一、激趣導(dǎo)入：

　　（課前投影《論語(yǔ)》中的學(xué)生可能知道的一些名句，營(yíng)造氛圍。）

　　師：同學(xué)們知道課前屏幕上播放的這些句子都是出自哪一本書？

　　生（齊聲）：《論語(yǔ)》

　　師：大家很聰明，說得正確。那么你知道《論語(yǔ)》是一本怎樣的書嗎？

　　生：是一部記錄孔子言行的書。

　　生：是孔子的弟子和再傳弟子記錄孔子言行的書。

　　師：大家很會(huì)學(xué)習(xí)，善于借助注釋中的有效信息。那想不想了解得更多一點(diǎn)？

　　投影出示相關(guān)介紹：

　　《論語(yǔ)》是對(duì)中國(guó)思想文化影響最大的書。有“半部論語(yǔ)治天下”之說。

　　《論語(yǔ)》是中國(guó)兩千年來(lái)最重要的課本。 “四書”之一，是中國(guó)古代讀書人的必讀書目。

　　《論語(yǔ)》還是出成語(yǔ)最多的書。

　　在世界上的影響也比較大。

　　《論語(yǔ)》是僅次于《圣經(jīng)》的世界第二大暢銷出版物。

　　《論語(yǔ)》在影響世界歷史的100部名著排行榜中排第11名。

　　師：看來(lái)作為中國(guó)人，必須要對(duì)《論語(yǔ)》有所研究，要研究論語(yǔ)，首先要了解孔子。孔子是一個(gè)怎樣的人？能不能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你頭腦中孔子的形象描述出來(lái)。

　　生：孔子是個(gè)博學(xué)的人

　　生：孔子是個(gè)大教育家，有遠(yuǎn)大理想的人。

　　……

　　師：看來(lái)大家對(duì)孔子還是有所了解的，那么老師再給一點(diǎn)系統(tǒng)的介紹。

　　投影出示相關(guān)介紹：

　　孔子是最偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

　　孔子是最偉大的教育家，相傳有三千弟子，其中七十二賢人。

　　孔子是最偉大的典籍整理編訂家，修訂《詩(shī)經(jīng)》，編纂《春秋》。

　　孔子對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，被譽(yù)為“千古圣人”、“至圣”、“萬(wàn)世師表”。

　　孔子在世界的影響也很大。

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大歷史名人。

　　西方有學(xué)者尊孔子為世界十大思想家之首，認(rèn)為“孔子是全世界各民族的光榮”。

　　1988年75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧。

　　師：世界很多地方都有孔廟（投影出示山東、南京、韓國(guó)、日本的孔廟圖片），單是韓國(guó)就有234座孔廟。美國(guó)、德國(guó)、新加坡等國(guó)家有孔子的塑像（出示美國(guó)曼哈頓、德國(guó)柏林孔子塑像），世界許多大學(xué)都有孔子學(xué)院。

　　師：可見孔子的思想光芒能穿越時(shí)空魅力永恒。今天我們借《論語(yǔ)》八則的學(xué)習(xí)，走近孔子和《論語(yǔ)》，觸摸經(jīng)典，感受智慧。

　　二、誦讀入境

　　師：首先讓我們來(lái)讀一讀這些充滿智慧的文字。首先請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀，讓老師看看我們朗讀中存在什么問題。

　　生：朗讀。（讀得較平，有個(gè)別字音出錯(cuò)）

　　師：有什么問題？

　　生：字音有讀錯(cuò)的，“慍”字讀成了wēn，“默而識(shí)之”的“識(shí)”讀成了shí 。

　　（老師板書這兩個(gè)字）

　　生：還有一個(gè)問題就是沒有什么感情；

　　師：確實(shí)缺少些味道，要讀出一點(diǎn)古文的味道。古文怎么讀呢？

　　（一個(gè)學(xué)生在下面大聲地說“搖頭晃腦地讀”并做動(dòng)作）

　　生：讀得慢一些。

　　師：對(duì)，我們要讀得要讀得舒緩些，慢條斯理的，讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)，可以像影視劇中古人讀書搖頭晃腦那樣，仿佛很陶醉的樣子。下面讓我們就來(lái)陶醉地讀一讀（投影出示——陶醉地朗讀）。老師嘗試讀第一則，感興趣的同學(xué)可以小聲跟讀。

　　老師讀，不少學(xué)生感興趣地跟讀。

　　師：我們同學(xué)們是不是也可以選一則自己試試，讀給大家聽聽。

　　（一個(gè)學(xué)生讀“溫故而知新，可以為師矣。”）

　　生：速度有點(diǎn)快了。

　　師：要注意讀好一個(gè)字“而”。這個(gè)“而”字可是大有學(xué)問呀！（黑板上板書“而”字象形寫法）它是老夫子腮下的長(zhǎng)須，這么一捋，又是一番長(zhǎng)篇大論。要重讀、慢讀以示強(qiáng)調(diào)。再挑一則有“而”字的來(lái)讀一讀。

　　生：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（明顯有點(diǎn)古樸的感覺了。）

　　師：再配點(diǎn)音樂來(lái)讀好嗎？

　　生：讀“默而知之”一則，配樂。

　　師：讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)“神游其中，怡然自得”的感覺了。讓我們?cè)谝魳仿曋幸黄鹱x一讀剩下的幾則。

　　（學(xué)生齊讀，得很投入，不少同學(xué)的流露出陶醉的表情。）

　　三、讀懂文言

　　師：俗話說“書讀百遍，其義自見”，經(jīng)過多次朗讀，相信大家對(duì)論語(yǔ)八則已有所了解，那么還有沒有不明白的地方呢？下面我們借助注釋說說各則的大意，注意這兩個(gè)任務(wù)：1、在有疑問的詞語(yǔ)下面打個(gè)“？”2、在你認(rèn)為需要著重強(qiáng)化理解的詞語(yǔ)下面打“△”。我們要仔細(xì)地梳理重難點(diǎn)。（投影出示：仔細(xì)地梳理）

　　（學(xué)生自學(xué)）

　　師：剛才的學(xué)習(xí)中有什么疑難，提出來(lái)我們一起解決好嗎？

　　生：“可以為師矣”中的“矣”是什么意思？

　　師：同學(xué)可以解答嗎？

　　生：是個(gè)語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“了”。

　　師：課文中還有其他的語(yǔ)氣詞嗎？

　　生：第六則中的“哉”，第一則中的“乎”。可以解釋為“呢”、“嗎”

