化學學習的基本矛盾

　　元素化學要記的細節(jié)特別多，而對于一種元素又要掌握它的多種相關物質，知識點顯得雜而碎，集中在第一本書（必修1）后半部分的無機化學內容。元素化學是整個高中階段知識最瑣碎的一塊內容。

　　元素化學的考察和學習之間存在天然的矛盾。考察元素化學知識的考題從來不會只考察單一元素，這就要求學生在學習的過程中去聯(lián)系前后所學的知識點。然而不同知識點學習的前后時間跨度較大，使得學生如果不主動進行總結歸納，很容易在面對題目時無從下手。

　　因此，歸納總結是元素化學學習的核心內容，同時不可忽略細節(jié)的知識點。

　　各版教材里面，都是按照元素種類進行分別的講解，換言之，就是把每一種元素分別有什么反應、有什么性質都一一講解，學生去理解和記憶。所以我們必須有針對性的給出一些可操作性強的方法。

　　繪制物質轉化框圖

　　畫框圖并且思考每一步轉化發(fā)生的化學反應條件。這樣做的好處在于既復習了一遍重要的方程式，又從整體上對這一元素有了全局性的了解。

　　例如當老師把堿金屬這一塊差不多講完了，在復習的時候就要自己在紙上畫一邊堿金屬這一塊所有相關物質之間的轉化關系圖，把鈉單質、氫氧化鈉、氯化鈉等等我自己能夠想到的物質都寫進框圖里。

　　很多同學喜歡直接看一些教輔資料上已經歸納好的類似框圖而不愿自己動手畫，我的建議是先自己畫一遍之后與參考資料對比。一來自己畫過的印象遠比看書深刻，二來即便你掌握了90%的內容，但如果沒有自己畫過一遍，就可能發(fā)現(xiàn)不了剩下那10%的漏洞。

　　上課記錄常考點

　　元素化學雖然知識點碎內容多，但是在考試中高頻率出現(xiàn)的往往就是那么幾個翻來覆去的常考點。尤其是有經驗的老師，在上課過程中一定會強調重要的知識點。所以學習元素化學的時候上課效率就很重要了，上課特別強調的，往往就是考試常出的。

　　很多同學雖然知道這個道理，但是上課時候仍舊是不愿意或者不習慣做筆記，認為自己能夠記住或者潛在心理暗示自己記了也不一定會考。這種僥幸心理的長期存在會導致問題越來越多，最后到了考試又發(fā)現(xiàn)自己腦子里記住的東西半知半解，到頭來還是失分。

　　所以，我的建議是：除非你有驚人的記憶能力，不然好記性不如爛筆頭，尤其是老師強調過的內容，你不認真做點筆記而放之任之，于心何忍

　　做題不總結等于沒做

　　很多學弟學妹問過我的一個問題是：對于高一剛開始接觸的化學來說，元素化學這一塊需不需要做很多題

　　有時間多做題絕對是好事，但是重要的不是題目做的多少，而是做過后你從這些題中收獲了多少。有的學生題目做的很多，但是有些類型的題目仍舊是每次做每次錯，那你做那么多題目的意義在哪里呢

　　只有思考才能真正厘清問題所在處，然后再自己總結歸納，才是把一道題目的價值發(fā)揮到了最大化，比盲目做10道題有用的多。

　　元素化學這一塊，雖然知識點多，但是每種物質常考的考點與題型也就那么幾類。所以建議同學們要養(yǎng)成一個好的習慣：

　　一是要對做過的題目有印象；

　　二是要對自己錯誤的地方做好記錄。

　　舉個例子，比如我今天做到了一道需要我區(qū)分液氯與氯水的題目，幾天后又做到一道類似的，那么就應該提醒自己：這算是一類高頻考點，可以在筆記本上專門記錄下來。

　　又比如，我今天做到了一道關于Al元素的圖像題但是做錯了，那么首先要想錯誤原因究竟是計算問題、審題問題還是知識本身沒掌握好

　　如果是審題問題，是不是以后可以讀題時圈圈點點如果是計算問題，是不是可以再細心一點如果是知識點問題，有沒有必要在筆記本上記下來以后提醒自己

　　反應原理|重概念理思路做歸納

　　反應原理是高中化學中最偏于理科的一部分，它需要高要求的計算能力與邏輯推導能力。

　　從本質上說，元素化學、有機化學都是在教學生反應產物是什么，而反應原理在教學生為什么會這樣反應。所以，認識清楚這一部分它在化學中的作用，我們就容易對癥下藥地給出一些指導方法。

　　理解概念善辨析

　　在這反應原理一部分的學習中，往往被同學們忽視的定義、概念反而是很重要的基礎知識。

　　很多同學認為反應原理就是計算，其實這是一個認識上的誤區(qū)。反應原理這一部分的學習，首先最重要的應該是打好基礎，這里的基礎指的就是要把常考的概念理解透徹。

　　舉個例子，給出一道題目讓你計算某種酸的電離度，可是你連電離度的定義都不清楚，或者明明要求算電離度你卻算了一個電離平衡常數(shù)，像這類問題就是屬于沒有掌握好最基本的概念。

