小學課程教學

時間：2024-08-13 15:30:02 好文我要投稿

小學課程教學

小學課程教學1

　　為有效實施新課程改革，加強教學常規工作的管理，保證日常教學工作的順利進行，我校以開齊上足各門課程，優化課堂教學模式，全面提高教育教學質量和教學管理水平為基本思路，依據區教育局《長春市雙陽區教育局20xx年工作要點》和《吉林省義務教育教學常規》相關規定，結合學校工作實際，制定課程改革實施方案。

小學課程教學

　　一、課程改革的指導思想

　　課程改革工作的重要指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，促進學生發展和教師提高，實現學校內涵式發展，積極推進我校新課程改革的工作。

　　二、課程改革工作的目標

　　1、以新課程理論為指南，開齊開全課程，創新課堂教學模式，積極開展研究，努力提高課堂教學實效性，全面提高教育教學質量。

　　2、通過課程改革，充實新的課程內容，開發好校本課程，優化課程實施過程，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3、加快評價制度的改革，建立促進學生發展、教師提高的課程實施的評價體系。

　　4、完善教師培訓機制，造就一批立志于課程改革的研究型教師。

　　三、課程改革工作的主要內容

　　1、實施義務教育課程計劃，建立國家、地方、校本三級課程有機結合的課程體制，開發特色教育資源，形成我校特有的校本課程內容。

　　2、創造新的教學模式，以“激趣質疑、合作探究、體驗創新”課堂教學模式的教學方法和學習方式的改革與實踐的`研究為主題開展教研活動。

　　3、對教師進行培訓，加強備課、講課、作業、輔導、批改、評價等工作的實施與管理，有效開展教學活動。

　　四、課程改革工作的形式

　　主要采取兩種形式：1、教師自主研究。2、集體研究：校本教研與大區

　　域性互動式課堂教學實踐研究。我校突出校本教研的以校為本、體現科研需要依托、需要依靠、形成網絡的特征，確定了“以學校為主體、以區域為依托、以教研部門為指導、以網絡為平臺”的校本教研形式，即結合本學區實際創建全新的教研模式，以轉變課堂教學方法和學生學習方式為目標，以“區域性互動式課堂教學實踐研究”為載體進行實踐探究。

　　五、新課程改革工作領導小組

　　組長：副組長：組員：

　　新課程改革實施領導小組負責學校課程改革的組織、領導、決策、管理和協調工作，以保障課程改革工作的順利進行。

　　六、主要措施

　　（一）、加強課程實施與管理

　　1、實施義務教育課程計劃。建立國家、地方、校本三級課程有機結合的課程體制，認真執行省課時計劃，依據《吉林省義務教育教學常規》相關規定制定學校課程表，依教育局規定的作息時間表進行上課。結合教師特長配備各學科教師，保證課時計劃的有效落實。做到開齊上足上好各門必修課程，有計劃地上好綜合實踐活動課，上好地方課程和校本課程，做到有計劃、有教師、

　　有教材、有課時、有教案、有成果。開發《古詩詞誦讀》校本課程，利用校本課時進行上課，開發《興趣籃球》校本課程利用大課間進行訓練，并以 “國學立品籃球健體”特色教育為課題立項開展研究，通過校本課程開發，突顯教學特色。加強體育活動，開展上午下午綜合課的體育活動和特色訓練，做好眼保鍵操，保證學生每天體育鍛煉1小時。

　　2、有效開發和利用課程資源開展教學活動。根據課程管理政策和課程設置要求，積極開發并合理利用校內外課程資源。要求教師嚴格按照選訂的教學用書，深入研究教材，創造性地理解和使用教材，充分發揮教材這一主要課程資源的作用，充分利用學校配套室和教具、學具開展教學活動，實現學校設施設備使用效益最大化，提高課堂教學效果，積極發掘師生的潛能，針對學生興趣和需要，結合學校和當地的文化、傳統和優勢，開發富有學校和地方特色的課程資源，實現資源共享。

　　（二）、加強課堂教學的實施與管理

　　以《深化課程改革提高課堂教學實效性》為主題，以“激趣質疑合作探究體驗創新”為課堂教學模式開展研究。

　　1、課前準備

　　備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質量關鍵環節，根據新課改要求，教師在備課過程中，必須注重學生的個體差異，從學生的實際出發，既備教材更要備學生，必須體現新課標的三個維度，嚴格按照新課標的要求制定學期教學計劃，并在集體備課的基礎上寫好課時教案。具體要求是：

　　（1）認真編寫課時教案。課時備課一般要提前三天完成，備課要在充分研讀新課程標準的基礎上，根據學生實際，分析學生情況，整體把握教材，適當地，創造性地使用教材。在教學的設計方面，要注重培養學生的自主學習和主

　　動探究的意識，要體現對學生學習方法的指導和行為習慣的培養，還要適時滲透德育教育的內容。編寫教案，做到一課一案，要求每個主題單元都有教學重難點，每一課教案都有明確的教學目標和明晰的教學過程。

　　（2）實行多種形式的分層備課制度。備課主要采取個人和集體備課相結合的形式，立足課堂有計劃開展校本教研和大區域互動教研，有效提高備課質量。

　　（3）、加強教案管理。

　　1）教案主要實行三種呈現形式，電子教案(詳案)、手寫教案(簡案)和書頭教案。進行備課改革，語、數、英、品、科、音、美學科實施電子教案改革，基本流程是“專人主備－集體研究－個人修改－課后反思”，加強個人二次備課研究同時在書上進行標注，形成書頭案。其他學科教案手寫,也提倡個性化備課,可嘗試一定量的電子備課。

　　電子教案統一框架、字體、字號；手寫教案統一要求，并結合學科特點進行設計。學校進行期初、期中、期末業務檢查和公示并進行總結指導，檢查結果記入教師崗位責任制。

　　2）、常規業務檢查。對教師的備課檢查主要采取“查、聽、評”三種形式，抓好備課的各個環節。“查”進行教案檢查，既看集體備課原教案質量，又要檢查二次備課的質量。“聽”主要是在領導隨機聽課后聽教師談課和教學反思，及時了解教師對備課預設與生成問題的處理，了解教師教后對課堂的分析和改進策略。“評”是學校領導、學科教師進行聽課評價，看集體備課教研情況，以此促進教師提高備課質量。

　　2、課堂教學

　　（1）創造性地實施課程計劃。教師必須按照學校的課程安排上課，不得隨意調課、挪課或增減課時，上課不得遲到或提早下課學，上課要站立，手機

　　必需關閉。上課前熟悉教案，要按計劃完成課堂教學，提高效率，不講與課堂無關的東西。課堂上要靈活地處理教學預設與課堂生成的關系。活動類課程要堅持實踐性、自主性、創造性、趣味性的原則，做到有目的、有計劃、有組織、有場地、有指導教師。

　　（2）正確使用教材和教學資料。教科書是教師實施課程標準的基本載體。教師要轉變教學觀念，變教教科書為用教科書教，要根據課程標準的要求和學生的實際靈活處理教科書的內容，創造性地理解和運用教科書，實現各種教育資源的整合。

　　（3）加強對課堂教學的管理

　　依據《吉林省義務教育教學常規》相關規定和《雙陽區義務教育階段教學工作管理暫行辦法》，制定教學常規管理措施和教學常規管理制度，對教師提出教學常規要求。實施領導聽課制度，加強課堂教學管理。通過觀看三課:隨堂課、優質課、公開課來評估教師課堂教學效果，并通過一人一課活動，采取教學領導、教師本人、同行、學生相結合的方式對課堂教學進行評價量化打分，成績記入教師崗位責任制，激勵教師積極研究，不斷改進教學方法，提高課堂教學的實效性。

　　（三）以師資培訓為動力，全面引領課程改革。

　　組織教師認真學習各學科《新課程標準》，請區教研員到校舉辦講座、指導教學。選派骨干教師參加省市區的課程培訓，學習外校教學經驗。抓實校本研修，每學期開展“六個一”活動，即一本學習筆記、一本教研記錄、一本教學反思、一個聽課本、一節調研課、一篇教研論文。

小學課程教學2

　　小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。

　　通過自我的不斷反思，探索出解決音樂教學中的一些問題：

　　一、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

　　二、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的`枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

　　三、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

　　四、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　以上是我在教學過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛藝術。

小學課程教學3

　　把課堂知識與生活著的具體問題聯系起來，讓學生課堂的學習中得到的具體應用，讓學生掌握的知識不再是死板、無用的理論。

　　那么在具體的課堂中，教師作為新一代課堂的引導者，該如何設計為題，引導學生呢？我認為

　　一、激趣引題自學探究

　　激趣引題是指教師的課堂導人，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導人是為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。目標是挖掘學生心力，發揮其自主性，培養自主學習習慣和能力，使其終身受益。教師要為學生自學探究提供不少于7分鐘的時間，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學生自學探究是由學、思、疑、問四個相互聯系的學習要素組成的，學而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統教學長期養成的惡習；而學有所思，思有所疑，疑有所問，是現代教學提倡的優良學習方式。學生在自學探究中，能把學、思、疑、問連結在一起，就會給自學增添無限的樂趣和動力。因此，不必擔心學生有沒有能力，能不能達到預期效果，重要的是教師相信不相信學生，給不給學生自學探究的權利。能相信學生，也能給權利，學生自學探究水平肯定會迅速提高。

