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索橋的故事
索橋的故事1
一、展示資料，巧妙引入
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力。”這是一篇散文，文中提到的知識(shí)，如索橋、都江堰的魚嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內(nèi)容不僅，又與與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際相距較遠(yuǎn)，教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生課前搜集整理，在課堂上將資料相機(jī)請(qǐng)學(xué)生交流：引入課題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展示與索橋相關(guān)的資料；檢查預(yù)習(xí)時(shí)，交流作者資料；理解課文內(nèi)容時(shí)交流都江堰工程的`相關(guān)資料。整個(gè)資料的交流不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，擴(kuò)大知識(shí)面，也為學(xué)生理解課文提供幫助。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練
常言道：“萬丈高樓平地起�！笨梢姼邩谴髲B離不開夯實(shí)的基礎(chǔ)，足見基礎(chǔ)的重要和必要。學(xué)生雖已經(jīng)六年級(jí)，但教學(xué)中教師并沒有將基礎(chǔ)知識(shí)完全放手，無論是檢查預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語音義的辨析、造句，還是在理解課文時(shí)反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換比較，都是適應(yīng)全體學(xué)生需求的，是符合語文課特點(diǎn)的，是扎扎實(shí)實(shí)地回歸了語文課的真實(shí)面貌，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),還鍛煉了學(xué)生的語文能力，會(huì)使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上走得更順暢。
美中不足，講解課文用的時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)再精簡(jiǎn)。
索橋的故事2
一、給加點(diǎn)的字注音。
岷江( ) 都江堰( ) 雪冤( )
挽成( ) 頭暈眼花( ) 逮捕( )
二、辨字組詞。
瀾( ) 砂( ) 堤( ) 拆( )
斕( ) 沙( ) 提( ) 坼( )
三、分別指出與下列各組詞不同類的一項(xiàng)，將字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。
(1)A. 答應(yīng) B. 答謝 C. 答案 D. 答復(fù) ( )
(2)A. 明確 B. 明白 C. 明天 D. 明智 ( )
(3)A. 探望 B. 展望 C. 盼望 D. 愿望 ( )
(4)A. 紅旗 B. 紅布 C. 紅透 D. 紅星 ( )
四、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。
A. 四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做安瀾橋。()
B. 幸好橋兩旁有竹索編的欄干。()
C. 過了頂蓋下面，橋身又往下邪。()
D. 木板鋪得不整齊，中間有漏縫。()
五、填空
1. 《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國(guó)現(xiàn)代_______。作品主要
有_____、________、________、________、_________。
2. 文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。
六、閱讀下文，回答問題。
凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動(dòng)，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來，橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩子從高處跑下來，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。
我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在分水魚嘴上。我起初看不出來這個(gè)光滑的、魚嘴般的石頭是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)魚嘴在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看魚嘴，看看魚嘴兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了。回來的時(shí)候，我把魚嘴再看了一陣。魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說話的。那許多用手建造了這個(gè)魚嘴的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么?大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。
1. 說說魚嘴的作用是什么?
2. 說說我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心這句話的`含義是什么?
3. 課文說這個(gè)石頭會(huì)說話的，猜猜石頭說了些什么?
4. 本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程?
