《秋天》反思
在日常生活和工作中，教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《秋天》反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋天》反思1
《我愛秋天》是二年級上冊的一節品德與生活課，這是我第二次上這一課。為了上好這節課，爭取在原來的基礎上有所創新和突破，我認真學習了新課標和新教材，更貼近學生生活，更注重人的發展。從本課的教學中我深刻地領悟到了品德與生活課程的性質定位：“是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程” 。上這堂課，我的教學目的有兩個，一是通過多種形式的活動，讓學生感受秋天的美，從中培養熱愛大自然的情感；二是通過激發延伸，培養學生熱愛勞動人民，珍惜勞動成果的良好習慣。根據教學目的，我主要安排了兩大塊內容，一是讓學生感受秋天。我通過讓學生感覺秋天的天氣、尋找秋天的顏色、聞聞秋天的香味、說說秋天的果實這些活動來完成；二是讓學生珍惜成果。我主要通過背誦古詩《憫農》，聯系實際說一說，寫一寫，表達一下自己對農民的敬意以及自己的決心這幾個環節來完成。整堂課設計精巧，環環相扣，學生踴躍參與，課堂氣氛異常活躍。主要體現了以下幾個特點
（1）以活動為教與學的主要形式
這節課改變了原來的老師講，學生聽的教學方式，以活動作為教與學的主要形式，整個教學過程是由一個個活動串起來的。也就是說學生是通過自己的活動去獲取了知識，并有所得，有所悟。
（2）確立了學生在學習中的主體地位
在活動過程中，我始終只是一個支持者、合作者，我用欣賞的眼光看待他們幼稚的想法，不太完美的作品，我為他們提供了一些材料并興致盎然的和他們一起玩，學生和我沒有距離，我感覺到他們信任我，喜歡我，我不再是課堂教學的主宰，我不再因為怕他們做不好而包辦代替，我知道自己的責任是引導他們自主地計劃、展開活動，而非讓他們依賴我的講授去獲取知識。
（3）教學不是教室中心、書本中心
這節課還是一節開放型的課，不是把他們封閉在教室里，局限在書本上。我注重了教學與家庭、社區結合，創造性地使用教材，把教材和本地區的教育資源結合起來，讓學生在一個開放的環境里學習，鼓勵學生有創意的解決生活中的問題。
但這堂課也有很多的不足：
1.課堂節奏快了點。這可以通過教師的語速、學生交流的次數或者增加教學環節來改變。我可以安排學生在課前自己感受秋天，并收集一些有關秋天的圖片，讓他們自由展示并感受秋天，從中進行熱愛大自然的教育。也可以讓學生畫畫自己喜歡的`秋天的圖畫，讓他們在自己動手中得到美的教育。
2.語文味太重了點。可能是語文教師的緣故，我在教學中非常重視學生的朗讀以及說話訓練，無意之中把思品課上成了語文味濃濃的課。我應該多從生活中對學生加以引導，讓學生通過多種感官去感受秋天，感受大自然之美，教學方法及手段也應該有所改變。
3.最后的《豐收之歌》應該改成動畫形式并有字幕出現，這樣便于學生了解歌詞意義并跟著哼唱，讓結尾成為課堂的又一高潮。
上好品德與生活課是一項艱難的探索性實踐，我將積極地參與實驗，開動腦筋，大膽創新，讓本課程能夠越來越受到兒童的喜愛，并能更有效的促進他們的學習和發展。
《秋天》反思2
盡管平時每周都有上晨誦，但是真正意義上的晨誦公開課，還是第一次。盡管被通知開課的時間有些匆忙，但課前于有珍主任給了很多幫助和指導。在此先謝謝她！整節課上下來效果并不盡如人意，但是也算摸索出了一點頭緒，總結了一些教訓。
課后，聽課的老師紛紛給了我很多建議，在此稍作整理并記錄下，主要在以下兩點：
一、關于ppt。
對于公開課來說，充分的準備是必須的，但更要細致。在我準備的過程中，自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的，在課前我沒有提前在教室的電腦中放出來試試，以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗，看不清楚。這雖然是很小的細節，但卻非常重要，說明我的`準備還不夠細致。
二、關于教學設計
在第二個學生讀的環節中，學生集體練讀時教師的指導太少，切形式太單一。在讓學生讀時，我直接就讓男女生分段朗讀了，讀的時候感覺學生有些放不開，主要是因為對內容不熟練，短短十分鐘的時間怎樣讓學生迅速進入情境是很大的考驗。課后我做了反思，在此處可以讓男女生交換幾次，然后在每一張圖片上停留一下，教師稍作講解，幫助學生更好的理解，還可以加入一些動作。
三、關于字詞
在小詩中，不可避免有一些學生不認識的字詞。要不要把這些字詞單獨列出來，老師們有一些小小的爭論，有的老師認為有必要單獨拿出來讀一讀加深印象，有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示，也就是隨文識字。這一點我想在以后的教學中再做嘗試。
