《一路花香》教學實錄

《一路花香》教學實錄1

　　《一路花香》是蘇教版第七冊課本中的一篇寓言故事。主要講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌出了美麗的花朵。課文告訴我們：世上每一件東西都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用起本身特點，就能充分發(fā)揮其作用。

　　“教材無非是一個例子。”多發(fā)人深省的故事啊！看到此文，我不由想到了我班的學生：56個孩子，各不相同，各有千秋。有的各方面遙遙領(lǐng)先，一路風光，不禁有點沾沾自喜；有的表現(xiàn)平平，瞻前顧后，不急不燥；有的面臨一次次的失敗，沮喪、懊悔、痛苦，甚至嫉妒；有的愁眉苦臉，看不見“勝利的曙光”，焦慮、煩惱、慚愧，甚至厭學……如何利用它，讓孩子們學好課文，學出自信呢？

　　這是一篇獨立閱讀課文，我讓學生充分自學，小組討論研究，然后提出共性的、有價值的問題共同研討。在預設(shè)與生成中，出現(xiàn)了以下的教學片段：

　　生1：“一路花香”哪兒有的？為什么以此作為題目呢？

　　師：是呀，誰能在書中找到答案？或者根據(jù)書上描述，自己說出答案？

　　生2：書上寫道：“那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這邊撒下花種，于是我們每天從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。兩年中，我摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。如果沒有你，主人哪能欣賞到美麗的花朵呢？”

　　學生反復閱讀這段話，可以討論。

　　師：相信大家讀出了自己的感悟，我們進行交流吧！

　　生1：我知道了花香是因為破水罐的裂縫中漏下了水，澆灌了路邊主人撒下的花種，花兒開了，發(fā)出了一路香味。

　　生2：我覺得破水罐也有用，它澆灌了路邊的花，挑水人把它采下，插在主人的'花瓶里，讓主人欣賞，聞到花香。它也在為主人服務。

　　生3：啊，這樣說，破水罐也不應該難過啊，它也有用！

　　生4：對！好的水罐也不應該驕傲自大，它也有不足哦！

　　生5：老師，我……我覺得這篇文章像……像……（她大概怕出丑，不敢講，我朝她點頭鼓勵）一則寓言故事。

　　師：哦，是嗎？那，什么是寓言呀？它又告訴我們什么道理呢？

　　學生努力思考著。……

　　生6：告訴不要像好水罐那樣驕傲自大，也不要像破水罐那樣看不起自己。

　　生7：每一樣東西都有自己的長處與短處，要合理利用，取長補短，不要驕傲和自卑。

　　生8：課題用《一路花香》，多好啊！意味深長哦！讓我們記住這個道理。

　　……

　　師：大家說得真好！這確實是一則寓言，大家也從中明白了道理。聯(lián)系我們實際來說，也是這樣的。我們每個人都有長處與優(yōu)點，自己或者互相找找看。

　　生1：我的語文成績很好，還愛看書！

　　生2：我的數(shù)學成績最棒，每次考試不低于95分。

　　生3：體育是我的最愛！一到操場，我就開心。

　　生4：我……我愿意幫助別人。

　　（一個忸怩的平時不太講話的小女孩說。）大家想笑，但看到我鼓掌，于是也鼓掌起來！

　　生5：我不愛看書，但我喜歡彈琴。真的，我的鋼琴已經(jīng)考到7級了……

　　生6：我也是，雖然成績不大好，但是我琵琶彈得可好了！下次班會課可以彈給你們聽。

　　……

　　師：大家都很了不起，有自己的閃光之處，都有自己的特點與長處！我們應該怎么做呢？生1：我們不要看不起自己，要發(fā)揮自己的長處。

　　生2：我們不能驕傲，要取長補短，讓自己更好。

　　生3：我知道了不能自卑，我也是有用的。我會發(fā)揚自己熱心助人的優(yōu)點，改正不愛看書的缺點。

　　生4：我真快樂！原來我也優(yōu)點。我要不斷努力，爭取進步！

　　……

　　師：同學們，我們每個人都是獨立的自我。我們要學會欣賞自己。讓我們一起來欣賞一首散文詩《欣賞自己》

　　也許你想成為太陽，可你卻只是一個星辰；

　　也許你想成為大樹，可你卻只是一株小草；

　　也許你想成為大河，可你卻只是一泓山溪。

　　也許你很自卑，很自卑的你總以為命運在捉弄自己。其實，你不必這樣：欣賞別人的時候一切都好，審視自己的時候卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至有別人沒有見過的一株春草，甚至有別人未曾聽過的一陣蟲鳴……

　　不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧，你會發(fā)現(xiàn)，天空一樣高遠，大地一樣廣大，自己有別人更美好的地方。

　　超越自我，只有靠你自己!

