《爺爺和小樹》教學實錄

時間：2024-03-13 18:25:37 好文我要投稿

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《爺爺和小樹》教學實錄

《爺爺和小樹》教學實錄1

　　老師：同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。(自讀、指讀)

《爺爺和小樹》教學實錄

　　老師：聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎?我不明白為什么說小樹是一把“撐開的綠色小傘”呢?誰愿幫幫我?(點擊課件，學生回答)

　　老師：哦，通過這倆位同學的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把“撐開的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家幫你解決。

　　老師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀?請四人小組討論一下。(學生討論，表演)

　　老師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段!

　　分角色朗讀全文。

　　(四)、拓展延伸：

　　老師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。

　　老師：冬天，爺爺為什么給小樹穿上暖和的衣裳呢?

　　學生1：爺爺不讓小樹給冰雪凍傷了。

　　學生2：我們冬天都要穿上厚厚的衣服防寒，小樹也怕冷，所以爺爺就給小樹穿上了衣裳。

　　(教師讓學生討論，學生討論了一會，尚未有學生提出新的說法，授課教師似乎也沒有新的補充，把目光轉向了各位聽課教師)

　　聽課教師(舉手示意、以學生的口吻)甲：老師，我還知道，爺爺是為了保持小樹身上的水份不讓它蒸發，以保護小樹的生命，所以就給小樹穿上了衣裳。

　　聽課教師(以教師的身份走上講臺)乙：同學們，每年秋末，許多害蟲都要繁殖后代，它們常常將卵產在接近地面的樹干上，到了第二年的春天或夏天，這些蟲卵就會孵化出蟲來危害小樹。所以，爺爺就給小樹穿上衣裳，用衣裳來麻痹害蟲，讓害蟲在衣裳上產下卵后，爺爺就會將衣裳燒掉或用農藥進行處理，這樣，害蟲就被消滅了，小樹就得到了保護。

　　老師：剛才兩位大朋友給我們帶來了大家都不知道的新知識，我們鼓掌表示謝意!

　　……

　　這堂課與眾不同之處在于聽課教師參與了語文課堂教學，而且效果特別好。這是否給我們以啟示?

　一、聽課教師的角色是什么?是默默無聞的旁觀者還是語文課堂教學的合作者?

　　在新課程理念下，聽課教師不應是教學過程中的沉默者，聽課教師應是學生和授課教師的合作者。

　　二、聽課教師的職能是什么?是借鑒授課教師的教育教學經驗以提高自己，還是為促進授課教師今后教育教學的更好發展?

　　這二者均不可少，但與授課教師一道有的放矢的共同完成當前的教育教學任務和這二者同等重要。從這一點上講，聽課教師也應是語文課堂教學的參與者，而不應該只是語文課堂教學后的評價者。

　　三、聽課教師是否也是教學資源?

　　每一個教師都不可能完全具備教學中所需的一切知識，當授課教師將必要的知識遺漏時，聽課教師擇時將其巧妙補充銜接上來(這種方式所產生的效果遠遠優于授課教師的課后彌補);當教學過程中出現了一些意外情況令授課教師難以下臺時，聽課教師設法讓緊張的語文課堂氣氛緩和下來;當聽課教師在課前為授課教師上好課出謀劃策時，聽課教師就是名副其實的教學資源。

　　四、怎么樣開發聽課教師這一教學資源?

　　1、將授課內容事先告訴給聽課教師(有條件進行集體備課更好)。

　　2、讓聽課教師收集相關資料并作好參與語文課堂教學的準備。

　　3、授課教師要尋找恰當的問題和時機讓聽課教師參與到教學中來。

　　五、怎么樣確定聽課教師這一教學資源的度和量?

　　1、授課教師給聽課教師留一定的參與教學的時間(時間量由授課教師與聽課教師根據教學內容來確定)

　　2、聽課教師可以通過課前會與授課教師進行交流，將自己所知的'而授課教師不知的相關問題告訴給授課教師。

　　3、聽課教師提出的問題要少而精(能達到蜻蜓點水之功效最佳)，并應具有一定的創新性。

　　六、聽課教師以何種身份參與授課教師的語文課堂教學?