這一節課有很多不成熟的地方，而且感覺日常課和公開課還是有一點不同，不光是從我的心態還是準備上來看，其實平時的課中我常常會突然迸發出一些靈感，有時還感覺效果不錯，但是公開課卻顯得有些古板和拘謹了。還是歷練不夠，經驗不足導致的，以后一定要多爭取一些這樣的機會才行。
《秋天》反思3
在教學第一冊看圖學文《秋天到了》一課時，我利用了投影、錄音、錄像等多種電教媒體，取得了一定的成效。
1．利用投影，幫助理解句子。
在導入新課時，我把按書上的插圖制成的幻燈片清晰地打在屏幕上，此時，學生的注意力一下子集中到了這幅放大了的秋景圖上。然后，我引導學生掌握觀察圖畫的方法，并把圖文加以對照，指導學生邊看圖邊學文。
《秋天到了》一課的幻燈片有一張是動片，片中南飛的大雁能隨意運動，變換隊形。因此，我在教學"一群大雁往南飛，一會兒排成個一字，一會兒排成個人字"這句時，先讓學生觀察大雁飛時排成的一字形的隊形，而后又抽動幻燈片，讓大雁邊飛邊換隊形。書本上一句抽象的話，變成了學生看得見的具體畫面，靜態的語言變成了動態的情景，用直觀的演示代替教師的講解，收到了很好的效果。
2．利用錄音，引導想象情景。
低年級學生受年齡限制，注意力容易分散，有意注意時間較短。為此，在教學中，我安排了輕松愉快的律動音樂搖頭晃腦。一方面讓學生放松、休息一下，一方面創設情景，讓學生想象秋葉飄落時的情景。學生們耳聽美妙的音樂，仿佛置身于大自然中，欣賞著黃葉翩翩飄落的`美景。學生通過耳聞和"目睹"，加深了對課文中"一片片葉子從樹上落下來"一句的理解。這樣做也培養了學生的想象能力。
3．利用錄像，進行說話訓練。
為了深化學生對秋天的認識，我剪輯制作了有聲有色的錄像片《秋天》，讓學生欣賞秋天的美景，記憶秋天的特征。一年級的學生雖然度過了八九個秋天，但平時缺乏有意注意，因此對秋天的特征沒有深刻的認識，而錄像打破了時空的界線，把各種秋景再現在學生眼前，讓學生回到了秋天的大自然中。錄像中淺顯易懂的講解，豐富了學生的知識；美妙動聽的音樂，陶冶了學生的情操。
在觀看錄像的基礎上，我對學生進行了說話訓練，要求學生按照"秋天到了，（什么）（怎樣）"和"（什么）（怎樣），啊！秋天到了。"的句子格式練說。由于學生在觀看錄像時，視聽結合，興趣盎然，因此說話訓練時發言踴躍，取得了良好的效果。
在教學《秋天到了》這篇課文時，我充分利用了電教媒體，因而大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效果。
《秋天》反思4
這一課學生學習的興趣也很濃，這篇文章的條理很清楚，學生易懂，另外一個原因，語言文字很美，學生根據文字想象畫面，仿佛已被這里的美麗、富饒所陶醉。一開始，我從地名“北大荒”入手，學生知道了地理位置，昔日的荒涼與學了課文后發現今天的“北大荒”在建設者們的辛勤勞動下變得如此美麗富饒，所以在作者包含神情地贊美北大荒的秋天、贊美北大荒的建設者，通過語言文字表達時，學生在朗讀中也感悟到了。
第二至四自然段是課文的重點部分，學生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會北大荒秋天的天空凈、小河清、原野鬧之美。
教學第二自然段時，我引導學生通過想象、朗讀，充分感受北大荒天的神奇。先讓學生緊扣“一碧如洗”調動他們的生活積累，通過“只有……才……”“幾縷”“轉眼間”“一道……一道……一道……一道……”感受流云的“五彩斑斕”然后，我擦去了“真像是美麗的`仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句，讓孩子們自己寫。有的孩子寫“真像是一位神奇的魔術師不斷地變出無窮的色彩。”有的寫“真像是一位畫家在空中畫了一幅五彩的畫。”有的寫“真像一個調皮的孩子打翻了畫家的調色盤。”孩子們充分發揮想象，根據自己的審美體驗加以填充，表達自己的獨特感受，對課文進行再度創作。
《秋天》反思5
《秋天》這篇課文是一年級語文上冊課文單元的第一篇課文。本節課教學目標是會認本課生字新詞，認識“人字頭”“木字旁”“口字旁”三個部首和認識橫鉤一種筆畫；教學重點是感受秋天景象的美麗。在講授這篇課文時，我先由談話導入，我問孩子們一年有幾個季節，現在是什么季節？孩子們張口就答：一年有四個季節，現在是秋天！從而引出了課題。
為了鍛煉一下孩子們的說話能力，我隨即問道：那你們能說說在你的印象中，秋天是什么樣的嗎？這一下激發了孩子的表達欲望，紛紛舉手回答。有的同學說：秋天，葉子都變黃了，有的同學說：秋天，大雁開始往南飛，還有的同學說：秋天，果子都成熟了。聽到有同學這樣說，我馬上追問：“那你們知道，秋天成熟的果子都有哪些嗎？”孩子們一下子炸開了鍋，有的說：玉米，有的說紅薯，有的說梨，還有的說石榴，柿子，花生等等，這一下調動了孩子們學習課文的興趣，趁著孩子們這個熱乎勁兒，我趕緊引入正題，讓孩子們讀課文，看看課文是怎么描寫秋天的。最后，我們總結出了文章是從“天氣、樹葉、天空、大雁”四個方面描寫秋天的.。通過這些事物的描寫，我們可以感受到秋天的美麗，以及作者對秋天的喜愛之情。為了激發孩子們對秋天的喜愛之情，以及讓孩子有感情的朗讀課文，我重點指導朗讀了最后一個自然段。我先進行范讀，然后讓孩子自己嘗試讀，然后指名讀，賽讀等形式，孩子們最后讀的越來越好！