　　二、學會從書中探究知識。

　　自主探究就是讓學生學會獨立從書本、例題中探究知識、探究解決問題的方法，數學教學中常用嘗試法就是讓學生通過自學課本知識或例題后，把所獲取和理解的新知識、新方法用以解決數學問題。如前面提到的教學"認識一位小數"時，通過量數學課本的長和寬各是多少厘米，學生無法用厘米作單位表示長和寬的準確數時，讓學生通過自學例題1來解決這個問題。在學生自學前，教師一般都要先向學生提出自學目標、要求，或設置問題情境，讓學生明白從書中探究什么知識，解決什么問題。當遇到較難的問題時，讓學生在合作中，通過討論、交流解決。這樣，經過長期、反復的鍛煉，學生會慢慢地學會從書中探究、吸取知識的方法。

　　三、在合作中探究，在合作中學習

　　“尺有所短，寸有所長。”一個人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應促進學生間的團結協作，使每位學生真正身體力行走進新課堂，學習新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮。”集體的智慧是無窮的。學生在學習新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學習，取長補短，對每個人來說，都有不少收獲。

　　四、激活思維，強化能力

　　學生能夠主動參與教師組織的數學活動，對不懂的地方或不同的觀點有提出問題的.意識，積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己的觀點。在教學中，努力為學生提供相互交流的機會，造就相互交流的環境和氛圍，以輪流結成對子、合作小組、學生之間、師生之間討論、提問、補充、訂正等形式開展數學探討活動。給學生充分展示、發表自己對數學問題的看法的空間。在教學每一個內容時，我都是讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上，再把自己探索的看法、結果在小組中或在班級上發表、討論，最后達成共識。每節課在學生學完全部新知識后，都激勵學生質疑，培養學生求異思維，從而培養學生的創新精神。

　　五、結束語

　　合作探究學習適應新課程改革的要求，將學生由被動學習變為主動學習，有利于提高課堂效益，有利于學生學習、思維、合作等方面能力的培養，為學生的終身學習和發展打下了良好的基礎。

小學課程教學4

　　一、指導思想

　　綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重點，旨在培養學生綜合運用知識的能力，發現和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的實踐能力，增強創新意識。

　　本學期，我校綜合實踐活動課程將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，以校本課程為依托，繼續開展全校性的剪紙活動，彰顯我校的特色文化，培養學生創新精神和實踐能力，推進課程改革。

　　二、課程目標

　　綜合實踐活動課程的總目標是：通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，進而養成良好的個性品質。具體為：

　　1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑，樂于探究，努力求知的積極態度。

　　2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。

　　3、培養學生的樂于合作的情感和善于合作的技能。

　　4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。

　　5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。

　　6、使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。

　　三、基本要求

　　1、以轉變學生的學習方式為出發點。研究性學習是對傳統的接受式學習的一種變革，實施研究性學習的根本目的和價值不在于讓學生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們在研究過程中獲得一種積極的學習體驗，受到新的方法的熏陶，從而改變長期以來習慣的偏重知識接受的學習方式，實現學習方式的有效轉變。

　　2、強調知識的聯系和綜合運用。由于研究性學習涉及的學習內容大多來自學生周圍的.現實生活，許多問題自身帶有很強的綜合性，這些問題的解決自然要求學生調動多方面的知識，并綜合運用這些知識于問題解決過程中。

　　3、注重過程。淡化知識目標，強調對過程的參與、理解與體驗，是研究性學習的一大特色。從課程的實施與評價兩方面來看，注重學習者對過程的參與和在過程中的表現，都應是研究性學習堅持的一條基本原則。在這個意義上甚至可以說，對研究性學習而言，學生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗就是成功。

　　4、強調開放。從課程建設的角度看，綜合實踐活動作為一類正規課程，必須具有自己特定的目標、內容、實施規范和可依據的相對穩定的學習材料。但綜合實踐活動自身的課程性質在本質上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點：開放性。因此，綜合實踐活動和研究性學習的目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。

　　5、重視師生互動。正因為研究性學習具有很強的開放性，因此實施過程中的師生互動就成為一個非常重要的問題。研究性學習要求師生之間建立一種新的關系：教師不再以知識權威的身份將預定的知識傳授給學生，學生也不再作為被動的接受者接受教師發出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發者、創造者和實施主體，依賴自己的智慧和創意，在交互過程中共同構建課程的內容，設計實施的方案，完成課程的評價。

　　四、具體活動安排

　　1、開學初各班根據學校方案制定班級活動計劃。

　　2、具體安排（略）。

小學課程教學5

　　第1篇：關于小學英語語音教學的課程目標研究

　　語言是人類交流的工具，而一切語言首先是以聲音作為交流思想的工具。美國著名語言學家布魯姆菲爾德就說過：“文字并不是語言，而僅僅是用于可辨認的符號來記錄語言的一種方式。不論使用什么文字體系來記錄它，這種語言還是保持原樣而不會改變，就如同一個人，無論你怎樣給他拍照，他本人的模樣都不會變。”可見語音是語言最基本的形式，是語言的外殼。英國倫敦大學教授吉姆遜指出：“不論講任何一種語言，一個人都必須幾乎百分百地了解這種語言的語音，而只需了解百分之五十以上的語法知識和百分之一的詞匯就夠了。”語音的重要性由此可見一斑。學習任何一種語言，先得從其語音入手，外語學習尤其如此。所以，英語語音教學是整個英語教學的起點，語音關是教學的第一關。

　　一、小學英語語音教學的現狀和問題

　　語言由三個方面組成：語音、語法、詞匯，這也被稱為語言三要素。“語音教學”是指在英語學習的入門階段，有計劃、有步驟地安排語音拼讀訓練和初步感知音標，為學生以后的英語學習打下扎實的基礎。英語語音教學是英語教學發展的起點，然而在實際教學中，對語音不夠重視的情況卻并不少見[6]。尤其在小學階段，孩子年齡較小，識別能力不強，中文功底還不夠扎實；既要學漢語又要學英語。26個字母和漢語拼音在音、形上本來就特別容易混淆。如果再教48個國際音標的話，更是混得一塌糊涂。許多教授和教學法方面的專家紛紛建議說小學階段不宜教音標。可是面對這么多的詞匯，沒有行之有效的標記方式和記憶方法，教師只能讓學生一詞一句跟讀并死記硬背，結果教師教得累，學生學得也吃力，教學效果不理想。許多小學生為了記住單詞的發音，無奈之下就用中文諧音或漢語拼音或者當地方言做標記。例如，sleep(死離破），orange(ao潤之），(我頭沒了），noodle(漏斗）等。這種的情況不是個別而是相當普遍。這讓我們小學英語教師反思何時應該恰當引入音標教學？不能過早。過早，學生接受不了音標教學，過遲，母語的負迀移就先入為主地影響英語的正確標音，因此，教師要在恰當的時間及時地引入音標，讓學生正確的標音。通常在小學一、二年級階段語音教學要達到感知重音，升降調還有語意段的目的。在小學三年級，應及時引入26個字母認讀教學和字母在單詞中的發音等自然拼讀的教學。這時學生的漢語拼音已經達到熟練的程度，自然就不會造成小學生在接受上的困難與混亂。在小學低年段教學過程中可以講授一些拼讀的技巧，就是根據拼寫大致判斷讀音的技巧，幫助孩子正確讀出。更關鍵的還是在于提供正確的發音讓孩子模仿。模仿正確的發音，而不是學音標，是當務之急。到了小學四年級，學生有了一定的英語發音拼讀基礎，在語音教學方面也出現了五個元音字母在開閉音節中的發音知識。

　　在五年級一些元音字母組合或輔音字母組合的發音，往往是學習英語自然拼讀法中比較難處理的詞語認讀部分，容易造成學生的畏難情緒。六年級是一個復習和查遺補漏的階段，學生應該已經養成了看到生詞首先想到的是用自然拼讀法拼讀單詞，通過查字典或單元詞匯表了解準確的讀音和意義。

　　由于受母語負迀移的影響，學生在發音時，經常有“添音”、“漏音”等情況。因漢語拼音的先入為主和其自身發音特點使得學生在學習英語發音時套用漢語的發音規則，但英語是與漢語不同的，是有其自身的發音特點的。因此學生喜歡在以單個輔音結尾的詞后自然而然地加上[%]，[1]等元音，如將cup[k&p讀作[k&p%]，class[kla：s]讀作[kla：si]。

　　另外對于一些較長的單詞，尤其是單詞中一些輔音音標，部分小學生在拼讀時也會發生“漏音”的現象。如將[bju：t%ful]念做[bju：ful]，kangaroo[kggsru：]念作[k)ru：]。

　　此外，學生的元音發音不到位；發音不飽滿，漢英混淆等現象比較嚴重；輔音發音位置，發音方式不正確，清濁輔音區分不清；缺乏連讀、重讀、省音等技巧；降調升調不分等問題也較為明顯。

　　更有甚者，學生的普通話不夠標準，方言過重，基本的漢語字母的發音都不到位，更不用說26個英語字母了。還有些英語教師不具備必要的語言素養，在語音、口語、表達等技能水平上都有所欠缺，這些都阻礙了英語語音教學的進程。

　　二、小學英語語音教學的課程目標研究

　　《義務教育英語課程標準（20xx)》[7]對二級語音做了如下目標描述：

　　1.正確讀出26個英文字母。

　　2.了解簡單的拼讀規律。

　　3.了解單詞和句子有重音。

　　4.了解英語語音包括重音、連讀、語調、節奏、停頓等現象。

　　20xx版課標對語音教學的目標描述為：

　　1.強調了解語音知識的意義，而未強調對語音規則的掌握。

　　2.強調語音知識在交際中的作用，而不是語音知識本身。

　　3.音標只是用來拼讀單詞的工具，音標本身不是目標要求。

　　雖說課標是這樣要求的，但是很多老師在教學過程中語音教學目標定位依然不夠準確[8]。部分老師認為加入音標教學可能會加重學生的負擔。另外，教師的語音教學設計不夠合理，在課堂教學中缺乏趣味性，一味強調概念，忽視功能意念，一味地給學生講解音節、讀音規則，而缺乏針對性的練習，如重音、語調、連讀、失去爆破等語流音變練習，使得學生朗讀與背誦時只是逐一讀出單詞，缺乏韻律、節奏感。這樣的語音教學，更不用說怎樣教出新意了。