　　生：還有第五則中的“也”和第七則中的“焉”。

　　師：找得很好，這些詞都是放在句末表一定的語(yǔ)氣，不過“焉”字的用法略有不同，大家知道嗎？

　　生：（紛紛說）在里面，注釋上有。

　　師：很好，善于利用注釋的信息學(xué)習(xí)。

　　生：“是知也”的“知”怎么解釋？

　　師：這個(gè)問題很有價(jià)值。專家們對(duì)這個(gè)字也多有研究，一般有兩種解釋，一種是把它作為通假字，同“智”，是智慧、聰明的意思。但我們的書上并沒有把它當(dāng)通假字在注釋中標(biāo)注出來(lái)，那我們可以取“知識(shí)”這個(gè)義項(xiàng)理解為真知”、“真諦”。那么在這一則中告訴我們什么是真知、真諦呢？

　　生：“知之為知之，不知為不知”。告訴我們要實(shí)事求是，不要不懂裝懂。

　　師：是啊，那大家還有什么不懂的.可要趕快提出來(lái)呀！

　　生：“孔文子何以謂之‘文’也”，我不懂。

　　師：是整個(gè)句子都不懂？

　　生點(diǎn)頭，顯得為難。

　　師：其實(shí)你是能懂的，我們一起看注釋來(lái)理一理，好嗎？

　　（師問生答，逐字解釋）“孔文子”——一個(gè)叫孔圉的人，“何以”——“以何”“憑什么”，“謂”——“稱”，“之”——代“孔文子”，“文”——“謚號(hào)”。

　　師：連起來(lái)意思應(yīng)該清楚了吧。學(xué)習(xí)文言文我們就是要這樣慢慢疏通，不怕麻煩。“謚號(hào)”是美好的稱號(hào)，說明孔圉生前的功績(jī)是得到肯定的，那么他有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？

　　生（齊聲）：敏而好學(xué)，不恥下問。

　　師：很好，理解準(zhǔn)確。我們第二個(gè)任務(wù)要檢查一下，哪一位同學(xué)愿意把你劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)展示一下？

　　（老師隨意拿了一個(gè)學(xué)生的書）

　　師：這個(gè)男孩，劃了“說”“罔”“殆”“誨”“”憤“悱”，劃了不少。

　　（又一個(gè)男孩遞過自己的書）

　　師：這個(gè)同學(xué)劃得更多了，他還劃了 “女”“是”“焉”“反”等等。

　　老師課前也劃了一些，和老師的比對(duì)一下。投影出示：

　　（一）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？

　　誨女知之乎？

　　（二）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

　　默而識(shí)之

　　學(xué)而不厭

　　三人行，必有我?guī)熝?/p>

　　不憤不啟，不悱不發(fā)

　　（三）不恥下問

　　師：老師劃了三類詞，第一類是通假字，我們要注意掌握。第二類是注釋上都有，但離開了注釋你未必能準(zhǔn)確解釋的，老師考同學(xué)們一個(gè)“學(xué)而不厭”的“厭”字，什么意思？

　　生：討厭。（聽課的老師都笑了。）

　　師：錯(cuò)了，應(yīng)該解釋為（不少學(xué)生說）“滿足”，這個(gè)字與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別較大，還有些詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不常用了。例如“憤”“悱”等字。第三類這個(gè)恥，看起來(lái)沒什么不理解的，但我們解釋為“恥辱”放到句子里并不通順，它的用法發(fā)生變化的，應(yīng)該解釋為“以……為恥”。通過仔細(xì)的梳理后，我們知道這些詞語(yǔ)的用法很重要，我們要牢牢地記在心中，對(duì)我們以后學(xué)習(xí)其他文言文事很有幫助的。這就叫做學(xué)有所得。（板書：學(xué)有所得）

　　四、深化解讀

　　師：弄懂字面的意思之后，是不是就理解了每一則的內(nèi)涵呢？還需要我們進(jìn)一步解讀這八則，我們用什么方式解讀呢？（停頓片刻）很多同學(xué)都看過央視《百家講壇》中的“于丹《論語(yǔ)》心得”，于丹老師的解讀很有個(gè)性，常常用一些充滿哲理的故事，生動(dòng)形象，通俗易懂，受到廣大觀眾的歡迎。比如：

　　出示“言寡尤（過錯(cuò)），行寡悔：言語(yǔ)要減少錯(cuò)誤，行為要減少悔恨。”

　　師：這一句告訴我們看起來(lái)挺深?yuàn)W的，于丹老師是用網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)小故事來(lái)解讀的：有個(gè)孩子在家中經(jīng)常亂發(fā)脾氣，他的爸爸受不了了，就把他領(lǐng)到籬笆邊對(duì)他說：“以后你每發(fā)一次脾氣，我就在籬笆上釘一根釘子。”一天下來(lái)孩子發(fā)現(xiàn)釘了一大堆的釘子，自己都不好意思了，覺得要克制。爸爸又對(duì)他說：“以后你能一天不發(fā)脾氣，就拔掉一根釘子。”這個(gè)孩子真的就努力地克制自己，終于有一天，這一天的到來(lái)多不容易呀，終于那一天，孩子高興地對(duì)爸爸說：“釘子都拔光了！”但是爸爸指著籬笆上的洞對(duì)孩子說：“你每發(fā)一次脾氣就好像在親人的心上戳了一個(gè)洞，雖然可以道歉，但洞卻永遠(yuǎn)留下了。”所以說我們要慎行，少犯錯(cuò)誤，世上沒有后悔藥賣呀！

　　通過這個(gè)故事來(lái)解讀，這樣就很容易讓讀者接受《論語(yǔ)》中的觀點(diǎn)了。大家是不是也想嘗試用自己的方法個(gè)性解讀？（投影出示：個(gè)性地解讀）

　　師：解讀的方式有很多種，可以是學(xué)于丹老師的方法，也可以按老師的這種方式來(lái)解讀。例如“人不知而不慍，不亦君子乎？”一句，可以結(jié)合相關(guān)的背景來(lái)解讀。投影出示背景：

　　孔子當(dāng)年周游列國(guó)，希望能推行自己的治國(guó)主張，但卻處處碰壁，遭人冷眼。而他就是在這樣不被人知、不被理解的情況下，依然說道：不怨恨、不生氣，可見孔子的自信、豁達(dá)，真是有君子之風(fēng)啊！

　　師：還有其他的解讀方法，我們最順手的是結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以引用相關(guān)格言警句來(lái)解讀。下面《我的論語(yǔ)心得》就看大家的表現(xiàn)了。投影出示要求：

　　選擇《<論語(yǔ)>八則》中一則或一句試做解讀。

　　友情提示：可選用生動(dòng)的小故事，

　　可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，

　　可利用相關(guān)背景資料，

　　可引用相關(guān)格言警句，

　　……

　　師：在你選擇解讀的那則、那句下面劃?rùn)M線，并在旁邊寫寫提示自己發(fā)言的關(guān)鍵詞。

　　（學(xué)生思考、討論。）

　　師：下面我們來(lái)交流、展示自己的心得。

　　生：我解讀第二則，我覺得在學(xué)習(xí)中前面的知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，掌握得牢固，再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)就要容易一點(diǎn)。

