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關(guān)于幼兒園的文章

關(guān)于幼兒園的文章1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

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　　1、知道春天來(lái)了，自然界中的萬(wàn)物會(huì)發(fā)生變化。

　　2、初步學(xué)習(xí)演唱歌曲《春天》，并能跟隨音樂(lè)內(nèi)容自由律動(dòng)、做動(dòng)作。

　　3、引導(dǎo)幼兒感受春天的美好，萌發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、自制掛圖（根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)）。

　　2、鋼琴伴奏。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、談話導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒思考

　　（1）師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀（春天）

　　你們是怎么知道春天來(lái)了呢？

　　（2）鼓勵(lì)幼兒大膽講述，教師適時(shí)引導(dǎo)。

　　（3）教師小結(jié)：春天來(lái)了，柳樹(shù)會(huì)發(fā)芽，花朵會(huì)開(kāi)放，冬眠的動(dòng)物都醒來(lái)了。

　　幼兒活動(dòng)：自由大膽的表達(dá)自己的想法。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話這種輕松的方式，拉近教師和幼兒之間的關(guān)系，讓幼兒能更輕松更愉快的思考問(wèn)題，有利于他們表達(dá)自己的看法；同時(shí)，引導(dǎo)幼兒提取記憶中春天的樣子，為接下來(lái)記憶歌詞做鋪墊。

　　2、出示掛圖，示范演唱歌曲《春天》并學(xué)習(xí)歌詞。

　　（1）教師演唱歌曲，請(qǐng)幼兒注意傾聽(tīng)歌詞。

　　師：你們聽(tīng)到歌詞里都唱了什么？

　　（2）教師幫助幼兒補(bǔ)充、重述歌詞。

　　（3）引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面內(nèi)容，梳理畫(huà)面內(nèi)容的同時(shí)能與歌詞聯(lián)系，方便幼兒記憶。

　　幼兒活動(dòng)：幼兒傾聽(tīng)教師演唱，初步記憶歌詞；能盡量把歌詞記憶完整；學(xué)會(huì)把畫(huà)面與歌詞聯(lián)系起來(lái)記憶。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師先清唱一遍，速度要慢，是讓幼兒聽(tīng)清楚歌詞里唱了什么。小班幼兒的記憶都需要靠直觀生動(dòng)的形象，所以利用掛圖，讓幼兒能根據(jù)畫(huà)面記憶歌詞，加深印象。

　　3、完整學(xué)習(xí)歌曲《春天》。

　　（1）教師不跟隨伴奏清唱，歌唱速度要放慢，咬字

　　要清晰，邊唱邊在圖片上指引出歌詞內(nèi)容，幫助幼兒記憶。

　　（2）教師通過(guò)指畫(huà)面引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌詞，并運(yùn)用多種形式，如男女生輪流唱歌詞、小組唱歌詞，反復(fù)練習(xí)并能自然地配上相應(yīng)的動(dòng)作。

　　（3）教師運(yùn)用集體演唱、小組演唱，男女分組演唱，個(gè)人演唱的形式反復(fù)練習(xí)歌曲，知道唱完后保持花的`造型。

　　（4）幼兒能配合動(dòng)作完整演唱歌曲。

　　幼兒活動(dòng)：幼兒完整學(xué)習(xí)歌曲，在演唱的同時(shí)還能夠自然地配上動(dòng)作、跟隨音樂(lè)律動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)多種形式幫助幼兒記憶歌曲，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，能夠完整的唱出歌曲。

　　活動(dòng)延伸：

　　區(qū)域活動(dòng)中，組織幼兒扮演太陽(yáng)、小草、小鳥(niǎo)、花，按照樂(lè)句表演。

關(guān)于幼兒園的文章2

　　小班音樂(lè)活動(dòng)：春天

　　小班音樂(lè)活動(dòng)：春天執(zhí)教者：余秀紅20xx年4月25日

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.感受歌曲優(yōu)美的旋律，理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)歌曲。

　　2.能根據(jù)形象的歌詞創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演，萌發(fā)對(duì)春天喜愛(ài)的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.磁帶及錄音機(jī)（或電腦音樂(lè)）

　　2.各種小動(dòng)物圖片，骰子一個(gè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、幼兒感知美麗的'春天

　　1.了解現(xiàn)在的季節(jié)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)美麗的春天。

　　2.聽(tīng)音樂(lè)，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)中的“春天”是怎樣的？

　　二、用肢體語(yǔ)言，展示春天的美

　　1.再次傾聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)旋律，幼兒能根據(jù)歌詞，大膽用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演。

