：教學的出發點是如何讓每一個學生感受到成功，努力幫助每一個學生達到最佳狀態，并以此為教學責任。因此，要通過優化教學方法，讓學生想學、會學，讓學生獲得“激活的”高級知識。沒有什么比學生吸取教訓更有用、更成功的了。相反，如果學生不想學，甚至討厭學，那將是教學的失敗。（“首選教學方法”規則）
教學法則四：最有感染力的老師，絕不會只盯著自己喜歡的幾個學生或者前排的學生。在一個大教室里，他總會把目光放在教室后角的學生，或者是“不守紀律”的學困生身上，通過行為和洞察來改變課堂上地位“不利”的學生的處境。如果他晚一點喚醒他們沉睡的意識，一定會收到促進每一個學生發展的效果。（“關注一切”的法則）
教學法則五：最有效的教學是讓學生真正了解知識的來龍去脈。這樣的知識可以讓學生感受到學生的價值，讓知識長時間的留在大腦里。這種知識是高級知識，是內化知識。因此，教師應該從學生如何理解知識的角度來設計教學情境和教學方法。（《理解與教學》定律）
教學法則六：當最優秀的老師面對教學失敗時，他們不會把失敗歸因于學生的自卑和學生的過錯。雖然他們有時會對學生心灰意冷，但有時也會表現出不耐煩。相反，他們總是從“我沒有做好自己的工作”來反思自己，看問題出在哪里，并盡力避免失敗影響自信，相信自己加倍努力就能解決問題。（“自我反省”規則）
教學法則七：考試絕不是給學生排名和獎勵的手段，而是與學生交流、了解教與學的質量、期望學生成功的手段。不要把考試當成一種猜測，讓學生挖掘空思想來預測考試可能涉及的問題。最明智的做法是：給出考試范圍——提供模擬樣題——訓練復習、做好充分準備——讓絕大多數學生成功，把考試變成一種鼓勵和期待，幫助學生繼續學習取得更好的成績。接連的失敗經歷會導致抑郁，難得的成功能讓學生看到一線希望。考試不能成為傷害學生自信心的殺手锏。這樣，“差生”也能享受成功，所有學生都會回到你的課堂。這種美好的期待和對成功的信心結合在一起，就會創造一個教學的神話。（“成功考試”規則）
教學法則八：每個優秀的老師背后，都有一個成功的秘訣：付出比別人更多的努力。教學設計，教學交流，課后輔導，了解學生，作業分析，解題診斷，反饋跟蹤，......綜合發現，每一個充滿傳奇色彩的優秀老師，也是后天的結果——責任、態度、激情！（“比例輸入”規則）
教學法則九：欣賞和贊美不是教育的全部。沒有管理和控制的課堂教學是不可能有效率的。沒有批評和懲罰的教育會導致學生人格的異化。批評和懲罰有效的唯一原則是：它應該基于廣泛的愛，在尊重和欣賞的基礎上應用，并用智慧給予愛。一旦傷害了學生的心，帶來的只是排斥和攻擊的后果。（“批評藝術”法則）
教學法則10：就教學而言，在一種教學情境下有效的，在另一種情境下不一定有效，適合一群學生的，不一定適合另一群學生。教師應采取以學生為中心的方法，承認班內學生的差異，從學生如何學好的角度設計教學，并根據教與學的效果和反饋診斷不斷改變教學方法。（“動態差異”規則）
化學教學經驗5
高中新課程的化學是一門實用性的基礎學科，是高中生基礎扎實不可缺少的。如何讓學生在課堂上對化學產生興趣，學好這門課，為高三沖刺打好基礎，是我們高中化學組老師經常研討的話題。課堂教學是對學生從知識、能力、情感態度體驗等方面進行教育的場所，在實際教學過程中，會經常存在一些與新課程不協調的低效或無效的行為，導致學生對化學的興趣下降。基于此，本人結合課堂教學體會，針對提高化學課堂教學有效性的策略方面做了一定的探索與研究。
一、循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
二、注重在課堂教學中培養學生能力。
充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
三、加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
四、加強實驗、深化概念。
高中化學安排了一定數量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
五、抓住關鍵，精講多練。
在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的'鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概
念的理解;三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
六、抓住典型，探索規律。