【試題答案】
一、二、三、四、五題答案略
六、
1. 把岷江分為內(nèi)外兩條江
2. 含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動(dòng)換來了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄�，無私奉獻(xiàn)的精神。
3. 開放題大意對(duì)即可(說當(dāng)年人們建造此工程的艱辛，)
4. 索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
索橋的故事3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力
默讀課文，了解主要內(nèi)容。
過程與方法
理清條理，寫出課文提綱。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
能體會(huì)課文3、5段中一些句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文最后一句話的意思。
一、導(dǎo)入，板書課題。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析課題。
2、介紹查閱的相關(guān)資料。
二、讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
投影出示
安瀾(lán)橋
縫隙(xì)
大堤(dī)
相關(guān)資料展示：安瀾橋介紹 魚嘴剖面圖。
三、正確朗讀，了解內(nèi)容。
1、指名，自定朗讀段，要求把字讀正確。
2、自由讀，弄清課文主要寫了什么?學(xué)生交流。
3、再讀課文，想想文章按什么順序來寫的，寫出每自然段內(nèi)容。
4、全班交流，理清表達(dá)順序。
(1) 介紹索橋的樣子。
(2) 在索橋上，想到兩千年前的李冰父子所留下的工程。
(3) 介紹魚嘴及它的作用。
(4)走下索橋，想起索橋的另一個(gè)名字。
(5)從故事中感受到“燃燒的`心”，引發(fā)思緒。
(6)由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。
5、聯(lián)系全文，想想課文最后一句話的意思。
6、分別朗讀理解。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
五、作業(yè)。
進(jìn)一步朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
17*索橋的故事
介紹索橋
按參觀游覽順序站在橋上 想到千年前
走下索橋，引發(fā)思緒
點(diǎn)明中心，深化含義
索橋的故事4
今天，我讀了巴金老先生寫的文章—《索橋的故事》。
這篇文章主要復(fù)述了巴金老先生到四川灌縣二王廟的時(shí)候突發(fā)感想寫的文章。山腳下有一座索橋，叫做“安瀾橋”。
橋身有一里光景，木板鋪不整齊，中間還露縫。有的木板有洞、有的木板斷折，人走在橋上，看得見岷江下面的綠水，也看的見橋下的砂石。冬天水少，橋顯得更高，要是人在橋上走，眼睛只顧穿過縫隙望下面，就會(huì)看得頭昏眼花。
幸好橋兩旁有竹索編的欄桿，即使人失了腳，也不會(huì)落到水里去。走上橋，橋身微微擺動(dòng)，往前走，橋也好像在往前走。走下橋，友人告訴我山腳有塊石碑，這索橋又叫做“何公何母橋”。
主要寫了在清朝時(shí)期，二王廟附近過河很不方便，有沒有辦法在這么寬的河面上修建一座大橋，一位教書的何先生說了造索橋的方法，索橋正式動(dòng)工，不久索橋就完工了，但木板畢竟不是石頭橋，不長(zhǎng)時(shí)間就有人在這晃晃悠悠的橋上失足，連尸體都沒找到。
一些官府就把責(zé)任都推到何先生的身上，抓來并處死了他。他的妻子為了要給他伸冤，將橋編上竹欄，使索橋有了護(hù)欄。這時(shí)，危險(xiǎn)的橋變成了安全的橋，人們出行也沒有危險(xiǎn)了，他們用這種大公無私的精神感化世人。每一個(gè)走過索橋的人，都會(huì)感受到他們那金子般的`心。雖然這橋過于陳舊，但是這橋依然是平坦的。因?yàn)�，何公何母用他們的心抹去了這橋的危險(xiǎn)，給世人一個(gè)安全的出行。
他們這種大公無私的精神感動(dòng)了我，使我想起了無數(shù)古人的業(yè)績(jī)，他們都像何公何母一樣大公無私、大愛無疆。
我們要像何公何母一樣，用我們的心去溫暖別人，去幫助別人。
索橋的故事5
1. 給下列多音字選擇正確讀音。
Pū pù 當(dāng)鋪（ ） 鋪墊（ ） 鋪家（ ） ．．．
鋪面（ ） 鋪設(shè)（ ） 鋪張（ ） ．．．
dǎi dài 逮�。� ） 逮老鼠（ ）逮捕（ ） ．．．
Chù chǔ 處理（ ） 處（ ）罰 處所（ ） ．．．
處置（ ） 處方（ ） 處得來（ ） ．．．
2. 縮句。
�。�1） 都江堰便是兩千兩百多年以前李冰父子在岷江修筑的一條大
堤。
�。�2）“何公何母”的心給每一個(gè)走過索橋的人添一些溫暖。
3.背誦課文倒數(shù)第二段中的重要句子，對(duì)桌檢查，并完成填空。 拓展練習(xí)：
�。�1） 認(rèn)真完成練習(xí)冊(cè)“含英咀華”。
�。�2） 閱讀巴金的優(yōu)秀作品，如激流三部曲《家》《春》《秋》，長(zhǎng)篇小說《寒夜》。
一、給加點(diǎn)的字注音。
岷江（）
都江堰（）
雪冤（）
挽成（）
頭暈眼花（）
逮捕（）
二、辨字組詞。
瀾（）
砂（）
堤（）
拆（）
斕（）
沙（）
提（）
坼（）
三、分別指出與下列各組詞不同類的一項(xiàng)，將字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。
（1）A.