　　2.出示五線譜，感受《春天》旋律的高低起伏。

　　⑴教師演示圖譜，幼兒能初步認(rèn)識(shí)與了解。

　　⑵請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試完成，并一起探討。

　　三、學(xué)唱《春天》

　　1.幼兒學(xué)唱歌曲，師幼相互對(duì)歌

　　2.教師彈奏鋼琴，幼兒學(xué)唱

　　四、歌表演

　　1.教師引導(dǎo)幼兒想象其他的小動(dòng)物，并請(qǐng)幼兒相應(yīng)模仿

　　2.挑選幾種小動(dòng)物進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編部分

　　3.情景表演：幼兒用骰子隨機(jī)選擇模仿的小動(dòng)物

　　五、活動(dòng)延伸

　　抓住“春天”的尾巴——與幼兒一起到戶(hù)外，再次感受春天的美，親近大自然。

關(guān)于幼兒園的文章3

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：春天

　　大慶市幼教中心第十一幼兒園

　　教師：陳陸

　　大班音樂(lè)綜合活動(dòng)：《春天》

　　活動(dòng)名稱(chēng)：《春天》

　　單位：大慶市幼教中心第十一幼兒園

　　授課教師：陳陸

　　授課班級(jí)：大班

　　領(lǐng)域：藝術(shù)領(lǐng)域

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。春天來(lái)了，我們的周?chē)教幊錆M(mǎn)了春的氣息。大班幼兒會(huì)在課余時(shí)間和戶(hù)外游戲時(shí)聚在一起討論和春天有關(guān)的問(wèn)題，關(guān)于春天的景色、春天的動(dòng)物、春天的變化等等一系列的活動(dòng)由此產(chǎn)生。本次活動(dòng)就是大班“美麗的春天”主題活動(dòng)中的一次音樂(lè)活動(dòng)。由于大班幼兒非常喜愛(ài)藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)有著濃厚的興趣，所以本次活動(dòng)從幼兒當(dāng)下的興趣和需要出發(fā)，考慮大班幼兒活動(dòng)的自主性、創(chuàng)造性及合作性的特點(diǎn)，將音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值定位于幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)表現(xiàn)的整合，以幼兒自主的表達(dá)表現(xiàn)和幼兒真切的體驗(yàn)為手段來(lái)為目標(biāo)服務(wù)。并依據(jù)主題背景下音樂(lè)活動(dòng)的要求，打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教育“縱向教學(xué)”的模式，以多種類(lèi)型的音樂(lè)、形式豐富的藝術(shù)手段，讓幼兒感受音樂(lè)、感受春天的同時(shí)又達(dá)到了發(fā)展幼兒多元智能的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能用肢體語(yǔ)言創(chuàng)造性表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。

　　2.能看指揮進(jìn)行即興打擊樂(lè)演奏。

　　3.在音樂(lè)游戲中體會(huì)春天的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：能夠排除老師和同伴的干擾，堅(jiān)持自己的思想，不模仿別人，積極主動(dòng)地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：在即興打擊樂(lè)演奏中，能夠看指揮，主動(dòng)協(xié)調(diào)音樂(lè)的節(jié)奏、同伴的配合等，整齊的進(jìn)行打擊樂(lè)合奏。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　音樂(lè)、棒鈴、響板、音條琴

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、入場(chǎng)：線形走《春天在哪里》

　　師：小朋友們，讓我們一起跟隨歡快的樂(lè)曲，迎接春姑娘的到來(lái)吧！幼兒和教師隨音樂(lè)變換各種隊(duì)形，入場(chǎng)線形走。

　　二、音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)問(wèn)好《春姑娘你好》

　　師：聽(tīng)！春姑娘來(lái)和小朋友問(wèn)好了。

　　1.用各種節(jié)奏型拍手，相互問(wèn)好。

　　師：小朋友們好！幼：春姑娘你好！

　　2.教師使用音條琴，用不同音高的歌聲相互問(wèn)好。

　　師：小朋友們好！幼：春姑娘你好！

　　三、為歌曲《春天天氣真好》即興創(chuàng)編律動(dòng)。

　　師：小朋友們，春姑娘帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，讓我們跟隨音樂(lè)自由舞蹈吧。

　　1.聽(tīng)音樂(lè)幼兒嘗試隨音樂(lè)自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

　　2.鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用自己對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)編舞蹈，能自信的展示。

　　四、欣賞維瓦爾第《春》，感受樂(lè)曲段落變化。

　　師：小朋友們告訴你們一個(gè)秘密！春姑娘也來(lái)到了我們中間，她想邀請(qǐng)我們一起來(lái)玩“尋找春姑娘”的游戲呢！

　　音樂(lè)游戲：尋找春姑娘

　　游戲規(guī)則：先找2名幼兒，一個(gè)當(dāng)春姑娘，一個(gè)當(dāng)探秘者。當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，春姑娘要根據(jù)音樂(lè)不同的樂(lè)段做不同的肢體動(dòng)作，其他小朋友都要快速模仿春姑娘的'動(dòng)作，探秘者在所有小朋友中通過(guò)觀察找出真正的春姑娘即為成功。