　　師：很好，你是結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受解讀的，如果能舉出例子來(lái)說會(huì)更好，例如，我們同學(xué)學(xué)習(xí)過通假字的知識(shí)，就知道今天課文中“說”“女”的讀法了，這就叫溫故而知新，自己憑著一定的知識(shí)積累，也能探究出很多的東西來(lái)。

　　生：我解讀“人不知而不慍”，有這么個(gè)故事：廉頗因戰(zhàn)功赫赫，被拜為上卿，藺相如“完璧歸趙”有功，也被封為上卿，且位在廉頗之上。廉頗對(duì)此不服，揚(yáng)言說：“我要是見了他，一定要羞辱他一番。“藺相如知道后，就有意不與廉頗會(huì)面。別人以為藺相如害怕廉頗，廉頗為此很得意。可是藺相如卻說：“我哪里會(huì)怕廉將軍？不過，現(xiàn)在秦國(guó)倒是有點(diǎn)怕我們趙國(guó)，這主要是因?yàn)橛辛畬④姾臀覂蓚�(gè)人在。如果我跟他互相攻擊，那只能對(duì)秦國(guó)有益。我之所以避開廉將軍，是以國(guó)事為重，把私人的恩怨丟一邊兒了！”這話傳到了廉頗耳朵里，廉頗十分感動(dòng)，便光著上身，背負(fù)荊杖，來(lái)到藺相如家請(qǐng)罪。他羞愧地對(duì)藺相如說：“我真是一個(gè)糊涂人，想不到你能這樣地寬宏大量！”。

　　師：藺相如真是有君子之風(fēng)呀。這一則解讀得真好，老師備課時(shí)還沒有想到。

　　生：我想解讀第四則，告訴我們做學(xué)問要實(shí)事求是，不能不懂裝懂，孔子就是這樣的一個(gè)人，有個(gè)《兩小兒辯日》的故事。（下面學(xué)生都在點(diǎn)頭）兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？爭(zhēng)論不出結(jié)果問孔子，而孔子也老實(shí)地說，“不知道。”

　　生：我在哪本書上看過，這一則是孔子教育弟子子路的，因?yàn)樽勇方?jīng)常說大話。

　　生：我還知道一個(gè)故事也可以解讀這一則，《北人不識(shí)菱》，一個(gè)北方人沒見過菱角，更沒吃過菱角，硬充內(nèi)行，連著殼吃，還夸口我們家屋前屋后地里種的都是。

　　師：我們千萬(wàn)不能像這個(gè)北人似的“大愚若智”，而是要有“知之為知之，不知為不知”的大智慧。

　　生：第三則學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，可以用一個(gè)小故事解讀：有一個(gè)人家兩個(gè)兒子分家產(chǎn)，父親有個(gè)匾上有“學(xué)問”二字，兒子便把它鋸開，一人拿一個(gè)字回去。各自按照匾上的字來(lái)做，一個(gè)拼命地學(xué)，一個(gè)拼命地問，最后都是一無(wú)所成。故事告訴我們的也是要努力學(xué)習(xí)，也要開動(dòng)腦筋問。

　　師：看來(lái)，學(xué)和思連在一起才能成就學(xué)問。對(duì)于我們積余中學(xué)的同學(xué)來(lái)說，應(yīng)該對(duì)這一條感受最深了，因?yàn)槲覀兊男Ｃ�就是這樣解讀的：“積學(xué)精業(yè)、余思致遠(yuǎn)”（板書：積學(xué)精業(yè)、余思致遠(yuǎn)），告訴我們要學(xué)思結(jié)合呀！而且我們學(xué)校的學(xué)風(fēng)就是：勤學(xué)好思。相信勤學(xué)好思的積學(xué)中學(xué)的同學(xué)們下面一定會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。

　　生：我想用一句俗語(yǔ)來(lái)解讀第七則，“三個(gè)臭皮匠合成一個(gè)諸葛亮”，說明每個(gè)人都有長(zhǎng)處，結(jié)合在一起力量就強(qiáng)大了。

　　師：也可以用成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)理解（板書：寸有所長(zhǎng)），每個(gè)人都有可學(xué)之處，每個(gè)人都有需學(xué)之處。

　　生：孔子曾經(jīng)拜一個(gè)七歲的項(xiàng)橐為師，孔子提出的問題這個(gè)孩子對(duì)答如流，但他問孔子的問題孔子一個(gè)都答不出來(lái)，孔子只好說：“后生可畏，我當(dāng)拜你為師。”

　　師：孔子確實(shí)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，有記載：孔子學(xué)無(wú)常師，相傳曾問禮于老聃，學(xué)樂于萇弘，學(xué)琴于師襄。這個(gè)故事還可以用來(lái)解讀那一條呢？

　　生：我想用論語(yǔ)中的其他一個(gè)句子來(lái)解讀這一則，課前老師放到這個(gè)句子，小學(xué)里我們背過：“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也。”和這里的“擇其善者而從之，其不善者而改之”差不多。

　　師：非常好，聯(lián)系很準(zhǔn)確。（板書：見賢思齊）

　　師：按我們現(xiàn)有的學(xué)識(shí)和閱歷能解讀到這樣老師認(rèn)為已經(jīng)很不錯(cuò)了。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中對(duì)論語(yǔ)的解讀還要繼續(xù)下去，隨著我們的成長(zhǎng)，我們的解讀會(huì)更加精彩。

　　五、用心積累：

　　師：臺(tái)灣有一位國(guó)學(xué)大師對(duì)我們孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典作品有兩個(gè)觀點(diǎn)值得我們了解：一個(gè)觀點(diǎn)是：（投影）“孩子啟蒙教材應(yīng)是《論語(yǔ)》。”還有一個(gè)觀點(diǎn)是（投影）“孩子在13歲之前一定要不管懂不懂，先把重要的東西放到肚子里面。”因?yàn)閮和�的吸收能力是最好的，“越小的時(shí)候越是能全盤吸收，全部堆存在他生命的深處，將來(lái)慢慢地開發(fā)，就好像種子種下去，將來(lái)慢慢地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。” 那么現(xiàn)在我們?cè)鯓影选墩撜Z(yǔ)》這一重要的東西放到肚子里呢？

　　生（紛紛說）：背上。

　　師：讓我們一起背誦，用心地積累。（投影出示：用心地積累）分組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。兩分鐘，看哪一組背得好。自信、大聲的背出來(lái)，表明我們背得熟，胸有成竹。

