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《荒蕪的花園》課堂實錄
《荒蕪的花園》課堂實錄1
學生到來之后，李老師與學生進行了簡單的交流，并做了一定的要求。
老師：你們知道我是誰嗎？
學生：李長浩老師。
老師：你們知道了我是誰，可我還不知道你們是誰。請大家用記號筆在即時貼上寫下自己的名字，貼在胸前，這樣我就知道你們的名字了。
學生們紛紛照做。教師巡視，并且表揚寫得好、寫得快、寫得漂亮的同學。
老師：材料都帶齊了沒有？
學生：帶齊了。
老師：有沒有忘帶的？如果忘帶了，老師這里還有。材料讀過了嗎？
學生：讀過。
老師：讀了幾遍？
學生有的說三遍，有的說五遍。
老師：離話筒近的同學責任大一些，上課的時候要負責傳遞一下話筒。
（我的評價：李老師的課前準備很充分，注意到了每一個細節(jié)。這個課前看似簡單的交流，卻可以和學生拉近距離，減少生疏感。這樣類似的交流在于永正、李衛(wèi)東老師的課上都出現(xiàn)過。）
老師：同學們準備好沒有？現(xiàn)在可以正式上課了嗎？
學生：可以。
老師：上課。
學生站起來，并且齊聲說：不鳴則已，一鳴驚人。
老師很意外，說：我沒有想到，我們學校還有這樣的傳統(tǒng)。請坐。
學生坐下，并且齊聲說：坐如鐘。
老師檢查學生預習情況，選擇了三個具有代表性的詞語指明讓學生朗讀，對于出現(xiàn)朗讀錯誤的，糾正錯誤讀音。
老師：這是一篇寓言故事，既然是寓言故事，就是通過故事來講道理。這篇課文講了一個怎樣的故事呢？請同學們讀課文再回答這個問題。
屏幕出現(xiàn)自讀提示：花園里發(fā)生了什么故事？
學生讀課文，教師巡視。
老師：讀完了嗎？同學們習慣真好，標明了自然段的序號。
（我的'評價：這樣的話與于永正如出一轍，既是對一些同學的表揚，也是對其他同學的指導。）
老師：誰用簡練的語言說說花園里發(fā)生了什么故事？
一個學生回答。
老師：說得很完整，但是不夠簡練。誰用簡練的語言再說一說？
另一個學生回答。
老師：這樣的回答既簡練又完整。我們回答問題的時候，要說清楚誰做什么，結局如何？這樣就簡練完整了。
（我的評價，要說清楚誰在什么時間什么地方做了什么，結局如何，這樣才簡練完整。李老師不僅讓學生回答問題，考查學生對問題的理解，鍛煉學生的語言表達能力，還指導學生應怎樣回答，這是非常可取的。）
老師：誰來結合課文說說“荒蕪”的意思？
幾個學生回答。
老師總結：因無人管理而雜草叢生，荊棘密布。
老師：幾個人來了，他們的心情如何？
學生：追慕。
老師：“追慕”什么意思？
學生：惋惜。
學生：可惜。
老師：換個近義詞可以幫助我們理解詞語。
老師讓學生讀相關段落，并強調讀音“長此”的“長”應該讀“chang”音，二聲。讓學生讀出語氣和感情，指名朗讀，全班同學齊讀。
老師：有了如此堅定的決心，能不能整理好？
學生齊答：能。
老師：可是結局如何？
學生：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪。
老師：為什么呢？
學生：不行動。
學生：不團結。
學生：紙上談兵，空想空談，不做。
學生：他們各抒己見。
老師總結：只說不做。
老師：同學們很聰明，很快就讀出了內在的東西。這篇文章怎樣做到通俗易懂的呢？讀文章找出哪些詞語體現(xiàn)出他們只說不做呢？
老師指導高年級同學閱讀要有速度。
同桌互相交流想法。
學生找出了很多。
老師：找了很多，很細致。請找出關鍵詞。
學生：滔滔不絕。