要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
總之，在高中課程改革的背景下，傳統的教育觀念、教育模式也必須隨之改變。如何充分發揮學生的主觀能動性，追求教學過程的優質化、教學原則的科學化、教學方法的有效化、教學評估的規范化;有針對性的對化學課堂教學有效性的教學方法、教學模式進行探究，提出課堂教學改革策略，實現課堂教學高效益是我們教師不可推卸的責任。總之，有效課堂教學作為一種理念，作為一種價值追求，作為一種教學實踐模式，必將引起作為教者的更多的思考與投入，只有經過自己的不斷實踐，不斷的完善與創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正實現學生學習質量的提高。
化學教學經驗6
為人師第一天開始，我就告訴自己：不求桃李滿天下，只求無愧人師。一年的教學成果，中考成績驗證：我并不是一個及格的老師。平均分七分的差距：是學生的問題？是我教學能力的問題？還是兩者的綜合？
一．俗話說萬事開頭難。
難就難在開頭是基礎，沒有扎實的基礎，就沒有宏偉的大廈。扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。學生在后期學習中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
二．抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。
平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的.化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
三、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
四、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
五、強化教學過程的相互學習、研討。
聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
六、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。
在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
期待明天的我可以以一個嶄新的心態去面對我的下一屆學生。無愧人民的子弟。
化學教學經驗7
20xx年7月9日上午10：30在綏江一中南華樓報告廳舉行的第一次調研活動中，周桂福研究員講解了學困生的概念以及如何幫助學困生。通過這次培訓活動，我也對學困生的工作有了更深入的了解。"世界上沒有兩片完全相同的樹葉。"孩子不是復制品。每個人的基因差異，家庭環境，個人努力，導致我們班或多或少都有學困生。關注他們，成了每個老師的首要任務。在深入學習了李鎮西的《做最好的班主任》之后，我有了更全面的認識。我認為應該從以下幾個方面著手：
首先，對癥下藥
李鎮西把學習困難學生的原因分為三種類型：1 。家庭原因（教育方法不當、父母行為不當、家庭離異）；2、學校原因（老師歧視、教學失誤、嘗試失敗）；3。個人原因（交友，身體狀況，治）。學困生大多對自己要求不嚴格。他們長期以來養成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，不能認真對待父母和老師的教導。其實在內心深處，他們還是希望自己能得到同學和老師的關注。業余時間，我單獨和他們聊，了解他們的內心世界，像朋友一樣和他們聊。在和他們交談的過程中，我了解到了他們學習困難的真正原因。
第二，培養自信。
知道了這些學困生學習不好的原因，我從他們的聽說習慣入手。在課堂上，我隨時注意他們的行動。如果有什么不對的'地方，我會輕輕地走到他們面前，用不同的肢體語言提醒他們，讓他們從心理上感覺到老師一直在關注我。我必須仔細聽。其次，我會在課堂上為他們設計一些學習方法。這樣就把目標定得低一些，把節奏放慢一些，讓他們能立刻感受到成功的喜悅，從而對學習產生不大的興趣，在小收獲中增強上進心。
第三，寫一份“家校聯系書”。
讓學困生給自己確定一個幫助者，讓這個幫助者寫出表現（紀律、作業、進步、問題等。）的學困生每天貼在“家校聯系簿”上，然后讓學困生帶回家和家長一起看。
第四，玩
利用假期邀請班里學習困難的同學和幫手一起郊游，增進感情。
總之。改變學生的工作很難，但只要我們有耐心和信心，目標是可以實現的。學困生會改變。
