《要下雨了》反思（精選20篇）

　　在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編精心整理的《要下雨了》反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《要下雨了》反思 1

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識。

　　一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。課上讓學(xué)生通過自主的，形式多樣的讀以及精彩的表演，理解下雨之前的現(xiàn)象。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中知道自然科學(xué)知識和美的.享受。

　　因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡單，所以大部分的課堂知識是都是學(xué)生自己獨(dú)立完成，因?yàn)楦挥型�趣所以孩子們學(xué)得也很開心。但也有些遺憾，如：課堂效率不是很高，也就是聽課習(xí)慣不是很好。教師的朗讀指導(dǎo)欠佳。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。

　　《要下雨了》反思 2

　　《要下雨了》教學(xué)反思本課教學(xué)通過抓住文中人物對話里的“語氣詞”來指導(dǎo)朗讀。體會(huì)語氣的訓(xùn)練效果較好。課文中的感嘆句的朗讀指導(dǎo)，除了體會(huì)句子表達(dá)的意思、語氣之外，還運(yùn)用了加標(biāo)點(diǎn)、用“語氣詞”造句的方法，讓學(xué)生說寫感嘆句，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)都在同桌或前后四人討論交流匯報(bào)中完成，可以說，小組合作中完成了此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，效果較好。

　　在本課教學(xué)中還有一處小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，但是不太成功。在學(xué)習(xí)1-3小節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生表演，在小組內(nèi)討論該如何去演時(shí)，學(xué)生由于課文讀得不夠，故表演不出來，動(dòng)作不到位。可見，只有在讀的充分的前提下，才能有合作討

　　論表演的.可行性，今天的課堂就只顧想著課堂模式的改變，嘗試運(yùn)用小組合作的方式，有些操之過急，以后的課堂要吸取教訓(xùn)。

　　《要下雨了》反思 3

　　《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第二冊中的一篇生動(dòng)有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動(dòng)物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動(dòng)物的異常表現(xiàn)也能預(yù)測天氣變化。反思自己的這節(jié)課，我認(rèn)為：總體效果還不錯(cuò)，但還存在一些問題。

　　第一、注重學(xué)生感知的個(gè)性化

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析倒替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，通過利用多種方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、預(yù)習(xí)生字。

　　預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的知識。在學(xué)習(xí)新課之前，先讓他們在讀課文的基礎(chǔ)上圈出生字，在認(rèn)真地拼讀兩次，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號。到老師教時(shí)著重學(xué)學(xué)這些字。這樣，學(xué)生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對生字掌握更牢固了。

　　2、 做動(dòng)作識字。

　　漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過其外形就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓學(xué)生做做動(dòng)作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也讓學(xué)生做做動(dòng)作，根據(jù)字義識記生字“伸”，這樣輕松牢固地掌握這類漢字。

　　3、聯(lián)系生活識字。

　　如教“潮濕”一詞時(shí)，我說：“前段時(shí)間，一直下雨，你見過什么很潮濕？” 聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語境中理解“潮濕”一詞。

　　4、換字識記。

　　如：給“喊”換個(gè)意思相近的字。學(xué)生說“叫”。再通過朗讀理解，誰愿意大聲來喊一喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。

　　5、形象記憶法識字。

　　小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“悶”字時(shí)，我邊寫邊說：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。

　　第二、注重學(xué)生思維的個(gè)性化

　　本課教學(xué)的難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系。本著“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，情境演說；小組合作，個(gè)性練說；補(bǔ)充綜合，師生對說”這三個(gè)層次的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。

　　第三、注重學(xué)生朗讀的個(gè)性化

　　朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的培養(yǎng)更是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學(xué)生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計(jì)既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的`句子的朗讀更是通過學(xué)生自由讀、比較讀、評價(jià)讀、學(xué)著讀的語言實(shí)踐和體驗(yàn)，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

　　通過這堂公開課，使我明確了作為新世紀(jì)反思型教師、學(xué)者型教師的努力方向：更深入地把握語文教育的特點(diǎn)，熟悉教材特點(diǎn)，達(dá)到課堂教學(xué)時(shí)占據(jù)注意中心的不是關(guān)心教材、教案的思考，而是放在關(guān)心學(xué)生的思維情況的境界，時(shí)時(shí)處處對學(xué)生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導(dǎo)的技巧，既能讓體會(huì)到的學(xué)生展示自己的思維過程，又能讓沒體會(huì)到的學(xué)生也在傾聽中感悟，分享思維。

　　《要下雨了》反思 4

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我的反思如下：

　　首先，我利用下雨前的課件導(dǎo)入，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，學(xué)生能夠回憶自己的實(shí)際生活，以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教材所描述的`是可愛的小動(dòng)物，我利用課件出示圖片的形式，使可愛的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，在鞏固識字時(shí)，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過“小測驗(yàn)”考查學(xué)生對生字、對課文的掌握情況，并讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，先給自己講一講識字的方法，再給同學(xué)們講一講怎樣識記生字。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象。

