《蟋蟀的住宅》教學實錄

《蟋蟀的住宅》教學實錄1

　　【知識目標】

　　解決生字詞，聯系上下文解釋成語隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點。

　　【方法與能力目標】

　　學會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學的觀察方法，培養學生從關鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。

　　【情感、態度與價值觀目標】

　　激發學生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創造生活的熱情。培養學生科學的探索精神和實事求是的品質。

　　逐步養成在生活上不隨遇而安和在工作、學習上不辭勞苦的精神。

　　【教學重點、難點】

　　蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點。

　　【教具準備】

　　幻燈片和投影片各一張。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　1、激趣談生活中的蟋蟀：

　　師：同學們，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請舉手!

　　生：蟋蟀。

　　師相機板書：蟋蟀。

　　師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少!

　　生：它會唱歌。

　　生：斗蟋蟀。

　　生：

　　2、師肯定學生的說法，并重點突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。

　　師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。

　　(師相機補充板書：蟋蟀的住宅)

　　二、初步感知

　　1、指導學生讀課題，重點突出住宅，并引發學生根據課題猜測課文可能從哪幾個方面來談蟋蟀的住宅。

　　2、鼓勵學生自讀課文，證明自己的猜測。

　　(要求：對準字音自學生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)

　　三、反饋理解

　　重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：

　　1、驗證猜測：

　　課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?

　　2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：

　　你對哪個方面最感興趣，依次談體會。

　　3、抓住重點句子引導學生質疑：

　　出示：

　　蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。

　　生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?

　　生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?

　　師導：你通常看到其它昆蟲在什么地方?

　　生答：草堆里。

　　生答：墻角落里。

　　生答：石頭塊下面。

　　生答：

　　師導：這就叫隨遇而安，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰來讀一讀文中的.話?

　　師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?

　　生答：慎重。

　　師導：能不能具體一點?

　　生答：一定要、并且有、不利用、自己一點一點挖掘。

　　師導：朗讀時，我們要善于抓住這些關鍵詞語，它能幫我們把意思更清楚地表達出來。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來?

　　整體讀。(略)

　　三、反饋理解

　　重點觀察蟋蟀住宅的樣子：

　　1、師讀過渡段(第三自然段)，激起學生對蟋蟀的住宅產生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內心沖動：

　　師導：讀過剛才那部分話，你心中有什么要問的?或者有什么想法?

　　生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?

　　生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。

　　師導：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。

　　2、重點研究蟋蟀的住宅的樣子：

　　師導：唉，找到了!你們快看!

　　(師相機投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?

　　生讀：

　　讀后學生評價(從讀正確和讀出味兩方面來評價)。

　　師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話。一個字、一個詞、一句話都可以，但要言之有理。

　　生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!

　　生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!

　　生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!

　　生：

　　師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫下來嗎?男同學和女同學也來比一比，看看誰畫得棒?

　　一男生和一女生在同學們的推薦中走上黑板比賽畫畫，其他同學在座位上畫

　　師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么，要學會抓住主要事物。

　　生：隧道、出口、平臺。

　　師：再看看哪兒畫得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進，你這樣改進的理由是什么?

　　生評價

　　師：讓我們把自己的理解、體會融入進課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。

　　生讀：

　　師總結：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰來猜一猜?

　　生：有客廳、茶幾。

　　生：有臥室、床鋪。

　　生：

　　四、總結延伸，激發積極的探究氛圍

　　師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說明我們大家都擁有一顆美好的心愿!

　　那么蟋蟀的住宅的內部是不是如你們所說的那樣呢?下節課我們再去看看!

　　下課!

　　【作業設計】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練寫本節課所學生字詞。

　　3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。

　　【板書設計】

　　蟋蟀的住宅

　　其它昆蟲：瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)

　　如何選擇住宅：

　　蟋 蟀： 陽光溫柔、排水優良(不肯隨遇而安)

　　外部：幽雅、合理

　　蟋蟀的住宅 住宅的特征：

　　內部：簡樸、干燥、衛生

　　修建住宅的經過

　　【教學反思】

　　一、教材分析

　　蟋蟀的住宅是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分。

　　二、設計理念

　　教者尊崇流暢惟美的教學思想，努力將看似零亂的教學內容用精心設計的過渡語穿針引線，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學生在這風景如畫的語文世界里流連忘返、樂此不疲!