　　所以，在反應原理部分的學習中，定義、概念反而是很重要的基礎知識。

　　學習中建議同學們認真地先把這類基本概念都記牢，并且自己在做題、考試前就區(qū)分開諸如平衡常數(shù)與電離度這類易混淆的概念。只有先知道了對象是什么，才有資格去討論怎么計算的問題。

　　新舊知識巧聯(lián)系

　　反應原理本身就是一個很強調邏輯推演的部分，而且事實上，這一塊內容前后有很大的關聯(lián)程度。例如從熱力學綜述開始，先后引入了速率、平衡、水解、沉淀等等子章節(jié)，每一個子章節(jié)之間都是可以互相幫助解釋、幫助記憶的。

　　在平時的上課、做題當中，養(yǎng)成一個不斷思考的習慣，把各個原理之間的思路理清晰，對于這一部分的學習是很有幫助的。

　　在反應原理這一部分，多考慮一下各個子章節(jié)之間的聯(lián)系，如果能夠在整體上有一個把握，自然對一些綜合性的大題不會感到素手無策。

　　舉個例子，比如上課講到一個關于化學平衡狀態(tài)下的平衡移動問題，其中就用到了熱力學當中反應速率的知識點，最后得出溫度升高導致反應速率變大進一步導致平衡移動這樣的結論，這個時候你就可以把平衡與反應速率就這樣聯(lián)系起來了。

　　類似的，這樣的情況可以體現(xiàn)在任何時候，比如自己做題、自己復習的時候，但是關鍵的一點就在于：自己要養(yǎng)成思考和梳理的習慣。

　　我們常說要多思考，那么在反應原理這一部分，多考慮一下各個子章節(jié)之間的聯(lián)系，如果能夠在整體上有一個把握，自然對一些綜合性的大題不會感到素手無策。

　　知識體系做歸納

　　反應原理其中一個重要的考點就是考察條件變化時相應的物理量會怎么變化，對于這類問題許多同學肯定不陌生，往往會面對題目卻記不清楚。所以我要說的是：功夫在于平時，精華在于總結。

　　比如平衡移動問題中，改變一個條件時別的物理量怎么變化，平衡怎么移動，這樣的問題很多教輔資料上有詳細歸納，老師也會做整理總結，但是關鍵在于，和之前說的一樣：光看不做假把式。

　　所有的總結，如果你只是聽過一遍看過一遍，自己不花點時間想一想、動手寫一寫，那么很可能下次做題你還是要再去看一遍。

　　歸納總結的工作，自己做一遍，勝過聽十遍。

　　計算方法須歸納

　　在高考中，至少有一道大題專門考察反應原理部分的理解與計算，所以這部分一定是一個重頭戲，往往一個答案就是好幾分。計算問題有的簡單有的復雜，但是有一些共通的注意點：

　　①簡便方法快速計算

　　上課時老師會講一些快速計算的方法，比如等效平衡法、中間容器法等等，很多同學會感慨這樣的方法計算起來可以節(jié)省時間。

　　但是關鍵問題在于，很多方法的運用是有它的固有前提的，比如等效平衡法的應用就要求必須是投料成比例的情況。所以，如果不關注方法適用的條件，用快速計算、簡便計算還有什么意義呢

　　②復雜問題常用方法

　　有的問題看起來很棘手，這個時候就把自己所能寫出來的東西先全部寫下來，在已有東西的基礎上去思考一般用什么方法去做。

　　這里不便于舉例，只是希望同學們記住一條：考試時再緊張，也稍微花點時間思考：在你已有條件的基礎上，你解決此類問題的常用方法有哪些硬算法轉化法然后從中找出你認為合適的去嘗試。

　　③化學計算務必細心

　　很多同學常說：不就是算錯了嘛，小問題。事實上，如果你經常算錯，這肯定不是小問題。計算出錯的原因有很多，可能是因為打草稿太潦草、計算時常弄錯正負號等等。

　　所以我的一個提醒是：務必把為什么會算錯得問題從根本上揪出來，僅僅歸結于算錯卻不知道原因到底是什么，很可能就成為了高中學習中的一個頑疾，影響的不僅僅是化學這一門學科。

　　有機化學|會分類重聯(lián)系有疑就問

　　有機化學可能是許多同學高中化學學習中最頭疼的一部分，主要原因就是對這部分知識很陌生，與無機化學比起來有很大不同。

　　另外一方面，有機化學是一個龐大的體系，不僅僅是單純的物質，也有結構、實驗、合成等等方面。在這一塊內容的學習上，下面給出一些可操作性高的學習方法：

　　分門別類逐個掌握

　　有機化學東西這么多，胡子眉毛一把抓的方法絕對不是值得提倡的。我們要學會按照一定標準分類，最普遍的一個分類就是按照官能團來區(qū)分。

　　簡單來說，就是按照雙鍵、叁鍵、羥基等等來分類，分類可以不用很詳細，但是就是要把有相同點的東西放在一起。分類完之后，要做的事情就是逐個把每一類物質具有的的性質、會發(fā)生怎么樣的反應了解清楚。