　　三、出“彩”的小學英語語音教學方法和策略

　　通過聲音去感知語言、通過模仿去學習語言是小學生學習英語的主要特點，小學生注意力持續性差，興趣變化非常快，需要教師組織聽、做、說、唱、玩、演等豐富多彩的活動才能激發和維持他們的學習興趣。語音教學難免有時使學生感到枯燥，我們還可以成立糾音小組，相互交流學習。因此，教師應多動腦筋，合理安排教學內容，設計好課堂活動，充分調動學生的學習熱情以提高語音課堂教學效率。

　　1.26個字母發音的創意教法對于初入門的小學生，首先呈現26個字母，把字母和拼音創意結合在一起，26個英文字母的前后順序就是拼音字母的順序，簡單明了，易學易記。同時也可采取唱字母歌的方式，讓小學生在音樂的旋律中，反復吟唱，迅速掌握26個英語字母的語音、語調。在學生熟悉了26個字母之后，教師還可以將26個字母的音標進行分類，編成歌謠，讓學生更形象化地分類記憶，幫助學生認清與讀準每一個音。

　　音單身貴族：Oo、Rr[ai]音兩兄弟：I1、Yy[u：]音三姐妹：Uu、Qq、Ww[ei]音四大天王：Aa、Hh、Jj、Kk[e]音七仙女：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、ZzG：]音過海八仙：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv因此，教師也可以把音標教學巧妙地滲透到游戲中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中不知不覺學習到語音知識，增強學習信心。

　　2.換視角教48個國際音標音標教學的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養學生通過音標拼讀學習英語的能力。首先，輔音領先，激發興趣。一改往常總是先教元音的教法，先教輔音，因為16個輔音與16個漢語拼音在形狀上“長得像”且讀音也相近，對學生來說較容易學會。48個音標一下子會了16個，學生就會感覺音標很容易學，這樣就會消除學生對音標學習的恐懼心理，使學生的求知欲和學習興趣極度高漲。音標與拼音對比教學，學生感覺新鮮有趣。然后，由易到難，逐步培養學生的拼讀能力。告訴學生英語是一種拼音文字。單詞是音標拼讀出來的，有點類似于漢語拼音，把音標的`拼讀與漢語拼音的拼讀相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”之后及時引導學生進行最簡單的拼讀。例如[k]-，[t]—[i：]—>?[ti：]。學完48個音標以后，教師應該使用“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個單詞”法，引導學生認、讀、拼相結合，并且逐步提高速度。例如：[b]-[i]-[g]—[big]等。最后讓學生最好能夠一氣呵成，達到“快認，速拼”一次性正確而準確地讀出單詞或句子。

　　3.做好“英語模仿秀”

　　模仿是兒童與生倶來的天性，據有關研究表明，正常智商的兒童出在生后4一5年內是習得母語階段。對于我國兒童來說這個階段是學習漢語的重要階段，超過此階段學習外國語言被稱為是第二語言學習，兒童英語教學就是第二語言教學。拿學習語言來說，音韻習得的關鍵期在幼年，語音的負迀移在這個階段一旦產生就很難排除。小學生學習語音的手段主要是感知模仿，在大量聽說的基礎上，教師引導進行模仿性學習。這就要求教師要能說一口正確、流利、地道的英語，且能積極引導學生，培養小學生的注意力、觀察力、記憶和思維的能力，從而有效指導學生進行語音學習方法和技巧的學習與掌握。

　　模仿不是一味的簡單的機械的模仿，教師在教授語音的過程中可以讓學生觀察教師口型的變化，看著老師的口型，然后模仿著發，多次嘗試。教師還可以運用多媒體課件或視頻將單詞或句子發音時發音部位的變化放大使之“可視化”讓學生更清晰地看到發音時口腔內部變化和舌頭的位置。想要有標準的發音，持久模仿，反復地操練是必不可少的。學生從大量模仿語音、單詞、句型到能夠自如地用英語表達思想，要經過一個由觀察到模仿再到自由地創造性地運用英語的過程。

　　4.形式多樣的“趣味練習”

　　為了使學生牢固掌握語音知識，教師可以設計有趣的語音練習。但目前小學英語語音教材配套的語音練習少之又少，在這些少量的語音練習中只有一些填空、拼寫單詞、辨音等，形式單一，枯燥乏味，學生不愿意做。因此，教師應在日常的教學中設計一些富有童趣的、創造性的語音練習。

　　(1)搶讀單詞把全班分成若干個小組，教師逐個出示一些單詞的音標卡片，學生們在規定時間內舉手搶答，第一個舉手的那組學生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀拼說都對的給該組得3分，讀拼說各1分，得分最多的組獲勝，獎勵小獎品。

　　(2)聽音摘音標此練習目的是訓練學生聽認音標的能力。首先教師把所學過的音標寫在卡片上，分成兩組，貼在黑板上。然后也把學生也分成兩組。游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師讀出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講臺上，摘得快而準的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標時，各組的第二名學生上前準備，在第一名學生摘完音標后，老師立馬念第二個，游戲接著進行，最后得分多的組獲勝，獎勵小獎品。

　　(3)摘桃子教師先在黑板上貼一張掛滿了桃子的桃子樹，每個桃子上都寫有一個單詞，再拿幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標，然后找幾名學生上前面來，把果樹上的桃子摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，摘得最快最準確的獲勝，獎勵小獎品。

　　(4)找朋友把學生分成兩個小組，教師發給學生每人一張單詞卡片(例如bill)，在另一組一定有一人持有一張含相同元音音標的單詞卡片（例如kill)。游戲開始，教師念出一個音標，如G]，手持含有此音標的單詞（bill&km)的兩位學生應迅速站起來讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多組獲勝，并獎勵小獎品。

　　(5)找元音教師準備若干套元音音標卡片，把全班分成若干個小組，讓每組上來若干人，每人發一張卡片（如五個元音的長音或短音或雙元音）游戲開始，教師說一個單詞，如cake，則各組卡片[ei]的學生應立即站出來并讀出音標，舉得快而對的得2分，舉得慢的得1分，沒舉或舉錯的不得分，最后得分多的組獲勝，獲得小獎品。

　　四、結束語

　　對成功的英語語音教學來說，英語教師的授課方法顯然是一個至關重要的因素。如果教師能運用各種教學手段，精心準備各種課堂活動，在教學過程中善于設置“小包袱”善于制造“興奮點”，以及各種小競賽、小游戲，把枯燥的語音課上得生動活潑，富有樂趣，也不是不可能的，英語語音課堂同樣也可以調動學生的積極性、主動性，其樂融融，快樂多多。

　　第2篇：對小學英語語音教學的建議

　　隨著我國基礎教育改革的進一步深入，英語已經成為中小學的重點課程之一。雖然在小學英語課堂教學中沒有專門的語音課，語音學習卻是小學英語學科重要和首要的學習任務之一，它直接關系并影響到小學英語教學目標的實現；也直接關系到字母、詞匯和句型、課文的學習；它還是英語聽力能力培養的基礎。因此，在小學英語教學中語音教學必不可少。然而，從筆者在南京地區各小學調研的情況來看，目前語音教學的狀況不盡如人意，已經成為阻滯小學英語教學推進的瓶頸問題，有必要對其進行分析研究，并提出一些建議和措施。

　　一、小學英語語音教學中普遍存在的問題

　　(一）教師自身語音素質偏低教師自身語音素質偏低的直接表現是語音和語調不正確。盡管不少教師畢業于英語專業，但他們對英語語音的基本概念不甚清楚，缺乏語流音變，沒有重音、連讀和節奏的概念。

　　小學階段是學習語音的黃金時期，小學生辨音能力強，善于模仿，這是他們學好語音的優勢所在。但是，由于教師的語音和語調不正確，學生一開始就接受了錯誤的讀音，以至于在以后的教學中花大力氣也難以矯正其錯誤發音。

　　(二）語音教學目標定位不準確按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（教育部，20xx)(以下簡稱《課標》）對語言知識中的語音提出二級、五級和八級的目標要求。然而部分教師卻認為，在小學英語教學中加入語音特別是音標教學，是加重學生的學習負擔。

　　(三）教學內容處理不得當現行的小學英語教材語音教學內容的安排分散且學程長，歷時6個學期才能完成單音、讀音規則和重音、連讀、失爆等內容的教學。這種教學內容的安排，單音部分的教學過于分散，不利于拼讀能力的培養，教學效果差。

　　(四）課堂教學設計不合理大部分課堂語音教學設計不夠合理，課堂教學缺乏趣味性。重概念、輕功能意念，一味地給學生講解音節、讀音規則，缺乏針對性的練習，忽視重音、語調、連讀、失爆等語流音變現象的示范和模仿，使得學生朗讀與背誦時只是逐一讀出單詞，沒有韻律和節奏。

　　縱觀整個小學英語教學過程，語音教學已成為“雞肋”。過分重視機械操練、輕能力培養的問題比較嚴重。教師在教學中往往課本里有什么教什么，較少考慮學生應當學什么、如何學的問題，即培養學生學習能力的問題。