　　1、以學生的身份參與授課教師的語文課堂教學，擇時恰當補充授課教師在知識教學上的遺漏或以活潑的口吻緩和、活躍緊張的語文課堂氣氛。

　　2、聽課教師以教師身份參與語文課堂教學，擇時擇內容協助教師更好的完成教育教學任務。

　　七、聽課教師參與授課教師的教學具有一定的可行性嗎?

　　教師間的聽課，大部分是在同一學校中，因此，教師之間比較熟悉，其空間就更廣闊，這是完全可行的。在不同的學校之間，只要組織得當，同樣也是可行的。

《爺爺和小樹》教學實錄2

　　師：剛才，同學們把課文讀了好幾遍，很認真。誰來告訴老師，你讀懂了什么?

　　生:我知道天和海都是藍藍的。

　　生：老師，我知道老爺爺很會講故事。

　　生：老師，我有問題。（一學生冷不防插了嘴。）

　　師：你說出來，好嗎？

　　生：老爺爺會給丁丁講什么故事？

　　師：（微微一楞）是啊，聰明的.同學們，老爺爺會講什么故事呢？

　　生：老爺爺會講海邊撿貝殼的故事。

　　生：還會講《漁夫和金魚的故事》、《哪吒鬧海》、《美人魚》（這個學生分明是個故事迷。）

　　師：太棒了，你們喜歡這些故事嗎？喜歡大海嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那下節課我們就舉行講故事比賽。有這么多故事，難怪書本上說他的故事

　　生：說不完。

　　師：說不完，把這個說字換一個字，行嗎？

　　生：看不完。

　　生：聽不完。

　　師：好，我們就用什么說不完、什么看不完、什么聽不完來說一句話。（學生練習說話）

《爺爺和小樹》教學實錄3

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，認識“ㄥ”和“刂”

　　2、會讀課文。

　　3、體會人與小樹之間的親密和諧的關系。

　　學習重點：

　　認識本課生字，會讀課文。

　　學具準備：

　　生字卡片，偏旁組字卡。

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們你們知道現在是什么季節，感覺怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹(邊說邊畫)葉子已經掉光了，北風呼呼地刮著，他感覺怎樣，又會說些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來學習(板書)5爺爺和小樹。認識“爺”字

　　(聯系天氣變冷的實際及形象的筆畫，引導學生展開想象，喚起他們對小樹的同情與關愛，自然地導入新課)

　　二、看圖練習試讀課文，找出應注意讀錯的字“和huō”，指名讀課文

　　三、自學生字

　　1、提問：平時你們用什么方法自學生字？(①在書上畫字②拼讀③組詞④記字形……)

　　2、用自己喜歡的方式把學會。

　　3、有不會的組員互相請教。

　　這樣教給學生識字方法，培養自學能力，同時也為學生自主探索、代表作交流提供了最好的空間。

　　四、檢查自學生字情況

　　1、提出自學中不明白或不清楚的地方，集師生共同解決。

　　2、指名在書中讀生字詞。

　　3、出示卡片拼讀。

　　4、兩人比賽讀。

　　5、開火與讀。

　　6、認識偏旁“刂、冫、灬、人”記憶字形(介紹好的識記方法)

　　7、找朋友：出示偏旁組字卡，組織做游戲，如：“父”和“卩”好朋友，它倆合起來就念yé。

　　8、找生字全體看前邊生字搶讀。

　　9、組員互查、共同幫助有困難的同學。

　　(通過各種形式比賽認讀，識記字形，合作互助，使枯燥的識字變得生動活潑積極主動，既檢查了自主學習的情況，又很好地鞏固了自學成果，同時也培養了學生的團結合作意識)

　　五、初讀課文

　　1、讀文認識自然段：(每自然段講一個意思。每自然段前有個明顯標記，即空兩格。一個自然段可一句話，也可幾句話。)

