(合集)學(xué)習(xí)的反思15篇
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的學(xué)習(xí)的反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)的反思 篇1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)6的加法，進(jìn)一步理解加法的意義，理解加法交換律。
2、能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活、游戲中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、教師演示材料：5以內(nèi)的加法算式若干，小花（1朵白色的花，5朵粉紅色的花），蘋果樹(shù)的圖片（樹(shù)上2個(gè)綠色的蘋果，4個(gè)紅色的蘋果），列式用的卡片若干。
2、幼兒分組活動(dòng)材料：
1）、編有3、4、5、6的號(hào)碼大樹(shù)四棵，寫有6以內(nèi)加法式子的樹(shù)葉若干；
2）、分別編上2、3、4、5、6號(hào)碼車廂的火車，寫有6以內(nèi)加法的算式的火車票若干；
3）、盤子上擺放6只鴨子（1只大鴨、5只小鴨，兩只戴帽子、四只沒(méi)戴帽子，3只紅色，3只黃色）；
4）、服裝柜上有6件服裝（3件上衣、3條褲子，2件紅色、4件黃色，1件厚的、5件薄的）。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、以游戲復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法和6以內(nèi)數(shù)的`組成分解。
1、玩游戲"開(kāi)火車"：教師出示5以內(nèi)數(shù)的加法算式，幼兒按座位順序以開(kāi)火車形式一個(gè)接一個(gè)答出得數(shù)。
2、玩游戲"碰球"，復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的組成分解。
二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師口述應(yīng)用題用卡片列式計(jì)算。
1、教師操作手上的花編題：孫悟空先變出1朵白色的花，又變出5朵粉色的花，一共變出幾朵花。
2、請(qǐng)幼兒列出加法式子并計(jì)算，教師觀察幼兒列式情況。
3、交流分享：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你列的式子（1+5=6）。孫悟空一共變出了幾多花？你是用什么方法算的？你怎么知道用加法算？
三、運(yùn)用交換規(guī)律列加法算式。
1、引導(dǎo)語(yǔ)：如果老師把手上的花交換下，你們能列出一道新的式子嗎？
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用交換律列出另一道加法式子，并請(qǐng)一名幼兒到黑板上用卡片列式（5+1=6）。
3、教師結(jié)合兩個(gè)加法算式"1+5=6"、"5+1=6"，引導(dǎo)幼兒觀察：交換加號(hào)前后兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變。
四、用同一張卡片列出兩道加法算式。
1、引導(dǎo)語(yǔ)：孫悟空又變出一棵蘋果樹(shù)，樹(shù)上有2個(gè)蘋果核4個(gè)蘋果，一共有幾個(gè)蘋果？
2、引導(dǎo)幼兒用卡片列出兩道加法式子并計(jì)算，教師觀察幼兒列式情況。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板上用卡片列出兩道加法式子并計(jì)算（2+4=6,4+2=6）。
4、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察蘋果樹(shù)上的3個(gè)大蘋果和3個(gè)小蘋果列一道加法算式計(jì)算（3+3=6）。
五、師幼共同梳理6的五道加法算式：1+5=6、5+1=6、2+4=6、4+2=6.
六、幼兒分組活動(dòng)，鞏固6以內(nèi)數(shù)的加法。
1、介紹分組材料。
（1）幫助樹(shù)葉寶寶找樹(shù)葉媽媽：先算出樹(shù)葉上式子的得數(shù)，再去找和得數(shù)一樣的樹(shù)，并將樹(shù)葉貼在樹(shù)上。
（2）找火車車廂：先算出火車票上的加法算式的得數(shù)，再找出和得數(shù)一樣的火車車廂，并把車票貼在車廂上。
（3）根據(jù)盤子上的情景列式：根據(jù)鴨子的不同特點(diǎn)列出五道6以內(nèi)數(shù)的加法算式并計(jì)算。
（4）根據(jù)服裝柜上的情景列式：根據(jù)服裝的不同特點(diǎn)列出五道6以內(nèi)數(shù)的加法算式并計(jì)算。
（5）幼兒自選小組活動(dòng)。
（6）師幼分享交流。
【活動(dòng)反思】
我覺(jué)得，這個(gè)活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)了很多，在快樂(lè)的心情中講述，幼兒也很快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且6的加法算式他們?nèi)紝W(xué)會(huì)了。最重要的是快樂(lè)，孩子們快樂(lè)，作為老師的我也很快樂(lè)。
學(xué)習(xí)的反思 篇2
最近一段時(shí)間，我聽(tīng)了很多學(xué)校的公開(kāi)課。突然感覺(jué)到自己很多的不足。下面我對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一次教學(xué)反思。
學(xué)習(xí)方式太單調(diào)，課堂上基本上是老師講學(xué)生練，比較枯燥。而在聽(tīng)的公開(kāi)課里，很多老師確定以小組作為主要的學(xué)習(xí)方式。反思我的課堂上學(xué)生受到很多限制，學(xué)生的'思維受到了抑制，答案得不到肯定，沒(méi)有成功感，形勢(shì)上學(xué)生可能有合作活動(dòng)，但實(shí)際上學(xué)生還是在老師的“圈圈”里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，沒(méi)有真正面向全體學(xué)生，因材施教，主體與主導(dǎo)作用沒(méi)有協(xié)作起來(lái)，忽略了交流協(xié)作的重要性。
“自主探索，合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。()在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索、主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，可以更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體、因材施教的原則，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展和提高。
我設(shè)計(jì)這樣一節(jié)裙子款式圖的新授課：先讓學(xué)生觀察所展示的三條裙子，然后小組交流討論，讓他們發(fā)表自己的想法，共同找出它們的共性，最后教師組織學(xué)生，讓他們派出代表試著講出裙子的分類，只要學(xué)生能說(shuō)出正確的分類，教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。這樣的交流合作能更好拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提供更廣闊的空間，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中能積極、主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思高中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)反思
