蟋蟀的住宅第二課時評課稿（通用10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編為大家收集的蟋蟀的住宅第二課時評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　蟋蟀的住宅第二課時評課稿 1

　　《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

　　農(nóng)村孩子大多見過蟋蟀，對蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗、愛唱歌等生活習(xí)性。但蟋蟀的住宅，孩子們可沒留心過。學(xué)校多媒體設(shè)備使用不上，因此我便從文本入手，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文。

　　第一、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用。教學(xué)時按照“慎重選址、住宅特點、怎樣修建”的順序指導(dǎo)學(xué)生充分地品讀文本，以自讀、小組合作學(xué)習(xí)、男女生比賽讀、指導(dǎo)朗讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、讀中感悟。

　　第二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課上我設(shè)計了三次小組合作學(xué)習(xí)，一是合作學(xué)習(xí)5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特點；二是學(xué)習(xí)修建住宅經(jīng)驗的7至9自然段；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告。三次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度較高，他們一起閱讀、一起思考、一起創(chuàng)作，并在匯報交流中相互補充。學(xué)生的團結(jié)合作精神、創(chuàng)新精神都在這種學(xué)習(xí)方式中得以體現(xiàn)。

　　第三、角色扮演，入情入境地學(xué)習(xí)�！霸陴�潔的月光下，夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢？”、“這確實是一座很不錯的房子，聽說蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲聯(lián)合國總部”召開的“國際建筑經(jīng)驗交流大會”。蟋蟀工程師將在大會上發(fā)言，介紹它是如何修建住宅的'經(jīng)驗，我們就一起去參加這個大會好嗎？”、“我們何不幫助蟋蟀寫一則住宅廣告，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購買，以小組形式創(chuàng)作，比一比哪個小組的廣告做得最好，最吸引消費者？”學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中大多已進入角色，以自己就是蟋蟀來進行匯報交流。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與文本的距離，同時學(xué)生的合作能力、語言表達能力、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng)。

　　總之，本課的教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)實際，整堂課學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得活躍，基本達到教學(xué)目標。

　　蟋蟀的住宅第二課時評課稿 2

　　《蟋蟀的住宅》是人教版語文小學(xué)四年級上冊中的一篇課文，它的作者是19世紀的法國昆蟲學(xué)家法布爾。作者用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建筑住宅的才能，處處透著對蟋蟀的喜愛之情。在教學(xué)本課時，我大膽放手讓學(xué)生自主去探究思考，并開展課外拓展活動，讓學(xué)生將課本內(nèi)容進行延伸。

　　首先，我從作者法布爾入手引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年，積累了豐富的經(jīng)驗。我在上課前先給學(xué)生講了一個有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑。然后我再將話題引到了蟋蟀的住宅上，從課題開始，讓學(xué)生體會作者一開篇就是擬人的寫作手法，并體會作者對蟋蟀的喜愛。

　　然后我從“住宅”入手，引導(dǎo)學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點。在整體感知的同時，放手讓學(xué)生去尋找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)，并四人小組合作畫出簡單的住宅結(jié)構(gòu)圖，在圖示中標記處各個地方的特點，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去學(xué)習(xí)課文。在講解的同時適時地進行擬人句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多次找出擬人句并重點地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，適時地感受擬人句在寫作中的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。邊探索文本，邊進行寫作指導(dǎo)，盡量地做到“讀寫結(jié)合”。

　　其次，是通過重點詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話不僅僅是擬人句，更能夠很好地表現(xiàn)出蟋蟀的特點，以及為什么要自己建造住宅。像這樣的句子我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運用上下文的互相比照的`方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會蟋蟀不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵。再從住宅的內(nèi)部結(jié)構(gòu)去體會蟋蟀在建造住宅的過程中的細致認真、精心打造，感受這真是一個“偉大的工程”。

　　最后，我在課后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓學(xué)生更好地體會作者多年觀察的不易及對昆蟲的喜愛，了解更多昆蟲的習(xí)性。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方，因為自主學(xué)習(xí)的時間過長，導(dǎo)致在講解的時候有些地方還不夠細致，未能細細地品析詞句。

　　蟋蟀的住宅第二課時評課稿 3

　　在本學(xué)期聽評課的第二周，我聽了畢xx老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》，下面簡單談?wù)勎业南敕ā?/p>

　　畢老師引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)探究，小組合作討論交流，教學(xué)效果明顯。教學(xué)并不是一個單純的傳授與給予的過程，對教師來說更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識，并在獲取知識的過程中學(xué)習(xí)探究的方法和培養(yǎng)自我探究的能力。

　　首先是注重學(xué)生理解詞語能力的培養(yǎng)。

　　畢老師在學(xué)習(xí)課文時，對于理解重點詞語“隨遇而安”一詞時，采用了聯(lián)系上下文的讀書方法找出重點句子詞，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解內(nèi)容，效果俱佳。

