班主任育人故事（通用13篇）
在現實認知觀的基礎上，對其描寫成非常態性現象。是文學體裁的一種，側重于事件發展過程的描述。下面是小編整理的班主任育人故事，希望能夠幫助到大家。
班主任育人故事 1
早上，我剛走進教室，調皮大王“馬嘯野”就拿著一張紙條神秘兮兮地走到我跟前，小聲對我說：“老師，楊逍給劉甜甜寫的情書，我在地上撿到的。”“情書？”我瞟了他一眼，“這家伙是我班出了名的小野馬，他的話不可當真！”我隨手拿過來，只見紙條上寫著：“甜甜，甜甜，我愛你，就像老鼠愛大米。我們交個朋友吧”此刻，教室里已是一片騷動，有的抿著嘴笑，有的竊竊私語，甜甜已兩腮通紅，低著頭趴在桌子上。楊逍也憋得滿臉通紅，吞吞吐吐地說“老師，那……那不是我寫的。”“就是楊逍寫的！”幾個好事的還不依不饒。實際上我心里很清楚，紙條上的字跡分明是楊逍的。最近這孩子確實有些變化，每天頭發抹得亮亮的，知道愛打扮了，有時上課發呆，似乎在想心事。
我微微一笑，看了看同學們說：“孩子們，難道喜歡一個人有什么錯嗎？劉甜甜是我們班的文藝委員，多才多藝，能歌善舞，學習優秀，我也很喜歡她呀，你們有誰不喜歡呢？
“老師，不是你說的那種喜歡。”有幾個膽大的說道。嘿，還較上真兒了。我停頓片刻，想了想說“國外研究表明，人在很小的時候就對異性存在好感，尤其到青春發育請，對異性興趣更濃。同學們想聽聽老師小時候的故事嗎？”
同學們滿臉疑惑地瞪大了眼睛望著我，剛才叫得起勁的幾個同學也不再作聲。
“記得我在讀小學的時候，就非常喜歡我班的一個男孩兒，他是班里的體育委員，長的帥氣，學習又好，特別是他投籃時的身影更令我贊嘆不已，我暗暗地喜歡著他。”
教室里鴉雀無聲，孩子們的.眼睛瞪得更大了，嘴巴也變成了”o”，此景像不亞于哥倫布發現了新大陸。
我接著說：“升入初中后，我突然發現他其實沒有我以為的那么優秀。比如皮膚太黑，說話有時還結巴。初三時，我班的班長引起了我的注意。他說話風趣、幽默。數理化特棒。每當發現他朝我笑，我心里感覺甜蜜極了。但是，我還是把對他的喜歡深深地埋在心里。并一再告誡自己，不要做錯事，于是我更加拼命地學習，努力。那年，我們都考上了各自理想的學校。分開后，好好想想，其實他也有不少缺點，自己的心很快平靜下來。”
孩子們驚訝地望著我，有的抿嘴偷偷笑著，其實我知道這些孩子在想什么。
“直到現在，那兩位男生壓根就不懂我年輕的心。可多年來，我們在學習、工作中互相幫助。回首往事，這些將成為我記憶中一段美麗的回憶。我想這才是真正的友誼。”
有的孩子長長舒了口氣，有的點了點頭。
“孩子們，其實喜歡一個人和被人所喜歡都是很正常的事。你們現在所說的喜歡實際上是對別人的欣賞。我一直認為學生時期，主要任務是學習，不要把精力浪費在感情上，因為我們還不成熟，感情還不穩定。我們有緣走到一起，來到我們六年級五班這個大家庭，就應該互相激勵，互相學習，互相進步。等你長大了，你就可以追求你所喜歡的異性朋友了。因為你們成熟了。你們說對嗎？”
孩子們欣然接受，教室里的氣氛變得輕松自然，沒有了剛進教室時的緊張尷尬。此時的楊逍和劉甜甜有一絲羞澀，但更多的是感激。
以后的日子，我班的男女同學交往和諧愉快，沒有了以前同學間的猜疑、亂起哄。學校編排的校園舞，我班的男生很大方地伸出邀請之手，一副紳士風度，而女生也不再小家碧玉、靦腆、羞澀。他們認為這是很自然的事。
出現此類問題，我認為強行禁止并非良策，默許更是一種失職，如何教會學生把握成長、學會自我管理才是良策。班主任在工作中應該做到“尊重、關懷、信任”六字。正如教育家愛默森說過的一句話：教育成功的秘密在于尊重和理解學生，誰掌握了這把金鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。走進孩子的心靈，我們將迎來一片蔚藍的天空。
班主任育人故事 2
班主任工作是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心，耐心與細心，也需要創造。因為你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題也越來越多，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的孩子。因此我們班級管理也應富于創造性。下面我就談一談自己在班級管理上的一些自認為有創造性的管理方法。
班上有個學生叫魏甲栩，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化魏甲栩同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的.進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學（朱倩）跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（朱倩）進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，魏甲栩同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
班主任育人故事 3
班主任工作是繁瑣的，有時令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。可是，當學生犯錯誤時，教師還氣不得，惱不得，小學生的年齡決定了其畢竟還是孩子嘛!所以，提高班級管理的效率是班主任工作的首要選擇，避免和學生發生正面沖突是班主任工作的明智之舉。
一、今日我值日
教師滿懷活力走進教室上課，猛然間發現黑板還沒有擦，好心境被破壞得無影無蹤，怎樣辦?發火、訓斥、指責……這些都于事無補，更何況短時間的效果明顯之后學生依然會我行我素。
一個星期二，我走進教室，黑板又沒有擦。我沒有大發雷霆，而是滿臉愧疚之情十分遺憾地對學生說：“同學們，真對不起。本來我以為僅有我們班的同學們愛忘事。沒想到教師也愛忘事，今日我值日，卻忘記擦黑板了，所以耽誤了大家上課的時間，實在對不起大家。”我頓了頓，之后說，“聽說我們班的同學都是愛幫忙人的熱心腸，期望下次我再忘記擦黑板的時候，大家能夠提醒我一下，免得浪費大家的寶貴時間。”我邊說邊拿起黑板擦把黑板擦得干干凈凈，然后，就像沒有發生這件事一樣繼續上課。學生本來想等待一場暴風驟雨，沒想到我會如此處理。那節課，二組的值日生同學表現的格外進取。
從此，很久很久，我們班再沒有發生過忘記擦黑板的事情。即使有偶爾忘記擦黑板的學生，其他同學也會及時提醒，在上課鈴響之前把黑板擦得干干凈凈。
二、同學們真有禮貌
有時，走進教室準備上課時，學生還沒有拿出課本來呢。甚至在教師板書課題之后，還有很多學生彎著腰在抽屜洞里尋找語文課本，這怎樣辦呢?
