《小小商店》

《小小商店》1

　　一、說教材：

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　　《數學課程標準》指出：“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力”。可見，綜合實踐活動十分強調通過學生的自主探索，以實現學生綜合素質的發展。多年的實踐經驗證明：當學習的材料來自于現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。在此理念的主導下，我設計了《小小商店》這節實踐活動課。本節課課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數學一年級下冊中的一節數學實踐活動課，也就是課本第86--87頁的內容。這部分內容只有一個知識點：就是通過讓學生親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

　　教材借助“小小商店”這一學生熟悉的背景，采用現場模擬的方式，展現了一個商店的真實情景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，讓學生扮演售貨員與顧客，用對話形式提出數學問題，幫助學生復習鞏固前面幾個單元學過的一些數量關系。在商店的中間，教材設計了一些與活動有關的問題，其中前兩個問題是人民幣的計算的進一步提高，需要學生逆思考，第三個問題的開放性比較大，鼓勵學生開動腦筋，用多種方法解決。一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面，培養學生應用數學的意識和能力。此外，教材還鼓勵學生提出更多的問題，培養學生的發散性思維和創新意識。

　　（二）、說教材重點和難點：

　　根據教材特點，我認為“在活動中懂得不同面額人民幣之間的相互關系，體現付款方式的多樣性�！奔仁潜竟澱n的教學重點又是本節課的教學難點。

　　二、說教學目標：

　　依據《新課程標準》的要求，本節課我以張熊飛教授的"誘思探究教學論"為指導思想，結合教材和學生的特點，從知識、能力和品德三方面制定了以下教學目標：

　　1、知識目標：通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

　　2、能力目標：培養應用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力。

　　3、情感目標：在實踐活動中增強數學應用的意識，體驗學習數學的樂趣和“用數學”的情感，并受到勤儉節約的教育。

　　三、說教法、學法：

　　從素質教育和課程改革的要求出發，根據綜合學習活動課的課型特點，我采用角色扮演的活動形式，以學生為活動的主體，以滲透教育為原則，以訓練實踐能力為目的，力求做到把信息技術運用與實踐活動相結合，從中培養學生的創新精神。

　　四、說教具、學具準備：

　　根據本節課的教學需要，我準備了：

　　1、媒體課件一套。

　　2、用實物把教室布置成臨時的小小商店，讓學生扮演售貨員和顧客，現場進行交易活動。

　　3、回收站所需的牌子。

　　學生每人準備一個錢包（自制），學具人民幣若干。

　　五、說教學過程：

　　接下來我說一下整個教學過程設計，首先我先說一下整體設計。

　　國際教育界流傳著這樣一句話：“你聽了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你理解了。”如何讓學生從學數學變為做數學，是我們教師面臨的新課題。在《新課程標準》理念的主導下，我們現在的課堂已不能象以前那樣傳統的一味的傳授知識，我們要讓學生從"學"數學變為"做"數學，讓課堂成為學生探索知識的樂園。因此，本節課，我將本著“讓學生在自主探究活動中貫穿于課的始終”的原則，以張熊飛教授的“誘思探究教學論”為指導思想，通過各種教學方法與手段，啟發、誘導學生按照“創設情境，提出問題---實踐操作，探索問題---聯系實際，創新應用”的規律組織教學，整個活動過程分為四大環節：激趣引入、探討方法、模擬購物活動、交流評價。讓學生在活動中充分感受體驗生活，學會把知識綜合的運用到實際生活中去。

　　第一層：創設情境，激發興趣。（約5分鐘）。

　　由電腦演示學生喜歡的卡通形象導入新課，使他們愉快地進入購物情境，進入角色。

　　第二層：模擬表演，實踐體驗。（約20分鐘）

　　教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。

　　第三層：活動匯報，體驗交流（約10分鐘）

　　讓學生說出自己的心理話，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最后評選最佳消費者。

　　第四層：聯系生活，滲透思想教育。（約5分鐘）。

　�。ǘ�）說局部設計

　　下面我就以教學程序為框架，以"誘思探究教學論"為先導，以教學內容為載體，具體說說本節課的教學環節。

　　1、創設情境，激發興趣

　　在長期的教學中，我們都能體會到：情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此。課一開始，我先給同學們創設這樣的情境：放一段熱鬧喜慶的音樂：今天是個喜慶的日子,我們的“小小商店”順利開張了。（出示課題）熊貓經理特別歡迎小朋友去“小小商店”逛一逛。這時，我引導學生觀察畫面：小朋友，從屏幕上你看到了什么？你想對同學們說什么？（鼓勵學生大膽自由發言），讓學生交流物品名稱和它們各自的價錢重點是說清楚畫面上每一種商品的名稱和價格。在學生回答的基礎上，我及時作以小結，大家說得非常好！那么，你們自己有零用錢嗎？父媽給你的零用錢，你平時怎樣使用的？分組交流如何使用零用錢。然后小組匯報交流。教師因勢利導，對使用比較合理的學生給予肯定表揚，對花費不恰當的學生給予糾正引導。

　　我這樣設計，借助“小小商店”這一情境，通過生動有趣的畫面，把學生帶入到快樂的學習情境之中，使課堂一開始就變得生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。這樣就很自然地進入教學的第二個環節：

　　2、模擬表演，實踐體驗。

　　《新課程標準》中指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，培養實踐能力”。鑒于此，我設計了此環節。具體的我是這樣設計的：

　　（1）進入角色，若干名售貨員進場。

　�。�2）分發購物登記卡、現金記帳卡。讓學生把所購買的“商品”的名稱其金額、購買理由等記入《購物登記卡》和《現金記帳卡》上。

　�。�3）分組合作進行模擬體驗。

　　活動要求：

　　1、顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢。

　　2、賣易拉罐和礦泉水瓶的同學要檢查廢品回收員有沒有算錯一共應該付多少錢。

　　3、售貨員要看清顧客付款對不對。

　　4、可以同學之間互相幫助，可以合伙購買。

　　教師注意調控場面，諸如“顧客”進入“商場”的先后順序，購物的時間控制。

　　教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品、廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學生碰到困難時給以適當的幫助和提示。

　　我這樣設計，除了復習鞏固已經學過的知識，也反映了在日常生活中用人民幣購買商品時經常出現的幾種情形。例如，計算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時怎樣找零，買東西時錢不夠怎么辦，怎樣比較兩種商品的價格，等等。這些情形都是學生在實際生活中曾經遇到過或將來會遇到的，通過這種現實性和實踐性很強的活動，可以使學生切身體會人民幣在商品經濟中的作用，充分感受到數學來自于生活，又在生活中有廣泛的應用，并學會在實際生活中運用數學知識解決實際問題。充分讓學生展示選購貨物的自主性，關注學生所購物品的趨向，鼓勵學生認真合理安排自己的“零用錢”，把錢正確合理的使用，并指導學生填好“兩卡”以便交流。這樣，學生在教師的引導下，充分體驗自主的快樂，通過活動的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。

　　我們大家都知道，學生的學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。這里，在設計上我采用了開放式的教學，讓學生的個性得到了發展，創造欲望得到了滿足。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。同時，很自然地進入到第三個教學環節：

　　3、分組交流，分享快樂。

　　1)、交流在活動中，各自購買哪些物品。（介紹購物登記卡）

　　2)、交流買東西過程應該注意什么事項。

　　3)、談一談，在購物中，自己有哪些經驗。

　　4)、交流購買物品的意圖。

　　5)、交流買東西中應考慮到什么？

　　6)、交流如何合理正確地使用零用錢。

　　這樣，讓學生說出自己的心理話，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的.地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。最后評選最佳消費者。

　　4、聯系生活，滲透思想教育。

　　具體的我是這樣設計的：

　　同學們，平時你喝完了飲料之后會怎樣處理用完的易拉罐或礦泉水瓶呢？（讓學生充分發表自己的意見。）然后，電腦播放好孩子源源的故事：源源是個非常勤儉的孩子，他經常將家里用完以后的廢舊物品，如：易拉罐、礦泉水瓶等，送到回收站換錢，然后把這些錢攢起來捐給希望工程和貧困山區的小朋友們。

　　看到這些，你想說些什么？讓學生各抒己見。

　　我這樣設計對學生進行了思想品德教育。在整個活動過程中，還可以對學生進行愛護人民幣的教育。通過設立“回收站”，可以讓學生明白易拉罐和礦泉水瓶都是可回收的廢棄物，幫助小朋友從小樹立保護環境的思想和意識。

　　到此，整個教學過程全部結束。

　　六、說板書設計

　　由于本節課的教學內容主要是組織學生具體的實踐操作活動嘗試，基本上不需要板書，所以此部分略寫。

　　七、在課改實驗中，如何運用"誘思探究"教學論進行教學

　　最后，我說一下，這節教學設計是如何體現新課改理念和"誘思探究"教學思想的。

　　總覽整節課，在整個教學設計中，我力求較好地體現新課標理念，內容設計建立在學生生活經驗基礎之上，通過學生大量的實踐操作活動來完成。切實改變了傳統的教學方式和學習方式，使課堂真正做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化�！缎抡n程標準》中特別提出了情感與態度的發展目標，本節課的設計，我在這方面也做出了積極的嘗試。集知識性、趣味性、活動性于一體，通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。使學生在多種形式的實踐過程中體驗到其中的樂趣，使學生愛學、樂學。整節課洋溢著愉快的學習氣氛。通過大量的生活實例，使學生獲得大量的感性材料，讓學生在玩中學、樂中悟。在這個過程中，學生的學習方式，不再是"聽聽練練"，而是在老師的引導下，積極主動的去探索，去操作實踐，去體驗交流。在經歷了之后，學生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并獲得了成功的愉悅，探索的快樂，真正成為了課堂的主人！

《小小商店》2

　　教學目標：

　　1、通過親身參與實踐活動，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算，培養思維的靈活性。

　　2、培養進行數學交流的能力及增強合作意識。

　　3、在實踐活動中培養應用數學知識解決實際問題的能力，增強數學應用的意識，獲得學習數學的積極情感。

　　教學重難點分析：

　　本節課是學生認識人民幣后的一節實踐活動課，重點是引導學生提取生活經驗和數學知識，為購物活動所作的估算準備。如買一本字典和一個書包大約要帶幾十元，是把字典和書包的價錢相加，說出略大于這個和的整十數。在實際購物活動中，培養學生運用數學知識，解決購物中的付錢、計算、找錢、錢不夠等實際問題的能力和意識，是本課的難點所在。

