卡羅納反思

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卡羅納反思精華(15篇)

　　在不斷進(jìn)步的社會中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的卡羅納反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

卡羅納反思精華(15篇)

卡羅納反思1

　　《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛，十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　在教學(xué)時，我從“關(guān)愛”這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強(qiáng)。此時的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強(qiáng)�？_納萬分傷心與老師，同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗，讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的`卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學(xué)時，也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”

　　當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：時間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時過多，所以在感受關(guān)愛的時候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！

卡羅納反思2

　　《卡羅納》所在的的六單元是以“愛”為主題的。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，邊讀邊找出文中三個描寫卡羅納失去母親后極度傷心的畫面。孩子們自讀自悟，感受卡羅那傷心，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后反復(fù)讀這些句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

　　在教學(xué)中,我把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的體會由學(xué)生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

　　課文結(jié)束時，我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。晚上，要求學(xué)生以日記的.形式記下自己的想法和做法。從日記情況看，孩子們稚嫩的話語中字字句句流露出對不幸者的同情和憐憫，看到孩子們愿意熱心相助，樂于助人的美好心靈。

　　回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學(xué)中改進(jìn)提高。

卡羅納反思3

　　《卡羅納》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他的故事。本節(jié)課主要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感。在本課教學(xué)設(shè)計中，教師始終以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的'新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。由于《卡羅納》這篇略讀課文語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教師教學(xué)本文時，抓住了重點引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀感受。為了突破重點，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)過程時，教師把課文分成兩個版塊。

　　一、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1、讀了課文，你感覺到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來說）。

　　2、找出課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的悲傷。

　　二、請同學(xué)們再讀課文，卡羅納遭遇了巨大的不幸，他顯得無比脆弱，這時候，他最需要什么？看看卡羅納周圍的人是怎么做的？找出相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味。說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納？讓學(xué)生從中受到情感的熏陶。

卡羅納反思4

　　《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的`愛,十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴.

　　在教學(xué)時，我從“關(guān)愛”這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強(qiáng)。此時的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強(qiáng)�？_納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗，讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學(xué)時，也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”

　　當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：時間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時過多，所以在感受關(guān)愛的時候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

卡羅納反思5

　　預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。

　　3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關(guān)愛。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀(jì)相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。

　　二、感受不幸

　　1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。

　　2、生讀課文

　　反饋：

　　有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認(rèn)讀情況）

　　我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

　　讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。

　　a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？

　　b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀

　�。�2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

　　指名朗讀自己找到的句子。

　　a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。

　　想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？

　　讀出自己的感受來。

　　b.卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。

　　c.卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　仔細(xì)讀讀（b

　　c）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　理解“放聲大哭”“號啕大哭”

　　“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？

　　讀出自己的感受來（指名讀）。

　　（3）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！�

　　好好讀。

　　小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開了人間�？_納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當(dāng)他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！保�

　　三、感受幸福

　　卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？

　　此時的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？

　　請再到課文中去尋找答案，仔細(xì)讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。

　　預(yù)設(shè)交流：

　　1、體會老師的愛

　　“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑�！睆囊粋€詞，一個標(biāo)點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。

　　“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學(xué)生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。

　　2、體會“我”的愛

　　“我本想跟他說幾句話……別哭了�！鼻а匀f語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀

　　3、體會同學(xué)的愛

　　“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他�！�

　　屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲��！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”

　　4、體會“我”母親的愛

　　學(xué)生說我的愛，還會說到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）

　　“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？

　　同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時的處境。

　　根據(jù)板書小結(jié)

　　這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

　　這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？

　　齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受，真是無聲勝有聲�。�

　　四、總結(jié)感悟升華情感

　　生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

　　關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強(qiáng)面對下，他一定能成為生活的強(qiáng)者！相信，當(dāng)周圍的`人遭遇不幸時，同學(xué)們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你�！�

　　板書設(shè)計：

　　卡羅納

　　可憐

　　憐憫

　　不幸

　　愛

　　關(guān)愛

　　力求簡約追求和諧

　　《卡羅納》教學(xué)反思

　　《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標(biāo)本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。

　　在教學(xué)過程中，我力追求簡約，追求和諧。

　　首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上�！斌w會卡羅納將堅強(qiáng)面對現(xiàn)實，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。

　　其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達(dá)成。我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了�！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。

　　教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學(xué)情不夠了解，未能及時處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過程中滲透手語教學(xué)，因為手語而多次重復(fù)朗讀。后來得知，他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過手語教學(xué)。其實，完全可以讓學(xué)生自己打手語誦讀，達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。

　　因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

卡羅納反思6

　　今天學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。本文選自亞米契斯的《愛的教育》一書，講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)心他。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，詮釋了愛的真諦，我理所當(dāng)然的認(rèn)為容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　上課伊始，自讀自悟環(huán)節(jié)同學(xué)們都在默讀課文，最后一排忽然響起一個渾厚的男音：“啊！卡羅納的媽媽掛了！”那是我們班特別讓人頭疼的一個學(xué)生發(fā)出來的，他，個子高高，濃眉大眼，長的很帥氣，各科學(xué)習(xí)成績都比較突出，每期黑板報的美術(shù)主編，總之，是個智商很高的孩子，同時，性格固執(zhí)，也是個老師頭疼，同學(xué)不喜的小家伙，經(jīng)常在課堂隨便說話。他的這一嗓子，同學(xué)們哄堂大笑，我正默讀課文，正為可憐的卡羅納感到難受，這極不和諧的一句話和笑聲讓我震怒，我大吼一聲：“你！站起來！”男孩站起來，身子軟巴巴的有八道彎，同學(xué)們的表情有的憤怒，有的驚訝，更多的.是幸災(zāi)樂禍，有幾個在使勁憋住不笑出聲。

　　我的設(shè)計本來是先讓學(xué)生體會卡羅納因失去媽媽而悲傷的情緒，在來感受身邊人對他默默的關(guān)愛，從而讓學(xué)生受到愛的教育。現(xiàn)在怎么辦？

　　我狠狠盯著那位同學(xué)，腦子里搜索怎樣批評他的詞語，他抬頭冷漠的看了我一眼，又快速低下頭。就那一眼，我的心突然一緊，我在做什么？什么是愛的教育？我們的孩子為什么會變得沒有愛心？罰站、批評是從愛心發(fā)出的教育嗎？學(xué)生變成這樣我難道沒有責(zé)任嗎？

　　沉默了幾秒，我平靜地對那位學(xué)生說：“你沒能用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)你的想法，希望你學(xué)會正確表達(dá)你的情感，這很重要。你請坐，好好聽課吧�！泵嫦蛉w同學(xué)，我說：“同學(xué)們，媽媽是我們生命里最重要的人之一，她給我們生命、溫暖、愛，尤其是對孩子來說，有媽的孩子是塊寶，沒媽的孩子是根草。可是，可憐的卡羅納過早的失去了媽媽，他是怎樣的心情�。恐車娜擞质窃鯓訉Υ哪兀孔髡哂质窃鯓酉蛭覀冎v述了這個故事，表達(dá)了他的情感呢？請聽老師朗讀課文。”朗讀課文是我的拿手好戲，我聲情并茂的朗讀很快把學(xué)生帶入情境，當(dāng)我讀到同學(xué)和媽媽親熱，“卡羅納獨自站在一邊，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！睍r，我聽到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲，我知道，我的學(xué)生開始進(jìn)入文本。

　　課還是達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但教育沒有完，尤其是愛的教育，愛這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培養(yǎng)的，這種情感缺失的人必將無法幸福，我希望我的學(xué)生將來都是能感受幸福的人。培養(yǎng)愛，我們心里必須先有愛，發(fā)至內(nèi)心的愛，愛是什么？愛是理解，愛是寬容，愛是耐心，愛是心里柔軟，沒有荊棘，愛是他犯了錯誤我還愛他，心里有愛，教育才會有適合的方式方法，適合的，才會有效果。