　　接著，我在教學(xué)時(shí)，通過講解第一部分“燕子下雨前低飛”，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，研究這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。“小魚下雨前出水”部分，讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)，“螞蟻下雨前搬家”部分，學(xué)生通過自學(xué)，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，通過合作學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式，讓每個(gè)小朋友參與到學(xué)習(xí)中來。

　　最后，我在教學(xué)中通過分角色朗讀課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，有利于突破教材的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。

　　在本課的教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠，可以讓學(xué)生說一說“你還知道哪些小動(dòng)物在天氣變化時(shí)的特殊行為？”聯(lián)系語文園地的日積月累進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生知道我們可以通過觀察自然界有趣的現(xiàn)象來預(yù)測天氣的變化。

　　《要下雨了》反思 5

　　宮輝老師執(zhí)教的《要下雨了》一課給我留下了很深的印象。她在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。教師首先以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？這一環(huán)節(jié)采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

　　二、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如：初讀課文，整體感知。讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，問學(xué)生遇到不認(rèn)識的字怎么辦？可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)，關(guān)注不善于發(fā)表見解的學(xué)生，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。

　　三、教學(xué)生字部分，由扶到放，鞏固扎實(shí)。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感悟在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的`進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”。而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。

　　五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維

　　1、師提問：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？老師的話語不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。

　　2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué) 和 老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！多好小結(jié)，既是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。

　　總之，這節(jié)課老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：

　　（1）緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識字和朗讀兩大重點(diǎn)；

　　（2）將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話；

　　（3）以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。

　　《要下雨了》反思 6

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動(dòng)物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：

　　一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。

　　識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞

　　二、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。

　　教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

　　三、及時(shí)滲透品德教育。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的'好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：

　　“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。

　　”要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣。

　　對小學(xué)生來說，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　《要下雨了》反思 7

　　一年級的語文書，確實(shí)而言并不像自己想像中那么簡單。一年級下冊的語文書，從它的課后生字表就可以看出，一年級的生字教學(xué)乃是重中之重。一年級語文下冊，孩子們需要識記的四會(huì)字有250個(gè)，二會(huì)字有550，加起來就是800個(gè)生字，這還沒算語文書32篇閱讀教學(xué)。可想而知，這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)確實(shí)重呀！

　　孩子們每天在學(xué)校都要學(xué)習(xí)12到15個(gè)生字，那么應(yīng)該如何有效地進(jìn)行生字教學(xué)呢？這是最近一直困繞著我的疑問。這學(xué)期開始，一到兩天我就會(huì)全班聽寫生字詞，發(fā)現(xiàn)孩子們就算剛剛學(xué)習(xí)剛剛復(fù)習(xí)的生字詞，都會(huì)錯(cuò)得不少。這也就告訴了我，我的識字教學(xué)課堂效率有待加強(qiáng)。正好，我剛上完16課《要下雨了》的第一課時(shí)，在校長的指導(dǎo)下，我對一年級的識字教學(xué)有了一定的反思。

　　在這一課堂中，我是這么設(shè)計(jì)的： 先讓孩子帶著要求自讀課文（標(biāo)上自然段，圈出課后的生字詞，然后讀課文兩次）；接著生字詞檢測（二會(huì)字：帶拼音、去拼音、組詞、卡片）；四會(huì)字教學(xué)（只練習(xí)寫兩個(gè)“嗎、吧”）。反思自己的教學(xué)，生字教學(xué)算是教得很細(xì)致，但是大部分環(huán)節(jié)都比較枯燥，環(huán)節(jié)都比較死板，不利于孩子牢牢地記住新學(xué)的生字。其實(shí)，這節(jié)課，孩子們的表現(xiàn)挺好的，在生字檢測中，他們都非常積極，把小手舉得高高的，還會(huì)提出自己的疑問，這讓自己覺得很高興。但是我也發(fā)現(xiàn)少部分孩子是跟不上，新學(xué)的生字沒幾個(gè)能讀出來。綜合自己的'反思和校長的提醒，我覺得我日后的生字教學(xué)，或許可以從一下幾方面下功夫：

　　一、做好預(yù)習(xí)功課。

　　一年級的孩子們，其實(shí)還不知道什么是預(yù)習(xí)。現(xiàn)在我在課堂中，一開始都要求孩子們在我的監(jiān)督下：標(biāo)好自然段、圈好生字詞、開口讀課文兩次。這些其實(shí)都是可以作為預(yù)習(xí)功課的。實(shí)實(shí)在在，課堂時(shí)間總是有限，如果孩子們能夠在家里提前把預(yù)習(xí)做好，那么他們已經(jīng)對新課生字詞有了一定的認(rèn)識，那么第二天在課堂上的學(xué)習(xí)效率估計(jì)可以有所提高。經(jīng)過最近持續(xù)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們都基本會(huì)了如何“預(yù)習(xí)”，在接下來的時(shí)間，是嘗試放手讓他們回家預(yù)習(xí)，把課堂有限的教學(xué)實(shí)踐更好地利用起來。