　　孩子們的眼里充滿了神采!

《一路花香》教學實錄2

　　一、散談式對話，自然無痕地感知。

　　搭建散談式對話平臺，讓散談為感悟文本內(nèi)涵服務。本節(jié)課堂教學實施為理解課文內(nèi)容作鋪墊的散談式的談話，創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學氛圍，即時即地地對學生的知識基礎(chǔ)、情感狀況進行疏導。拓展了學生的思路，這樣的談話、對話對提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)有不可替代的作用。上課伊始，我選擇的話題是：“非常高興今天和同學們共同學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，雖然盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生從發(fā)現(xiàn)的角度肯定老師，慰勉老師，談話的過程既是一種狀態(tài)的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然膚淺，但來自生活，自然無痕。再如，在初讀后檢查朗讀課文時，讓同學推薦班上三位讀書本領(lǐng)最強的同學給大家朗讀全文。讀完后，師生采訪他們：“同學們一致公認你們?yōu)樽x書能手，你們在同學們心里留下美好的形象，有何感想？”交談中引導學生正確看待自己、認識自己、把握自己，樹立自信。

　　二、個性化閱讀，整體感知文本。

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）在過好認識關(guān)的基礎(chǔ)上，我引導學生自由讀文，按挑水工給破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美麗的花兒”，尋找花香的路徑，讓學生在初讀的基礎(chǔ)上自行分組合作訓練分角色朗讀挑水工與破水罐的對話。組內(nèi)水平有差異，我針對差異設(shè)置采訪題，問讀書能力稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，隨感而發(fā)。學生的情感脈博在主動積極的讀書活動中自然跳動。這篇課文的感悟點很多，也很誘人，如果肢解分析，東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。

　　三、由表及里，漸進感知。

　　朱熹在《性理精義》中說：“讀書之法，莫貴于循序而致精。”《一路花香》的主題是：世上任何一件東西或一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可以接受的，也是可以基本理解的，但要四年級的學生真正地感悟體驗，還存在著一定的困難。感悟要有一個漸進的過程，讀書活動的時間不僅要占著很大的權(quán)重，而且要使其形成序列。從初讀的讀正確、讀流利開始；再要求讀出味來，精讀課文角色的對話；在基于整體把握的基礎(chǔ)上品讀挑水工的話，“我早知道你的裂縫，并且利用了它”、“我在你這一邊撒下了花種”、“從小溪邊回來的時候你就澆灌了它們”體會字里行間蘊含著的道理。

　　在課堂教學中有這樣一段對話：

　　師：請讀挑水工引導破水罐不自卑的最后一句。

　　生：如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？

　　師：請再讀一遍，想想老師為什么讓你再讀？

　　生：沒有把挑水工那循循善誘的語氣讀出來。

　　師：說得好，不過這只是客觀原因，還有別的嗎？

　　生：明白了，有時候缺點也會變成優(yōu)點的。

　　生：我看到破水罐漏水是缺點，但它澆了花讓花長得好，又變成了優(yōu)點。

　　師：說得不錯，好，我們再來讀一遍，看看還有什么感情？

　　生：“天生我材必有用”。看看破水罐雖然不能裝滿水，但漏的水卻能澆灌花草。

　　師：說得好，所以我們不能妄自菲薄，要怎樣？（要自信。）

　　生：破水罐雖不能像好水罐那樣帶滿滿一罐水送到主人家，卻能給路邊的花澆水，讓花兒香飄四溢。

　　教學的過程是學生感悟的過程，我們要尊重學生，讓他們通過自己的朗讀、感悟，道出自己對文本的詮釋，自己的情懷。

　　四、潛心會文，在情景交融中深化感知。

　　讓一路花香沁入學生的心扉，要讓學生潛心會文，把書讀活，讓虛幻的.感悟具體化，形象化。我精心設(shè)計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體，和著動人的旋律，放映了一路鮮花的美麗畫面，學生閉上眼睛想象一路鮮花的賞心悅目和清新氣息，然后請學生隨著挑水工的足跡說一說一路看到的情景；再讓學生觀察書上的插圖，說說破水罐的樣子，破水罐與一路花香的關(guān)系，引導學生從中體悟文本蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，此為感悟“前奏曲”；而后，設(shè)計兩個話題讓學生自選一題交流：第一、也許你在班中覺得自己學習成績不太突出，學了這篇課文你會想……；第二、長大后，也許你在一個普通的崗位上覺得自己是個不太出色的工作者，想起小學時學的這篇課文你會想……打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發(fā)、相互碰撞，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀，讓一路花香沁入學生的生活，伴隨學生的成長。此為感悟“進行曲”。通過以上教學，原本看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考，可以接受，讓他們在讀書學習中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，每一個學生獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣。

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