一日，我走進教室，師生相互問好之后，發現竟然有半數學生沒有拿出語文課本。有幾名男生還在氣喘吁吁，汗流滿面，拿著練習本當小蒲扇用呢，估計是在課間做追逐打鬧的游戲，聽到上課鈴響了之后才跑進教室的。見此，我放棄了導課的環節，直截了當地對學生說：“請同學們把語文課本翻到第6課的`第二自然段。”說完，環視教室，發現許多學生彎著腰，手忙腳亂地在抽屜里找課本。
我略微頓了頓，又和顏悅色地對學生說：“我發現我們班的同學越來越有禮貌了，剛才我進教室的時候，班長已經喊過‘起立’，同學們已經問過‘教師好’了。可是，同學們竟然這么有禮貌，又彎腰向教師鞠躬問好，我簡直不明白向同學們說什么好了。”找課本的學生先是一愣，繼而不好意思地笑了。見此，我指著一位表現比較好的學生說：“今日，夢佳同學表現真好，上課鈴響之前就把語文課本、字典、練習本和文具盒這語文學習‘四大件’工工整整地擺放在課桌上了，這樣，上起課來就方便多了。”
自此以后，每一節語文課上課前，每一名學生都會把語文課本、字典、練習本和文具盒工工整整地擺放在課桌上。
三、這幅畫真漂亮
大掃除時最難做得工作是擦玻璃。用干布擦，玻璃產生靜電，吸附著一層塵土;用濕布擦，初看起來干凈，不一會兒，玻璃就會朦朦朧朧。每次擦玻璃都需要學生一手拿濕布，一手拿干布，先用濕布擦一遍，之后再用干布擦一遍。由于工作繁瑣，經常有學生忘記程序，把明凈的玻璃擦成大花臉。遇到這樣的事情，我嚴厲地命令學生重擦，然后在班會課上耳提面命，效果卻難如人意。
一日大掃除，學生打掃完畢，我在檢查衛生時，發現又有幾塊玻璃被擦成了大花臉。我沒有像往常那樣沉下臉來“諄諄教導”，而是盯著那幾塊玻璃看了一會兒，說：“我發現我們班同學們的美術課程學得真好啊!不但學得好并且用得好。大家看，這幾幅畫畫得真漂亮啊!”此言一出，學生們都順著我手指的方向看，嘰嘰喳喳，議論紛紛。這時，曉光同學走到我的面前低聲說：“對不起，教師，這是我擦的玻璃，我只帶了一塊布來，結果擦成了這樣貌……”看著他一臉的愧疚，我沒有訓斥，而是和聲說：“這次忘記了不要緊，下次想著就行了。忘記帶兩塊布，能夠向同學們借一借啊!”說完，我又大聲面向全班同學問道：“我們班誰是愛幫忙人的同學?誰愿意借一塊干布給曉光同學用?”學生們紛紛舉手，有幾個學生還把干布送到了曉光同學的手中，更有幾名學生擦起了玻璃。
自那次至今，我們班教室的玻璃上再沒有出現過“漂亮的畫”。
學生做了錯事，多數情景下是忘記、疏忽或者無意造成的。教師察覺時，學生盡管忐忑不安，卻做好了充分的心理準備等待教師的批評，教師越是聲色俱厲，越是收效甚微。此時，班主任切不可直面問題，硬碰硬，而是要采取委婉的態度，避其鋒芒，在和風細雨中令其幡然悔悟，之后不動聲色地教以方法，其效果定會事半功倍。
班主任育人故事 4
魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達出來，只有讓別人感受到，才能與學生產生心靈的碰撞，學生也才能從心底里接受。作為一名教師，因為愛，讓我明白了教育的真諦；也因為愛，讓一個個單純而真實的孩子懂得了愛，也懂得了回報愛。在教學中，我總是懷著愛心，用欣賞的目光去關注學生，發自內心的去愛他們。這樣我和學生間的關系也變得很融洽。
我班的劉德祝同學，入學以來，上課一直要么搞小動作，要么亂說話影響別人；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常違反學校和班級的規章制度，為班級抹黑；還常常引發同學間的矛盾，許多同學都指責他，討厭他，不和他一起玩；各門作業做的都不完整……幾乎每天都要惹出一點事情。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。爭取做一個他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。我真誠地跟他說他是班上最聰明的孩子之一，也應該是最懂事的孩子。他總是一副桀驁不馴的樣子，讓人討厭不已，他口頭上答應的很好，可事后仍一如既往，真是“承認錯誤，堅決不改”。我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得作為班主任，不能因為一點困難就退縮不前，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，不然，他可能會帶壞一群立場不堅定的男生。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤。于是我多次進行家訪，家訪中，我了解到他有一個雙胞胎的哥哥，從小家人就非常溺愛他們，就媽媽的'話他一句也聽不進去，媽媽說她一句，他能頂媽媽十句，父親經商，經常不在家，根本沒有時間管教他。因此在家里他就是個十足的小霸王。通過多次家訪后，了解到媽媽也拿他無能為力，任之放任。他感受到自己在家中的“地位”，所以養成了我行我素的不良習慣。
“沒有調查便沒有發言權”。調查清楚情況后，我思忖著必須慎重地采取措施，否則會適得其反。我試著接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他勞動積極主動、踏實，為人誠實，所以，我經常叫他到辦公室交談，了解情況，相機鼓勵他、激發他“你干活兒那樣能干，在學習上只要自覺，你一定能行；只要你好好對待別人，同學們一定能喜歡你”。通過幾次的接觸啟發，我與他慢慢溝通了。
后來，我便加強攻勢，再次找他話：“你的學習成績在班里處于中游水平，這說明你很不笨；你籃球打得好，同學們都很羨慕你，但是你現在的表現卻令老師很失望，你完全可以把你優秀的一面表現給大家，做一個老師喜歡，同學敬重的好學生，我希望你能遵守學校和班級的各項規章制度。與大家融合在一起，希望你從做人，做事方面奮力追趕。你現在對班級的生活、學習中的事情都漠不關心，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會覺得生活有意思嗎？你希望出現這種局面嗎？”他重重地搖了搖頭。“是啊，你很聰明，道理一點便通，我們一起努力，好嗎？”他微微一笑，眼睛立刻生動起來。我心想：“看來這個學生還是有希望的。”自此，每當他有丁點進步時，我便適時鼓勵與表揚他。還借助班干部的力量共同幫助他，使他逐漸明白了做人的道理。
通過一段時間的努力，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，與同學之間的關系也改變了，比以前進步了許多……現在他已能融洽地與同學們生活在集體中，學習情況也今非昔比。班級的紀律和學習風氣也有了明顯的改善。
通過這個案例我認為班主任的愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。對于劉德祝同學我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正了錯誤。
“沒有愛就沒有教育”，愛是教育事業的基礎和開始。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，才會使學生對教師崇敬、信任，從而激發學生對班主任的情感與對班級的熱愛。
班主任育人故事 5
時間過得真快，不知不覺，這學期又快結束了!