　　二、有效利用生字卡片。

　　我重來沒想過要讓孩子們做生字卡片，總覺得這樣做對他們強(qiáng)度是否太大了。在校長的建議下，我查看了其他老師的教學(xué)心得，原來孩子們會(huì)很喜歡做生字卡片，他們在做的過程就是很好的識字過程：讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；課堂上可以利用生字卡片做各種的生字游戲，孩子們對上課會(huì)有更多的興趣。每周還可以將字卡拿出，復(fù)習(xí)認(rèn)識上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。

　　三、教會(huì)孩子多方面識記生字。

　　我發(fā)現(xiàn)，要讓一年級的小朋友一節(jié)課40分鐘都認(rèn)認(rèn)真真聽課，這是很難的。他們還小，集中力有限，那么怎樣才能更好地幫助他們識記生字，我認(rèn)為一定要做到“眼、口、耳、腦、手”一起動(dòng)起來：小眼睛認(rèn)真看黑板，大聲張口讀出聲，耳朵認(rèn)真聽老師講、時(shí)時(shí)刻刻動(dòng)腦筋、手寫記住生字詞。特別在教四會(huì)字時(shí)，我一定讓孩子學(xué)會(huì)觀察：生字的部首、結(jié)構(gòu)、田字格的位置等等。從聽到寫，牢記字的讀音、字義、字形！

　　······

　　當(dāng)然，一年級的識字教學(xué)還有很多很多的好方法，我要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。一節(jié)課的簡單反思，其實(shí)也是給自己無限的啟示。我會(huì)繼續(xù)探討和反思，如何提高一年級的識字教學(xué)課堂的有效性！

　　《要下雨了》反思 8

　　《要下雨了》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊第四單元中的一篇課文。今天在上這堂課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來，冷風(fēng)透過樹梢，越過窗縫，直鉆到教室里來。如何抓住這良好的教學(xué)時(shí)機(jī)呢？下面是我對《要下雨了》的教學(xué)反思：

　　首先，我讓學(xué)生往教室外望去，有的學(xué)生說，好像下雨了。有的說，還沒有下呢。“今天學(xué)習(xí)的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個(gè)“要”字，學(xué)生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來了。

　　“要下雨之前，大自然會(huì)給我們哪些提示呢？”學(xué)生們從書里的知識“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”說到了書外，像“烏龜背上會(huì)有小水珠，蜻蜓也會(huì)低飛捉蟲子吃，蜘蛛收網(wǎng)”等等，我追問：“那你們是怎么知道的呢？”有的說：“是幼兒園的老師講過了。”有的說：“我去看過。”看來不能小看了這些農(nóng)村孩子，他們的經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的。以前，我也教過這篇課文，那時(shí)候的孩子根本啥都不知道。許多知識都是我“灌輸”的呢。

　　學(xué)生懂得了這些知識，并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生朗讀。不過，在讀之前，為再次激起學(xué)生興趣，我又巧妙地安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識，可是，書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢？”生：“它問了“燕子”，才知道的。”

　　《要下雨了》這節(jié)課，我始終圍繞著“親身體驗(yàn)”――讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔，像它一樣思考，像它一樣感受，像它一樣說，一樣做。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入角色，和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時(shí)候，他們也就感受到了文字中傳達(dá)的.信息。

　　以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié)，一樣的情景，實(shí)際上，不是的！我們從“是要下雨了嗎？”，還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”這里就可以看出來。前者是半信半疑，后者是確信無疑了，所以才會(huì)“連忙”往家里跑。當(dāng)它看到螞蟻時(shí)，它就把要下雨的消息告訴了螞蟻，這里我安排了一個(gè)口語訓(xùn)練，也不知合適不合適？原作的意思大概是簡單地寫。我卻讓學(xué)生用對話的形式說一說。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來。

　　還有一個(gè)亮點(diǎn)就是，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩，嘩，嘩”這樣的象聲詞。我想，雖然對一年級學(xué)生不作要求，但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試，效果還不錯(cuò)。

　　這是一節(jié)“原生態(tài)”的課，有許多地方值得斟酌。可惜時(shí)間不允許，所以只能寫個(gè)教學(xué)反思跟各位同行一起探討。

　　《要下雨了》反思 9

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從通過本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想

　　一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動(dòng)物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。

　　二、加強(qiáng)朗讀感悟，培養(yǎng)說話能力。

　　朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚說的'話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性。

　　本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，同桌合作，男女生對說”這三個(gè)層次的讀文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。