老師：誰發(fā)現(xiàn)的？
學生：青蛙。
學生：蟋蟀悲鳴、停止悲鳴、希望破滅了。
老師：通過蟋蟀的變化，表現(xiàn)出了他們的只說不做。
學生：A、B、C的看法，只在辯論。
老師：開始就在辯論嗎？
學生：討論。
老師：討論和辯論有什么區(qū)別嗎？
學生：討論，心平氣和；辯論，覺得自己對，別人錯，謾罵。
學生：討論是針對同一件事，辯論是針對多件事。
老師：心平氣和地說，是討論。辯論就不那么心平氣和了。對同一件事可以討論，也可以辯論。辯論是升級版的討論。（話鋒一轉）有沒有興趣再現(xiàn)當時的情景？分角色朗讀。
學生朗讀太溫和，沒有讀出相應的感情。
老師：你們真是講文明、有禮貌的好孩子，聲音好溫柔呀！
（我的評價：這樣表揚式的批評很婉轉，既不打擊學生的積極性和自信心，又讓學生意識到了自己的不足。）
老師示范朗讀。
學生前后桌為一組，進行分角色朗讀練習。
老師巡視指導。
老師：哪個小組把辯論的場景再現(xiàn)給大家？
學生分角色朗讀。
老師：他們辯論的結局如何？
學生：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。
老師：關于他們的只說不做，誰說自己的理解？
學生：信心不夠堅定，因小事而放棄。
老師：從哪里看出來？
學生回答。
老師：開始決心很大，可是結果照舊荒蕪，真是一種強烈的對比，你覺得哪里還用到了對比？
學生：蟋蟀、青蛙前后態(tài)度、心情的對比。
老師：既然是寫人的行為，為什么要寫動物？
學生：動物為人做背景。
老師：你說對了意思，但是用的詞不夠恰當。誰再來說一說？
學生：從側面襯托那幾個人只說不做。
老師：說得真好，就是起到這樣的作用。
老師：文章還有用到對比的地方嗎？
學生：水、花、木，從前和現(xiàn)在的對比。
老師：景物的對比。
老師糾正學生讀相關語句出現(xiàn)的錯誤讀音，“玫瑰”的“瑰”應該讀輕聲。
老師：對比是文中用的最多的手法。諷刺了那些只說不做的人。他們以后應該怎么做？
學生：吸取別人的意見，不要自以為是。
學生：下了決心，就要努力行動。
學生：不能說大話，說道就要做到，腳踏實地。
老師：運用對比續(xù)寫花園片段。
老師出示大屏幕。
老師：這節(jié)課就上到這里，感謝五三班的學生。請把紙張帶走，不要亂扔，帶好自己的東西，把記號筆還給我。
（我的評價：老師的囑托，有利于學生養(yǎng)成良好的習慣。）
裕華區(qū)金馬小學校長談培養(yǎng)青年教師的歷程。
1、走出去，帶回來。
組織老師去外出聽課學習，并且要求聽課老師回來后上翻版課，談感觸和收獲。這樣既有利于外出聽課老師的提高，也有利于其他未外出聽課老師的提高。
2、拉近與名師的距離。
每個教研組研究一位名師。
3、邀請省名師來進行聽課指導。
4、請專家來校進行點評指導。
5、學校老師之間的相互培訓。
二年級培訓一年級，三年級培訓二年級，每個人既是培訓者，又是受訓者，及時吸取別人剛教過的經驗教訓，有利于成績和業(yè)務的提高。
（我的評價：這樣的培訓是最實惠的，特別有利于青年教師的成長。）
6、重視漢字的書寫，發(fā)現(xiàn)問題及時培訓。
金馬小學校長談李長浩成功的原因：除了學校的培養(yǎng)，他喜歡鉆研也是很重要的。
（我的評價：外在環(huán)境重要，內在動力更重要。）
趙鵬老師談備課思路：
把準學段目標，落實語言文字運用能力的培養(yǎng)。不僅讓學生明白寫了什么，還要讓學生明白怎樣寫的，不僅關注內容，還要關注形式。