化學教學經驗8
龍巖市化學中考分數為40分，比起其他學科來說是很低的，所以現在的學生非常不重視化學，覺得這只是副科，一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。現在我們普遍感到最大的問題是學生不想學。學習多枯燥啊!要背要記要動腦，多累啊!我們深知強扭的瓜不甜，但是人生有的時候就是這么無奈，明知不可為，偏卻要做，還要做到底，做人累，學生累，家長累，老師更累。但是，我們要明知是累，也要發揮革命樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學生。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，經過一段時間的探索反思后總結了一些教學經驗，并向大家簡單的介紹一下：
進入初三，不少學科開始復習，可對于化學來說，卻承擔著新授加復習的雙重任務。新授搞不好，復習無從談起;復習搞不好，中考無法交待。所以，這一年，是及其緊張的一年，是節奏感非常強的一年。我常想：280天能孕育一個生命，我們該如何在280天內做好對學生化學的啟蒙教育呢?下面談幾點點我認為行之有效的做法:
1、深感一定要扎扎實實打好基礎，拼命趕進度是不可取的。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
近年試題多涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的'考查力度逐年加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們老師
們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，還要在初三化學的教學中滲透“新課標”的要求。
5、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
6、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
7、從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升學率及較好的優秀率。
化學教學經驗9
各位領導、各位老師：
上午好！
近幾年的化學試題堅持新課標的理念和要求，穩中求變，立足考查學生的全面素質，強調探究學習的重要性。臨近中考，面臨全面復習，教師和學生都在想辦法，尋找有效途徑，力求快速有效復習，提高學生成績，下面就近年來中考試題特點和復習方法談談我的看法，不當之處請各位專家，同行批評指正。
一、20xx年中考復習方法探討
1、注重雙基、回歸教材、形成完整知識體系。
從近幾年中考試題不難看出，中考試題沒有一道是練習冊上的原題，所以復習時應避免題海戰術，雖然題在書外，但知識在書內。無論怎樣復習，都應以書本為主，使學生清晰、準確、扎實掌握課本知識。每一節都有哪些知識點，知識點間有哪些聯系，有哪些實驗，實驗目的是什么，實驗中有什么現象，可得出什么結論，實驗中應注意哪些問題。如鐵生銹的試驗中，有一支試管要用蒸餾水，有關該試管的問題是：
1）為什么用蒸餾水？
2）為什么需剛煮沸并迅速冷卻的蒸餾水？
3）試管中蒸餾水上面為什么要放一層植物油？
通過回答這樣的問題，引導學生關注實驗過程；還應掌握每一節有哪些圖，圖提供的信息是什么？通過這樣的復習，使學生對課本知識掌握有條有理。扎實牢固，做題時不會出現模棱兩可，似是而非，叫不準的情況。
2、挖掘教材，拓寬知識面。
在學習新課過程中，學生獲取的是一些最基本的知識。但在復習過程中，要引導學生挖掘教材、獲取更多的知識，培養學生的創造思維。如CO還原Fe2O3試驗中，學生在掌握了現象及相關的反應外還應想一想，點燃尾氣說明CO有哪些化學性質？學生通過分析是能夠做出正確答案的。課本中類似的問題很多，如果能適當深化知識，學生會感到這樣的復習很有趣。
3、引導規律總結，強化指導，形成技能。
教材中的知識是有規律性的，需要在教師的指導下去揭示它。如方程式的配平，教材只提供了最小公倍數法，但有些方程式用此方法很難配平，例如有機化合物燃燒的反應，金屬氧化物與還原劑的反應，堿與非金屬氧化物的反應，酸與金屬氧化物的反應等。需根據各類反應的特點，找出規律，配平就會變難為易、事半功倍。
4、注重生產、生活及環保中的化學知識
近幾年中考化學試題都注重聯系實際，這不但貫徹了新課標的精神，同時也很好地體現了化學這門學科既源于社會源于