　　而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到思想教育。

　　《要下雨了》反思 10

　　我們學(xué)材第四單元的主題是——快樂的夏天，其中《要下雨了》是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。那么，《要下雨了》這篇童話到底講了一個(gè)怎樣的故事呢？如下：

　　小白兔在山坡上割草的時(shí)候，感覺天氣很悶，它碰到了小燕子，小燕子告訴它快要下雨了。小白兔正在思索的時(shí)候，看到池子里的小魚露出了水面，小魚也告訴它要下雨了。小白兔急忙往家趕時(shí)，又看到螞蟻，并把要下雨的消息告訴了螞蟻，螞蟻說它們知道要下雨了，所以才忙著搬家。最后，小白兔加快步子往家跑，且一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”大雨果真下了起來。

　　這篇童話主要告訴讀者雨前的一些特征：天氣悶熱、空氣潮濕，燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家。

　　學(xué)習(xí)這篇童話，直接板書課題后，就檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　按小組分段讀課文，學(xué)生自查自然段標(biāo)的是否準(zhǔn)確。

　　指名學(xué)生分段讀課文，而后正音。如，“這么、挎起籃子、轟隆隆、響起”。

　　老師范讀，學(xué)生一邊看圖一邊聽，聽后說說圖意。

　　檢查生字掌握情況：小老師領(lǐng)讀生字、給生字組詞、開火車讀字詞、交流識字方法（多采用比一比（換一換）、加一加、形聲字和字謎法），如，字謎：心關(guān)進(jìn)門里——悶。比一比：溫、濕，陳、陣，消、悄。形聲字或換一換：破、坡、披，喊、感。加一加：害+刂=割，般+扌=搬，華+口=嘩。動(dòng)作：伸。

　　指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“往、得、很”，注意雙立人的寫法，強(qiáng)調(diào)“得”的右邊：“日”下“一寸”；示范“很”字的筆順。學(xué)生書空后描紅、臨寫、展評、糾正并再寫。

　　朗讀感悟階段，分組按自然段來朗讀感悟：

　　朗讀第一自然段，用捏鼻子體會(huì)“天氣很悶”；

　　朗讀第二、三自然段，理解燕子低飛的原因，以及體會(huì)“我正忙著捉蟲子呢”，并完成課后“讀讀說說”。

　　朗讀第四、五、六、七自然段，理解小白兔是否相信“是要下雨了嗎？”并用換詞法理解“連忙”（趕忙、急忙）以及用“連忙”說句子。

　　朗讀第八、九自然段，體會(huì)“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了！”的不同。

　　精讀感悟階段，首先讓學(xué)生默讀課文，用不同的符號標(biāo)注：小白兔、燕子、小魚、螞蟻的.話。其次，分角色朗讀，主要是一邊讀一邊體會(huì)不同角色的語氣以及小白兔對“要下雨了”從充滿疑惑到半信半疑再到十分相信，以及再到特別著急的心情。再次，一邊默讀一邊從課文中圈出“讓小白兔怎么知道要下雨了？”的詞句。再再次，班級交流，相機(jī)板書板畫【天氣悶熱 空氣潮濕 燕子低飛（畫） 魚游出水面（畫） 螞蟻搬家（畫）】。最后，班級討論說說“蜻蜓為什么低飛、小魚為什么游到水面上來、螞蟻為什么搬家。”

　　總結(jié)升華，指著板書板畫梳理課文內(nèi)容；之后再拓展一些下雨前的征兆：電閃雷鳴、狂風(fēng)大作、滿天烏云、蜘蛛逃跑、貓洗臉、蚯蚓出洞、蚊子成團(tuán)、知了不叫了等；最后自主、同桌合作背誦自己喜歡的部分。

　　知識童話的學(xué)習(xí)，首先離不開低年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)；其次要注重抓文中的一條主線進(jìn)行深入的讀悟，并提取其知識點(diǎn)；再次入情入境地讀，讀出其不同角色的語氣特點(diǎn)，探究其所以然來；最后再拓展延伸一些相關(guān)的知識。

　　《要下雨了》反思 11

　　《要下雨了》是小學(xué)語文第二冊第十六課。這是一篇科學(xué)童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　１、營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：

　　為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來。

　　２、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：

　　這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫演示，使復(fù)雜的知識簡單化形象化。

　　３、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展：

　　學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)，關(guān)注不善于發(fā)表見解的學(xué)生。板書，電腦操作我都盡量讓學(xué)生來完成，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。

　　４、教學(xué)思路清，語言精：

　　學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。

　　５、存在不足：

　　⑴教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。

　　⑵課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的.機(jī)會(huì)還不夠多。

　　在情境中誦讀，在誦讀中感悟──《要下雨了》教學(xué)反思

　　湖北省宜昌市隆中路小學(xué)李萍

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。

　　一、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀

　　二、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟

　　１、一學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作。

　　２、教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”

　　３、學(xué)生再讀。

　　４、教師指著動(dòng)物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”