　　三、反思

　　在不知不覺中結束了這一節課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：

　　1、緊貼生活，回歸自然：

　　課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：有一種昆蟲非常有名，幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，紛紛舉手競相猜測，為學習新課營造了積極的心理氛圍

　　在解釋隨遇而安一詞時，引導學生回憶：你們通常看到蟲子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢利導地解釋隨遇而安一詞。

　　2、以圖促文，文意生輝：

　　在講解蟋蟀的住宅的特征時，先引導學生自由讀文，激發學生的審美情趣，并產生把它畫下來的沖動。通過男女生的對抗賽把畫畫推向了高潮，為了畫好、畫像，學生認真研讀課文，將自己或多或少的理解毫無保留地傾瀉于自己的畫卷中，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟

　　但卻是學生全身心投入的表現，是學生真實的高度，這正是我們應該珍視和呵護的!在照文評畫環節中，表面上是評畫，實際上是學文，學生饒有興趣的評，不知不覺地學，著實起到了潤物細無聲的效果。教育無痕我不懈的追求!

　　當然，任何一節課都是一節遺憾的藝術，它不同于普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢場作戲的應變能力。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。如：在激發學生爭相競畫時，應先讓學生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學生畫起來也許會更從容、更得心應手一些。

《蟋蟀的住宅》教學實錄2

　　師：同學們請聽

　　(放蟋蟀叫聲)

　　師：知道這是什么的叫聲?

　　生：蟋蟀的叫聲。

　　師：對嗎?

　　生：對。

　　板書：蟋蟀

　　師：誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。

　　生：蟋蟀又叫蛐蛐

　　出示：蟋蟀圖

　　師：你這些資料是從哪來的。

　　生：查來的。

　　師：書籍真是人類進步的階梯。

　　生：蟋蟀

　　師：網絡是學習的好地方，但上網不適當也會影響學習。

　　今天我們學習《蟋蟀的住宅》。

　　板書課題。

　　生：蟋蟀的住宅。

　　師：課文主要寫什么?

　　生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。

　　生自讀課文。

　　師：課文寫的主要內容是否和你們猜想得一樣。

　　生：是。

　　師：通過讀題目我們可以知道文章的主要內容，也可以根據文章的主要內容來驗證文章的題目是否合適。同學們想不想深入地了解文章，請同學們看看預習提示，看看他要求我們做什么?

　　生讀預習提示。

　　師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：誰來告訴老師預習要求我們做什么?

　　生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫

　　師：你能不能說一說有幾個要求?

　　生：一共有三個要求。

　　師;說，哪三個。

　　生：1、蟋蟀是怎樣修建住宅的，

　　2、找出描寫蟋蟀住宅樣子。

　　3、把不懂的地方畫下來課后討論。

　　師：同學們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。

　　生自讀課文。

　　師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。

　　生：七自然段。

　　師：其他同學有補充嗎?

　　生：我認為六自然段也是。

　　師：還有補充嗎?

　　生：我認為是五六七自然段。

　　師：其他同學比較一下，你認為他們三個哪個說得最準確。

　　生：第三個。

　　師：五六七對吧。

　　生：對。

　　師：這篇文章主要講了什么?

　　生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。

　　師：請同學們小組學習，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點。

　　生小組學習。

　　小組匯報。

　　師：你們是用什么方式學習的。

　　生：我們是用自己的話。

　　師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大?

　　生：九寸。

　　師：九寸是多少?

　　生：29。

　　師：作者用數字來說明蟋蟀的住宅大小。

　　生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。

　　生：住宅很隱蔽。

　　生：大多在海水優良和陽光溫和的地方。

　　師：選擇這樣的位置可以使住宅

　　生：干燥

　　生：很光滑。

　　生：有平臺

　　師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎?

　　師：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這里。

　　生：彈琴。

　　師：蟋蟀會彈琴嗎?

　　生：不會。

　　師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。

　　師：還有用其他方式學習的嗎?

　　生：有。

　　師：老師知道你們是用朗讀的方法學習的，請你們來──

　　朗讀小組讀。

　　學生上來板書。

　　師：修得這么別致，這么有特點，作者用一句話贊揚他。請你找出來。

　　生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　男女生分別讀。

　　師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。

　　生默讀。

　　生：非常不容易，很辛苦。

　　生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有借助任何工具。

　　生：體會到非常得能干。

　　生：是自己的勤奮努力修筑的。

　　師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學習，請同學們用飽含深情的話來讀。

　　生讀。

　　師：飽含了你的贊嘆。誰再來稱贊一下。

　　生讀。

　　師：你能不能用作者飽含深情的話稱贊一下蟋蟀。

　　生讀。

　　生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。

　　師：同學們通過朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法，比如列舉數字，你還知道課文用了哪些方法。

　　生：我還發現了比喻的'方法。

　　生：擬人的方法。

　　生：他的出名不光由于他的唱歌。

　　師：作者在這里更贊揚他的，這種說明方法是對比的方法。

　　師：作者為什么能把課文寫得那么深呢?通過觀察有所發現，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎?