1、寓言文體的特點：以故事來說理。
讓學生了解大意，捕捉意理。
分析青蛙、蟋蟀是分析內在聯(lián)系；分析人物是梳理脈絡。
2、領悟寫法：體會對比。（動物、景物、人）
3、以讀促寫：小練筆
指出不足：
1、要敢說，該點的地方要點。既然已經提到了襯托，就可以水到渠成地點透：襯托就是側面描寫。直接描寫的就是正面描寫。
2、練筆再指導的到位一些會更好。
《荒蕪的花園》課堂實錄2
師：我在黑板上寫兩個字，會讀的舉手，讓我看一下。
（板書：花園。）請一個同學來讀。
生：花園。
師：讀書的時候人站直，站直了以后再讀，試試看。
生：花園。
師：嗯，很好，再請男同學試試看。
生：花園。
師：嗯，不過聲音再響亮一點就更好了！再試試！
生：花園。
師：我們都認識這兩個字，太容易了，我們一起齊讀！
生（齊）：花園。
師：如果學校里有一個花園；如果你住的附近有一個花園；如果你去公園看到了一個花園，你通常會用什么樣的詞語來形容花園呢？
生：美麗的。
師：嗯，聲音真響亮！還有嗎？你說！
生：鮮艷的。
生：漂亮。
生：艷麗的花園。
生：萬紫千紅的花園。
師：嗯，花園是那樣的美好，顏色是那樣的繽紛絢爛，可是今天我們要了解的一座花園卻是“荒蕪的花園”。
（補充板書：荒蕪的）。
師：這到底是怎樣的一個花園呢？愿意讀第一小節(jié)的同學請站起來。
（請學生依次選讀課文，并對讀書姿勢、朗讀方法、質量進行隨機指導。）
師：在課文當中哪句句子是描寫了花園荒蕪的情景？用曲線把它劃出來。
（交流）
（生起立讀）：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現(xiàn)因為園子太大，走動的人太少，那里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。
師：嗯，讀得不錯，找得也很準。
（ppt展示：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現(xiàn)因為園子太大，走動的人太少，那里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。）
（生齊讀）。
師：這是多么可怕呀！現(xiàn)在大家知道嗎？荒蕪的意思是什么呀？
生：田地因為沒有人管理，所以變得荒蕪了。
師：嗯，田地沒有人管理，然后就造成……
生：荒蕪。
師：嗯，就造成荒蕪，因為田地當中生滿了雜草，所以這就是荒蕪，在這句話里不僅僅說花園里有雜草，更可怕的還有毒蛇，不僅如此，更可怕的是，毒蛇橫行，它們肆無忌憚地在花園里游來游去，所以說，毒蛇橫行。可是花園本來并不是這樣的，它曾經很美，文章里哪些句子寫了花園美景？請大家用直線把它劃下來。
（學生交流）。
師：嗯，讀得非常動聽，還有嗎？還有同學愿意也來讀一讀這些句子嗎？（走向一學生）你來試試看。
（生起立，相當有感情地讀）。
師：這位女同學讀得更好了，為什么我說她讀得更好呢？你說說看。
生：因為她有感情。
生：因為她把這個花園的美麗讀出來了。
生：讓我身臨其境。
生：因為她把重點讀出來了。
師：噢！重點的字詞讀得響，讀得音調有起伏，對不對？還有嗎？（看向那女生）那么你自己說說看，你對自己的朗讀滿意不滿意？
生：滿意！
師：很好，很自信。確實很滿意，我也很滿意，同學們也很滿意，你自己也很滿意，那么領著大家一起讀一讀好嗎？
（生領讀）。
（生齊讀）。
師：大家讀得實在太好了，連我也非常想和大家一起來讀，我來一起讀好不好？