生活、又服務社會、服務生活的時代主題。因此在復習時，應選擇以環境保護、生態平衡、生活健康、資源和能源等社會廣泛關注的問題為背景材料，設計情境新穎、內容廣泛的題目，以檢查學生對所學知識的理解和應用。還要結合本地區的情況培養學生關心自然、關愛身邊的生存環境的科學態度和社會責任感，培養學生對生活中事物、現象的觀察和解決問題的能力。
5、重視課堂教學質量，激發和訓練學生的創新思維
提高教學質量的關鍵是提高課堂教學質量，在課堂教學中，每學習一個知識點，教師都起到啟發和引導作用，注重培養學生的動腦動口能力，不要為提高效率輕易給出結論讓學生死記硬背。如教材第12單元最后一節《有機合成材料》，12年出了5分題，13年出了3分題，占的比例不大，如何在短時間內學會本課題的知識，學生認為把知識點背下來就可以了，其實不然。教材是通過學生討論甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉、蛋白質的組成元素引出有機化合物；又通過比較它們相對分子質量的大小引出有機高分子化合物，從而了解有機合成材料。
教材又重點介紹了三大合成材料的相關知識，如果我們掌握了教材的知識結構，引導學生去學習，學生就會記憶深刻，提高學習效率。因此，在課堂教學中，要注意引導學生如何觀察，如何想，如何說，如何寫。給予更多的學習方法、學習方式的指導，培養學生創新思維這種內在品質，從而提高學生的能力，真正提高教學質量。
二、近年中考試題特點
1、試題體現了以學生為本。20xx年試題共有插圖24處、圖表4處，且清晰生動，符合中學生的心理特點，有助于學生的觀察、正確理解和準確解答，緩解了學生視覺疲勞。如29題，點滴版的優點，32題，玻璃棒在不同實驗中的作用等，插圖都恰到好處，考查了學生多種途徑獲得信息的`能力。
2、情景素材新穎、突出時代主題。近幾年中考試題突出了情景素材題。如12年的23、26、27、28、29題等，13年的9、10、12、23、24、27、29、30題等。這部分題以環保、能源、資源、生活等方面的問題為載體，考查學生分析和解決問題的能力，同時考察學生的情感態度和價值觀。學生在解答這類問題時會感受到化學對改善人的健康、生存及社會發展起積極作用，體會化學的重要性。
3、試題知識面廣、結構性強。近幾年試題考查的知識點除重點內容外，還包括資料卡片、家庭實驗等，雖然知識面廣，但結構性強。如13年的24題是能源與環境方面的系列題、32題是玻璃棒的系列題，26題是溶液的系列題，該題集中了本單元的重點知識，是溶液單元的濃縮版。
4、試題重視實驗。近幾年中考都把實驗作為重點，尤其是探究實驗，考查學生的觀察能力、分析能力、綜合能力等，如20xx年的33題、13年的33題、34題。這些題在于培養學生的科學素養和探究能力，需要學生有扎實的化學基礎知識、一定的實驗能力和創新精神。
5、開放題增多。近幾年中考試題除簡答題為開放性試題外，有部分填空題也有一定的開放性。這類題范圍廣，可預見性差，是知識技能與實際應用相結合的綜合型，以考查學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。
化學教學經驗10
本學期高二化學備課組工作總體思路是：認真貫徹落實學校教務處對學科備課組工作的各項要求;強化化學教學研究，提高全組老師的教研水平和教學能力，大面積提升高中化學教學質量。
本學期我擔任高二化學備課組組長，在開學初就組織備課組成員認真研究教材和課程標準制定詳細的教學計劃和實驗計劃，由于本學期學生沒有教輔材料，而書本的課后習題量又小，我們備課組老師自己編寫作業，每個老師各自負責一部分，自編的習題比較適合我校學生的學習水平，針對性較強。在教學過程中認真備課，既備學生又備大綱，同時還注意針對所教的學生的學習情況制定適合學生的教學方式，盡量采用靈活多變的教學方法，如充分利用教學用具、模型，實驗，多媒體以提高學生學習的興趣，保證學生的聽課效率。實驗教學是化學教學中的重要手段也是學習化學的重要方法，在教學過程中我非常重視實驗教學，為確保實驗順利完成，實驗現象明顯，在給學生演示實驗前我都會自己先做一遍。我認為理科的學習重要的不是知識掌握了多少，而是學習的過程，因此在教學過程中我把重點放在培養學生的分析、解決問題的能力以及提問的思考的能力。