　　教學對象及其學習需要分析：

　　本課的教學對象是一年級學生，經過一個半學期的數學學習，學生已初步形成自主探索的策略，并具有樂意與同伴合作交流的積極情感。在前兩節課的學習中，學生認識了人民幣，初步學習了簡單計算，并具有購買1元以內商品的簡單購物經驗，在學習中學生獲得了成功的積極情感，內心期待著更深層次的成功體驗。

　　多媒體選擇與應用設計：

　　為了突出重點，解決難點，本課運用課件輔助課堂教學，設計藍貓專賣店開業、唐老鴨及大頭兒子買東西、小明思考如何花壓歲錢等畫面，利用多媒體聲、形一體的特點，激發學生的興趣，使學生主動參與到問題的思考過程中。

　　教學準備：

　　(1)教學課件、實物投影儀。

　　(2)人民幣若干（a.裝在信封內 b.零錢若干）；4個貨架及商品；4個卡通人物隊標；4張貨架圖；4支鉛筆；五角星若干。

　　(3)將學生分成4大組,每組8人,選好一名組長。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、談話激趣：今天我們上一節活動課：小小商店。老師把小朋友分成4組（博士蛙組、米老鼠組、小丸子組、叮當貓組）這節課來比一比，哪些的小朋友愛動動腦、發言踴躍，哪個組最團結，合作得好，老師就給你們組加星，得星最多的就是冠軍小組，你們有信心嗎？

　　[利用小學生好勝、好強的心理特點,提出小組比賽的要求,激發了學習的熱情,同時又為學生提供合作的環境和氛圍]

　　2、多媒體出示：藍貓專賣店圖。

　　師：看，藍貓專賣店開業了，多熱鬧啊！里面的商品可真多！

　　你們喜歡嗎？你想買什么？

　　[多媒體演示藍貓專賣店開業的熱鬧場面,喜慶的鞭炮聲及多種商品的畫面,將學生帶入商店的情境中,激起他們的購物欲望。]

　　二、組織活動，解決問題

　　1、估一估。

　　(1) 指名3-4人說說，問：你要帶多少元來買？（學生要買一樣物品，直接說出商品的`價格）

　　(2)買這兩樣東西，一共要帶多少元？（學生要買兩樣）

　　怎么想的？（學生說出把兩樣商品的價錢加起來）

　　追問：如果媽媽給你的全是10元一張，沒有零錢，大約要幾十元？（教師及時鼓勵，為學生加五角星）

　　指名3－4人說說想哪兩樣？大約要幾十元？怎么想的？

　　[多媒體模擬生活場景，讓學生利用平時購物的生活經驗和已有的認知水平探索解決解決問題，激發了參與意識，發揮他們的主體作用。]

　　2、演一演。

　　多媒體出示唐老鴨圖。

　　(1)師：你們看，誰來了？他東看看，西瞧瞧，最后選中了什么呢？聽一聽。（多媒體出示聲音）

　　(2)幫他算算買這兩樣東西，一共要帶多少錢？

　　唐老鴨身邊沒有零錢，大約要帶幾十元呢？怎么想的？

　　[多媒體提供了一個幫助唐老鴨的情境，學生積極性被調動起來，通過表演，利用所學知識找到解決實際問題的方法，將學習的時間與空間還給學生，確立了學生的主體地位，使學生敢想、敢說、敢問，學會分析并積累購物經驗。]

　　(3)老師這兒有50元，誰來演一演唐老鴨？

　　指名兩人上臺戴頭飾，表演。

　　問：營業員和小顧客當得怎么樣？

　　師生討論。

　　小結：當文明營業員和做文明顧客。

　　[通過多媒體演示、學生表演、大家評議，學生“充分感知”，順利地實現了“數學化的過程”。多媒體使這一過程直觀化，使學生通過購物活動走進生活學習數學。]

　　3、說一說。

　　師：你們和爸爸媽媽買過東西嗎？你覺得買東西的時候要注意什么？

　　指名學生匯報。

　　教師相機板書：看 選 算 買

　　4、唱一唱。

　　師：你們說得真棒！老師把你們說的編成了一首兒歌，一起來拍手唱。

　　多媒體出示兒歌：走一走，看一看。

　　選一選，先估算。

　　要想買，算一算。

　　比比誰呀最能干。

　　[學生交流已有的購物經驗，體會實際生活中的購物方法和步驟，教師在此過程中只是稍加引導和點撥，真正讓學生處于主體地位。]

　　5、議一議。

　　多媒體出示：大頭兒子圖。

　　(1)師：大頭兒子和小頭爸爸也來了，他們帶了多少錢？

　　想買一個布娃娃和一個熊貓，如果你是貓大哥，會賣給他嗎？

　　(2)小組討論。

　　(3)小組匯報，問：你是怎樣想的？

　　[通過小組合作，解決實際問題，培養合作意識和解決問題的能力。]

　　6、小組活動。

　　購物活動（一）：

　　（1）師：如果給你50元，你想買哪些東西？

　　我們比一比，用這50元，看哪一組買的東西最多。在你們桌上有一張貨架圖，在選中的東西上打√。

　�。�2）小組合作討論。

　�。�3）小組長上實物演示臺匯報。

　�。�4）教師小結，給買得多的小組加合作星。

　　問：你們買得這么多，真不簡單！你們是怎么想的？

　　指名匯報。

　　[通過用50元買商品的模擬情境，使學生在合作、討論、交流中形成挑便宜的買就買得多的策略，培養了合作意識和積極參與的情感。]

　　購物活動（二）：

　　1、購物準備：

　�。�1）師：想不想自己來辦個小小商店？

　　請組長當小小營業員（發給營業員證），你們要把好錢關，可不能讓商店虧本！其他人都來當顧客，好嗎？

　�。�2）提出要求：

　�、倌銈兿氘斣鯓拥男☆櫩�？（文明禮貌）

　　②指板書提要求：看一看你買的東西在哪兒，選一選自己認為又好又便宜的，再算一算需要多少錢，最后再買下來。）

　　2、開始購物活動。

　　[在真實的情境中，給學生提供充分的活動空間，人參與購物，體驗如何取幣、找幣，切身感受生活中的數學，體驗學習數學的價值，享受成功的喜悅，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。]

　　3、說說購物經過。

　�、賻煟涸谛〗M內說說，你買了什么，付了多少元 ，找了多少元。待會兒比賽，哪個組的小朋友說得最棒。

　　②指名說，加星。

　　[通過交流買東西的經過，既培養學生用數學語言進行交流的能力，獲得積極的成功體驗，又培養學生在傾聽中分享他人成功的喜悅。]

　　三、聯系實際，拓展提高。

　　1、師：你們還剩多少錢？

　　指名匯報。

　　老師這里還有一輛小汽車（出示玩具），你們想買嗎？

　　只賣12元，你夠買嗎？

　　2、幫不夠的小朋友想想辦法，怎樣才能買到呢？

　　3、指名說說。

　　[通過教師賣汽車的實際情境，充分調動起學生想辦法解決問題的欲望。方法是多樣的：討價還價、向別人借、向老師欠、回去拿、合起來買等種種辦法，只要學生動腦筋想出來的辦法就是好辦法，通過全班的交流，一部分學生展示自己的方法，一部分學生傾聽了別人的方法，不知不覺中提高了自我解決實際問題的能力。]

　　四、學科滲透，拓展延伸。

　　多媒體出示：小明思考圖。

　　1、師：今年小明收到很多壓歲錢，怎么花呢？他想獻愛心，捐錢給那些窮得不能上學的孩子；又想去吃肯德基；爺爺奶奶讓他存進銀行，爸爸媽媽讓他買自己需要的學習用品，可小明自己又想買玩具汽車或者打游戲，如果你是他，你打算怎樣花呢？

　　2、指名交流。

　　3、師：你們想知道小明最后是怎樣花的嗎？

　　多媒體連線顯示。

　　師：獻愛心捐款，存入銀行，買需要的學習用品。他覺得這樣花錢更有意義。

　　[多媒體演求的小明怎樣花壓歲錢的畫面，激起學生的內心思索，通過交流，在學生充滿童趣的語言描述中，怎樣花錢更有意義的思想品德教育蘊含其中。]

　　五、評選冠軍小組。

　　師指黑板上的五角星，分別報出每組的星數，對學生的成績表示祝賀。選出星數最多的是冠軍小組。

　　[課堂結束時教師對每組學生進行肯定和鼓勵，保護學生的學習積極性。同時評出冠軍小組，培養學生的競爭意識。]

　　板書設計：

　　小小商店

　　博士蛙隊標（貼五角星） 看 選 算 買

　　米老鼠隊標（貼五角星）

　　小丸子隊標（貼五角星）

　　叮當貓隊標（貼五角星）

《小小商店》3

　　【教學內容】

　　教科書第82，83頁。

　　【教學目標】

　　1通過實踐活動，加深學生對人民幣的認識，提高學生對100以內加減法計算方法的掌握水平。

　　2體會所學知識與現實生活的聯系，培養學生的應意識。

　　3培養學生的計算能力、思維能力和解決問題的能力，發展學生的個性。

　　【教學重點】

　　體會所學知識與現實生活的聯系，培養學生的應意識。

　　【教具、學具準備】

　　準備活動所需的商品、人民幣等。

　　【活動過程】

　　一、明確目標，課前準備

　　教師：我們要開展一次非常有意義的數學活動，需要把教室布置成一個小小的商店，并利所學的有關人民幣的知識和100以內的加減法的知識進行一次真正的購物。同學們有的要做售貨員，有的.要做顧客。商店里的商品需要大家共同準備，請大家把平時使過的玩具、學習品和生活品帶一些來作為商品(每人帶2~3樣物品)，并制作出這些商品的價格標簽。這些物品的價格你們可能不一定知道，但可以通過不同的方式了解，例如，可以到商店去調查，也可以問問自己的家人，或者根據情況估一估價格、查一查資料。另外我們聘請班長擔任商場董事長，中隊長當商場經理，在購買的過程中如果遇到什么困難可以向他們尋求幫助。(購買活動時使模擬人民幣的學具卡片)