這節課的不足之處是：
1、忘了強調課文里出現的不同的“一”字的讀音。
2、在指導生字書寫時，沒有進行逐一指導，導致有些孩子書寫不規范。
3、整節課節奏比較拖沓，導致教學任務沒有及時完成。總結原因是因為我沒有進行充分備課，完全憑借之前上課經驗去上。反思自己以后還是要充分備課，做到心中有數，提高課堂效率！
《秋天》反思6
《秋天》教學反思《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。《秋天》是學生第一次學習課文，本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節特征，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發學生觀察、探索大自然的興趣。
一、多元識字，激發興趣《語文課程標準》指出：低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學中，根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。例如“樹”“葉”的教學，將部首教學與生字教學結合起來，滲透了根據形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時，充分發揮了字理識字的優勢，引導學生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高獨立識字的能力。
二、多樣朗讀，感悟秋天在教學過程中，引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。
三、親身體驗，感知秋天在本課的'教學之前，先布置學生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發現秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發學生對大自然的熱愛之情。四、不足之處1.朗讀環節，讀出韻律，學生還不能通過聲音感悟，只會扯著嗓子喊。2. 課堂紀律要隨時整頓，時刻關注，保證讓每一個學生都全情投入學習。
《秋天》反思7
本文是一首詩歌，在本課的教學中，我盡力將全新的教學理念融匯貫通，落實于課堂之中：
（一）將學生放在教學的首要位置，學生是課堂的主人
無論是學習生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發學生的熱情。面向全體學生，讓學生參與到學習的每一個環節之中。教師是引導者，是組織者，讓學生充分發表自己的意見，學生自評、互評，教師尊重學生的獨特感受，整個學習的過程都充滿著發現的快樂與自信。
（二）將多種學科融合，走出小課堂，跨入大自然
在本課的教學之前與之中，我讓學生走進大自然，去發現秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語文和自然、美術、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學的.學習為綜合性學習。
（三）小組學習，合作探究，在共同學習中發現問題、解決問題，提高學習效率，培養團隊精神
在本課教學中，我多次讓學生采用小組合作的方式來解決出現的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學習效率，鼓勵了大家充分發表自己的意見，更能培養大家的團隊合作精神。
（四）優化作業設計
作業不僅是字詞句的訓練，更是語文素養的一種保障，因此，作業一定要設計，本文的作業我讓學生再次走進田野、走進大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫詩寫文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫秋的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時代的語言文字所表現的自然之美。
讓我們在和學生的共同學習中，共同進步，將學語文的快樂進行到底。
《秋天》反思8
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。
全文共三個自然段，第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來的喜悅之情。
第一課時的教學目標有以下四點，并圍繞這四點進行教學。