這學期，我帶的是高二理科衛星班。接班時，就倍感身上壓力之大。衛星班，是我們學校的希望、是學校的形象，衛星班的學生大多是本年級成績較突出的學生。對于衛星班級的管理，好的正常的、必須的，如果管理不好，意味著辜負了領導、同事的信任，辜負了家長、學生的期望。
剛接這個班時，感覺一個字——亂!班內學生由原來不同班級的學生組成，而且具有理科班的最大特點——男生多!班內存有一小部分學生唯恐班級不亂，整日惹事生非。其中有一個學生，名叫楊金釗，因為打架給了處分沒多久后又因抽煙被抓住，現在回家反省。
這個學生是原一年級衛星班的學生，據了解進校分數不低，大概五百多分，但現在成績是全班倒數第一!事發后才知道，他還是我校一物理老師的親戚!剛接班時，我就發現班內原來做過班干部的同學不多，這就給我班級管理帶來不便。在這時，楊金釗自告奮勇，要求擔任班長，從這來說，他給我的印象還不錯。但是在后來的班級管理中，我發現問題重重，作為班長，他有自己的朋友圈，但又有著與他關系不和的敵對圈，這個圈子不但在班內存在，而且在外班甚至其他年級存在。當我了解這一情況后，對他有所憂慮。當然，也考慮到了我的班級管理。班內同學對他的管理方式褒貶不一，很多女同學非常反感他的野蠻、粗暴的管理方式，說他在管班級時罵臟話!
在對他有了一定了解的基礎上，為了扭轉他的思想，也為了班級的管理，我找他深入談心，并告訴他作為班主任我對他的要求與期待。可是這次談話似乎沒有多大效果，結果是一切照舊。就在我正考慮接下來如何繼續處理這些事時，傳來的消息是他打架了。而且是找了本班和五班的三個學生在廁所打了一班的一個學生。
也許這件事也是源于他內心的不平衡，被打的學生一年級時和他是同班，他們之前就有過矛盾。在這件事發生前的一次早操活動時，倆人因為語言不和，于是被打的學生踢了他一腳，他當時也沒做什么反應，但內心非常不忿，
于是第二天找人在廁所將其打了一頓。事情被調查是因為被打的學生到學校政教處反映自己被打了，而且渾身疼痛不已。于是，這件事交由學校政教處處理，結果是，他回家反省一周，并給予開除學籍處分。
當他反省后回到學校時，我還在糾結是否要撤去他名不副實的'班長一職，但考慮到他的情緒，并且我想以此為契機給他一次悔改的機會，于是，我第二次找他深入的談心。這次談心的結果是他給我一個保證，把心思放在學習上，將班級管理挑起來。聽到他的承諾后，我還在竊喜，這個學生的問題我解決了。然而，我高興的太早了!
兩周前，距離他打架給過處分兩周后的周五的早晨，因為在廁所吸煙被政教主任抓住，于是，到現在還在家反省------
這件事、這個學生，給了我很多沉思：對于屢次違紀學生，應該如何處理?
現在的學生，受社會及家庭教育的影響，很有自己對事情的獨到看法，應該說這是好事，也是學生成長的表現。但是，他們對事情的看法、處理，往往更關注自己身體及內心的感受，不能夠更理性的解決問題。現在的學生是，談話說教，似乎已起不到多大作用，你所說的他們都懂，但在做的時候就是另一回事。用他們的話來說：年輕就是用來瘋狂的，就是用來享受、揮霍的!現在的社會，不但成年人缺乏信仰、追求，連青少年也迷茫無知了!對于楊金釗同學，可以說在他身上的教育，我還是動了一番心思，既想做通他的思想工作，又想給予他一定的壓力，讓他端正思想，明確認識自己，給自己正確定位。然而，不知是因為我的思想工作做得不夠深入還是這個學生冥頑不靈，食古不化，總之，開學至今，他給我的感覺就是小錯不斷，大錯照犯。而今，面對他回家反省，我還在思考接下來該怎么辦?如果依照學校的違紀學生管理條約處理，那么他就是被開除!
班主任育人故事 6
每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學生，我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優秀的班主任？一口氣讀完《優秀班主任案頭必備》，我長舒了一口氣，書中的各種事例不就發生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責。
教育是藝術，教育是科學，教育有規律可循，教育更需要耐心與熱情。正如所有的藝術與科學一樣，它需要智慧的指引，以便讓我們更接近科學，更接近我們最初所擁有的理念，讓我們的教育實踐逐步走向成功。《成功班主任案頭必備》可以算得上一本智慧書，為我們教育實踐提供了一種成功的思路，讓我感到教育是具有藝術的，是需要動腦筋的，因為我們所面對的.是活生生的人，需要我們靈活的與其互動。
在小學生的成長過程中，總難免會出現一些不良行為，這就需要教師進行適當的引導、點撥。我始終認為：多一分信任，多一些寬容，就多一個棟梁之材！“
特別是在后進生的教育上，我始終堅持三個心：
1、關心在班級管理中，我始終將自己”與人為善“的愛心和班集體”普遍的友愛“傾注給后進生。安排座位，我堅持好中差的搭配，組織建立”1+1“學習互助小組，讓優秀學生在完成自己學業的同時幫助他們，自己更是在課后精心輔導，不斷鼓勵他們，促使他們取得更大進步；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們集中注意力主動地參與到課堂中來；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。讓后進生感受到成功的喜悅，獲得成功的體驗。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。
2、信心后進生往往有一種自卑心理，長期的落后，讓他們感覺樣樣不如人。實際上后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢。為了給他們以自信，我還試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務的方法能使后進生產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。這不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。