　　這里仍舊是推薦同學們自己畫一張表，按照什么樣的結構是什么物質，什么物質又有什么樣的性質，什么樣的性質導致有什么反應這樣的邏輯去歸納總結。當自己全部歸納一遍之后，一定會有十分深刻的影響。

　　如何串聯(lián)厘清條件

　　上一種方法目的在于教會同學們明白單獨的某種官能團物質有什么性質和反應，但是同樣重要的是，要明白各類官能團之間是如何轉化的。

　　舉例來說，當你知道醇、醛、酸、酯等等各自的性質后，就要來考慮這一條線上面的物質是怎么轉化的，這就要去思考醇到醛、醛到酸、酸到酯各自反應條件是什么，反過來酯到酸、酸到醛、醛到醇的反應條件又是什么。

　　這里要強調的是，各個反應條件并不是完全相同，千萬不能草率地推廣（比如看到醇可以催化氧化到醛，不能誤認為所有的氧化反應都是可以用催化氧化這個條件）。所以一定要好好區(qū)分，理清反應條件到底是什么。

　　有疑就問切忌拖延

　　惰性是每個人都有的，這無可厚非。很多同學在學習過程中碰到問題嘗嘗不求甚解，最多打個標記又放了過去。但是有機化學中，這是一個很嚴重問題。

　　因為在剛剛接觸有機化學的基礎階段，所有的結構、命名、書寫、定義等基本概念，都是后面要反復用到的基礎知識。

　　在整個有機化學的學習中，前后的關聯(lián)性也十分強。如果開頭或者中間有疑問，一定要第一時間弄清楚。

　　很多同學明明知道自己或多或少有不清楚的地方，但是就會習慣性地聽之任之而不去補漏洞。事實上，只是你不愿意花時間去問去學去弄明白，而不是你真的不在意。克服拖延癥是一個很難的任務，但是你必須去做。

　　明確實驗目的

　　實驗是高考中必考的內容，與理論相輔相成。有的同學對于實驗這一部分感到頭痛的表面原因在于操作細節(jié)多、步驟復雜等等。

　　但是深層次原因是對實驗目的以及每一步到底是在做什么根本不清楚。在這一背景下，給出一些實際的建議。

　　不管是課內實驗還是課外實驗，做題也好，復習也好，不要急著去看實驗怎么做，第一步一定要明確實驗目的是什么。

　　是為了合成某種物質還是為了除去雜質還是為了檢驗物質的某個性質只有知道實驗到底要做什么之后，再去看每一步的操作才會顯得有理有據(jù)，自己就會明白每一步的目的是在干什么。

　　牢記操作細節(jié)

　　這一建議是針對課內一些常考實驗的。許多實驗考題反復考察的就是那么幾個細節(jié)操作，而不是要你復述整個實驗是怎么做的。

　　所以，比如焰色反應中用鐵絲不用玻璃棒、提純實驗中的加料順序等，這些常考的操作細節(jié)在平時題目、老師上課時肯定都會多次出現(xiàn)，那么你要做的就是兩個方面：

　　①記住正確的答案是什么；

　　②清楚為什么這么做才正確。

　　實驗聯(lián)系理論

　　所有實驗操作，都可以用理論知識去解釋。比如為什么硫酸將醇脫水的反應溫度不能過低不能過高

　　回答這個問題就需要聯(lián)系到這個反應本身需要的條件以及溫度過高會發(fā)生副反應。這樣子我們就可以根據(jù)理論知識去解釋實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗現(xiàn)象反推理論上它有的性質。

　　所以，希望同學們千萬不要把實驗與理論割裂開，這兩部分在化學中一定是相輔相成的。

　　化學學習：方法只是方法，行動才是王道

　　剛才講的所有方法，其實同學們或多或少見過類似的，也知道該怎么做。關鍵問題就在于缺少行動。我反復地告訴你要自己去畫框圖總結，結果你還是不愿意動手去做，那么你知道再多的方法也執(zhí)行不下去。

　　很多同學關心的一個問題是，如果我真的按照你講的方法去做了，豈不是要花很多時間與精力嗎

　　我的回答是：如果你自己歸納總結需要花很多時間，正說明你掌握得不夠好，難道不應該花精力下去自己復習嗎

　　等你某一天能夠輕輕松松完成這項工作了，說明你已經對部分內容整體知識點了然于胸，后續(xù)花得時間自然就少了。

　　事實上，相比于每次蜻蜓點水般的復習，這樣一次辛苦換取以后的熟練，孰高孰低自然分曉。高中學習時間固然很緊張，但是把時間擠出來花在最薄弱的科目上，總是值得的。

　　一句話，行勝于言。

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