　　2、讀文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“綠色的小傘”指什么？

　　3、讀文領悟人與樹關系。想象表演。

　　提示：寒冷的冬天，小樹感覺怎樣，它會說些什么，老爺爺會怎么做，怎么說夏天呢？爺爺感到怎樣，會怎么說，小樹呢？

　　4、小組合作表演

　　5、指名表演

　　(通過想象表演，充分調動了學生讀文的積極性，同時豐富了課文內容深刻地體會了人與小樹的關系)

　　六、總結：

　　你本節學會了什么？怎么學會的。你感到最快樂的事是什么。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學會5個生字和一個詞語。

　　2、會認8個字。

　　3、正確、；流利的朗讀課文。

　　4、教育學生要保護環境，愛護花草樹木，愛護大自然。

　　教學重點：“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什么。

　　教學手段：利用多媒體電腦教學。

　　教學準備：自制CAI課件、生字卡片、小紅花。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、導入：同學們，上節課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。現在請大家來認讀生字。看誰認得快？（指認5個生字）

　　2、今天這節課，我們就繼續學習（齊讀課題《爺爺和小樹》）

　　3、復習“小”。

　　（1）（遮住課題“小”）問：你還記得這是什么字嗎？（齊讀“小”）對嗎？誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）

　　（2）課題里用“小”組的詞是“小樹”。（教師范讀）“樹”是翹舌音，要讀準。“爺爺和小樹”第二個“爺”是輕聲。（帶讀，齊讀）

　　二、檢查讀書。

　　1、自由讀。

　　過渡：上節課我們已經初讀了課文，這節課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。

　　2、檢查讀書情況。

　　3、齊讀課文。

　　4、總結小組獲獎情況。

　　三、讀講新課。

　　1、學習第一段。

　　（1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字？（口）

　　（2）你會用“口”組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）

　　（3）指導朗讀。

　　請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）

　　（4）、指導背誦。

　　2、學習第二段。

　　（1）過渡：（打開CAI課件，顯示冬天圖）這是什么季節？（冬天）（貼：冬天）

　　對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學齊讀地二段。（CAI顯示飛來小花，擋住“衣裳”）同學們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）

　　（2）復習“衣”字。（重點復習新筆畫和新偏旁）

　　（3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（CAI顯示動畫圖片）讓學生聯系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

　　（4）擴散思維：你還會說“暖和的（）”（CAI顯示“暖和的（）”句式）（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）

　　（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）

　　（6）指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

　　（7）指導背誦。

　　四、學習第三段。

　　過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺的呢？（男生齊讀第三段）

　　（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）

　　（2）指導讀：撐開。

　　（3）綠色的'小傘是什么？（CAI顯示動畫圖片）讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）

　　（4）擴散思維：你還會說“綠色的（）”（CAI顯示“綠色的（）”句式）讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。

　　（5）學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。

　　（6）檢查讀，背的情況。

　　五、環保教育。

　　1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？（CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發言。）