　　生：讀過。

　　師：請你來介紹一下。

　　生介紹。

　　師介紹昆蟲記。

　　師：老師在閱讀昆蟲記時經歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長上來領書。

　　生：我代表全班同學謝謝您。

　　師：同學們，這節課你有什么感受呢，打開評價表，把你學習這節課的感受課后評價一下。課后同學們可以根據評價表及時發現自己的不足，對課堂表現較好的同學老師希望你們再接再勵。課后老師請同學們自己設計作業。

《蟋蟀的住宅》教學實錄3

　　一、通過復習舊知引入新課;

　　上節課我們已經初學了蟋蟀的住宅這一課，老師想了解同學們對字詞的掌握情況，請同學們打開學案20頁，誰能讀一讀第2小題的詞語(學生朗讀詞)看來同學們的字詞掌握得不錯，相信你們對課文也有一定的認識和了解，那請同學們想一想，本文從哪幾方面寫了蟋蟀的住宅?

　　學生：本文主要從蟋蟀住宅的特點和修建情況描寫的。(板書：特點、修建情況)

　　老師：說得不錯，這節課我們就進一步學習課文，相信大家一定會有新的發現和收獲。

　　二、深入學習

　　1、請同學們打開學案20頁，誰能讀一下批注要求。(學生朗讀批注要求)

　　老師：平時我們也沒少進行批注，你有什么批注的好方法嗎?

　　學生1：可以根據字典或聯系上下文，批注不理解的詞語

　　學生2：抓住重點詞語體會文章內容

　　老師：本文也給我們介紹了批注小竅門，我們快來看一看吧!(學生朗讀學案中的批注小竅門)

　　2、知道了批注要求，掌握了批注方法，下面我們開始批注。(生邊讀文邊批準)

　　3、剛才老師看見同學們批注得特別認真，一定很有收獲，下面我們來進行交流，分享你的收獲。

　　學生1：“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也會立刻就會干的。”這讓我覺得很奇怪。

　　老師：請同學們也讀一讀這一句，體會一下。(學生朗讀文)

　　老師：驟雨?知道什么是驟雨嗎?

　　學生：又急又大的雨。

　　老師：又急又大的雨，這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢?

　　學生：排水優良。

　　老師：你從哪看出排水優良的?

　　學生：隧道傾斜：向上傾斜，利于排水

　　老師：你是抓住關鍵詞來體會的，這種學習方法很好。還有誰想把自己的體會與大家分享一下?

　　學生：我批注的.是黃泡泡里“隨遇而安”的意思。隨遇而安是指：適應周圍的環境，不論環境如何都能滿足。

　　老師：你能找到相關的句子讀一讀嗎?

　　學生：能。(讀第二段)

　　老師：誰能說一說，從哪里可以看出蟋蟀不肯隨遇而安的?

　　學生：“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。”

　　老師：我們再一起來讀一讀這一段，再一次體會蟋蟀的不肯隨遇而安。(學生朗讀第二段)

　　小結：作者用其他動物與蟋蟀進行對比，突出了蟋蟀是一個不肯隨遇而安的動物。

　　學生：我覺得蟋蟀的住宅很安全。

　　老師：你能找出相關的句子讀一讀嗎?

　　學生：第五自然段：“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草決不去碰這一叢草。

　　老師：這是真的門嗎?

　　學生：不是，是草。

　　老師：蟋蟀可真聰明呀!

　　學生：我覺得蟋蟀的住宅很簡樸、還很衛生。

　　老師：從那部分內容看出來的?

　　學生：第六段：“屋子的內部……偉大的工程了”

《蟋蟀的住宅》教學實錄4

　　一、 導入新課

　　師：孩子們，請閉上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，靜靜地聽。

　　(我打開課件，點擊首頁，樂曲《田園的夜晚》慢慢切入，蟋蟀聲和蛙鳴聲漸漸清晰起來，教室里愈發靜謐，孩子們不由自主地從桌上抬起頭來，臉上露出驚奇而欣喜的表情，仿佛難以置信，又仿佛想努力尋找聲音的來源。)

　　師：聽到了什么?

　　生：我聽到了蟋蟀的聲音。

　　生：我聽到了蟋蟀和青蛙合奏的聲音。

　　師：是啊，當我們安靜下來，當我們把耳朵叫醒，我們就能夠聽到很多我們平常在喧鬧的時候，聽不見的美妙的聲音。今天，讓我們跟著法布爾一起去拜訪一個可愛的小家伙。請大家翻開書28頁，自由地、大聲地、旁若無人地把課文朗讀一遍。讀完之后，就安靜下來，繼續默讀課文。當你們全部安靜下來的時候，我就知道，我們可以進行下一個環節的教學活動了。

　　(學生自由朗讀課文。)

　　二、 住宅印象

　　投影：

　　默讀課文，用一個你認為最合適的詞語或者句子評價蟋蟀的住宅。

　　生：我覺得蟋蟀的住宅很干凈。

　　師：嗯，如果我們不講衛生，那就連一只小蟋蟀都比不上啰。

　　生：我覺得蟋蟀的住宅很小。

　　生：不，我覺得很大。

　　師：到底是大還是小呢?請找到具體的文字來說明。

　　生：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

　　師：十寸等于一尺，三尺等于一米，趕緊算一算，九寸大約是多少厘米?