卡羅納反思7

　　本文選自《愛的教育》，這是一本能提升孩子心靈品質(zhì)的優(yōu)秀書籍，《卡羅納》這篇課文很令人感動。從學(xué)生的朗讀中能感覺到。

　　課堂精彩兩分鐘，我結(jié)合周一的主題班會，設(shè)計了學(xué)生的《文明禮儀規(guī)范三字歌》，師生分享后，我直接接替導(dǎo)入新課，補(bǔ)充資料《愛的教育》。

　　導(dǎo)入新課之后，分為兩個板塊。第一個板塊：感受卡羅納的悲傷。通過找出重點句子，抓住關(guān)鍵詞語，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入卡羅納的內(nèi)心世界，設(shè)身處地去感受他的悲哀，為接下來關(guān)愛卡羅納鋪墊情緒。只有進(jìn)入這種情感氛圍，引起學(xué)生的共鳴，才會產(chǎn)生濃濃的關(guān)愛，才會打開孩子心靈的窗戶，毫不吝惜地獻(xiàn)上他們的愛，從而營造一種人間處處有愛心的和諧氣氛。

　　第二個板塊：感受幸福�？_那失去了母愛，卻收獲了更多的愛，有老師的愛，有同學(xué)的愛，有同學(xué)家長的愛，沒有太多的言語，只要一個眼神就足夠了。真是此時無聲勝有聲，這一個個看似普通的眼神背后飽含著對卡羅納如此深情的關(guān)懷和鼓勵。正是這種情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息，打動學(xué)生的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點是什么呢？是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。

　　然后，時間也到了，其中我也省去了許多預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，直接以“與愛同行”解說，安排作業(yè)：真是無聲勝有聲�。〈藭r的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的'感受，這一切都深深的印在卡羅納的心里。晚上他回到家，想起白天發(fā)生的一幕幕，他的心久久不能平靜。他提起筆，想寫下了自己內(nèi)心真實的感受。如果你就是卡羅納，你會寫給誰？你會怎么寫呢？請你替他來寫一寫……

　　本堂課，我感覺整個教學(xué)環(huán)節(jié)思路較為清晰，但在某些細(xì)小環(huán)節(jié)上處理不是很好。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。我引導(dǎo)的還不夠到位，過渡語言比較貧乏。

　　其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我只是做精當(dāng)?shù)狞c撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實處，做的不是很好。

　　再次，在使用課件與課堂教學(xué)過程的銜接上，我用的很生疏，所以很緊張。在備課的時候忽略了這一點，結(jié)果導(dǎo)致在節(jié)奏上，前半節(jié)課很緩慢，后半節(jié)太倉促，今后要引起注意。

卡羅納反思8

　　這是一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

　　《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我以精讀課文的上法，圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計，一是微課程導(dǎo)入，情感鋪墊，凸現(xiàn)母愛；二是初讀課文，整體感知；三是走進(jìn)內(nèi)心，感受痛苦；四是身臨其境，感受幸福；五是拓展延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深對卡羅納失去母親的理解和感受，有所感悟和思考。

　　閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中。我首先通過播放視頻“靜靜地聆聽”的方式，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分悲痛的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷等來體會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，分組交流，有感情地朗讀、引讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

　　細(xì)細(xì)品讀，感悟關(guān)愛。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我讓學(xué)生在充分閱讀的前提下，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的'句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受。并且以老師的關(guān)愛作為重中之重，讓學(xué)生充分感悟。從字詞的理解深入到文本內(nèi)部，從而讓學(xué)生感受到老師像母親般的關(guān)愛，如母親一樣安慰，鼓勵著卡羅納。在品讀同學(xué)們的關(guān)愛上，主要以寫話的方式進(jìn)行感悟。以“同學(xué)們默默地看著卡羅納，那目光仿佛在說——”為題。讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，同時也引導(dǎo)他們?nèi)绾稳リP(guān)愛別人。

