獨坐敬亭山

時間：2025-02-09 19:23:23 好文我要投稿

獨坐敬亭山

獨坐敬亭山1

　　教材分析

　　《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創作的一首五言絕句。此詩表面是寫獨游敬亭山的情趣，而其深含之意則是詩人生命歷程中曠世的孤獨感。詩人以奇特的想象力和巧妙的構思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。作者寫的是自己的孤獨，寫的是自己的懷才不遇，但更是自己的堅定，在大自然中尋求安慰和寄托。此詩是詩人表現自己精神世界的佳作。

　　教學目標

　　1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。

　　2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

　　3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。

　　教學重點難點

　　1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

　　2、指導朗讀。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1、同學們，唐代時我國詩歌創作最繁榮、最輝煌的時代，涌現了一大批優秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）

　　2、唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）

　　3 、你對李白還有什么了解，還記得學過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白。

　　二、板書課題，揭題。

　　1 、今天我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）

　　2、生讀題

　　3、理解題意：“獨”是什么意思？有哪位同學到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？現在我們就一起去敬亭山看看。

　　4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢？

　　三、讀詩，讀出詩歌的節奏與韻律（出示詩歌）。

　　1、默讀古詩，有沒有不認識的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。（生自由讀詩）

　　2、聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風范）齊讀

　　3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節奏）

　　4、分組合作讀，每小組一句，男女生疊讀（疊讀前三后二），師生疊讀

　　5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味。古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫

　　四、范讀詩歌，想象畫面。

　　1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面。

　　2、同學們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛、云飄、佇立的大山、孤獨的詩人）你的腦海中是不是浮現這樣的畫面？

　　3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美、寂靜、孤獨）

　　五、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。

　　1、讀一二句。

　　2、理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意。

　　3、理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意。

　　4、讀詩，感受詩人的孤獨。（板書、鳥飛、云去、孤獨）

　　5、教師介紹創作背景：鳥飛云去本是常見的自然現象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞！）

　　六、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。

　　1、讀三四句。

　　2、體會人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈、四目相對、默默對視）（板書：相看）

　　3、理解“厭”，說一二句詩意。

　　4、有“不厭”（看不夠看不足）引出；同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說！（不是）僅僅是一座山嗎？你說！（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊！

　　5、人山對話，寫中悟情。

　　孤獨的詩人會向敬亭山訴說什么？敬亭山又會怎樣撫慰孤獨的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對話。

　　6、分角色說人山對話，體會人山相知。

　　同學們，聽完人與山的對話，詩人與敬亭山就是一對相知的朋友啊！（板書：相知）有了這樣的`朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　7、感受人山相悅。

　　李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊！（板書：相悅）

　　8、教師小結：

　　（結合板書）漂泊他鄉，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》（生有感情的讀詩）

　　七、拓展閱讀《月下獨酌》。

　　1、有山相伴的日子，李白不會孤獨，不會寂寞，同學們，當夜深人靜，一輪明月當空照的時候，孤獨的詩人有是這樣排解內心的憂傷，找誰傾訴呢？

　　2、出示《月下獨酌》。

　　3、讀詩，交流討論。

　　4、舉杯邀明月，對影成三人。月下獨酌，舉杯消愁，與明月對飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個孤獨而又不孤獨的偉大詩人！

　　八、創設情景，吟唱古詩。

　　1、穿越了千年時光，如果你來到了安徽宣州，你一定會去爬一座山——（敬亭山）你一定會想起一個人——（李白）你一定會輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）

　　2、詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨坐敬亭山》生唱。

　　3、結束語：李白的一生偉后人留下了近千首優秀詩篇，如果你走近李白的詩歌世界，你一定會與李白相看——兩不厭，你一定會懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，與李白長——相悅。

獨坐敬亭山2

　　教學目標：

　　1、學習生字詞語。

　　2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

　　3、會通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。

　　教學重點：

　　重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。

　　知識鏈接：

　　《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年(公元753年)秋游安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。

　　一、導入

　　師：同學們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。)

　　師：李白的詩我們已經學過不少了，誰來背一首?根據學生的背誦相機點撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉愁滿懷的李白。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

　　二、學習生字詞

　　1、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。

　　2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們啊?打亂順序讀。

　　3、強調“敬亭山”------敬亭山在哪里?(江南，安徽)

　　強調“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思?“兩不厭”又怎樣解釋?

　　強調“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了，這是最后一朵，也將要“獨去閑”了。悠閑自在的飄走了。

　　4、出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部;完了，沒有了;用了很大的力氣。“高飛盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思?“高飛盡”又怎樣解釋?“眾鳥高飛盡”呢?

