結合學生個案談談心理問題干預的方法

　　我們都說要追求健康的生活，這個健康不僅指身體的健康還包括心理的健康，在物質文化日益發展的今天，我們的心理承受能力越來越低落，尤其是青少年學生的心理健康面臨著更大的危機。青少年學生的心理素質和心理健康正處于萌芽發展時期，在這一時期，學生容易產生各種類型、不同程度的心理障礙，該類學生不能自我調節，輕則導致日常行為詭異，沉重的叛逆心理，以及自控能力差、道德缺陷等，重則導致違法犯罪及自殺的行為。因此，必須加強青少年的心理健康教育，從心理障礙的萌芽時期進行干預，達到釜底抽薪的效果。下面就結合學生個案例談談心理問題干預的方法。

　　一、學生案例

　　甘肅省武威市雙城鎮發生了六天連續六名學生自殺事件，其中兩名死亡，四名獲救，他們當中有五個人是同一所小學的六年級學生。 獲救之后孩子一直沒有向家長開口解釋服毒原因，是什么使這些十三四歲的少年選擇了這樣極端的方式。這起事件也深深影響了雙城小學六年級甲班的學生們，學生們紛紛在手臂上和課桌上刻下“519”的數字，學生不愿與老師和家長交流，開始出現孤僻、自我封閉的現象。

　　二、現象分析

　　由于對群體性的學生問題調查、了解活動難以進行，所以對該事件進行了層次性的調查。據了解，在5月19日這一天，小學六年級甲班學生苗苗與同學小蔡在農貿市場一起服毒自殺，經搶救后苗苗宣布死亡，而小蔡獲救；而就這樣的負面事件使六年級甲班的學生紛紛產生了輕生的念頭，導致服毒自殺的多骨諾效應。根據獲救的小蔡的陳述，原來在事件發生的前幾個月，也就是4月份，在一次的同學聚會上，在打鬧中，有男同學碰了女同學一下，該女生就是苗苗，于是緋聞就傳開了，有學生紛紛取笑苗苗，苗苗感到受到侮辱，但又無法自我調節或者是向老師和家長傾訴，于是苗苗和小蔡就相約好一起逃離這個“可怕”的世界，而這種逃脫的方式就是永遠離開人世；所以，甲班學生才在課桌上刻下“519”紀念苗苗。

　　與五人中的小楊進行談話，發現小楊是苗苗的好朋友，由于苗苗的自殺行為，有很多人懷疑苗苗與小楊存在感情糾葛關系，苗苗自殺也是因為小楊；所以，5月20小楊也選擇服毒自殺。而小孫在苗苗事件的影響下，又因與母親的吵架、母親的不理解，所以也選擇效仿苗苗服毒自殺；另一位輕生的學生，竟是因好朋友小孫選擇離去，也跟從服毒自殺。在記者的追蹤下，我們終于了解整件事的起源、經過，當我們在為孩子們痛心的時候，我們可以知道導致這樣的悲劇的原因是眾多的，并且，在事件發生后，該事件不僅對六年級甲班的學生有了心理上的影響，甚至是整個雙城小學的學生，所以，我們該好好分析其中的原因。縱觀整個事件，發現有如下的原因：

　　1.學生的心智發展較快，但對外界壓力的心理承受能力很弱。

　　2.現在學生情感處于自我封閉狀態，不愿與外人溝通、交流，導致心理障礙自我擠壓和累積。

　　3.雙城鎮孩子多數是留守兒童，與父母相處和交流的時間少，并且，父母與孩子溝通的主動性不強。

　　4.教師沒有起到一個引導作用，在學生出現反常行為問題時并沒有及時的疏導學生情緒。

　　5.學校心理健康設施及教資單薄，沒有特別關注當前階段學生的心理健康發展。在層層分析該事件的現象之后，我們更多的應該是尋找正確的方法，干預雙城小學學生的不正常心理狀態，安撫這些學生，下面就針對該事件的現象及根源提出一些解決的方法。

　　三、矯正措施

　　（一）正確引導男女同學之間的健康的交往。苗苗是因為在聚會中與男同學的不小心碰觸，而引起流言，由此可了解到雙城小學學生對異性之間也存在著一個不全面的認識，六年級的學生處在一個朦朧半知狀態下，老師或者父母應該以朋友的身份，告訴他們正確的異性交往的方式，老師可以在班級舉行男女搭配的活動，如運動會，為兩人制定需共同完成的目標，通過共同的努力完成一件事，男女同學間有了認識，這樣，男女學生之間就不會出現尷尬和不友好的碰觸下的誤會。再則，在思想品德方面，老師應該教導學生不該傳播不真實信息，可以在班級開一個“流言蜚語”主題班會，列舉傳播不真實信息的危害后果的故事以及傳播正確消息的美德。