答應(yīng)
B.
答謝
C.
答案
D.
答復(fù)
（）
�。�2）A.
明確
B.
明白
C.
明天
D.
明智
�。ǎ�
�。�3）A.
探望
B.
展望
C.
盼望
D.
愿望
�。ǎ�
�。�4）A.
紅旗
B.
紅布
C.
紅透
D.
紅星
（）
四、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。
A.
四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做安瀾橋。（）
B.
幸好橋兩旁有竹索編的欄干。（）
C.
過了頂蓋下面，橋身又往下邪。（）
D.
木板鋪得不整齊，中間有漏縫。（）
五、填空
1.
《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國(guó)現(xiàn)代_______。作品主要
有_____、________、________、________、_________。
2.
文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。
六、閱讀下文，回答問題。
凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動(dòng)，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來，橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩子從高處跑下來，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。
我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在分水魚嘴上。我起初看不出來這個(gè)光滑的、魚嘴般的石頭是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)魚嘴在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看魚嘴，看看魚嘴兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了。回來的時(shí)候，我把魚嘴再看了一陣。魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說話的。那許多用手建造了這個(gè)魚嘴的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的`紫坪鋪，在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。
1.
說說魚嘴的作用是什么？
2.
說說我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心這句話的含義是什么？
3.
課文說這個(gè)石頭會(huì)說話的，猜猜石頭說了些什么？
4.
本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程？
【試題答案】
一、二、三、四、五題答案略
六、1.
把岷江分為內(nèi)外兩條江
2.
含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動(dòng)換來了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄＃瑹o私奉獻(xiàn)的精神。
3.
開放題大意對(duì)即可（說當(dāng)年人們建造此工程的艱辛，）
4.
索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
索橋的故事6
《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語文第十二冊(cè)第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示文章的主旨�？梢哉f本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
在教學(xué)本課時(shí)，首先，我讓學(xué)生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人�，F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容，了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的.事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰”這個(gè)問題時(shí)，我班同學(xué)回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”由此，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問題時(shí)，如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
索橋的故事7
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序，先介紹索橋；然后寫站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會(huì)死的”；最后點(diǎn)明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
本文重點(diǎn)不是寫“橋”，而是寫與橋有關(guān)的故事，通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示主旨�！氨裙适赂�、更好的東西”。
教學(xué)流程
一、預(yù)習(xí)并預(yù)設(shè)問題
1、索橋是什么樣子？
2、為什么修建索橋？
3、誰修建索橋，怎么修建的？
4、索橋到底有哪些故事？
二、研讀課文，讀懂故事，體悟人物精神
李冰父子勇于犧牲
索橋的故事何公何母不怕困難
勇士丹柯舍己為人
重點(diǎn)研讀：巴金老人動(dòng)情的說：“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事�！l要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。”
三、閱讀拓展
教學(xué)反思
讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。設(shè)計(jì)發(fā)散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行欣賞、揣摩、誦讀，進(jìn)行個(gè)性話閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效。
那是一顆------------的心
a都江堰
李冰父子和成千上萬修建都江堰的百姓有什么樣的心？
b、索橋部分
何氏夫婦有一顆什么樣的心？
教學(xué)感受