　　三、理解詩句，體會感情

　　(一)從題目上感悟

　　師：知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)

　　師：我們通過預習已經知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。(生讀)

　　3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎?有只可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑啊!(生回答，都沒有并說說從哪句詩里知道的。)

　　4、沒有伙伴，你覺得李白是怎樣的心情?板書：獨。

　　5獨坐敬亭山的意思是( )學生填空，理解題目的意思。

　　6、誰愿意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。

　　7、知道孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習朗讀題目。

　　8、李白為什么會孤獨，會憂傷呢?一起來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。

　　(二)細讀詩文，理解含義

　　1、課件出示全文。讓我們繼續穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。

　　2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨?(重點理解高飛盡，獨去閑，第一句詩的含義。)

　　3、寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時此刻有誰愿意懂李白的.心，留下來陪陪他呢?(敬亭山)

　　4、李白的眼里有鳥嗎?有白云嗎?只有什么?

　　5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，-----相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。

　　6、此時李白深情的看著敬亭山，輕輕的說：“ ”

　　敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“ ”

　　把要說的話寫在課本的空白處。(強調學習方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學習的好方法。)

　　7、學生匯報之后，老師引讀。

　　此時此刻，李白相對敬亭山說：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這么清靜的地方，真是------”

　　敬亭山也想對李白說：“ ”

　　8、李白愿意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什么性情?(板書：寄情山水)

　　9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。

　　10、指導背誦。

　　四、回顧總結

　　說一說這節課的學習有了哪些收獲?

　　五、作業小超市

　　1、練習背誦并默寫《獨坐敬亭山》。

　　2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。

　　3、搜集一些描寫山水風光的古詩詞。

獨坐敬亭山3

　　李白（701年—762年），字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀（待考），出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

　　《獨坐敬亭山》

　　唐·李白

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

　　【寫作背景】

　　公元753年（天寶十二載），李白南下宣城。行前，有詩《寄從弟宣州長史昭》，其中說道：“爾佐宣城郡，守官清且閑。常夸云月好，邀我敬亭山。”自十年前放還出翰林，李白長期漂泊。長期的飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。因懷才不遇一直抑郁不平。身心的疲憊，需要得到慰藉。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩篇，《獨坐敬亭山》即是其一。

　　也有人提出不同看法，認為《獨坐敬亭山》的寫作年代值得商榷。這首詩寫于何年，在李白留存的詩稿中并沒有注明，而認為這首詩寫于753年只是后人推測所得出的結論。這首詩或許不是作于753年，而是作于761年的可能性更大。因為：

　　首先，從這首詩的字里行間所流露出的作者情緒來看，既然是孤獨、寂寞和無奈的心情寫照，那么，李白當時的處境應該是非常艱難的，其情緒也應該是非常低落的。如果這首詩寫于753年，這正是李白初次來宣城的時間，那時的李白正值中年，且詩名如日中天，他來宣城并不是漂泊流離而至，而是應其從弟、在宣城為官的.長史李昭多次殷勤相邀的結果。這有李白在《寄從弟李昭》一詩為證：“爾佐宣城郡，守官清且閑，常夸云月好，邀我敬亭山”。李白到宣城后，受到時任宣城太守宇文先生的熱情款待，受到當地文人墨客的追崇和歡迎。他經常與崔侍御、宇文太守、從弟李昭等人對酒酣高樓，散發弄扁舟，“屈盤戲白馬，大笑上青山”。經常與詩朋文友“時游敬亭山，閑聽松風眠。”“送客謝亭北，逢君縱酒還。”他用如花妙筆將宣城描繪為：“江城如畫里，山晚望晴空，兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。”他豪情勃發，心中激蕩著“但懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”的沖動，他沉醉在“歌舞共謳吟，歡笑相拜賀”的興奮之中。不僅如此，李白還在敬亭山下蓋起了住房，接來了子女共住以享天倫之樂。有詩為證：“我家敬亭下，輒繼謝公作。”初到宣城的李白，生活的如此悠閑自在，稱心如意，怎么可能會有“獨坐敬亭山”的孤寂和“眾鳥高飛盡”的傷感呢？此外，從這首詩的字面上分析，既然李白對敬亭山達到了相看不厭的程度，應是看了多次，而不會是初次相看，所謂“不厭其煩”、“好書不厭百回看”便是這個道理。由此推測，李白這首詩不太可能是753年初次來宣城時所作，而應是在多次登臨敬亭山后所發出的感慨。