一、定時進行備課組活動，解決有關問題備課組將進行每周一次的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言。經過精心的準備，每次的備課組活動都將能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也會在不知不覺中得到提高。同時認真學習教務處的工作計劃，組織學習有關教育教學的理論，不斷提高適應時代的教育教學理念，開拓創新教學方法，努力提高教育教學質量。
二、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的'有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。
1、在備課活動中，要把課堂教學改革，德育教育放在首位。在教學目標，方法，內容的確定，作業的布置與批改，單元的測試。
2、要注意深入實際，了解學生在學習中存在的困難和問題，有針對性的調整教學計劃，改變教學方法，以適應好，中，差學生的平衡發展，同時作好分層教學工作。
3、繼續重視作業的布置與批改研究。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;
三、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
為讓學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期本組教師積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
組織一至兩次化學問題專題研討，讓組內部分老師搜集整理組內老師們平時教學中遇到的一些有價值的問題或一些久思而未決的問題，先通報給全組老師進行醞釀，然后專門抽時間討論，定出發言人，寫出書面發言提綱或寫出論文。
化學教學經驗11
隨著全國課程改革的深入，學習新課程標準、研究新教學理念的熱潮正在興起。無論是否使用課改實驗教材，“用新的教學理念指導教學實踐”是教師的基本共識。課堂是實施新課程理念的重要陣地。我們必須把新課程理念滲透到課程教學的每一分鐘，建立新的課堂教學模式。那么，作為一名教師，如何將這些新的理念運用到教學中，是一個值得我們研究和思考的問題。為此，我就談談自己在化學新課程教學中的一些實踐經驗。
一、以學生發展為本，改革課堂教學
化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成以充分調動和發揮學生主體性為目標的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生素質是我們的目標。要以學生為本，開發學生思維，培養學生能力。但是，新試題只是測試學生能力的一種形式。構建“以學生發展為本”的課堂模式，培養學生的“創新精神和實踐能力”，關鍵取決于我們的主要教學陣地——課堂。新理念已經成為我們課程改革教學的巨大推動力。學生是教學活動的主體。充分發揮學生的主體作用，就是要引導學生主動學習，主動探索知識，主動感受知識的生產和形成過程。目前，一個突出的普遍問題是教師在課堂上講話過多，尤其是在畢業班。本來老師都是為學生著想，只擔心漏知識或者少說話，但是學生不會。老師講的很努力，但是學生處于被動聽的狀態，學生獨立思考的空差距太小，很難獲得很大的'學習收益。因此，要實現主體性教育的理念，必須打破以教為主、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，構建學生積極參與、師生共同探索知識、優勢互補、共同發展的教學情境。在平時的教學和課外活動中，教師不應該代替一切能讓學生動腦、用詞、用手的事情。在教學中，我們也主動參與到學生中來，和他們談論他們的理想、生活、興趣、知識，尊重和關心他們。
二、營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽提問。
新課程理念下的化學實驗探究教學，要求教師在創設問題情境的基礎上，鼓勵學生大膽想象、質疑，勇于求異，積極發現和提問。教師要對敢于質疑的學生給予及時的肯定和表揚，努力建立平等、信任、理解的新型師生關系，營造民主、和諧、輕松、自由的課堂教學氛圍，讓學生消除思想障礙，敢于質疑。讓問題成為學生感知和思考的對象，讓學生在問題中求知和發展，不斷提高發現問題和提出問題的能力。
科學貴在質疑，創新往往是“質疑”的開始。因此，在教學中，教師要鼓勵學生多疑，多提問，多思考，多發現問題，多解決問題，同時創設提問情境。因此，教師在課堂提問時要善于創設成功的情境。對于一些基礎學習不太好的同學，提出一些簡單實用的問題，把一些有深度有思想的問題留給學習基礎比較好的同學，讓他們都有發言的機會，讓所有同學都有成功的經歷，讓他們在不同的學習層面都有進步。這對提高學習興趣，培養創新精神有積極作用。