精心設(shè)計(jì)教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)過程，本來想著預(yù)期的目標(biāo)肯定會(huì)順利完成，可是到了揭示主旨的`地方，“比故事更美、更好的東西”是什么？問題一出，學(xué)生一臉茫然，這時(shí)我突然一陣失落，怎么會(huì)這樣？我不甘心就這么失敗！使學(xué)生的學(xué)習(xí)出了問題？還是我的引導(dǎo)不夠到位？突然有了靈感，“換一個(gè)問法”學(xué)習(xí)了《索橋的故事》，你都知道了那些故事，故事中的人物都有一顆什么樣的心？一語驚醒夢(mèng)中人，學(xué)生恍然大悟：李冰父子有一顆造福人類的心，充滿智慧的心，堅(jiān)韌不拔的心，勇于犧牲的心。何氏夫婦有一顆：無比善良的心，善于創(chuàng)造的心，不怕困難的心，造福人類的心。丹柯有一顆默默奉獻(xiàn)的心，勇于犧牲自己的心。
老師引導(dǎo)他們都有一顆什么樣的心？（偉大的心）
學(xué)生眼里充滿靈光，紛紛表示這些人有一個(gè)共同的特點(diǎn)“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。這時(shí)我終于松了一口氣，難點(diǎn)不攻自破，此時(shí)，我想學(xué)生的心靈肯定會(huì)受到熏陶、感染和凈化�？梢娊虒W(xué)的靈感，機(jī)智還是來自于老師深鉆教材，來自于平時(shí)的教學(xué)厲煉。
索橋的故事8
四川灌縣二王廟山腳有一座索橋，叫做“安瀾橋”。橋身有一里光景長(zhǎng)，是用粗的竹索挽成的，竹索上面鋪著一塊一塊的木板，木板鋪得不整齊，中間還露縫。木板不寬，也不長(zhǎng)，三個(gè)人并排走在上面，就不大方便。有的板上有洞，有的木板斷折。人走在橋上，看得見木板下面岷江的綠水，也看得見橋下的砂石。冬天水少，橋顯得更高，要是人在橋上走，眼睛只顧穿過縫隙望下面，就會(huì)看得頭暈眼花。幸好橋兩旁有竹索編的欄桿，即使人失了腳，也不會(huì)落到水里去。索橋并沒有橋墩，高高的竹架代替了它們。架子比欄桿高，還有一個(gè)頂蓋，在豎立架子的地方，橋身就像小山坡似的高起來，過了頂蓋下面，橋身又往下斜，然后再向第二個(gè)頂蓋升上去。
凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微地?cái)[動(dòng)，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來，橋一下子動(dòng)得厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩從高處跑下來，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。我剛走了—半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個(gè)光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)“魚嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百多年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看“魚嘴”，看看“魚嘴”兩旁數(shù)不清的'砂石，我又往前走了�；貋淼臅r(shí)候，我把“魚嘴”再看了一陣。“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。這個(gè)“石頭”是會(huì)說話的。那許多用手建造了這個(gè)“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸，上千的忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣的么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。
我走下了索橋，同來的友人剛看過山腳的一塊石碑。他告訴我，這索橋又叫做“何公何母橋”，是清朝初年一個(gè)姓何的教書先生設(shè)計(jì)修建的。那個(gè)時(shí)候人們沒法在這么寬的兩岸上修一座橋。何先生想出了造索橋的辦法。橋造成了，人們來來往往，感到便利�？墒菢蛏蠜]有欄桿，在搖擺的木板上走起來，并不是十分安全的事，不多久就有人失腳從橋上摔下去，死了。不滿意何先生的官府把責(zé)任完全推到何先生的身上，將他逮捕處死。何先生的妻子決心要替丈夫雪冤，要實(shí)現(xiàn)丈夫的真正的愿望，她想來想去，終于想出了辦法，用竹索在橋兩旁編上了欄桿，從此，危險(xiǎn)的橋變成了安全的橋，使得三百年后的小孩也能夠在橋上跑來跑去，發(fā)出一陣陣的笑聲。
我不能說這個(gè)故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對(duì)夫婦的心。我走下索橋，滿頭大汗，不用說，我走得疲乏了，我的腳也開始發(fā)熱�？墒侨倌昵叭藗兊男囊步o我?guī)頊嘏�。那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。勇士丹柯挖出自己的心拿在手上，心在燃燒、發(fā)光，給人們帶路�！昂喂文浮钡男慕o每一個(gè)走過索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年以后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會(huì)揭下帽子當(dāng)團(tuán)扇來扇。
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
索橋的故事9
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序，先介紹索橋；然后寫站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會(huì)死的”；最后點(diǎn)明主旨：“得到比故事更美、更好的.東西”。
可是文章重點(diǎn)不是寫“橋”，而是寫有關(guān)橋的故事。我想，如果直接講故事，學(xué)生未必完全可以體會(huì)主題意思，也不明白主旨，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因?yàn)槲?008年冬天去過都江堰，而且也走過這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學(xué)生們交談，談天說地，講了很多這個(gè)地方的景色和事情，學(xué)生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學(xué)生很想放假到這地方游玩一番。于是，我便趁勢(shì)引出課文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生很多疑問，求知欲增強(qiáng)。最后也引導(dǎo)出何公何母造橋的故事，從而讓學(xué)生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。
我覺得這節(jié)課上得效果挺好的。
索橋的故事10
教材分析：
《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