學(xué)習(xí)的反思 篇3
我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”說(shuō)的就是小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)和他的天性一樣自然，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個(gè)人的人格。 包括兩個(gè)主題：勤查字典和主動(dòng)識(shí)字。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的'。勤查字典是是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法。
可現(xiàn)在的孩子對(duì)工具書(shū)的運(yùn)用太少！該如何培養(yǎng)他們查字典的興趣呢？這是很令人頭疼的事。我想，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成勤查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。所以以后在預(yù)習(xí)新課時(shí)，我有意識(shí)地為學(xué)生提供練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過(guò)自行查字典解決，久而久之，學(xué)生勤查字典的習(xí)慣就自然形成。
小學(xué)階段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用，本冊(cè)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)是“勤查字典”、“主動(dòng)識(shí)字”。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，光講大道理，是沒(méi)有用的，關(guān)鍵在于平時(shí)實(shí)踐操作時(shí)的逐步滲透。所以在教學(xué)“勤查字典”這一習(xí)慣時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了音序查字法，結(jié)合本堂課的課題，讓學(xué)生練習(xí)查“勤”的含義，再結(jié)合本學(xué)期即將學(xué)習(xí)的部首查字法進(jìn)行教學(xué)，使得空洞的說(shuō)教變得豐滿起來(lái)，變得有血有肉，孩子動(dòng)起來(lái)了，注意力更集中，效果更好。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)期地、不懈地訓(xùn)練、堅(jiān)持。僅僅憑借一堂習(xí)慣養(yǎng)成課的教學(xué)是不可能讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的，在本學(xué)期的教學(xué)中，還要常抓不懈，把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。
學(xué)習(xí)的反思 篇4
小組合作學(xué)習(xí)，是課堂上一個(gè)相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)形式，每當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)遇到有些難度、需要學(xué)生多思考，需要學(xué)生動(dòng)手操作，或者有些重難點(diǎn)的知識(shí)，教師一般會(huì)傾向于設(shè)置問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)來(lái)突破，但是小組合作也有很多弊端，比如：有的學(xué)生不參與，有的學(xué)生“”一言堂，有的討論著討論著就開(kāi)始聊天玩耍，控制不好，適得其反，所以，小組合作學(xué)習(xí)想要更加有效的解決問(wèn)題，需要下很多功夫去了解學(xué)生，設(shè)置活動(dòng)。
1、分組，應(yīng)該合理
在平時(shí)的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生知道，眾人的智慧要強(qiáng)于個(gè)體的智慧。從而使學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)。在小組的組建時(shí)，也要讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識(shí)。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、性別等差異，分成若干小組，每組3—6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生分組的'時(shí)候要考慮使全班各組平均成績(jī)大致相同；不允許學(xué)生自由組合，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象，這樣小組間力量相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避免上文所說(shuō)的“亂說(shuō)”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于競(jìng)爭(zhēng)。
2、方法引導(dǎo)，提高效率
教學(xué)組織中的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為。由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來(lái)組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會(huì)存有意見(jiàn)沖突，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會(huì)爭(zhēng)執(zhí)不休，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
3、組內(nèi)成員分工明確。
一號(hào)為大組長(zhǎng)，保證小組高效率的工作，保證每個(gè)成員明白該做什么，保證各司其職，提出下一步的建議；負(fù)責(zé)講解疑難，幫助同學(xué)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。二號(hào)為紀(jì)律組長(zhǎng)，保證組員在討論的過(guò)程中，不做其他無(wú)關(guān)的事情，提醒組員不要聲音過(guò)大，擾亂課堂秩序。三號(hào)為監(jiān)督員，提醒成員參與合作和小組活動(dòng)，解決不參與或者一言堂的現(xiàn)象。四號(hào)為記錄員，負(fù)責(zé)各個(gè)項(xiàng)目的記錄，匯總。并根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)，調(diào)整。
4、培養(yǎng)交流技能的培養(yǎng)。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋；樂(lè)于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法；學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。
學(xué)習(xí)的反思 篇5