　　（自由背誦，小組比賽，展示背誦情況）

　　師：剛才大家集體表現(xiàn)都很好，那愿不愿意大聲、有韻味地背誦一則送給我們?cè)谧�的某一位�?/p>

　　生：我背“溫故而知新，可以為師矣。”送給我的同桌。

　　師：為什么送給他？

　　生：因?yàn)樗�就是這樣做的，我從他身上學(xué)到很多東西。

　　師：真的成了小老師了。還有哪一位來(lái)展示？

　　生：我背“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。送給我們?nèi)�班同學(xué)，希望大家學(xué)思結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

　　生：我背最后一則“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”送給我自己，學(xué)習(xí)要主動(dòng)，要學(xué)會(huì)舉一反三。

　　師：我們是不是可以送一則給遠(yuǎn)道而來(lái)聽課的老師們？

　　師生齊背：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎！

　　六、結(jié)束語(yǔ)：

　　師：“來(lái)而不往非禮也”，老師想送大家一個(gè)禮物——“論語(yǔ)成語(yǔ)大禮包”，禮輕情重！（投影）

　　積余學(xué)子，后生可畏，血?dú)夥絼偂?文質(zhì)彬彬！須知任重道遠(yuǎn)，歲不我與，一定要當(dāng)仁不讓、發(fā)憤忘食、 學(xué)而不厭、擇善而從 、見賢思齊；萬(wàn)不可華而不實(shí)、患得患失、怨天尤人！一定要努力做到精益求精、有始有終，這樣我們的人生才能心安理得、盡善盡美！浩瀚《論語(yǔ)》，博大精深；研讀《論語(yǔ)》，不亦樂乎！

《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄3

　　一、課前激趣，融洽師生關(guān)系

　　師：上課之間，我們先來(lái)討論一下各自的身份。你們的身份是什么？

　　生齊答：學(xué)生。

　　師：我的身份是什么？

　　生齊答：教師。

　　師：按照傳統(tǒng)的觀念來(lái)看，你們學(xué)什么？向誰(shuí)學(xué)？我教什么？教給誰(shuí)？應(yīng)該是很好回答的問題。然而，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也已發(fā)生了質(zhì)的飛躍。你們不僅應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)，而且更應(yīng)該向書本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。并且不但要學(xué)知識(shí)，而且更要學(xué)方法、學(xué)習(xí)慣、學(xué)做人。所以，傳統(tǒng)意義上的老師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大家的需要，今天的老師已只能作為大家學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者而存在了。希望我們今天能夠彼此引導(dǎo)、相互合作、共同促進(jìn)，好不好？

　　（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者及彼此引導(dǎo)、相互合作、共同促進(jìn)幾個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)明了新型的師生關(guān)系，一下子拉攏了師生的心靈。為后面的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。 ）

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：中國(guó)是一個(gè)具有五千多年悠久歷史的泱泱大國(guó)，僅有文字記載的歷史就達(dá)三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長(zhǎng)河中，不知誕生過多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。但在這如滿天繁星、數(shù)不勝數(shù)的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個(gè)人和這么一本書，總是如浩月當(dāng)空，長(zhǎng)明不熄，照耀著一代又一代人，引領(lǐng)著一代又一代人。大家知道這個(gè)人和這本書的名字嗎？

　　生齊答：孔子和《論語(yǔ)》。

　　師：孔子是我國(guó)歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語(yǔ)》，也一直是我國(guó)思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國(guó)歷史上做課本時(shí)間最長(zhǎng)的一本書，也是我國(guó)歷史上貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書。大家有興趣來(lái)了解這本書嗎？

　　生齊答：有興趣。

　　（點(diǎn)評(píng)：從中國(guó)悠久的歷史談起，點(diǎn)出孔子及論語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。）

　　三、初讀課文，了解作者作品

　　師：好，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)──《論語(yǔ)》十則。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情。

　　今天就讓我們走近我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請(qǐng)對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。

　　（生放聲朗讀。）

　　師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)子曰。子曰是什么意思？

　　生齊答：孔子說。

　　師：為什么會(huì)有這么多的子曰呢？

　　生１：因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用子是表示對(duì)老師的尊敬。

　　師：《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的讀書卡，全班交流，資源共享。

　　（多媒體出示作者作品讀書卡。）

　　（討論交流，填作者作品讀書卡。）

　　生２：孔子（公元前５５１～前４７９年），字仲尼，魯國(guó)人，他長(zhǎng)期從事私人講學(xué)，曾周游列國(guó)，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國(guó)。

　　生３：孔子又是大教育家。他創(chuàng)辦私學(xué)，不問出身貴賤和家境貧富，廣收門徒，先后培養(yǎng)的學(xué)生有三千人，孔子注意因材施教，善于啟發(fā)學(xué)生思考問題，由孔子的弟子整理的《論語(yǔ)》一書，記載了孔子的言論。

　　生４：孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿，相傳孔子有門徒三千，其中有７２人被譽(yù)為賢人，文中說到子路、子貢都在７２位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了３年的墓。

　　《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書，由若干篇組成。全書今本４８６章，本文選取了１０章。雖只是一個(gè)零頭，但也可看出這本書形式上的特點(diǎn)，分為兩個(gè)方面：

　　１、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的；

　　２、關(guān)于思想品德修養(yǎng)的，這樣寫體現(xiàn)了古為今用的原則。

　　生５：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識(shí)淵博，但從不自傲。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大。孔子答道：鵝的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說，我不如他，他可以做我的老師啊！

　　師：看來(lái)同學(xué)們收集到的資料很豐富。孔子的思想不僅影響了中國(guó)幾千年的文化傳統(tǒng)，而且在亞洲很多國(guó)家都有孔廟，有很多人都尊崇孔子、拜孔子為先師。他還被評(píng)為世界十大文化名人之一。大家可以參看書上的插圖。我感覺到的孔子不僅高大、莊嚴(yán)，而且還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門徒三千，其中有７２人被稱為賢人，課文中提到的子路、子貢都在７２賢人之列。孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以父親之禮儀對(duì)待孔子，為其服喪３年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳６年。孔子是中國(guó)歷史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到了弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回孔子的學(xué)生，如何？

　　（點(diǎn)評(píng)：注重了方法的指導(dǎo)。用做作家作品讀書卡的形式，促使學(xué)生自主地搜集、整理、利用資料，資源共享，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為下面的理解作好了鋪墊。 ）

　　四、讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言韻味

　　師：常言道書讀百遍，其意自見。請(qǐng)大家再讀課文，要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。

