故鄉的小路
故鄉的小路1
在我心里，故鄉土地上最璀璨的一段時光便是仲春。此時，油菜花盡情地開放，金黃而又熱烈，攪動得天地間一片燦爛輝煌。陽光暖暖的照過來，一切都沐浴在和煦與柔情里……這時總有一條小路在我的記憶里延伸，一直伸展到那遙遠的天邊。
油菜花點綴著的小路，是我童年的向往。
路是土路，踏上去有一種厚實的柔軟，讓人很安心。它以村莊為起點，一直通往繽紛的田野。在這里，經常可以聽到鄉親們互相問候的鄉音，通常是問一句：“吃過了嗎”，每當聽到肯定的回答，便滿意的分開，各忙各的事去。
每年油菜花開得正盛的時候，鄉親們便忙得腳不沾地，下小秧、搬棉花缽子、給麥子施肥、打藥水。早上鄉親們從這小路上出去時衣服還是干凈整齊的，可到傍晚收工回來時，衣服上卻沾滿了泥土，臉上也是一道道汗水與塵雜混合的“溝壑”，風吹日曬，讓他們成了活脫脫的“非洲黑人”。辛勞得汗流浹背之時，這小路便成了一種饋贈。除了偶爾的休息，就連午飯也是在小路邊上隨便吃點，每次吃完了，找到一個稍微舒服的姿勢，將草帽蓋在臉上，在小路上愜意地小睡一會兒。
此時油菜花似乎也有一份溫存之心，總是探出她們那金黃色的“腦袋”，彎下那綠油油的“身軀”，以供鄉親們乘涼和休息。鄉親們歇好了，便會輕聲地說些莊稼收成和家長里短的事情……
在故鄉的天空下，油菜花簇擁的小路，也曾給我留下自己無數的歡樂和記憶。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，小路，你還記得你我共度的時光嗎？我趴在你的身上，看螞蟻一只一只從洞里爬出來；我奔跑在你身邊，與那蝴蝶嬉戲玩耍；我悄悄地沿著這開滿油菜花的小徑，去小河邊看小蝌蚪擺動著尾巴在水里招搖……有一段時光，每天下午我都會拿一把小鏟，提著一個小桶高興地跑去與你“敘舊”，我在這里種下了幾顆南瓜的種子，秋天居然從草叢里搬回兩只橙黃的大南瓜。油菜花謝了，結成莢，像一枚枚藍月亮。太陽也漸漸火爆起來，照在你身上，我心中便會惦記著你，每次去的時候都會從水池里盛滿了水，給你一點滋潤；你也會默默地陪著我玩那時孩子們最喜歡的游戲——過家家。這時的你早成了我的朋友，我的伙伴，以至于后來成為我整個的童年。
可是，這個寒假回到故鄉，我卻發現，我的`小路不知什么時候不見了，一條寬廣的水泥路取代了她。不時有汽車經過，鳴著喇叭。鄉親們的日子好了，臉上都是笑意。我為他們高興，也隱隱有些失落。又是油菜花開的時節了，多想能重回我兒時的小路，奔跑在開滿油菜花的田野，讓我的生命也隨之奔跑，讓曾經的寧靜和美好一點點融化我的心……
故鄉的小路2
自從來城里上學，我一直懷念著故鄉的一切。懷念故鄉的果園，懷念故鄉的小河，懷念故鄉的麥田……故鄉的一切都是那么令人著迷，令人懷念。一切的一切都是我兒時的樂園。我尤其懷念故鄉的小路，那是一條綠色的路，是一條神秘的路，迷人的路，令人心馳神往的路。那一條小路伴隨我度過了幼年的生活……
小時候，清晨我走在小路上，呼吸著新鮮的空氣。一路鳥語花香，滿眼綠意。溫暖的陽光照在我的身上，非常舒適。路邊的池塘里，蛙聲一片。可謂是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”我時而捉一只蝴蝶，時而采幾朵野花……。年幼的我，盡情的.享受大自然給我帶來的一切快樂和夢幻。我總是在不知不覺中就來到了學校，快樂的學習，快樂的生活。這天小路伴我走過許多風風雨雨。
來到城里后，我無時無刻都在想念那條小路。終于，在去年夏天，我又見到了他。我見到他時不由得大吃一驚。
這條小路變了，不再是以前那條小路了。是我好像不認識他了。路面變得凹凸不平，空氣變得很渾濁，陽光也毒辣辣的，不在和煦了。路旁池塘被填平了，綠色悄無音訊，不再有了。一切都變得那么凄涼慘淡。只剩下一把光禿禿的黃土。我心痛的抓起一把黃土，傾聽他的訴苦。聽說那里要改一個工廠。我看不下去了，不想再看了。我的小路！消失了！永遠的消失了！
故鄉的小路，你在哪里？
故鄉的小路3
霜降已過多日，冬天馬上就要到了。可真正感覺到冬天的到來卻是那么一瞬間的事。秋末冬初，當拾起一片落葉時，你可否憶起那故鄉的小路，也許故鄉那條小路也已鋪滿了柔軟的黃葉！
故鄉的小路曾經是那樣的泥濘，以至于每一步都是格外的沉重。故鄉的小路記憶悠遠，于是濃濃地懷念不時升起。這條小路上，有過赤著雙腳偶爾粘著牛糞的日子；還有時會忽然刺入一根荊棘，那種痛感至今想起來，竟有一種莫名其妙地酣暢淋漓。這是一條神圣的小路，承載了我們祖祖輩輩希冀的小路！他的懷抱里有我們祖祖輩輩的身影，有我們母親的足跡，飄蕩著我童年的笑聲，埋藏著童年的美夢！
我還想在河堤上找指甲菜和鄰家小妹玩兒過家家，我好想站在高粱地看暮后的炊煙環繞，好想在苦菜花開的時候躺在麥田里曬太陽，好想再在這片田野里肆無忌憚的穿行。故鄉的小路，那是一條孤獨的小路，承載著我童年的美好記憶。童年的記憶浸泡在孤寂與蒼涼的小路上，延伸到千里之外的天南和地北，也延伸到很久以后的永遠。好久沒有回到故鄉了，我知道我開始懷念我的家鄉了，漂泊的日子就像是蒲公英的種子隨風飄蕩，不知哪里才是終點。我常在心里想，等有機會了，再到那有著彎彎的小路的家鄉去走走。看一看路上行走著的樸實的鄉親，瞄一瞄路畔那曾經熟悉的低矮土房和窯洞，嘗一嘗路邊綠色環保的禽畜蔬果。晚上，站在留著我童年無數腳印的小路上，望一望那里清新如洗的寧靜夜空，聽一聽那里鳥蟲的低吟淺唱，讓自己的心情好好地在鄉間小路上放一個假。
在我兒時的記憶中，故鄉的田野是美麗的，故鄉的空氣是清新的，故鄉的小樹是翠綠的，故鄉的小路是寬敞的。小時候，傍晚獨自走在故鄉的小路上，我常喜歡看月，頭頂上的月好像也留戀的凝視著我，幾乎寸步不離地將我的影子越拖越長。月光與空中的云朵好像在不停地捉迷藏，時隱時現地透過樹蔭灑下月光點點。我喜歡鄉間的小路。在鄉間的小路上行走，你盡可以邊走邊想自己的心事，不必緊張地觀察威嚴的紅綠燈，也不必擔心會有一輛汽車突然地就貼在自己的身旁，使人被嚇一大跳。故鄉的小路上，總有春風輕輕拂過臉龐，遠處的山峰仿佛是被春天的畫師抹上了淡淡的綠，淡雅得會讓人擔心會被風吹去。