　　二、創設商店購買情景

　　教師：小朋友今天帶來了一些物品，打算辦個“小小商店”(板書)。商店設“兒童玩具”、“學習品”和“生活品”3個柜臺。

　　教師同時給出3個柜臺的標牌。

　　教師：你們帶來的物品中哪些是玩具，哪些是學習品，哪些是生活品，請同學們分一分，并進行交流展示，再分別把物品擺放到相應柜臺上。

　　三、學生角色分配

　　教師：現在我們要選出6個售貨員，其他的同學當顧客來購買商品，當然，我們一會兒在活動的過程中可以進行角色交換。

　　四、購買過程

　　1示范購物，明確注意事項

　　請兩名學生上臺分別當顧客、售貨員模擬示范購物。讓顧客自主選購物品，同時請其他學生觀察這兩名學生的買賣過程。

　　討論：你認為在購物中應注意什么？

　　小結：

　�、俨少弳T首先要確定買什么東西？屬于哪一類商品？再到相應的柜臺找到該商品，了解商品的價格，同時要根據需要購買，不要浪費。

　�、谝�根據自己手里的錢確定怎樣付款。

　�、凼圬泦T則要根據商品的價格和顧客付的錢數計算出需要找回多少錢，并說出找補錢的全過程。這一情節可讓學生重點示范。如：5元錢買3支鉛筆。

　　顧客：請問你的鉛筆多少錢一支？

　　售貨員：6角一支。顧客：我買3支給你5元。

　　售貨員：3支鉛筆應付1元8角錢，收你5元，補你3元2角。

　　顧客：為什么補3元2角？

　　售貨員：5元減1元8角，5元減2元等于3元，其中1元來減8角剩2角，2角加3元是3元2角。

　　教師：小朋友在購物的過程中，要盡量提出一些新穎的數學問題。我們先來看一看圖中的小朋友提出了哪些數學問題，你覺得哪些問題比較新穎，想一想自己在活動中會提出哪些問題來“為難”售貨員。

　　2現場購物，體驗成功

　　教師：我們已經了解有關的購物知識，現在我們一起到小小商店去購買自己需要的東西吧！

　　學生根據自己的需要，利人民幣購買商品。在活動過程中，讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。例如，顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢，售貨員則要檢查顧客所付出的錢數。在活動中，如果發現自己解決不了的問題，可以和其他同學商量、討論，或向董事長、總經理、教師請求幫助。在活動中教師還要關注學生提出了哪些問題，是怎樣解決的。

　　五、匯報討論，總結評比

　　活動結束后，組織學生進行匯報，并對出現的問題進行討論。主要引導學生匯報出以下幾點：

　　(1)在活動中提出了哪些問題或遇到了哪些問題，你是怎樣解決的。讓大家討論一下，這種解決問題方法是不是最好的。

　　(2)你原來有多少錢?買了哪些物品?一共了多少錢?現在還剩多少錢?判斷一下算得對嗎。

　　(3)請小售貨員匯報結果：一共賣出多少東西，收入多少錢。

　　教師：在我們今天的活動中，最佳售貨員是哪些小朋友？

　　教師結合學生的表現和其他同學的推薦，評出“最佳售貨員”。

《小小商店》4

　　教學目標

　　1、通過各種途徑了解商品的價格，培養收集信息的能力。

　　2、通過親身參與購物活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的加減計算，培養思維的靈活性。

　　3、在活動中體驗學習數學的樂趣和“用數學”的情感，并受到勤儉節約，量力而行，不提過分要求的教育。

　　4、培養應用數學解決實際問題、進行數學交流的意識及能力；學習與他人合作，獲得學習數學積極情感。

　　教學過程

　　一、明確目標，提前準備。

　　提前幾天布置活動課的準備工作：我們要開展一次非常有意義的數學活動，需要把教室布置成一個小小的商店，并利用所學的有關人民幣的知識進行一次真正的購物。同學們有的要做售貨員，有的要做顧客。商店里的商品需要大家共同準備，請大家把平時使用過的玩具、學習用品和生活用品帶來一些作為商品(每人帶2~3樣物品)，并制作出這些商品的價格標簽。這些物品的價格你們可能不一定知道，但可以通過不同的方式了解，例如，可以到商店去調查，也可以問問自己的家人，或者根據情況估一估價格、查一查資料。

　　(購買活動時使用模擬人民幣的學具卡片。)

　　【設計意圖：讓學生親歷創辦商店的準備過程，通過不同的途徑去調查、了解商品的`價格，能使學生感受到數學與生活的密切聯系，又培養了學生收集資料信息的能力�！�

　　二、創辦商店，展示商品。

　　談話：小朋友今天帶來了一些物品，打算辦個“小小商店”(板書)。商店設“玩具俱樂部”(兒童玩具)、“藍貓文具”(學習用品)、“家家福”(生活用品)3個柜臺。(展示3個標牌)

　　提問：你們帶來的物品中哪些是玩具？哪些是學習用品？哪些是生活用品？請同學們分一分，并進行交流展示，并分別把物品擺放到相應柜臺上。

　　【設計意圖：用學生自己帶來的各種用品來創辦“小小商店”，并設計小朋友喜愛的、富有童趣的柜臺名稱“玩具俱樂部”、“藍貓文具”、“家家福”，有利于吸引學生積極參與活動。通過對物品的分類，加強與現實生活的聯系，知道商店的商品要按類別進行擺放，又為學生提供了一次運用統計方法的機會。而分類擺放、檢查的過程則充分體現了學生的主體作用。】

　　三、購物指南，示范購物。

　　(1)教師準備，第66頁貨架上的東西，地球儀、字典、書包、文具盒、布娃娃、大熊貓等。

　　提問：如果我要買一輛汽車，應該到哪個柜臺？我有10元錢，夠不夠買？不夠怎么辦？

　　(2)如果要買1本字典和1個書包大約要帶多少錢？你是怎樣估計的？估計一下任意買兩樣東西大約要多少錢？

　　(3)提問：30元錢買1只玩具熊和1個布娃娃夠不夠？為什么？

　　(4)在文具柜臺，50元錢最多可以買幾樣東西？

　　你想買哪些東西？你帶了多少錢？夠不夠？小朋友還有什么想說的？

　　(教學設想：用50元錢買貨架上的物品，最多能買幾件，也要通過討論形式，應該買價錢比較便宜物品)

　　(5)先請2名學生分別扮演顧客和售貨員，讓顧客自主選購物品，同時請其他學生觀察這兩名學生的買賣過程。討論：你認為在購物中應注意什么？

　　小結：

　�、兕櫩褪紫纫�確定買什么東西，屬于哪一類商品，再到相應的柜臺找到該商品，了解商品的價格，同時要根據需要購買，不要浪費。

　�、谝�根據自己手里的錢確定怎樣付款，售貨員則要根據商品的價格和顧客付的錢數計算出需要找回多少錢。

　　【設計意圖：根據一年級學生的年齡特點和原有的生活經驗，先指導購物。因此，這一環節具有“向導”作用。通過對幾個問題的思考，找到解決問題的方法，積累解決問題的經驗，豐富學生的感性認識，順利實施購物活動提供保證。】

　　四、現場購物，體驗成功。

　　談話：我們已經了解有關購物知識，現在我們一起到小小商店去購買自己需要的東西。

　　教師可以選定一部分學生扮演的售貨員，其余的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣購買商品。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。例如，顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢，售貨員則要檢查顧客所付出的錢數。活動中，如果發現自己解決不了的問題，可以和其他同學商量、討論。教師一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的；另一方面要在學生碰到困難時給予適當的幫助和提示。

　　【設計意圖：創設分柜臺購物的真實情境，讓學生人人參與簡單的購物的活動，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，學會與人合作，體驗交易的過程，同時，師生問情感的交流，自然、融洽，使學生深深的體驗到數學應用來源于生活，服務于生活樂趣，從而進一步激發學生對好奇心，引發更強烈的求知欲望。】

　　五、匯報討論，活動總結。

　　活動結束后，組織學生進行匯報，并對出現問題進行討論。

　　(1)匯報一下活動中提出了哪些問題或遇到了哪些問題，都是怎樣解決的。讓大家討論一下。這種解決問題方法是不是最好的？

　　(2)你原有多少錢？買了哪些物品？一共用了多少錢？現在還剩多少錢？判斷一下算得對嗎？

　　(3)請小售貨員匯報結果：一共賣出多少東西？收入多少錢？

　　【設計意圖：通過匯總交流，讓學生說說買東西的經過，使學生積累數學活動的經驗。通過統計、進行檢查核對以及討論碰到問題如何處理，提高了學生解決問題的能力 �！�

　　六、實踐平臺，拓展提高。

　　紅紅到超市買東西，他付給營業員50元的人民幣，營業員找給他5元錢，請你說一說他可能買了下面哪幾樣東西？

　　汽車38元 飛機5元 沙灘玩具10元 布娃娃30元 手電筒2元 紙扇3元

　　【設計意圖：讓學生通過不同的組合，找出不同的策略，使購物更加生動并富有挑戰性。】

　　總之，本課以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生用不同的方式解決生活實際問題。教師為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中主學會學習，學會合作，體驗數學與生活的密切聯系，享受學習成功的喜悅，樹立學好數學的信心，充分體現了教師嶄新的教學理念。

《小小商店》5

　　本節課，我借助“小小商店”這一學生熟悉的背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面著力培養學生應用數學的.意識和能力。

　　這一節課一開始，我就以逛商場為題材，吸引學生的注意力，針對不同學生的心理特點，讓學生自己布置三個柜臺，價格有整元、整角的，也有幾元幾角的，用來幫助學生進一步鞏固對人民幣的認識。通過三個柜臺經理的競爭，充分調動學生的積極性，讓大家產生積極濃厚的購買欲望。然后向大家簡單介紹一下回收站的作用，幫助小朋友從小樹立保護環境的思想和意識。

　　選定完小經理和收銀員后，開始組織全體學生活動，我在一旁巡視，發現問題，及時進行針對性引導，同時觀察學生在進行人民幣的計算時有沒有發生錯誤，碰到些什么問題，如何解決的等等，體現開放性教學模式，發揮學生個體的特點，幫助學生通過自己的活動提高學習數學的興趣。此活動的實踐性、開放性、現實性都非常強，教師主要做好引導的工作，增強學生的數學交流，使學生認識數學與現實生活的緊密聯系，培養各方面的能力。