　　其次是注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　在自學(xué)探究階段，學(xué)生默讀課文時，畢老師注意提醒學(xué)生“不動筆墨不讀書�！北阌趯W(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　再是側(cè)板書設(shè)計巧妙、重點突出。

　　畢老師的板書也是經(jīng)過一番心思設(shè)計的，主板書板塊雖然有些全面聚到，但是她的側(cè)板書“偉大的工程”卻是突出了學(xué)習(xí)本文的重點，這與蟋蟀柔弱的建造工具“前爪”形成了鮮明的對比，更凸顯了蟋蟀建造工程的偉大，更易于學(xué)生理解文本。

　　最亮點的還是聊天對話賦予新意。

　　在教學(xué)中，畢老師設(shè)計的'假如我是一只昆蟲，我與蟋蟀的聊天對話，讓學(xué)生和聽課的老師都感到非常有趣。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的一大亮點，這種趣味性教學(xué)值得我學(xué)習(xí)借鑒。

　　畢老師的這堂課運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)的習(xí)興趣更為濃厚，實現(xiàn)了師生、生生之間的有效互動，充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

　　蟋蟀的住宅第二課時評課稿 4

　　在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生抓住重點，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的。

　　學(xué)生找得高興，我也教得輕松，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點。

　　在教學(xué)“隨遇而安”這個詞語的'時候，我采用對比的方式，把其他小動物的選擇住宅的方式與蟋蟀做比較，從而體會蟋蟀在選擇住宅時總是“慎重”。

　　蟋蟀的住宅第二課時評課稿 5

　　《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結(jié)構(gòu)。一開課就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的兩個重點問題，讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的`話回答。待同學(xué)們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感基礎(chǔ)。

　　蟋蟀的住宅第二課時評課稿 6

　　1、潘教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中理解“巢穴”“住宅”之間的不同含義，引導(dǎo)關(guān)注蟋蟀住宅的特點。循著作者的思路，帶著學(xué)生梳理出文脈，此環(huán)節(jié)設(shè)計得十分巧妙。

　　2、在精讀段落學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對蟋蟀的住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地發(fā)現(xiàn)住宅的特點，感受到這是偉大的工程，學(xué)生情感的`升華水到渠成。根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，重點研讀住宅特點，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課教師非常重視讀。并在此基礎(chǔ)上，潘老師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，如果你邀請其他的昆蟲朋友來你的住宅做客，你會怎樣來介紹你的住宅呢？訓(xùn)練了孩子的表達能力。

　　3、在學(xué)完住宅樣子之后潘老師還順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。

　　蟋蟀的住宅第二課時評課稿 7

　　田老師一開課就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的兩個重點問題，讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學(xué)們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感基礎(chǔ)，也為了讓學(xué)生把書面語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，田老師讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點，學(xué)生充滿著激情。從學(xué)生的介紹來看，田老師平時很注重學(xué)生的主體體現(xiàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生語言的表達。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計把人文性和工具性不露聲色的'融合在一起了。

　　1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著作者的思路，帶著學(xué)生梳理課文，此環(huán)節(jié)設(shè)計得十分巧妙。

　　2、在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。

　　3、根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，重點研讀住宅特點，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課教師非常重視讀。除此之外，還運用了多種方法。比如對比讀中抓住關(guān)鍵詞品蟋蟀不隨遇而安，慎重選住址的特點；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明……

　　4、我感覺在學(xué)完住宅樣子之后可否順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。此乃個人看法。

　　蟋蟀的住宅第二課時評課稿 8

　　在這美好的春光中，我們又迎來了美好的星期三，一起研究，一起學(xué)習(xí)！俗話說，課品如人品，優(yōu)雅大方的張老師給我們帶來了一堂高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵。

　　1、張老師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著作者的思路，帶著學(xué)生梳理課文，此環(huán)節(jié)設(shè)計得十分巧妙。

　　2、在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的'發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。

　　3、根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，重點研讀住宅特點，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課教師非常重視讀。

　　最后要感謝張老師為我們奉獻了這堂精彩的示范課，讓我們?nèi)缙访�茶，如沐春風(fēng)，倍覺神清氣爽；

　　蟋蟀的住宅第二課時評課稿 9

　　在今日的教學(xué)殿堂中，我有幸觀摩了《蟋蟀的住宅》這篇課文的第二課時教學(xué)，這堂課不僅是一次知識的傳遞，更是一場思維的盛宴，讓我深刻感受到了教師匠心獨運的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)熱情。以下是我對本節(jié)課的幾點評課感悟。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，引人入勝

　　課程伊始，教師巧妙地運用多媒體技術(shù)，展示了一幅幅生動逼真的蟋蟀生活場景圖，配以輕柔的自然音效，瞬間將學(xué)生帶入了一個充滿探索欲的昆蟲世界。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后續(xù)深入理解課文內(nèi)容奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教師巧妙地利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從“人”的視角轉(zhuǎn)向“蟋蟀”的視角，去探尋那微小卻精妙絕倫的住宅世界。