兒時的記憶中，村口的小路是一條沒有盡頭的路，不知道它通往何處，更不在乎它是寬是窄。路的兩旁，白楊挺拔，稻谷含笑。到了夏天，兩邊是一眼望不到頭的麥地，綠油油的，努力地展示著生命的繁華。鄉間的那些小路各有千秋，不拘一格，有時候上下起伏，有時候又左彎右曲的，極盡了自由，仿佛是一條舞動的綢帶，飄啊飄的，就會把你帶到你要去往的地方了。你可以抬頭望望湛藍的天空，看白云如何在那廣闊的舞臺上，變換著各種優美的舞姿。也可以看看路邊的農人，怎樣細心地打扮著田地里的莊稼。經過果園的時候，有時候會有一個熟透了的果子，跌落在你的身上，像是老朋友的一個親切的問候。那些圍園的籬笆上，時常有牽牛花爬在上面，張著小喇叭，廣播著菜園子里蔬菜們豐收的消息。在鄉間的小路上，有時還會看到一個老年人，手里牽著一頭小牛，亦或是一只小羊，悠閑地走著，更是讓你感受到一種生動的美。
北方的天氣早就開始降溫，但艷陽依然，天空依舊睛朗。這時我漫步在故鄉的小路上風依然雨依然，漫步在熟悉的'石橋，月依然水依然。多少回走在田野的小路上，大樹為我遮擋夏日熱辣辣的太陽光，就是在酷暑季節，走在已經成蔭的林間小路上，也可以躲避開暑熱的侵襲，感受到徐徐的清涼。已經很久沒有能夠悠閑地走在鄉間的小路上了。
許多時候，我若懷念鄉間的小路了，就會到公園里去，到休閑廣場上去，在那里，有一些用小石子細細地鋪就的彎曲的小徑，小徑旁，有人工種植的花草樹木和人工鋪就的草皮。這一切，雖充滿了城市文明的氣息，但卻少了一絲大自然的原生態野趣，令人感到有些許的遺憾。
當我再次走在熟悉的小路上，熟悉的味道就像一個多情的女子在訴說她多年漫長的等待。鄉間的小路旁，有新建的磚瓦房，也保留著部分頗有年代的土房子，給住在房子里的人，帶來風雨無憂的生活；鄉間的小路旁，有一條溪水蜿蜒著流向遠方，給人帶來生活的甜水；鄉間的小路旁，依然炊煙裊裊地在天空中飄渺，給人帶來簡單的粗茶淡飯或豐盛的餐宴；鄉間的小路旁，有莊稼在田地里茂盛地生長，給人帶來豐收的憧憬。我漫步在故鄉的小路上，在秋風的襯托里，山那邊夕陽在向我招手。我在地上拾起一片落葉，托放在手心，這是故鄉的味道，我輕撫著手心里的落葉，回味著這久違的故鄉情。
故鄉的小路4
與大路的一覽無余不同，小路，多是花草遮掩，好似好似含蓄害羞的，我家鄉的小路尤是這樣。
現在我已經不在家鄉上學了，出來上學也有好幾年了，卻還是經常回想起在家鄉小路上的慢慢走著的時光。那會兒，我才上小學，在父母給我自己上學放學的權利之后，我就開辟了很多通往學校的小路來，一是貪玩，二是貪戀“美色”。只有小路上有有趣的事情發生，也只有小路上有美麗的風景。
比如我在小路上撿到過一只小麻雀。那只小麻雀的翅膀受傷了，跌落在我放學回家的小路上。本來害怕小動物的我，一改自己平常的膽怯，把小麻雀捧在手心里就趕緊往家跑，生怕我在小路上耽誤的時間會耽誤它活下去的機會，也生怕我能夠見著它的現在卻見不著它的未來。后來回家了，父親見狀趕緊開著車帶我去我們能找到的也許可以醫治這只小麻雀的獸醫那里，好在這位獸醫懂得一點醫治小鳥的方法，這只小麻雀才得以脫險。這只小麻雀好了之后，我就把它重新放歸大自然了，也算是我對小鳥的成全吧。
還比如我在小路上看見過一整片的向日葵田。這條小路算是我過于無聊開辟出來的。因為這條小路不是學校通往我家，也不是我家通往學校的`，而是學校與我家中間一條小岔路，反方向走老遠了才能看見的一片向日葵田，那一次我看向日葵看得起勁，還摘了一朵結了葵瓜子可以吃的向日葵，卻找不到回家的路了，最后還是父親和母親挨個地兒地問挨個地兒的找，才看見我在向日葵田的小路上吃葵花籽。現在還記得，葵花籽，生的，不太好吃。
家鄉的小路上多是這樣的小事兒，是這些發生在我生活中的小事兒，組成了我的童年，組成了我在家鄉的記憶。
故鄉的小路5
教學理念：
本教案設計以音樂新課程標準為根據；以審美為核心，教師以情感為切入口，教學注重情感的交流與體驗；以興趣為動力，打破以鋼琴為主要伴奏器樂的傳統，給音樂伴奏注入新血液，新元素；突出強調“以學生為本”，面對全體學生，重視實踐與鼓勵創編，人人動手搞創編，為歌曲伴奏，鼓注重個性發展，以個人形式進行表演唱，其中更是包括的學科的綜合，突出了學生的本位，強調音樂新課程標準的教學基本理念。
教學目標：
1、聆聽和演唱歌曲《故鄉的小路》，探索、體驗不同風格的家，根據《故鄉的小路》進行創編，體會創編成功的快樂。
2、能清晰正確的演唱歌曲，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達自己對故鄉的愛，對家的愛。
教學重點：
較熟練的演唱歌曲《故鄉的小路》
教學難點：
理解、表現《故鄉的小路》的情感內涵
教學課時：1
教學準備：薩克斯、多媒體教學平臺
教學過程：
一、導入：
課前音樂：課堂里回蕩著悠揚的歌聲《想家的時候》，學生在歌聲中走進課堂。（課前醞釀“想家”的氣氛）
師：同學們應該熟悉這首歌曲吧！知不道是誰演唱的？什么歌名？
學生：閻維文 《想家的時候》
師：非常正確！在聽這首歌的時候，我相信大家都有很多感觸，但是老師也有哦！你們想不想分享下老師的一些感想？
學生：當然想。
師：老師的故鄉是在遙遠而偏僻的山村，那里風景特美，那里有我天真浪漫的童年，有我最疼愛的父母親，還有我最好的小伙伴。所以剛才聽到這首歌的時候，我也特別想家，想念我的親人，我的朋友，特別是那條深深地印著我成長的足跡的故鄉小路，在那條小路上發生過很多樂事、趣事，路的兩旁有果樹，有很多野花，雖然也有很多野草，下雨的時候還很泥爛，但是，那是一條通往家的路，是一條充滿希望的'路。我們每個人都有家，也都有一條通往家的路，每條路也不一樣，感想當然也不同，你們能不能也說說你的想法？說說你們的家，你們的故鄉小路？讓大家分享一下！（引起學生對“家”的共鳴）
