《花頭飾》說課

時間：2024-03-14 01:19:57 好文我要投稿

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《花頭飾》說課

　　各位老師大家好，我說課的內容是小學美術新課標實驗教材五年級下冊第十五課《花頭飾》。我準備從教材分析、教法學法、教學流程、設計理念四個方面加以說明。

　　一、說教材

　　（一）教材解讀

　　我國各少數民族都有自己獨特的頭飾，它們千姿百態，風格迥異。不同的少數民族頭飾，反映出不同民族、不同時代的裝飾習俗和審美情趣，表現出不同的民族性格、民族思想和自我追求。

　　本課屬于“設計應用”學習領域。旨在通過美術知識的綜合運用，讓學生欣賞各民族頭飾，了解各種材料的特性，感受中華民族傳統文化的深厚底蘊。樹立“物以致用”的設計思想，養成良好的事前計劃的學習習慣。掌握一定的設計、創作方法，形成初步的設計意識。

　　（二）教學目標

　　根據課標的要求和對教材的理解，并結合學生的實際，我確定了本課要達到的教學目標：

　　認知領域：引導學生欣賞各民族頭飾，了解各種材料的特性。

　　操作領域：將簡單的美術知識綜合運用，設計制作花頭飾。

　　情感領域：認識美術與生活的密切聯系，培養學生熱愛我國少數民族優秀文化，尊重各民族風俗習慣的思想意識。

　　（三）教學重點、難點

　　教學重點：引導學生欣賞各民族頭飾，設計制作花頭飾。

　　教學難點：巧妙利用材料及創新方法表現花頭飾。

　　二、說教法、學法

　　依據本課的性質和學生的年齡特點，我主要采取“自主探究、合作交流”的方法。鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，確立學生的主體地位。通過欣賞、感受、體驗、表現等方式，引導學生觀察、思考。充分調動學生的積極性，提高他們的審美情趣。在愉快的氣氛中，使每一個學生既掌握一定的設計、創作方法，又感受中國傳統文化的深厚底蘊。運用多媒體課件現場展示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。

　　三、說教學流程

　　為了更好地讓學生在探究和交流中獲得知識和體驗，我擬定了以下教學框架：

　　（一）情境導入，創設文化氛圍。

　　首先，把歌曲融入美術課，讓學生欣賞少數民族兒歌，感受民族文化的氣息；然后讓學生展示課前搜集的資料，說說對少數民族的民俗風情有哪些了解？體驗不同民族的文化特色；進而引導學生說出少數民族頭飾是千姿百態、各式各樣的，勾起學生主動探究的學習欲望。這一環節通過“聽音樂”和“對話”的活動，拉近了師生間的距離，創設了文化的氛圍，為整堂課鋪設了良好的基調。

　　（二）觀察發現，了解民族特色。

　　用多媒體課件展示少數民族頭飾的圖片并提問“你最感興趣的是哪個民族的頭飾？這些頭飾有什么特點？”讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察、去發現、去思考，充分調動了學生探究學習的主動性。同時，引導學生去感受不同民族的的文化特色和民族發展的軌跡，進一步拓寬學生的思維領域。通過大量圖片的欣賞、比較，學生驚喜地從顏色豐富、造型多樣、紋樣美觀等方面了解了民族頭飾的特點；從裝飾習俗、審美追求、文化內涵等方面感受了民族頭飾的文化特色和少數民族人民對生活的熱愛與追求。接著讓學生交流自己的感想，將課堂氣氛引入高潮。適時揭示課題《花頭飾》。

　　（三）歸納制作方法，感受探究的快樂。

　　通過實物比較和圖片欣賞的方法，放手讓學生觀察討論：怎樣才能制作一件好的花頭飾？引導學生知道制作花頭飾要選材多樣、設計新穎、制作精美。然后讓學生總結其中一件頭飾的制作步驟。多媒體課件演示制作步驟，生動直觀。

　　（四）制作花頭飾，體驗創作的樂趣。

　　制作采用小組合作的形式完成。在制作之前先讓學生感受各種材料的特性，討論一下：選擇什么材料，設計怎樣的形狀，怎樣做才更美觀、更獨特。使學生養成良好的事前計劃的學習習慣。鼓勵學生制作出獨具特色的花頭飾，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　（五）展示花頭飾，分享成功的喜悅。

　　各小組展示作品，并說說自己的設計意圖和制作特點。全體學生參與點評。最后在輕松愉快的少數民族音樂中，學生盡情展示自己的作品，充分體驗成功的喜悅，感受民族頭飾的魅力。把本節課推向最高潮。整堂課前后呼應，民族文化氛圍貫穿始終。

　　板書設計從少數民族頭飾的“特點”和制作“要求”入手，簡潔直觀地反映了教材內容的重點和難點，讓人一目了然，清晰易懂。

　　四、說設計理念

　　整堂課的學習以學生的探究交流為主，教師的組織引導為輔，讓學生在自主探究、合作交流的過程中深化認識、培養技能、激發情感。充分體現了新課標“綜合性、探索性，發揮個性、發展思維、培養能力、注重創新”的教學理念。

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