3、耐心后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作是不可能通過一次談心他們就能徹底改好的。班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。
班主任的愛是一種細致的愛，是無微不至的愛。我一直在用心地進行著這種愛。我的真心付出得到了孩子們的理解和信任，尊敬和愛戴，看到他們快樂成長就是對我最好的回報。老師的成功我想歸根到底是一個字——愛。對教育事業的愛，對學生的愛，對班主任工作的愛。所以也許我不能夠做到最好，但我堅信：我一定會做到更好，因為我有愛。
孩子的成長過程不會是一帆風順的，他們常常有成功、有失敗、有高潮、有低潮。在學生情緒變化最激烈的時候，教育的時機也就凸顯得最為明顯。而教育就是我一生所要追求的事業，我會盡我所有去認真研究怎樣做一個更好，更更好的老師。
班主任育人故事 7
最近，我通過觀察以及側面了解發現我們班一男生和一女生有早戀傾向。開始兩人經常在一起討論問題，但在上次考試中兩人成績都有所下降。這個女生曾經是班級前十名，這次考試成績很不理想，而且據任課老師反映上課狀態不是很好。我決定先找女生談一次話。在談話時，我耐心傾聽，哪怕是非常細小的一件事，同時引導她說出想說的話。發現她早戀有一部分原因是高三生活太枯燥，自己對學習失去興趣，也沒有目標。首先對她表示理解，使她不感到老師可以任意評價她，對她是一種威脅。例如：“在你們這個年齡段，喜歡、傾慕一個男生很正常。這種朦朧的情感的確是很美好很有詩意的，老師也曾經有過，至今都難以忘懷，可是我一直都沒有點破它，一經點破就不美了。”讓她明白人生美好的事物還有很多，人生還有更多更美好的事物等待著我們去追求，等待著我們去收獲，我們不能因為眼前這點美好而停下腳步，做一個鼠目寸光的人。對待這件事情，最有詩意、最聰明的做法是把這種情感冰凍起來，讓它經過歲月的.醞釀，變成人間最美的瓊漿。要把眼光放的遠一點，要用理智戰勝自己的感情。把時間和精力轉移到緊張的學習和健康的課余愛好上去。多關心國家大事，多參加集體活動，多看一些文學名著、哲理性文章，多想想自己的進步，想想將來的事業，想想將來在復雜的社會里如何開拓和進取。最后告訴她：“你是那樣的冰雪聰明，你會用你聰明的選擇告訴我你真的明白了，真的長大了，老師會一直關注你。”
果然，從那以后，上課聽講非常認真，與各科老師交流也都反映。
她該筆那很明顯，進步非常大，在月考中又重新回到前十名的行列中。反思：早戀是高中生的一個較普遍的現象。有位作家曾說過，早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引。然而，一旦情不自禁的觸摸，又常常被無情的刺傷。那些在高中時就戀愛的，大都是學業荒廢，愛情失敗。相反，那些把愛深深埋在心底一心向學的青少年，多數不僅事業有成，而且能夠贏得愛神的青睞。因此教師應引導學生把眼光放得長遠一點，要用理智戰勝自己的感情。并強調自己是過來人，是這方面的專家，我會教你正確的處理方法，更重要的是將繼續關注他的成長，指點迷津，啟迪心智。
班主任育人故事 8
不知不覺中擔任班主任工作已經五年了，在這個過程中見過很多的教育案例，有成功的也有失敗的，自我也親身經歷了一些教育案例，首先我覺得我要談的教育案例在我的的內心深處它們都屬于狹義上了，因為我認為真正的教育案例究竟是成功還是失敗得需要經過若干年的沉淀，僅有這樣才能確定這種教育方法或模式對孩子究竟有什么樣的深遠影響，所以我下頭要講的故事只能算是案例，是成功的還是失敗的我不明白。
他是一個胖胖的小男孩，樣貌看起來很憨厚，就是眼睛骨碌碌的轉個不停，嘴里叨叨咕咕的'也不明白在說什么，他的名字叫康軒。對于這個名字其實沒見到這個孩子前就已經聽說過好多次了，領導和同事跟我說了很多關于他的“事跡”，打同學，上課隨便下地，打教師，踢校長，班級家長早早就跟我告狀，說這個孩子是多動癥，很危險，學校就應當把他開除，否則自我家的孩子安全難以得到保證對于一個剛做班主任的我只能在領導的期許下忐忑的理解這個任務，沒想到一干就是四年。
了解。了解他的所有情景。家庭背景，家庭成員的構成，家庭的社會背景，他的習慣，他的愛好，他父母對他教育問題的看法，和同學間的關系，小朋友對他的看法盡可能詳細。經過這些我了解到他的父母很大年齡才有這個孩子，所以全家人都異常溺愛，從小就是衣來伸手，飯來張口，并且家庭相當富裕，所有的要求都會滿足。但同時父母也是有文化的人，對孩子的教育問題也是看在眼里急在心上。而孩子上學的時候就比同齡的孩子小一歲，再加上本身的自理本事就差，所以別人能做好的事情對于他比登天還難，可是他還很要強，喜歡別人的表揚，可是教師和同學也不可能表楊天天犯錯誤的孩子。就這樣長時間下來孩子越來越封閉，沒有小朋友喜歡和他在一齊玩。他也不喜歡和別人玩，父母過于溺愛，其他同學和家長過于的不信任導致了孩子和同學、家長和學校的矛盾越來越大。
批評與鼓勵。在和家長提前溝通好的前提下開始教育這個孩子(因為得到家長的支持很重要)。首先，從跟他接觸的第一次開始就讓他感覺到這個教師很嚴厲，并且父母也很怕這個教師(提前溝通好)。在第一次開班會的時候我對全體同學說“無論你以前表現好壞，都是過去的事，教師以前都不認識你，期望你們從此刻開始都能做個好孩子，教師相信你們每一個人都會做得很好”。當時從他的眼神中我看到了一絲期望，可能因為我是男教師的原因，他聽話了不少，雖然有時還是犯錯誤，可是提高還是很大的，能夠上課坐40分鐘了，不對同學施暴了，我會適時的表揚他的提高，慢慢的讓學生轉變對他的看法，轉變家長對他的看法。
走進他的世界，向父母一樣。慢慢的我發現他不會跟小朋友在一齊玩耍，他跟大多數人喜歡的東西不一樣。一次吃完午飯，我發現他在食堂跑，然后就叫住了他，告訴他不許跑，他看我不是很生氣的樣貌就跟我說他不是再跑而是在開車，我不解的看了他一眼，然后讓他演示一下他是怎樣開車的，結果我發現他真的很有意思，右手食指左右旋轉代表加速或減速，左腳向前蹬代表剎車。看起來真的很有意思，我就讓其他同學和他一齊玩。之后又發現他很多有意思的游戲，例如倒傳籃球、迷宮大戰等等。
此刻五年級了，他變成了一個開朗歡樂的大男孩，就是有點胖。但教師、同學都很喜歡他。
多觀察、多思考，用愛自我孩子的心去愛自我的學生。這才是教育的真諦。我需努力!任重道遠!
