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10的認(rèn)識課后反思
在不斷進(jìn)步的時代，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的10的認(rèn)識課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
10的認(rèn)識課后反思1
第五單元“倍的認(rèn)識”是教學(xué)中的一個很大的難點(diǎn)，因?yàn)椤氨丁钡母拍铍m然與學(xué)生學(xué)過的“幾個幾”相類似，但它涉及到兩個量之間的比較，十分抽象、不易理解，所以這部分知識的教學(xué)比較有代表性。
不得不提的是學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”的困難在哪里。它需要讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。在學(xué)習(xí)“倍”之前，學(xué)生頭腦中建構(gòu)的是加法結(jié)構(gòu)，是數(shù)量的合并于多少的比較，未曾學(xué)習(xí)兩個量之間的比率關(guān)系。比如當(dāng)出示胡蘿卜與白蘿卜的數(shù)量之后，如果讓學(xué)生提出問題，那一定是“兩種蘿卜一共有多少根?”或“胡蘿卜比白蘿卜少多少根?”等類似的`加減法解決的問題，。對兩個量或多個量之間的比率關(guān)系問題的真正理解需要在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起乘法結(jié)構(gòu)，而“倍”的學(xué)習(xí)正是建構(gòu)乘法結(jié)構(gòu)的伊始。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”存在困難就很容易理解了。
低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”一定要建立“倍”的模型，清晰地理解“倍”的內(nèi)涵。接下來，我就教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)談一談我的設(shè)計意圖。
首先，我們現(xiàn)在所使用的修訂版教材將“倍的認(rèn)識”從原來實(shí)驗(yàn)版教材二年級下冊移到了三年級上冊。而建立倍的模型恰恰離不開“幾個幾”，也就是二年級上下兩冊書中乘除法的初步認(rèn)識。學(xué)生對于“幾個幾”的認(rèn)識和理解已經(jīng)被擱置了幾個月的時間，要重新喚起學(xué)生的記憶，所以“回顧舊知”這個環(huán)節(jié)用時比較長。我設(shè)計了三種類型的復(fù)習(xí)題，一是最基本的乘除法的意義練習(xí);二是利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，強(qiáng)調(diào)了份數(shù)和每份數(shù);三是進(jìn)行了拍手游戲，在動態(tài)中激活學(xué)生的思維。這些復(fù)習(xí)內(nèi)容與新知“倍”形成了知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
接下來在學(xué)習(xí)新知時，我選擇使用書中的主題圖，但摒棄了紅蘿卜與胡蘿卜的比較，而是直接拿白蘿卜與胡蘿卜進(jìn)行比較，主要意圖是訓(xùn)練學(xué)生的思維連貫性。先出示2根胡蘿卜、6根白蘿卜，引出3倍的概念，進(jìn)而白蘿卜的數(shù)量增加到8根，學(xué)生順理成章地理解了4倍的概念，然后引學(xué)生回到教材中10根白蘿卜與胡蘿卜的比較，自己動手圈一圈、填一填，得出5倍的結(jié)論，訓(xùn)練了學(xué)生的思維連貫性。通過教師的不斷追問：白蘿卜的數(shù)量有6個胡蘿卜那么多呢?有10個胡蘿卜那么多呢?讓學(xué)生明確“有幾個胡蘿卜那么多就是它的幾倍”。然后出示3個紅蘿卜，再拿白蘿卜與之進(jìn)行比較，通過知識的遷移，學(xué)生再次認(rèn)識3倍、2倍、1倍。接著讓學(xué)生觀察、思考：白蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的3倍、白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的3倍，白蘿卜一樣多嗎?胡蘿卜和紅蘿卜一樣多嗎?那為什么都可以說成白蘿卜是它們的3倍呢?以此引導(dǎo)學(xué)生舍棄各種不相干的因素，在變中抓不變，更為深入地揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了一次對“倍”認(rèn)識上的飛躍。
總之，在整個教學(xué)過程中，對于倍的認(rèn)識，我始終抓住“把什么當(dāng)成1份，有幾個這樣的1份就是這樣的幾倍”這個數(shù)理來幫助學(xué)生建立“倍”的概念，并且努力創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。
