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體育與健康課課堂教學結構
一、基本課型
包括導言課、新授課、復習課、活動課（校本課）等課型。
導言課：每學期的第一節課，教師對本學期的學習內容向學生做整體介紹，使學生對本學期的學習內容有一個宏觀的了解，并進一步引導學生認識體育與健康課學習的重要意義，介紹一些常用的體育與健康課學習方法，進行學習方法的宏觀引領，使學生掌握相應的學習方法，激發學生的學習興趣，使學生興趣盎然地進入新學期學習的一種課型。
新授課：是使學生獲得新的體育與健康課知識與方法、形成基本技能和提升情感態度與價值觀的最常見、最重要的一種課型。
活動課：通過組織各種體育訓練隊、學校運動會、體育小論文等多種不同的活動方式，使課內外知識相結合的學生實踐活動為主要教學內容，以學生為主體，以實踐性、自主性、合作性、創造性、全員性、趣味性為主要特征，以促進學生各方面能力協調發展、情感升華的一種課型。
復習課：通過復習新授課的內容便于進一步提高和掌握體育基本技術和技能，進一步提升情感態度與價值觀
二、基本結構
�。ㄒ唬┬率谡n的基本結構
教學環節（供參考）：
1、創設情境，巧妙導入。如趣味游戲、配樂舞蹈、風趣語言等，激發學生求知欲望。
2、問題引領，觀察動腦。國家體育與健康課程標準要求：教師要指導學生學會看圖和根據動作示意圖進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習，并鼓勵他們提高自學、自練能力。此環節教師要根據設疑的問題，打開課前準備好的動作掛圖，分別發給各練習小組，各組同學根據老師設疑的問題，認真觀察、理解、分析、想象、對比教學掛圖上的每一個動作，通過學生觀察、對比、思考和想象動作技術，使學生對要學習的初步建立起動作表象。（中學沒有圖或小學各年級學生看不懂圖示時，應將問題口述給學生，同時教師示范。）
3、嘗試探究，交流討論。學生在明確了問題，看了相關掛圖后，可以進行思考、交流、討論，應在小組長帶領下，進行嘗試、體驗。（小學各年級多數內容應由教師進行示范，個別簡單問題可以引導學生自主探究。）
4、自主練習，小組合作。學生經過探究交流，形成初步認識后，可以在小組內進行互學練習，也可以結成對子進行互學練習。（小學各年級在教師的示范講解后，進行組內的互學練習。）
5、示范點撥，拓展延伸。學生小組活動期間，教師要通過不斷巡視來了解、指導學生完成動作，同時教師要根據學生的表現，進行及時的示范點撥。（小學各年級在進行組內練習中，教師要及時點撥示范。）
6、科學評價，及時反饋。教師要使用定量和定性相結合的評價，引導學生進行自評、互評，同時教師要對學生進行及時評價，鼓勵學生更好完成動作。通過評價反饋，使學生不斷提高自己的能力。
（二）體育活動課（校本課）的基本結構
環節：明確目標—制訂計劃—合作實施—匯報交流—總結提升（小學的活動課，教師應多一些指導，但不能包辦代替）
1、明確目標：師生合作，共同明確活動的目標和任務。
2、制訂計劃：小組合作，制定明確的、可行的活動方案。
3、合作實施：小組合作實施，進行活動的探究和體驗。
4、匯報交流：進行小組活動成果的展示匯報交流。
5、總結提升：師生共同總結活動結果，提升活動意義和價值。
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教學環節（供參考）：
1、創設情境，巧妙導入。如趣味游戲、配樂舞蹈、風趣語言等，激發學生求知欲望。
2、問題引領，觀察動腦。國家體育與健康課程標準要求：教師要指導學生學會看圖和根據動作示意圖進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習，并鼓勵他們提高自學、自練能力。此環節教師要根據設疑的問題，打開課前準備好的動作掛圖，分別發給各練習小組，各組同學根據老師設疑的問題，認真觀察、理解、分析、想象、對比教學掛圖上的每一個動作，通過學生觀察、對比、思考和想象動作技術，使學生對要學習的初步建立起動作表象。（中學沒有圖或小學各年級學生看不懂圖示時，應將問題口述給學生，同時教師示范。）
3、嘗試探究，加強交流討論。學生在明確了問題，看了相關掛圖后，可以進行思考、交流、討論，應在小組長帶領下，進行嘗試、體驗。（小學各年級多數內容應由教師進行示范，個別簡單問題可以引導學生自主探究。）
4、自主練習，小組合作。學生經過探究交流，使學生進一步得到認識，可以在小組內進行互學練習，也可以結成對子進行互學練習。（小學各年級在教師的示范講解后，進行組內的互學練習。）
5、示范點撥，拓展延伸。學生小組活動期間，教師要通過不斷巡視來了解、指導學生完成動作，同時教師要根據學生的表現，進行及時的示范點撥。（小學各年級在進行組內練習中，教師要及時點撥示范。）
6、科學評價，及時反饋。教師要使用定量和定性相結合的評價，引導學生進行自評、互評，同時教師要對學生進行及時評價，鼓勵學生更好完成動作。通過評價反饋，使學生不斷提高自己的能力。
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