1、學會本課6個生字，并能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識自然段，并學習第一小節，背誦第一小節，進行說話訓練。
4、指導書寫“了、字“兩個生字。
通過本課的教學我能夠完成以上教學目標，學生能夠正確、流利的朗讀課文，并在老師的指導下學生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環境中識字，更有利于學生識記生字。在學完第一段后，為了讓學生能夠對秋天中的事物有更多的了解，我進行了說話訓練，在教師引導的.基礎上，學生能夠說出秋天里其他事物的變化，達到了訓練的目的。最后進行生字指導，一看二描三對照四點評，這樣的步驟讓學生進行識字教學。
在講課的中處理一片片這個環節上，高估了孩子的能力。備課時認為學生這個理解不是難點，學生能夠理解一片片是很多的意思，并進行這樣ABB式詞語的訓練，結過發現學缺乏生活經驗，不能很快的說出這一類的詞語，有沒能及時的點播，導致這一環節上的不理想。
《秋天》反思9
《秋天到了》是一篇寫景散文，本文抓住時間特點，選取初秋季節典型景物的變化，描繪出一副天高云淡、五谷豐登的秋景圖，展現出作者對秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。全文有三個自然段，每段觀察角度、觀察點各不相同，合起來構成一幅秋季全景圖。
在教學中我盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，整節課中，讓學生看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀。利用多種形式、分段讀、選自己喜歡的段落讀。調動學生的讀書熱情，在讀中有所感悟、在讀中受到情感的熏陶。在朗讀中感受秋天的美麗，大自然的絢麗多彩。激發學生發現美尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。
課堂中，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創設情境，給學生身臨其境的感覺，激發學生的想象力，讓學生說出贊美秋天的話，培養表達能力。在學生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設計了讓學生在讀和說中引導學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到充分落實。
本節課中，師生關系融洽，我非常關注學生的情感體驗，積極地營造親密和諧的氛圍，激發學生的閱讀興趣，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和能力培養有機結合。教師用內在感召力激發學生對閱讀學習的欲望，幫助學生樹立起了學好語文的信心。
總的回想這一節課還存在著許多的.不足之處。比如說教學準備還不夠充分課件如果能動起來就更好了尤其是“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。”和“樹葉黃了，一片葉子從樹上落下來。”進行比較時真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、探究的學習方式體現得不夠充分，我想在今后的教學中我會繼續努力彌補這些不足。使我的每一節課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學知識，學會知識，真正體現課堂的高效性。
《秋天》反思10
一篇略讀課文，一堂校內公開課，來聽的都是自己人，我沒有做什么特別準備，只按照尋常“套路”：讀、問、佳句賞析——就這么上。
相比于朗讀和賞析，質疑是活潑生動的。為使他們“會問”，我可是付出了很多氣力。在我看來，學生是否“會問”、所問深度如何，是他們語文水平高下的直接反映。作為教師，對學生可能提出的疑問，我自然有所準備，但是我知道，總會有意想不到的問題出現，把我當堂問倒也是說不準的事情——我當那是可遇亦可求的靈光的閃現，我喜歡并期待著那種情形的發生。
預料中的幾個問題，他們都提出來了。和往常一樣，我盡量讓學生作答，而他們的群策群力，也總能完成任務的絕大部分。評議、點撥，如此而已——需要我認真出力的時候還真不多。作為教師，能夠如此偷懶，無疑是幸福的。
問1：文章的題目為什么不叫“母親的懷念”或是別的，而叫“秋天的懷念”？
答：母親臨終前要帶兒子到北海賞菊花，這說明事情發生在秋季。母親是在秋天離開的，所以每到秋天，作者就格外懷念母親。
教師：“格外”一詞用得好，掌聲鼓勵！
問2：飛翔的大雁，甜美的歌聲，這些都是美好的事物，看到聽到它們，作者為什么要發怒？
答：作者年輕輕的就癱瘓了，大雁能飛，而自己連站立行走都不能夠，他感到傷心絕望，所以會發怒。又因為心情不好，自然連歌也不想聽啦。