　　（生朗讀課文。）

　　師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。

　　（一生范讀課文。）

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？

　　生１：第一則中的說同悅，應(yīng)讀作 yuè ；第五則中的女同汝，故讀作 rǔ 。

　　師：女在這里為什么讀汝？

　　生２：因?yàn)樗�是通假字�?/p>

　　師：什么叫通假字，誰(shuí)來(lái)說說看？

　　師：看來(lái)同學(xué)們還不太理解通假字。我來(lái)給大家講講：我們的文字是漫漫發(fā)展起來(lái)的，最初沒有這么多字，文字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足說話的需要，怎么辦呢？就用一個(gè)字來(lái)表達(dá)多種意思。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現(xiàn)象叫做通假。（教師舉出莫──漠──暮具體講析）。實(shí)際上，在前面的課文中，我們已經(jīng)接觸過，是哪篇課文中的哪個(gè)字？

　　生３：《童趣》中的昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)中的強(qiáng)同僵。

　　師：好，大家不妨將剛才所說的這些關(guān)鍵字的讀音專門設(shè)置一個(gè)門類積累到你的讀書卡中去（多媒體出示難字難詞讀書卡）。剛才大家由一個(gè)例子聯(lián)想到其它例子，這種學(xué)習(xí)方法叫什么？

　　生４：舉一反三。

　　師：你知道是誰(shuí)最先提出來(lái)的嗎？

　　生５：孔子。

　　師：好，注意了平時(shí)的課外積累。孔子在本文中也提出了許多學(xué)習(xí)和做人的秘訣，請(qǐng)大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可分四人為一小組互讀互評(píng)，將不太理解的字詞找出，抄寫到你的難句理解類讀書卡上，然后小組討論。讀書時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。（多媒體出示難句理解讀書卡）

　　（生搖頭晃腦地讀。）

　　師：剛才，我看見同學(xué)們?cè)谙旅孀x得搖頭晃腦，聽起來(lái)很有韻味，誰(shuí)上臺(tái)來(lái)?yè)u一搖呢？

　　生６：（搖頭晃腦地）朗讀第１則。

　　師：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花鏡，就更像老先生了。

　　生７：（踱著方步）朗讀第３、４則。

　　師：他是一個(gè)踱著方步的孔子。

　　師：我們一起讀一遍，好不好？

　　生齊讀。

　　師：有沒有小組解答不了的問題提出全班討論？

　　生８：前幾則比較好懂，第八則意思我不太理解。

　　師：哪一組的同學(xué)能幫他講解一下？

　　生９：曾子說：士人不可以沒有寬廣的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樗�肩�?fù)著重大的使命，道路又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？理解這一句話并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞弘毅，可用換字辦法來(lái)解釋，即剛毅強(qiáng)毅；有的可用加字辦法來(lái)解釋，如任（任務(wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）。

　　師：會(huì)總結(jié)的人一定是會(huì)學(xué)的人，我們要由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，好。文言文的理解其實(shí)還可采取會(huì)意的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，課文中的許多詞語(yǔ)早已被我們所熟知，我們常常把它稱作什么？

　　生１０：成語(yǔ)。

　　師：大家能不能從文中再舉幾個(gè)例子？

　　生１１：溫知知新。

　　生１２：見賢思齊。

　　生１３：學(xué)而不厭。

　　生１４：循序漸進(jìn)。

　　師：有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫在了讀書卡上。《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個(gè)《論語(yǔ)》與成語(yǔ)專題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)（多媒體出示：《論語(yǔ)》與成語(yǔ)讀書卡）。《論語(yǔ)》是為現(xiàn)代貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書，我為大家搜集了一些，下面來(lái)看一看。（網(wǎng)頁(yè)顯示《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)。）

　　師：其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請(qǐng)就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦。看誰(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)，而且談?wù)勀愕母惺埽�提出你的問題。

　　生１５：（背誦三人行篇）這一句讓我體會(huì)到了凡事都要取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能不斷進(jìn)步。我還提出一個(gè)問題：歲寒，然后知松柏之后凋也。是什么意思？

　　生１６：這句話的`意思是：（寒冷）的冬天，才知道松柏是最后凋謝的。

　　師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？

　　生１７：只有經(jīng)過艱難困苦的考驗(yàn)，才能知道一個(gè)人的意志是不是堅(jiān)強(qiáng)。也就是古詩(shī)所說的：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

　　師：還有哪些同學(xué)來(lái)背、來(lái)讀？

　　生１８：（背誦曾子篇）這句話是說：人都要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。

　　師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對(duì)每位同學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做人方面都有不少的啟示。如果要你分類摘抄的話，你準(zhǔn)備怎么分類呢？

　　生１９：學(xué)習(xí)態(tài)度類、學(xué)習(xí)方法類、思想品德修養(yǎng)類。

　　（點(diǎn)評(píng)：在這里，既有學(xué)生方法的傳授，更有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。讓學(xué)生說、讓學(xué)生背、讓學(xué)生讀、讓學(xué)生談，時(shí)時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 ）

　　五、讀后思辨，讀出個(gè)性見解

　　師：在上一節(jié)課的自由背誦中每個(gè)人的喜好各不相同。因?yàn)槊咳说纳�活�?jīng)歷不同，閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢？請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊娊狻Ｒ�探究，就�?yīng)該先找到探究的鑰匙：

　　１、說與樂有什么區(qū)別？哪個(gè)程度更深？

　　２、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)干什么？想達(dá)到什么目的？

　　３、人不知的人是誰(shuí)？知意思是了解嗎？像這樣的問題還有許多，大家可以充分展開討論。

　　（生再讀背課文。）

　　生１：我特別喜歡己所不欲，勿施于人這句格言。因?yàn)槲矣幸恍�體會(huì)。有時(shí)候，我不喜歡做一些事，但有的同學(xué)硬要我去做，為了不影響同學(xué)間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話送給他。

　　師：看來(lái)，你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴。下來(lái)，你可以與他更深入地交流。

　　生２：我特別喜歡吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？這句話。因?yàn)樽x了這句話，我想到了我們校門口的牌子上的每日三問──今天，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？我的身體進(jìn)步了嗎？我的品德進(jìn)步了嗎？如果我們每天都能這樣問問自己，那我們就會(huì)不斷進(jìn)步。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個(gè)性。

　　（點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際及自我體驗(yàn)品味、思辨，讀出了更多個(gè)性化的理解來(lái)。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了充分展現(xiàn)。 ）

　　六、合作探究，自主實(shí)踐活動(dòng)