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生明確了寫日記的意義、方法，進(jìn)一步明確了格式要寫上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等，要持之以恒，看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言寫想說(shuō)的話。無(wú)論在家中還是學(xué)校，寫日記和完成作業(yè)的要求是一樣的，必須要有正確的書(shū)寫姿勢(shì)，態(tài)度必須認(rèn)真，一絲不茍，認(rèn)真書(shū)寫，文具擺放整齊。可以用專門的日記本來(lái)寫日記。如果在家中完成日記，要有一個(gè)安靜的環(huán)境。 但是，寫日記，關(guān)鍵是貴在堅(jiān)持，原先我只是布置學(xué)生一周寫一篇日記，但是如果要求學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記的`話，部分學(xué)生肯定是不能堅(jiān)持的，而且老師天天檢查日記任務(wù)也比較重，因此，我設(shè)想班級(jí)分層提出要求，對(duì)一些喜愛(ài)寫作的孩子嘗試一天一篇；鼓勵(lì)有了一定寫作基礎(chǔ)但對(duì)寫作還是有點(diǎn)畏難情緒的孩子盡量多寫，做到一周寫二到三篇；而部分學(xué)生暫時(shí)落后，不太喜歡寫作，則鼓勵(lì)一周寫上一篇，再寫點(diǎn)讀書(shū)筆記，兩者相結(jié)合，加強(qiáng)積累，提高寫作興趣。這只是設(shè)想，我將在不斷嘗試中努力改進(jìn)，并且不斷思考檢查和評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生真正喜歡上寫日記！
學(xué)習(xí)的反思 篇6
摘要：在了解初中生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)存在很多不足：教師教學(xué)常常以教師為中心；學(xué)生對(duì)歷史的興趣不大教材內(nèi)容不能引起學(xué)生共鳴等。導(dǎo)致了歷史教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后問(wèn)題。探討了初中歷史探究性學(xué)習(xí)是如何改善這些教學(xué)不足，并且反思教學(xué)方式，實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中歷史；實(shí)踐；反思
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，為了保障初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，采用豐富的教學(xué)手段，而探究性學(xué)習(xí)就是一種豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
一、初中生歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
兒童自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時(shí)形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)———科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探究實(shí)際的積極態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)不再是學(xué)生圍繞著教師，而是教師以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生和教師一起探索歷史，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，同時(shí)教師做好引導(dǎo)的工作，設(shè)置探索的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探索、發(fā)揮個(gè)性，積極地投入到歷史教學(xué)探究活動(dòng)中。
2.探究學(xué)習(xí)，深入故事，產(chǎn)生共鳴
一段歷史被教師當(dāng)作講故事一樣講出來(lái)，學(xué)生是很難有共鳴的。沒(méi)有親身體會(huì)，哪來(lái)的情感共鳴？所以情感共鳴是歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵。而探究學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生好似身臨其中，教師讓學(xué)生從多個(gè)角度分析歷史原因，自己探究歷史過(guò)程，從而了解歷史真相，情感體驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初中歷史教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的反思
1.探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合
初中歷史教學(xué)采取探究性學(xué)習(xí)的確提高了教學(xué)的質(zhì)量，也提高了學(xué)生對(duì)歷史的興趣，可是，在教學(xué)實(shí)踐中仍有一些問(wèn)題值得反思。也只有不斷地反思、總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的積極性才會(huì)越來(lái)越高。歷史探究性學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，可以讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這是探究性學(xué)習(xí)的積極方面，可是歷史不同于其他科目，充滿著無(wú)窮的奧妙。歷史是一門比較死板的科目，需要記憶的東西很多，所以接受式的學(xué)習(xí)不可沒(méi)有。我們不能一味地追求探究性學(xué)習(xí)，那樣很容易出現(xiàn)對(duì)歷史的質(zhì)疑或者是不接受的現(xiàn)象。我們只有把探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)共同結(jié)合，滿足歷史這門科目的特點(diǎn)，才會(huì)讓歷史教學(xué)最優(yōu)化。但不管是哪種教學(xué)方式，學(xué)生的主動(dòng)性不可少。
2.堅(jiān)持歷史探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
好的東西就值得推崇，好的教學(xué)方式就值得堅(jiān)持。探究性學(xué)習(xí)的普及讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)更有興趣，讓教師的教學(xué)也更有樂(lè)趣。但這種教學(xué)模式需要教師堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，不斷地反思總結(jié)，優(yōu)化歷史教學(xué)質(zhì)量。歷史探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可，教師和學(xué)生也都體會(huì)到了其中的.益處，相信只要不斷地堅(jiān)持探究，豐富課堂內(nèi)容，定能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和提高教學(xué)質(zhì)量。持什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的人才培養(yǎng)模式，也會(huì)導(dǎo)致培育出什么樣的人的結(jié)果。歷史探究性學(xué)習(xí)是原有歷史教學(xué)模式的突破，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是推進(jìn)歷史教學(xué)改革的一大法寶。歷史教師必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，踏踏實(shí)實(shí)地把歷史探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式貫穿于歷史課堂的始終，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神、探究精神的學(xué)生。