《小小商店》6

　　教學內容：一年級下冊第86—87頁小小商店。

　　教學目標：加強學生對人民幣的認識，掌握人民幣。在活動活動過程中滲透思想教育。

　　教學重點：通過小小商店里的買與賣進一步讓學生訓練掌握人民幣的換算及計算方法。

　　教學難點：正確計算找零。

　　教學方法：講授法、練習法、談話法等。

　　教具：小黑板、掛圖、有關的物品等。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�、導入新課。教師要提前把這次活動的大致情況給學生介紹一下，說明這次活動需要準備什么東西，讓學生把經常使用的玩具、學習用品、簡單的生活用品以及家里廢棄的易拉罐和礦泉水瓶帶來，并通過不同的方式了解這些物品的價格并制作出價格標簽（最好有用小數表示的價簽），例如，到商店實地調查，詢問家人，查書籍資料，等等。

　　（二）、模擬購物。

　　1、上課時，教師先要給學生簡單介紹一下玩具、學習用品和生活用品的概念，然后讓學生根據一年級上學期所學的分類方法，把帶來的東西分成不同的類。如果有的物品類別不太明確，學生分類的時候會存在一定的困難，教師要加以適當的指導。

　　2、在學生把所有的物品分好類以后，老師要帶著學生把教室布置成一個小商店。可以仿照教科書上的樣子，設置玩具、學習用品、生活用品等柜臺和回收站，也可以根據實際情況的不同設置其他的柜臺。然后讓學生把各種物品分別放在相應的貨架上（貨架可以用課桌代替），可以請幾位學生讀一讀標簽上的價格，如果學生所標的價格過于偏離實際，教師要根據實際情況做出適當的調整。

　　3、選一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其余的學生扮演顧客。在全體學生開始活動之前，可以先做一個示范。教師可以先提出一個問題，例如，“你怎樣買一塊橡皮？”指定一名學生用學具卡片上的人民幣買一塊橡皮。在此基礎上，教師可以用提問的形式，給其他學生一些提示：顧客先要確定買什么東西，再到相應的柜臺找到該商品，讀出商品的價格，再決定怎樣付錢最方便；而售貨員需要熟練地計算出顧客付的錢夠不夠，是否需要找零，找多少，等等。

　　4、全體學生開始活動�！邦櫩汀笨梢愿鶕�自己的實際需要和手中有的錢數確定買什么東西，而“售貨員”要針對“顧客”的需要做出相應的.對策。在活動過程中，“顧客”和“售貨員”都要進行人民幣的計算�；顒又袑W生會碰到各種各樣的問題，有數學問題，也有其他問題。教師要注意觀察學生在進行人民幣的計算時有沒有發生錯誤，碰到了些什么問題，碰到問題時是用什么方法解決的，是不是用了比較簡單的方法，等等。如果學生遇到不會解決的問題，教師要引導學生把實際問題和數學問題聯系起來，從實際問題中抽象出數學問題。如果學生提出的問題用已學的數學知識還不能解決，教師也要鼓勵學生提出來，要抓住一切機會培養學生的數學意識和創新意識，激勵學生的求知欲，使學生在活動中感受和體驗數學的力量。教師要利用“回收站”的題材，向學生介紹環境知識，宣傳環保思想，培養學生從小愛護環境的意識和觀念。

　　5、在活動結束之后，可以讓學生對活動進行總結和討論，例如，可以讓學生交流在商品交易中碰到了哪些問題，是怎樣解決的，如果有兩個同學碰到了同樣的問題，比較他們的解決方法有什么不同，哪個更好一些。還可以讓幾名“顧客”匯報一下原來有多少錢，一共花了多少錢，買了哪些東西，還剩多少錢，原來的錢數減去花去的錢數是否等于剩下的錢數，讓幾名“售貨員”匯報一下賣出多少東西，收入多少錢，等等。還可以讓廢品回收員數一下一共回收了多少個易拉罐和多少個礦泉水瓶，收入多少錢。通過全班的討論，培養學生在學習數學時進行交流的習慣。

　　在整個活動過程中，教師要充分調動全體學生參與活動的積極性，并發揮學生個體的特點，幫助學生通過自己的活動提高學習數學的興趣。同時，教師也要注意把握好自己的角色，由于活動的實踐性、現實性、開放性都比較強，教師要做好組織和引導工作，但不要過多地干預或打斷學生的活動�；顒拥哪康囊膊荒芎唵蔚囟�為復習鞏固已學的知識，更重要的是提高學生學習數學的積極性，增加學生的數學交流，使學生認識數學與現實生活的緊密聯系，培養學生的創新意識和實踐能力以及用數學知識解決實際問題的能力。

《小小商店》7

　　借助《小小商店》這一學生熟悉的背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面可以培養學生應用數學的意識和能力。這節實踐活動課從以下兩個方面體現了新課程的教學理念：

　　1、在有序擺放物品的過程中，體驗動手實踐的快樂。教師讓學生創辦“小小商店”師，安排了學生運用所學知識動手布置這樣的活動，這樣做既重視了低年級兒童的認知心理和認知特點，又符合教學規律，最大限度地優化了課堂教學。在活動中讓學生做自己想做、能做、樂做 的事，不僅鞏固了所學知識，而且發現了新的`規律，最大限度地給予了學生動手實踐的快樂。

　　2、在買賣物品的過程中，體驗運用知識的快樂。本節課是實踐活動課，但學生卻有新的收獲，有耳目一新的感覺。這是因為教師沒有停留在對舊知識的“回爐”上，不是把數學題目進行歸類，讓學生去死記類型，千篇一律地去模仿例題，而是讓學生在原有知識基礎上，在買賣物品的過程中設置問題：你在購物中遇到了那些問題？你是如何解決的？你購買了那些物品，用了多少錢？經歷知識獲得的過程，經歷深思熟慮的思維形式過程，打破原有的思維定勢，重新撞擊出思維的火花，讓學生在活動中探究，在探究中交流，在交流中獲知，體驗運用知識的快樂。

　　總之，在課堂教學中，學生的快樂才是課堂教學成功的根源，只有讓學生感到學習是快樂的，我們的教學才算是成功的。

《小小商店》8

　　本次的教學本人在新課標的引導下，改變了教學方法，學法也改變了體現自主學習的過程。本課目標達成主要體現在：以模擬的方法展示了一個小小情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決實際中遇到的問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使他們學生對人民幣的'認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。培養學生合理使用人民幣的能力，滲透優化思想。對學生進行思想品德教育。

　　本人在教學時滲透數學源于生活，提供真實的生活情境，學習方式活潑學生非常樂于學習。我在教學時，通過示范如何購買東西，引導學生體驗生活經驗，并讓全體學生都參與活動，還通過讓學生自己插紅旗來調動學生的積極性，學生就體驗生活中的數學，數學中的樂趣。最后環節還設計了一些問題讓學生去解決如：

　�。�1）小林買了一個小熊，還剩3元錢，小林原來有多少錢？

　　（2）小紅拿一張2元錢買了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢，這把小刀多少錢？

　　（3）小軍有5張1角和2張2角，他要買一塊橡皮擦，可以怎樣付錢？

　�。�4）小方有10元錢，想買一只玩具熊，我的錢不夠，該怎么辦？

　　（5）我有5元錢，買什么東西才會剛好用完？我買了一塊巧克力1元2角錢，一包薯片8角錢，你會提什么問題？這樣知識得到了進一步的鞏固。

　　在本課堂中還有一些是需要進一步完善的，如：

　�。�1）本課中“售貨員”的收獲最大，“售貨員”一個太少，“顧客”太多，會忙不過來，多一個既可起監督作用，又可幫助點錢、結帳。

　�。�2）讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？要做到合理采購，優化用錢。

　�。�3）要注意情境的創設，對校本進行開發。

　　（4）對環保、獻愛心兩方面點得還不夠。

　�。�5）作為“售貨員”的學生要會引導“顧客”購買，如：請問你要什么？等等。

　　總之，在新的形勢下，我們要更新理念，做好校本課程的開發，對不同的生員做到因材施教，使學生學會發現：數學來源于生活，生活中處處有數學，并將之用于生活，學會生活。

《小小商店》9

　　《小小商店》是二年級數學上冊第二單元的內容，是一節綜合實踐活動課。目的在于：以模擬的方式展現一個小小的情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決生活中的實際問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使學生對人民幣有更深刻的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。同時，通過思想品德教育，培養學生合理使用人民幣的能力。

　　本節課，我借助“小小商店”這一學生喜聞樂見的活動背景，首先以闖關應聘售貨員的形式讓學生了解購物的基本過程，接著運用采購文具獎品完成任務單這一生動有趣的活動形式，一方面加深了學生對人民幣的認識，進一步掌握了人民幣的換算及計算方法，另一方面重點培養了學生應用數學的意識和能力。

　　我在設計本節課時主要有以下幾個特點：

　　1、課堂活動設計較新穎，并具有可操作性。如闖關應聘售貨員，一能激起學生求知欲并在闖關中了解購物的基本過程；完成任務單是很具有實際生活背景的購物活動，學生容易進入購物狀態，老師指導，學生完成；模擬購物是給學生一個自由發揮的機會，讓他們展示他們的購物經驗；最后如何合理使用壓歲錢是一個指導性的活動，培養學生合理使用人民幣的.能力。

　　2、課堂中閃爍的部分。

　�。�1）如何付錢活動中學生付錢方式的多樣性超乎我的想象，有付一張20元一張1元的，還有一張10元2張5元和一張一元的，還有付2張10元2張5角的……

　�。�2）在完成購物單中買東西錢不夠怎么辦？學生們也想出了很多可行性的方法，展示了他們思維的靈活性。

　　當然由于匆促的準備，考慮的欠周，因此在教案的設計、活動的安排等方面還存在著許多不足。

　　1、學生購物時間短，有操之過急現象，有個別學生還沒有真正學會如何購物活動便結束了。

　　2、這次課堂教學設計還不夠開放，比如教學中只應用課件展示柜臺而少有實物，讓學生自由購物活動老師還是約束過多，學生模擬購物體驗跟實際購物還有些差距。

　　3、因材施教不充分，對認知接受能力不同的同學不完全做到個別輔導，致使個別學生在做關于購物方面的練習時仍不會計算應找回的錢等等。

　　《小小商店》這一內容體現了生活數學的現實、有趣、有用的特點，它具有強大的吸引力。因為它有著熟悉的生活背景，有著學生樂于參與的空間，讓學生們去思考、去想象、去創造。挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，讓學生充分體會到生活中充滿數學，感到生活真有趣，數學真有趣��！