10的認(rèn)識課后反思2
“10的認(rèn)識這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的`組成和寫數(shù)
這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識主要有兩點(diǎn)不相同：一是沒有安排10的序數(shù)意義，因?yàn)閷W(xué)生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了;二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用0以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時也有助于學(xué)生集中練習(xí)10的書寫。由于我們采用的計數(shù)法是十進(jìn)制計數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)10的認(rèn)識教學(xué)反思教學(xué)反思。教材先讓學(xué)生擺小棒，并根據(jù)擺的過程填10的五種組成，然后又讓他們推想出10的另外四種組成，這樣逐步加深學(xué)生對10的組成的理解。 因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
10的認(rèn)識課后反思3
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。課堂上，注意運(yùn)用豐富的評價語言，例如，你們是了不起的設(shè)計師，你們有著敏銳的觀察力，團(tuán)結(jié)力量大讓我們共同尋找答案等。采用趣味性的評價方式，注意聽講的獎勵金耳朵，積極發(fā)言的獎勵金花筒，團(tuán)結(jié)互助的獎勵合作花。這樣的評價更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
以上是我對這節(jié)課設(shè)計上的一些理念，但在課程實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了一些問題。
一. 缺少追問。
在課程開始階段，學(xué)生在回答圖上有些什么，它們的數(shù)量是多少時。有一個學(xué)生很快說出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的回答我很快給予了肯定，但我沒有追問下去你有什么好辦法能這么快就數(shù)出結(jié)果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個有利契機(jī)，如果我讓這個孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學(xué)生鞏固10的.數(shù)法同時也教會了學(xué)生數(shù)物體個數(shù)的方法。由此我想到一名好的教師不但要有扎實(shí)的基本功還要具有主持人的機(jī)智，面對一些出乎意料的情況學(xué)會追問。
二. 沒有打破思維定勢
在練習(xí)設(shè)計時，如果能強(qiáng)調(diào)一題多說，讓學(xué)生從不同的角度思考，不僅能使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時，學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。在觀察直尺回答比( )大，( )比( )小，如果不僅僅讓學(xué)生說10和9的大小關(guān)系，更多的關(guān)注10以內(nèi)的數(shù)的大小關(guān)系，這樣既鞏固了以前學(xué)習(xí)的知識，又開闊了學(xué)生的思維模式。
以上是我對這節(jié)課的簡短的反思，在以后的教學(xué)中，我會力求做到：豐富學(xué)生玩數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，豐富學(xué)生做數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，豐富學(xué)生用數(shù)學(xué)的經(jīng)歷。
10的認(rèn)識課后反思4
從畢業(yè)到實(shí)習(xí)，再到現(xiàn)在身體力行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一路走來，收獲著，也感慨著。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)、關(guān)于小學(xué)課堂，我想我再也不會報以輕松的態(tài)度，所以也越來越多地明白，一堂好課組織起來的不易，和展示出一堂精彩數(shù)學(xué)課的重要意義。
新課標(biāo)中指出學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中起主導(dǎo)作用。而總結(jié)反思我自己的這堂課，我發(fā)現(xiàn)在這一點(diǎn)上我做的非常不到位。