　　師：有人說，若中國(guó)人不知道有孔子，不能算是有思想的中國(guó)人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。１９８８年初７５位諾貝爾獲得主在巴黎集會(huì)，發(fā)表了宣言，其中說：人類要在二十一世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里去尋找智慧。從中國(guó)的孔子這里找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去找智慧。我在讀《論語(yǔ)》時(shí)，我的思緒就常常穿越時(shí)空走進(jìn)孔子的那個(gè)時(shí)代，也許正因?yàn)樗�的知其不可而為之的任重道遠(yuǎn)精神，才與眾弟子無(wú)間隔地坐而論道，使那些學(xué)說成為中國(guó)數(shù)千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時(shí)，一定沒有認(rèn)為自己是什么圣人先師。他不過是一個(gè)童心未泯又熱愛藝術(shù)且善于思想的真誠(chéng)人罷了。與其說喜歡孔子的學(xué)說，不如說更喜歡孔子這個(gè)人。孔子的真誠(chéng)坦蕩，仍然是我們現(xiàn)代人最需要的品質(zhì)。那么你心中的孔子又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后,以《我心目中的孔子》為題,寫一份讀書報(bào)告。古詩(shī)文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長(zhǎng)。

　　七、觀看網(wǎng)上文獻(xiàn)資料片《文化巨人──孔子》第九集《中庸至德》

　　（點(diǎn)評(píng)：師生同講同議，引出爭(zhēng)議的話題，留待學(xué)生在課外以更高的熱情去讀《論語(yǔ)》、去讀孔子、去讀更多的文言文、去背更多的文言名句。觀看影片，以一種更直觀的方式讓學(xué)生再一次感受到孔子及其精神的偉大。 ）

　　【簡(jiǎn)評(píng)】

　　本課是李老師在初中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)工作會(huì)上所上的兩節(jié)示范課，其亮點(diǎn)頗多。

　　一是在新課程理念的指導(dǎo)下，教師角色定位適當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在對(duì)文章的理解中，教師將發(fā)問權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己提出問題，自己解決問題，教師只是起引導(dǎo)、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對(duì)學(xué)生的不同見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。

　　二是教師深得本文主旨，善于營(yíng)造樂學(xué)的氛圍。文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說，他們可能感到難懂、枯燥，但由于教師創(chuàng)造了一個(gè)樂學(xué)的環(huán)境，學(xué)生置身于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)，于是放言無(wú)忌，妙語(yǔ)連珠，教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)。

　　于是，我們看到，語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)在這兩節(jié)課得以實(shí)現(xiàn)：知識(shí)與技能得到了落實(shí)（主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的習(xí)得，如正確的朗讀，對(duì)文言字詞句的理解）；過程與方法得到了重視（主要表現(xiàn)為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程及各種讀書卡的呈現(xiàn)）；情感、態(tài)度與價(jià)值觀受到了熏陶（如讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，了解有關(guān)孔子的思想、為人、為師、為學(xué)的態(tài)度，課后讓學(xué)生寫我心目中的孔子的論文等）。

　　總之，本課的教學(xué)，為我們今后的課堂教學(xué)提供了很好的示范與借鑒。

《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄4

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)文言興趣

　　師：蘇東坡曾說“書富如入海，百貨皆有”；朱熹說“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。書，是你我的良師益友；書，是人類進(jìn)步的階梯；書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。我們不僅要好讀書，而且要會(huì)讀書。古人關(guān)于讀書的名言名句或成語(yǔ)有很多。你在平時(shí)積累中知道哪些呢？

　　生：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。──杜甫

　　師：一代詩(shī)圣的經(jīng)驗(yàn)之談。這句名言告訴了我們什么呢？

　　生：要多讀才能寫出佳作。

　　師：這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的秘訣之一。

　　生：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。──朱熹

　　生：書讀百遍，其義自見。

　　師：這里為什么要讀“”而不讀“”呢？

　　生：因?yàn)檫@里的“見”是“顯現(xiàn)”的意思，所以讀“”。

　　師：看來(lái)你不僅知其然，還知其所以然，好。還有嗎？

　　生：學(xué)而不厭。

　　師：這是一個(gè)成語(yǔ)。用現(xiàn)代漢語(yǔ)說，是什么意思呢？

　　生：學(xué)習(xí)不能滿足，要活到老，學(xué)到老。

　　師：哪種表達(dá)更精練？

　　生齊答：成語(yǔ)。

　　師：這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于何處？有誰(shuí)知道？

　　生：《論語(yǔ)》，是孔子的一句話。

　　師：好，今天我們要閱讀的就是從這本書中選取的十則。不知大家意識(shí)到?jīng)]有，剛才大家所說的名句均是文言古詩(shī)，還有不少成語(yǔ)直接取典于古詩(shī)文或文言文中的格言警句。這些文言古詩(shī)和成語(yǔ)都具有文言文簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。平時(shí)我們說話作文能運(yùn)用成語(yǔ)或引用詩(shī)句可謂是一件快事。相信我們能學(xué)好古詩(shī)及成語(yǔ)就一定能學(xué)好文言文。那么如何學(xué)好文言文呢？

　　生：要多讀。

　　師：正如剛才所說“書讀百遍，其義自見。”學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。今天就讓我們走近我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度以及如何修身做人。請(qǐng)對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。

　　（點(diǎn)評(píng)：圍繞讀書，由學(xué)生所熟悉的成語(yǔ)及古詩(shī)詞導(dǎo)入，將學(xué)生的積累帶進(jìn)課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好文言文的信心，同時(shí)也由學(xué)生總結(jié)出了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。）

　　二、初讀課文，走近作者作品

　　（生放聲朗讀）

　　師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)“子曰”。誰(shuí)知道“子曰”是什么意思？

　　生齊答：孔子說。

　　師：為什么會(huì)有這么多的“子曰”呢？

　　生：因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。

　　師：《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的“作家作品讀書卡”，全班交流，資源共享。

　　生：相傳宋朝名相趙普死后，人們?cè)谒�收藏的書里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語(yǔ)》，故世有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說。孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人。作為我國(guó)古代著名的思想家和教育家，在我國(guó)乃至世界都是一位深有影響的人物。聯(lián)合國(guó)教科文組織因其在人類文明史上的不朽貢獻(xiàn)，把他列為世界十大文化名人之一。

　　生：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大。孔子答道：鵝的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說，我不如他，他可以做我的老師啊！

　　師：這一個(gè)故事正好在我們今天要學(xué)到的格言中有一句類似的文言句，一會(huì)兒讀的時(shí)候請(qǐng)大家再來(lái)作答。

　　生：孔子因他的刻苦好學(xué)，終于成就了偉大的事業(yè)。兩千多年來(lái)一直受到人們的尊敬。現(xiàn)在，人們都把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣”。孔子的像身長(zhǎng)6.4尺，號(hào)稱“長(zhǎng)人”，給人感覺高大、莊嚴(yán)。