學生：學生交流討論：家、故鄉的小路（導出主題“故鄉的小路”）
二、新課
1、欣賞歌曲《故鄉的小路》，邊聽邊用腳輕踩拍子，注意重拍。
設置疑問：
（1）歌曲所表現的內容是什么？情緒如何？
（2）歌曲的重拍在哪？是幾拍子？（第二遍聆聽）
2、教師范唱
3、學唱歌曲A部分旋律，前8小節。
4、分聲部學唱歌曲B部分旋律。
5、歌曲合成
6、歌曲理解與處理，感受并對比薩克斯演奏的不同風格的不同小路（理解、體驗和感受不同的“家”）
（1）教師演奏：
第一種：慢速
第二種：中速
第三種：快速
（2）提問：
A、你覺得這三種風格的《小路》各表現的是什么樣的路、什么樣的家？
B、配上歌詞來比較（教師演奏學生演唱）
（3）你覺得那種表現風格比較合適屬于你自己的故鄉的小路？并說說理由，學生討論
（4）老師小結：第一種風格慢速節奏，表現的是悲傷，走在路上的人很傷感，可能這個人不開心或者這個家不大幸福；第二中是中速，表現的是甜美、幸福的路，是幸福之家；第三種是快速，表現高興，快樂，是個快樂的家庭！
7、帶著情緒演唱全曲（甜美的）
三、創作與活動
1、根據自己的實際情況，改編自己的《故鄉的小路》，標名速度、風格，并唱一唱
2、教師作伴奏，邀請學生表演自己的作品，其他同學做動作表演或伴奏
四、欣賞
《回家》——韓紅
五、小結
每個人都有屬于自己的家，回家的這條小路也各不相同，路雖然有好走的，也有難走坎坷的，但是，家是我們的港灣，是我們停靠的彼岸，家才是最溫暖的。所以我們要好好珍惜生活，珍惜和熱愛自己的家鄉和家園！
教學分析：
本教案設計立足于新音樂課程標準，重點突出，目標明確，教學內容安排合理、恰當，符合小學五年級學生的學習、發展的要求。
教學反思：
一、加強與學生的情感交流，突出學生本位。
情感就是藝術，音樂作為一門藝術課，很顯然，它需要情感的投入，作為音樂老師，我們應該很明白，要唱好一首歌，要表演一個人物角色，必須要以感情的投入為基礎，上音樂課也是一樣，我們作為學生的策劃指導者，要想他們投入，是不是意味著我們先要付出更多呢，以前上音樂課我也沒注意到這一點，結果學生就表現得很散，不集中，通過這一節課，我終于找到了答案。
二、加強與學生合作，挖掘學生的閃光點
每個人都有自己的優點和缺點，學生也不例外，有些學生條件好，唱歌自然好聽，也有些學生舞蹈動作做得很好，具有很豐富的表現力，所以，我在課堂上常常輪流安排一些學生表演，這就很容易去發現他的優點，既鍛煉了他本人，也樂趣于他人，形成對比，幫助他人樂于去找自己的閃光點，這很有利于學生的成長。
三、不斷注入音樂新元素，提高學生的學習興趣
音樂教育也要不斷加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是鋼琴這種單一的形式，很容易使學生對音樂感到厭倦，那么對于音樂的學習，那可能是件很可怕是事，興趣是學習的動力，通過不同的方法和手段，讓學生永保新鮮感，那也不是一件容易的事，在本課的教學中，我應用到了薩克斯管作伴奏樂器，盡管吹得不大好，但是，學生還是投入了濃烈的興趣，在這種氣氛下教學，是我要的效果，我相信這也是大多數老師的意愿。既然如此，我們何不在這方面多下點功夫，搞搞新意思，或許會有更多的驚喜！
故鄉的小路6
在我的家鄉有一條平凡的小路。
春天，這條小路是用泥造的，在這個泥土上面的有些地都有一些小花小草冒出來了，而旁邊就是綠油油的田野，我和一些小伙伴們有時候還在田野抓蛐蛐呢！我爺爺常常到田里給植物澆水施肥，看看有沒有蟲子，如果有害蟲的話就會立刻把蟲子給干掉。
夏天的時候，這條小路就是通往田野的必經之路，就算是牛的話，也要走這條路才能到田里去耕地，在這條小路的旁邊，都有幾個“士兵”守侯著，一下子就變得很涼爽了，我和爺爺常常到和我人差不多深的.小河去游泳。
秋天，人們都從這條小路通到田里，收獲用勞動得來的報償，一個個都是興高采烈的沉浸在這金色的海洋中，秋天像是一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋去風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻給人間。
冬天，一些老人在這條小路上晨練。
我愛我的小路，他見證了我成長的過程，見證了我的童年時代的快樂，我愛我的小路，一座有非凡意義的小路！
故鄉的小路7
各位評委老師大家好！今天我說課的內容是人音版小學五年級上冊第五課中的學唱歌曲《故鄉的小路》。
一、教材分析
《故鄉的小路》是這是一首兩段體的優美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宮調式，曲調流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構成，此段音區低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩的曲調，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。在第二樂句中還出現了一個臨時變化音。音調上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發，在音區上升高，由衷地抒發了熱愛家鄉的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。
二、學情分析
五年級隨著年齡的增長，見識的擴展，自主意識不斷增強，特別是受流行音樂的影響，已經不滿足于課堂教學上的曲子，他們對音樂課的興趣逐漸減弱，他們渴望音樂，卻不喜歡書本上的歌曲。因此，在課堂教學中我們不許培養對音樂課的興趣和熱情，讓學生轉為從心底上真心喜歡音樂，并具有一定的優劣作品辨別能力。尤其是要注意音樂課基本常規和提高音樂欣賞能力的培養；良好的歌唱習慣、歌唱方法的指導；形成良好的持續發展狀態。提高他們的音樂綜合素質，并在教學中進行教育，滲透人文思想，得到高尚的音樂情操熏陶。