首先，在40分鐘的課堂中，作為老師，自身講授的時間過多，學(xué)生自我表達(dá)、自我展示的時間太少，甚至是缺失，這樣不僅加重了自己的工作量，還不利于引起學(xué)生興趣，整堂課便顯得枯燥，沒有生機(jī)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該增加師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，減少老師講的時間，增加學(xué)生表達(dá)的時間；
第二，自主探索，解決問題環(huán)節(jié)沒有突出“自主”，一直是老師引導(dǎo)，放手不夠，同時教學(xué)手段，講解方法太過單一，從數(shù)字6到數(shù)字10都是統(tǒng)一的套路，沒有變換，可能會使學(xué)生厭倦于繁瑣的講授，而后來評課過程中有老師也提到可以多種方法進(jìn)行，比如：在解決跑步有多少人？這個問題的時候，稍作引導(dǎo)，便讓孩子到屏幕前自己數(shù)，展示他數(shù)數(shù)的方式；在解決大樹有多少棵？這個問題的時候，在前一問題的`基礎(chǔ)上再適度放手，讓孩子自己數(shù)，充分表達(dá)自己的意見，實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)自己的欲望，繼而在解決后面問題的時候可以同桌互數(shù)，從而是學(xué)生充分融入課堂；
第三，在學(xué)生使用學(xué)具這一環(huán)節(jié)的操作上，存在很大問題，任務(wù)布置不到位，不具體，學(xué)具的使用反而分散了學(xué)生的注意，而在學(xué)生紀(jì)律得不到控制時，自己的情緒又受到學(xué)生的影響，不能很好地控制課堂，這一點(diǎn)需要及時進(jìn)行改正，在平常的數(shù)學(xué)課中就要鍛煉學(xué)生運(yùn)用學(xué)具的能力，同時學(xué)會采用多種方法控制課堂，適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)，樹立榜樣，慢慢疏導(dǎo)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)任務(wù)中。
聽優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課，往往是教師語言流暢，課堂組織有序，學(xué)生掌握得十分輕松。而在我的這堂課上，數(shù)學(xué)語言的組織就存在許多不恰當(dāng)?shù)牡胤剑热缭邳c(diǎn)和人對應(yīng)方面，直接說了6個人對應(yīng)6個點(diǎn)，而換成1位同學(xué)對應(yīng)1個點(diǎn)，那6位同學(xué)對應(yīng)幾個點(diǎn)？會給孩子思考的余地，讓孩子回答，課堂也相對充實(shí)，有數(shù)學(xué)課的味道。同時我課堂的評價語言也相對匱乏，只會簡單的表揚(yáng)，這樣的表揚(yáng)亦顯得空洞，得不到孩子的共鳴，相對而言：觀察的真仔細(xì)，回答聲音很響亮，字寫得真漂亮，聽的最認(rèn)真……這些具體到點(diǎn)上的表揚(yáng)需要加一些，使學(xué)生充分體驗(yàn)到老師的表揚(yáng)，使表揚(yáng)達(dá)到應(yīng)有的效果。
通過這堂課，我充分感受到對一年級孩子學(xué)生而言，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力，提起學(xué)生表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的重要性。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論在課的結(jié)構(gòu)組織還是課堂語言組織上都要狠下功夫，積極向?qū)W校老師請教，及時反思，爭取快速融入數(shù)學(xué)教師隊伍，做合格的數(shù)學(xué)教師。
最后我不得不說作為一名新教師的幸福，這一堂課講下來，真的是受到了很多老師的幫助，包括備課、磨課、課件的制做，甚至是學(xué)具的準(zhǔn)備，沒有孤軍奮戰(zhàn)的疲憊，他們讓我我感受到教師隊伍的溫暖，讓我感動，十分感謝他們，而這也將成為我繼續(xù)向前的動力。
10的認(rèn)識課后反思5
我所教的這節(jié)課是第五單元《倍的認(rèn)識》的第一課時。“倍”是在表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時也為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比等知識打下了基礎(chǔ)。
在這節(jié)課中，我主要是結(jié)合多個學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獲得“倍”概念的直觀體驗(yàn)，結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，從而建立倍的概念。