　　這是一個(gè)多元化的音樂(lè)游戲，游戲通過(guò)聽(tīng)音、創(chuàng)造、模仿、觀察、表現(xiàn)、

　　合作等等，發(fā)展幼兒的多種能力。

　　注：音樂(lè)《春天》段落分析

　　第一段：春天來(lái)了，萬(wàn)物都蘇醒過(guò)來(lái)了。

　　第二段：小鳥(niǎo)唱著歡樂(lè)之歌來(lái)迎春。

　　第三段：冰川融化了，小河里的水流淌起來(lái)。

　　第四段：天空烏云密布，雷聲轟鳴，下起了大雨。

　　五、即興打擊樂(lè)合奏《金蛇狂舞》

　　師：春天到了，小金蛇也從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)，邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)跳舞呢！

　　1.幼兒用手拍打節(jié)奏，感受樂(lè)曲的段落變化。

　　左手握拳代表小金蛇的頭，右手手掌代表小金蛇的尾巴，左右手交替拍地表示小金蛇跳舞的樣子來(lái)感受節(jié)奏。

　　2.將幼兒分成兩組，分別用不同的聲勢(shì)感受樂(lè)曲樂(lè)句和節(jié)奏變化，為打擊樂(lè)演奏作鋪墊。（如：拍地、拍腿等）

　　3.為幼兒提供棒鈴、響板兩種樂(lè)器，請(qǐng)幼兒自由選擇自己喜歡的樂(lè)器，站成兩組。

　　4.幼兒看指揮使用樂(lè)器進(jìn)行合奏練習(xí)。

　　5.幼兒有秩序的將樂(lè)器傳回。

　　六、放松整理《郊游》

　　師：小朋友們春天可真美呀！就讓我們帶上美麗的心情，小手拉著小手一起去野外郊游吧！

　　幼兒和教師一起隨音樂(lè)拍打身體進(jìn)行放松整理，而后隨音樂(lè)走成線形有序下場(chǎng)、說(shuō)再見(jiàn)。

　　拓展延伸：

　　a．在活動(dòng)區(qū)中，投放多種樂(lè)器，幼兒自由選擇其它樂(lè)器進(jìn)行打擊樂(lè)《金蛇狂舞》的合奏練習(xí)。

　　b．請(qǐng)幼兒到戶(hù)外尋找春天的影子，嘗試自己創(chuàng)編新的音樂(lè)游戲。

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　　伴隨著鈴鼓悅耳的聲音，區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束了。孩子們正忙碌著收拾著自己的區(qū)域角，收拾好的孩子回到了自己的坐位上，一邊和邊上的小朋友說(shuō)著自己剛剛玩的游戲，一邊等待著老師等一會(huì)的講評(píng)。我一邊讓坐在位置上的孩子不要大聲講話，一邊看著每一個(gè)區(qū)域角整理的情況。這時(shí)，圖書(shū)角的一幕讓我的視線停留了下來(lái)。有四五本書(shū)沒(méi)有放到書(shū)架里，亂七八糟的扔在了地下，還有一本圖書(shū)《黑貓警長(zhǎng)》，封面在書(shū)架里，可是里面的內(nèi)容卻在地上。我從地下?lián)炱鹆诉@本書(shū)，壓住心中的不悅，等孩子們都坐到了自己的位置上，我悄悄的走到了教室的前面。

　　孩子們看著我嚴(yán)肅的表情，教室里頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。我面代不悅的問(wèn)到：“今天看書(shū)的小朋友，是誰(shuí)把圖書(shū)角的`書(shū)弄的滿(mǎn)地都是，而且這本《黑貓警長(zhǎng)》的書(shū)，封面和里面地內(nèi)容都被你們撕開(kāi)了呀？下班了，看書(shū)的小朋友怎么沒(méi)有把自己看的書(shū)放回書(shū)架里，扔到了地上。”孩子們先是靜靜的看著我，三秒鐘的安靜過(guò)后，有幾個(gè)孩子異口同聲的說(shuō)：“軒軒！”又是軒軒。我生氣的看向軒軒的位置，空的！位置上沒(méi)有人，是不是去衛(wèi)生間了？我走到衛(wèi)生間，沒(méi)有！這時(shí)，金老師從辦公室走出來(lái)說(shuō)：“軒軒爸爸早晨發(fā)信息說(shuō)，孩子有點(diǎn)發(fā)燒，去醫(yī)院檢查一下，如果身體沒(méi)什么事情，明天來(lái)幼兒園”我覺(jué)得很奇怪：明明軒軒今天沒(méi)來(lái)幼兒園，為什么孩子們還認(rèn)為是他把圖書(shū)扔到地上的呢？韋柯宇似乎看懂了我的心思，小聲說(shuō)：“軒軒總是調(diào)皮還喜歡亂仍東西。”