生（齊）：好！
師：我來讀我自己想說的話，你們就一起讀文中的話，好不好？
（師生合作，引讀有關句子）
師：這是一個多么美麗的花園，因為它的美麗，所以吸引了那么多的人。我們沒有見過這個花園到底是什么樣子，你覺得那么美麗的花園當中，應該有哪些東西才能吸引住這么多的游客？
生：草坪。
生：花叢。
生：小橋。
生：假山。
生：小魚。
生：溪流。
生：還有昆蟲。
師（板書：昆蟲）：是啊，在浪漫的夜晚，要聽著昆蟲的奏鳴曲，那才叫夠有詩意啊！
生：蝴蝶。
師：噢，那么可以把它歸在昆蟲里面，對嗎？
生：帳篷。
師（板書：人）：噢，要有人，因為人能夠支起帳篷，度過一個美好的夜晚。還有呢？
生：還有大樹。
師：同學們，我們都沒有見過這個花園，老師呢，找來了幾張關于花園的照片，（ppt展示四張圖片）大家剛才也想象到了很多，現(xiàn)在能不能把你剛才想象到的這些景物連在一起，給我們用一兩句話描述一下這個美麗的花園的一角呢？好，同桌之間，商量一下。
生：草坪中有美麗的小樹，花叢中有可愛的花朵，小河小溪中有著歡快的小魚。
師：嗯！多么美啊！你看這位同學光看著這些提示就說出了那么美的句子，真不容易！
生：貝爾太太的花園這美啊！有清澈見底的小河，有五顏六色的花，還有游來游去的小魚，還有一些爬來爬去的昆蟲。
師：這位女同學用的第一句話是課文里的句子，她很聰明，而且在說的時候，要說的東西很多，就用到了“有的.，有的，還有的”這樣的句子，所以我們聽起來很清晰，很好，你很會說話。
生：貝爾太太的花園真美，吸引了許多游客，花園里有一條小河，小河清澈見底，里面有許多小魚，各種各樣的小魚游來游去，就像草坪上的鮮花，有紅的，有黃的……
師：這里要加進去兩個字“它們”。
生：它們就像草坪上的花朵一樣，有紅的，有黃的，五彩繽紛，還有人在小河里垂釣，瞧，一條大魚釣上來啦！
師：噢！你看，不僅有動態(tài)的，還有靜態(tài)的，不僅有游來游去的小魚，連它們長的顏色你也想象到了，或許它們可能就是吃了那些各種顏色的花瓣，所以身上也長出了各種各樣的顏色，是不是？（微笑）想象很豐富，很佩服你，謝謝，請坐。
生：貝爾太太的花園詩情畫意……
師：加兩個字“充滿”。
生：充滿了詩情畫意……
師：把這句句子重新再說一遍。
生：貝爾太太的花園充滿了詩情畫意，草地上的花朵色彩斑斕，像給大地鋪上了一條彩色的地毯，小河旁的一排柳樹，抽出了鵝黃色的嫩葉，柳樹像對著一面鏡子，梳理她秀美的頭發(fā)……
師：在大家的嘴里這個花園我們都沒有去過，可是我們現(xiàn)在都好像見到了，在那里，花園非常的美麗，（板書：美），因為它的景色是那樣的美，（板書：景美），而且在這個花園里還有那么多的游客，自由自在地在那休息，玩耍，（板書：人美），所以這個花園是充滿著活力的，可是，我們都知道，這個花園后來都變得雜草叢生，（板書：雜草叢生），它荒蕪了，這里面有一個原因，請大家自己輕聲地把課文當中描寫荒蕪的原因的段落輕聲、快速讀一遍，開始！
（生齊讀）。
師：讀完之后，誰能夠給我介紹一下原因？
誰來用自己的話說說原因，告訴我，讀完一篇文章再用自己的話說說，那么這篇文章里的話就變成自己的話了。當你積累下越來越多這樣的話，那你就會成為一個“會說話”的人了。
生：把園門外的那塊牌子換了一塊牌子，上面寫著“為了安全，歡迎你們來此游玩，為了安全起見，本園的主人特別提醒大家，花園中有毒蛇，如果哪位不慎被毒蛇咬傷，請在半小時內采取緊急措施。”這句話是貝爾太太威脅大家的，大家相信了貝爾太太的話，大家就對這所花園望而卻步了，再也沒有人管理這所花園了，所以荒蕪了。