　　生：大約是27厘米。

　　師：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大約是這么寬;然后比劃一下27厘米的長度，這個空間就是蟋蟀的住宅。那么，這住宅，到底是大還是小呢?

　　生：對于我們來說，是很小的，但是對于蟋蟀來說，已經足夠大了了。

　　師：所以，我們說一個東西是大是小，總是相對來說的。

　　生：蟋蟀的住宅墻壁很光滑，這是它一點一點修整的結果。

　　師：而且，我們還可以設想，這墻壁可能和我們教室一樣，還貼有閃閃發光的瓷片呢。那些閃閃發光的可能是什么呢?

　　生：可能是白色的小石子吧。

　　生：可能是玻璃片。

　　師：沙子里有一種閃閃發光的東西，叫云母，大家如果像法布爾一樣，蹲下來或者趴下來，就可以看得很清楚了。

　　生：蟋蟀的住宅很干燥。

　　師：課文中有一句話，集中說明了蟋蟀住宅的特點，請找出來。

　　生：請大家看到第六自然段。“大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。”

　　師：請你帶領大家齊讀一遍。

　　生齊讀：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。

　　三、 蟋蟀其“人”

　　師：孩子們，當我們用“住宅”而不是“窩”來表述蟋蟀的家的時候，實際上，法布爾以及我們，都已經把蟋蟀當成了一個人來看了。當然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引號，這是擬人的意思。那么，你覺得，蟋蟀是一個什么樣的人呢?

　　生：我覺得，蟋蟀是一個勤勞的人，他很用心地建造自己的房子。

　　生：我覺得，蟋蟀是一個愛唱歌的人，他喜歡在自己的平臺上彈琴。

　　生：我覺得，蟋蟀是一個會做房子的人，就像建筑師一樣。

　　生：我覺得，蟋蟀是一個完美的人。

　　師：你聽，這樣說是不是更能夠表達你的意思——蟋蟀是一個追求完美的人。

　　生：是的。

　　師：是啊，蟋蟀是一個追求完美的人，他不肯隨遇而安。隨遇而安的意思是“能順應環境，在任何境遇中都能滿足”，請大家在書上寫下來，蟋蟀可絕不這樣，他是一個很追求生活質量的人。而在我看來，蟋蟀是一個風水師，也就是會尋找風水寶地的人。文中哪些句子可以說明這一點?

　　生：請大家看到課文第二自然段。“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。”

　　師：慎重選擇，而不是隨隨便便選擇。我們把這個句子概括成兩個四字短語。

　　生：排水優良，溫和陽光。

　　師：第二個短語如果調整一下，會更合適。

　　生：排水優良，陽光溫和。

　　師：實際上，蟋蟀選擇住址，還有一個標準，很重要的標準哦。

　　生：我知道，是住址很隱蔽。請大家看到第五自然段。“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。”

　　師：蟋蟀是很聰明的，深謀遠慮，就像兔子一樣。兔子不吃窩邊草——

　　生：蟋蟀不吃門前草。

　　師：對于我們155班好打架的男同學來說，也許，我們還可以加上一句“孩子不打身邊人”吧。把這三句話一起說一說。

　　生：兔子不吃窩邊草，蟋蟀不吃門前草，孩子不打身邊人。

　　投影：

　　風水師：排水優良 陽光溫和 地址隱蔽

　　師：正像之前方孜淳說的那樣，蟋蟀是一個建筑師。蟋蟀的哪些行為，讓你覺得他是建筑師呢?

　　生：“屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。”我覺得，蟋蟀很喜歡裝修。

　　生：“蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”蟋蟀用很簡單的工具，做了很復雜的事情。

　　師：蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的腳的細絲那么粗，也就是像——

　　生：蝸牛的觸角那樣粗。

　　師：真是夠柔弱的。

　　生：“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。”

　　師：從這個句子，你感覺到了什么?

　　生：蟋蟀的動作是很協調的。

　　師：我們圈出這些表示動作的動詞，扒、搬、踏、推以及鋪，用重讀的方式，強調這些協調有序的動作。

　　生：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

　　師：大家看，蟋蟀真是忙得不亦樂乎啊!