　　2、小結。

　　剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。

　　六、總結課文。

　　1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）

　　2、總結

　　今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。

　　3、作業

　　做一份關于保護環境的手抄報。

《爺爺和小樹》教學實錄4

　　一年級，識字是語文教學的重點，每次學完生字新詞，總要復習鞏固。別看這是個小環節，如果用得恰當，收益可是想不到的。

　　復習第一冊課文5《爺爺和小樹》的生字和新詞。

　　鏡頭一：

　　師指著小黑板：跟我讀兩遍。

　　爺爺爺爺的.爺棵棵一棵樹的棵到到遲到的到……

　　（讀得整齊，但有氣無力，有口無心，更有許多學生是濫竽充數。）

　　鏡頭二：

　　師：讓我來檢查一下。開小火車讀。

　　生一個接一個：爺爺爺爺、棵棵一棵樹、到到遲到……

　　（讀的小朋友比較認真，聽的小朋友很懶散。）

　　鏡頭三：

　　師：這些字詞最喜歡和認識它的小朋友做朋友了，今天我們來看看誰能成為它們的好朋友。

　　游戲一：找朋友。（準備：生字卡片拼音卡片）

　　生舉著拼音卡片：我的朋友在哪里？

　　另一生拿著相應生字卡片跑到身邊：你的朋友在這里。

　　全班齊拼讀該生字兩次。

　　游戲二：找家

　　經過：

　　經過：黑板中畫好房子，把生字卡片給學生，讓他們貼到可以組成詞兒的房子里，然后讀給同學聽。

　　（學生反映熱烈，主動識字、記字，氣氛活躍，其中有的詞還進了多個房間。）

　　反思：

　　這小花樣就讓課堂效果大變樣，其實道理很簡單：就是抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

《爺爺和小樹》教學實錄5

　　一、學習目標

　　（一）、認識爺、棵等十個生字，認識父人等5個偏旁，會寫不、開、四、五4個字。

　　（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

　　（三）、結合上下文了解暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

　　二、重點難點

　　（一）、激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。

　　（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

　　（三）、結合上下文了解暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么，初步懂得人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

　　（四）、會寫不，能有正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。

　　三、教學準備

　　學生：

　　1、觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。

　　2、結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們為保護樹木做了哪些事。

　　教師：

　　1、查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。

　　2、制作課件。

　　四、教學過程

　　教學程序

　　（一）、談話導入：

　　1、師：昨天你們去觀察小樹了嗎？

　　師：把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿把你的畫貼到黑板上？（學生上講臺貼畫。）

　　師：大家畫得都很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，相信學完這篇課文后同學們會更加喜歡小樹的。

　　2、（出示課件：5

　　爺爺和小樹）

　　師：請你借助拼音讀讀課題。

　　3、師指ye問：大家看，這兩個音節有什么不一樣？

　　生：這兩個音節一個有聲調，一個沒有聲調。

　　生：沒有聲調的.應該讀輕聲。（學生齊讀課題）

　　（二）、自主識字：

　　1、師：自己先讀讀課文。

　　2、（點擊課件)

　　師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的這些字，你認識了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。

　　師：下面請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。

　　3、（點擊課件）

　　師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現在還能讀出來嗎？自己再讀讀。

　　4、師：請同學們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認識了嗎？不認識的同位互相教一教。

　　5、師：咱們做個猜字游戲好嗎？老師來指這十個生字中的一個，由一位在臺上的小朋友通過問臺下的同學從而猜出老師指的是哪個字。咱們試試看。（找兩個學生分別上臺做猜字游戲，猜開穿兩個字）

　　6、（點擊課件）

　　師：同學們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。

　　師：你知道這五個字的偏旁是什么嗎？（學生認識哪個說哪個，老師相機指導認識學生不知道的偏旁。）生分別說出父字頭立刀旁四點兩點水人字頭。

　　7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個字謎，請小朋友猜猜看是哪個字。（樹上--結果子。）

　　生：是棵這個字。

　　師：你是怎么猜出來的？

　　生：棵這個字左邊是個木，右邊是個果，果子都長在樹木上，所以我猜是棵這個字。

　　師：對，老師就是根據這個字的字形編的謎語。誰也能根據暖爺這兩個字的字形編個謎語或者兒歌，老師看看誰最聰明。

　　生：編謎語、兒歌。

　　生：太陽出來暖融融。(暖）

　　生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）

　　8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。（點擊課件）同學們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎？（指導學生認讀詞語，另外解決暖和和衣裳的輕聲讀法及多音字和，詞語還應讀的連貫、有情。）

　　（三）、朗讀、理解課文：

　　師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學習第一自然段：

　　師：誰愿意讀第1句話？

　　師：（教師引讀）學生齊讀第一自然段。學習第二自然段：

　　生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？

　　生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。

　　師：請小朋友聽，這時候小樹說什么呢？（點擊課件，出畫外音：好暖和、好舒服呀！）你聽見了嗎？它說什么呢？

　　生：小樹在說：好暖和、好舒服呀！

　　師：小樹還會說什么呀？

　　生：小樹還會說：老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！

　　師：指讀第二自然段。

　　師：分角色讀第二自然段。學習第三自然段：

　　生：自讀第三自然段

　　師：誰愿意讀？（指讀）

　　師：同學們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。（自讀、指讀）

　　師：聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎？我不明白為什么說小樹是一把撐開的綠色小傘呢？誰愿幫幫我？（點擊課件，學生回答）