三、在探究學習中學會探究的方法。
課程改革倡導探究學習，化學課程標準中明確提出“科學探究是課程改革的突破口”。科學探究不僅是一種學習方法，也是一項重要的學習內容。這里的過程包括學生的思維活動過程、實踐互動過程等等。但是，這并不意味著在實際教學中要先學習科學探究，再學習其他內容。也就是說，要把科學探究的學習和其他內容的學習有機地結合起來、統一起來。在化學實驗教學中貫徹這一思想，從化學實驗內容的呈現入手，就是按照科學探究的思想，對實驗內容進行清晰具體的描述，讓學生明確與具體實驗內容相關的科學探究的要求，通過探究學習探究的方法。
四、聯系生活實際，強化應用意識。
貼近生活，聯系社會實際，增加實踐能力，是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的重要理念，也是學生適應現代生活和未來發展，提高科學素質和人文素質的需要。要在化學實驗教學中有效貫徹這一理念，要求教師運用多種教學形式和手段，積極創設各種真實、具體、生動的化學實驗教學場景，在學習化學科學知識的同時，體驗化學、技術、社會的密切關系，感受化學在人類社會進步和提高人們生活質量中的重要作用。
總而言之，在教學過程中，要用好新教材，實現教學理念的轉變，改變傳統的教學模式，改變居高臨下的態度，深入學生，以學生為中心，努力創設教學情境，成為學生學習的促進者。在全面推進素質教育的今天，新課程理念的實施，新教材的使用，新課程標準的實施，對我們的教師和教育工作者提出了更新更高的要求。只有繼承昨天的優秀成果，補充新的教育理論，才能不斷創新教育以適應時代的進步，培養的人才才能肩負起建設國家的重任。
化學教學經驗12
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以培養學生的觀察能力、思考能力和獨立操作能力，也可以培養學生的學習興趣。因此，實驗是實現化學教學的手段之一。加強化學教學，必須加強實驗教學。因此，在教學上做了一些有益的探索。
首先，用簡潔的語言來指導實驗教學。比如過濾時注意“一貼兩低三靠”。
在制備氫氣時，可以做嘴對嘴的決定。制備氫氣時要小心。貿然點燃會傷人。取一個試管，充入氣體，使其純凈后再點燃。實驗開始時，先開氫氣，開氫氣后開燈，先把燈由黑轉紅，待試管冷卻后再停氫氣。生動，加強基礎操作，效果好。
第二，老師認真完成演示實驗。
教師演示實驗是學生實驗的范例，需要規范操作。學生對化學實驗比較陌生，所以好奇，特別注意老師的操作。要充分利用學生的心理，使演示實驗給學生留下深刻印象，如鐵在氧氣中燃燒、酸堿中和試驗等。總之，我們在給學生做演示實驗時，力求做到:裝置正確，整潔美觀，操作規范，講解清楚。結果準確，現象明顯。
第三，加強學生基本操作的訓練。具體做法:
1.注重培養學生良好的實驗習慣。進入實驗室前，了解實驗的系統。實驗結束，養成清潔和清點儀器的習慣，打掃實驗室。初步養成一個好習慣。
2、嚴格要求，嚴格訓練，讓每個學生都能掌握實驗程序，嚴格要求學生，發現問題要立即糾正。
第四，開設化學第二課堂。
我們學校應該有專門負責實驗室管理的人，有興趣的同學可以為他開放實驗室，實驗管理員可以給予指導和引導，讓實驗愛好者多做實驗。為了促進大多數學生的學習。
5.學校領導應重視實驗教學。
在儀器的購買和教師的`編制上，要盡量得到合理的安排和決定。
總之，化學與我們的生活密切相關。學好化學，就要學會做實驗，用實驗探索生活中的問題，把化學和生活聯系起來，培養科研人才。這是我們老師和學校領導的責任。
化學教學經驗13
通過聽、看《初中化學概念與原理的教學過程與策略》專題講座，我感觸頗深，對概念教學有了進一步的認識。概念是通過觀察、分析、抽象等一系列思維過程建立起來的。在建立概念的過程中，學生運用科學方法直接參與對觀察到的現象進行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動是非常重要的，對發展學生的能力有著非常重要的作用。在概念的學習中，學生應該利用例子來分析和區分概念。把抽象的概念具體化，從而更清晰地理解和掌握概念的內涵和外延。建立化學概念的過程包含著豐富的科學方法，學習化學的過程需要培養能力，而連接知識和能力的橋梁就是方法。因此，學習概念的過程就是學生學習、應用科學方法、提高能力的過程。對于教育目的來說，方法的學習比知識更重要，沒有具體知識的“學習”談不上方法的應用。可見，引導學生形成概念，發展對概念的理解，是學習和運用科學方法，培養學生多元能力，發展智力的重要過程和途徑。