班主任育人故事 9
新學期開伊始，我被分到四年級任教科學，面對新的學生面孔，我充滿著期待。在四三班的開學第一堂課上，我給同學們認真的講述了一下新學期科學課的一些要求，同學們聽得很認真，在快下課的時候，我對同學們說：“老師需要兩個小助手，誰愿意呢？”，我話音剛落，就看見我右前方一個男生快速的高高的舉起了手，我說就你了。
過了幾天，我又在四三班上課，課后，我見他走到我的面前，問我：“老師，你為什么選我當課代表呢？”我從他的眼中看到了那份不確定和急需要被老師肯定的渴望，我笑著說：“老師覺得你非常積極，所以選擇了你呀，希望你不要讓老師失望哦！”，他聽后笑了笑，高興地走了。
從那以后，我發現，他在我的課堂上回答問題非常積極，收交作業也非常及時，未完成的學生名單記統計的也非常清楚，從他的行為上我發現他對于科學的學習興趣加深了，聽講非常專注，這是這個班第一個給我留下印象深刻的學生。
這件事情后，我會經常想一個問題，他的這種高漲的學習積極性從哪來，我也詢問了比較了解他的班主任老師，她說他是一個話多的小孩，但是在我的課堂上他并不是這樣的一個學生，而是一個非常積極守紀律的學生，那么他的這種反差的原因是什么，我認真的反思，我覺得是我對他不經意的正向肯定起了效果，從那天的談話后，我們之間就隱隱的建立了師生信任，我會派給他一些小任務，他每次都能認真的完成，表現很棒。
這件事情給我的班級管理和教學管理帶來了很大的'啟發，對于新接觸的不熟悉的師生來說，師生信任如何建立呢，我覺得就從一次正向肯定——“我選擇你”開始吧，我覺得可以從以下幾方面做起：
學會觀察，發現學生的閃光點
在我們的教學工作中，我們有時會被繁雜的工作所累，不想去太費心神去觀察學生，學生一個小的錯誤會被放大數倍，反而讓我們忽視了學生的一些優點，我覺得這種現象是不可取的，也是急需要被改變的一個現狀。老師需要有一雙觀察美的眼睛，這里的“美”指的是學生身上的優點，這里的觀察可以發生在課堂，學生的聽講狀態，回答問題狀態，也可以是課間的一些表現，也可以是課下的一些實踐活動匯總的一些表現。多方面多元化的觀察，會讓我們發現，學生的興趣愛好實際上有很多，把這些記錄下來，這些點可以作為與學生溝通的切入點。
及時反饋，肯定學生好的表現
當學生的閃光點被老師發現以后，老師不要吝嗇自己的表揚，一定要在公開的場合，或者人說多的地方，及時的給與學生反饋，正向的肯定，會給學生帶來極大的成就感，從學生聽到肯定后當下的表情中可以看到，并且在反饋后，一定要及時的觀察學生后續的表現，如果向好的方向發展，老師一定不要讓正向的肯定終止，要連續的不間斷地給予學生肯定，再一次又一次的肯定中，學生的學習積極性會被極大地調動起來，學習的動力也會更加的充足。
經常反思，改正行為中的不足
其實，在我們的實際教學中，不管是備課上課還是課下教研，我們經常要做的就是反思，反思的不僅僅有我們老師在教學和管理中存在的優點和缺點，還需要反思學生學習的一些優點和缺點。四年級的學生年齡畢竟不大，自律性還不足，他們有些不好的行為表現還不自知，這個時候就需要老師及時的發現學生存在的問題，例如，課堂上大部分時間跑神，不喜歡寫某個學科的作業，成績明顯下滑等等，發現問題后，及時查找原因，找到可行的方法及時與學生談心，讓學生意識到他存在的這個問題，并配合老師積極改正。在一次一次的溫馨提醒下，學生也會認識到老師對自己的關心和愛護，對老師的信任感也會加強。
家校溝通，促進師生家共成長
學習不是學生一個人的事情，在這條道路上，老師和家庭都扮演者重要角色，因此，要想建立深厚的師生信任，建立良好的家校信任也很重要。在開學不到一個月的時間里，我主動的建立了家校聯系簿，讓家長們對老師更加了解，同時也給老師聯系家長創造了方便。這里的“聯系”，我覺得重點是學生在學校好的表現，一定要讓家長知道，并鼓勵家長在孩子回家后及時的給予表揚，這樣雙管齊下，學生學習的成就感也會更加高，更容易得到滿足，并且自覺地會對自己后期的一些表現，隱形的提出更高的要求，這比家長一直在孩子身邊碎碎念要強很多。同時，在于家長的溝通中，老師也要積極了解學生都在家的一些好的表現，在學校時，看準時機給予他們表揚，這也讓我明白學習和生活是分不開的，只有三方共同努力，學生成長的才能更快。
師生信任不是靠一天就能建立的，作為老師，我們應該更有耐心，更有愛心，同時更有責任心；師生信任不是靠一個人就能建立的，作為老師，我們應該加強與學生的溝通，與家長的溝通也必不可少；師生信任不是靠嘴上說說就能建立的，作為老師，我們更應該把對學生的肯定融入到我們的課堂中來，大聲地說出自己對學生的肯定。作為老師，我自己也希望在以后的教學中，嚴格的要求自己，以學生為主體，讓學生在學習中充分的展示出自己的長處，對于自身存在的短處，能在老師和家長的幫助下積極改正，在這種交流溝通中，讓老師、學生和在家長都能得到成長。
班主任育人故事 10
在班主任工作、還是在教學過程中難免會遇到品學雙差的后進生，那么我們該如何面對這一特別的學生，我想作為老師特殊是班主任更要給這些孩子更多的關愛，用愛激勵著他們的自信念，使他在老師的關愛中成長、進步。如我班有一位同學，叫黃×，他特殊喜愛體育活動，而且還是班上足球隊員呢，競賽場上的那種干勁令同學們稱贊不已。但是他在學習上可就令我最頭痛的了，常常不交作業，書寫可以說是全班最差的一個，總是涂涂改改的，而且給留堂又最會逃走，真的跑得特殊快，指責他兩句又是眼淚汪汪的。他特殊是在作文方面，可以說是一聽到要寫作文就頭痛的那種，每次作文都基本上是二、三行上交給我的，下午你想留他下來，你可要盯緊再盯緊才行，不然的話，一轉瞬的工夫他就溜走了。面對這樣的學生，我曾經想過放棄他，撒手不管，反正考試都是不及格的了，可是我又一想，班里的每一個學生就似乎是機器上零件，少了一個都不行，于是我又變更了想法，確定幫他解決學習上的困難，在這過程中我常常找他談話、向同學了解狀況，詢問他為什么那么怕留下來，剛起先他沒有向我說明緣由，經過幾次的談話后，他最終哭著說：“老師，因為我怕寫作文，想不出什么好寫的，而且回去晚了又怕家長罵。”當我聽完他的話以后，我就跟他說：“你的學習不好，莫非又不怕你的家長罵嗎？假如他看到你的成果進步了，他還會表揚你、嘉獎你呢？莫非你不想給家長一個驚喜嗎？還有我會向你家長說清晰，你晚回家的緣由，我想你家長知道以后確定不會罵你的。還有，你在足球場上的那種干勁，為班級爭光的精神，值得同學們學習，假如你在學習上也拿出這樣的精神來，老師、同學們會更喜愛你的，莫非不想嗎？”當時他聽了以后又流下了眼淚，對我說：“老師，我以后再也不敢這樣了，聽你的話，仔細讀書，再也不敢逃跑了。”從今以后，他真的做到了，有時還主動找我。平常在他的日記本上或者是在作文本上，凡是句子比較通順的我都會在句子的旁邊注上評語，如：你真棒、你用的詞語真生動、你真會視察、你真會想象、有進步、你看你的書寫又比上一次好多了，我想你肯定還能寫出更好的字，試試，再仔細點等一些激勵性的話語，有時還親自叫到跟前表揚他，有時候在課上還叫他把寫得好的句子讀給全班同學聽。通過一段時間努力，他的書寫、作文都有了肯定程度的提高，特殊是在書寫方面，再也不像以前那樣有涂涂改改的現象了。