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［3］張銳，毛耀忠，楊敏.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究的回顧與反思［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，20xx（09）.
學(xué)習(xí)的反思 篇7
經(jīng)過(guò)了一個(gè)看似漫長(zhǎng)而實(shí)際短暫的學(xué)期。我順利地結(jié)束了曾經(jīng)使我恐懼過(guò)，使我緊張過(guò)，使我彷徨過(guò)，仿佛一陣黑云壓城城欲摧的暴雨云的期末考試。在考場(chǎng)上連續(xù)與風(fēng)雨拼搏了數(shù)小時(shí)之后，總算是雨過(guò)天晴，彩虹升空。
然而彩虹——那勝利挺過(guò)暴風(fēng)雨的喜悅總是會(huì)消散的。而永遠(yuǎn)留下的，是那在暴雨澆灌后赫然成熟的累累碩果。辛勤耕耘過(guò)的果樹(shù)，在暴雨過(guò)后，得到的是鮮紅而飽滿的碩果；但是草草植下的果樹(shù)，在暴雨過(guò)后，只剩下一地的枯黃的枳。
我的果樹(shù)，便是那辛勤耕耘過(guò)的果樹(shù)，在暴雨過(guò)后，看看我結(jié)下的“碩果”吧！
考試一共八門，我在其中化學(xué)、地理、政治三項(xiàng)在班級(jí)范圍中摘得了桂冠，而歷史、英語(yǔ)、語(yǔ)文，也取得了前五名的優(yōu)秀成績(jī)。如此一看，總分前三的寶座已經(jīng)勢(shì)在必得，而結(jié)局也毫無(wú)差錯(cuò)地驗(yàn)證了我的自信。班級(jí)榜眼。
至于剩下的數(shù)學(xué)和物理兩門科目，由于我的感性思維即形象思維極度發(fā)達(dá)，相對(duì)應(yīng)抽象思維能力異常薄弱，所以沒(méi)能及格，不知道這和流行的“掛柯楠”熱潮又沒(méi)有聯(lián)系呢？其次，由于我有自知之明，深刻地認(rèn)識(shí)到這兩課難以取得理想的成績(jī)，干脆將這些本來(lái)是高投入，低產(chǎn)出的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到能做到低投入、高產(chǎn)出的方面去，這已做法造成了此兩課成績(jī)不良的同時(shí)，也成就了另外6門課程名列前茅。
我堅(jiān)信，這是一種智者的行為。迎難而上，固然是勇者；知難而退不被認(rèn)同。但是，知難而退但暗渡陳倉(cāng)，才是真英雄。我固然無(wú)法贏戰(zhàn)某一種敵人，但是，我可以選擇一種我可以輕松戰(zhàn)勝的敵人著重猛攻，這樣做，不但取得了相同的戰(zhàn)果，還減少了自己的負(fù)擔(dān)和損失。常言道：強(qiáng)者相爭(zhēng)勇者勝，勇者相爭(zhēng)智者勝。我承認(rèn)，班里比我努力的同學(xué)不在少數(shù)，但我之所以能超越他們，這就說(shuō)明了靈活應(yīng)變比埋頭苦干更有用，等到了社會(huì)上，我便擁有比這些人更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
最后一個(gè)原因。乃是因?yàn)榻淌谶@兩門科目的老師，愚蠢笨拙，自以為是，放縱恣睢。數(shù)學(xué)老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，毫不注重學(xué)習(xí)方法，一味地強(qiáng)求學(xué)生苦學(xué)傻學(xué)，我著實(shí)無(wú)法忍耐這種單蠢的教學(xué)方法，拒絕向這名老師學(xué)習(xí)知識(shí)，造成數(shù)學(xué)成績(jī)不佳；物理老師迂腐而專制，在上課時(shí)片面強(qiáng)求學(xué)生聽(tīng)話，仗著自己是骨干教師，自認(rèn)為一貫正確，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的意見(jiàn)和建議毫不采納，照搬書(shū)本，用老舊的知識(shí)灌輸新生的幼苗。真是官大一級(jí)壓死人。他的教學(xué)方法深深的陷入了舊社會(huì)的泥淖之中，完全不適應(yīng)新世紀(jì)的社會(huì)。為了不讓我純潔的心靈受到這種官僚體制的玷污，我選擇了犧牲成績(jī)而成全道義。這是物理成績(jī)不良的原因。
之后再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己劣于狀元的原因吧。
我和狀元之間相差分?jǐn)?shù)大約在17分左右。但是在8科中5科都?jí)褐屏怂请y以拉大與他的差距，再加上他剩下的歷史、數(shù)學(xué)、物理的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于我，最終導(dǎo)致了我沒(méi)能成為全班第一。
之所以有這個(gè)結(jié)果，是因?yàn)槲彝度氲綄W(xué)習(xí)的時(shí)間略低于他。這一部分時(shí)間并不是被我玩游戲揮霍掉了，而是我專著于另外一項(xiàng)事務(wù)——文學(xué)創(chuàng)作。在這一學(xué)期中，我完成了一部名為《白銀騎士》的長(zhǎng)篇小說(shuō)，字?jǐn)?shù)多達(dá)二十余萬(wàn)字，并已經(jīng)在起點(diǎn)中文網(wǎng)上發(fā)表。有4—5篇諸如《人品論》《駁論陽(yáng)剛作文》等文章，發(fā)表于新浪博客。以及詩(shī)集《悲催狂想詩(shī)》發(fā)表于新浪博客。
我想，這應(yīng)該不是隨便什么人都能做到的。在保持如此之高的成績(jī)同時(shí)有這多喜人的成果。如果將這些作品核算為分?jǐn)?shù)的話，我早已躍居年級(jí)第一的寶座，成為鳥(niǎo)瞰整個(gè)高一的王。如果這是在美國(guó)，老師們一定會(huì)評(píng)估這些作品的分值，并表彰我。但是中國(guó)不會(huì)。因?yàn)橹袊?guó)地教育體制是劣質(zhì)的.教育體制，它迂腐，專政，只對(duì)聽(tīng)話的教育局的走狗們和顏悅色；對(duì)那些做學(xué)習(xí)以外的事情的民主志士們惡語(yǔ)相向。
這個(gè)教育體制便是籠罩在整個(gè)學(xué)生世界上的揮之不去的黑暗。但是我為什么還要在這個(gè)體制中生活呢？常言道：小隱隱于山，大隱隱于市。像陶淵明那樣一味消極的避世是不能改變什么的。只有真正的融入到這黑暗的體制中去，等待自己羽翼豐滿，實(shí)力壯大，才能化作一道石破天驚的閃電，撕開(kāi)這烏云，為人世間帶來(lái)光明。
總結(jié)這一整個(gè)學(xué)期取得的成就：我獲得了理想的成績(jī)；完結(jié)了諸多文；通過(guò)學(xué)習(xí)拳擊，掌握了一門新的體育技能，強(qiáng)健了體魄。
就這樣，我們步入了新的集體——文理分班的高二。祝愿我們?cè)谙聦W(xué)期取得更好的成績(jī)吧！阿門！
學(xué)習(xí)的反思 篇8
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但不少教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的解釋往往主要依賴于主觀的推理，真正運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)探究問(wèn)題答案的并不多。
比如，我們?cè)趶?fù)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：在做“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果用東西擋住一部分透鏡，會(huì)對(duì)成像有什么影響？以前，我根據(jù)做實(shí)驗(yàn)時(shí)拿紙片擋住透鏡觀察到對(duì)成像的影響，只是亮度變暗，對(duì)這類問(wèn)題的解釋一般都是：像是完整的，會(huì)導(dǎo)致亮度變化。