化合價是學生學習化學的重要工具，是雙基的重要組成部分。掌握好它們將對他們今后的化學學習有很大的幫助。從課本上看，學生很難掌握和應用化合價，這是一個典型的枯燥概念。對于學生來說，掌握這一節對以后的學習有非常重要的影響，尤其是對第二冊中酸、堿、鹽的學習。也就是說，這節課是初中化學知識鏈中的.重要一環，貫穿于化學學習的全過程。如何讓枯燥的概念在教學中變得有趣，讓學生在生動活潑的學習環境中容易接受和運用，是擺在每個教師面前的難題。在學習這個主題的時候，我采用了“兩喻兩搜”的教學方法。“商品是有‘市場價’的，那么要素為什么叫‘化合價’”；“你怎么理解現實生活中的‘第一’”。通過這兩個比喻，學生很容易接受和理解元素化合價的概念和元素具有可變化合價的事實。最后，找出“原子團”中元素的化合價與元素普通化合價的關系；金屬和非金屬元素的化合價特征。最后，教師利用化合價公式引導學生記憶常見元素的化合價。
簡而言之，學習概念的過程就是學生運用科學方法提高能力的過程。因此，在概念教學過程中，對培養學生運用科學方法直接參與觀察到的現象，進行比較、分析、綜合、概括等思維活動的能力具有十分重要的作用。
化學教學經驗14
教學經驗實踐集錦(一)通過近幾年的課堂教學改革和本人對教學經驗的研究，教學成果突出，教學方法深受學生喜愛。我也體會到了一些改進初中化學教學的體會。在這里，和大家探討一下:
第一，注重啟蒙興趣
俗話說“興趣是最好的老師”。九年級化學是學習化學的啟蒙階段。在這個階段，如何調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創造力，提高教學質量，才能達到事半功倍的效果。
在教學中，可以從開發非智力入手，利用直觀、生動的媒體創設情景，精心組織每節課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，開闊學生的知識視野，使學生感到學習是一種樂趣和享受，能夠積極主動地學習。
在教學實踐中，我體會到學生最大最持久的學習興趣，在于老師的教學方法是否有吸引力，在于學生是否能理解和學習到所學的問題。只有老師的教學才能吸引學生的注意力，學生才能理解自己所學的東西。只有他們對學習感興趣，課堂教學才能順利進行，教師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動。為了獲得更好的教學效果，我在教學中非常注重每節課的導入，從復習舊課到導入新課，讓學生有一種溫故而知新的感覺，讓新舊知識很好地銜接，新知識自然過剩，為學生接受新知識鋪平道路。同時，在講課時，要盡量讓學生聽懂，堅持對大部分學生不講難點問題和旁枝末節問題，重視基礎知識和技能的鞏固。教學方法采用“小步走，一步一步到位”的做法，讓學生接受和理解。我們控制每次考試的難度，盡量讓學生覺得跳起來能感受到桃子的味道，讓他們充分感受到只要肯努力就能學好化學。
第二，重視實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能。加強實驗教學是提高化學質量的重要環節。
學生學習化學時，對化學實驗最感興趣。只要他們在課堂上做實驗，大家的興趣就直線上升。利用學生的心理，引導他們觀察和分析實驗現象，培養學生觀察和分析問題的.能力，充分發揮化學實驗在教學中的作用。
第三，教師要注重對教學勤奮的反思。
強調新課程教師的教學反思；也就是教學前的反思——這堂課我該怎么做？教學反思-決定做什么？教學后反思-進展如何？如何改進，取得更好的效果？等一下。平時教師要注重對教材的理解、教學方法的設計等方面，不斷思考和努力，不斷總結和調整教學內容和方法，使之更適合學生的認知規律和心理特點。通過反思，他們可以發現問題，找出原因和解決方法，優化教學方法和手段，豐富教學經驗，這不僅會提高自身的教學能力和教學研究水平，也有助于提高教學效果。
化學教學經驗15
一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。 初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，對培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。 在教學中，我能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中緊扣課本，講課時盡可能聯系生活實際等方法，力求學生聽懂聽明白，使學生既做到了深刻理解，又會靈活應用。對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學！