作文也有所提高，我想他以后會更仔細。又比如我班還有個學生叫鄭某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的愛好；下課追逐打鬧，喜愛動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天學生都跑來向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個老師喜愛、同學們喜愛的好孩子。他起先是一副愛理不理的樣子，雖然后來口頭牽強上答應了我的要求。但過后他還是一跟以前一個樣，沒什么改變，此時看到這種狀況我都想放棄他，既然不聽老師，又何必自己自討苦吃呢？算了吧，不理他了，多一個少一個不是一個樣嗎？但后來自己細致想想，家長把自己的小孩子交給了你，你就要對他負責任，更何況你又身為班主任，想到這里還是要拉他一把，不能因一點困難就退縮，或許他現在還沒有真正相識到自己的錯誤，還沒有意識到學習的重要性，沒有想過要真正做過老師、同學喜愛的念頭吧。在以后的工作、教化中只要他有一點進步時，我就賜予剛好表揚、激勵他，使他到處感到老師在關切他。經過一段時間，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步，在上課的時候也用心聽講了，紀律上方面也更遵守了，甚至自己也當起了值日生，成果也有了進步，雖然不是很明顯，總比以前有進步了。為此，我對他會心地笑了，在班上我恨恨地表揚了他。同學們也為他的進步興奮地鼓起了掌，他的臉上露出了絢麗的笑容。總之，他們現在是進步了，不管他能堅持多久，只要在他身上賜予更多的關愛，我想他會漸漸進步的，通過老師的'耐性教化，會漸漸收斂他的不良習氣，時時關注他的表現，發覺問題剛好根治，要讓他感覺到老師時刻關切著他，信任他肯定會進步！有個學生叫鄭某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的愛好；下課追逐打鬧，喜愛動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天學生都跑來向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個老師喜愛、同學們喜愛的好孩子。他起先是一副愛理不理的樣子，雖然后來口頭牽強上答應了我的要求。但過后他還是一跟以前一個樣，沒什么改變，此時看到這種狀況我都想放棄他，既然不聽老師，又何必自己自討苦吃呢？算了吧，不理他了，多一個少一個不是一個樣嗎？但后來自己細致想想，家長把自己的小孩子交給了你，你就要對他負責任，更何況你又身為班主任，想到這里還是要拉他一把，不能因一點困難就退縮，或許他現在還沒有真正相識到自己的錯誤，還沒有意識到學習的重要性，沒有想過要真正做過老師、同學喜愛的念頭吧。在以后的工作、教化中只要他有一點進步時，我就賜予剛好表揚、激勵他，使他到處感到老師在關切他。經過一段時間，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步，在上課的時候也用心聽講了，紀律上方面也更遵守了，甚至自己也當起了值日生，成果也有了進步，雖然不是很明顯，總比以前有進步了。為此，我對他會心地笑了，在班上我恨恨地表揚了他。同學們也為他的進步興奮地鼓起了掌，他的臉上露出了絢麗的笑容。總之，他們現在是進步了，不管他能堅持多久，只要在他身上賜予更多的關愛，我想他會漸漸進步的，通過老師的耐性教化，會漸漸收斂他的不良習氣，時時關注他的表現，發覺問題剛好根治，要讓他感覺到老師時刻關切著他，信任他肯定會進步！
班主任育人故事 11
班級的氛圍影響著每一個學生的狀態，積極向上的班級氛圍會讓學生的學習、生活、娛樂事半功倍。所以如何調動起每一位學生的自主能動性，營造積極向上的班級氛圍，就格外重要。接下來，我將以此為出發點，分享一下在班級管理方面的感悟。
我始終相信：學生的發展一定是在班級制度（外因）+學生內驅力（內因）雙重作用下的成果。內因永遠是根本，只要有了內驅力，每位學生都將成就最好的自己。為了培養學生內驅力，調動學生積極性，我在班級管理中實行的是“小樹芽”制，是以鼓勵為主，而且我們的加分是分層、分組的，是給每一個學生量身定做的。
對于不同的學生，他們的加分強項也是不同的。例如：會朗讀的同學，每周跟同學們分享、朗誦一篇美文即可加蓋一個小樹芽，或者堅持每天做家務勞動的同學也可以發放等等，這樣做既可以滿足學生的差異化，又可以促進他們多方面發展。
我在班級內以班級民主管理的形式，培養學生的自主管理能力。推行這個班級承包制意在調動學生積極參與的意識，體現以人為本的思想。面向全班學生，主張“事事有人干，人人有事干，沒有沒人干的事，也沒有沒事干的人”。
1、首先，制作并公示了“人人有事做，事事有人管”精細化分工表。把班級大至集體活動，小到一門一窗的所有事務全部向全班學生承包。
2、在班會課上，利用競拍的方式，確定每個職位的包干人。競拍的方式既能引發同學們的興趣，也能讓他們明白當前職位來之不易，要認真負責。
3、簽訂協議，培訓上崗。班級的大小事務已經落實到個人，那么責任也落實到人。通過培訓讓包干人清楚自己的責任與義務，耕耘好自己的一畝三分地。
一開始，同學們在三分鐘熱度的驅使下，掀起了一陣狂熱的崗位熱潮。比如承包黑板的同學，下課鈴還沒有響完，他已經沖上前開始擦黑板。而課間小衛士也不甘示弱，課間就像哨兵一樣不停巡查，把追逐打鬧的同學捉拿歸案。
但是，三分鐘的熱度一旦褪去，很多職位的包干人就把工作拋之腦后，開始出現缺崗、敷衍怠慢等現象。這時就要實施獎罰分明的制度。表揚優秀的“工作先進分子”讓他們對工作保持積極和熱情，同時讓怠慢者，吸取教訓，做好自己的本職工作。