《小小商店》10

　　一、學 科 小學數學

　　二、課例名稱 小小商店

　　三、執教教師

　　四、指導教師

　　五、課 型 實踐活動課

　　六、年 級 一年級

　　七、教材版本 蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》

　　八、教學設計

　�。ㄒ唬┗顒幽繕�

　　1.通過購物的實踐活動，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣換算及簡單計算。

　　2.通過各種途徑了解商品價格，培養收集信息的能力及思維靈活性。

　　3.在活動中體驗運用數學知識解決實際問題的樂趣，增強與人合作，進行數學交流的意識，并滲透思想品德教育。

　�。ǘ�）學情分析

　　這節課是以學生的購物經驗和已學的加、減計算和人民幣的有關知識為基礎開展的實踐活動課。針對一年級學生愛玩好動的心理特點，我把教室布置成小小商店，設置玩具柜、學習用品柜、食品柜， 讓所購物品更貼近生活實際。采用快樂教學法，讓學生置身真實的活動情境，運用角色扮演的活動形式，讓學生在玩中體會數學與生活的聯系。但是，一年級學生自制能力較弱，因此實際操作的難度相當大。活動的有序組織就成為保障活動順利進行的關鍵。為此，特意設計了宣傳商品、招攬顧客、給顧客和售貨員提建議等環節，目的是讓學生進一步明確自己在活動中應該怎樣做，并滲透文明購物的教育，力求營造一個有秩序又有意義的良好活動氛圍。

　　（三）活動準備

　　教師：總經理卡1個、經理卡和售貨員卡各3個、會員卡若干，課件1套，錢盒3個。布置一個小商店，設置玩具柜、學習用品柜、食品柜。

　　學生：每人準備2-3件商品（玩具、學習用品、常見食品），了解物品價格，制作價格牌。準備若干模擬人民幣，自帶一個錢包。

　　九、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗捯�入

　　1.談話：今天老師給小朋友帶來了一組圖片，請你看看這是哪兒？你去過嗎？（多媒體展示超市圖片）

　　指出：這是我們這兒最大的超市家得福，是購買物品的好去處。

　　2.提問：每次去超市，你最喜歡哪個柜臺的東西？為什么？自己用錢買過哪些東西？

　�。ǘ�）創辦商店

　　1．布置柜臺

　�。�1）揭題：老師有個提議，我們也來開辦一個小小商店好嗎？

　�。�2）教師介紹柜臺，提出活動要求：先想好自己帶來的物品應該放在哪個柜臺出售，然后再放上去，還要把價格牌整齊地擺在商品前面。

　�。�3）學生布置柜臺，師生共同檢查擺放的是否合適并適時評價，表揚有條理分類擺放的學生。

　　2．招聘員工

　　（1）招聘售貨員

　　①談話：現在每個柜臺上都擺放著商品，大家想買嗎？不過作為商店，好象還缺少點什么？

　　教師毛遂自薦擔任小小商店總經理（掛卡），并提

　　出現場招聘3名售貨員。指出作為合格售貨員要懂得算錢，將以答題形式來招聘。

　�、诔鍪矩浖�，學生介紹商品和價格。

　　③講述規則：注意聽題，說開始才可以舉手搶答。

　�、艹鍪究碱}一，學生搶答。

　　追問：買這兩樣物品，付了一張10元和一張5元的，作為售貨員應該怎么做？

　　根據答題情況，選出食品柜售貨員。（掛卡）

　　出示考題二，學生答題。追問：如果你是售貨員，請問30元怎么找？選出玩具柜售貨員。

　　出示考題三，同桌交流，指名答題，并讓一名學生擔任主考官，再提一個購物問題考核，選出學習用品柜售貨員。

　�。�2）招聘柜臺經理

　　①過渡：為了保證小小商店經營順利，我還想招聘3名精明能干的柜臺經理負責管理。當然，經理也得經過考核，才能上崗。

　　②出示考題一，小組交流，指名匯報，任命玩具柜經理。

　�、鄢鍪究碱}二，學生在小組里交流，組織反饋，形成解題策略，要想買的多，就要選價格便宜的商品買。聘任學習用品柜經理。

　�、芸碱}三：食品柜經理以猜價格方式招聘。教師出示一盒巧克力，告訴學生價格藏在了背后，誰猜中了誰就勝出。

　　（三）活動指南

　　1．宣傳商品

　　談話：經過兩輪競爭，工作人員已經全部到位，作為總經理，我宣布小小商店正式開業�。ǘ嗝襟w演示開業場面，并播放喜慶音樂）

　　引導小經理推銷自己的商品，招攬顧客。

　　2．活動指導

　�。�1）采訪小經理：在你的管理中，想對你的顧客說些什么，或者有什么提醒他們注意的？

　　適時進行文明購物的教育，提出活動建議：①要文明購物，注意排隊。②注意觀察，學習他人的購物經驗。③提前計劃，做好準備。④文明購物，會得到文明顧客標記和會員卡，下次購物優惠。

　　（2）小經理對售貨員提出要求和建議。

　　適機教育售貨員要文明待客，檢查顧客付的錢是否正確，同時注意算好帳、找對錢。

　�。ㄋ模┠�擬購物

　　1.講述活動要求：大家購物時，我這個總經理隨時為你服務。我還有一個要求，請買好東西的顧客和小組同伴說說自己買東西的經過和感受�，F在請工作人員站到自己的崗位，做好接待顧客的準備，各位小顧客拿上自己的錢包，排好隊到自己喜歡的柜臺購物吧！

　　2.學生在歡快的音樂聲中自由購物。

　　3.小顧客和各柜臺工作人員分別在小組里交流買（賣）東西的經過和感受。

　　4.組織學生交流活動體驗。

　　5.交流：你在購物時遇到了什么麻煩或問題嗎？你是怎樣解決的？誰還有什么好辦法？

　　6.評選文明顧客，征求建議。

　　表揚文明購物的顧客，指出：他們文明購物，值得我們學習。希望大家在公共場合都能做到講文明、有禮貌！

　　引導小顧客評價小小商店的服務，并提出建議。

　　（五）總結延伸

　　今天我們自己親手開辦了一個小小商店，并且開展了非常有意思的購銷活動，你們快樂嗎？回家后別忘了把這份快樂與爸爸、媽媽分享！以后，你們還可以做他們的小幫手，去幫他們買東西。

　　十、課后反思

　　數學實踐活動是數學課程標準中出現的一種新的課程形態。如何上出實踐活動課的數學味和活動味？本課做了有益的探索和嘗試。

　　1.課內外學習相結合，創設開辦商店的完整情境，為學生創造親身實踐的機會。課外布置學生準備商品并通過不同方式調查價格，能使學生體驗到數學與生活的密切聯系，提高收集信息的能力。課上，學生自己布置柜臺，能讓學生感受分類的好處，培養做事有條理的好習慣。通過布置柜臺、招聘員工、宣傳商品、模擬購物等環節，讓學生親歷開辦商店的全過程，引導學生自主活動，培養實踐能力，學生成了數學學習的真正主人。

　　2.合作交流，師生互動，體現實踐活動的特點，提高學生的數學應用意識。招聘活動實質上是為了提高學生在購物活動中的應用意識。學生為了競爭上崗，便會積極主動地想辦法解決購銷中的數學問題。而活動后充分利用學生購物后的愉悅心態，及時組織交流，這實際上又是一場分享活動。同齡伙伴間無拘無束的交流，更能使他們獲得成就感，從而愛上數學活動，喜歡學數學。

　　十一、課例點評

　　綜觀這節課教學，教師能夠準確把握實踐活動課的課型，遵循一年級孩子愛動好玩的規律，模擬了真實而完整的活動情境，讓學生在玩中學，輕松愉快地完成了知識到能力的升華。具有如下幾個特色：

　　1．在教學過程設計上，以活動為主線，把學數學變為做數學。

　　數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這是新形勢下的數學教學與傳統數學教學的本質區別。本課將創辦商店（布置柜臺、招聘售貨員和經理）活動指南（宣傳商品、給顧客和售貨員提建議）模擬購物（買賣商品）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態的活動整體。在這動態的教學活動中，學生有了足夠的活動時間和空間�？v觀整個教學活動，既有學生的觀察與思考（看考題解決問題競爭上崗），又有學生的操作與表述（模擬購物中顧客與售貨員的對話）；既有小組的`合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥。整個教學活動形成一個師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動體。在這多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，才能都得到了充分展示，體驗到了成功的快樂。

　　2．在教材處理上緊密聯系實際，創造性地運用教材。

　　本課設計充分體現了運用教材但不拘泥于教材，用教材教而不是教教材的理念。將教材中貨架情境呈現問題，改成招聘員工的考題，從而使整節課的情境顯得完整而緊湊。同時，考題是精心設計的，在內容上結合學生實際進行了適當重組，在呈現形式上借助多媒體豐富的畫面、聲音等，動態呈現，更吸引學生。增加的猜價格形式，既考察了學生的數感，又貼合學生生活。幾個考題針對各個崗位設計，為學生后面開展活動做好孕伏。

　　3．在課程目標的實施上關注情感、態度、價值觀的培養，關注能力的形成。

　　積極、向上的學習情感，良好的行為品質，對于一年級學生來說非常重要。綜觀整節課不難發現，師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧寬松的。例如，你們的建議非常合理，我一定采納。謝謝你們�。ň瞎�致謝）教師溫馨的話語，對學生心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學生暢所欲言，迸發出創新火花。但是，和諧的教學氛圍，友好的師生關系不等于任其自由發展。俗語說，沒有規矩不成方圓。一年級學生自制能力和辨別能力較差，因此必要的常規訓練，良好習慣的養成也非常重要。所以課上許多看似不經意的細小環節，實際上都是教師精心設計的。例如，為了使學生養成有條理的習慣，及時表揚分類擺放商品的學生；活動中適時進行文明購物教育等。這些細微環節的設計滲透了教師的一番良苦用心，正所謂細微之處見真情。