　　（二）加強學生的心理抗壓能力。這次的服毒事件的發生，間接是因為學生的抗壓能力薄弱，學生受到點外界環境的壓迫，首選的是屈服，我們可以從生活小事鍛煉學生的抗壓能力，比如和學生一同每天早上六點起床，并且一同跑步，在任何環境下都必須堅持，維持兩個月，在其中讓學生認識到在惡劣的環境下，只要堅持就能夠成功的道理，這樣，在遇到外界的壓力時，學生也可以自我解決。

　　（三）加強家長與孩子的交流。雙城鎮的孩子大多是留守兒童，父母長期在外賺錢對孩子極少的關心，在孩子面臨困難的時候沒有合適的人選進行傾訴，父母是孩子最為依賴的人，這時，父母應該與孩子多交流，舒暢孩子的心理；當然，父母外出在選擇監護人時，應該選擇文化知識較高，而不是讓老一輩，由于老一輩知識較少，年齡較大，與孩子溝通起來較為困難。

　　（四）學校老師加強與學生的交流。從記者采訪該校老師的視頻可以看出，老師與學生的交流不多，并且老師不知道此年齡段學生的心理發展。老師應該處在學生角度與學生交談，讓學生說出自己的煩惱，并試著為他們解答；尤其是其中的五位學生，應該多他們交流，并且可以和他們一起活動，比如和他們一起爬山，可以邊爬邊聊天，在山頂時鼓勵他們大膽喊出心中的不快和煩惱，讓他們情感得到宣泄。

　　現代學生在生活中有著越來越多的心理問題，我們必須密切的關注他們的心理發展，引導其向正確的方向發展，并且，在處理學生這類問題時，必須處在學生角度思考，體會他們的煩惱和痛苦，再通過引導和交流的方式進行疏導和矯正。

　　案例一

　　一、現象分析和評估

　　李某是高一的學生，由于從小成績優秀，父母對他的期望也就越大，升上高中的壓力也就大，在父母買了電腦獎勵時，李某就借助玩電腦游戲來緩解壓力，在外界壓力以及自我心理壓力的壓迫下，李某對網絡越來越依賴。針對李某上網過多，影響到正常學習和生活，如上課注意力不集中，常打瞌睡，可判斷為心理異常，診斷為網絡成癮。

　　二、心理輔導過程

　　針對李某的現象，由于他對網絡的認識少，并且認為網絡世界比現實世界好，對網絡電子游戲更感興趣，這些都是屬于錯誤的認知和觀念是導致情緒和行為問題的根源。所以建議采用行為療法中的認知行為療法。下面就針對李某的現象結合認知行為療法展開實際的輔導。

　　（一） 確立輔導目標

　　近期目標：改善沉迷網絡狀態，恢復正常的學習和生活。

　　遠期目標：增加學生李某的自我調控能力，促進心理的健康和發展。

　　（二） 選擇適合的方法

　　針對李某的現象選擇使用認知行為治療法對其進行心理輔導。

　　（三） 具體實施治療

　　1. 建立良好的咨詢關系，從多方面來了解學生李某的情況。初步和李某聊天發現李某對賽車游戲較為感興趣，所以，可以和李某多聊聊有關汽車知識的話題，從中來消除他的防備心理。逐漸的了解更多李某的想法后，發現父母在學習上給李某太大的壓力，并且父母不理解李某在面臨游戲上癮想要改掉的想法，還對李某進行了嚴厲的批評，于是，李某反其道而行，父母越不讓玩他就越要玩。可見，孩子與父母之間是缺少交流，溝通出現了問題。

　　2. 認識矯正，糾正李某對網絡的片面認識，使其樹立正確的上網態度。可以準備一些有關上網成癮對學習和個人發展的危害的資料，讓李某認真閱讀，使他認識到不正確上網帶來的危害；可以向李某介紹一些網上學習的有趣網站，多次和李某一起瀏覽網站上有關學習的內容，使李某認識并習慣電腦的另一個用途。和李某一起寫一個規劃時間表，規定李某的上網時間，讓李某誠實遵守，減少上網時間。

　　3. 加強父母與孩子的溝通，矯正父母過于偏激的態度。與父母溝通，讓父母了解李某的想法，并且對李某父母布置任務，讓李某父母每天寫下對李某每天的一個小的期望，并寫下對李某的每天的愛和鼓勵，讓李某閱讀，使李某也理解父母的想法，愿意改變。 針對李某的現象進行了輔導的計劃，相信在李某的配合下，能達到很好的效果。

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