　　生：“余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。”我覺得這里也可以體現蟋蟀是建筑師。

　　師：用一個成語來說，蟋蟀是精益求精的建筑師。所以法布爾面對著蟋蟀的房子，發出了這樣的感嘆，假使——

　　生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　投影：

　　建筑師： 工具柔弱 工程偉大 工作耐心

　　師：在我看來，蟋蟀還是一個音樂家呢?找找看。

　　生：我知道!請大家看到第五自然段。“那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”

　　師：孩子們，如果我們把這個句子中的某一個字，改動一下，就更能夠體現蟋蟀是一個音樂家了!

　　生：我知道!把“平臺”改成“舞臺”!

　　師：嗯。夜已經很深了，四周萬籟俱寂，月亮柔和地傾灑著它如水的'清輝，勞動了一天的蟋蟀，登上他的舞臺，開始演奏他的小夜曲。這個時候，誰在聽他歌唱?

　　生：他的家人。

　　師：最美的歌，要唱給最愛的人聽。

　　生：他的鄰居，蟬。

　　師：當蟬休息的時候，蟋蟀就登場了。夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音樂會。

　　生：田野里的土撥鼠等其他的小動物。

　　生：還有法布爾!

　　師：是啊，法布爾一定陶醉在這音樂聲中，忘記了回家。

　　生：我覺得，還有他門前的那一叢青草。

　　師：孩子們，看，這一叢青草，正在微風中翩翩起舞呢。

　　生：我覺得，還有青草上的露珠。

　　師：我仿佛看到這樣的情景，露珠聽了蟋蟀的歌，高興地舞蹈，“吧嗒”一聲，從草葉上滾落下來，摔碎了一個甜美的夢。

　　生：我覺得，大自然的一切，都在聽蟋蟀彈琴!

　　師：是啊，這是多么美妙的情景呀!清風明月，野草荒田，一切的一切，都變成了蟋蟀的聽眾。只有那些會聽的耳朵，才能夠體會這樣的美妙。

　　(我想好了，一定給孩子們推薦《時代廣場的蟋蟀》，一定帶孩子們聽聽蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。)

　　師：這是一只多么浪漫有詩意的小蟋蟀呀!大家知道嗎?這只小蟋蟀，還是一個大詩人呢?他寫了一首《蟋蟀之歌》，要不要聽?

　　生：要!

　　投影：

　　蟋蟀之歌

　　你可知道，清晨草葉上

　　第一顆露珠的味道

　　你可知道，在灑滿月光的平臺上

　　彈琴的美妙

　　我知道，我知道

　　露珠如泉水甘甜

　　四周靜悄悄，月下的歌聲

　　像夢幻一樣飄渺

　　你可知道，向陽的住宅

　　空氣像稻草一樣干燥

　　你可知道，光滑的墻壁

　　是因為我一點一點磨去粗糙

　　我知道，我知道

　　當我在平臺上小憩

　　我的觸須搖擺

　　誰不認為，那是我在優雅地舞蹈

　　當你在原野上聽到我的歌唱

　　當你在斜坡上造訪我的家園

　　請你，停下腳步，豎起耳朵

　　聽我講一個故事

　　不肯隨遇而安

　　是因為我要無限接近美好

　　(和孩子們合作朗讀。配樂《螢火蟲之舞》。這首曲子，前奏部分有非常清晰的蟋蟀聲，整個樂曲歡快，輕盈，完美地模擬了夜的感覺。)

　　師：蟋蟀是不是一個大詩人?

　　生：是!

　　生：不是!這肯定是盧老師寫的!

　　師：你真聰明!不過，如果能夠在月夜的平臺上彈琴，我真希望自己有時候能夠變成一只蟋蟀哦!

　　投影：

　　大詩人：不斷努力 不斷完善 接近美好

　　師：蟋蟀是一個風水師，是一個建筑師，是一個音樂家，還是一個大詩人，他，就是一個懂得享受生活的藝術家，他的生活標準就是——

　　生：不肯隨遇而安!

　　師：不肯隨遇而安的人，就能夠把自己的生活過得更精致，更美好。我們把這個環節的內容，認認真真地在書上做筆記。

　　投影：

　　《蟋蟀的住宅》課堂實錄

　　師：我們做筆記的時候，也要不肯隨遇而安，不肯隨隨便便，而要一絲不茍，精益求精。讓我們進入第三個環節，其人其書其蟲蟲。

　　四、 其人其書其蟲蟲

　　投影：

　　1.讀資料袋，說一說你了解的法布爾。

　　《蟋蟀的住宅》課堂實錄

　　師：通過閱讀“資料袋”，你知道了哪些信息?

　　生：我知道法布爾是一個昆蟲學家。

　　生：我知道法布爾買了一塊荒地，專門養昆蟲。

　　師：我還知道，法布爾把這塊荒地叫著“荒石園”。

　　生：我知道法布爾研究了30年的昆蟲。

　　師：人的一生有幾個三十年呢?法布爾的一生又有幾個三十年呢?