教師：望雁而怒應當說是比較容易理解的。難的是如何將作者對歌聲的厭惡解釋清楚。你的回答合情合理，堪稱圓滿！
問3：對于“跑”和“踩”之類的字眼兒，母親為什么比我還敏感？
答：怕兒子引起聯想傷心唄。假如我考了滿分，就不應該在不及格的同學面前說分數，這是一個道理啊。
教師：能夠舉一反三，作觸類旁通的發散思維，很好。
當然，我不可能總是如此瀟灑，終于有人將大家都難住了：
問4：老師，母親在前面說“咱娘兒倆在一快兒，好好兒活，好好兒活……”到了文章的后面，作者又說他要和妹妹一起好好兒活。媽媽為什么不說三個人一起好好兒活呢，難道她忘記女兒了嗎？
這正是我在備課時留意到的啊！聽到有人提問，看到無人能答，我像中了彩一樣的高興：
“問得好！這正是老師期待的有深度的發問啊。讀書都要細心到這樣，那才有味道呢！
“在家庭中，一個人的不幸肯定要成為親人的負擔，我想母親說這話的意思是：女兒總要長大，長大了總要去過自己的生活。只要能活一天，她就要盡心盡力地照顧病殘的兒子一天，母親寧可自己承擔所有的痛，也不愿拖累女兒。‘我們娘兒倆’——這恰恰說明母親在愛兒子的同時一刻也沒有忘記女兒啊。關于這一點，我們從母親臨終遺言：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒’也可以看出。自己已經病到了那種地步，還那樣深地愛著兒子和女兒，這正是母愛的偉大啊。”
當然，做教師的`不能完全被學生牽著走。在我這里，肯定要有一兩個精心策劃的問題：說它“精”，因為它應當是學生問不出、答不了，但是經了老師的點撥頓覺豁然開朗的——這樣的問題，哪怕一課只有一個，時間長了，不愁他們的鑒賞和思辯能力不提高。
請讀課文結尾部分的文字：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中開得爛漫。”
“多么優美的文字啊，真是充滿了詩情畫意。很明顯，在懷念之外，作者被陶醉了，他是在真心實意地賞花呢。現在我要問：當母親活著的時候，兒子憎恨一切美好的事物，現在母親去世了，他反而能夠盡情地欣賞花兒的美麗，這是為什么？”
如我所料，學生怔住了。思無所得之后，他們將渴求的目光齊集于我。順便說一聲，后排聽課的教師也在竊竊私語，露出饒有興趣的神色，我在心中不無得意地贊了自己一聲：
問得好！
《秋天》反思11
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，我在教學時引導學生進行了以下三點嘗試。
一、充分運用多媒體課件
首先運用課件，展示北大荒，激發學生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。對于三年級學生來說，本文內容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優美詞句，孩子親眼看到北大荒的美景，在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。
二、以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學生，發現他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。”于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的`教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了北大荒的美麗風光。
《秋天》反思12
活動從秋景落葉飄飄，地面上滿是紅樹葉、黃樹葉、橘黃樹葉的美麗景色的視頻導入，孩子們被美麗的景色所吸引。運用小樹葉歌唱秋天，給秋天媽媽送禮物的擬人化地情景引導幼兒傾聽來感受歌曲旋律的優美、秋天景色的美，到學唱歌曲，再到游戲來進一步感知、表現歌曲。活動中孩子們秋天的落葉飄、色彩產生了強烈的喜愛之情，都愿意運用自己的歌聲、肢體動作來表現、表達，然而活動中所疏漏的是：
首先，在第一個環節欣賞視頻中重點是在感知秋天的落葉美。而我的身體隨著旋律（歌曲伴奏作為了背景音樂，是想給予幼兒初步的感受，但在此環節不作要求）的擺動對孩子產生了視覺的干擾，打破了孩子欣賞的畫面和注意力。這里就應該靜靜地等待孩子們欣賞完，說說觀看到的秋天的美在哪里？。再次觀看樹葉飄落、秋景時引導幼兒有意識地傾聽背景音樂，有目的地感受旋律地優美，這樣在感知了秋天景色美之后再來關注秋天的旋律就能感受旋律的`優美，為之后演唱表現歌曲埋下伏筆。
其次，游戲中規則不夠明確。歌曲的旋律、歌詞并不難，缺少的是活動中對孩子的表現經驗的提升。在表演前若引導“掃落葉的人來了，誰用溫柔、好聽的聲音大膽的演唱歌曲，就把他掃到中間來表演。”以此來激發幼兒積極參與到演唱中，并對演唱要求有了進一步的提升。接下來再加上動作表演，引導幼兒傾聽音樂來表現飄、落的景象，這樣也是對歌曲起到了鞏固學習的作用，增加活動趣味性、有效性。