就在本學(xué)期的復(fù)習(xí)階段，正在我解釋一個(gè)蜜蜂落在鏡頭上會(huì)對(duì)凸透鏡成像有何影響的時(shí)候，教室投影出來(lái)的畫面上竟然有個(gè)蚊蠅模樣的黑影在慢慢移動(dòng)，現(xiàn)象很明顯，大家都在看這個(gè)奇怪的黑影！學(xué)生自然就想到是鏡頭上有蚊蠅造成的。而這時(shí)屏幕上成的像當(dāng)然不是完整的了！
這個(gè)現(xiàn)象引起了我的思考。看來(lái)，透鏡前放上物體遮擋一部分光，對(duì)成像的影響會(huì)與物體的特點(diǎn)有關(guān)。這個(gè)課堂上出現(xiàn)的.蚊蠅提醒我：如果遮擋物體較小，在屏上所成的像中就會(huì)出現(xiàn)黑影，成像的一部分被擋住了。在此之前我對(duì)學(xué)生的介紹是片面的。如果沒(méi)有這個(gè)蚊蠅的幫助，我一定會(huì)一直那樣給學(xué)生解釋下去，不可能做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究真實(shí)情況。
反思我在這個(gè)問(wèn)題上出現(xiàn)的失誤。在平常的教學(xué)中，對(duì)物理學(xué)科的特色注意得不夠，沒(méi)有完全遵循認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)性和邏輯性。
回想以前對(duì)這類問(wèn)題的處理過(guò)程，的確做過(guò)“用紙片擋”的實(shí)驗(yàn)研究。不過(guò)，以一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)分析遮擋物體對(duì)成像的影響，并且推廣到所有類似的問(wèn)題上面，這就患了以偏概全的錯(cuò)誤。
只做一次實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象可能會(huì)有偶然性。所以，必須多做幾次實(shí)驗(yàn)，收集較普遍的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)分析結(jié)論。比如，在透鏡前放上物體遮擋一部分光，研究對(duì)成像有什么影響的過(guò)程中，應(yīng)該考慮到物體本身大小和光照強(qiáng)度等因素的變化，盡量多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，收集相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。以眾多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的分析，結(jié)論才是科學(xué)可靠的。
總之，教師在物理課堂上，一定要注意將物理學(xué)科的思想外顯出來(lái)，將學(xué)科特色貫徹到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)能夠得以不斷開(kāi)發(fā)和提高。
學(xué)習(xí)的反思 篇9
每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)，針對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，習(xí)慣的要求都是不同的。對(duì)于四年級(jí)的孩子，在讀書(shū)上又要有新的習(xí)慣養(yǎng)成， 我充分的利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在“讀書(shū)有選擇”中，孩子們通過(guò)回憶暑假中看的書(shū)籍，了解書(shū)籍的類別。然后通過(guò)“家長(zhǎng)幫你或者你自己選擇這本書(shū)的原因”，來(lái)使孩子們認(rèn)識(shí)到選擇合適書(shū)籍益處。
而后，利用書(shū)上的插圖中出現(xiàn)的書(shū)籍名稱，給孩子們提出一些選擇。對(duì)書(shū)要不僅要有選擇而且讀書(shū)時(shí)要做記號(hào)。我和同學(xué)們通過(guò)交流探究了一些記號(hào)的意思。在平時(shí)的'讀書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀書(shū)時(shí)做的記號(hào)雜亂無(wú)章，問(wèn)其自己都不知這個(gè)記號(hào)的含義。于是我結(jié)合《新閱讀新習(xí)作》中《天窗》一文的閱讀，讓同學(xué)們達(dá)成了一個(gè)記號(hào)的共識(shí)，這樣一來(lái)就沒(méi)有這樣的問(wèn)題了。我想習(xí)慣的養(yǎng)成并不是只在于這節(jié)課，而是在于平時(shí)。
孩子們常常在寫作的時(shí)候沒(méi)話講，就是沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，如果把這三個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅是停留在這兩節(jié)課，而是帶到平時(shí)的生活中來(lái)，那么這節(jié)課的意義將及其重大。
學(xué)習(xí)的反思 篇10
一、 活動(dòng)背景
數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。本學(xué)期大班的孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《5以內(nèi)各數(shù)的組成》，對(duì)于數(shù)的組成他們也已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，平時(shí)執(zhí)教這樣的活動(dòng)所運(yùn)用的教育過(guò)程與手段都注重記憶與訓(xùn)練，于是在選材后思考：如何增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，運(yùn)用操作和游戲覆蓋傳統(tǒng)的記憶和訓(xùn)練。新《綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)定義為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”找了在數(shù)學(xué)教學(xué)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師討教，他們給我的建議是：不要花哨要實(shí)用；不要枯燥要趣味。細(xì)細(xì)研讀他們給我的建議，回憶著以前聽(tīng)過(guò)的優(yōu)秀數(shù)學(xué)活動(dòng)，覺(jué)得很有道理，于是我在設(shè)計(jì)教案時(shí)也時(shí)刻遵循著這個(gè)原則。
二、 活動(dòng)過(guò)程中的思考
（一）復(fù)習(xí)5以內(nèi)各數(shù)的組成
1、師：秋天到了，果園里的蘋果都成熟了，我們一起去摘蘋果吧！不過(guò)果園里的叔叔說(shuō)要答對(duì)題目猜可以去，讓我們認(rèn)真聽(tīng)題目吧！
2、進(jìn)行游戲：出手指
（思考：在課前，我思考了很多，如：座汽車游戲、按票座位游戲，但是考慮到活動(dòng)是全班幼兒一起參與的，一個(gè)人數(shù)比較多，再一個(gè)開(kāi)始的有些總覺(jué)得不用太復(fù)雜，只要簡(jiǎn)單能見(jiàn)效果就行，于是就選擇了簡(jiǎn)單的游戲：出手指。在活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲還是太過(guò)于簡(jiǎn)單了，如果再增加一點(diǎn)趣味性就更好了）
（二）自主探索6的組成
1、師：果園里的叔叔想請(qǐng)小朋友幫忙，把這6個(gè)蘋果，分成兩份，該怎么分呢？有幾種方法呢？我們一起試一試吧！
2、幼兒自主探索并記錄