和XX小學(xué)三年四班的學(xué)生一起上完這節(jié)課，我反思我的這堂課有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)編例題效果好。書上的例一是小兔子拔蘿卜，有胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。我在備課時發(fā)現(xiàn)“胡蘿卜”和“紅蘿卜”在表述時容易混淆，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不必要的障礙。這里我創(chuàng)編了小猴摘水果的情境，把蘿卜變成了“香蕉、桃子和蘋果”。課上學(xué)生通過例題的學(xué)習(xí)，很快掌握了“倍”和“幾個幾”之間的關(guān)系。
2、對“倍”概念的理解扎實(shí)。在我校教研組的幫助下，我更注重學(xué)生對“倍”概念的理解和表述。就像專家說的那樣，數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)表達(dá)同樣重要。這節(jié)課知識點(diǎn)不難，難在表達(dá)上，于是我從例題開始，給學(xué)生建立“香蕉是1個2，桃子有3個2，所以桃子是香蕉的3倍”這樣一個清晰的表達(dá)方式，讓學(xué)生在多次復(fù)述中理解“倍”的.概念，建立“倍”與“幾個幾”之間的關(guān)系，同時會表達(dá)“倍數(shù)關(guān)系”。再通過蘋果和香蕉比，以及后面跟進(jìn)的三個習(xí)題，追問學(xué)生的“想法”，讓學(xué)生在多次表述中強(qiáng)化了這一點(diǎn)。所以整節(jié)課下來，學(xué)生的表述非常清晰明了，突破了本課的重點(diǎn)。
3、多層次練習(xí)，使學(xué)習(xí)既有廣度又有深度。這節(jié)課我設(shè)計了多個層次的練習(xí)。第一層次練習(xí)是3個小動物帶來的問題，有先出標(biāo)準(zhǔn)量，再一組一組出比較量的;有一起出示的;有比較量在上，標(biāo)準(zhǔn)量在下的。第二層次練習(xí)是兩道動筆練習(xí)：一是不成組出比較量的，在學(xué)生自己解決過程中，感受圈一圈的方法。二是三種量之間的比較，圓3，三角9，方塊18，在不同的比較中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“是誰和誰比”。第三個層次是在變化中體會“倍”的本質(zhì)。一是標(biāo)準(zhǔn)量不變，比較量增加，體會“倍”的變化。二是改變標(biāo)準(zhǔn)量，感受“倍”的變化。第四個層次是動手操作，擺一擺、畫一畫。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)量和倍數(shù)關(guān)系，擺出(或畫出)比較量。在師生互動和生生互動中，應(yīng)用倍的知識。同時讓學(xué)生解讀同學(xué)的作業(yè)，來加深理解和感悟。第五層次是提升挑戰(zhàn)。一是加深理解倍和“份數(shù)”的關(guān)系。二是探索在不同事物背后隱藏的相同點(diǎn)。
4、課堂的不足：一是“圓3，三角9，方塊 18”這道題，當(dāng)三角和圓比、方塊和圓比時，學(xué)生沒有出錯，但是方塊和三角比時，不論是試講還是這節(jié)課都有大量學(xué)生出錯。反思這部分內(nèi)容是課堂的一個難點(diǎn)，我在處理時應(yīng)該有所不同。可以把這部分設(shè)計改進(jìn)一下：改成只出前兩道題，再集中出示“方塊是三角的幾倍”，然后提問：“這次是誰和誰比?”先排除圓形這個多余條件，然后讓同桌討論一下，再找學(xué)生回答。這樣有引導(dǎo)，有緩沖，學(xué)生就能解決這個問題了。二是在第五層次的提升挑戰(zhàn)中，第一題是小狗有2個蘿卜，小兔有3個2根，我當(dāng)時提問“如果小兔子有這樣的6份，小兔子的蘿卜時小狗的幾倍”時，學(xué)生沒有理解我的意思，不知道以誰為1份。課下我反思這個問題，發(fā)現(xiàn)是自己表達(dá)的不準(zhǔn)確導(dǎo)致的，我前面一直說的是1個幾和幾個幾，沒有說份數(shù)，所以學(xué)生不理解，我應(yīng)該把問題變?yōu)椋骸叭绻⊥糜?個2，它的蘿卜時小狗的幾倍?10個2,100個2呢?”學(xué)生就不會出錯了。這也讓我明白教師語言要嚴(yán)謹(jǐn)、要前后一致。
10的認(rèn)識課后反思6
對于二年級的孩子來說以前從未接觸過這方面的知識，因此學(xué)習(xí)起來有些困難，因此我利用課件，和孩子們一起學(xué)習(xí)。
我的設(shè)計是：通過闖關(guān)的形式步步深入倍的相關(guān)知識，讓孩子在不斷地接受挑戰(zhàn)時收獲成功的快樂，同時潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)有關(guān)倍的意義，理解如何求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
片段一：(第一關(guān))
例如：1、8里面有幾個4?