最后就是一個道具的美觀性。在完整的表演游戲中我采用的是教室里的掃帚來掃落葉，這個有些不妥，不夠衛生。此外，孩子對這個游戲很感興趣，可以制作一個掃帚，供幼兒在區域游戲中進行繼續表演游戲，進一步鞏固幼兒對歌曲的理解感知，滿足幼兒表演、表現的需要。
《秋天》反思13
談到《北大荒的秋天》這篇課文，首先我想向大家介紹我最近在看的一本書——《黑白記憶》，這是作家肖復興剛推出的一部回憶錄式的長篇紀實文學。作者在xxxx年8月重返北大荒，時隔22年后再重新踏上那片黑土地，面對曾留有自己青春痕跡的一草一木、一磚一石，面對現在依然生活在那里的老農和老知青，面對那些永遠留在那里的知青亡魂，作者的心靈再次受到沖擊和震撼，感情的閘門再次被沖開，于是開始了一次追憶如夢年華的青春之旅。當然，我不曾有過這樣的經歷，也沒有去過北大荒，但是我卻被北大荒人的淳樸、熱情、勤勞、善良深深打動。正好這時學校安排我上一堂公開課，也正好我教到這兒，于是我毫不猶豫地選擇了這篇課文。
《北大荒的秋天》是義務教育課程標準實驗教科書語文第五冊的一篇課文，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共6個自然段，可以分為4段，分別講了北大荒秋天的到來、北大荒秋天景色的美麗、北大荒物產的豐富以及作者對北大荒的秋天的熱愛之情。其中，第二部分是重點，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的富饒。
根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現情境
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發學生的求知欲望。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。然后，結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地、北大荒現在四季如歌的景象等圖片及文字一一呈現在學生眼前，以此豐富學生對于北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發揮想象，相機進行語言文字訓練。
二、以讀為本，培養能力
《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”讓學生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學的重點。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的.成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡練而又多姿多彩的表達方式，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。
課文第三自然段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好。小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚歡快的逆水而游。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現，使我們感受到了勃勃的生機。這時，我說：如果說，靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種寧靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們要在讀中細細品味。首先，我示范讀。接著，學生自己練讀。然后，我再指名讀。最后，全班齊讀。這一段，學生朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。
三、豐富想象，鞏固知識
以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生體會到這份熱鬧，首先，我讓學生輕聲讀這一段，并注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲，還有的說聽到了挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰？學生們發揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂也熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
四、深化主題，拓展思維