師：嗯！你讀得很仔細，而且還加入了自己的理解，你讀出了貝爾太太在里面有意地在嚇嚇大家，那些游客，對嗎？如果，你能夠把前面換了塊牌子的事情也說出來，她是先怎么樣？（板書：先
，）剛才說到了，換了一塊牌子，那么原來那塊牌子是怎么樣的呢？如果說完了，再用一個“后來”，說出后來的舉動，那樣就更好了，（板書：后來
。）
好，誰還會示范？
生：因為貝爾太太很自私，她不想跟別人分享她的快樂，因為她的花園很美麗，吸引了很多游客，但是貝爾太太不允許他們在這里游玩，就先換了一塊牌子，上面寫了：私人花園，未經允許請勿入內。可是這一點也不管用，后來貝爾太太又換了一塊牌子，上面威脅大家，里面有毒蛇，因為醫(yī)院離這里很遠，所以恐怕有生命危險，所以游客對這座花園望而卻步了。
師：我發(fā)現(xiàn)你更了不起，你怎么知道醫(yī)院離得很遠？
生：她覺得離此地最近的醫(yī)院在維爾鎮(zhèn)，驅車大約50分鐘即到。
師：說是說即到，可實際上要50分鐘才能到，夠遠的，而且是開車，50分鐘才能到，同學，我發(fā)現(xiàn)你非常善于讀書，我們握握手。這位同學還用到了“先”，用到了“后來”，所以我們一聽，噢！非常清晰。
生：貝爾太太不想讓其他人在這所花園里得到快樂，所以她掛了一塊牌子，上面寫著：私人花園，未經允許請勿入內，可是這不管用，人們還是成群結隊地過來游玩，后來貝爾太太想出了個主意，她叫仆人換了一塊牌子，上面威脅大家這里有毒蛇，如果哪位進來不慎被蛇咬傷，在半小時內定要采取緊急措施，否則性命難保，還提醒大家這邊在最近的一家醫(yī)院在維爾鎮(zhèn)，大約50分鐘即到，這樣人們真的對這所花園望而卻步了。
師：嗯，是的，請坐。我發(fā)現(xiàn)你們兩個同學剛才都不約而同地說到了一個意思，一個女同學說到了她有點自私，（板書：自私），第二個女同學呢，并沒有說出這兩個字，可是也表達了這樣的意思，我發(fā)現(xiàn)大家看書都非常仔細，很好，而且你們說得也非常流暢，現(xiàn)在同學們，我想把它改一改，我把“先”和“后來”擦掉，我換一種樣子你會不會？我說“因為什么，所以什么”，（板書：因為
，所以。）結合課文，結合你剛才讀的文章，和剛才同學的交流發(fā)言，你能不能再來說說看？
生：因為貝爾太太很自私，她先在花園外面掛起一塊牌子，上面寫著：私人花園，未經允許請勿入內。可是游客還是成群結隊地走進花園里游玩，后來貝爾太太很生氣，她就讓仆人換上了一塊牌子，上面寫著：歡迎你們來游玩，為了安全起見，本園主人特別提醒大家，花園草叢中有一種毒蛇，如果哪位不慎被蛇咬傷，請在半小時內采取緊急救治措施，否則性命難保，最后告訴大家，離此地最近的醫(yī)院在維爾鎮(zhèn)，驅車大約50分鐘即到，她是在威脅大家，那些人真的相信了，所以對這所花園望而卻步了，所以這所花園會變成荒蕪了。
師：說得多好，老師只要你說一兩句話，可是她說了一大段話，而且非常清晰，并且把文章里的話全用自己的語言組織起來了，可能大家沒有看到，她在說剛才這段話時，幾乎沒有看課文，真了不起！請坐。
還有誰想說？
生：因為貝爾太太威脅大家，這里有毒蛇，要在半小時內采取緊急救治措施。
師：（補充）一旦被蛇咬傷。
生：一旦被蛇咬傷，請在半小時內采取緊急救治措施。所以那些人就對這所花園望而卻步了。
師：你說的雖然沒有剛才那些同學長，可是你的概括能力非常強！還有誰想試試？請你。
生：因為貝爾太太的第一次不成功……
師：貝爾太太第一次的辦法……