三、教學目標
綜合本課的教材和學情我確定了本課的教學目標：
1．能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉的愛。
2．通過創編動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3．唱好二聲部合唱，加強同學之間的合作能力。
說重點：用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節奏，表現出歌曲優美和抒情。
說難點：感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
四、說教法、學法
說教法：
課堂上我以學生的發展為本，關注每一位學生參與音樂活動的狀態，在聽、說、唱、演等音樂實踐活動中尋找學生的興趣點，發揮學生的潛能，讓學生成為音樂活動的積極參與者和創造者。
1.視聽結合法：設計了多次聆聽歌曲，體驗歌曲中優美、抒情的思鄉情，體會人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶，豐富了學生的直接經驗和感性認識；
2.對比感受法:在學習節奏中,我采用了對比方法,讓他們感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3.體驗性學習法:音樂課倡導完整聆聽音樂作品，我在聆聽導入、歌曲學唱藝術表現的兩個環節中，使學生在充分聆聽后談自己的感受及自己的新發現，使學生在聽、說、唱、演等音樂實踐活動中學生真正喜歡此曲。
說學法
教學中我有意識地進行學法指導與滲透，創設音樂情境，激發學生學習興趣，用聽、說、唱、演等形式激發情感，從音樂的角度出發，培養音樂的審美能力，具體學法如下：
1.自主學習，主動探究：學生在兩次聆聽導入后能描述歌曲演唱形式及意境。旋律每小節的拍數是不一樣的，除第一小節外，每小節的拍數有兩種類型等，學生能主動參與學習，發現其趣味性，從而達到探求新知的欲望，達到高效學習。
2.交流互動，快樂喜得：彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次， 會喜得到此句有變化音的加入。
3.創造表演，參與表演：在創編活動中，用肢體語言來表現歌曲的意境，并能用歌聲及動作表現歌曲，抒發了熱愛家鄉的心情。
到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
五、教學過程及相關考慮：
第一個教學過程組織教學
1.師生問好
2.發聲練習
（發聲練習它既可以訓練咬字吐詞的清晰，可以訓練聲音的靈巧彈性和控制力，還可以培養良好的節奏感和音樂分析能力，也能訓練聲音在對音樂處理的情感表達能力。所以每堂音樂課發聲練習是必不可少的。）
3.律動
快樂的音樂課又開始了，讓我們動起來吧!播放（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》）并做律動。
剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學期剛學過的，你們誰還記得它是哪個國家的作品？ 你們還記得這兩首作品的拍號嗎？
學生回答教師會及時的表揚、鼓勵。
（此環節做律動，聆聽感受了三拍四拍子樂曲的節奏特點，并用形體的動作增強學生對兩種拍子的韻律特征，不僅溫故舊知，還激發學生對學習新知識的積極性。）
第二個教學過程歌曲學習：
1.揭示課題
今天我們就來學習一首變拍子的歌曲《故鄉的小路》。
2.聆聽歌曲
此環節我設計了兩次聆聽。
第一次聆聽從歌曲中你感受了怎樣一種情感？
第二次聆聽旋律每小節的拍數是否一樣？ 除第一小節外，每小節的拍數有幾種類型？
歸納：歌曲有兩種或兩種以上的拍子組成，這就是變拍子 （音樂，作為一門聽覺藝術，學會傾聽是為學習歌曲打下良好基礎，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵。）
3、節奏游戲，興趣引路：
聽歌曲《故鄉的小路》的伴奏音樂，教師帶領大家做變拍子的拍手游戲，讓學生通過拍手這一簡單的動作，領會變拍子歌曲的特點。首先，教師規定一套表現三拍子和四拍子強弱規律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點手心、點手心；四拍子——拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領學生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學生開動腦筋，各自編創一套獨具風格的動作，并與大家一起分享；最后，老師將學生們的.注意力重新收攏，集體進行變拍子的音樂游戲：
4.教師范唱第二聲部
（此處教師范唱，是讓學生更好直觀的感受音樂，“范唱”是提高學生對歌曲產生興趣的關鍵，它能充分激發學生對唱歌學習的積極性。不管科學技術發展到何種地步，音響器材如何先進，這些電聲手段都不能代替教師在學生面前的正確范唱。）
5．學唱齊唱部分
（1）輕聲演唱歌曲第一段，要求情感到位
（2）剛才大家唱的非常好，老師現在想測試一下你們的聽力。請聽老師彈奏的這兩個樂句，有什么不同？
彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學生聽辨其中的不同。感受#4的作用，加以練唱，解決關鍵音的演唱。
6.學唱低聲部
（1）演唱低聲部樂譜，邊唱邊想合唱部分有幾句，用比較法學習樂譜，