　　師：大家可以參看書上插圖。我感覺到的不僅是高大、莊嚴(yán)，我還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門徒三千，其中有72人被稱為“賢人”，課文中提到的子路、子貢都在72賢人之列。孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以父親之禮儀對(duì)待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳6年。孔子是中國(guó)歷史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到子弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回孔子的學(xué)生，如何？

　　（點(diǎn)評(píng)：用做“作家作品讀書卡”的形式促使學(xué)生自主地去搜集資料、整理資料、利用資料、資源共享，對(duì)于今天的信息時(shí)代不失為一種高效之舉。對(duì)《論語(yǔ)》及孔子的了解也為下面文言文的學(xué)習(xí)張本。）

　　三、讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言韻味

　　1.師：好文不厭百回讀。請(qǐng)大家再讀課文，要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。

　　（生朗讀課文）

　　師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。

　　（一生范讀課文）

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：他注意到了關(guān)鍵字的讀音，音咬得很準(zhǔn)。

　　師：你很會(huì)傾聽。你剛才說的“關(guān)鍵字”是哪些字？

　　生：第一則中的“說”同“悅”，故讀“”；第五則中的“女”同“汝”，故讀

　　“”。

　　師：你怎么知道的？

　　生：下面注釋有。

　　師：借助注釋讀準(zhǔn)字音，好方法。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現(xiàn)象叫做“通假”，大家只需了解即可。你能否再舉一例？

　　生：“讀書百遍，其義自見”中的“見”就是通“現(xiàn)”。

　　生：《童趣》中的“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”的“強(qiáng)”通“僵”。

　　（點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的朗讀及評(píng)價(jià)歸納出了讀準(zhǔn)字音的方法，對(duì)文言特殊現(xiàn)象的講解適可而止。）

　　師：好，大家不妨將剛才所說的這些關(guān)鍵字的.讀音專門設(shè)置一個(gè)門類積累到你的讀書卡中去。剛才大家由一個(gè)例子聯(lián)想到其它，這種學(xué)習(xí)方法叫什么？

　　生：舉一反三。

　　師：你知道是誰(shuí)提出的嗎？

　　生：孔子。

　　（點(diǎn)評(píng)：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做讀書卡，并及時(shí)讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智。）

　　2.師：好，注意了平時(shí)的課外積累。孔子在本文中也提出了許多的學(xué)習(xí)秘訣，請(qǐng)大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可以四人為一小組互讀互評(píng)，將不太理解的字詞找出，抄寫到你的“難句理解”類讀書卡上，然后小組討論。讀書時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。

　　（生搖頭晃腦地讀）

　　師：有沒有小組解答不了的問題提出全班討論？

　　生：前七則比較好懂，第八則的含義我們這一組不太明確。

　　師：哪一組的同學(xué)來(lái)幫他們解決？最好能“授之以漁”。

　　生：曾子說“士人不可以不剛毅，因?yàn)樗�肩�?fù)著偉大的使命，路程又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”。理解這一句話并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來(lái)解釋，即“剛毅”“強(qiáng)毅”；有的可用加字辦法來(lái)解釋，如“任（任務(wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）。

　　師：請(qǐng)大家在理解了句意的基礎(chǔ)上齊讀這一則，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　（生齊讀第八則。）

　　（點(diǎn)評(píng)：通過理解文意讀準(zhǔn)節(jié)奏，行之有效。在讀中做“難句理解”讀書卡，學(xué)生之間互問互答，并由學(xué)生自己交流解難方法。時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

　　3.師：會(huì)總結(jié)的人一定是會(huì)學(xué)習(xí)的人，由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，好。文言文的理解其實(shí)還可采取“會(huì)意”的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這一則中還有兩個(gè)詞語(yǔ)被作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，是哪兩個(gè)？

　　生：任重道遠(yuǎn)、死而后已。

　　師：像這類成語(yǔ)在《論語(yǔ)》中還有很多。除了這兩個(gè)，你還知道哪些呢？

　　生：溫故知新、見賢思齊。

　　生：學(xué)而不厭、循序漸進(jìn)。

　　師：看來(lái)你的閱讀面很廣。有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫在了讀書卡上。《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個(gè)“《論語(yǔ)》與成語(yǔ)”專題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請(qǐng)就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦。看誰(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)。

　　（點(diǎn)評(píng)：成語(yǔ)是古今漢語(yǔ)的橋梁。通過對(duì)成語(yǔ)的摘抄，既走進(jìn)了文言文，又增強(qiáng)了現(xiàn)代語(yǔ)的積累。）

　　4.（生背讀）

　　生：我最喜歡第一則。（生背誦“學(xué)而”章）

　　師：你為什么喜歡這一則呢？簡(jiǎn)要說明理由。

　　生：所謂“學(xué)習(xí)”就是既要“學(xué)”（學(xué)道理）又要“習(xí)”（練習(xí)、溫習(xí)），告訴了我們學(xué)習(xí)方法。

　　師：好比游泳，先學(xué)游泳知識(shí)，再下水實(shí)踐。談學(xué)習(xí)方法的還有哪幾則呢？

　　生：“溫故而知新”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

　　師：關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的呢？

　　生：“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　師：我們回頭再來(lái)看看關(guān)于孔子被那個(gè)七歲孩子攔路的故事，孔子慚愧地對(duì)學(xué)生說，“我不如他，他可以做我的老師啊！”你聯(lián)想到了文中的哪一句話呢？

　　生：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之。�?/p>

　　生：我聯(lián)想到了“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”

　　師：兩位同學(xué)都讀得有節(jié)奏、有韻味，看來(lái)是真正理解了。不錯(cuò)，這兩句講的都是隨時(shí)隨地要注意學(xué)習(xí)。那么由這一句話我們又可以聯(lián)想到哪些成語(yǔ)呢？

　　生：取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　生：不恥下問。

　　師：其他幾則，是關(guān)于哪些方面的呢？有沒有你喜歡的呢？

　　生：關(guān)于思想品德修養(yǎng)。我喜歡“歲寒，然后知松柏之后凋也”。

　　師：由這一句你聯(lián)想到了哪句古詩(shī)呢？

　　生：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。

　　師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對(duì)每位同學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做人方面都有不少的啟示。關(guān)于這些格言警句你打算如何摘抄呢？

　　生：進(jìn)行分類：學(xué)習(xí)態(tài)度類、學(xué)習(xí)方法類、思想品德修養(yǎng)類。

　　（點(diǎn)評(píng)：選擇自己所喜歡的格言警句當(dāng)堂背誦，背出韻味，既加深了對(duì)這些語(yǔ)句的理解，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感，情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)自然地得以實(shí)現(xiàn)。）

　　第二課時(shí)

　　四、讀后思辨，讀出個(gè)性化見解

　　師：在上一節(jié)課的自由背誦中每個(gè)人的喜好各不相同。因?yàn)槊咳说纳�活�?jīng)歷不同，閱讀體驗(yàn)自然也不可能相同。讀著你喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一種個(gè)性呢？請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