　　５、一學(xué)生讀小魚跟小白兔的對話。

　　６、教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎？”

　　７、學(xué)生再讀。

　　８、教師：“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你。”

　　《要下雨了》反思 12

　　新課程實(shí)施以來，我們擔(dān)任一年級語文教學(xué)的老師有許多困惑，其中一個(gè)最主要的就是：識字量太大。在實(shí)際教學(xué)中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想、課堂是教學(xué)的主陣地，只有抓主課堂，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生才能夠認(rèn)識教材中的認(rèn)讀字，才能較好的完成新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。

　　于是，在教學(xué)中，我不斷地嘗試與總結(jié)，初步設(shè)計(jì)了一個(gè)“五步識字教學(xué)法”。只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的`事就不會(huì)厭倦，而會(huì)覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。所以，在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。現(xiàn)在，我的學(xué)生能用加一加、減一減、換一換等常見的識字方法識字，還能用猜一猜、編一編、聯(lián)想等自創(chuàng)的方法識字。

　　在課堂上，我就給他們時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去交流，于是就有了一個(gè)小小的“識字方法交流會(huì)”。在交流會(huì)上，他們一個(gè)個(gè)像小記者詢問著別人，也闡述著自己的發(fā)現(xiàn)。

　　《要下雨了》反思 13

　　今天我上了一節(jié)自認(rèn)為很成功的一節(jié)語文課16課《要下雨了》，課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、熟讀課文，分角色讀。

　　2、了解課文大意。

　　3、通過查找資料知道動(dòng)物知天氣的知識。

　　4、把不明白的地方作好記錄。

　　5、你在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　在今天的早自習(xí)我對學(xué)生進(jìn)行了檢查，只有一名學(xué)生完成的不算太好，其他同學(xué)都能夠借助家長和網(wǎng)絡(luò)的幫助按照要求完成。之后我在下午的教學(xué)中針對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況有針對性的進(jìn)行了教學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)我采用了學(xué)生模擬雨、雷的聲音，選取學(xué)生知曉得到生活常識，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們引入情景，又能引出本課的課文題目，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在感悟文意的時(shí)候特別注意問題的逐層深入。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文，也對預(yù)習(xí)進(jìn)一步的做了檢查，因?yàn)橹挥凶x好課文才能領(lǐng)悟課文。在教學(xué)中我善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀，使學(xué)生讀得入情入境，這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)的重要性，也讓他們體會(huì)到了成功的喜悅，又讓學(xué)生情不自禁的走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的'情境里面，為后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情境因素有著各自不同的體驗(yàn)。有感情地朗讀不僅是手段，更是理解課文內(nèi)容的過程。在分析課文時(shí)我重點(diǎn)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題和不明白的地方作為重點(diǎn)來講解和知識的拓展，學(xué)生們尤其對動(dòng)物知天氣這一環(huán)節(jié)感興趣，我就滿足了學(xué)生們的的求知欲望，把課前準(zhǔn)備好的資料“動(dòng)物知天氣”的知識一一講解：好天氣的征兆，麻雀、蜜蜂。下雨的征兆，夠泡水、蛤蟆、蛇過馬路、蚯蚓出洞、蚊子成群成團(tuán)出現(xiàn)、貓洗臉都預(yù)示著要下雨。學(xué)生們對這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣很濃，學(xué)習(xí)的勁頭也很足，在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)起來也很輕松，自然而然的就真正的學(xué)了進(jìn)去。我想這節(jié)課我不再是我一個(gè)人的舞臺，而是我和孩子們共同演繹著精彩的開始……

　　《要下雨了》反思 14

　　在一年級下學(xué)期的識字教學(xué)中，我常常感到困惑，其中一個(gè)最主要的原因就是：識字量太大。我也知道要遵循“多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫”的原則，但是在實(shí)際教學(xué)中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想，課堂是教學(xué)的主陣地，只有提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生才能夠認(rèn)識教材中的認(rèn)讀字，才能較好地完成課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)──大量識字。

　　一、四人小組合作識字

　　經(jīng)過一段時(shí)間的不斷地嘗試與總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了識字的幾種主要方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁、熟字減偏旁。只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)厭倦，而會(huì)覺得是一種樂趣、一種心理需求的`滿足。所以，在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。于是，在教學(xué)《要下雨了》時(shí)，學(xué)生以四人小組用“加一加、減一減、換一換”等常見的識字方法識字，還能用猜一猜、編一編、看圖識字、生活中識字等多種方法識字。在課堂上，我就給他們時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去交流，于是就有了一個(gè)小小的“識字方法交流會(huì)”。他們認(rèn)真聽著別人說，也表明著自己的發(fā)現(xiàn)。

　　在交流過識字方法之后，學(xué)生基本記住了生字的音與形。這時(shí)候，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣這一環(huán)節(jié)正是抓住了孩子都有爭強(qiáng)好勝的心理，從他們的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)了孩子們的求知欲望，表現(xiàn)欲望。