二、初讀課文
讀課文，思考你有哪些不懂的問題。
讀課文，思考，提出問題。
預(yù)設(shè)的問題：
�。�1）索橋什么樣子？
�。�2）為什么要修建索橋
�。�3）誰修建的索橋？怎么修建的？
�。�4）索橋到底有哪些故事？
閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。
三、深入理解課文
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子�？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺�。
3、帶著自己的感受再來讀課文。
讀課文，思考
橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
交流感受
多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？
第二課時(shí)
小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。
�。�1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）
�。�2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）
�。�3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）
讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書，那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn)，學(xué)生的.閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書，幫助學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？
看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。
多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。
小結(jié)：
充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙�，試著給課文列一個(gè)提綱。
列提綱
交流
讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
《索橋的故事》
勇于犧牲
李兵父子 舍己為人
故事 何公 何母
勇士丹柯 不怕困難
索橋的故事11
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時(shí)有感而發(fā)寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，，揭示文章的主旨�？梢哉f本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
首先，我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動(dòng)的`是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
索橋的故事12
1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
生字：
堰yàn 岷mín 坪píng 葺qì
多音字：
形似字：
正音字：堤dī不讀tí 摔shuāi 不讀suāi
詞語：
縫隙：裂開或自然的狹長(zhǎng)的空處。
雪冤：洗刷冤屈。
作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人�，F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
2. 能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
3. 思想情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神。
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：文章的脈絡(luò)層次。
難點(diǎn)：故事中所蘊(yùn)含的精神。
三. 課文分析：
先來概括每一段的`內(nèi)容：
1. 介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。
2. 寫我走索橋的經(jīng)過及所見。
3. 寫“魚嘴”的意義。
4. 寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過。
5. 寫走下索橋的感受。
6. 收束全文，揭示全文主旨。
從上述內(nèi)容看，本文不在寫“橋”，而重點(diǎn)是寫與索橋有關(guān)的故事，通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
還有幾個(gè)問題，需要講解。
1. 第一段寫一個(gè)鄉(xiāng)下人和兩個(gè)孩子過橋有什么作用？
表現(xiàn)索橋給人們的生活帶來的便利。
2. 作者著重寫“魚嘴”有什么作用？
交待“魚嘴”的作用。引出下文的都江堰。
3. 文題是“索橋的故事”，為什么還要寫都江堰？
索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
索橋的故事13
讀了《索橋的故事》這篇課文后，我感受到了那些為了多數(shù)人幸福、溫暖、安康而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史長(zhǎng)河中。他們的心永存于人們心中，因?yàn)榍О倌陙�，他們�(nèi)缫活w寶石，永遠(yuǎn)在發(fā)光，人們依然記得他們的豐功偉績(jī)。他們美好的心靈和無私奉獻(xiàn)的'精神依然在影響著一代代后人。
這篇課文讓我領(lǐng)悟到了人間最美、最好的東西，就是一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。
索橋的故事14
《索橋的故事》是巴金的一篇散文，故事性較強(qiáng)。本文就來分享一篇索橋的故事優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家能有所幫助！
通過學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人們美麗的手和心”，激發(fā)他們對(duì)美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)分析：
《索橋的故事》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，故事性較強(qiáng)，有著豐富的思想內(nèi)涵。對(duì)于初一學(xué)生來說，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣，同時(shí)文章內(nèi)容較為零散，經(jīng)過閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。并體會(huì)引用其他情節(jié)的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