生：因為貝爾太太第一次的辦法不成功，所以她又想出了一個主意，她又換上了一塊新牌子，上面寫著：歡迎你們來此游玩，為了安全起見，本園主人特別提醒大家，花園草叢中有一種毒蛇，如果哪位不慎被蛇咬傷，請在半小時內采取緊急救治措施，否則性命難保，最后告訴大家，離此地最近的一家醫(yī)院在維爾鎮(zhèn)，驅車大約50分鐘即到，這個主意很妙，這讓游客看了這塊牌子后，對這個花園望而卻步。
師：去的人越來越少了，所以花園逐漸荒蕪了，同學們，看了這樣一個荒蕪的花園，大家都很可惜，連貝爾太太也覺得有些懊悔了。如果你是貝爾太太的親戚；如果你是貝爾太太的好朋友；如果你是貝爾太太家的鄰居，面對這樣的情況，你會對她說些什么呢？想一想，然后我們用兩分鐘的時間，在課文下面把你想說的話寫一寫，開始！
（生寫，師巡視）。
師：好，已經有同學寫好了，動作非常快，真的是不出兩分鐘就寫好了，好，寫好的同學坐直，接下來我要請同學來交流，請你說。
生：貝爾太太，你不能這么自私，要和大家一起分享快樂，這樣花園才會更美。
師：嗯，好的，我現(xiàn)在知道了該如何做。
生：貝爾太太，你不能太自私，讓別人分享快樂，自己也會快樂的。
師：噢，原來是這樣的，那我一定要改正我的錯誤。
生：貝爾太太，大家都是好朋友，請你也讓這份快樂滋潤大家吧！
師：好的，我會把這份快樂拿出來和大家一起分享。
生：貝爾太太，不能這么自私，你有了這份快樂，應該和大家一起分享，如果這樣的話，你的花園就不會荒蕪。
師：嗯，好的，那我以后一定要改正。
師：
好，同學們剛才大家都說到了，因為她的自私，所以最終她變得很孤獨，（板書：孤單），她非常的孤單，非常的寂寞。同學們，如果我把每個人的心靈比作一座花園，（板書：心靈），當你的心靈充滿了自私，這樣不好的品性的時候，你的心靈，這心靈的花園就會變得雜草叢生，是不是？所以怎樣才能讓我們的心靈變成一個美麗的花園？我們需要什么？需要什么來滋潤它？
生：和別人分享自己的快樂。
生：要去幫助別人，別人開心了，這份快樂也會滋潤你。
師：是啊，這就是我們通常所講的四個字，叫做？
生（齊）：樂于助人，助人為樂。
生：還有大家要友愛。
生：要有一顆善良的心。
生：還要有一顆大方的心。
師：好，同學們，課文的最后一小節(jié)，其實也寫到了這個意思，不過這個意思已經被我們都表達出來了。
（ppt展示：我們每個人心中都有一座美麗的大花園，如果我們愿意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那么，我們心靈的花園就永遠不會荒蕪。）
如果我們的心靈充滿了分享，充滿了感恩，充滿了友愛，充滿了大方，充滿了善良，這些好的品質，那么我們就一定很快樂，因為我們心靈的花園會開出很多的花。帶著這樣的體會一起來讀一下最后一小節(jié)，預備，齊！
（生齊讀）。
師：是啊！貝爾太太有點自私，而且還采用了不太好的方法去欺騙別人，結果雜草在她心靈的花園里長出來，甚至還有欺騙的毒蛇在那里橫行，不過，我覺得，當我們了解了這一切以后，我們對貝爾太太也應該抱著大方或者說寬容的心，（板書：寬容），這樣，說不定貝爾太太也會和我們一起很寬容，重新接納那么多的游客，來到她的花園里，把快樂帶去一起分享，讓我們帶著寬容的心，再來讀一讀這最后一小節(jié)，開始！
（生齊讀）。
師：當你的心靈不再荒蕪，說不定你們的心靈每天都會開出一朵非常燦爛的花。
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