　　二、教學(xué)鞏固字詞，活躍課堂

　　在鞏固識字時(shí)，我從易到難運(yùn)用課件逐步加深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象。整個(gè)一節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境，讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見面。整個(gè)識字過程，教師是在有意地組織，學(xué)生是在無意地學(xué)習(xí)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識字。

　　三、存在不足

　　1、但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內(nèi)容不夠全面，而且所占用的課堂時(shí)間較長。

　　2、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。今后要想更多的識字方法吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到更佳效果。

　　《要下雨了》反思 15

　　《要下雨了》與前面學(xué)過的課文相比，是一篇比較長的文章。而這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小白兔是怎么知道下雨了。為了完成這一重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，我沒采取以往的講解分析的教學(xué)方法，而是用讀一讀的方式去試著解決重點(diǎn)問題，效果較好。

　　在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我提出預(yù)習(xí)要求憑借漢語拼音把課文讀通。課堂上，要求學(xué)生讀課文找出小白兔在山坡上割草時(shí)感受難受的句子，并找出小白兔都看見了哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都說了些什么話？因?yàn)閷W(xué)生有課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，很快就完成了老師提出的問題。這時(shí)候老師就設(shè)置懸念：同學(xué)們，你們想不想親耳聽聽，親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情境呀？學(xué)生情緒高漲。于是，我說：請同學(xué)認(rèn)真讀一讀，小燕子、小白兔、小魚、螞蟻說的話，待會(huì)兒讓同學(xué)扮演這些小動(dòng)物讀一讀它們的對話。

　　學(xué)生們一下子來了興趣，開始讀課文了。邊讀邊模仿著小動(dòng)物的語氣和動(dòng)作。大約五六分鐘以后，同學(xué)們紛紛舉起小手，爭先恐后地要求扮演這些小動(dòng)物。于是，我選了一組平時(shí)不愛說話的學(xué)生分角色朗讀。讀時(shí)“小演員”雖然沒有把各自主人公的語言表達(dá)得很真切，但對小動(dòng)物的動(dòng)作表演得很好。我就針對這方面給予充分的肯定，座位上的“小觀眾”以掌聲給“小演員”鼓勵(lì)。同時(shí)教師稍加點(diǎn)撥：記住表現(xiàn)每個(gè)小動(dòng)物行為不同的語氣。學(xué)生的興趣很濃，都在認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)這些小動(dòng)物的不同語氣，只見每個(gè)學(xué)生都充滿好奇心，擺著不同的姿勢讀起來了。我接著又選了一組“小演員”，他們“表演”得可真是淋漓盡致，小白兔的好奇，小燕子捉蟲子時(shí)的`忙碌，小魚游出水面時(shí)的急促，螞蟻搬東西時(shí)的匆忙都充分展現(xiàn)。這組學(xué)生演完之后，同學(xué)們都想表演。我為了滿足學(xué)生的“表演欲望”。又分四人小組進(jìn)行了“表演讀”。課堂氣氛達(dá)到了高潮。于是我就勢而問：“誰能說說小白兔是怎么知道要下雨了？”小手紛紛舉了起來，經(jīng)問得知：學(xué)生對課文內(nèi)容全部理解了。

　　所以，我覺得在課堂中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生設(shè)身處地的用形象去感知，用語言去領(lǐng)會(huì)更能加深對課文的理解。這種形式既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，也活躍了課堂氣氛，更比教師口干舌燥地講解收益大得多。

　　《要下雨了》反思 16

　　《要下雨了》教學(xué)反思 《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。可愛的動(dòng)物形象，童趣的對話語言將科學(xué)知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。 在教學(xué)的一開始，我就采用動(dòng)畫片的形式呈現(xiàn)，畫面感強(qiáng)，直觀生動(dòng)，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神。在這節(jié)課中，

　　我運(yùn)用了多種朗讀訓(xùn)練的方法，讓孩子們在讀中滲透文章的內(nèi)容，再有感情的朗讀中掌握文章脈絡(luò)。

　　這節(jié)課有太多不足，以下敘說幾點(diǎn)：剛開始臺緊張，幾乎以致無法繼續(xù)下去，慢慢的平靜下來。是因?yàn)楹⒆觽兊姆e極配合，我才進(jìn)入教學(xué)情境之中。

　　很多細(xì)節(jié)部分沒有注意到，可能是為了趕時(shí)間，生字教學(xué)部分我沒有重點(diǎn)突出，這部分的'預(yù)留時(shí)間太少了，這是以后教學(xué)中