二、加強情感溝通構建和諧平等的師生關系
古人云：“親其師信其道，”我們要關愛每一個學生。情感溝通就是要教師在教學過程中做細心人，作為一名教師，首先要尊重學生，只有尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生。很多時候，我們往往以成績和分數作為學生的評價標準。這不僅傷害了學生，同時也增加了師生之間的鴻溝，學生不愿意和老師進行心靈的交流，使得教學難以進行。在上第一節課的時候，我總是告訴學生們，對于化學科他們全是在同一條起跑線上，只要認真，每一個人都可以取得好成績的。我將會在這一年里同大家一起努力的，我不希望有人掉隊！對于學困生花費的時間可能更多，根據初三學生的心理和生理特點，課堂上鼓勵學生提問發言，允許他們交流討論，給他們機會發表不同的觀點或表達某種見解，特別注意的是，教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調動學生的學習積極性，發揮非智力因素對學習的正面影響，整個課堂會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。平時經常和學生溝通，適時的給與孩子激勵表揚，讓學生充分享受成功的喜悅，與之進行坦誠對話，使學生覺得教師可信、可親，這樣，在學習當中，學生就會自覺不自覺地由喜歡老師轉而喜歡老師上的課，學習興趣就會不請自來了。這種潛移默化的情感作用是建立在教師對學生的深刻了解與交流基礎之上的。
三、提高課堂效率，提高化學教學的有效性。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。 抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學知識的掌握程度不同，我針對學生實際因材施教，盡量降低落后面。我認為那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本基能，就是化學實驗和計算，化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我與學生的接觸中，往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，很多學生正是愛實驗才愛化學的，因此平時的課堂教學中，我會把一些比較簡單的演示實驗讓學生自己動手體驗，通過對實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力以及學習興趣。我還結合教材內容，對實驗進行增補和改進，如第一單元增加了CO2的鑒定，第二單元用塑料袋捕捉空氣，實物展示麗麗薯片、蛋黃派里的保護氣等，加強實驗內容的'實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
1、關注課堂教學的有效性
應當充分領悟：新課程強調過程，強調學生探究新知識的經歷，強調學生獲得新知識的體驗。設計教學目標時要從知識向過程、方法和能力方面的轉變。學生不是一張白紙，一堂好課應當基于學生的實際情況，引導學生積極思維，將課堂主動權還給學生，充分發揮學生的主體作用。在教學中不僅要有精心的預設，更要能及時捕捉生成性的教學資源，充分地加以利用，培養學生個性化的學習體念。
2.關注課堂教學的實效性
讓學生愉快地學習化學，學習有用的化學。我們的教學要設計合適的教學活動，要聯系生活實際，創設情景，構建平臺，引導學生從熟習的事物中發現問題、學習化學，提高教學效率。反過來，也要能用科學知識指導具體的生活生產的實踐，讓學生感受到學習的價值，充分體現了“生活——化學——社會”的教學
回顧我的教育教學工作，我為這項工作全心身的付出過，雖然伴隨著有失敗與無奈，但也有成功的喜悅和滿足的微笑。從中我深深地體會到教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。學海無涯，藝無止境。今后，我要進一步加強自身的修養，不斷提高自己的教育教學水平，做一個教育事業的“孺子牛”。
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