　　生：兩個吧。

　　師：也許，和昆蟲呆在一起，是一件很簡單很安靜很快樂的事情，所以，法布爾活到了92歲的高齡，擁有三個30年。

　　生：哇哦!

　　師：我還知道一些關于法布爾的信息。

　　投影：

　　昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾

　　科學界詩人

　　無法效仿的觀察家(達爾文)

　　師：荷馬是誰?有誰知道嗎?

　　生：荷馬是一個詩人。

　　師：荷馬是古希臘詩人，他最著名的作品是《荷馬史詩》，是古希臘最早的一部史詩。維吉爾是古羅馬詩人，“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”這個評價說明了《昆蟲記》的顯著特色。

　　投影：

　　2.說一說你了解的《昆蟲記》。

　　生：既是科學著作，又是文學作品。

　　師：所以有人說，《昆蟲記》是——

　　投影：

　　科學和詩的完美結合

　　師：我們再來說一說你了解的蟋蟀。

　　生：蟋蟀是一種昆蟲，身體分為頭胸腹三部分。

　　生：蟋蟀是一個勇士，披著黑色的鎧甲，頭上那兩根長長的觸須就像兩把長長的劍，很神氣。

　　生：我還知道，蟋蟀很好斗，在宋朝的時候，人們很喜歡斗蟋蟀玩。

　　師：蟋蟀，又名“促織”，俗稱“蛐蛐”。很早很早的時候，蟋蟀就是詩人喜歡描寫的對象。《詩經·豳風·七月》關于蟋蟀的描寫，就非常動人。

　　投影：

　　七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。

　　師：讀一讀。

　　生自由讀。

　　師：七月蟋蟀野地鳴，八月屋檐底下唱，九月跳進房門檻，十月到我床下藏。這句詩，形象地描寫了蟋蟀的特點，在課文里，也有相關的描寫哦。找一找。

　　生：請大家看到課文的第七自然段。“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。”

　　師：我小時候，就經常聽到蟋蟀在床底下叫，好像催眠曲一樣，慢慢就睡著了。請大家把這句詩讀幾遍，背下來。

　　生：七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。

　　師：我還找到了一首寫蟋蟀的詩歌，你們很熟悉哦。挑促織，就是斗蟋蟀。

　　投影：

　　夜書所見

　　宋·葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　(學生很快樂地背誦，熟悉的東西，總是叫人親切。)

　　師：孩子們，今天，我們跟著法布爾一起，走進了蟋蟀的住宅，了解了這種可愛的小動物，它是那么小，但是又是那么可愛，它不肯隨遇而安，就像一個追求完美生活的人。其實，豈止是蟋蟀，自然界的一切，一朵花，一顆草，一只小蟲，都有自己獨特的魅力，這就是——

　　投影：

　　一花一世界，一蟲一春秋。

　　師：請齊讀。

　　生：一花一世界，一蟲一春秋。

《蟋蟀的住宅》教學實錄5

　　教學目標：

　　1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　2、學習作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。

　　3、結合廣告語言和課文語言，以寫住宅廣告、發布廣告的形式，開展語文綜合性學習，培養學生寫作能力和口語交際的能力，體驗語文綜合性學習的樂趣。

　　4、學習理解詞語，有感情地朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：

　　1、布置學生收集兩則有關住宅的廣告詞。

　　2、上課前10分鐘將印有《蟋蟀的住宅》的課文發給學生預習，要求：①對照生字表把課文讀通讀順。②想想蟋蟀的住宅是什么樣子的？③想想蟋蟀是怎樣蓋房子的？

　　教學過程：

　　師：今天要學的課文，大家都知道了。誰來讀一下題目？

　　生：（讀題）

　　師：同學們有沒有發現“蟋”、“蟀”這兩個字有什么特點？

　　生：“蟋蟀”念“xīshuài”，是兩個字的右半邊的讀音。

　　生：這兩字都是“蟲”字旁，由字形可看出蟋蟀是一種昆蟲。

　　師：像這樣既表示讀音又能意會出意思的字叫形聲字。再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，這里的“住宅”是指什么？