（2）跟老師合作演唱
7.學唱高聲部
（1）教師引領學生用LU表現故鄉小路的意境，注意聲音的位置。
（2）填唱歌詞并熟唱歌詞。
8.二聲部合作
（1）學生自己兩個聲部演唱
（2）完整聆聽歌曲，展示小路圖片，揭示演唱次序，認識體會延長記號的作用。
（3）最后的“嗯”哼鳴作漸慢漸弱處理。
在藝術處理中，強調音色、速度、力度等，歌曲的高潮是第二部分，這也是本課的重點與難點，要以對故鄉“彎彎的小路”“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌曲，使學生在聽說唱演等音樂實踐活動中正確演唱歌曲《故鄉的小路》。
第三個教學過程拓展延伸：
分組：一組練習用打擊樂為歌曲伴奏，一組練習歌曲的領唱與合唱，一組練習為歌曲編舞。
家鄉是生我養我的地方，無論我們走到何方，思鄉的旋律將永遠縈繞在我們的身旁。讓我們共同來熱愛我們的家鄉，熱愛我們的祖國，熱愛家鄉的小路。讓我們用最美妙的音樂，來表達對家鄉的思念，共同演唱《故鄉的小路》。
六、說教學板書
第一頁：優美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發他們的興趣與求知欲。
第二頁：三拍子、四拍子的強弱規律圖示。做游戲時的節奏圖譜
第三頁： 變化音符的演奏樂譜。
第四頁：歌曲《故鄉的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲
第五頁： 歌曲《故鄉的小路》的圖譜
第六頁：優美圖片做背景，插入歌曲《故鄉的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，進行接唱、領唱、齊唱的練習。
七、課堂預設
根據學生年齡特點，我認為《故鄉的小路》以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節奏，表現出歌曲優美、抒情的思鄉情。在這個環節，我采取教師語言描述創設情境，讓學生在想象中抒發自己內心對故鄉的情感，而在變拍子的這一環節主要也是采用玩游戲自由編創這樣的形式將這個難點化難為易，輕松帶過。
本課的設計，力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發展，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。多樣的教學手段，為課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法，給了學生以直觀的美感享受。
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！
故鄉的小路8
它，是鄉間的一條小路。
小路在這里已經很久了，青石板組成的它雖有此狹窄瘦小，卻一點也不顯得擁擠。參差不齊的路面有些歷史了，沿路兩邊布滿了青苔，幽遠而靜謐，散發著神秘的色彩。兩旁的房屋都很矮小，古香古色的氣息仍然保留在這小鎮上。
每個清晨是它最忙碌的時刻。天未大亮，它便迎來了第一批客人。早起的學生背著書包，蹦蹦跳跳地走在這小路上，歡聲笑語回蕩在晨霧之中。不久，小販們在橋墩上搭起棚子。他們穿著樸素，但技藝非凡，賣灌餅的嫻熟的揉著面團，賣豆漿的靈活地揮舞著大勺，賣包子的輕松的抬起那摞的半人高的蒸籠……一會兒，噴香的豆漿，美味的包子等便新鮮出爐了，香氣陣陣引得人們駐足觀望。
中午是最熱鬧的，太陽把小路曬得發亮，好似波光粼粼的湖水一般。孩子們耐不住寂寞，不顧父母的呼喚從家中奔跑出來，有的繞著石路捉迷藏，有的.盡情奔跑，有的玩累了干脆躺在路上沐浴陽光……不久，忽聞路邊一聲呼喚，“快開爐了，孩子們把耳朵捂住了啊！”是賣爆米花的老爺爺，他右手不緊不慢地搖著手柄，左手快速地扇著蒲扇，片刻，新鮮的爆米花出爐了，油光锃亮的，孩子們一擁而上，老爺爺自然也不會吝嗇他那美食了！
月光鋪滿了小路，隨著清風微微摩挲著飄渺的霧氣，吹向無邊無際的遠方。我喜歡在夜晚獨自站在這小路之上，望著這小路送走一批又一批莘莘學子，想著它迎來一個又一個初升的朝陽，心中不禁浮想聯翩，內心暗暗地編織著自己的夢想，激動的心情像走在田間的馬車，把滿心歡喜撞得叮叮當當，漫漫長夜，只有它，小路，是我夢想的聆聽者。
如今，我已離鄉多時，而那條小路始終令我無法忘卻，它承載著我兒時的快樂，未來的希望，會伴隨我走向遠方……
3、故鄉的小路
故鄉的小路
“走在鄉間的小路上，牧童的歌聲在飛揚·······"這是一首多磨簡潔樸素的歌曲啊。描寫著故鄉的小路。
我的故鄉沒什么風景名勝，但是這個默默無聞的故鄉，在我眼里卻有一個永恒的記憶，那條泥濘，彎曲的羊腸小道。我知道這條小路與城市中寬闊去，平整的柏油馬路永遠無法相比，但是，在我心中她永遠視為慈祥的老人，為什麼這么說呢？因為他有著我無法抹掉的童年回憶。
曾經有多少風風雨雨的日子，盡情的摧殘著他？他卻從不認輸，依舊保持原貌，他不怕別人踐踏，依然堅持躺臥著，他從不會抱怨什么，無私奉獻著。
兒時的回憶一時涌入腦海里，記得那時我四歲那年，世界·未來對于那是的我們都是茫然的。我們曾在這條小路上蹦啊，跳啊！那時的我們這的好高興，好高興，兒時的歡樂與樂趣都是那條小路帶來的，現在想起來還只想好好感謝他呢!
雖然他沒有繁華的面容與身段,但是他卻凝聚著孩子的笑聲與童年的回憶!
故鄉的小路9
故鄉的小路像一掛牛腸子在大地上伸展，粗粗細細又彎彎曲曲，不長一段就會鼓起一個大疙瘩，那就是村莊了。
世界上本來沒有路，走的人多了便成了路。連接村莊的小路大都是村里人用雙腳踩出來的，看起來很隨意地寬寬窄窄，隨地勢高低起伏，不如城里的馬路平整規則。小路經過千人踩萬人踏，路面變得瓷實光滑，在太陽底下泛著亮光，路面上的車轍溝、牲畜的蹄印留下明顯的痕跡。