《小小商店》11

　　《小小商店》是二年級數學上冊冊第二單元第三課，是學生實踐活動的一課，本課目標達成主要體現在：以模擬的方法展示了一個小小情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決實際中遇到的問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使他們對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。培養學生合理使用人民幣的能力，對學生進行思想品德教育。

　　在活動中讓孩子們感受到數學就在自己的.身邊，數學可以幫自己解決生活中的很多問題。我在教學時，通過示范如何購買東西，引導學生體驗生活經驗，并讓全體學生都參與活動中，還通過讓學生自己買賣商品來調動學生的積極性，學生體驗生活中的數學，數學中的樂趣。

　　考慮到學生先前兩節課的學習中已經認識了人民幣，學會換算人民幣，因此在這節課中，我將學生捐出的商品分成3組，然后分配給學生擺放到柜臺上，并選出3名營業員，讓顧客自由進行購物活動。學生紛紛投入到活動中， “我買一支鉛筆”、“我給你七元五角”、“我找給你四角”…… 討論的氣氛十分熱烈。最后我又組織全班學生在一起交流是如何購買商品的。

　　這節實踐活動課，注重從以下幾方面體現新課程標準理念：

　　1、讓學生經歷物品標價、創辦商店、購買東西的全過程。引導學生積極參與、自主活動，學生成了數學學習的真正主角。

　　2、在活動的準備階段，讓學生到商店調查、查閱有關的資料或向家長咨詢等活動，使學生真正接觸了生活，了解了社會，從而有效地鍛煉了解決問題的能力和社會實踐能力。

　　3、在活動中，學生相互合作，共同完成“購物”活動，增強了相互合作的意識，培養了合作學習的技巧，體驗了成功合作的樂趣。

　　在本課堂中還有一些是需要進一步完善的：

　　1、學生購物時間短，有操之過急現象，有個別學生還沒有真正學會如何購物活動便結束了。

　　2、讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？這類問題討論的還不夠，個別學生在做關于購物方面的練習時仍不會計算應找回的錢。

　　3、對環保、獻愛心兩方面點得還不夠。

　　4、作為“售貨員”的學生還不會引導“顧客”購買，如：請問你要什么？等等。

　　總之，在新的形勢下，我們要更新理念，做好校本課程的開發，對不同的生員做到因材施教，使學生學會發現：數學來源于生活，生活中處處有數學，并將之用于生活，學會生活。

《小小商店》12

　　本節課借助“小小商店”這一學生熟悉的背景,運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式,一方面加深學生對人民幣的認識,進一步掌握人民幣的換算及計算方法,另一方面可以培養學生應用數學的意識和能力。

　　這一節課一開始,就以逛商場為題材,吸引學生的'注意力,針對不同學生的心理特點,讓學生自己布置三個柜臺,價格有整元,整角的,也有幾元幾角的,可幫助學生進一步鞏固對人民幣的認識。通過三個柜臺經理的競爭,充分調動學生的積極性,讓大家產生及濃厚的購買欲望,然后,向大家簡單介紹一下回收站的作用,幫助小朋友從小樹立保護環境的思想和意識。

　　在巡視中,發現問題,教師要注意觀察學生在進行人民幣的計算時有沒有發生錯誤,碰到了些什么問題,如何解決的等等,體現開放性教學模式,發揮學生個體的特點,幫助學生通過自己的活動提高學習數學的興趣。此活動的實踐性、開放性、現實性都非常強,教師主要做好引導的工作,增強學生的數學交流,使學生認識數學與現實生活的緊密聯系,培養各方面的能力。

《小小商店》13

　　教學目標：

　　1、通過綜合應用及實踐活動解決購物里的簡單問題，加深對人民幣及其價值的認識；能在模擬購物活動中成功購物，能正確計算購物活動中的簡單的價格和總價。

　　2、學生通過實踐體驗購物的過程，體驗生活里的數學，了解購物需要注意的一些問題，發展學生應用數學知識的能力，培養初步的社會實踐能力。

　　3、在參與實踐活動的過程中，產生對數學的積極情感和對數學實踐活動的興趣，增強數學應用意識。

　　教學重點：

　　使學生初步知道買商品怎樣付錢

　　教學難點：

　　根據自己的需要、物品的價格來購買物品

　　教學準備：

　　教學掛圖或多媒體

　　教學過程：

　　一、創設情境，明確問題

　　二、組織學生進行購物活動

　　1、進行分工。

　　2、明確購物程序。

　　3、學生進行活動。

　　4、匯報討論。

　　三、活動總結

　　1、情趣導入。（掛圖出示：：小叮當站在店里高興地接待顧客，身后是許多的商品。）

　　2、提出、解決問題。

　　談話：這里有這么多商品，讓我們來看看它們的價錢。指名口述柜臺上各種物品的價錢。

　　引出下列問題

　　（1）唐老鴨：小叮當，我想買一個地球儀和一個鉛筆盒。誰能幫助小叮當想想要收多少錢呀？

　�。�2）加菲貓：我要買一本字典和一個書包，可我今天帶的都是十元人民幣，我大約要付幾十元？

　　引導學生對此問題進行討論。

　　（3）白雪公主：小叮當，我就帶了30元錢，我想買一個小熊貓和一個布娃娃，夠不夠？學生思考后回答，要求說說是怎樣想的。

　　提問：誰能像白雪公主這樣提個同樣的.問題讓大家動腦思考一下？

　　分組活動，提問題并解答。

　�。�4）海爾兄弟：小叮當，我們有50元錢，買貨架上的物品，最多能買幾件？

　　談話：我看，這是聰明的海爾兄弟故意要考考小叮當，同學們，我們小組討論討論，幫小叮當解答這個問題，好嗎？

　　學生討論，教師參與到學生中去。

　　提問：誰還能像他倆一樣，根據這些物品的價格提幾個小問題嗎？?

　　學生自己提問題，然后教師再請學生解答。

　　談話：現在小叮當想請一些同學到他店中當小售貨員，幫他賣貨，誰想試試？

　　教師將學生分成售貨員和顧客，并為售貨員佩帶上標志。

　　談話：剛才我們看了一些小伙伴是怎樣購物的，想想我們在購物時，應該先做什么？再做什么？遇到問題怎么辦？

　　學生到課前準備好的玩具柜臺、學習用品柜臺、日常用品柜臺進行購物活動，教師也要參與到活動中，整個活動要體現出開放性。學生可以根據實際情況提出各種各樣的問題，活動結束后，組織學生進行匯報，并對出現的問題進行討論。

　　（1）教師先請幾位學生匯報一下活動中提出了哪些問題或遇到了哪些問題，都是怎樣解決的。讓大家討論一下這種解決問題的方法是不是最的。

　　（2）請幾位顧客進行匯報：你原來有多少錢？買了哪些物品？一共用了多少錢？現在還剩多少錢？讓同學判斷算得對嗎？

　�。�3）請小售貨員匯報結果：一共賣出多少東西？收入多少錢？

　　談話：今天小叮當百貨商店可真是生意興隆。聽聽小叮當說些什么？

　　四、實踐小結

　　提問：現在誰想說說自己今天都有哪些收獲？

　　通過學生發言，教師做簡短總結：今天通過實踐活動，我們發現原來數學知識就在我們生活中，只要我們做有心人，認真觀察，就會發現許多有趣的數學知識和找到更多的解決數學問題的方法。

《小小商店》14

　　提前幾天布置活動課的準備工作：我們要開展一次非常有意義的數學活動，需要把教室布置成一個小小的商店，并利用所學的有關人民幣的知識進行一次真正的購物。同學們有的要做售貨員，有的要做顧客。商店里的商品需要大家共同準備，請大家把平時使用過的玩具、學習用品和生活用品帶來一些作為商品(每人帶2－3樣物品)，并制作出這些商品的價格標簽。這些物品的價格你們可能不一定知道，但可以通過不同的方式了解，例如，可以到商店去調查，也可以問問自己的家人，或者根據情況估一估價格、查一查資料。(購買活動時使用模擬人民幣的學具卡片。)此時的布置是為了更好地上好這一課，課下我做了大量的工作，讓學生親歷創辦商店的準備過程，通過不同的`途徑去調查、了解商品的價格，能使學生感受到數學與生活的密切聯系，又培養了學生收集資料信息的能力。

　　上課開始，先和孩子們進行談話：小朋友今天帶來了一些物品，打算辦個“小小商店”(板書)。商店設“玩具俱樂部”(兒童玩具)、“藍貓文具”(學習用品)、“家家�！�(生活用品)3個柜臺。(展示3個標牌)

　　根據一年級學生的年齡特點和原有的生活經驗，先指導購物。因此，這一環節具有“向導”作用。用學生自己帶來的各種用品來創辦“小小商店”，并設計小朋友喜愛的、富有童趣的柜臺名稱，有利于吸引學生積極參與活動。通過對物品的分類，加強與現實生活的聯系，知道商店的商品要按類別進行擺放，又為學生提供了一次運用統計方法的機會，讓學生人人參與簡單的購物的活動，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，學會與人合作，體驗交易的過程，同時，師生問情感的交流，自然、融洽，使學生深深的體驗到數學應用來源于生活，服務于生活樂趣，從而進一步激發學生對好奇心，引發更強烈的求知欲望。

　　我還親自準備了貨架上的東西，地球儀、字典、書包、文具盒、布娃娃、大熊貓等。

　　師問：如果我要買一輛汽車，應該到哪個柜臺？我有10元錢，夠不夠買？不夠怎么辦？如果要買1本字典和1個書包大約要帶多少錢？你是怎樣估計的？估計一下任意買兩樣東西大約要多少錢？30元錢買1只玩具熊和1個布娃娃夠不夠？為什么？在文具柜臺，50元錢最多可以買幾樣東西？要通過討論形式，應該買價錢比較便宜物品你想買哪些東西？你帶了多少錢？夠不夠？小朋友還有什么想說的？這些問題可以是老師問也可以是學生提問。

　　活動結束后，組織學生進行匯報，并對出現的問題進行討論，通過匯總交流，讓學生說說買東西的經過，使學生積累數學活動的經驗。

　　課的最后小結：

　�、兕櫩褪紫纫�確定買什么東西，屬于哪一類商品，再到相應的柜臺找到該商品，了解商品的價格，同時要根據需要購買，不要浪費。

　�、谝�根據自己手里的錢確定怎樣付款，售貨員則要根據商品的價格和顧客付的錢數計算出需要找回多少錢。

　　總之，本課以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生用不同的方式解決生活實際問題。教師為學生提供充分的實踐活動機會，在活動中學會學習，學會合作，體驗數學與生活的密切聯系，享受學習成功的喜悅，樹立學好數學的信心。

《小小商店》15

　　教學目標

　　1.讓學生親身參與實踐活動，使他們加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

　　2.學生應用數學解決實際問題和進行數學交流的意識和能力。

　　3.結合實踐活動對學生進行思想品德教育。

　　教學內容

　　教科書第86～87頁。

　　教具、學具準備

　　學生準備玩具、學習用品和生活用品，從學具卡片上剪下各種幣值的人民幣。教師提前幾天給學生布置這節課的準備工作。

　　1.我們要做一個非常有意思的數學游戲，把教室布置成一個小小商店。

　　2.同學們有的要扮演售貨員，有的要扮演顧客，有的要扮演廢品回收員。

　　3.商店里的商品需要我們自己準備，請大家把平時經常使用的玩具、學習用品和生活用品帶來一些作為商品。

　　4.這些商品的價格標簽要自己制作。價格你們可以通過不同的方式了解到，例如，可以到商店去調查一下，可以問問你們的家人，還可以查一查書本資料。

　　教學設計

　　一、導入

　　1.今天的教室布置的漂亮嗎?