　　二、對小學英語語音教學的思考

　　自20xx年開始，筆者先后到南京市及南京周邊的部分小學對英語語音教學的狀況進行調查，對一些從事小學英語教學的教師進行了訪談。通過對小學低年級英語教學的調查，有如下認識：南京市及周邊地區的小學大都從三年級開始開設英語課，但在一二年級就開設英語口語課，一般由外籍教師（通常略懂一點兒中文）執教，教給學生一些簡單的日常用語。多數學校都是使用牛津版教材，也有一些小學使用蘇教版，很少有學校用人教版。小學英語課堂教學中一般沒有專門的語音教學。而且學校也沒有硬性規定，教師只是在平常注意滲透語音教學，如音標等，學生一般只是跟著老師讀，回家聽錄音學，沒有系統的學習。學生對語音學習不感興趣，只是隨著教材和教師的安排學習。牛津小學英語教材一般是在每個單元的F部分教語音，而且也不要求學生會寫會讀。多數教師認為語音能力對于英語教師來說很重要，自己的語音語調能夠滿足教學需要，語音標準，懂讀音規則。英語教師的語音應該標準、流利、好聽，能讓學生產生學習與模仿的欲望。

　　《課標》對基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識進行了界定，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。在二級、五級和八級語言知識的分級目標中對語音的要求如下：二級：1)知道錯誤的發音會影響交際；2)知道字母名稱的讀音；3)了解簡單的拼讀規律；4)了解單詞有重音；5)語音清楚，語調自然。五級：1)了解語音在語言學習中的意義；2)了解英語語音包括發音、重音、連讀、語調節奏等內容；3)在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；4)根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度；5)根據讀音拼寫單詞和短語。八級：1)在實際交際中逐步做到語音語調自然、得體、流暢；2)根據語音語調了解和表達隱含的意圖和態度；3)了解詩歌中的節奏和韻律；4)根據語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。

　　根據調研的情況和新課程標準的要求，筆者將對小學英語語音教學的下述幾個方面進行討論。

　　(一）小學英語語音教學的基本內容小學英語語音教學的內容應有三部分：語音、節奏、語調。語音包括輔音和元音兩大類，共44個。節奏教學的關鍵是解決重音問題，英語的節奏基于它的重音。人們在說話時可以強調或淡化句中的某個單詞，以便更好地表達話語的含義（王桂珍，1996)。感知英語的節奏在很大程度上就是感知重音（孟憲忠，20xx)。英語中的重讀音節通常被讀得既重又長，非常完整；而非重讀音節通常有約簡，元音常常較短或被弱化，這與漢語有著極大的不同，因此節奏是整個語音教學的難點。語調通常被稱作語言的旋律（卜友紅，，它是表意的最直接也是最隱晦的手段，它可以表達詞匯無法表達的微妙情感。得體的語調可以促進相互理解；而錯誤的語調則會引起誤解(汪文珍，1999)。教學中應注重使學生用正確的語調表達情感和思想，以此激發學生的學習興趣。

　　簡言之，“音、律、調”應該是語音教學的基本內容。小學英語的語音教學首先應注重傳統的音段教學，并且關注超音段的講授、感悟和訓練，在做好孤立形式的單音訓練的基礎上，在連續話語的教學上下功夫，通過示范分析和實際指導幫助學生掌握英語的語流音變和韻律特點，使學生能正確使用英語語音語調朗讀、表達思想并進行交際，實現培養學生的英語交際能力的教學目標。

　　(二）小學英語語音教學的特點小學英語語音教學的特點與小學生的學習習慣、語言習得模式密切相關。主要有以下幾個方面：

　　1.基礎性語音是語言的外殼，語言的表達首先要有聲。

　　語音與單詞、語法等都有緊密的關系。語音也是聽力的.基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。因此語音是英語入門和繼續學習、不斷發展的基礎。

　　2.全面性語音知識包括字母、音素、單詞、拼讀、重音、節奏和語調等。如果不重視字母讀音的教學，會影響到單詞的拼讀、拼寫；不重視字母組合讀音規則的學習，學生則不能形成見詞直接呼讀、迅速正確拼讀單詞的能力；不會使用句子的語調，錯誤的表達會造成與人溝通時的誤會。因此小學階段英語教學中的語音教學具有全面性。

　　3.長期性語音的學習是長期的學習任務。從入門階段的字母、單詞、日常用語到初級階段的課文、句子、對話，它確定了小學階段語音教學的長期性。

　　兒童對于語音現象只能從表面理解、機械模仿入手，較難迅速內化。因此小學階段的語音教學是一個長期艱巨的任務。

　　4.分散性小學生的語音可塑性極強，而一旦養成不良的語音習慣，將對以后的外語學習和發展帶來嚴重的負面影響。在進行長期全面語音教學的思想指導下，我們還要根據教材內容的安排，在整個教學過程中注意堅持語音教學的滲透，體現小學階段語音教學的分散性。

　　5.集中性語音教學還需教師集中講解語音知識，幫助學生認識發音器官，了解發音原理；帶著學生聽錄音、模仿、正音，反復練習；對學生進行音近、形近的音素和音節的認讀、拼讀訓練；進行元音字母在重讀開、閉音節中正確讀音的訓練。所以，有計劃地安排集中講授和訓練是必須的。

　　6.實踐性兒童的認知特點決定了小學語音教學具有實踐性，必須把學生從課堂中得到的感覺和印象轉化為學生自己的觀念表現出來。教師在語音教學中務必帶領學生親自實踐，通過教師示范朗讀或播放錄音，幫助學生熟悉每個音的發音部位、發音方法及字母組合的讀音規律，使學生正確掌握語音知識，并會實際運用。

　　(三）小學英語語音教學對教師的素質要求小學教育專業英語師資其本身所具有的專業復合性（即英語專業、教育專業）已經詮釋了小學英語教師所應具備的素養和內涵。小學英語教學是英語啟蒙和入門教學。教師的發音是學生直接模仿的對象，只有具備正確的語音語調和語音學基礎知識及教授方法才能勝任小學英語語音教學。

　　語言的傳授者對元認知知識三大要素在語言學習中所發揮的功效會產生重要影響。教師應能依據教育學、元認知心理學、元認知知識等科學理論給學生提供必要的指導，善于激發學生的認知動機，強化調節能力與自主學習能力，采取相應的靈活認知策略來完成學習任務。

　　三、對小學英語語音教學的建議

　　根據小學英語語音教學的學習內容、學習者的特點等相關因素，筆者對如何搞好小學英語語音教學提出如下建議：

　　(一）注重教學中的示范作用進行語音教學時，教師首先要示范發音，讓學生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發音，來感知英語的語音、語調，為學生提供效仿的模板。教師在給學生做示范時應做到：口型正確，發音清晰；強調學生仔細觀察，在聽清的前提下模仿；教師示范時應站在學生都看得見的位置。例如：在講解/p//b//t//d//k//g/這組輔音時，為了說明什么叫爆破音，教師可以站在講臺前，面對學生，讓學生看著老師示范；在講解如何送氣時，教師可以拿出一張紙放在面前，當發音時，紙會隨著老師的送氣而動，在教學生區分清輔音和濁輔音時，教師可以請學生把手放在喉嚨部位，然后試著發/p//b//t//d//k//g/，并講解在發/p//t//k/時喉嚨部位沒有震動，而在發時喉嚨是有震動的。這樣，學生能夠比較容易通過老師的示范與講解弄清楚爆破音的送氣問題。再如：在學習單詞computer時，由于受漢語發音習慣的影響，學生會不自覺地將這個三音節詞與漢語的“計算機”三個字對應起來，錯讀成「kam’pjurta，而不是[kam’pju：ta|。這時教師需反復示范重音位置，讓學生辨別出['kom'pjir'ta：]與[kam'pju：t9]的細微差別，掌握地道的英語語音。

　　(二）注重教學中模仿的作用模仿在心理上是一個隨著感知進行再現或嘗試的過程。對于低年級的學生來說，學習發音，是靠模仿來形成反應的。

　　學生模仿練習時應注意在聽清、發準、理解的基礎上重復練習，模仿應先集體后個別，先低聲后高聲或高聲低聲交替進行，教師對學生模仿練習時出現的錯誤應及時指導和糾正，避免重復錯誤的發音，加深印象。例如：在教學生說：Nicetomeetyou這個句子時，有兩個難點，nice中字母i([ai】）的發音和meet與you之間的連接。教師首先讀這個句子，然后示范nice的發音，讓學生看清楚發Inais丨時的口型，明白發nice|nais】時嘴巴要張大|meetyou要一起說出，不要在meet和you之間停頓，也就是說要發成丨’mi：tju：j，而不是[’mi：t’ju：l。然后教師要求學生模仿教師先發nice和meetyou兩部分，再讓學生跟讀模仿。帶領學生重復多遍，先慢后快。當學生的確已經基本掌握了，教師應請那些模仿力強、讀得準的學生大聲讀，然后再集體反復跟讀。全班基本都能夠讀好之后，教師再示范整個句子。這時因為學生已經會讀nice和meetyou，全句就很容易讀好了。同時要提醒學生的不要讀得很重，應該一帶而過。這個句子教學的關鍵是要讓學生把nice和meetyou模仿到位。有的學生起初會把Inais]讀成Inaesl，把：】說成丨因此，教師應注意帶領學生重復練習。通過練習，辨別出[ai]與[ael之間的差別，避免讀錯，并且建立語流音變的意識。

　　(三）注重教材中多種方法的使川小學英語語音教學的任務不是讓小學生學習語音理論，而是教會小學生運用英語語音的基本知識，培養語感，發展聽、說、讀、寫的基本技能。在語音教學中，需要進行大量的操練，但是枯燥的操練會影響學生學習的積極性，導致他們對英語學習產生焦慮感，這就要求教師積極嘗試多種教學方法，既提高學生發音的準確性，又提高學生學習英語的興趣。