　　公元761年，李白已歲逾花甲，在經歷了安史之亂后的漂泊流離，經歷了蒙冤被囚禁的牢獄之災，經歷了帶罪流放的屈辱之后，李白第七次、也是最后一次來到宣城時，再也沒有昔日友朋如云、迎來送往的場面了，再也沒有北樓縱酒、敬亭論詩的瀟灑了。他兀自一人步履蹣跚地爬上敬亭山，獨坐許久，觸景生情，十分傷感，孤獨凄涼襲上心頭，情不自禁的吟下了《獨坐敬亭山》這首千古絕唱。這比較符合李白創作此詩的時空背景。

獨坐敬亭山4

　　天空中，鳥兒拍打著翅膀飛走了。就連白云也悠悠飄散。這是為什么？他們看不懂我的孤獨嗎？他們看不懂我的悲傷和抑郁嗎？還是他們討厭我？

　　也許這個時候從來不背棄我的'閨蜜，只是眼前的敬亭山。今天下午，我一個人坐在這個小亭子里，只有你默默陪著我，看著我。你總是在我面前，告訴我你的痛苦和悲傷。我們兩個就這么靜靜地坐著看著，面面相覷。我看到了一切：你的外表，你的五官，你的表情，你的痛苦和悲傷，你的心。原來你也很孤獨。

　　比你更孤獨的是我，是一顆充滿悲傷卻無法傾訴的心。

獨坐敬亭山5

　　今天是開學第一堂語文課，和孩子一起學習了李白的詩《獨坐敬亭山》，頗有感觸。課上嘗試了王自文老師的教學思路，不僅加深了學生對詩人李白的了解，而且體會到了他當時的心情。

　　一、讀詩知大意

　　讓學生把整首詩讀正確讀通順之后，就讓學生感受李白當時的心情，孩子們都能一語道破——李白孤單寂寞。

　　二、提問知處境

　　理解一二句詩時，我提出了這樣的問題：鳥兒飛走了，云兒飄走了，這些都是正常的自然現象，為什么會讓李白倍感孤單呢？

　　一個孩子說：“可能跟他當時的處境有關。”感嘆孩子的聰明，會思考會聯想。

　　順著孩子的思路，我出示了李白當時正值被貶官離開長安十年之際，了解李白的遭遇及處境，助推了學生對全詩的理解。

　　三、想象知內心

　　最后兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”，讓學生想象：李白深情地望著敬亭山，他會輕輕地對敬亭山說些什么？（生：敬亭山呀敬亭山，只有你還陪伴在我身邊）敬亭山深情地望著李白，它又會輕輕地對李白說什么？（生：李白，你放心吧！我會永遠陪著你，其實還有許多朋友在你身邊。）通過想象說話，孩子們進一步了解了李白的孤單與寂寞以及他對敬亭山的喜愛。

　　四、回憶促感悟

　　最后，讓學生回憶曾經學過的李白的詩來勸導李白，讓他把心打開，讓陽光灑滿內心。

　　還記得《靜夜思》（生背），李白，請你不要孤單，當你在思念親人的'時候，你的親人也在思念著你。

　　還記得《贈汪倫》（生背），李白，請你不要孤單，不僅汪倫在想著你，還有更多的朋友在想著你。

　　還記得《望廬山瀑布》（生背），李白，請不要孤單，你一生游歷這么多的高山大川，它們都會記著你。

　　通過三次排比背誦，語言引導，也保護了學生的情感世界。

獨坐敬亭山6

　　設計理念

　　本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

　　教學目標

　　１、會認“螺、諳”等２個生字，會寫“亭、庭”等５個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　３、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

　　課前準備

　　廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。

　　課時安排

　　３課時。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、課件演播，引入課題

　　師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？

　　１、課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

　　２、再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

　　師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）

　　師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀１課《古詩詞三首》。（師板書課題“１、古詩詞三首”）

　　〖設計意圖〗課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發學生的學習興趣；開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發動的作用。

　　二、借助注釋，自讀明義

　　師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

　　１、簡介作者及敬亭山。

　　我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng，我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。

　　２、教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

　　３、學生借助注釋，初步了解詩句意思。

　　４、交流：

　　⑴學了古詩，你明白了哪些內容？

　　⑵你還有哪些內容不明白？提出來討論。

　　〖設計意圖〗鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

　　三、介紹背景，探究其義

　　１、教師介紹李白作詩背景：

　　（這首詩是李白于天寶十二年（公元７５３年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

　　２、再讀古詩，自問互問：

　　師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。

　　３、全班再讀，教師追問：

　　⑴“獨”坐是“誰”獨坐？

　　⑵讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？

　　⑶本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？

　　⑷“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）

　　（若學生已經問過上述某些問題，此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）

　　〖設計意圖〗教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情；教師“追問”的.目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫

　　１、通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？

　　（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

　　２、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。

　　３、全班交流，教師點撥：

　　（學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記后再誦讀。

　　４、背誦古詩，默寫古詩。

　　［設計意圖］對古詩的朗讀節奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。

獨坐敬亭山7

　　一、教材分析

　　本課是人教版小學語文教材四年級下冊第四課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累；二是激發對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。

　　二、學情分析

　　根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人孤獨、寂寞、苦悶的心情。

　　三、學習目標

　　1、知識與能力目標：理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

　　2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

　　3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。

　　四、課前準備

　　1、事先布置學生收集有關李白的.資料。

　　2、多媒體課件

　　3、古箏音樂

　　五、教學流程

　　（一）導入課題，揭題。

　　1、圖片引入，引出詩人所作《望廬山瀑布》，介紹詩人。

　　2、揭題：詩人一生漫游過許許多多山山水水，足跡遍及祖國的大江南北，也留下了許多的山水詩篇。今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

　　3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？介紹詩的背景。

　　設計的意圖：從課題入手，激發學生學習的愿望，讓學生的的思維調動起來，使他們積極投入學習中。

　　（二）自讀自悟，初步感知。

　　1、配樂欣賞

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　（1）把詩讀通讀順。

　　（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　 3、全班齊讀。

　　設計意圖：采用多種方式的讀體現了學生的自主學習。

　　（三）合作學習，探究詩意。

　　1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2、小組討論交流詩句的理解。

　　3、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

　　4、教師詳講古詩意思。

　　（四）說詩意，模擬畫面

　　1、小組互相說說古詩的意思。

　　2、小組代表口頭表達詩意。

　　（五）議詩情

　　1、這首詩描寫了哪些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）

　　2、給人什么樣的感覺？（凄涼）

　　3、詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

　　課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

　　4、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

　　設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎么想？是尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。

　　（六）配樂朗讀，體會詩人的感情。

　　（七）誦讀

　　1、試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面。

　　2、閉上眼睛，靜靜聆聽，想象畫面，感受詩人的心情。

　　設計意圖：這一環節主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生自己想象的的情景，使學生的想象能力得到提升。

　　（八）誦讀大比拼

　　1、男女生比拼。

　　2、小組比拼。

　　3、背誦古詩。

　　（九）課堂小練筆

獨坐敬亭山8

　　這幾個學期都要上古詩的課文，在教材的理解和課后的反思中，時常感覺到古詩詞中的這些意象是值得我們去推敲的，很多教材理解的突破口和關鍵就在這些意象中。

　　這個學期開篇第一課就是《古詩詞三首》，在備課過程中，我有意識地去思考了一下《獨坐敬亭山》中的意象所承載的含義。在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情。這是理解本詩的一個背景基礎。在此基礎之上，很多人都可以理解詩中所寫的那種“孤獨、寂寞”的感情。也是在這種理解的基礎之上，在分析詩句時，通常是把“眾鳥、孤云、敬亭山”這三處意象，歸為體現了李白孤獨的心情的載體。進一步深入理解，很多人（教參）是把“眾鳥”和“孤云”的“動”和“敬亭山”的“靜”加以比較，以此認為李白寫此詩的心情是去“動”入“靜”，在孤獨之中享受這一份的靜”。

　　為了理解本詩，很容易就能提取“眾鳥、孤云、敬亭山”三個意象。在教學上，用“敬亭山的風景很美，為什么李白開頭不寫美麗的樹木花草，而是選擇寫了‘眾鳥’和‘孤云’？”作為大問題引導學生去思考兩種意象的不同。有學生比較敏銳地說出了兩種意象的動靜之差，和在數量上與樹木花草的比較上多少之差。進而抓住第二行“孤云獨去閑”的“孤、獨”和詩題中的“獨坐”來理解作者的心情比較孤獨。應該到這里的理解是很常規的一種理解。

　　可是這里的“孤、獨”真的就是寫出李白內心的孤獨嗎？如果是這樣，李白為什么用“閑”來形容孤云飄動的形態，悠閑自在地飄動的云即使是孤云也是看不出孤獨的。有人理解為“鳥盡云去”之后周圍很安靜了，體現了李白一個人的孤獨。也有人認為這里的“眾鳥高飛”和“孤云閑去”是用來反襯李白的孤獨，因為“眾鳥”和“孤云”不會看李白，更不會和李白“相看兩不厭”。