　　(教師參考教科書上的樣子把教室布置成一個商店的樣子。把學生座位繞教室三面擺放，一方是玩具柜臺，左右兩邊分別是學習用品柜臺、廢品回收站和生活用品柜臺)

　　2.這些物品中哪些是玩具，哪些是學習用品，哪些是生活用品?我們給它們分分類。

　　(請四名學生分別選出玩具、學習用品、生活用品和可回收的物品，擺放在相應的柜臺上)

　　二、新授

　　活動準備

　　1.請讀一讀物品標簽上的價格，看看你喜歡的商品是多少錢?

　　2.你要買什么商品?

　　3.應該去哪個柜臺購買?

　　活動示范

　　1.誰來扮演顧客，誰又來扮演售貨員呢?(選出購物示范學生兩名)

　　2.教師問顧客：你喜歡什么商品?準備去哪個柜臺購買?(買什么)

　　3.你喜歡的商品標價是多少錢?(讀價格)

　　4.你手里有多少錢?怎樣付款?(算付款)

　　5.教師問售貨員：顧客拿出了多少錢?他要買的商品是多少錢?(讀價格)

　　6.你要找多少零錢給他?(算找零)

　　教師請其他學生觀察這兩名學生如何進行商品買賣，在買賣過程中有什么步驟。

　　三、開始活動

　　1.活動要求：顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢。

　　2.賣易拉罐和礦泉水瓶的同學要檢查廢品回收員有沒有算錯一共應該付多少錢。

　　3.售貨員要看清顧客付款對不對。

　　4.可以同學之間互相幫助，可以合伙購買。

　　教師選定一部分學生扮演售貨員，一兩名學生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品及開展廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。

　　教師一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學生碰到困難時給以適當的幫助和提示。

　　四、活動匯報

　　活動結束后，組織一部分學生進行匯報。

　　1.你在活動中碰到了什么問題?你是怎樣解決的?

　　2.大家討論一下這些解決問題的方法是不是最好的呢?

　　3.抽取幾名顧客進行匯報。

　　a.你原來有多少錢?

　　b.買了哪些東西?

　　c.一共花了多少錢?還剩多少錢?

　　d.原來的錢數減去花去的錢數等于剩下的`錢數嗎?

　　4.抽取幾名售貨員匯報結果。

　　a.一共賣出多少東西?

　　b.收入多少錢?

　　5.請廢品回收員匯報。

　　a.數一下一共回收了多少個易拉罐和多少個礦泉水瓶，付出多少錢。

　　b.付出的錢等于所回收物品的價錢嗎?

　　教師要利用這個機會向學生介紹環境知識，宣傳環保思想，培養學生從小愛護環境的意識。

　　五、活動討論

　　1.把你在活動中遇到的問題和小組的同學說說，互相聽聽大家的購物過程。

　　2.購買相同價錢的商品有沒有不一樣的付款方法，分別是怎么解決的?

　　3.售貨員在一起討論今天你賣的商品是怎么計算找零的?

　　六、小結

　　1.今天的活動你喜歡嗎?

　　2.你有什么收獲?

　　在學生發言的基礎上，教師做簡短總結：一方面我們復習了人民幣的有關知識，進一步熟練地運用百以內的加減法進行人民幣的計算;另一方面，通過參與活動，我們還可以看到，生活中處處有數學，我們學習數學知識的最終目的是為了解決生活中的實際問題，所以，我們平時要注意觀察生活中的數學問題，并運用所學的知識把它解決。

　　執 教：

　　指導與評析：

《小小商店》16

　　小小商店是一個實踐活動課，主要是讓學生通過自己實踐操作，加深對人民幣的認識，掌握人民幣的換算，并培養學生用數學知識解決實際問題的能力

　　1、課前做好充足的準備，學生帶自己的文具，玩具和生活用品，標上價格，（如飲料3.5元，小尺5角，玩具15元等）還有學具錢等。（用假的比較好，反而會引起孩子之間的爭執）

　　2、利用游戲，通過興趣，激發學生興趣。師：我們已經認識了人民幣，今天大家也帶來了很多商品，我們一起開個小小超市，好不好？超市開張，首先要選幾位營業員，誰來應聘？這么多同學都想來應聘啊，那我們先來選拔一下。老師這兒有幾道購物的.題目，誰答的好，就是我們超市應聘的營業員了。

　　題目主要是圍繞實際購物中一些問題：“買其中一些商品要多少元？”“給定的錢買指定商品夠不夠？為什么？”“指定的錢最多可以買幾件商品？”等

　　但在解決問題的過程中，大部分學生沒有經歷購物活動，沒有相應的購物經驗，一些學生沒有融入到學習中。

　　3、學生模擬購物，交流購物體驗。選定營業員后，把全班學生分為5組，把商品擺好，每個學生選好物品，備好人民幣，或者正好，或者多付，算好應找的錢，排隊購物。學生開展活動，教師巡視指導。活動結束后，學生交流購物過程：買了什么，付了多少錢，怎么付的，找了多少錢？等。

　　實踐中，還存在一些問題

　　（1）部分學生的準備不充分，沒有準備好學具錢

　�。�2）買商品時，多數孩子沒有算好價錢，付錢時才算，浪費了時間。

　�。�3）人多時要遵守秩序，過于嘈雜。

　�。�4）時間不夠等。在以后的教學中，要多加改進。

《小小商店》17

　　《小小商店》是一年級數學下冊第七單元《認識時間》后的內容，是一節綜合實踐活動課。目的在于：以模擬的方式展現一個小小的情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決生活中的實際問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使學生對人民幣有更深刻的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。同時，通過思想品德教育，培養學生合理使用人民幣的能力。

　　本節課，我借助“小小商店”這一學生喜聞樂見的活動背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深了學生對人民幣的認識，進一步掌握了人民幣的換算及計算方法，另一方面重點培養了學生應用數學的意識和能力。

　　這節課一開始，我就以逛商場，買東西為題材，吸引學生的注意力，針對不同學生的心理特點，讓學生自己布置三個柜臺（兒童玩具、 學習用品、生活用品）。柜臺內的商品價格有：整元的、整角的，也有幾元幾角的，利用猜價格的方式，幫助學生進一步鞏固對人民幣的認識。通過三個柜臺售貨員、收銀員的競爭，充分調動學生的積極性，讓孩子們產生積極濃厚的購買欲望。然后向大家簡單介紹一下回收站的`作用，回收什么？怎么回收？幫助小朋友從小樹立保護環境的思想和意識（這部分內容，視教學時間而定）。

　　我在設計本節課時主要有以下幾個特點：

　　1、課內外相結合，為學生創造親身實踐的機會。課上，學生自己布置柜臺，能讓學生在分類中，培養做事有條理，歸類的好習慣。通過布置柜臺、招聘員工、模擬購物等環節，讓學生親歷開辦商店的全過程，引導學生有組織有紀律的進行自主活動，培養他們的實踐能力，讓學生在活動中，體驗數學與生活的密切聯系，成為數學學習的真正主人。

　　2、合作交流，師生互動，提高學生的數學應用意識。“招聘活動”實質上是為了提高學生在購物活動中的應用意識。學生為了競爭上崗，便會積極主動地去解決購物中的數學問題，猜價格，計算總和、找零。而活動后又充分利用學生購物后的愉悅心情，及時組織匯報交流，這又是一次分享的過程。同齡小伙伴間無拘無束的交流，更能使他們收獲成就感，從而喜歡數學，多用數學。

　　當然由于匆促的準備，考慮的欠周，因此在教案的設計、活動的安排等方面還存在著許多不足。1、學生購物時間短，有操之過急現象，有個別學生還沒有真正學會如何購物活動便結束了。2、讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？這類問題討論的還不夠，個別學生在做關于購物方面的練習時仍不會計算應找回的錢。3、作為“售貨員”的學生還不會引導“顧客”購買，如：請問你要什么？4、因材施教不充分，對認知接受能力不同的同學不完全做到個別輔導，致使個別學生在做關于購物方面的練習時仍不會計算應找回的錢等等。

　　這次的磨課歷程是短暫而又充實的。我們幾位新教師同心協力，共同磨課、研課，通過不斷的試教、聽課、修改，在比較中，提高了自己的業務水平。通過這次活動，我看到了團結的力量，更收獲了患難的友誼！