　　生：“住宅”實際上是指蟋蟀的洞穴。

　　師：這里運用了什么手法？

　　生：擬人。

　　師：對。這里以及課文中都用擬人的方法寫的，這樣寫很形象，很有趣，也很幽默。今天，我們就從了解蟋蟀的住宅來進一步認識蟋蟀。請大家一起來把課題讀一下。

　　生：（齊讀課題）

　　（點評：緊扣題眼，巧妙引導審題，既讓學生感知了形聲字這一造字方法，又從宏觀上把握了文章的寫作手法，誘發了學生的閱讀興趣。）

　　師：還記得預習前的三個要求嗎？指名學生回答，教師在課題后標注三個記號，以強化學生的目標意識。

　　生：記得。第一是把課文讀通讀順，第二……第三……

　　（教學目標有顯性和隱性之分，隱性目標往往是通過顯性目標的達到而達到的。在這里，教者及時強化學生的目標意識，是十分及時和有效的，它使學生學習的方向感更加明確。）

　　師：好的。請幾位同學把課文讀一讀。

　　（學生讀課文時忽響起手機聲，酷似蛐蛐的叫聲。）

　　師：聽，這是什么聲音？

　　生：手機聲。

　　師：像什么？

　　生：（紛紛）像蟋蟀的叫聲。

　　（點評：不知是有意設計，還是無巧不成書，手機的聲音讓學生聽到了蟋蟀的“歌唱”，有助于對課文的理解。）

　　師：（對學生）你繼續讀。

　　師：聲音非常響亮，也很好聽。下面請你來讀。

　　生：（錯把“處所”讀成“所處”。）

　　師：請把剛才這句話再讀一遍。

　　生：（重讀）

　　師：這回讀對了，很好。

　　生：（繼續讀）

　　師：“隨遇而安”是什么意思？

　　生：就是隨便找個地方安家。

　　師：說得真好。老師特別愛聽你讀的最后兩句，請再讀一遍，好嗎？

　　生：（又讀了一遍）

　　師：讀得多有滋味啊！（指著另一名同學）你想讀嗎？

　　生：（讀課文）

　　（克林伯格指出：“在所有教學之中，進行著最廣義的‘對話’”。初讀課文，是學生與文本對話的開始。教者十分注重這個環節，及時指導并捕捉學生與文本、學生與教師交流時發出的信息，為下一步教學服務。）

　　師：很好，有一個字讀得很準，“增長”（chǎng）不能讀成增長（cháng）。

　　剛才同學們讀得很慎重，也很仔細。到這里，課文基本讀通讀順了。請同學們再仔細默讀課文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？

　　生：（讀）在堤岸上……

　　生：在有草的地方。

　　生：在朝著陽光的堤岸上。

　　師：老師畫一個示意圖，請誰來指一指位置。（畫堤岸的示意圖）

　　生：（上前指示位置）

　　師：蟋蟀為什么選在這里建造住宅呢？（邊板書：選址朝陽）

　　生：把住宅建在這里有一個好處，如果建造在沒有陽光的地方……（學生說不下去了）老師，我重說一下。

　　師：可以。

　　生：把住宅建在這里有一個好處，可以享受到陽光的溫暖。

　　師：好極了。

　　生：把住宅建在這里，下雨的時候水會順著堤岸流下去，這里很快會干的。

　　師：（小結）蟋蟀選擇朝陽的住址，是因為這里不僅……（生接：溫暖），而且……（生接：排水優良）（板書：排水優良）那么，蟋蟀住宅的戶型結構是怎樣的？

　　生：從大廳一直到臥室……

　　生：隧道順著……

　　師：你覺得哪個詞寫出了蟋蟀住宅的戶型結構？

　　生：彎彎曲曲。

　　師：好的。（板書：戶型彎曲）蟋蟀的住宅還有哪些配套設施？

　　生：一尺寬的出口處有一叢草。

　　師：一尺寬嗎？

　　生：是一指寬。一指寬的出口處有一叢草，這是住宅的門。

　　師：草有什么作用？

　　生：有了這叢草，其它動物就不容易發現了，蟋蟀住在里面住就安全了。

　　師：原來這是一個安全門啊！（板書：安全門）還有什么配套設施？

　　生：還有平臺。

　　師：平臺有什么用？

　　生：蟋蟀可以在平臺上彈琴、唱歌。

　　生：空閑的時候，蟋蟀可以在平臺上休閑。

　　師：我們就叫它休閑平臺，好嗎？（板書：休閑平臺）

　　在明媚的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢？（課件顯示蟋蟀彈琴的畫面。）

　　生：今天天氣真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一覺了。

　　生：我用辛勤的勞動建造自己美好的家園，你瞧，我的住宅多美啊！

　　生：我是一個年輕的小伙子，我還沒有結婚，我有舒適的住房，哪位美麗的姑娘愿意做我的女朋友，和我共度美好時光……（在場師生大笑）

　　師：蟋蟀還在平臺上談情說愛呢！

　　？它可以歌唱昆蟲世界的和平與安寧，這里沒有恐怖與戰爭。

　　？它可以歌唱生態環境的美好，這里有明媚的月光下，有碧綠的芳草，水土保持良好。）

　　？它還可以抒發對勞動成果的由衷贊美，對美好生活的無限向往，因為它靠自己的勞動解決了安居工程。

　　（教者忠于原文擬人化的手法，且有所創意，把蟋蟀洞口的那叢草稱為“安全門”，把蟋蟀唱歌的平臺稱為“休閑平臺”，進而引發學生展開想象，使學生對蟋蟀住宅的近乎“人性化”的`設計及蟋蟀的生活習性的了解更加深入。）