　　必須注意改進(jìn)的。要使生字教學(xué)輕松高效的進(jìn)行，運(yùn)用多種教學(xué)方法是我該努力探索的地方。 還有我總是處在自己的世界里，沒有充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓他們回答問題時(shí)預(yù)留時(shí)間太少，沒等他們深入思考就讓他們回答了，以后要積極反思改進(jìn)。 結(jié)尾處實(shí)在是太倉促了，以致下課了，孩子們還有好多話要說，卻沒說盡說夠，造句這個(gè)具有創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)沒有很好地展現(xiàn)。 不足和缺點(diǎn)實(shí)在太多，在各位優(yōu)秀的老師的建議下，我會(huì)不斷努力，爭取上好每一節(jié)課。

　　《要下雨了》反思 17

　　《要下雨了》是一年級下冊的一篇老課文，文章向孩子們介紹了生活中的氣象常識。除了《古詩兩首》外，本單元學(xué)習(xí)的都是童話故事，這也是孩子們感興趣的。本文有點(diǎn)長，為了讓孩子們更好地學(xué)習(xí)，除了布置了預(yù)習(xí)之外，還利用了早讀課帶他們讀了兩遍。

　　上課伊始，我播放了一段下雨前的視頻，請學(xué)生說說看到了什么聽到了什么，緊接著出示一首相關(guān)的兒歌，進(jìn)一步引出課題，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來了。

　　在理解“天氣很悶”的時(shí)候，我請孩子們用手捏著自己的鼻子，孩子們很快就體會(huì)到了這種感覺。

　　在學(xué)習(xí)課文的過程中，在抓住小白兔對要下雨了充滿疑問到半信半疑，到完全相信這條主線的同時(shí)，我重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，尤其是問句和感嘆句的指導(dǎo)，這一課出現(xiàn)了很多語氣助詞，指導(dǎo)他們讀出語氣，孩子們都讀得有模有樣。其間穿插了句子訓(xùn)練，如“________正_________________”，還進(jìn)行了語言表達(dá)能力的訓(xùn)練：“誰來扮演兔子把要下雨的消息告訴螞蟻呢？”正好把前面小魚對小白兔關(guān)心的句子學(xué)以致用。

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我播放了課文的動(dòng)畫，學(xué)生很感興趣。最后，請學(xué)生說說，生活中還有哪些動(dòng)物在下雨前會(huì)有反常的舉動(dòng)？有的`說：“蜻蜓低飛。”有的說：“青蛙鳴叫。”當(dāng)我告訴孩子們還有烏龜背上出汗，小貓洗臉，知了停止鳴叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到樹葉底下??孩子們的眼睛睜得大大的，一副吃驚的表情。

　　不知不覺中，鈴聲響了，有個(gè)孩子說了句：“就下課了呀！”是呀，快樂的時(shí)光總是短暫的，如果每節(jié)課孩子們都能如此感興趣，如此投入，那對于我來說就是一件幸福的事。

　　不過，在做語文練習(xí)冊時(shí)，發(fā)現(xiàn)要寫關(guān)于天氣的諺語，后悔課前沒看，否則可以在課堂上拓展一下，只好之后補(bǔ)充。

　　《要下雨了》反思 18

　　新課程實(shí)施以來，我們擔(dān)任一年級語文教學(xué)的老師有許多困惑，其中一個(gè)最主要的就是：識字量太大。在實(shí)際教學(xué)中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想課堂是教學(xué)的主陣地，只有抓主課堂，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生才能夠認(rèn)識教材中的認(rèn)讀字，才能較好的完成新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。

　　于是，在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)厭倦，而會(huì)覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。在交流會(huì)上，他們一個(gè)個(gè)像小記者詢問著別人，也闡述著自己的發(fā)現(xiàn)。

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語言形式描寫了下雨前的.一些自然現(xiàn)象。在讓學(xué)生理解“小魚游到水面上來，因?yàn)樗�里悶得很”一句中的“悶得很”時(shí)，我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。

　　“你有過‘悶’的感覺嗎？”學(xué)生在生活情境的回憶中，體會(huì)到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺？游到水面上，又有什么感覺？學(xué)生紛紛說先是悶、難受，后來舒服多了。有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在充分尊重學(xué)生對重點(diǎn)詞語的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。

　　《要下雨了》反思 19

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。這是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)中以下幾個(gè)方面：

　　1、識字方法多樣。首先通過預(yù)習(xí)上圈出生字，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號。其次聯(lián)系生活識字，如教“潮濕”一詞時(shí)，我說：“前段時(shí)間，一直下雨，感覺怎樣？” 再次用近義詞識字，給“喊”換個(gè)意思相近的字，學(xué)生很容易就想到“叫”；還有字理識字，如記“悶”字時(shí)，利用兒歌：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。

　　2.用多種方法理解詞義。通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺，理解詞義；通過動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。