（思考：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，給幼兒準(zhǔn)備了6個(gè)操作蘋果，原本想再給幼兒準(zhǔn)備一張有兩個(gè)盤子的背景操作紙，讓幼兒在兩個(gè)盤子中給6個(gè)蘋果分成兩份，但想想，大班的孩子如果不在盤子中進(jìn)行操作，他們肯定也能理解老師所說(shuō)的`“分成兩份”是什么意思，所以考慮教具的有效性，就沒(méi)用背景操作紙。但在這個(gè)過(guò)程中我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象是我課前沒(méi)有考慮到的，就是在自主探索組成時(shí)，有好幾個(gè)孩子都記錄了6可以分成0和6，這是我課前沒(méi)有考慮到的，于是我就在個(gè)別交流的時(shí)候給予解決了，沒(méi)有再集體面前說(shuō)到，也就是在活動(dòng)中我沒(méi)有找到很合適的解釋語(yǔ)，就讓它過(guò)去了。從幼兒的操作過(guò)程中看，他們都能基本上進(jìn)行獨(dú)立操作，并給自己的答案進(jìn)行記錄。）
學(xué)習(xí)的反思 篇11
本學(xué)期我和朱##老師、鄭##老師三位老師，根據(jù)課堂實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了以課前準(zhǔn)備情況、做筆記情況、注意力是否集中等方面的觀察表，對(duì)開(kāi)課教師的班級(jí)學(xué)生上課情況進(jìn)行觀察，我們小組在課堂上細(xì)心觀察，課后有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)析，并形成書(shū)面報(bào)告。
我們組的觀察點(diǎn)主要從以下八個(gè)角度進(jìn)行觀察：
1、課前準(zhǔn)備情況；
2、筆記情況；
3、注意力是否集中；
4、參與回答問(wèn)題情況；
5、能否圍繞策略卡進(jìn)行自我反思；
6、是否積極參與小組合作反思；
7、反思結(jié)果呈現(xiàn)情況；
8、觀察建議。
根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的行為進(jìn)行具體記錄，目的是通過(guò)觀察學(xué)生在課堂的.學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)對(duì)課堂授課效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題所在，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這一學(xué)期，我們觀察學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)觀察教學(xué)課堂有了以下幾點(diǎn)感悟：
1、學(xué)生素質(zhì)普遍優(yōu)秀，90%的學(xué)生上課十分認(rèn)真聽(tīng)講，60%的學(xué)生都會(huì)舉手和老師積極互動(dòng)。
2、在小組反思中，老師分組時(shí)把好、中、差分成一個(gè)組。這樣能做到好差兼顧，盡量讓每個(gè)學(xué)生參與小組的討論、反思，可見(jiàn)老師工作做得細(xì)致，想得周到。
3、在小組討論環(huán)節(jié)中，80%的同學(xué)討論積極，每大組都有2-3個(gè)小小組討論特別激烈，組長(zhǎng)十分認(rèn)真、詳細(xì)記錄。5%的學(xué)生沒(méi)有參與小組討論，或表現(xiàn)不夠積極。
4、在全班討論時(shí)，小組派代表上臺(tái)反思。他們落落大方，條理分明地講述習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。
5、92%學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況良好，所以在上課時(shí)教師能夠更得心應(yīng)手一些。
當(dāng)然，課堂觀察也存在一些不足之處：
1、教師在授課時(shí)，做筆記的學(xué)生不夠多，尤其是重點(diǎn)內(nèi)容不及時(shí)記錄。教師沒(méi)有及時(shí)提醒孩子做好筆記。
2、由于本次訓(xùn)練的都是新表格，學(xué)生對(duì)表格運(yùn)用不夠熟練，導(dǎo)致有些學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，在課堂提問(wèn)時(shí)，還是顯得沉悶。
從課堂觀察中，我明白教學(xué)要更關(guān)注學(xué)生。我認(rèn)為今后在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要設(shè)計(jì)課堂上提問(wèn)的問(wèn)題，考慮問(wèn)題的難易度，問(wèn)題是否有價(jià)值，是否有交叉，是全班還是個(gè)人，是否兼顧大多數(shù)學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。
學(xué)習(xí)的反思 篇12
升入初中已經(jīng)一個(gè)月了，在升入初中前，我就已經(jīng)給自己定下了目標(biāo)——要改掉馬虎這個(gè)毛病。
隨著時(shí)間一天天的過(guò)去，我的成績(jī)一天天提高，馬虎也漸漸找不上我了。并且在數(shù)學(xué)的幾次測(cè)驗(yàn)中也得了不錯(cuò)的成績(jī)。漸漸地，我又放松了對(duì)自己的要求，覺(jué)得自己已經(jīng)很了不起了。
轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過(guò)去了，馬上迎來(lái)了第一次月考。而我卻還是覺(jué)得自己沒(méi)問(wèn)題，一定能考年級(jí)前30名。在考試時(shí)，我竟也認(rèn)為自己都會(huì)，而沒(méi)怎么檢查。終于數(shù)學(xué)成績(jī)出來(lái)了，我這時(shí)還沾沾自喜，心想：這回有好戲看了，老師一定會(huì)狠狠批評(píng)一頓沒(méi)的同學(xué)，而就在我暗暗笑話別人的時(shí)候，“對(duì)手的劍早已架在我的肩上”可我對(duì)這一切沒(méi)有絲毫的反應(yīng)。只見(jiàn)老師那片烏云直奔我這塊小田地而來(lái)，“李金巖102”。老師用平淡的語(yǔ)氣說(shuō)了一句，似乎對(duì)我非常失望。我的心頓時(shí)從高空中重重的摔在了地上，頓時(shí)感到自己從這個(gè)班消失，沒(méi)有人會(huì)理睬這個(gè)102，更沒(méi)有人會(huì)去在意它，它在這個(gè)班中太渺小了，連前10名都不到。我頓時(shí)感到無(wú)地自容，當(dāng)時(shí)有那么大的信心考高分，而現(xiàn)在卻只能眼睜睜看著眼前這個(gè)102發(fā)愣。
第二天，知道了語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)，而它們，又讓我受了一次次打擊。“為什么只考了這么點(diǎn)分？”我既難過(guò)有疑惑地質(zhì)問(wèn)自己，頓時(shí)，我沒(méi)有努力學(xué)習(xí)和考試沒(méi)有認(rèn)真檢查的.畫面一張張浮現(xiàn)在我眼前，我恍然大悟……
又是我這個(gè)最大的敵人——馬虎，原本數(shù)學(xué)已經(jīng)算對(duì)的得數(shù)而從卷子背面到正面這點(diǎn)距離卻變了數(shù)。原因就是馬虎這個(gè)毛病還沒(méi)改徹底，因?yàn)橥祽惺顾姓疑狭宋摇Ｎ乙院笠欢ㄒΩ牡暨@個(gè)毛病，讓它永遠(yuǎn)找不上我。
學(xué)習(xí)的反思 篇13
學(xué)習(xí)的反思 篇14
眨眼間，1天的時(shí)間就過(guò)去了。第一天報(bào)到的情景還歷歷在目，就又到了分離的時(shí)刻。在東莞長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué)，我們四位來(lái)自深圳、佛山、廣州的學(xué)員跟隨導(dǎo)師鐘xx老師，一起學(xué)習(xí)，一起提高，一起歡笑……，仿佛又回到了求學(xué)時(shí)代。