小路和莊稼地之間沒有明顯的界限，沒有壕溝，不植樹木，只有萋萋野草。有的路段路面侵占了莊稼地，有的路段地里的莊稼又侵占了路面。行走在路上，清晨，草尖上的露珠調皮地濕吻著褲腳，涼絲絲的，很有點兒霏霏涼露沾衣的意境；傍晚，草層里不知名兒的昆蟲歡快地叫著小曲兒，余音裊裊似天籟之聲，仿佛洗去行路人一天的疲憊，此情此景，又似乎演繹著一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂。的意蘊；莊稼瘋長的季節，玉米或是高粱的葉子會拂弄行人的臉頰，地面爬滿的蒺藜秧會牽扯行人的衣袂；后面沒有汽車笛聲驅趕，前面沒有汽車尾氣污染，偶爾有一輛驢車和牛車走過，趕車人會下車緩行，生怕驚擾了行路人；行人不必行色匆匆，可以根據自己的喜好，很方便地在路邊采一蓬蒲公英或薅一把狗尾草，那份從容，那份閑適，渾似采菊東籬下，悠然見南山的陶淵明；即便是耕地的牲靈，牧歸的養群，覓食的家禽徜徉其上，那悠然的步履，那慵懶的姿態，靈動在夕陽的余暉里，構成獨有的田園韻致。
小路更像一條小溪，經年流淌著村里人的喜怒哀樂。
夏、秋收割的季節，小路上人聲鼎沸，車聲吱嘎，一派農忙的熱鬧景象。此刻，蹲在柴扉前的看家狗也耐不住寂寞，跟在一群孩子的屁股后面在小路上奔跑。適逢趕年集的日子，小路上迤邐著一支趕集的隊伍，似小溪流淌著歡歌笑語，向附近規模更大的一個村莊匯集。那里是一個集市，集市上備足了鄉親們需要的各種各樣的年貨，鄉親們要買回一年的幸福和歡樂，在春節的幾天里縱情釋放。小路承載過送葬的隊伍，棺木里裝著村里壽終正寢的老人最后一次走過小路，安眠在路旁的墳塋；小路承載過迎親的隊伍，婚車里坐著鄰村的姑娘開始把人生的小路丈量 。
村頭是小路的起點，時不時有一對老人佇立在那里，母親一臉惆悵地向小路上遠去的牛車揮揮手，父親手足無措地撫弄著衣襟，那披紅掛彩的牛車帶走了他們的閨女，娶親的嗩吶聲像一匹紅綢鮮亮一路，牽扯出父母的眼淚和閨女的眼淚；村頭是小路的終點，時不時有一對老人佇立在那里，母親手搭涼棚，眺望小路上行人的.身影，父親一個勁地吧嗒著煙袋，裊裊煙氣飄散，遮擋了母親的視線，小路上那個風塵仆仆的背包人，莫非是自己的兒子回來了，為什么之前連個口信也不捎，是想給父母一個驚喜？！
小路承載著我兒時的天真和夢想。每天，我和男女小伙伴們一起蹦蹦跳跳去上學，偶爾有一只野兔橫穿小路，男伙伴們會不顧一切地追逐。女孩子膽小，不敢追趕兔子，便三五成群聚集在路邊，尋找在草棵間蹦跳的螞蚱。追逐兔子的一撥往往是丟盔卸甲，無功而返，不是跑丟了鞋子，就是掛爛褂子，狼狽之相引得女孩子們笑彎了腰。等到比我年齡大一些的孩子，一個個沿著這條小路走出，到路那頭的鎮子去上學，我會久久地站在小路上，望著他們遠去的背影，開始編織我童年的夢。那夢像路邊的野花，盡管稚嫩但卻散發出淡淡的花香。
人事滄桑，少小離家老大回，我已經尋不見小路的影子。筆直的水泥路面直通村里，村后的高速路也飛架南北。轎車載著我在路上緩慢地行馳，我執意下車步行回村，雙腳踏上回村的路卻再也不能像兒時那樣很方便地在路邊采一蓬蒲公英或薅一把狗尾草了。
小路依稀留存在我的記憶里，留存在我的夢中。夢中的小路像一掛牛腸子在大地上伸展，彎彎曲曲又粗粗細細，不長一段就會鼓起一個大疙瘩，那就是村莊了。
因為村莊，給小路以存在的理由；因為小路，給村莊以靈動的生命。
故鄉的小路10
一提到路，就不禁會想起城里寬敞的水泥路，軟綿綿的柏油路，還有穿越深谷隧道的鐵路，這些路都叫人向往，但在我心中，卻有一條令我刻骨銘心、別具一格的路——故鄉彎彎曲曲的小路。
其實，故鄉的小路并不美，它既沒有柏油路那么美麗的外表，更沒有鐵路那種橫跨崇山峻嶺的宏偉氣魄。它只是彎彎曲曲的鏈接著故鄉中的各家各戶，但它卻牽系著故鄉的情、故鄉的心、故鄉的希望。
兩年前，我以全鎮第一名成績被錄取到了六年級，我當時的心情真是太興奮、太激動了。
到了家，我舉著通知書邊推門邊狂喊：“爸爸、媽媽我考取了，我考取了……”爸媽聽著我的狂喊聲連忙放下手中的活兒，接過我手中的通知書翻來覆去地看，爸爸邊看邊笑著說：“女兒，有出息了，孩子他媽給女兒煮兩個荷包蛋，慰勞慰勞她。”
那晚，我吃了一頓很香的飯。
第二天一大早，父親突然笑著對我說：“女兒，雖然咱家窮，但無論如何我們還是要堅持走完這條路，你馬上準備一下，高高興興地上學報道。”聽著這甜中帶酸的話，我沉默地望了父親許久。
不一會兒，我們上路剛一出門，動人的場面使我驚呆了，全村的男女老少排成了兩列站在彎彎曲曲的路旁，他們對我說：“你是村里的光榮，你是村里的希望，你一定好好學習，考上大學，如果你上學有困難，我們會幫你的。”
面對著一張張慈祥的.臉，面對著一對對淳樸、可愛的眼睛，我真是感動極了，但是我還是忍著，不讓自己哭出來，我要走得高高興興的。
望著初升的太陽，我昂起了頭，踏上了這條鋪滿故鄉的情、故鄉的愛、故鄉的希望的小路，奔向了太陽升起的地方。
故鄉的小路11
我家住在河南洪山鄉。我的爺爺奶奶都是農民，整天都忙碌著，經常去地里干活。如果走大路去地里，那得走好長一段時間，要是走小路，快多了。
我愛這條小路，它不僅給人們帶來方便，也給我帶來了快樂。我給它起個名子叫故鄉的`“四肢”。因為它筆直的像人的肢體。我還把河水命為“眼睛”，將樹木命為“汗毛”，將土地命為“皮膚”。
我不喜歡走大路，因為那里修成了柏油馬路，硬邦邦的。小路不一樣，它是松軟的泥土，走起來又舒適又自在。路旁還有許多“首飾”讓小路變得更加美麗了。
很多年過去了，小路已經不在了，可它帶給我的快樂我永遠也不會忘記。
故鄉的小路12
崎嶇不平，高高低低，下雨天便是一片泥濘，晴天過后便是塵土飛揚——這就是我故鄉一條普通的小路。
在我的記憶深處，這條小路都是比較熱鬧的。清晨，清爽的晨風輕輕的撫摸著故鄉的小路，給小路帶來清新的氣息和果實的清香。在小路的起點有一棵老榕樹，榕樹底下有石凳，有乒乓球臺，老人們每天在榕樹下聊天，小孩子在打乒乓球，到處是歡聲笑語。