　　往深處想，鳥和云甚至連同山，自然是不會看人的`，只有人選擇自己喜歡的來看。李白選擇敬亭山，是一種人生態度和價值觀的體現。這些稍縱即逝的、高高在上的鳥和云，李白是不喜歡的，他看重的是自己的才學和敬亭山的美景一樣能得人欣賞，流芳百世。李白從骨子里透出來的是一股“傲氣”，細細品來，李白的《獨坐敬亭山》透露出來的是一種“孤傲”！獨坐敬亭山，也不僅僅只是一個人孤獨地坐在敬亭山上，而是飽含了一種“獨獨地認定”在里面。

　　在教學中，雖然學生未必能體會到這么深，但是，抓住古詩的意象來理解全詩，不失為一種好辦法。

獨坐敬亭山9

　　【教材分析】

　　《獨坐敬亭山》是人教版小學語文教材第八冊第？單元第一課中的一首古詩，是唐代大詩人李白的一首五言絕句，詩歌描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現了作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情。“獨”是全詩的詩眼。

　　【學情分析】

　　該學段學生已初步掌握學習古詩的方法，有了一定的積累。但受知識能力、生活經驗等因素影響，思維易浮于表面需要老師引導、點撥。

　　【學習目標】

　　1．有感情的誦讀并背誦古詩。

　　2．學習通過看注釋、讀想結合等方法，感知詩詞大意，感悟古詩意境，體會詩人孤獨寂寞之情，了解“景中融情”的寫作方法。

　　3．通過對詩句誦讀，積累古詩名句，增強對語言文字的熱愛之情，增加傳統文化的積累。

　　【教學重點難點】

　　體會詩人孤獨寂寞之情。這也是教學的難點。

　　【教法學法】

　　教法：以學定教、引導悟得

　　學法：讀悟結合、合作交流

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　本詩教學我共設計了以下六個環節：

　　一、解詩題。題目是文章的文眼，從題目我們就可以大體了解文章內容，詩歌也是如此。我首先引入本課課題，并板書課題：《獨坐敬亭山》。引領學生思考“獨坐”是什么意思？從而激發學生對新知識的探究興趣，自然導入新課。

　　二、讀詩文。書讀百遍其意自現。古詩文的學習起點一定是讀準確，讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領，鼓勵學生誦讀詩文，讓課堂上書聲朗朗，熟讀成誦，并嘗試讀出節奏、韻味。

　　三、吟詩韻。在學生熟練誦讀基礎上，指導學生學習吟誦，“平長仄短，依字行腔，平低仄高，依義行調”，（教師示范）讓吟誦這一傳統的讀書方法得以傳承，從而更深入地感受古詩文的節奏美、韻律美，充分體現了以學定教的教學原則。

　　四、悟詩意。“悟”突出的是學生的自主合作探究能力的培養，引導學生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試理解詩詞大意，在積極主動的思維和情感活動中，學生深入理解，體會成功。

　　五、會詩情。深入體會詩人孤單寂寞心情對于學生來講既是本首詩歌學習的重大，同時也有一定的難度。我引導學生找“盡、孤、只有”等關鍵詞語并仔細品味涵詠：適時插入李白的人生經歷作為背景，同時配樂播放敬亭山畫面，教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內心孤寂的獨白。

　　面對如此寂寥空曠的敬亭山，李白看到的是…指名讀詩歌；

　　面對人生的種種不幸，李白身處靜寂的敬亭山…學生再讀；

　　在敬亭山里，他見山不是山，而是當作他的老朋友，在傾聽他的述說…學生齊讀。

　　采用回環讀、補白讀等方式，從而引發學生的情感共鳴，思緒共振。

　　同時，領悟語言文字的表情達意作用，了解古詩中“景中融情”的`表達手法。

　　六、得詩法。古詩創作中，山水詩往往都是“景中融情”，為加深學生的對這一類詩歌的認識了解，我向學生推介獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，讓學生自主合作運用前面學習古詩的方法，進行拓展遷移，課外延伸，增加積累。隨后在課外作業安排上我布置了：

　　（1）自學《望洞庭》《憶江南》。

　　（2）晨誦背誦描寫山水風光的古詩詞，為班級詩詞大會做準備。

　　這樣以點帶面、課內外結合，在學生在記憶的黃金期，積累更多的優秀詩文，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，為學生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。