為了讓我們能順利完成跟崗學(xué)習(xí)，鐘xx老師事前做了大量的工作，精心地安排，培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，從“20xx年廣東省鐘xx老師工作室名教師培養(yǎng)對(duì)象跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案”可見(jiàn)一斑。在短短的1天時(shí)間里，我們聽(tīng)評(píng)課1節(jié)，在鐘xx、姚鐵龍兩位老師的指導(dǎo)下，與長(zhǎng)安二小數(shù)學(xué)組的全體老師嘗試了《基于讀懂學(xué)生的課堂提問(wèn)》的辯課;參與了讀書(shū)沙龍、專題講座、同課異構(gòu)等專題活動(dòng);還到深圳福田區(qū)荔軒小學(xué)參加了“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”主題研討會(huì)。學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，但又是充實(shí)而快樂(lè)的，充分讓我享受了“學(xué)習(xí)”的快樂(lè)。全方位接觸，零距離交流，與省內(nèi)的名教師互相切磋，讓我更新了理念，開(kāi)闊了視野，受益匪淺。
走近名師，感受魅力。
有人說(shuō)：“走萬(wàn)里路不如追尋名師的腳步。”在學(xué)習(xí)的這1天里，我的導(dǎo)師鐘xx老師、組里的其他學(xué)員、長(zhǎng)安二小的行政和數(shù)學(xué)老師都給我留下了深刻的印象。鐘老師是一位渾身散發(fā)人格魅力的人，她學(xué)識(shí)淵博，人品謙遜，平易近人，讓你一接觸，就被她的親切、處處為別人著想所吸引。跟崗前，她早早與我們聯(lián)系，溫馨提醒，從資料的準(zhǔn)備到學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，再到食宿的安排和交通指引，都一一叮囑交待。跟崗報(bào)到的第一天，她放下繁忙的工作，介紹學(xué)校情況，與我們商量跟崗計(jì)劃，親自帶我們熟悉周圍的環(huán)境，讓我們一下就找到了家的感覺(jué)。在教學(xué)工作中，鐘老師率先垂范、一絲不茍的態(tài)度讓我們折服。她執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，充分體現(xiàn)出了她對(duì)教材的深邃理解和對(duì)課堂高超的駕馭能力。獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，靈活多變的教學(xué)手段、隨機(jī)應(yīng)變的`教學(xué)組織能力感染以及精彩的課件，吸引著我們。整堂課聽(tīng)下來(lái)，真是美的享受。我們可以強(qiáng)烈地感受到：教師的語(yǔ)言是組織教學(xué)的重要手段，教師講課語(yǔ)言要達(dá)到生動(dòng)，富有啟發(fā)性和鼓動(dòng)性效果。要善于捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，使他們建立自信;而且在課堂教學(xué)中，老師面帶微笑，充滿激情的講課，能使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、振奮的情緒，他們?cè)谶@種氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)進(jìn)行熱情而緊張的思考，一旦教師向他們提出問(wèn)題，就易于為他們所接受，成為推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鐘教師還注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，利用學(xué)生的生成資源，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的生成和解決過(guò)程中研究探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)分享探索成果。
主題研究，方式獨(dú)特。
本次跟崗學(xué)習(xí)，在鐘老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行的兩個(gè)主題研究：一是《課堂中如何優(yōu)質(zhì)提問(wèn)》，二是《如何上好練習(xí)課》。我們組除了導(dǎo)師鐘xx老師外，還有另一位我們公認(rèn)的導(dǎo)師姚鐵龍老師。姚老師是深圳市福田區(qū)的教研員，也是鐘xx工作室的外聘導(dǎo)師。她的崗位讓她有淵博的知識(shí)、較高的教育教學(xué)理論水平，有本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。在本次跟崗學(xué)習(xí)中，姚老師指導(dǎo)我們就《找次品》一課進(jìn)行了辯課。因?yàn)檗q課這種評(píng)課形式我們從沒(méi)接觸過(guò)，所以為了讓我們能首戰(zhàn)告捷，姚老師不但向我們講解了辯課的基本方式和技巧，還特意為我們做了《課堂提問(wèn)與追問(wèn)》的專題講座，為我們打下理論基礎(chǔ)。在講座中，姚老師首先闡述了優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的重要性;然后講述了教師在課堂中優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的幾大要素：
1、要提“大問(wèn)題”，但不要提“胖問(wèn)題”和“問(wèn)題”，也就是提問(wèn)要圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題問(wèn);
2、要提“開(kāi)放式”的問(wèn)題;
3、提問(wèn)后要關(guān)注學(xué)生如何讓找到答案;
4、老師要質(zhì)疑傾聽(tīng)，提問(wèn)后留出等待和思考的時(shí)間;
5、提問(wèn)要有延續(xù)性，引發(fā)學(xué)生思考。為了讓這次辯課達(dá)到更佳效果，我們還連夜研讀了鐘老師贈(zèng)與每人一本的《優(yōu)質(zhì)提問(wèn)教學(xué)法――讓學(xué)生參與其中》一書(shū)，直到深夜還在討論辯論的觀點(diǎn)。在第二天的聽(tīng)課過(guò)程中，正反方都根據(jù)要求分工，對(duì)上課老師提問(wèn)的個(gè)數(shù)，有效問(wèn)題的個(gè)數(shù)、提問(wèn)后給與學(xué)生思考的時(shí)間、學(xué)生回答的人數(shù)和分布、以及課后達(dá)成目標(biāo)的小測(cè)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和分析。在辯課過(guò)程中，姚老師作為主持人，陳少興、肖紅斌老師帶領(lǐng)長(zhǎng)安二小一半數(shù)學(xué)老師為正方，我和鐘老師帶領(lǐng)另一半數(shù)學(xué)老師為反方，就《找次品》一課是否做到《基于讀懂學(xué)生的優(yōu)質(zhì)提問(wèn)》這個(gè)辯題進(jìn)行了激辯。正反雙方通過(guò)唇槍舌戰(zhàn)，越辯越明，對(duì)優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)新高度。這種全新的評(píng)課方式，為我們的聽(tīng)評(píng)課打開(kāi)了另外一扇窗。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的很大比重。但在實(shí)際教學(xué)工作中，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性。怎樣上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。有鑒于此，本次跟崗學(xué)習(xí)，我們研討的另一個(gè)專題是《如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課》，每人上一節(jié)練習(xí)課進(jìn)行研討。