　　3.朗讀訓(xùn)練形式多樣。

　　教學(xué)課文中的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。通過聯(lián)想、想象，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。通過多種形式的.朗讀：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、全篇讀、一問一答的對話式讀、引讀等等，這不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　4、在拓展中，向?qū)W生展示了一些幻燈片，內(nèi)容是通過觀察小動(dòng)物的異常表現(xiàn)來預(yù)測天氣變化。之后讓學(xué)生說說自己了解到的情況，學(xué)生對這一方面的知識很缺乏。看來，無論是實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，還是間接的知識，都需要積累。

　　《要下雨了》反思 20

　　走下教師比武的講臺，我輕輕地吁了口氣，放下一個(gè)擔(dān)子，可心中又爬上了另一個(gè)陰影。

　　我執(zhí)教的課文是《要下雨了》。這是一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。

　　1、根據(jù)課文中小燕子、小魚、螞蟻講的話次序相似這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“導(dǎo)、扶、放、演”的教學(xué)模式。首先采用“看、讀、領(lǐng)、讀”的教學(xué)方法“導(dǎo)”學(xué)課文的第1—3自然段。

　　再以“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的第4—6自然段，此為“扶”；最后，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)第7—9自然段，由此，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“看圖，讀文，自學(xué)，美讀”的學(xué)習(xí)過程，也在此過程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

　　如此設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的`質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力。

　　2、在教學(xué)中，我以動(dòng)畫片、夸張的語言等情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子。如“現(xiàn)在你們就是可愛的小白兔，一只小燕子（手拿小燕子的圖片）從你們頭上飛過，你們大聲喊——”這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生情不自禁的走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　3、根據(jù)低年級小學(xué)生特點(diǎn)，我運(yùn)用了多種朗讀方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過自己范讀、讓學(xué)生朗讀，同桌練讀、師生對讀、分角色讀等方法，使學(xué)生在朗讀過程中加深對課文的理解。

　　4、在課文快要結(jié)束的時(shí)候，我及時(shí)提問：“我們認(rèn)識了小燕子、小魚還有小螞蟻三個(gè)天氣預(yù)報(bào)員，小朋友還知道其他預(yù)報(bào)員嗎？”以及時(shí)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生展示自己所知道的豐富課外知識，并加以鼓勵(lì)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，還訓(xùn)練了他們認(rèn)真聽的好習(xí)慣。

　　當(dāng)然，在課堂中留下的遺憾一直令我耿耿于懷！

　　1、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小白兔和小魚，小白兔和螞蟻的對話時(shí)，由于我的引導(dǎo)不到位，以至于不少孩子找不到小動(dòng)物的對話，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果我能在教授1-3自然段時(shí)及時(shí)小結(jié)方法，到4-7自然段時(shí)提前讓學(xué)生找出小動(dòng)物們對話的自然段或者句子，再由學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來的方法自主學(xué)習(xí)，相信孩子們可以很好地跟上。

　　2、反饋語言不夠機(jī)智。課堂中，很多孩子的回答非常精彩，我都能感受到場下老師們贊許的目光，比如一個(gè)孩子站起來大膽評價(jià)他人：“你讀的很大聲，要表揚(yáng)！但沒讀出疑問的語氣。”但是我沒有給予相應(yīng)的反饋，而且如果我能適時(shí)地請他來給同學(xué)們讀讀這句疑問句，肯定能收到很好的效果。

　　3、教學(xué)中，范讀太少，學(xué)生朗讀的形式可以更多樣，如：男女對讀，分組讀、齊讀等形式就更能突破難點(diǎn)了。

　　一句“下課”后，我就將自己埋進(jìn)了深深的自責(zé)中，感覺兩個(gè)星期以來的辛苦都要被自己的遺憾給毀了，回到教室自然也沒給孩子們好臉色。接下來又是語文課，可是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)比武時(shí)我暴露出來的問題我竟然能注意并及時(shí)調(diào)整了，一種豁然開朗的感覺充斥心中，今天已經(jīng)不重要了，明天該如何才是正題。突然釋然了……

　　反復(fù)的試教是乏味的，反復(fù)的磨課是痛苦的，可又有誰的成長沒有一段跌跌撞撞的痛苦，沒有“作繭自縛”的痛苦，哪來破繭成蝶的驚艷！“成長”——永遠(yuǎn)是青年教師比武不變的旋律，又何必介懷于哪個(gè)遺憾，某個(gè)缺失，鳳凰涅槃，在浴火中重生才是我們的目標(biāo)，今天不過是為了明天更好的成長！

【《要下雨了》反思】相關(guān)文章：

《要下雨了》反思04-23

《要下雨了》反思(合集)08-12

（優(yōu)秀）《要下雨了》反思15篇04-23

《要下雨了》反思(錦集15篇)04-23

《要下雨了》優(yōu)秀教學(xué)札記09-01

《明天要遠(yuǎn)足》反思07-08

《明天要遠(yuǎn)足》反思總結(jié)07-08

我要的是葫蘆反思[優(yōu)秀]07-14

我要的是葫蘆課后反思09-10