　　【板書設計】

　　我的板書設計簡潔明了，既顯示內容，又展現方法。不僅突出了詩文學習的重點，還彰顯了教和學的清晰流程，方便學生今后進行古詩文學習時遷移應用。

獨坐敬亭山10

　　一、導入新課，揭示課題

　　１、你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。

　　板書課題：古詩三首

　　這節課，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。

　　２、解題：

　　敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

　　獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

　　二、自學古詩

　　１、出示自學提示，布置自學：

　　⑴讀詩、找出不理解的詞語。

　　⑵結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

　　⑶自己弄不懂的地方和別人交流。

　　２、檢查自學：

　　⑴指讀全詩。（正音）

　　⑵流自己對詞和句的理解：

　　（師生評議）

　　盡：沒有了。

　　孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。

　　閑：休閑，休息。

　　厭：滿足。

　　詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？

　　（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法）

　　（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰）

　　３、這首詩描寫了怎樣的.景象？表達了作者什么思想感情？

　　（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情）

　　三、有感情地朗讀，背誦全詩

　　１、體會作者感情，自己練讀這首詩。

　　２、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

　　３、背誦全詩。

　　四、擴展

　　１、你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

　　２、交流。

　　（學生說）

　　３、把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

　　五、布置作業

　　熟背《獨坐敬亭山》。

獨坐敬亭山11

　　《獨坐敬亭山》是一首古詩，是四年級下學期的第一篇課文，這首詩看來非常簡單，但是詩中透出的孤獨之感對于小學生來說不好體會。

　　所以，在課的起始階段把學生緊緊地抓住，并且帶入到學習的情境中就顯得至關重要。

　　我在備課的過程中猶豫再三也不知怎樣導入才好，后來就確定了以學生學過的山水詩為出發點，但考慮到學生的.實際水平，怕既耽誤了時間，又談不出東西來，最終我確定了從作者入手。

　　學生學了很多關于李白的詩，詩作所描寫的內容又各不相同，上課時，我談話引入：“同學們，唐朝有一位大詩人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國的名山大川，人稱‘游仙’;他喜歡喝酒，人稱‘酒仙’;他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱‘詩仙’。

　　他是誰呢?”學生大聲回答說：“李白。”

　　“李白一生詩作無數，你會背誦哪些呢?”學生娓娓道來，隨著學生的背誦我引導學生說說這首詩帶給我們一個怎樣的李白?如：《贈汪倫》寫的是有情有意的李白，《靜夜思》是鄉愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的……從而使學生了解詩人的不同側面，進而轉入本詩的學習中：“那么《獨坐敬亭山》又向我們展現了一個怎樣的李白呢?”板書課題后請學生齊讀課題，解題后請學生說說從題目中感受到一個怎樣的李白?學生回答：“孤獨的李白，寂寞的李白。

　　” “是這樣嗎?讓我們一起來讀一讀古詩。”

　　就這樣，學生一開始就抓住了詩文所要表達的意境，為詩句的學習奠定了很好的感情基調。

　　隨后的學習與感悟自然水到渠成。

　　《獨坐敬亭山》這首詩歌，是一首簡單易懂的詩歌。

　　詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情

獨坐敬亭山12

　　唯有敬亭山，出自唐代詩人李白的《獨坐敬亭山》。

　　全詩：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

　　賞析：來到敬亭山，他沒有約上好友，也沒有注意秀麗的山水風光，反而獨坐出神，內心充滿無奈和孤寂。此時的李白已經不是那個高喊“天生我材必有用，千金散盡還復來”的'豪放詩人，而是經歷過安史之亂后的漂泊流離，蒙冤被囚的牢獄之災，帶罪流放的屈辱。詩仙李白是一個交友非常廣泛的人，他的一生中，與盛唐時期的許多著名的詩人、文學家、政治家、僧人等，都有交集。一生放蕩不羈、豪邁灑脫、交友無數的謫仙李白在這首《獨坐敬亭山》充滿了孤獨。

獨坐敬亭山13

　　一、課前談話：

　　Ｔ：你認識我么？（Ｓ回答略）

　　Ｔ：蘇東坡認識么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點！你知道李白有幾個名字？（根據學生的回答老師板書：李白李太白）