啊！故鄉的小路就是這樣一條充滿歡聲笑語的.小路，而它也是一條充滿希望的小路。小路伴隨著我成長，每當我帶上親人的的祝愿，懷著美麗的憧憬，踏著故鄉的小路，走上學習之路，走上新的一天，為實現自己的夢想而努力奮斗。在小路上，那深深淺淺的腳印向遠方延伸著……
歲月如逝，流年似水。轉眼間我升上了初三，整天坐在教室里，徜徉在書的海洋中。蜿蜒的小路似乎也遠離我去了。但有一天，一只小鳥，喚醒了我深處的記憶。瞬間，故鄉的小路的各種情形都浮現在我的腦海中，我仿佛看見當年爸爸牽著我的手沿著那條生機勃勃的小路走過。
冬天，我又站在老榕樹底下，小河在身邊流淌。當我漫步在熟悉的小路上時，耳邊似乎隨著風飄來老人們在老榕樹底下談天說地的歡笑聲和乒乓球的“乒乓”聲，同時又喚醒了我內心的理想，我應該努力學習為實現自己的理想而奮斗，好好走向自己未來的路。
“走在鄉間的小路上……”每當我聽到這首歌便想起了故鄉的小路。啊！故鄉的小路，我將永遠深深地眷戀著你。
故鄉的小路13
前鼻韻母aneninunvn這一課的學習，在學習發音時比較順利，由于學生在幼兒園已初步學習了發音，把其中的單個韻母拿出來讀有困難，特別是unvn的發音，特別容易混，為了糾正這一現象，教給學生口訣v上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個字母的樣子，教給學生；它們字母后面都有n，它的前面的`字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽話沒有排上隊，然后利用游戲的形式讓學生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果aneninunvn去上學，這樣既形象又好記方法又簡單。
故鄉的小路14
尊敬的各位評委、各位老師、你們好！
我說課的內容是人音版小學音樂第9冊第5單元《故鄉》的唱歌教學《故鄉的小路》。下面我將從以下五個內容對本節課進行闡述。
一、把握新課標、說教材：
本單元的主題是《故鄉》，通過三首聆聽作品和兩首表演作品，表達人們對故鄉的懷念。《故鄉的小路》是一首合唱歌曲。縱觀第九冊的教材我們不難發現幾乎每一個單元的唱歌教學里都有一首合唱作品，而第五課的兩首歌曲《故鄉的小路》和《如今家鄉山連山》都是合唱歌曲，這就充分的說明了合唱教學的重要性。同時也為我這節課的教學目標以及教學的重點指明了方向。接下來我說說這首歌曲
1、歌曲的內容：這是一首優美深情的抒情歌曲，以思念故鄉的小路、小路旁盛開的小花為載體勾勒出作者對童年幸福生活的懷念，從而表達了人們回憶美好童年時內心激動的心情。
2、歌曲的旋律及演唱形式：歌曲分為齊唱和合唱兩個部分。
齊唱部分：曲調平穩，著重表現對往事的回憶。
合唱部分：曲調有所起伏，情緒較為激動，抒發了對故土親人的思念。
3、歌曲的節奏、節拍：每一個樂句都以弱拍起音開始，中間附點四分節奏，尾音在一個3拍的長音結束，同一節奏貫穿全曲。變拍子的運用使歌曲的情緒更加豐富，讓歌曲既有追憶童年的歡悅，又有思念故鄉的一絲惆悵。
4、歌曲的結尾：以哼名重復結束，仿佛還沉浸在無限的思念之中。自由延長記號的使用，使人們的心情久久不能平靜，給我們營造了一種聲斷而情不斷，聲止而情未止的意境。
二、分析學生、說學情：
五年級的學生已具備很多的音樂基礎知識和基本技能，比如：能準確的判斷和說出音樂速度，情緒，力度，以及演唱形式。知道4/4、3/4拍的強弱規律還能用動作表現出這些規律的特點，同時他們也接觸過一些合唱作品并演唱過合唱歌曲。但是孩子們在演唱這些合唱作品中也存在一些問題。比如：1、對第二聲部的感覺不清楚，只會聽第一聲部的主旋律。2、第二聲部的音唱不準，特別是當第一聲部加進來時，找不到自己的音。3、兩個聲部在合成時聲音不均衡，不統一，不和諧。針對以上這些問題我會采取以下措施：
1、加強對第二聲部的學習和演唱
2、加強在和聲里對第二聲部的.學習和演唱。
3、加強兩個聲部的合成訓練
這些具體做法我會在教學過程里加以展示
三、綜合分析、說目標
根據對教材和學情的分析，結合《新課標》和我區提出的三性課堂，我擬定了以下教學目標。
1、通過對歌曲的學習和演唱抒發對家鄉的熱愛的思想感情。
2、了解變拍子與變音記號并指導學生用優美深情的聲音演唱歌曲。
3、在學會第二聲部的基礎上，能用和諧，統一，均衡的聲音演唱二聲部。
根據學生的實際情況，我將目標2和目標3定為教學重難點
四、培養能力、說教學法：
“學生是學習的主人。教師是學習活動的引導者、點撥者、調控者。”所以為了實現本課的學習目標，在學生學習的過程中，將創設寬松愉悅的學習環境，通過“聆聽、交流、合作、創編、評價”等學習活動，采取學生自主學習與小組合作探究相結合的方式進行學習，使學生在活動中動起來。
為了更好地完成本節課，我在教學設計中主要采用1、情境創設法：如導課，合唱教學環節。2、體驗法：如聆聽范唱。3、合作法：如二聲部的合成4、探究法：如歌曲的創編5、對比學習法，如#4音的學習等。
五、說教學過程：
通過對教材的分析理解，我發現作品所描繪的音樂意境是“優美、深情、美好的”。因此，在設計課堂的整體基調時，“優美、深情、美好的”就成了我追求的色彩。下面，我來說說教學過程是怎樣體現這一整體特色的。
（一）創設情境、引入新課
1、聆聽歌曲《故鄉的云》你感受到了怎樣的情感呢？
師：同學們，在上課之前我們一起來聆聽一首歌曲《故鄉的云》，請你感受歌曲的情緒以及歌曲抒發了怎樣的情感？
師；請生談感受。歌曲優美抒情，抒發了游子們對祖國母親的思念，對故鄉的思念。譚老師雖然不是生活在海外的游子，可也是遠離家鄉到成都來生活和工作的一個人，每當聽到這樣的歌曲，那種思緒萬千的心情勾起了我對家鄉的無限遐想……
設計意圖：聆聽相同類型的歌曲，給學生營造一種思鄉之情
（二）、學唱歌曲第一聲部
1、聆聽教師范唱