　　1.歸納總結，以點帶面低年級階段雖然不要求學生具體學習音標，但是發音的規律要掌握。對于剛學英語的低年級小學生來說，認讀單詞對于他們來說極其困難。

　　將符合同一讀音規則的詞匯歸類進行教學不失為一種好方法。歸類的目的是幫助學生掌握這些單詞的讀音。例如：為了讓學生體會字母a的發音，先以cake為例，讓學生在讀這個單詞時體會a的讀音。然后再給出更多的單詞，如late，make，bake，讓學生試讀并歸納字母a的讀音。多數學生能夠正確讀出字母a在這種結構的單詞中的讀音。在教bear之前，先復習pear，然后將p換成b，這時，學生馬上會產生音形的聯想，自然讀出

　　2.啟發誘導，加深理解，鞏固記憶教師在課堂上應啟發學生關注英語中字母與發音、單詞與單詞、漢語拼音與英語音素、漢語的聲調與英語語調之間的聯系，加深理解。找出容易混淆的內容，結合讀、練，分清異同，通過各種練習，如比賽、分組、對練等強化記憶。例如：學習字母i的讀音規則時，把學生分成兩組去體會，一組是pig，big，fish，his，swim，milk，等；一組是rice，nice，like，white，kite，bike等。讓學生在自己練習朗讀的時候體會，字母i的兩個主要發音是什么，并通過小組合作總結并掌握其發音規律。

　　3.強調聽音辨音，培養聽力語言習得的規律是“聽說領先，讀寫跟上”。

　　教師應盡量用英語組織教學，同時加強聽的能力的培養。由于低年級學生的理解能力有限，建議先聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學階段培養學生“聽”的好習慣，讓他們邊聽邊辨別，引導他們注意聽音、看口型，同時進行模仿。例如：學字母f，1，m，n，s，x時，就讓學生識別出六個字母的名稱音都含有一個共同音素/e/；用同樣的方法可以得到字母b，c，d，p，t，v的名稱音都含有一個共同音素/i：/；字母a，k，jh也可如法進行。這樣，教師在教授26個字母的同時，幫助學生建立了字母與字母之間在音素層面上的聯系，避免形成字母與音標“兩張皮”，不但訓練了學生聽的能力，還培養了學生分析問題的能力。

　　4.說唱結合，注重韻律，培養語感小學生的特點是好動，喜歡唱歌、跳舞。教師可以將一些語音教學內容改編成歌曲，通過學習富有節奏和韻律的歌曲、韻文的方式解決語流音變的教學難點，培養學生的語感。美國紐約大學的卡洛琳?格雷厄姆（CarolynGraham)教授于20世紀70年代始創了一種外國人學習英語的方法JazzChants，即，將人們的日常對話配上與美國人說英語的節奏完全吻合的爵士樂，反復吟唱，使學習者迅速領悟英語的語音、語調和節奏。這種“寓學于樂”的教學方法將枯燥的語言學習變為了輕松、快樂的娛樂活動，深受小學生的青睞。

　　四、結語

　　小學英語教育作為基礎教育改革的重要部分，已經逐漸顯現出其重要性。語音教學因其在小學英語教學中獨特的重要性，已經引起英語教育工作者的高度重視。語音教學是小學英語課程的基礎，這個基礎能否夯實取決于小學英語教師自身的語音素質和教學活動的組織情況。希望本文的討論能夠拋磚引玉，引發同行更多的思考，為小學英語的語音教學解決一些實際問題。

小學課程教學6

　　【摘要】隨著素質教育的不斷影響，新課程教育在持續推進，對高中數學也提出了全新的要求。對于數學教學來說，有著較強的實踐性與社會性。基于此，本文針對在新課程理念下的高中數學教學改革進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

　　【關鍵詞】新課程理念；高中數學；教學策略

　　在新課程標準下，對教學理念與方法提出了全新的要求。因此，教師在開展日常教學工作的過程中就要采取有效的教學方法，提高學生的學習效果。同時還要認清自身在教學中的位置，突出學生的主體性，這樣才能解決好教學中的矛盾。

　　一、實現多元化的教學目標

　　新課改對高中數學教學提出了全新的要求：讓學生在素質教育的基礎上提高自身的數學素養，滿足社會發展的需求。所以說，高中數學的教學目標不僅要讓學生掌握好基礎的數學知識，同時還要具備一定的數學技能，這樣才能實現更好的發展。

　　數學教學不僅要幫助學生掌握好基礎知識與技能，同時還要讓學生借助自主學習與探究活動等來加強對數學的體驗，促進學生空間想象能力的發展，增強學生的數據處理能力，提高學生對數學知識的分析與處理能力，激發學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，提高學生的學習效果[1]。

　　二、對教學方法進行創新

　　通過豐富學生的學習方法，能夠讓學生產生自主學習的興趣，從而使其真正掌握好數學知識。且對于數學學習活動來說，不能僅限于對概念、結論等方面的掌握，還要讓學生通過自主探索與動手實踐等來提高學習的效果。

　　首先，教師在開展教學工作的過程中就要鼓勵學生積極參與到教學活動中去，其中也就包含了思維與行為方面的參與。因此，在實際教學中，教師就要為學生創建合理的問題情境，幫助學生找出數學規律，從而提高解決問題的效果，這樣也就可以幫助學生認識到數學知識的形成過程。教師還要充分地尊重學生，認識到學生之間的差異，及時采取有效的教學方法，幫助學生解決好數學問題，讓學生養成良好的學習習慣。

　　其次，對于不同的教學內容來說，教師還要采取不同的教學方法。如，在教學中教師可以采取收集資料以及調查研究等方法，或是可以讓學生通過實踐探索與自主探究等來掌握好數學知識。通過對相關內容進行進一步的探索與研究，還可以幫助學生掌握好這一知識。如，教師可以對反函數的一般概念以及概率中的幾個概型計算進行適當的擴展[2]。

　　三、找出知識之間的聯系

　　對于數學的發展來說，不僅需要內在的動力，同時也需要外在的動力。因此，教在開展教學工作的過程中就要認識到數學知識的不同，通過將不同分值與不同的內容聯系在一起，可以促進學生的學習與發展。對于高中數學教學來說，就是借助模塊以及專題等形式來展現。因此，教師在開展教學工作的過程中就要認識到知識之間的聯系。通過組織學生進行類比、聯想以及知識遷移等方法來讓學生認識到知識之間的聯系，這樣也可以讓學生感受到數學知識的整體性，從而明確數學的本質。如，教師在教學中就可以加強函數、方程以及不等式之間的聯系等，以此來幫助學生學習好這一內容。且在實際教學中，教師還要培養好學生的應用意識，通過將實例引入課堂中來幫助解決好實際問題。學生通過探索與研究可以感受到數學的應用價值。如，教師在引導學生運用函數等知識來解決其他問題的過程中，就可以采取數學建模的方法來讓學生從實際的情境入手，找出存在的問題，整理成為數學模型，并組織學生運用數學知識來解決問題。同時也可以讓學生認識到數學在生活中的實際運用情況。因此，在教學中教師就要鼓勵學生注意好生活中的數學實例，以此來拓展學生的視野，促進學生的學習與發展。

　　四、對傳統的教學評價方法進行創新

　　傳統的教學評價方法一直注重對學生的學習成績等方面進行評價，但是對學習結果所進行的評價存在著一定的片面性。數學學習評價不僅要重視學生對知識與技能的掌握，同時還要對學生的.實際學習能力等方面進行甄別，以此來充分發揮學生的主觀能動性。在實際教學中，教師不僅要做好學生的評價工作，同時也可以組織學生之間進行自評或是互評。

　　首先，要做好對學生學習過程的評價工作。通過對比結果與過程可以看出，過程更能反映出學生的實際發展變化情況。因此，所進行的數學評價不僅要做好結果上的評價，同時也要做好過程上的評價。對學生進行的評價不僅包含了學生對數學活動的參與興趣與態度，同時也包含了數學自信以及獨立思考等方面。且對于過程來說，還要關注到學生是否可以主動地參與到活動中去等方面。其次，要實現多元化的評價。在多元化評價中包含了主體、方式以及內容等方面。因此，就要從評價的目的以及內容等方面來進行科學的選擇。就主體評價來說，主要是將教師評價、自我評價以及學生互評等方法結合在一起。方式上的多元化主要是將定性與定量等結合在一起。內容上的多元化主要是針對知識、技能以及能力等方面的內容進行的評價[3]。

　　五、結語

　　綜上所述可以看出，在新課程的影響下，高中數學教學開始更加注重學生的主體地位，同時還要促進學生實現全面的學習與發展。通過保證教學方法的有效性，與學生的實際生活結合在一起，拓展學生的思維，鼓勵學生進行自主學習，提高課堂教學的效果與質量。

小學課程教學7

　　根據市電教館統一安排，按照上級文件要求，我校自20xx年秋開展了“小學動漫課程課堂教學研究”工作。幾個月來，課題組成員熱情投入，廣開言路，集思廣益，針對課題研究的主攻方向和具體實施方案等進行了認真的討論，明確了課題研究的主要內容和操作規程。在短短的幾個月時間里，做了一定的工作，現將本學期的工作總結如下：