讓我很驚喜的是，因為責任明確到個人，濫竽充數的情況少了，而且他們能在做完工作的基礎上還能創新完成工作。比如一開始三個課代表只是在黑板隨意找一塊空地寫好作業公示，導致同學們作業登記時找得暈頭轉向。但是有了崗位競爭，課代表們使出了渾身解數，通過固定位置、制作表格、劃分區域等公示了作業，同學們便能一目了然，黑板也更加美觀。
然而，班級細化管理不是一項一蹴而就的工作，而是習慣培養的漫長過程。需要班主任堅持和與時俱進，任重而道遠。班級承包責任制需注重思想教育，使學生對自己工作的'認識提高，對自己、對班級的責任心增強，讓每一位學生成為班級的領導者與管理者，接下來我將繼續努力，在班級管理與探索中不斷前進。
許多人認為孩子在學習上取得優異的成績，或者在舞臺上展示精湛的技藝才是成功，其實這是狹義上的成功。日常生活中，成功應該有更多的意義，每個孩子都可以取得自己的成功。
成功的道路有千萬條，但對每個人來說，選擇了適合自己的路，才有希望走向成功。其實，一切成功可歸結為和諧。即與人相處和諧，與社會相處和諧，與自然相處和諧。如果我們的學校能人人和諧相處，那么求實的明天會更好！
總之，班級管理是辛苦的、富有創造性的勞動，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。近年的班主任工作實踐告訴我，要成為一位合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務和職責，更重要的是要有一套正確高效的管理方法。在以后的教學道路上，我將會繼續努力前行，與班級共同成長。
班主任育人故事 12
在成長的過程中，每一個孩子都是獨特的個體，都有自己獨特的旋律，教育者的使命就是聆聽他們生命中花開的聲音，細心傾聽他們的話語，尊重他們的思想和情感，用溫暖的微笑和鼓勵的話語，呵護、引導和激發他們的潛力，點燃孩子們前行的勇氣。
從焦慮到和諧——小源的轉變與成長
在我的從教生涯中，有一位孩子讓我記憶尤其深刻，頭發泛黃，個子瘦小，他叫小源。小源的父母長期在外地工作，他和奶奶一起生活，家里很少有人關心他。記得剛讀一年級的時候，他的作業不能按時完成，課上也常常做小動作，甚至還會打瞌睡，課后就像一只永不停歇的猴子，試圖引起別人的關注。他缺乏規則意識，經常把教學秩序搞得一團糟。面對他的調皮，我曾經彷徨過，甚至有些想放棄。但我知道每一個孩子都是一塊未經雕琢的玉，需要我們細心地打磨。
于是，我開始陪伴小源，像朋友一樣與他相處，引導他了解規則的重要性。我陪他做游戲，一點一滴地教他如何與同學們和睦相處；我陪他寫字、閱讀，讓他明白課堂上的秩序是學習的基石。漸漸地，小源的行為開始有所改變。我看到他的眼睛里開始閃爍出理解與接納的光芒，看到他逐漸融入集體，與其他同學一樣享受學習的樂趣。
從陰影走向陽光——小源的成長之旅
然而，在剛開始的時候，小源并不接納我，總是回避我的眼神，拒絕與我交流。這起初讓我倍感挫折，但我并沒有放棄，我知道他的活力和好奇心是一種寶貴的財富，為了引導他更好地認識責任和紀律，我開始關注他的表現，下課過去摸摸他的頭，拉拉他的小手，讓他知道老師的關愛。
一次課間活動，小源小心翼翼地拿著作業本來到我面前，并輕聲說道：“老師，我的生字寫完了……”正埋頭批改作業的我詫異了，是他？抬頭間，我倆目光對視，小源不好意思地朝我笑了笑，我立刻給了回應，忙從他手中接過本子，仔細一看，發現他的作業寫得又工整又好看，正確率也很高。原來，令人頭疼的他竟也有認真的一面，我順勢表揚了他，他的臉上笑開了花，蹦跳著回到了座位，這小小的一幕讓我更加堅信他的潛力。后來，我開始通過不斷地引導和鼓勵他，上課經常請他發言，并當著全班同學表揚他是個聰明有志向的好孩子。聽到老師的肯定，小源的眼睛亮晶晶的'，他的胸脯挺了起來，臉上洋溢著掩飾不住的笑容，性格也漸漸開朗樂觀了起來。更重要的是，讓他逐漸認識到了自己的優點和閃光點，更加自信了，懂得約束自己的行為了。
看到他的變化，我樂在心頭，又為他設定了更高的目標。我鼓勵他參與班級活動，讓他擔任小組長的職務，請他幫助老師檢查班級衛生，讓他感受到責任感的重要性。在他遵守班級規定、積極參與活動的過程中，我看到了他逐漸成長起來的樣子，看到他開始變得更加負責任和懂事。每次看到他認真地完成自己的職責，我都會給予及時的肯定和鼓勵，這讓他感受到了自己的價值和成就感，也讓他對責任產生了更深的認識。他開始主動參與到班級活動中，也愿意幫助那些需要幫助的同學。轉眼到了三年級，小源早已從一個調皮搗蛋的小男孩變成了一個有責任心和團隊意識的孩子。
當愛和關懷與引導和責任感匯聚在一起，便能創造奇跡。我們的教育不僅僅是知識的傳授，還應該是心靈的呵護。正如這朵花兒的成長一樣，每一朵都有屬于自己的芬芳，我們只需耐心地聆聽，細心地呵護，就能看到孩子成長的碩果。愿我們在教育的道路上，繼續傳遞愛和關懷，共同創造更多的奇跡，聆聽更多花開的聲音，為每一朵花兒的成長奏響美好的旋律。
班主任育人故事 13
有人說班主任是世上最小的一個主任，也是最累的一個官。的確，班主任工作是繁瑣、辛苦的，但又是幸福的。當看到學生的成長進步，那種幸福的感覺超過了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長腳印。就工作經驗來講我還有很多的欠缺，但是我一直在學習借鑒并在實踐中不斷摸索探究。和曾經的自己相比，我認為我還是有一定的進步，所帶的班級也在不斷的進步著。
班主任工作的重點是對學生的管理和教育。而學生之間又存在很多的個性差異，所以如何在激勵學生保持并發展良好個性的同時又能縮小他們在成績上的差距就成了班主任工作的重中之重。 后進生的轉化工作向來都是班主任工作中的重點，也是難點，特別是后進生轉變過程中的反復現象通常讓班主任疲于應付。如何對學生自主成長進行妥當的引導和控制，讓班主任既能夠從大量的轉變工作中解脫出來，又能使后進生順利愉快的進行轉變，是班主任在這一方面工作的焦點。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題。高二(7)是一個理科特招B班，該班級的.學生基本都有一定的學習基礎且學習態度比較端正，但是在這樣的班級里還是有個別淘氣頑皮的問題學生，他們頭腦都很聰明，但是自控力很差，學習總落在班級的最尾巴部分。對于這一類學生的教育轉化就是我在工作中的重點和難點。以下就是我的一份工作案例：