備課前，我們就一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，盡管評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，看準(zhǔn)職場(chǎng)但我們都認(rèn)為：一節(jié)好課首先要處理好“教與學(xué)的關(guān)系”，要改變以前那種“只見(jiàn)老師，不見(jiàn)學(xué)生”的現(xiàn)象，只有充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能成就精彩的課堂;一節(jié)好課還必須整體達(dá)成課程三維目標(biāo)，現(xiàn)在大部分老師只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)，而對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題不夠關(guān)注，對(duì)于通過(guò)數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等方面的能力做得不夠;一節(jié)好的數(shù)學(xué)課還必須講究思維品質(zhì)，要有容量，有主次。盡管我們所上的練習(xí)課各有存在的問(wèn)題，但我們會(huì)朝著這個(gè)方向努力的。
且思且行，總結(jié)提高。
1天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但那一場(chǎng)場(chǎng)令人思想激靈教育沙龍，一次次讓我獲益良多的交流場(chǎng)合，一個(gè)個(gè)使我耳目一新的課堂現(xiàn)場(chǎng)，使我每一天都品嘗著的精神盛宴，我們感受到了鐘老師和長(zhǎng)安二小人為我們營(yíng)造的學(xué)習(xí)暖流。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，我拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)，我學(xué)到很多，也感悟了很多，這些我無(wú)法用文字將其完全表述出來(lái)，但給我?guī)?lái)了許多教育理念和教學(xué)方法的沖擊和實(shí)際工作的靈感。 且學(xué)且思，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，我不斷地進(jìn)行自我反思，反思我的教育實(shí)踐，思考我專業(yè)的發(fā)展方向。我清醒地知道：要成為真正的“名教師”，對(duì)我來(lái)講，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的不斷磨練、反思和感悟。在未來(lái)教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，我為自己確立了反思型教師――科研型教師――學(xué)術(shù)型教師的自主發(fā)展階梯式奮斗方向。為此，我會(huì)保持謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，用刻苦鉆研、持之以恒的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)。在反思中促進(jìn)成長(zhǎng)，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型，提高課堂的有效性。 這1天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，時(shí)間匆匆而過(guò)，如同彈指一揮間，然而，我的收獲是沉甸甸的，感悟是深刻的……我將以路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索這種姿態(tài)行進(jìn)在教學(xué)教研的征途中
學(xué)習(xí)的反思 篇15
本課教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生注意力分散情況而設(shè)計(jì)，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在平時(shí)上課或?qū)W習(xí)中總會(huì)開(kāi)小差，分散注意力，所以想通過(guò)注意力訓(xùn)練的課程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的注意力，從而有意識(shí)地調(diào)整自己的注意力。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)生，所以課堂內(nèi)容是根據(jù)理論知識(shí)而設(shè)計(jì)注意力游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)道理，再通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)掌握集中注意力的方法，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握集中注意力知識(shí)和方法的目的。
通過(guò)游戲來(lái)教育孩子，讓學(xué)生在玩中學(xué)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于接受，但對(duì)教師的要求就比較高，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)游戲很感興趣，但做完以后，如果教師沒(méi)有較好的引導(dǎo)，學(xué)生就只會(huì)停留在玩游戲而沒(méi)有任何的獲得。教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生游戲后分享有重要的意義，而教師引導(dǎo)語(yǔ)言不同，學(xué)生的接受也會(huì)有所不同，在試教過(guò)程中，同樣一個(gè)游戲：“聽(tīng)公交車上下車故事，回答問(wèn)題”，我在游戲后直接問(wèn)學(xué)生“這個(gè)活動(dòng)對(duì)你有什么啟示？”學(xué)生往往不知如何回答，即使有學(xué)生回答也是沒(méi)有答到重點(diǎn)。在后來(lái)的試教中，我嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生，先是讓學(xué)生回味游戲“為什么第一次問(wèn)題大家都能答出來(lái)？”學(xué)生答完后再提問(wèn)“為什么第二次問(wèn)題大家都很難答出來(lái)”學(xué)生回想游戲過(guò)程也可以很快回答，而這時(shí)再提問(wèn)“從這次體驗(yàn)中，你領(lǐng)悟到什么道理？”學(xué)生能夠很快就總結(jié)感受得到答案，然后再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考，去明白如何改變提升自己的注意力。所以說(shuō)教師的`提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)具有極其重要的作用。
本課內(nèi)容只是對(duì)注意力知識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，控制注意力需要平時(shí)的有意訓(xùn)練和習(xí)慣地養(yǎng)成，而課程可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)注意力知識(shí)，從而讓學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練自己，提高平時(shí)的學(xué)習(xí)效率。
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