　　一、健全組織機構，確定實驗班級、教師，組建課題組。

　　課題研究是一項長期而復雜的系統工程，需要凝聚一批教師，圍繞課題不斷學習研究、思考、實踐，才能在一定時間周期內順利完成研究任務。為了確保課題的順利開展，我們成立了課題研究小組。由孫軍任課題組長，石雷任課題組副組長，2位信息技術教師、1位美術教師為實驗教師。我們確定了動漫興趣班作為實驗班級。由于組織機構合理，執行力強，確保了我們的實驗如期進行。

　　二、開展學生信息素養的調查

　　為使“小學動漫課程課堂教學研究”有的放矢，真正落到實處，取得實效。我們實驗教師結合學校實際情況對學生的各方面情況認真展開了調查。調查發現：大部分學生愛看動畫片，看過的動畫片也很多，但對動漫知識了解不多，對真、善、美也缺乏一定的感知。大部分學生美術功底好，很想自己動手做動漫，對動漫有濃厚的興趣，但由于我校信息技術教材的原因，沒有接觸過FLASH等動漫制作軟件，技術基礎差。一部分學生家中有筆記本電腦、攝像機、照相機、攝像頭等做動漫必需的設備。

　　三、參加課題培訓

　　“小學動漫課程課堂教學研究”工作，對于我們來說是個新生事物，以前從未接觸過，既無已有經驗借鑒，又無相關材料學習。在這種情況下，學校積極安排教師參加市電教館組織的“動漫培訓班”的學習。通過學習對動漫專業知識與發展趨勢，教材基本理念、體系結構、教學策略、教學方法及教學實施方案等有深入的了解，對如何開展實驗研究有了明確的想法。

　　四、配備動漫學習資料、配套實驗設備

　　為確保新學期實驗班的開課，我校于八月中旬訂購了由中央電化教育館和中國教育國際交流協會組織專家編寫，電化教育電子音像出版社出版發行、為“動漫計劃”量身開發的動漫普及教學資料《小學動漫》教材。為保證實驗研究工作的正常開展，我校又投入近萬元購置了攝像機、手繪板等動漫實驗工作必備的設備和軟件。

　　五、重視前期指導，為小學動漫實驗工作做好準備。

　　開學第一次上課時，實驗教師將所有參與者（包括學生、相關教師）請來共聚一堂，讓大家明確動漫實驗的意義與實施的具體方法。明確提出歡迎有時間家長來觀摩教學活動。

　　六、踏實做好小學動漫教學工作和資料收集工作。

　　在一切條件都準備成熟以后，我們的`研究便進入了實踐操作階段，實驗教師按照自己選定的方向制定出教學研究計劃，按計劃實施研究。課題組每月一次課題研究議會，提出問題，交流經驗，進行理論學習。我們將自愿

　　參加課題實驗的動漫興趣班30名學生安排在每周五下午2點20分至4點活動，自20xx年x月x日第一次集中活動，至今已經參加活動二十余節次。學生每次活動老師都布置符合學生水平的作業。每次作業教師選擇有代表性的收集保存，同步做好資料的收集和整理工作。

　　七、研究中存在的困惑

　　1、學生及家長對實驗的期望很高，但特別關注的是“我學會了什么”、“我能做什么” ，教師在活動中還在糾纏于如何教好學生的技術這個層次，而不是學生使用如何的方法與策略用好技術上。活動主要在傳授技術而不是把技術當做工具來達成自己的目標。如何將快速提高學生的信息素養，轉變學生及家長的觀念？

　　2、在平時的活動中，由于學生的知識經驗、能力水平各不相同，往往會遇到教師如何引導和如何放手讓學生自主探究的問題。教師的引導和放手都需要一定的時間，引導的多了，放手的就少了，引導的少了，放手的效果又達不到。另外，對某一方面能力強的學生和能力不強的學生引導與放手也不一樣，但卻要同時進行，如何在引導與放手上體現學生個體差異也是一個值得研究的問題。

小學課程教學8

　　作文教學一直被認為是教學中的老大難，不但教師教起來困難，學生寫起來更難。工作兩年我不斷摸索，尤其是在當今課改潮流的沖擊下，我更加深入地研究。我試著改變以往陳舊、俗套的教學方法，讓我的作文教學煥然一新。下面就談談我在工作中的一點經驗：

　　一、激發樂趣，引導學生想寫

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生樂于表達”。興趣是最好的老師，培養學生的寫作興趣，方式很多。

　　1、培養學生內在的學習動機

　　把學生的`寫作與個人理想和四化建設聯系起來，引導他們認識到作文是學好各門功課、做好各項工作，所必須掌握的一種重要工具，也是日常生活、人際交往必不可少的一種重要技能。從而使他們產生心理要求，產生學習寫作的內在動力。

　　2、引導學生挖掘寫作資源

　　寫作來源于生活，要讓學生寫，首先要讓學生有得寫，這就要求教師從課內到課外、從校內到校外、從家庭到社會，引導學生去觀察思考，由此學生的寫作興趣自然就高漲了。

　　3、開展豐富多彩的活動

　　根據小學生好動的特點，開展豐富多彩的活動，寓作文教學于輕松的活動中，讓學生在玩中學，在學中玩，調動學生的寫作熱情。

　　二、加強訓練，指導學生會寫

　　教師在進行作文教學時，要注重指導學生掌握一些基本的寫作方法。

　　1、寫作方法的指導。學生在以下幾個方面需要教師的指導：審題、確定中心、收集材料、布局謀篇、動筆表述、修改加工等。教師應側重講清一般的基礎理論和寫作方法，力求淺顯明白，讓學生真正掌握，真正起到教師的指導作用。

　　2、文本外知識的輔導。寫作具有極強的綜合性，在寫作過程中，常常要涉及到自然、歷史、生物、化學、社會、時事等許多方面的知識，這就要求教師必須注重對小學生寫作時涉及到的各方面知識的輔導。

　　總之，在小學作文教學過程中，教師要牢記導為主線的原則，弄清導的內容，掌握導的方法，把握導的時機。

小學課程教學9

　　一、教材分析：

　　從教育理念上，強調“以學生發展為本”以往的教材，往往從教師的“教”考慮較多，無論從教材內容的構件、教學方法的思路等等都強調以教師為主，很少考慮學生的學。它的理念是建立在“教學中心論”上，強調教師作為教育的主體，學生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學生往往處于被動的狀態中學習。現代教育的理念，強調學生的學，以學生為本，教材組成員們通過學習，認識到要從持續發展、終身教育的視角去考慮問題，所以不僅是以學生為本，還要強調其發展，所以定為“以學生發展為本”的理念。

　　二、學生知識能力分析：

　　音樂教育要面對全體學生，也應當注意學生的個性發展音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性。眾所周知，學生的.音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。我們六年級學生基礎不是很好，因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺。

　　三、教學任務

　　1、演唱：學習自然呼吸，不聳肩，養成良好習慣，注意咬字、吐字清晰準確，做到有表情唱歌。

　　2、聆聽：欣賞優秀兒童歌曲，

　　，初步感受活潑、雄壯、優美抒情等不同歌曲和樂器。

　　3、合唱：學習多聲部歌曲，做到音準、和協、動聽。

　　4、識譜：認識反復記號等以及練習多種節奏類型。

　　四、教學要求：

　　1、突出音樂學科特點，把德育教育與音樂教育相結合。

　　2、啟迪智慧，陶冶情操，培養審美情趣，使身心得到健康發展。

　　3、使學生掌握淺顯音樂知識和簡單音樂技能，培養對音樂的興趣和愛好。

　　4、了解中外優秀音樂作品，使學生具有初步感受音樂和表現音樂的能力。

　　五、教學重點：學唱歌曲聆聽音樂

　　六、教材編寫的思路是：

　　以審美為中心，以（音樂）文化為主線，以（音樂）學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。

　　1、以審美為中心在整個音樂教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。

　　2、以（音樂）文化為主線以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。近年來國外的音樂教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學習，認識到作為普通中小學的音樂教育，應以普及藝術教育為內容，把單純的音樂拓展

　　為音樂文化是素質教育的需要，因此，本教材的內容強調了音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯系等等，把音樂置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材。

　　3、以（音樂）學科為基點。

　　作為一門學科必然有它自身的體系，音樂學科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗到理性認識；從最基本時值“一拍”到各種音符時值；從單拍子到復拍子；從單一音色到復合音色；從基本的舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一通過各單元由淺人深地步步展開，讓學生在實踐操作中，逐步獲得學習音樂必須掌握的淺顯音樂基礎知識與基本技能。

　　4、加強實踐與創造音樂課是實踐性很強的教學活動。之所以如此說，首先是因為音樂藝術本身所具有的基本特性所成即：無論是音樂創作，還是音樂表演、音樂欣賞，它們都與各種形式的實踐活動密切相關。其次，就音樂教學活動而言，學生離開了演唱、演奏、創作、鑒賞等音樂實踐活動，就很難獲得直接經驗；同樣，離開了直接經驗，學生也很難做到進一步感受、體驗、理解、鑒賞音樂。因此，音樂教學活動要特別重視學生的參與和實踐，重視學生感受、體驗、表現音樂的情感，重視學生感受、體驗、表現、鑒賞音樂的美。

　　5、加強綜合與滲透。

　　音樂課的綜合性表現在三個不同的層次上。

　　其一，音樂學科中不同教學領域間的相互綜合。

　　其二，音樂藝術與姊妹藝術間的相互聯系。

　　其三，音樂與藝術之外的其他相關學科間的相互聯系。其目的是開闊學生的文化視野，發展學生的形象思維和抽象思維能力，以提高其綜合文化素質。當然，這種綜合是以音樂為主的綜合，是貫穿于各個教學環節的綜合，而不是偶爾的、某個環節上的局部綜合。