　　師：現在，我們來看看住宅內部有什么特點。誰來說說？

　　生：住宅內部雖然沒有什么布置，但墻壁很光滑。

　　生：蟋蟀的住宅很簡樸，也很衛生。

　　師：（板書：簡樸衛生）不像別的動物那樣隨地大小便，是嗎？（生笑）總的來說，蟋蟀的住宅可謂設計巧妙、功能齊全、設施完備、簡樸衛生。如果我們想到它用來挖掘的工具是那樣簡單，那么這個工程可稱得上什么？

　　生：（齊答）偉大的工程。

　　師：（板書：偉大的工程）下面請你通過朗讀來贊美這個“偉大的工程”。先自己練習一下。

　　生：（自由讀第5～7自然段）

　　師：指名學生朗讀供大家欣賞一下。

　　生：（有感情朗讀）

　　師：蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此偉大的工程呢？請你讀讀課文，畫下使你感動的句子。

　　生：蟋蟀蓋房子時，用前足……還用鉗子……用強有力的后足……傾斜地鋪開。這句話使我感動，因為蟋蟀蓋房子時把所有的工具都用上了。

　　生：蟋蟀工作疲勞時，就就地休息一會兒，然后又繼續，連看的人都不耐煩了，蟋蟀卻十分有耐心。

　　生：從秋季到冬季，蟋蟀一直在蓋房子、在整修，今天做一點，明天左一點，直到冬季。蟋蟀終生都在勞動。

　　師：蟋蟀蓋房子，真的讓人好感動。同學們，你們從中悟出什么了嗎？

　　生：蟋蟀終生都在勞動，它很勤勞。

　　生：蟋蟀不肯隨遇而安，總是不斷地整修住宅。

　　生：建住宅雖然很累，但蟋蟀從不放棄，它能堅持不懈。

　　師：（板書：吃苦耐勞堅持不懈）請同學們通過朗讀體會蟋蟀的精神。生：（有感情地朗讀）

　　（點評：教者引導學生對文本作了較深層次的探究。小小的蟋蟀，它所表現的偉大的精神深深地打動了學生的心，點燃了學生的情感火花，學生對蟋蟀的“偉大”有了頗為深刻的體驗。）

　　師：偉大的工程需要偉大的精神來塑造。我們何不為蟋蟀寫一則住宅廣告，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神呢？

　　生：（閱讀收集的住宅廣告語，觀賞住宅廣告電視片）

　　師：現在你就是蟋蟀房地產公司的開發商，請你為蟋蟀寫一則住宅廣告，要寫得富有誘惑力，要特別表現蟋蟀的偉大精神，使蟋蟀們聽了都想買。

　　（學生寫廣告詞，教師巡視指導，了解情況。）

　　師：下面我們開一個會？“房地產交易洽談會”，我自任會長，上臺做廣告的是開發商，臺下的同學是購買方。本交易中心的宗旨是：不收廣告費，免征房產交易稅，實行陽光下操作，不搞暗箱勾結，歡迎廣告惠顧。各位開發商，快快廣告吧！

　　生（讀廣告詞）：撥開新綠，便是蟋蟀的莊園。這里一切都好，陽光燦爛，排水優良，戶型新穎獨特，有完備的安全和休閑設施，簡樸、干燥、清潔、衛生，讓你倍感生活的自由與舒適。每當月光明媚的夜晚，你可以在室外的休閑平臺上彈琴歌唱……建設者們經過三個月艱辛勞作，終于精心打造出一流的住宅。心動不如行動，快快拿起電話訂購吧！訂購熱線：×××××××，網址：××××××××。

　　（點評：“學寫住宅廣告”這個遷移練習的設計十分巧妙，它讓學生把范文、廣告、電視片、課堂板書中的詞句、表現手法綜合運用動自己的寫作實踐中，學生覺得新穎有趣。這對學生內化范文語言，提高語言表達能力，培養寫作興趣十分有益。）

　　師：哪位蟋蟀愿意購買的，請上來。

　　生：（紛紛地欲上）

　　師：（指名一學生）你為什么購買？

　　生：（一學生上臺）因為他廣告做得好，讓我心動。

　　如上共進行了8個回合。學生興趣盎然，躍躍欲試，欲罷不能。

　　（點評：模擬舉行“住宅交易洽談會”，又是一個十分獨到的設計。它寓口語交際于洽談會之中，極大地激發了學生交流的欲望和樂于表達的自信心，課堂局面活躍而且生動。）

　　師：①看來，同學們的廣告寫得都不錯。現在我宣布本次交易洽談會圓滿結束。②對照三個目標，引導學生回顧總結這篇課文的學習情況。

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