　　最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是讓學(xué)生感悟愛的重要性，一首小詩送給卡羅納、老師和同學(xué)們，并且推薦他們進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，比如《愛的教育》，讓他們學(xué)會關(guān)愛他人。

　　這篇文章不但使孩子們受到了教育，學(xué)會關(guān)愛他人，更重要的是使我們受到深刻的教育。平淡的生活中滿是樸素的愛，只要我們用心，就能感受到無處不在的溫暖！

卡羅納反思9

　　《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。

　　在教學(xué)過程中，我力求追求簡約，追求和諧。首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，將孩子們的問題梳理成兩個相對集中的問題：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？都有誰在關(guān)愛他？然后，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫�、體會、感悟。但這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。文章的重點、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學(xué)中，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分。

　　閱讀教學(xué)要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，通過指名讀、齊讀、引讀等多種方式來體會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的`共鳴,在讀中受到情感的熏陶。

　　本文的重點和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛，在教學(xué)中，我始終抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等，一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西，將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對詞的敏感度。通過一次次深情品讀，學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾，感情達(dá)到高潮。

　　在深入解讀文本，在教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學(xué)生寫下此時此刻卡羅納的內(nèi)心獨白，可謂水到渠成。

　　回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨特感受、體會和理解”這一理念，實施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)，總是一項遺憾的工作！這節(jié)課中雖然注重朗讀，但由于學(xué)生水平有限，朗讀不夠到位，情感的體驗不深入，由于自己不放心，老師自己講的比較多，學(xué)生體驗、感悟較欠缺。

卡羅納反思10

　　《卡羅納》這篇課文選自《愛的教育》這本書。課文講述了小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。這是一篇略讀課文，課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。

　　在教學(xué)過程中，我力求追求簡約，從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，將文章梳理成兩個問題，要求學(xué)生充分地自讀，分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受和疑問。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會。雖然這是一篇略讀課文，但是文章的精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學(xué)中，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分。

　　在教學(xué)中，我重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生通過指名讀、齊讀、引讀等多種方式讀失去母親的卡羅納萬分傷心的'句子，體會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中，我始終抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等，一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西。

　　回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨特感受、體會和理解”這一理念。這節(jié)課中雖然注重朗讀，但是朗讀不夠到位，情感的體驗不深入，老師自己講的比較多，學(xué)生體驗、感悟較欠缺。

卡羅納反思11

　　讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥，把大量的時間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會情感，在扎扎實實的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言，表達(dá)著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的`統(tǒng)一。

　　當(dāng)一首《讓世界充滿愛》拉下課堂帷幕時，我“驀然回首”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已被愛打動，我也被這世間真摯的愛感動著!耳畔傳來幾位同事的話語：“我感動得想哭了!”真好，人人都被這世間真摯的愛感動著!愿愛永駐我們心田!

卡羅納反思12

　　第一次讀完這篇課文時，心中被深深感動了。感動于那樸實無華的愛，感動于那偉大深沉的愛，感動于那真純飽滿的愛。我把這份愛保存著，珍藏著。先感動了自己，尋找到打動自己的基點，以這個點生發(fā)出去，才能帶著孩子們感受文中人物的深情，感受人與人之間的真誠。

　　本文中，打動我們的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)點是什么呢？是人與人相互關(guān)愛時無聲勝有聲的情意，是人物的語言、動作，尤其是眼神。找準(zhǔn)了“點”，就能設(shè)計有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，對于此類情感性極強(qiáng)的文章，教師還應(yīng)注意把握好人文性與工具性的.有機(jī)統(tǒng)一，在巧妙地引導(dǎo)學(xué)生暢談感受時，有效地運用文本語言，既要有表達(dá)的沖動，又要有表達(dá)的技巧。最后，略讀課文的教學(xué)要注意的是自主閱讀能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時間，在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng)，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。