　　6、把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發學生的學習興趣、逐步形成學生對音樂的學習志趣，是促使學生學習音樂的重要保證。在組織音樂教學活動時，都應充分挖掘音樂作品的藝術內容和情感內涵，發揮音樂作品的藝術魅力，創造性地設計生動活潑的教學形式，以激發、培養、發展學生的音樂興趣及愛好。

　　七、教學進度

　　第一周：欣賞《愛的奉獻》：2課時

　　第二周：歌曲《歌聲與微笑》：2課時

　　第三周：欣賞《重整河山待后生》：2課時

　　第四周：歌曲《說拉彈唱》：2課時

　　第五周：欣賞《梅花三弄》：2課時

　　第六周：歌曲《陽關三疊》：2課時

　　第七周：欣賞《嘎達梅林》：2課時

　　第八周：歌曲《愛我中華》：2課時

　　第九周：欣賞《舉杯祝福》：2課時

　　第十周：欣賞《天上有顆閃亮的星》：2課時

　　第十一周：欣賞《告別時刻》：2課時

　　第十二周：歌曲《同一首歌》：2課時

　　第十三周：歌曲《什么結子高又高》：2課時

　　第十四周：欣賞《街頭少年》：2課時

　　第十五周：歌曲《捧一束鮮花獻給你》：2課時

　　第十六周：欣賞《老友進行曲》：2課時

　　第十七周：欣賞中外優秀兒童歌曲：2課時

　　第十八周至期末：畢業晚會

小學課程教學10

　　本學期擔六年級的語文教學。我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。以下是我在這一學期的教學情況總結：

　　一、改革課堂教學

　　隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學效果。

　　二、煥發課堂活力

　　新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的.課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

　　這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

　　三、提高學習效率

　　現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

　　四、用扎實雙基的訓練

　　學校開展的寫字課非常好，每天讓學生練十分鐘的字。使學生從小養成練字的好習慣。一般字寫得好的學生語文成績都不錯。《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎。”把字寫得正確、端正，并有一定的速度，是每個小學生必須具備的基本素質。從小學開始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質的體現，有的利于學習、工作和交際。

　　教學有法，教無定法，我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應現在教學的需要。讓學生覺得更全面的知識。

小學課程教學11

　　一、指導思想：

　　本學期繼續以《數學新課程標準》為指導，進一步確立課程標準的基本理念，堅定不移地實施以培養學生創新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質教育，轉變教研工作的理念，改進教研方法，積極探索新課程背景下的小學數學教學新思路。

　　二、工作重點

　　1．加強學習，提高教師素質

　　（1）積極參加學校組織的政治學習和教師職業道德規范學習。

　　（2）組織教師業務學習，提高教師業務素質。

　　2．加強教師新課程培訓，確立新理念

　　（1）數學課程理念：突出體現基礎性、普及性和發展性。

　　（2）數學學科理念：數學有助于學生終身學習的愿望和能力的發展。

　　（3）數學學習理念：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　（4）數學教學活動理念：在數學教學活動中，學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

　　（5）數學評價理念：要關注學習結果，更要關注學習過程；關注學習水平。更要關注學習中的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

　　（6）現代信息技術理念：運用它們，使學生有更多精力投入到現實的、探索性數學活動中。

　　3、定期（雙周二下午）開展科組活動，集體評課，備課，聽課、互相交流學習教學經驗。

　　4．加強課堂教學研究，改進教學方式和方法，提高課堂教學效率

　　（1）領會教材編者的意圖，創造性地使用教材，用活教材，要根據新課標理念，重新組合，體現數學與生活的緊密聯系。

　　（2）改進課堂教學，努力體現新理念。課堂是學生煥發活力的地方，教學中要以學生為主體，放手讓學生動手實踐、自主探索、合作交流。

　　5．加強教研組建設，正常開展課題研究和教研活動

　　（1）開設教研課，組織青年教師和骨干教師上示范課，認真聽課和評課。要求全體數學教研組成員多學習、多探討、多交流、多反思、多總結。

　　（2）做好教師工作規范檢查，每月進行一次重點項目檢查。

　　（3）落實“教學檔案”的實施，促進教學質量的提高。本學期將對學生進行口算達標查測試，及數學應用能力（以實際動手操作的形式）評比，促進教學質量的`提高

　　三、主要工作安排：

　　九月：

　　1、數學組各教師在開學第一周制定學科教學計劃，制定教研計劃。

　　2、制定備課、課堂、作業批改等操作標準，組織學習教學常規。

　　3、各組員安排出自已研討課的時間。

　　4、檢查開學初布置的兩周備課教案。

　　十月：

　　1、教學常規檢查。

　　2、對新教師了解性聽課

　　3、各年級口算競賽。

　　十一月：

　　1、各科組教研活動（圍繞教學檔案和常規課規范展開，課堂一般的程序，如何準確分析出學情，怎樣的措施效果更好，怎樣分層次由淺入深上課，布置作業，考測等等）、集體備課。

　　2、階段性學生學習情況分析，修改教學計劃。

　　3、常規檢查。

　　4、月中期中考試。期中考試學情分析，前半學期教學問題研討。

　　十二月：

　　1、各科組教研活動、集體備課。

　　2、階段性學生學習情數學應用能力況分析，修改教學計劃。

　　3、各年級根據教材，進行數學應用能力（以實際動手操作的形式）評比。

小學課程教學12

　　一、指導思想

　　為了全面落實《全日制義務教育語文課程標準》，加大寫字教學力度，不斷提高教師的寫字教學與科研理論水平，進一步訓練學生的雙姿，培養學生良好的書寫習慣，通過不斷完善寫字教學評價，實現培養學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能以及端端正正寫字，堂堂正正做人的目標。

　　二、情況分析

　　剛剛入學，我要通過對學生寫字的訓練，使學生認識寫好字的重要性，幫助他們端正態度，產生寫字熱情，樹立寫好字的信心，增強他們刻苦訓練、持之以恒的精神，力爭在這學期中，寫字水平大有提高。

　　三、教材分析

　　寫字書以鉛筆為重點。因此，在開學前把主要精力用在鉛筆字的練寫上，并傳授相應的書寫知識。每節課都要嚴要求、勤指導，當堂打分，激勵學生寫好鉛筆字。并通過及時展覽寫字好的學生的作品，在學生中倡導一股自覺練寫的.風氣。為此在剛開始練字時就嚴把關，并在思想上做些教育。在實際寫字過程，老師要做到三勤，一是口勤：既多對學生的寫字姿勢要求，多提醒不正確的寫字態度和多評析指導；二是手勤：多親手示范，多跟蹤指導；三是：批改勤，只有跟上批改，學生才能及時改正不規范的地方，才能調動起練字的積極性。

　　四、教學目標

　　通過對學生寫字的訓練，使學生能正確、流利地書寫拼音、漢字、詞語、簡短句子，并能達到一定速度，在寫字競賽中取得好成績，合格率達100%，優秀率80%。

　　1、培養學生寫字的興趣和審美能力。培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。使學生養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

　　2、學生在識字的基礎進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握了漢字的書寫方法

　　3、通過學習學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆、運筆方法。

　　4、培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　5、本冊的寫字教學主要對學生進行字的間架結構的訓練，包括左窄右寬，左右略等的結構。每課都有例字。練習等的訓練，有效的增加了訓練的力度。

　　五、具體措施：

　　寫字要求，突出一個好字。要求學生一出手就做到書寫規范、端正、整潔，同時要求寫字姿勢正確。怎樣才能做到好呢？

　　1、、觀察聯想，活化字形，感知字形美。

　　觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

　　2、比較觀察，示范演示，體會書寫美。

　　小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？

　　一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

　　教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

　　3、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美

　　（1練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

　　寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

　　（2訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。

　　4、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽。

　　表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻公開發表，比比誰上榜次數多。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

小學課程教學13

　　一、指導思想

　　本學期，學校德育工作仍堅持“以人為本”，“德育為先”的宗旨，以提高學生文明素養為重點，以“為學生終生學習和發展奠基”為立足點，緊緊圍繞學校的中心工作，努力營造良好的教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的氛圍，促進學生各方面的良好發展，確保校園和諧平安。

　　二、工作重點

　　1、加大班主任培訓工作的力度，繼續完善和細化班主任量化考核機制，積極探索班級管理工作的新途徑、新方法，努力打造一支高素質的班主任隊伍。

　　2、堅持從學校和學生實際出發，以規范養成教育為重點，抓實抓細學生文明行為習慣及明禮誠信教育。深入開展以“五會”教育(會說話、會走路、會講衛生、會學習、會健身)為重點內容的系列主題教育活動。

　　3、不斷探索和改進德育工作方法，充分挖掘和整合德育資源，充分利用國旗下講話、班會、多媒體平臺等德育陣地，突出對學生進行思想品德教育、紀律法制教育、文明行為習慣的養成教育、心理健康教育、安全教育、勤學上進教育等，切實提高學生的各種能力和素質。

　　4、遵循學生身心發展規律，以豐富多彩的活動為載體，開創性地開展德育工作。

　　5、進一步做好“課外訪萬家”工作，做到精訪階段有重點、有實效。

　　6、加強班級文化建設，營造“走進學校受教育、走進教室想學習”的良好文化氛圍。

　　三、工作措施

　　(一)加強政教隊伍建設，提高德育水平

　　1、進一步明確工作職責，提高政教工作人員綜合素質

　　政教室的主要工作有：政教隊伍建設、學生的思想教育和心理健康教育工作、校園紀律衛生安全教育、班級管理、班級日常活動開展等。全體政教工作人員要多接觸學生、多研究學生，工作上既分工明確，又密切配合，團結協作，增強責任感和吃苦意識，不斷提高管理水平。