　　Ｓ：青蓮居士。（根據學生回答板書：李青蓮）

　　Ｔ：那我們就可以說是“李青蓮”。

　　Ｔ：回顧李白的詩。誰來背幾首？誰來！（Ｓ都比較緊張）

　　靜夜思望廬山瀑布（學生齊背）

　　T：靜夜思，永恒的話題……古老與現代（老師用抒情的語言來描述，略）。那是一個怎樣的話題？

　　Ｓ：思念家鄉。

　　Ｔ：是啊，那是一個鄉愁（板書：鄉愁滿懷），還有么？

　　Ｓ：望廬山瀑布。（緊張）Ｓ齊背。

　　Ｔ：這又是一個怎樣的李白？

　　Ｓ：瀟灑的李白。

　　Ｓ：很愛游玩。

　　Ｔ：是一個寄情山水的李白。（板書：寄情山水）

　　Ｔ：從《贈汪倫》中我們又能感受到一個怎樣的李白？

　　S：戀戀不舍（板書：有情有意）

　　T：從上面詩歌中，我們感受到了一個豐滿的李白，今天我們再來學一首。

　　二、初讀。

　　１、讀題。解題。

　　（１）Ｔ：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”。——讓學生理解江南詩山的來由。）

　　（２）再讀題。

　　Ｔ：敬亭山前面有獨坐，你覺得應該怎樣讀？它帶著點什么？

　　Ｓ讀（讀得很慢）

　　Ｔ：你為什么這么讀？

　　T：再請個小朋友讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？

　　S：李白很孤獨。

　　２、讀詩歌。

　　（１）自由練讀。

　　老師提示：讀文章，先練習。按自己的節奏讀兩邊。（好像沒有特別的要求，只是叫學生讀２遍，目標不是很明確。）

　　（２）指名讀。

　　T：讀的多好啊！字正腔圓。

　　Ｔ：誰再來讀給其他同學聽聽。

　　Ｔ：誰來做個小小講解員啊，來評價評價啊。（學生比較緊張）

　　S１：他讀得孤獨一些

　　S２：他讀的.比較漫長，說明他看到了敬亭山很久很久。

　　（３）齊讀。

　　（４）質疑：

　　Ｔ：小朋友你有什么問題要問啊！

　　Ｓ：為什么相看兩不厭？T：這是一個很有價值的問題。

　　Ｓ：為什么只有徑庭山，世界上有很多山啊！

　　Ｓ：為什么只有一多云飄來飄去？

　　Ｓ：為什么這里的鳥都飛走了？

　　Ｔ：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進《獨坐敬亭山》

　　Ｔ：請同學們讀課題。（Ｓ讀）

　　（５）獨：說詞語。

　　Ｓ：孤獨、獨自、獨一無二……

　　（６）再讀題。

　　三、細讀。

　　１、找

　　Ｔ：下面的古詩里面分別也寫了作者一個人，那些詞語告訴你只有李白一個人呢？一句一句的讀，一個一個的劃。

　　Ｓ找

　　２、交流：

　　Ｓ：眾鳥高飛盡的“飛盡”

　　Ｔ：這句話寫了什么？

　　Ｓ（回答略）

　　Ｔ：一只鳥也沒有了，那是一座怎樣的敬亭山啊？還有么？

　　Ｓ：孤云獨去閑的“獨去”。就是說……（略）

　　Ｔ：滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的徑庭山啊？！

　　Ｓ：死氣沉沉

　　Ｓ：清閑

　　３、指讀。齊讀。

　　Ｔ：最后的云也不見了，李白的心里悠閑么？

　　Ｓ再讀。

　　Ｔ：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山！

　　Ｔ：還有么？

　　Ｓ：“只有徑亭山。”

　　Ｔ：在李白的眼里有云么？

　　Ｓ：沒有！

　　Ｔ：有鳥么？

　　Ｓ：沒有！

　　Ｔ：還有么？

　　Ｓ：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　Ｔ：兩個人看來看去，怎么也看不厭。……李白看敬亭山，敬亭山看李白，誰也看不厭。

　　板書“厭”字（繁體字）

　　Ｔ：一張口在山旁，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺？Ｓ回答（略）

　　Ｔ：你看著我，我看著你，怎么看也看不厭。誰來讀。

　　Ｓ讀

　　Ｔ：人山相望，人山的融合。

　　Ｓ再讀。

　　四、研讀。

　　１、體會孤獨

　　Ｔ：好一句“相看兩不厭，只有徑庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山……為什么這么深情地看著徑庭山呢？（孤獨）

　　Ｔ：你又是從哪里感受到了“孤獨”呢？

　　Ｓ：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

　　Ｔ：我們一起讀前兩句。

　　Ｓ讀。

　　Ｔ：那無情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。

　　Ｓ：再讀。

　　過渡：

　　Ｔ：在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨？你想過么？

　　Ｓ（略）

　　２、介紹背景

　　Ｔ：老師來介紹一下背景。（李白罷官的時候，……孤獨寂寞）

　　Ｔ：現在你明白了么？誰再來讀讀前２句。

　　３、讀。

　　Ｓ讀。個人讀，齊讀。

　　４、配樂，范讀。

　　Ｔ：閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。

　　（朗誦）

　　Ｓ齊讀

　　Ｔ這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢。（Ｔ的朗誦是深情的，深沉的。）

　　５、練習：

　　（１）出示：

　　李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“……”

　　敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“……”