　　（生再讀、背課文。）

　　生：我特別喜歡“己所不欲，勿施于人”。因?yàn)檫@句話道出了我的心聲。從小爸爸媽媽就逼著我學(xué)鋼琴，強(qiáng)迫我按照他們的意愿去做，我很苦惱。我真想把孔子的這句名言送給我的爸爸媽媽。

　　師：你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴，回去后別忘了與父母交流。與作者進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解，這種學(xué)習(xí)方法值得每位同學(xué)借鑒。閱讀就是要有自己獨(dú)特的見解。對(duì)于這句話你還有不同看法嗎？

　　生：我不完全同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)。孔子的這句話要結(jié)合上下文來(lái)理解。請(qǐng)注意文中一個(gè)“恕”字，本身包含了“相互體諒”之意。既是體諒，那么就要就事論事，視具體情況而定。如果父母確實(shí)是為了你好，“己所不欲”，也可“施于人”。現(xiàn)在不理解，等長(zhǎng)大以后你也許就會(huì)明白父母的苦心。

　　師：相互體諒、換位思考就可搭起一座理解之橋。俗話說得好，仁者見仁，智者見智。閱讀就是要有自己的個(gè)性化見解。我在讀第二則“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”感慨頗深。今天讀來(lái)也似諄諄教誨，如在耳畔，發(fā)人深思，耐人尋味。你從中得到了什么啟示呢？

　　生：古人很重視品德修養(yǎng)。曾子是每天多次自我反省，如果每天我們也能自我反省一次：今天的我是不是每件事都盡心盡力去做了呢？對(duì)朋友是不是講信用呢？老師講的是不是都復(fù)習(xí)了呢？我相信這樣便能使自己不斷提高。

　　師：正如竹──每前進(jìn)都要作一個(gè)小結(jié)一樣。說到自省，《論語(yǔ)》書中多次談到這個(gè)問題，孔子要求弟子自覺地反省自己，進(jìn)行自我批評(píng)，加強(qiáng)個(gè)人思想修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，改正個(gè)人言行舉止上的各種錯(cuò)誤。這種自省的道德修養(yǎng)方式在今天仍有值得借鑒的地方，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中不是特別重視自我反思、自我提高嗎？除此之外，你還有什么新的啟示呢？

　　生：讀到這一句我聯(lián)想到了一個(gè)人最重要的品質(zhì)即講信用。

　　師：“忠”“信”是儒家文化道德條目中重要的兩條，是立德之本。“忠”表現(xiàn)在盡心竭力去做事，“信”即對(duì)朋友講信用。這“忠”“信”二字在當(dāng)今時(shí)代仍需倡導(dǎo)。要誠(chéng)實(shí)不欺，敢說真話，說話算數(shù)，這也是一個(gè)人立身處世的基石。大家能從中讀出如此多的感悟，這就是古人留給我們的精神養(yǎng)料。

　　（點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。聯(lián)系學(xué)生的自身實(shí)際及自我體驗(yàn)再來(lái)品讀這些語(yǔ)句，進(jìn)行思辨，就會(huì)“溫故而知新”，讀出更多個(gè)性化的理解來(lái)。這就是創(chuàng)造性閱讀。學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀在這里得到了充分地展現(xiàn)。）

　　五、激趣探究，綜合實(shí)踐活動(dòng)

　　師：有人說，若中國(guó)人不知道有孔子，不能算是有思想的中國(guó)人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。1988年初，75位諾貝爾獎(jiǎng)得主在巴黎集會(huì)，發(fā)表了宣言，其中說：“人類要在21世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里去尋找智慧。”從中國(guó)的孔子這里找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去找智慧。可也有人認(rèn)為孔子的學(xué)說主張的是一種中庸思想，應(yīng)該批判地吸收。比如陶淵明就對(duì)孔子很不以為然。陶淵明說孔子是“汲汲魯中叟，彌縫使其淳”。這‘彌縫’二字，是把國(guó)情比為一堵有裂縫的墻，孔子的工作任務(wù)只是用水泥石灰把裂縫填滿，讓它的外表仍然是一堵完好的墻而已。

　　我在讀《論語(yǔ)》時(shí)，我的思緒就常常穿越時(shí)空走進(jìn)孔子的那個(gè)時(shí)代，戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病、欺凌、掠奪使世界陷入痛苦的呼喊中。正義在哪里？良知和道德在哪里？這時(shí)候孔子出現(xiàn)了，他不顧一切地奔走呼告他的神圣理想。應(yīng)該說，游走于諸候之間是一種悲壯的舉措，也許正因?yàn)樗�的“知其不可而為之”的任重道遠(yuǎn)精神，才與眾弟子無(wú)間隔地坐而論道，使那些學(xué)說成為中國(guó)數(shù)千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時(shí)，一定沒有認(rèn)為自己是什么圣人先師。他不過是一個(gè)童心未泯又熱愛藝術(shù)且善于思想的真誠(chéng)人罷了。與其說喜歡孔子的學(xué)說，不如說更喜歡孔子這個(gè)人。孔子的真誠(chéng)坦蕩，仍然是我們現(xiàn)代人最需要的品質(zhì)。那么你心中的孔子又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后寫一份讀書報(bào)告。

　　古詩(shī)文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長(zhǎng)。

　　（點(diǎn)評(píng)：師生同講同議，引出爭(zhēng)議的話題，留待學(xué)生在課外以更高的熱情更濃的興趣去讀《論語(yǔ)》、去讀孔子、去讀更多的文言文、去背更多的文言名句。）

　　教學(xué)反思

　　1.在教《論語(yǔ)》時(shí)，感覺好像在孩子們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對(duì)話，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀，這兩節(jié)課就沒有白上。如果還能讓學(xué)生樂于去讀，那么課堂上所學(xué)的就不僅僅是《〈論語(yǔ)〉十則》了。

　　2.教文言文的目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)。什么是閱讀文言文的理想境界？我想不是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)，也不是對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查工具書和注釋會(huì)意而后懂，在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會(huì)在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行，必有我?guī)熝伞薄凹核�不欲，勿施于人”的文言語(yǔ)句來(lái)。多讀文言文，浸潤(rùn)其中，涵詠體味，會(huì)使人無(wú)形中受到熏陶感染。

　　3.如何學(xué)文言文，一個(gè)字：讀。相信文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚”不如“授之以漁”，“授之以漁”又不如“授之以漁場(chǎng)”（北師大肖川教授語(yǔ)）。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、做讀書卡積累語(yǔ)言的習(xí)慣、質(zhì)疑探究學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣。一句話，由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。

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