�。�、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過程：
一、談話、介紹背景導(dǎo)入
1、 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨著名作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文的主要內(nèi)容。（課文先介紹索橋；再寫站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ；接著寫走下索橋， 從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心 ；最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）
3、追問：索橋有什么故事？什么東西“ 比故事更美更好 ”？讓我們先來了解索橋。
二、深入理解課文
師過渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？
1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受？（長(zhǎng)、雄偉、高大------）
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。
（橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒有橋墩，用竹架代替）
4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。（生練習(xí)，指名介紹）
5、聽了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語重讀，語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。
6、（2）過渡：了解了索橋，接下來讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。
自學(xué)提示
1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什么故事？
2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么？在文中做簡(jiǎn)單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看出來？
�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。）
問題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆（ ）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆（ ）的心。勇士丹柯有一顆（ ）的心。
問題三
1、對(duì)照板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）
2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的`心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話的？小組交流。（生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。）
3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī)，他們的心靈和無私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書）
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、 師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國(guó)山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班匯報(bào)）
2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢？（試著寫下來）
3、師總結(jié)：老師希望同學(xué)們說到做到，做一個(gè)像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無私奉獻(xiàn)的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情，表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。
五、課后作業(yè)
1、試著給課文列一個(gè)提綱。
2、搜集索橋其它的故事。
板書設(shè)計(jì)：
索橋的故事
李冰父子修都江堰 造福百姓
偉大的心 何公何母為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩
勇士丹柯掏心引路 舍己為人
索橋的故事15
我走在沙灘上，一個(gè)蒼老的聲音激起了我的警覺：“年輕人，想聽聽我的故事嗎？“
我一低頭發(fā)現(xiàn)了聲音的來源，原來是一塊幾寸大的石頭；我不禁問道：“你如此之小，看上去不過形成了幾年時(shí)間又怎能稱我為年輕人呢？“
“小”石頭笑了笑也不反駁說：“你可以去問問那些碩大無朋的石頭們，哪一個(gè)不對(duì)我敬重有加？就是因?yàn)槲冶闶莾汕Ф嗄昵按T果僅存的石頭，當(dāng)年我就是被一個(gè)叫李冰的人用著那巧奪天工的方法給放在這里的�！�
我坐了下來，雙手托著下巴聽著他繼續(xù)講：“那時(shí)候我在一座不知名的山上看見無數(shù)的人在為了建設(shè)魚嘴、寶瓶口，一個(gè)一個(gè)的倒在了路上，但沒有任何一個(gè)人因?yàn)樗劳龆丝s，他們放下石頭將同伴的尸體放到一旁，擦了擦“名存實(shí)亡“的眼淚背上石頭繼續(xù)前行，尸體被泥土掩蓋變成了土地的一部分滋養(yǎng)著這里的生靈。“
石頭停了一下，似乎在猶豫，驟然間他的眉頭好像舒展了，于是他接著說：“后來沒有可以挖的石頭了，于是李冰那貨將小石頭堆在了山下，并組織人們挖山，結(jié)果因?yàn)樯襟w的'劇烈搖晃我滾落下來經(jīng)由那個(gè)石頭堆，滾入了岷江，成為了魚嘴的一個(gè)大部分。說實(shí)話我挺佩服他們的，接下來他們用了五年時(shí)間將我雕琢成一個(gè)個(gè)可以放進(jìn)水利工程的大零件。所以我愿用每一粒沙、每一顆石子去守護(hù)他們的后人、和他們的家園。“
你也看到了我現(xiàn)在只有幾寸大小了，我希望他們的后人，也就是你們能像你們的祖先一樣為蒼生造福；我并不恨李冰，因?yàn)樗麕Ыo了我拯救數(shù)萬生靈的機(jī)會(huì)。
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