　　師：哦，通過這倆位同學的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把撐開的綠色小傘，我明白了，謝謝你。希望同學們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家幫你解決。

　　師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（學生討論，表演）

　　師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！

　　分角色朗讀全文。

　　（四）、拓展延伸：

　　師：同學們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。

《爺爺和小樹》教學實錄6

　　老師先請一個會畫畫的小朋友來到黑板前，要求他根據老師說的話，畫畫。

　　老師：這幾天天氣突然變冷，小朋友們身上都添加了衣服，可是在寒風中有一棵小樹——（老師邊說邊轉過身看黑板，那位學生已經畫好了一棵光溜溜的小樹。）

　　老師：你們看到了嗎?看見了什么？

　　學生：老師，我看到了一棵光溜溜的小樹。

　　學生：我看到一棵掉光了葉子的小樹。

　　學生：老師，還應該畫上風。（小朋友隨手添了幾筆）

　　學生：我看到了小樹很小。

　　學生：看到了小樹在風中發抖。（兩手抱胸）

　　老師：你聽到小樹對你說什么？

　　學生：我聽到小樹說，“呀，好冷呀！”（縮著身子狀）

　　學生：呀，冷死我了。

　　學生：啊，好冷呀，快來救救我吧！

　　老師：是呀，這樣小樹會凍死的，趕快想想辦法吧！

　　學生：我給小樹包上稻草。

　　學生：給小樹包上稻草繩。

　　老師：你怎么會想到這樣的好辦法？

　　學生：我看見公園里的小樹身上是這樣的。

　　老師：你的小眼睛真會觀察。

　　學生：我是在語文書上《爺爺和小樹》一課看到的。

　　老師：你可真了不起，會自己看書啦！（學生微笑著坐下）

　　突然有一個學生大聲說：老師，我又想起來一個好辦法。就是用石灰水涂在小樹的身上，小樹就不冷了。

　　老師：是嗎?你知道的.還挺多的，不過，給小樹身上涂石灰水，是不是小樹就不冷了呢?這個問題回家去問問大人好嗎?

　　（其實這個問題老師也不清楚）

　　老師：我們趕快給小樹繞上草繩吧？（小朋友馬上畫上草繩）現在小樹感覺怎么樣？

　　學生：小樹不冷了。

　　學生：小樹笑了。

　　學生：小樹說我好熱呀！

　　老師：是嗎?熱的不舒服啦？應該怎么說？

　　學生：呀，好暖和！我不冷了。

　　老師：你還聽到什么？

　　學生：小樹說，謝謝你。

　　學生：小樹說我會努力長高的，春天到了我會長出綠綠的葉子。（小手舉過頭頂）

　　學生：夏天到了，我就會長的更高。

　　學生：夏天到了，我就會撐開碧綠的枝葉。

　　學生：我的葉子就更密了。

　　老師：小樹在你的幫助下，安全地越過了冬天，在陽光雨露的滋潤下，小樹長大了。你們看它像什么？（順手給小樹畫上了大大的樹冠）

　　學生：像一把傘。

　　老師：真好，能說的更好？

　　學生：像一把綠色的傘。

　　老師：你們的想象力真豐富。

　　（生們已經站到凳子上了，老師沒有阻攔。學生說著說著，不知不覺中變了自己的角色。老師發現有個學生把一只腳跨在桌子上，正試圖爬上去。

　　老師：（笑著說）你覺得小樹會長的這么快？

　　學生馬上意識到，收回了腳。如果，老師不及時制止，那就會出現跟樣現象。不僅理解偏差了，而且會出現更亂的語文課堂現象。那就是放任。

　　老師：都成了一棵棵健壯的小樹啦！你想說什么？

　　學生：我給你當太陽光，你就不熱了。

　　老師：好呀。

　　學生：你在我身邊乘涼吧！

　　老師：真的好涼快！謝謝你，小樹。

　　學生：我也要謝謝你。

　　老師：為什么？

　　學生：沒有你，我會凍死的。

　　一女生向老師招手，示意老師過去。我走到她身邊。

　　她輕輕地說：我想和小樹交朋友。

　　老師：好呀，來我來幫你。

　　（老師把小女孩領到講臺前）

　　老師：這位小朋友，想跟你小樹交朋友，你樂意嗎?