卡羅納反思13

　　肯定不行。我再一次拿起了課文讀著，猛然發(fā)現(xiàn)這個課題寫著“卡羅納”，可文中主要講的是大家對卡羅納的關(guān)愛啊。這明顯地文不對題啊。作者怎么可能犯這樣的錯誤呢？帶著這樣的疑問，我查了《愛的教育》一書，才知道原來課文只是節(jié)選了“卡羅納”這個故事的中間一部分，在課文前面部分寫了卡羅納是一個充滿愛心的男孩，總是喜歡關(guān)心幫助別人，而課文后面還有老師同學(xué)繼續(xù)關(guān)心安慰鼓勵卡羅納，讓卡羅納正視死亡的內(nèi)容。這么一查，我就有想法了�？梢栽趯W(xué)完課文后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，再告訴學(xué)生前面這個事實，讓學(xué)生給本文換個更恰當(dāng)?shù)恼n題。最后給學(xué)生拓展閱讀本文后面部分的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

　　這一課的思路就是這樣了。下午小組討論交流時，我的思路被我的同學(xué)們否定了。但我還是很高興，因為這次討論交流我也能參與其中，說說自己的`想法了（之前的很多次小組內(nèi)討論時，我總是接不上話呢）。后來全班交流時，我發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)在出示句式引導(dǎo)學(xué)生交流所得環(huán)節(jié)跟我是差不多的，而且我的句式比他的更具可操作性，而這一環(huán)節(jié)正是被老師評為亮點之處的。最有意思的是，也有個同學(xué)注意到了文不對題的情況，但她只是提出了這么個疑問，沒有說明怎么處理，后來方老師小結(jié)時就提到這個發(fā)現(xiàn)很重要，可以讓學(xué)生去換題試試。我聽到這里時，忍不住拍了一下我的同桌。真開心！看來，我也真是不差的��！雖然這次沒有上臺發(fā)言，但我知道自己也行的，這就是最重要的，最值得開心的了。

卡羅納反思14

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

　　這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。

　　其實，略讀課文的`教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學(xué)中，必須緊緊抓住重點部分，提出特別是“牽一發(fā)而動全身”的問題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。

　　于是，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分，緊抓“在卡羅納最悲痛的時候，大家是怎么獻(xiàn)出自己的一份份關(guān)愛的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意，也對課文內(nèi)容及語言特點有了比較深刻的認(rèn)識，都獲得了一串美麗、感人、獨特的項鏈。

卡羅納反思15

　　《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的`巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　教學(xué)時有兩條主線：一條是描寫卡羅納內(nèi)心悲痛的句子；另一條是描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子，通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。

　　通過認(rèn)真研讀文本，并分析本班學(xué)生具體學(xué)情，我將側(cè)重點放在指導(dǎo)學(xué)生通過卡羅納的神態(tài)、動作以及外貌描寫走進(jìn)卡羅納內(nèi)心世界，深刻感受卡羅納失去母親的巨大悲痛。

　　接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞“大家對卡羅納的關(guān)愛”展開交流，談?wù)劯形�。在組織教學(xué)時，我弱化了這一部分的教學(xué)，雖然學(xué)生也能找出相關(guān)的句子加以朗讀談感悟：如：A、“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納�！盉、我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵邊，對他說：“卡羅納別哭了。”但是這一部分的拓展較少，展示不充分，受時間的限制，我只是引導(dǎo)學(xué)生抓住老師關(guān)愛卡羅納的句子體會，對于描寫其他人的內(nèi)容關(guān)注較少，而且這部分內(nèi)容沒能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這點沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

　　由于課堂時間沒合理安排好，所以有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒能充分展開，沒有達(dá)到預(yù)期效果。我認(rèn)為本節(jié)課還有許多不盡人意的地方，如課堂讀書聲少了；學(xué)生積極性沒能充分調(diào)動起來；關(guān)注學(xué)生面小了，雖然也關(guān)注一些學(xué)困生，但是還有一部分學(xué)生沒機(jī)會展示。

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