　　2、建設一支強有力的班主任隊伍

　　班主任是班級工作的組織者、領導者，是學生品德形成和發展的指導者，對學生品德、能力發展起著重要作用。政教室要認真督導、緊緊依托班主任做好班級管理，抓好德育工作。

　　①完善班主任工作制度，充實《班主任一日常規》，用《西齋中學班主任工作條例》規范班主任的各項工作。

　　②嚴格執行《班級量化考核實施細則》，用細則指導班主任開展班級工作，考核中力求公平合理，提高班主任工作的積極性和主動性。按要求做好每日的檢查督導工作，結果一日一公布，一周一累計，一月一評比，作為學期評優的重要依據。對重大違紀違規事件的班級，優秀班集體和優秀班主任評比中實行“一票否決”。

　　③定期召開班主任工作月研討活動。集中研究班級管理和教育方法，相互交流學習，共同進步。力爭在班主任工作培訓方面采取多種形式，多種渠道，讓德育管理的視野更加開闊，在創新德育管理方法上有所突破。

　　(二)加強學生德育系列教育

　　1、抓行為養成。切實抓好學生的文明習慣教育。二月份各班進一步學習《學生一日常規》、《西齋中學衛生檢查制度》等制度，抓緊、抓實、規范學生的行為習慣，從點滴做起，狠抓亂扔紙屑果皮、破壞公物、零食進教室等不良行為。

　　2、堅持每周一的國旗下講話制度。堅持做到有計劃，有主題，早準備，內容充實，針對性強。對學生進行文明禮儀、艱苦樸素、愛校愛班、誠實守信、安全等教育。

　　3、充分利用好班會、讀報談話等德育陣地，加強對學生的思德教育。班會課要結合月主題活動，內容鮮明，精心組織做好記錄，注重效果。班會課要有創新，形式多樣。真正把班會課作為學生養成教育、理想教育、安全教育等的主渠道。

　　4、抓好特殊學生的教育。結合“訪萬家”獲得的第一手資料，建立和完善特殊學生檔案，實行德育導師幫扶制度，定期找責任對象交流談話，作好記錄上交。對違紀學生要正確批評教育，作好思想工作，嚴禁體罰和變相體罰學生;對嚴重違紀學生，要按照校規校紀嚴肅處理，絕不姑息手軟，用校紀規范行為，用校規守護校園。

　　5、重視法制教育，充分利用社會教育資源。請司法等相關部門專家來校作專題講座，以增強學生的法制意識和辨別是非能力，減少違紀違規現象。

　　6、作好學生的心理健康教育，促進學生的身心健康發展。七年級著重培養吃苦耐勞、積極向上的心理意識;八年級重點作好青春期的交友引導教育;九年級重點作好考試心理引導和自我調節學會減壓方面的工作。

　　(三)實行精細化管理，確保德育實效工作

　　1、抓檢查落實，政教室仍將對班級管理的常規工作進行檢查督導(班會、校園衛生、校園紀律、文明禮儀、活動參與、財物管理等)，檢查結果及時公布，表揚先進，鞭策后進。

　　2、做好班級工作的日常量化考核，力求考核公平、準確、科學。

　　3、進一步規范“五星級文明班級”、“文明寢室”考核評比制度，加強對學生在校紀律、衛生、日常習慣的的管理，使學生素質再上新臺階。

　　4、加強校園環境衛生的整治力度。作好學生的文明行為的教育，控制亂扔、亂潑、亂寫、亂畫現象。清潔區實行責任制，一天三掃，定時檢查，清潔區衛生納入班級量化考核。

　　(四)加強安全管理，確保校園平安

　　1、把好出入校門關，加強值日教師校園的.巡邏查看力度，確保無重大安全隱患。

　　2、加強走讀生的管理工作，繼續落實走讀生乘車交接制度。因病回家學生實行無縫交接制度，確保學生出入平安。

　　3、切實加強對學生的安全教育，堅持“安全第一，預防安全”的方針，加大宣傳力度，落實各項安全制度，定期進行安全知識講座，增強學生的安全和自我保護意識，確保校園整體安全。

　　(五)加強學校、家庭、社會“三位一體”的網絡體系建設，全方位優化育人環境。

　　1、搞好三結合教育：一是辦好家長學校，搞好家長學校檔案管理，開設家庭教育講座，提高家長的素質和能力;二是定期開好家長座談會，與學校教育形成合力;三是請部分家長到班開展系列講座(人生經歷、工作專業知識、理想前途教育等)，使學生開闊視野，增強生活知識，激發學習熱情。

　　2、做好家校聯系工作。一是各班作好特殊學生的定期家訪工作。二是將家訪中的體會與收獲，滲透到班級管理中，進一步提高班級管理水平。

　　總之，本學期政教工作將繼續做到“有布置、多檢查、勤通報、促落實”，杜絕形式主義，以收取實效為出發點。同時，積極探索新思路、新方法，增強德育工作的實效性，努力開創我校德育工作的新局面。

　　四、工作安排

　　二月：主題——學規章，定計劃，增強紀律意識，樹立新形象。

　　1、擬訂班務工作計劃，進行入學教育。

　　2、進一步將學生分類匯總，建立特殊學生成長檔案。班主任加強留守生家訪。

　　3、班主任工作布置與培訓會。

　　4、班主任組織學生學習《學生一日常規》、《中學生日常行為規范》

　　三月：主題——學習雷鋒精神，做一名優秀的西中學子

　　1、主題班會《學雷鋒，見行動》

　　2、七、八年級校園集體舞匯報演出

　　3、中小學安全教育日系列活動

　　四月：主題——緬懷先烈，感恩先輩

　　1、清明紀念活動：八年級祭掃革命烈士墓(團委組織)

　　2、班級文化建設競賽

　　3、班主任工作研討會及期中評比

　　五月：主題——傳承五四精神，做創優爭先典范

　　1、主題班會《傳承五四，創優爭先》

　　2、5.13母親節《感恩母親》——寫給母親的一封信活動

　　六月：主題——感恩教育

　　1、召開安全教育專題會，組織逃生演練

　　2、6.10父親節，主題班會《心存感恩，成就人生》

　　3、九年級學生中考心理輔導。

　　七月：主題---總結評比

　　班主任學期總結，學生學期評比。

小學課程教學14

　　教材簡析

　　第七單元是國魂篇，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。由《愛因斯坦與小女孩》、《宋慶齡故居的樟樹》、《黃河的主人》、一個習作和一個練習組成。《愛因斯坦與小女孩》這篇課文寫了偉大的科學家愛因斯坦與一個小女孩之間的相識、相處，到最后成為了朋友的這一過程，從而展現了一個不拘生活小節、潛心科學研究、富有童心并且樂于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人;《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情;《黃河的主人》是一篇含義深刻、震撼人心的優美散文。課文以生動形象的語言,向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢,及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景,進而贊頌了黃河艄公機智勇敢、戰勝艱難險阻的偉大精神。

　　教學目標

　　1、學會本單元19生字，理解生字組成的詞語，認識9個生字。會用“一面……—面……”“只好”“無論……總是……”和“只要……就……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《宋慶齡故居的樟樹》。

　　3、感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的平凡而又偉大的品格，以及關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心；理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

　　4、理解課文內容，懂得樟樹的.可貴之處，領會樟樹的象征意義。體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　5、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。

　　6、通過閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學“護蛋”的過程的，進一步理解“體驗”的含義，即一個人的親身經歷就是一種體驗。激發學生參加體驗活動的興趣，激發學生選擇適合自己體驗的事情，積極進行一次體驗活動。

　　7、將象棋和語文學習融為一體，提高學生語文學習能力。學會8個成語和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語言。正確、美觀地書寫鋼筆字。培養學生運用口語與人溝通、談心的能力，學會善于排解心中的煩惱。

　　教學重、難點及關鍵：

　　1、朗讀課文。體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。

　　2、領會樟樹的象征意義及表現的可貴之處。

　　3、了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。

　　4、能有詳有略地寫出體驗過程中心理和行動的發展變化，并能寫出自己的感受。

　　5、處處留心、口語交際

　　課時安排：

　　21、《愛因斯坦與小女孩》 2課時

　　22、《宋慶齡故居的樟樹》 2課時

　　23、《黃河的主人》 2課時

　　習作7 2課時

　　練習7 3課時

小學課程教學15

　　教材分析

　　1．本屆課的教學是圍繞一位數乘法和兩位數乘一位數后的教學內容，是三位數乘一位數，課標中對本課的要求是讓學生經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法，并能正確的進行計算。會通過兩位數乘一位數的筆算，來探索三位數乘一位數的筆算，完成對知識的遷移，本節教學內容在本冊教學中占據重要位置，是一位數乘多位數的基礎。

　　2．通過本課的學習，讓學生掌握三位數乘一位數的計算方法，在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

　　學情分析

　　1．本節內容是接一位數乘兩位數后的教學，學生掌握較好，通過教學、練習、作業等檢查發現學生掌握較好，95%的學生能達到教學目標。

　　2．學生能清楚認識三位數乘一位數的實際意義，并能運用計算法則進行熟練計算。

　　3．少部分學生對三位數乘一位數中的連續進位掌握不夠，有忘進位的現象。

　　教學目標

　　知識與技能：讓學生經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法，并能正確的進行計算。

　　過程與方法：會通過兩位數乘一位數的筆算，來探索三位數乘一位數的`筆算，完成對知識的遷移

　　情感態度與價值觀：在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

　　教學重點和難點

　　教學重點：學生自己經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法。

　　教學難點：：三位數乘一位數筆算乘法的計算方法。