　　眾學生：（大聲）樂意。

　　接下來請同桌一人扮演小樹，進行表演《我和小樹》的故事。教學過程中較自由，較熱鬧，較亂。等學生演完，組織好語文課堂紀律后，時間也剩下很少了。

　　老師：下面請大家打開書本第６９頁，爺爺和小樹一棵，你可以把課文改成《我和小樹》，喜歡怎么讀就怎么讀。

　　學生們用自己喜歡的方式讀了一兩遍，然后請一生反饋讀原文，一學生朗讀改編的文章。因為兩個都是中上生。讀的還算流暢。此堂課結束。

《爺爺和小樹》教學實錄7

　　一、教材分析

　　《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

　　二、設計意圖

　　1、小學12年級要認讀生字16001800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。

　　2、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生說、認、讀、找、比等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破暖和的衣裳、綠色的小傘這兩個閱讀理解的難點。

　　3、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計假如你是小樹，你會說些什么？爺爺和小樹之間會說些什么？來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

　　三、教學目標

　　1、認知目標：

　　（1）認識10個生字，會寫不、開、四、五四個字。認識1

　　筆畫乚和五個偏旁父、刂、冫、人、灬。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。

　　2、情感目標：

　　（1）培養合作互愛的情感，學會與人共處。

　　（2）懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。

　　四、教學流程

　　第一課時

　　一、由圖片引出課題

　　1、貼小樹

　　請學生用小樹一詞說一句完整的話。

　　2、貼爺爺出示詞語爺爺

　　教學生字爺（1）比較爺爸（2）教父字頭

　　3、在兩幅圖中貼上和，齊讀課題。

　　你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？

　　4、出示圖一、二，讓學生說。（什么時候，誰在干什么？）

　　（1）自由說（2）指名說

　　看課文是怎么寫的。

　　二、讀通課文

　　1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

　　2、同桌互讀，檢查。

　　5、出示詞語（請學生讀準和兩種讀音，以及不的變調）

　　爺爺和小樹暖和不冷了不熱了

　　4、齊讀課文。

　　三、學習生字

　　1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的'？

　　2、四人一組合作

　　（1）拿出生字卡片互相讀。

　　（2）說說用什么辦法記住生字

　　3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領讀（組詞讀）

　　4、師隨機出示新偏旁刂、冫、人、灬讓學生認認、讀讀、記記

　　四、再讀課文

　　1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

　　五、游戲當小小啄木鳥

　　1、師在黑板上帖一棵流著淚的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。

　　2、學生拿出信封里的畫，樹上的小蟲上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

　　3、最后老師在黑板上貼出有笑臉的小樹

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　抽讀生字、偏旁（采用開火車）

　　二、初步認識自然段

　　1、自由讀課文，看看你們發現了什么？（自由說，及時肯定學生的新發現）

　　2、老師也有一個新發現：認識自然段

　　3、教師和男女同學合作讀課文三個自然段

　　三、學習課文

　　1、出示圖一

　　（1）指名讀相關的句子

　　（2）齊讀第二自然段

　　（3）想想你有不明白的地方嗎？

　　A、暖和的衣裳指什么？

　　B、假如你是小樹，這時你會說什么？

　　（4）指導朗讀第二自然段

　　2、用同樣的方法學習第三自然段

　　A、理解綠色的小樹B、讓學生想象，爺爺和小樹之間會說些什么？

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、自由讀

　　2、齊讀

　　五、讀讀說說（完成課后作業）

　　1、指名說

　　2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子

　　六、我會寫

　　1、請學生看田字格里的生字，讀一讀

　　2、師范寫

　　3、學生寫

　　七、課外延伸

　　1、人們為了保護樹木做了哪些？

　　2、樹木為人類做了哪些？

　　內容概括：這篇介紹了關于《爺爺和小樹》教學設計二,爺爺和小樹，希望對你有幫助！

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