　　聽(tīng)到小朋友這樣議論軒軒，我說(shuō)：可是，軒軒今天沒(méi)有來(lái)幼兒園，我們是不可以亂說(shuō)的呀！這樣的孩子不是在說(shuō)謊了么？下次，我們小朋友要說(shuō)自己看到的事情。可我轉(zhuǎn)念一想，孩子們會(huì)異口同聲地把這個(gè)不好的行為推到軒軒身上，無(wú)形中，也是我的過(guò)錯(cuò)呀。

　　的確，軒軒是很調(diào)皮，早晨戶(hù)外活動(dòng)總喜歡搶小朋友的皮球，玩一會(huì)不想玩了，也不喜歡放到裝皮球的箱子里。玩具玩好之后亂扔，不知道放回原處，在區(qū)域游戲時(shí)，軒軒喜歡到圖書(shū)角看書(shū)，喜歡到玩具吧去玩汽車(chē)，每次區(qū)域游戲他幾乎都會(huì)選擇這兩個(gè)區(qū)域。每一次圖書(shū)角的書(shū)亂放，玩具吧的玩具弄到地上、桌子上，幾乎都是他的杰作。因?yàn)楹⒆拥倪@些行為習(xí)慣不好，我們和軒軒的媽媽溝通過(guò)，軒軒媽媽說(shuō)：孩子在家玩過(guò)的玩具就不知道收好，奶奶讓他收好自己的玩具，他不肯聽(tīng)。為了讓孩子有一個(gè)好的行為習(xí)慣，我們?cè)诖耸律峡偸且龑?dǎo)他，總是跟在軒軒的后面提醒他：看過(guò)的書(shū)要放好，玩過(guò)的玩具要放回原來(lái)的位置，娃娃家玩過(guò)之后要整理一下，等等！

　　正因?yàn)檐庈幷{(diào)皮．我們?cè)谒砩蟽A注了愛(ài)心和耐心，從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樗恼{(diào)皮而嫌棄他、冷落他，相反地，我們總是特別關(guān)注他。這樣，一方面無(wú)形中向其他孩子傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：軒軒是個(gè)調(diào)皮、不愛(ài)護(hù)圖書(shū)和玩具的孩子；另一方面無(wú)意中把軒軒推到了眾人目光的聚焦點(diǎn)．使他哪怕是小小的過(guò)失也暴露無(wú)遺，全部展現(xiàn)在了其他小朋友的面前。這顯然不利于軒軒的健康成長(zhǎng)，也完全背離了我們的初衷。

　　每一個(gè)孩子在教師的心目中都是天平上兩個(gè)重量等同的砝碼，我們用心去平衡著每一個(gè)孩子在教師的心目中相同的重量。無(wú)論是淘氣的孩子，還是乖巧的孩子，在我們的心目中都是平衡的。可是，我們卻忘記了要平衡的給予孩子的表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子的態(tài)度。

　　意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，我們決定以后悄悄地關(guān)注軒軒，當(dāng)他出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，盡量用手勢(shì)或眼神去提醒他；如：看到軒軒上課小腳又放到小椅子上了，我不會(huì)在像以前一樣說(shuō)：“軒軒，小腳不要放到椅子上。”我會(huì)用一個(gè)手勢(shì)讓孩子把小腳拿下來(lái)。當(dāng)他在玩游戲時(shí)玩過(guò)的玩具又不知道收好就跑去拿其他的玩具玩時(shí)，我會(huì)走過(guò)去，摸著他的頭讓他看著自己剛剛玩的玩具。軒軒雖然淘氣，但是非常聰慧，你一看他，他就知道自己那里錯(cuò)了，立刻跑過(guò)去把剛剛玩的玩具放到玩具架里。當(dāng)軒軒有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)他，軒軒喝水不擠，洗手干凈而且快，這一點(diǎn)點(diǎn)小事，我會(huì)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)。面對(duì)其他的孩子，我也采取同樣的方法，悄悄的關(guān)注孩子。這樣使孩子們認(rèn)識(shí)到軒軒是班里的普通一員，和我們的小朋友一樣，都是好孩子。

　　果然．軒軒一天一天進(jìn)步了，連回答問(wèn)題都知道舉起小手，不插話了。關(guān)注孩子要悄悄地進(jìn)行，給孩子營(yíng)造一個(gè)有利于孩子成長(zhǎng)的健康的環(huán)境，是每一個(gè)老師的心愿，為了更好的完成這個(gè)心愿，我會(huì)悄悄的讓每一個(gè)孩子都在這個(gè)夢(mèng)想的伊甸園中健康的成長(zhǎng)。

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