設問；歌曲抒發了怎樣的情感，他的情緒是怎樣的？（情緒是優美、深情的，抒發了對故鄉的思念，對童年幸福生活的美好回憶）
2、聆聽錄音范唱
師：請生邊聽邊隨老師打拍子并體驗這首歌曲的拍子有什么特點？
這首歌曲的演唱形式是怎樣的？
設計意圖：完整而充分的聆聽音樂作品，讓學生在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵。
3、自學第一聲部
師：聽了這么優美深情的歌曲，同學們想不想用自己的歌聲來表達對故鄉的思念之情呢？
a、跟范唱小聲的哼唱。
師：你發現他的節奏有什么特點嗎？在學生回答的基礎上老師出示節奏卡。他們的節奏都是相同的，每一個樂句都以弱拍起音開始，中間附點四分節奏，尾音在一個3拍的長音結束。
b、歌曲里有一個變音記號，你知道他在哪里嗎？
師：出示#4記號，并通過鋼琴讓學生感受#4和還原4的區別。#4是在還原4的基礎上升高了半個音，這樣他離5的位置就更近了但是又沒有到5，他處在4和5之間。
c、同學們再觀察一下歌曲的結束句有什么特點？
以哼名重復結束，仿佛還沉浸在無限的思念之中。自由延長記號的使用，使人們的心情久久不能平靜，給我們營造了一種聲斷而情不斷，聲止而情未止的意境。
d、跟琴演唱歌曲
師：在演唱時注意歌曲的弱起，#4音，以及歌曲結束句哼名音的演唱。
設計意圖：學生是學習活動的主體，充分發揮學生學習的主動性，引導學生自主學習，并把音樂的基礎知識和基本技能有機的滲透在音樂教學的各個環節。
（三）、學唱歌曲第二聲部
師：同學們的歌聲真好聽，我能從你們的歌聲里感受到你們對家鄉的熱愛。如果說第一聲部是小路的話，那么第二聲部就是小路上的小花，因為有了他使路上的風景更加美麗，更加迷人，讓你流連忘返，同樣的，歌曲也因為第二聲部的加入，使音樂更加豐滿，更加生動。接下來就讓我們一起學習歌曲的第二聲部。
1、老師范唱第二聲部。
師：你們覺得第二聲部的音是變高了還是變低了呢？你們能跟著琴聲輕輕的哼唱嗎？
2、跟琴小聲的哼唱
注意：一邊哼唱一邊聆聽琴聲，把音唱準。
3、在和聲里學唱
師：現在同學們已經對第二聲部比較熟悉了，我彈兩個聲部的旋律，你能聽出第二聲部的旋律嗎？
a、在和聲里聆聽第二聲部的旋律。
b、在和聲里哼唱第二聲部的旋律。
c、在和聲里加上歌詞演唱。（2-3遍）
4、在范唱里演唱第二聲部。
設計意圖：通過對情境的創設激發學生學習的興趣，發展學生形象思維。
（四）、二聲部的合成
師：“小花”的聲部我們已經學會了，來，孩子們讓我們把他裝扮到小路上，好嗎？
1、師生分角色合唱
2、生生分角色合唱（生生分角色合唱又可分為男女生合唱，小組與小組之間合唱，個人與個人之間合唱等多種形式相結合）
師：在二聲部的合成過程中會出現很多的問題：比如：a、一聲部的聲音過大，聽不到二聲部b、唱不準二聲部的音c、兩個聲部之間的聲音不和諧不統一等情況。針對以上這些問題我會采取以下辦法：
a、先讓學生唱一聲部，老師唱第二聲部
b、請一聲部的同學小聲演唱，二聲部的同學大聲一點演唱
c、在演唱自己聲部的同時，傾聽另一個聲部的聲音
設計意圖：設計生動活潑的教學形式，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得的音樂的親身體驗。
（五）、情感升華，歌曲處理
師：現在讓我們有感情的，完整的演唱歌曲好嗎？首先讓我們有感情的朗讀歌詞
1、合著伴奏音樂有感情的朗讀歌詞
2、討論歌曲的情緒，哪些地方唱的平穩，哪些地方唱的激動。
3、跟著伴奏有感情的演唱全曲
設計意圖：引導學生有感情地、自然地、自信地歌唱。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。
（六）、拓展延伸，創編歌曲
師：啟發學生根據歌曲節奏的特點，特別是3拍長音的地方進行創編，比如采取輪唱的形式，行成回音的效果，豐富歌曲的藝術性。
設計意圖：創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對學生的音樂創作和創造性思維能力的行成和發展具有重要意義。
（七）、總結：
家鄉是生我養我的地方，無論我們走到何方，思鄉的旋律將永遠縈繞在我們的身旁。讓我們共同熱愛我們的家鄉，讓我們用美妙的音樂，來表達對家鄉的思念。最后在歌聲里結束本課。
故鄉的小路15
新年將要來臨，又踏上這條溫馨的故鄉小路，我心中不免揚起一陣喜悅這條故鄉小路陪伴了我整個童年。
故鄉的小路雖然已經有些年頭了，卻平坦整潔。小路旁斷斷續續挺立著參差不齊的楊柳樹，倒影在水中，仿佛一個個在照鏡子的仙女。微風梳理著她的頭發，枝條輕輕地搖曳著，發出沙沙的聲響，就像在和她們腳下的小草低聲細語。路旁碧綠的小草已經很美了，但是大自然這位神秘的使者還嫌欠缺些什么似的，又在草叢中點綴了朵朵色彩斑斕的小花。這些小花爭奇斗艷，一朵開得比一朵艷麗，給小路圍上了一條五彩繽紛的花環。大自然這位神秘的使者還不滿足，又撒落了顆顆形態各異的白石子，就好似翡翠上鑲滿了珍珠，碧空中嵌滿了星星。
熟悉的`道路，熟悉的人們，熟悉的面孔，熟悉的話語，還有新春佳節特有的忙碌與喜悅。
早晨，當第一縷陽光照在村子里，勤快的魚肉小販們早早地就在路旁擺好了攤，用粗大的嗓門壓韻地吆喝起來，立即就有一群人圍了過來，老板眼疾手快拿了一塊肉三下五除二切下一塊扔到秤上稱，不多不少，”一張張樸素的臉，坦誠得可愛。
當月光滿了小路， 大家三三兩兩地在小路上散步，仿佛身上披了一層銀紗。隨著微風飄來白玉蘭沁人心脾的香味。老人們相互訴說著自家的孩子從外地回來的喜悅，孩子們更是因為放假加上過年而顯得格外興奮，連路邊的小花都沉浸在這溫馨快樂的氛圍中。
啊！故鄉的小路，無論我身在何方，您始終在我心中。因為您承載了我兒時的快樂，我相信您也會繼續陪我走向希望的未來。
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