　　二、文本解讀，深入淺出

　　在第二課時的教學(xué)中，教師沒有停留在表面的文字描述上，而是引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過關(guān)鍵詞句的品析，逐步揭開蟋蟀住宅的“神秘面紗”。教師采用問題引導(dǎo)法，如“蟋蟀是如何選擇住址的？”“它的住宅有哪些獨特之處？”等，鼓勵學(xué)生自主閱讀、合作探究，讓學(xué)生在尋找答案的過程中，不僅掌握了課文內(nèi)容，更學(xué)會了如何分析文本、提煉信息。同時，教師適時穿插科學(xué)小知識，拓寬了學(xué)生的視野，使課堂內(nèi)容更加豐富飽滿。

　　三、語言訓(xùn)練，扎實有效

　　本節(jié)課中，教師非常注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。通過朗讀指導(dǎo)、角色扮演、仿寫練習(xí)等多種形式，讓學(xué)生在實踐中感受語言的魅力，提升表達能力。特別是仿寫練習(xí)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的描寫手法，嘗試描述自己觀察過的小動物或自然景象，這不僅加深了學(xué)生對課文語言特點的理解，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

　　四、情感升華，寓教于樂

　　在教學(xué)的尾聲，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考：“從蟋蟀建造住宅的過程中，我們能學(xué)到什么？”這一問題引發(fā)了學(xué)生的深思，他們紛紛發(fā)言，有的談到了堅持不懈的精神，有的談到了勤勞與智慧的重要性。教師適時總結(jié)，將課文中的.情感價值觀與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受了正面的教育，實現(xiàn)了情感的升華。

　　總之，《蟋蟀的住宅》第二課時的教學(xué)，是一堂充滿智慧與靈動的課。教師以其獨特的教學(xué)風(fēng)格、精心的教學(xué)設(shè)計、靈活的教學(xué)方法，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，更在潛移默化中傳遞了積極向上的生活態(tài)度。這樣的課堂，值得我們每一位教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒。

　　蟋蟀的住宅第二課時評課稿 10

　　在今日的語文課堂上，我們共同見證了《蟋蟀的住宅》這篇課文第二課時的精彩演繹，這不僅是一次知識的傳遞，更是一場關(guān)于自然之美、生命智慧與文學(xué)魅力的深度探索。以下是我對本節(jié)課的幾點評課感悟。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，引人入勝

　　課程伊始，教師巧妙地通過一段生動的視頻或音頻資料，將學(xué)生們帶入了一個靜謐而神奇的昆蟲世界，特別是聚焦于蟋蟀那看似微不足道卻又精巧無比的“住宅”。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，瞬間激發(fā)了學(xué)生們的好奇心與探索欲，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。學(xué)生們仿佛化身為小小探險家，跟隨作者的筆觸，一步步揭開蟋蟀住宅的神秘面紗。

　　二、文本細讀，深度剖析

　　在第二課時中，教師沒有停留在對課文內(nèi)容的簡單復(fù)述上，而是引導(dǎo)學(xué)生們進行了深入的'文本細讀。通過關(guān)鍵詞句的挖掘、修辭手法的分析以及段落結(jié)構(gòu)的梳理，學(xué)生們不僅理解了蟋蟀住宅的特點，如選址的慎重、工具的柔弱與工程的偉大之間的鮮明對比，更深刻體會到了作者法布爾對自然、對生命的尊重與熱愛。這種深度剖析，不僅提升了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了他們的文學(xué)鑒賞力。

　　三、拓展延伸，啟迪思維

　　尤為值得一提的是，本節(jié)課在傳授知識的同時，還注重了對學(xué)生思維的拓展與啟迪。教師適時地引入了關(guān)于昆蟲習(xí)性、生態(tài)環(huán)境等科普知識，鼓勵學(xué)生將課文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，思考人與自然的關(guān)系，以及如何以更加敬畏之心去觀察和保護我們周圍的生物。此外，還通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生們在互動交流中碰撞思想火花，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和表達能力。

　　四、情感升華，價值引領(lǐng)

　　在整節(jié)課的尾聲，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧整篇課文，從蟋蟀建造住宅的不易中，提煉出堅持不懈、勇于挑戰(zhàn)的精神品質(zhì)。這種情感上的升華，不僅讓學(xué)生對課文有了更深刻的理解，也在無形中完成了對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)，激勵他們在未來的學(xué)習(xí)生活中，也能像蟋蟀一樣，面對困難不輕言放棄，用智慧和勤勞去創(chuàng)造屬于自己的“住宅”。

　　總之，《蟋蟀的住宅》第二課時的教學(xué)，是一次成功的嘗試，它讓我們看到了語文課堂的無限可能。在這里，知識不再是冷冰冰的符號，而是化作了生動的畫面、深刻的思考和溫暖的情感，滋養(yǎng)著每一個學(xué)生的心田。

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