《小小商店》18

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第86頁至87頁《小小商店》。

　　教學目標：

　　1.加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算和計算方法。

　　2.培養學生用數學解決問題，進行數學交流和與他人合作的意識；

　　3.對學生進行文明、環保等品德教育。

　　課前準備：收集好同學帶到學校的各類玩具、學習或生活用品。物品標簽牌、售貨員、回收員掛牌。

　　教學過程：

　　一、課前復習：

　　同學們去過超市嗎？看一看圖中的小朋友在干什么？售貨員阿姨手里拿著是什么呀？

　　中國的錢叫做人民幣。你知道人民幣分哪些類型嗎？（元、角、分）

　　以元為單位的人民幣有哪些？（幻燈出示樣幣圖片）

　　以角為單位的人民幣又有哪些？（幻燈出示樣幣圖片）

　　以分為單位的人民幣因為面額太小，現在已經很少用到了。

　　二、活動準備

　　人民幣在我們的生活中很常用，我們購物的時候就需要用到它。今天我們把教室布置成一個小小商店，讓大家一起感受一下自己購物的樂趣。我們先進行一個有獎問答的游戲。答對問題的同學可以在小組長那里得到一張5元的'現金代用卷。

　　幻燈播放問題，學生回答：

　　小組討論問題，匯報：

　　到商店購物需要注意什么？

　　如果你是售貨員，你應該怎么做。

　　老師歸納：

　　三、分小組活動，一部分同學扮演售貨員，另一部分同學進行購物。

　　四、小組之間交流交流，說得好的同學組長獎勵現金代用卷，每一小組選同學進行全班交流。

　　五、角色調換進行第二輪的購物。

　　六、小結：

　　數一數回收站收了多少個瓶子。

　　說一說用剩下的錢應該怎么辦？

　　同學們已經學習了人民幣的知識，我們要學以至用，以后可以幫爸爸媽媽買東西，做爸爸媽媽的好幫手。

《小小商店》19

　　教學目標

　　1．通過購物等活動，體驗生活之中處處有數學。

　　2．在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。

　　3．在實際情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。

　　4．培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。

　　教學重難點：

　　1、具體的`購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。

　　2、在實際情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。

　　教學流程

　　今天這節數學課呀，我們的好朋友小淘氣也來了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西，你們愿意嗎?出示第72頁的圖。）

　　活動一：

　�。�1）小朋友，這里的東西可真多，老師都看得有點眼花繚亂了，這里有你需要的東西嗎?你需要什么東西?買這些東西一共要用多少錢呢? （學生說，教師板書價錢，并且注意指導他們對計算過程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加。）

　　（2）該怎樣付錢呢?請小朋友拿出你們準備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎?

　　（3）小組內討論，互相說說自己要什么東西，一共要用多少錢?并且付錢。

　　（4）剛才在購物廣場買東西的時候，大家表現得非常好，小淘氣心里非常高興，他現在給大家出了6道題想考考大家，看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。

　　填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。

　　活動二： 兒童節就要到了，小淘氣要到游樂場去玩，咱們一起去看看吧！ （出示一段錄像，內容是小朋友們在游樂場玩的歡快場面。）

　　碰碰車13元，跳跳房9元5角，空中飛人15元5角，抬花轎7元，小朋友，如果你有20元錢，你想做哪些游戲呢?你的錢夠花嗎? （學生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學生20元錢的限度。）

　　活動三：

　�。�1）小朋友們，小淘氣有一個新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎? 他想讓每個小組的小朋友合伙開一個百貨店，你們愿意嗎?那么要想開百貨店都需要什么呢?

　　請大家討論一下，給自己的店起個什么名字?再選出一個售貨員。

　　咱們的貨物就在課桌斗里，請你們拿出來吧。

　　店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬事俱備，咱們開張吧！請大家輪流當顧客，用錢買自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。

　�。�2）小朋友，我們到蘭貓專賣店去看看吧，你買了什么東西?一共花了多少錢?

《小小商店》20

　　小小商店是一個實踐活動課，主要是讓學生通過自己實踐操作，加深對人民幣的認識，掌握人民幣的換算，并培養學生用數學知識解決實際問題的能力。在教學這一課時，我根據一年級學生的年齡特征和原有的生活經驗，以逛 “超市”為題材，吸引學生的注意力，把“超市”引進課堂，提供真實的生活情境，在真實的'情境中，給學生提供了充分的活動空間，人人參與購物，讓學生親身體驗購物的樂趣，學生在模擬購物活動中充分體驗如何取人民幣，找人民幣，切身感受生活中的數學，體驗學習數學的現實作用，理解了人民幣的價值，享受成功的喜悅。在實踐中，學生還領悟到課堂外的一些知識：（1）“顧客”太多，“售貨員”太少，會忙不過來，多一個既可起監督作用，又可幫助點錢、結帳。（2）讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？要做到合理采購，優化用錢。（3）人多時要遵守秩序（4）環保做得還不夠。（5）作為“售貨員”的學生要會引導“顧客”購買，這樣銷售額才會高等等。最后環節還設計了一些問題讓學生去解決如：（1）小林買了一個小熊，還剩3元錢，小林原來有多少錢？（2）小紅拿一張2元錢買了一把小刀，售貨員找給她1元5角錢，這把小刀多少錢？（3）小軍有5張1角和2張2角，他要買一塊橡皮擦，可以怎樣付錢？（4）小方有10元錢，想買一只玩具熊，我的錢不夠，該怎么辦？（5）我有5元錢，買什么東西才會剛好用完？我買了一塊巧克力1元2角錢，一包薯片8角錢，你會提什么問題？這樣使知識得到了進一步的鞏固，提高了學生的實踐能力和解決問題的能力，培養了學生應用數學的意識和能力以及合理使用人民幣的能力。整個活動過程中，學生表現出來的積極性和熱情是前所未有的，讓課堂煥發出了生命的活力。

《小小商店》21

　　本節課讓學生帶來了自己喜歡的玩具，提高了學生上課的積極性，用模擬的方法展示了一個小小的購物情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決實際中遇到的問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使他們學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。培養學生合理使用人民幣的能力。

　　我在教學時滲透數學源于生活，提供真實的`生活情境，學習方式活潑學生非常樂于學習。我在教學時，通過示范如何購買東西，引導學生體驗生活經驗，并讓全體學生都參與活動，讓學生就體驗生活中的數學，數學中的樂趣。最后環節還設計了一些問題讓學生去解決如：

　　（1）買一把槍和一個球，需要多少遠？

　�。�2）地球儀比《故事大王》貴多少元？

　　（3）有40元，買一個球和一個鉛筆盒夠不夠？

　�。�4）60元可以買哪兩樣物品？還能找回多少元呢？這樣知識得到了進一步的鞏固。

　　在本課堂中還有一些是需要進一步完善的，如：

　　（1）本課中“售貨員”的收獲最大，“售貨員”一個太少，“顧客”太多，會忙不過來，多一個既可起監督作用，又可幫助點錢、結帳。

　�。�2）讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？。我想這樣更貼近生活吧。

　�。�3）此類實踐類型的課還是上的少，經驗不夠豐富，課前應該更精心設計一番。

　�。�4）課堂還是有點混亂。等等。

　　總之，在新的形勢下，我要讓學生學會發現：數學來源于生活，生活中處處有數學，并將之用于生活，學會生活。同時我本身還要更多的鉆研專業知識，吸取經驗，自我提高。

《小小商店》22

　　《小小商店》是一節以學生的自主學習為基礎、合作探究為學習途徑的活動課，本課是學生帶著自己的知識、經驗、思考、興致去參與活動，加上一年級孩子的自律能力還不高，相比一般的常規課而言活動課就顯得更為豐富、多變。經過兩次的教學實踐，我覺得要讓活動課變得更靈動、鮮活，讓學生樂學而又有所收獲，除了需要教師為學生營造一個良好的學習氛圍外，更需要教師敏感而不失時機地捕捉到學生的各類信息，組織、引導學生積極地參與到學習過程中。

　　一、精心預設，為課堂生成預留空間。

　　老師的預設是課堂生成的平臺，如何引入、如何激趣都需要老師的“別有用心”。在這節活動課中，我就把教室按書本的樣子布置成一個小商店，孩子一上課便無比興奮，躍躍欲試。為了讓孩子能靜心地復習人民幣的相關知識，我把自己變成總經理，把復習題變成有獎問答，為了獲得更多的現金代用卷，孩子們一個個積極發言。而我設計的問題傳統而不失靈活，問題簡單答案又不盡豐富。如我問孩子：購物需要注意什么問題？有的孩子說不能被騙，要數清楚找回來的錢；有的孩子說不能貪小便宜，發現找多錢了要還給別人；有的說要注意安全，講文明；有的說要環保，帶購物袋……聽著他們的回答我才發現，小小年紀的他們居然懂那么多，課堂也因為孩子的聲音變得更生動、更精彩。

　　二、及時發現，讓“生成”變成資源

　　課堂的旅程從來都不會遵循教師預定的軌跡前進，而是隨時都可能發生“意外”。這些意外往往是不經意間就發生了，所以老師必須敏感、及時地捕捉到這些“意外”，順學而導，把“意外”變成資源。

　　比如在學生進行第一輪的購物活動的過程中，有一個孩子買完了一樣文具，他并沒有像其他同學一樣著急著買第二樣東西，而是回到自己的座位上清點自己剩下的紙幣。玩具柜臺上有一個標價68元的機器貓，我并沒有給學生準備那么多的樣幣，可是有孩子還是買下來了，原來他是和同學合伙買的'。在第一輪活動結束后，我把自己的發現提出來和孩子一起討論，買完東西及時清點自己的財物是一個很好的習慣，檢查了售貨員有沒找錯錢，又可以知道自己剩下多少錢，還可以買什么。在討論合伙買東西的時候，一個同學說售貨員沒有找錢，一問之下，原來售貨員把錢找給了另一名同學，我因勢指導，和同學合伙買東西的時候，要記住每人各拿了多少錢，如果有找回的錢，要商量好怎么分，這樣才不會鬧矛盾。班上有孩子說：“玩具太貴了就不要買，買便宜的點的。”聽到孩子的回答，我馬上表揚他們，多么懂事的孩子呀，因為爸爸媽媽賺錢很辛苦，所以小朋友不亂花錢。

　　蘇霍姆林斯基說教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作些相應的變動。這種教育的技巧，需要老師具有極為豐富的駕御課堂的教學經驗，而中經驗需要依靠日常教學中點點滴滴地積累，因此在這方面我還是很稚嫩。很多時候，我無法第一時間準確地對課堂的生成進行篩選，也不能完美地引導學生進行思考活動。但是，我希望，也相信，只要腳下的道路是對，即使坎坷，往前走，堅持，就能遇到更多“無法預約的美麗”。

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