人文是語文的底色，是語文的生命。只有撥動了孩子的心弦，孩子才會對語文魂牽夢繞。課堂即將結束時，我忽然來了一個轉折，我問學生：既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎？接著，展示了兩幅北大荒的圖片，學生們都大吃一驚，昔日的北大荒居然這樣荒涼。然后，我告訴他們，當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現在一年四季美麗景色的圖片。接著，我讓學生討論：現在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去。”這一部分的教學，我想通過北大荒以前的荒蕪和現在的美麗的嚴重反差，孩子們應該能深刻理解人與環境的關系，從而把握文章的內涵。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒天空的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠！
《秋天》反思14
《金色的秋天》一課，主要培養學生的表達能力、想象力、創造力、動手能力，利用秋天的特點，美化、豐富自己的生活，發展表現美的技能。
上課前，讓學生利用十一長假時間收集各種秋天的落葉、果實，到大自然中去體驗秋天。上課時同學們積極踴躍的講述自己找到的秋天，同學們充分體驗到了秋天帶來的愉悅，學生在介紹秋天的果實時，我先給大家做了示范，力求讓學生從形狀、顏色、味道等方面來仔細觀察，學生能照樣子說出來，還有的能用上比喻句：鴨梨好像一個葫蘆、香蕉好像彎彎的月亮。還有的同學知道土豆、地瓜、蘿卜、花生是長在地下，為了體現師生互動我也找到了一些秋天的果實，向大家介紹，我找到了稻穗、豆秧這可是住在城里的孩子很少能見到的，當我問大家這是什么時，還真有知道稻穗就是我們吃的大米，于是我告訴大家大米是我們五常的特產享譽全國，這是我們五常人的驕傲。
接下來的活動，讓學生通過用鼻子聞，用手摸一摸，再來品嘗果實的味道來感受秋天豐收的.喜悅，同時進行思想教育，果實是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們一定要愛惜。活動進行到這，學生抑止不住對秋天的喜愛，想用各種方式留住秋天，他們的辦法很多，有的想用照片記錄秋天，用動聽的詩歌來贊美秋天，用靈巧的雙手留住秋天，學生的創造力讓我覺得很開心，學生用樹葉、種子、果實制作粘貼畫，在制作過程中，盡管老師再三提醒，但學生的合作精神還不夠也不太注意衛生。
整個活動既鍛煉動手能力，又發展了創造思維，激發了他們對秋天的熱愛，對大自然的熱愛，對生活的熱愛！
《秋天》反思15
音樂活動不象語言那樣有非常具體和含義明確的詞匯、句子。但它有時卻能勝過、超越任何一種語言，成為一種人類都能理解的、無須翻譯的、可直接交流思想感情的。這是音樂有它特殊的表現手段。
唱歌是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他們高興時會情不自禁地唱起來，以表達他們輕松，愉快的心情。但一到音樂活動，孩子們的表現都有點被動，興趣不高。
有些幼兒當我放《秋天》的歌曲時，就會不由自主地哼了幾句，我覺得奇怪：“你們怎么會唱呢？”“老師你忘了上次你已經讓我們聽過了。”幼兒只有“飛”字一高一低地兩處音唱不懂，教師只需要提醒幼兒唱幾遍，幼兒就能輕松、愉快地唱完了整首歌。這就是音樂本身具有的獨特魅力。它有一種奇異、感染人的力量。
這堂活動讓我感到最大的不足就是孩子的興趣調動的不夠充分，而對秋天的'美麗景色缺乏感知則是造成這一結果的主要原因。他們只是覺得這首歌好聽，但并沒有真切的感受到秋天有多么美，從而不能帶著贊美的激情去主動的演唱歌曲。這么美的歌曲，為什么只有個別孩子體驗到了其中的美，其他孩子則游離于情感之外呢？經過我仔細思索，發現如果在開始環節加入秋天美麗的風景圖像欣賞，對幼兒的情感會有激發作用。讓幼兒在欣賞之中自然而然的產生“秋天真美呀”的情感體驗，使孩子有了經驗基礎，才能感受到歌曲中表現的秋天的美。同時，平時對幼兒欣賞能力培養的缺乏也導致大部分孩子不會欣賞，不懂得怎樣欣賞，所以感受不到藝術的美，因此情緒表現的不是很高。幫助幼兒掌握一些欣賞的技能，也是使他們能充分感知音樂美的一種方法。在情緒的調動上，老師還應該全身心地投入到其中，用自己的體驗幫助孩子來感知其中的美，這樣也能帶動幼兒的情緒。
通過這堂音樂活動的開展，讓我明白了，觀察引發幼兒的興趣點，是一堂課成敗的關鍵。學會讓幼兒從情緒上受到優秀歌曲本身所蘊藏的美的旋律所感染，在傾聽中尋找歌詞，這種類似于捉迷藏游戲的方法，讓幼兒在游戲的氛圍中既學習了歌曲，又不知不覺的鍛煉了傾聽能力。總之，對這一類優美抒情的歌曲怎樣進行教學，才讓孩子能真正融入到音樂之中，感受其中的意境美，還值得我進行更深層次的思考和探索。
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