一. 案例對象
學生王xx：父母均有工作，家境尚好。自20xx年9月進入學校至今，該生就一直在我所帶的班級。王xx同學性格外向，極有幽默感，在同學中人氣很高，但是自我約束力很差，無論在紀律還是在學習上都很懶散。高一上學期時，該生經常因遲到、吃零食、留長發、上課睡覺、不佩戴胸卡等違紀問題而被扣分;學習上，上課經常開小差，睡覺，很少認真聽講，很多科目的作業也總是應付完成，每每考試，成績排名基本都在最后10名之間徘徊。
通過與該生家長的電話溝通我了解到，王xx的父母對兒子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使該生養成了懶散貪玩的習性。
根據該生的情況，在高一下學期初，我就制定了初步激勵工作計劃，以期通過有準備有計劃多方位激勵對該后進生進行疏導和轉變。
二.激勵轉化計劃及實施
(一)計劃制定的思想基礎
激勵計劃必須讓學生體會到“自我實現”的快樂，以期用人的自我實現需求來激發學生自我約束積極上進。
(二)計劃內容：
第一步，經常找該生談心聊天，從目前的學習壓力，競爭壓力和將來的就業壓力等方面給其制造心理壓力，以幫助其找尋學習動力。
第二步，給學生施加學習壓力，強迫學生投入英語學習(本人所教科目為英語，而該生英語基礎很差)。在課堂給學生布置簡單問題讓學生解答，在協助其完成問題厚予以表揚和鼓勵。
第三步，布置坐在他附近的班干部及時對他的日常學習進行督促和激勵。
第四步，安排學習成績較好有熱心的同學，在學習上引導和幫助他。
第五步，與家長保持電話聯系，將該生在學校好的表現和進步及時告知家長，讓家長從家庭方面給予激勵。
第六步，在生活方面多給予關心和愛護，經常噓寒問暖，關心他的課余生活是否充實，作息時間是否合理等。
(二)計劃的實施
起初在找王xx談話之前，我就預料到他會很拘謹，因為他知道老師不喜歡愛違紀搗亂學習成績還很差的學生。為了排除他的緊張和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在輕松協和的氛圍中展開，我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結果我們的談話進行的很順利。在談話中，王xx首先主動向我認錯，并承認自己上半學期的表現確實很不盡人意。隨后他還告知我他個人也常因為不能很好的管理自己的學習和生活而自責，他覺得很愧對班主任和父母。曾經有幾次，他在我們的談話之后想過要發奮圖強，但是沒有幾天他就堅持不了了。了解到這些情況后，我不斷的給予他鼓勵和信心。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進了王xx的內心世界，也讓他開始真正的感受到壓力并醒悟。
第一次的談話后，我發現王xx在班級的表現確實有變化，早晚自習的精神狀態比以前有了很大的進步。于是趁熱打鐵，我立刻找他緊行了第二次的談心，在對他學習態度有所轉變給予表揚的同時，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語科入手進行補習和提高。雖然很猶豫，但是最終王xx還是點頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語學習并背記8個單詞，每周看4篇閱讀理解，每兩周定時向我報告學習狀況)。當時我與他制定了一個約定———如果到期末他能從班級50名進步到35名以前，我就請他吃飯。
平時在班級巡視的時候，我經常走到他面前主動問他有沒有問題需要解答，而每次他都有大堆的問題提出，我就不厭其煩的給予解答。慢慢的，不需要我的提問，他在課堂上也會主動舉手回答一些簡單的問題，這一點讓我很欣慰，連同學們也為他的勇氣和改變鼓掌。
隨后的時間我又安排了班委和成績較好的同學坐在他附近幫助監督他的學習。就這樣，沒有多久，班級很多同學向我反映情況說王xx像變了個人似的，現在不僅學習很勤奮，就連平時愛犯小錯誤的毛病也少了。這是一個良好的開端，說明我的計劃開始初見成效了。俗話說一份耕耘就有一份收獲，就這樣，兩個月后，通過不懈的努力，王xx的成績進步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進步。到高一下學期期末考試時，他從班級50名進步到了班級33名，榮獲了年段頒發的“成績進步獎”。在給他頒發獎狀的那一刻，作為班主任的我內心特別的激動。能看到學生在自己的引導和幫助下一步步的成長進步，我覺得特別的幸福。
后來在高二上學期的一次月考中，王xx又一次給了我和全班一個巨大的驚喜，通過不懈的努力，他“奇跡般”的進入了班級前10名，成為大家學習的榜樣。
(三)轉變過程中的反復現象
然而好景不長，隨著天氣漸漸轉冷，我發現王xx的狀態開始松懈下來，成績也開始出現滑坡的跡象，怕吃苦的弱點在他身上暴露無遺。由于天氣寒冷，很多學生在各個方面放松對自身的要求，王xx就是一個典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因為早操遲到而扣分的記錄;在早自習的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種跡象表明，這個學生已經開始對自己放松管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學習狀態。為了能幫助他及時剎住車，我頻繁的找他談話，時而用微風細雨式的說教，時而用暴風驟雨式的訓斥，與此同時，我也加強了與其家長的聯系，希望家長協助老師對該生進行管理。由于雙向管理比較嚴格，王xx的表現沒有出現太大的退步。然而與之前相比，他的成績開始變的很不穩定，所以他在后面一段時間的表現始終不能夠讓我很滿意。
三.探索的路上
生機盎然的春天來了，嶄新的一年開始了。每個同學都帶著新的希望和憧憬投入到新學期緊張的學習中。學期伊始，我就找到王xx談話，并和他制定了新的約定。現在我正在努力，而且我希望通過我的努力，王xx的潛力能夠得到充分的發掘。同時，我也希望能夠真正創造一起后進生成功轉化的案例。
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