　　（２）Ｓ寫，Ｔ巡視。

　　（３）交流。

　　Ｓ：敬亭山你知道我多孤獨么，連云和鳥都遺棄我了。

　　Ｓ：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！

　　Ｓ：朋友，現在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。

　　Ｓ：李白，我真為你感到孤獨！

　　（４）引讀。

　　Ｔ：啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。

　　Ｓ：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　Ｔ：是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。

　　Ｓ：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　Ｔ：不用答不用問，一切都在——

　　Ｓ：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　（精彩！！師生的交流語言連起來像一首詩，教師用詩般的語言把幾個學生的交流穿起來。）

　　Ｔ：相看兩不厭，只有李青蓮！

　　五、拓展。

　　補充。《秋蒲歌》出示。

　　１、自由讀，感受李白。

　　Ｔ：大家展示的又是一個怎樣的李白呢？

　　Ｓ讀。齊讀，指名讀。

　　２、讀。（有思考要求）

　　帶著“這是一個怎樣李白？”再讀《秋蒲歌》。

　　Ｓ讀。

　　３、交流。

　　Ｔ：這是一個怎樣的李白呢？讀出來了么？

　　Ｓ：這是一孤獨的李白。

　　Ｓ：發愁的李白。

　　Ｓ：孤獨，哀愁。

　　Ｔ：對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？

　　Ｓ：你應該樂觀起來，要堅強。

　　Ｓ：你要開朗些……

　　Ｓ：大家會想你的，你要樂觀些。

　　Ｔ：哪些人會想著他？

　　Ｓ：勞動人民會想著他。

　　Ｓ：家鄉的親人會想著他。

　　Ｔ：還記得《靜夜思》么？（Ｓ背）

　　Ｔ：還記得《贈汪倫》嗎？（Ｓ背）

　　Ｔ：還記得《望廬山瀑布》嗎？（Ｓ背）

　　Ｔ：李白啊李白啊，你不孤獨！

　　六：升華吟誦《獨坐敬亭山》。

獨坐敬亭山14

　　長安城里，一切都是那么和諧。“你能不能便宜一點呀！”“不行了，最便宜了。”“你這怎么賣？”……可是沒一會兒，這和諧的樂曲中夾雜著另一種話題：“嘿，快來買報呀，快來買報呀！朝廷的官吏昨夜被人刺殺，朝廷要選人補位啦！”這一消息吸引了不少人，李白也不例外。這位衣衫襤褸、臉色蒼白的年輕人，聽說朝廷要招人補位了，心中一陣狂喜，心想：我正窮得沒住處，不知如何是好，今日朝廷招人補位，與其在街上游逛，不如去為朝廷效命。于是，李白前往考場。

　　來到考場門口，守門人一看他那一身臟兮兮的樣子便不許他入內，李白覺得不公平，就問：為何我不能……沒等李白把話說完，守門人便將李白推倒，大喝一聲：“看你那副臟樣，沒錢還想干什么？”李白傷心無語，孤獨、無趣哪。他抱怨詩人都被金錢蒙蔽了雙眼，他要離開這銅臭味太濃的地方。他漫無目的地漂泊著……他來到了安徽省的敬亭山下。

　　那是一個夜晚，月亮圓圓，周圍靜悄悄的。在月亮的光輝下，一群鳥兒“忽”地一聲飛過，消失在黑壓壓的'樹叢中。仰頭，只見一片云兒悠悠地飄著，李白真想告訴空中的云兒心中幾多惆悵幾多無奈，可那云朵只顧追尋她的方向，漸漸遠去。李白收回目光，發現眼前唯有敬亭山默默地注視著自己，此時此刻，李白不禁高吭一曲：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，唯有敬亭山。

獨坐敬亭山15

　　原文：

　　獨坐敬亭山

　　李白

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　相看兩不厭，只有敬亭山。

　　注釋:

　　1.敬亭山：在今安徽省宣城縣北，原名昭亭山，風景幽靜秀麗。山上舊有敬亭，為南齊謝眺吟詠處。

　　2.閑：安靜。

　　古詩賞析:

　　這首詩是李白離開長安后，經過了長達十年的漫游，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩。這首詩表現了詩人在現實生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的情景。

　　前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”狀眼前之景，流露出孤獨之感。天上眾多的鳥兒高飛遠去，無影無蹤了；連僅有的'一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去。“盡”“孤”“獨”“閑”等詞，表現了詩人強烈的孤獨感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。

　　三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。“兩不厭”，表現了詩人與敬亭山感情上的投契。 “只有”，并不意味著太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。

【獨坐敬亭山】相關文章：

獨坐敬亭山12-19

敬亭湖作文10-05