生：2，
生：8里面有2個4.
思考：兩個孩子都把答案說對了，但是我只表揚(yáng)了第2個孩子，因?yàn)樗f的很完整，我告訴孩子們，要學(xué)會把話說完整，這樣別人才能聽得明白、清楚。這就是數(shù)學(xué)語言，學(xué)會說一句完整的話表達(dá)。
師：通過學(xué)習(xí)孩子能很快的說出以下三個問題：
1、誰和誰比?
2、把誰看成1份?
3、誰是誰的幾倍?
對倍有了初步的認(rèn)識。接著我問，我們可以這樣說嗎?圓形的個數(shù)是2倍?有的孩子不出聲，有的說我也不知道，有的疑惑的說，好像不行，沒有表達(dá)清楚。因此我請其中一個孩子說，她說，她沒有說清圓形是誰的兩倍?我問其他孩子他說的對嗎?這是好像有部分孩子忽然間明白了，說是，她自己咋比呀。我讓孩子們回想剛剛我們學(xué)過的：
1、8是4的2倍。
2、6是2的3倍。
3、9是3的3倍。
你發(fā)現(xiàn)了什么?
發(fā)現(xiàn)：都是兩個數(shù)之間的關(guān)系，必須得說出誰是誰的.幾倍。
最后總結(jié)：
師：倍是兩個數(shù)進(jìn)行比較，表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。
判斷對錯：
師：男生人數(shù)是5倍。
生：錯。
師:為什么?
生：必須得說清男生人數(shù)是誰的5倍。
生：倍是兩個數(shù)之間的關(guān)系，而你只說了一個數(shù)男生的人數(shù)，少一個，所以錯。
片段三：
在學(xué)習(xí)完有關(guān)倍的知識，為了檢測孩子的理解情況，我設(shè)計了擊掌游戲。規(guī)則：老師拍的是表示一份的次數(shù),請你聽清楚，然后拍出老師要求的次數(shù)。
這個環(huán)節(jié)雖然短暫但是孩子特別的開心，直到下課孩子們還想接著做游戲，學(xué)以致用，孩子們的天性是玩，我想以后我的課堂應(yīng)多增設(shè)這樣的動手環(huán)節(jié)讓孩子動起來，在玩中學(xué)，會達(dá)到不一樣的效果。
10的認(rèn)識課后反思7
我在設(shè)計“10的認(rèn)識這一課時，力求體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.從舊知出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。3.巧妙設(shè)計游戲，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。 在上課時的導(dǎo)入部分，我選用了小朋友熟悉的現(xiàn)在是幾月份引人，讓學(xué)生知道10，通過寫10 觀察10，明確10與其他數(shù)寶寶的不同。接著我又先用了小朋友喜歡的小精靈聰聰?shù)?問題引出10的序數(shù)和大小比較。
我還讓學(xué)生認(rèn)真地去觀察畫面上有什么數(shù)學(xué)知識，物體是表示10的，然后抽象出用點(diǎn)子圖來表示，在抽象出10，在用珠子撥一撥，是學(xué)生感受到9添上是10，10去掉1是9，接著在直尺上認(rèn)一認(rèn)，達(dá)到數(shù)型結(jié)合的思想，還認(rèn)識直尺，還讓學(xué)生動手動口用10說一句話或做一個動作，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，并逐步上升到理性認(rèn)識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。
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