《畫風(fēng)》課文

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《畫風(fēng)》課文15篇(熱)

《畫風(fēng)》課文1

　　1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。

　　2、用謎語激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3。通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的'工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。

　　4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。

　　5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。

《畫風(fēng)》課文2

　　《畫風(fēng)》是以人物對話的形式，講了三個小伙伴一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本課人物多，對話多，又是三個人的`相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。在教學(xué)中，我采取了多種讀書形式，展現(xiàn)學(xué)生讀正確、讀流利讀懂的學(xué)習(xí)過程。在初讀課文時，讓學(xué)生感受課文內(nèi)容，了解文中三個小朋友的對話過程以及畫面內(nèi)容，接下去再讀課文，在這個環(huán)節(jié)中，我采用談話交流的方式指導(dǎo)朗讀對話，反復(fù)練習(xí)，體會不同的語氣，讓學(xué)生感受到三個小朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果用不同的辦法畫出了風(fēng)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生懂得了——遇事要善于動腦筋想辦法的道理。

　　從朗讀感悟到學(xué)會思考，再到練習(xí)表達(dá)，本課的教學(xué)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得知識與能力，同時促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展與提升，并使學(xué)生自瀆自悟自得，在讀中放飛想象，得到啟發(fā)與提高。

《畫風(fēng)》課文3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　有主動識字的愿望，能認(rèn)識“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫“顯”字。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴ 正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　⑵ 會說怎樣畫聲音和氣味。

　　3、情感目標(biāo)：

　　體會宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子，陳丹是個善于學(xué)習(xí)的孩子，在體會中生發(fā)情感。

　　【教學(xué)流程】

　　一、身邊切入，進(jìn)入識字天地

　　1、指含有“宋、陳、藝”這幾個生字的`三名同學(xué)到黑板上來寫自己的名字。

　　2、生領(lǐng)讀自己的名字。

　　3、教學(xué)“宋，陳，藝”這三個生字。

　　4、聯(lián)系課文中三個孩子的名字，學(xué)習(xí)其他生字：

　　⑴ 借助拼音讀課文中三個孩子的名字。

　　⑵ 去掉拼音讀生字。

　　⑶ 打亂生字的順序讀生字。

　　5、鞏固生字：

　　陳詩語巧手繪丹青，

　　宋宇豪奮勇搏浪濤，

　　韓家藝妙語驚四座，

　　群才獻(xiàn)藝各顯神通。

　　二、實踐體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　指三名同學(xué)到黑板前畫風(fēng)。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)

　　三、多向互動，感悟讀書樂趣

　　1、進(jìn)入文本，找準(zhǔn)對象：

　　⑴ 自由讀課文，看文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

　　⑵ 默讀課文，動筆畫一畫課文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

　　⑶ 指名匯報。

　　2、精讀對話，體會感悟：

　　⑴ 用自己喜歡的方式讀他們說的話，邊讀邊想，三個孩子分別是怎樣的孩子。

　　宋濤說：“誰能畫風(fēng)?”陳丹說：“誰也畫不出來。”“我也會畫風(fēng)了。”趙小藝說：“我能!”“我還能畫!”

　　提示：一定把三個孩子這些話聯(lián)系起來思考。

　　⑵ 小組交流。

　　⑶ 生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生體會：宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子，陳丹是個善于學(xué)習(xí)的孩子。

　　⑷ 師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。

　　3、激情朗讀，深入品味：

　　⑴ 師和生合作分角色讀。

　　⑵ 評價導(dǎo)讀。

　　⑶ 組內(nèi)自由練讀。

　　⑷ 指名匯報讀。

　　⑸ 指導(dǎo)書寫“顯”字。

　　四、空間拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　試著說一說、畫一畫聲音和氣味。

《畫風(fēng)》課文4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　２、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　３、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備

　　繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）

　　二、自主探究

　　１、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

　　２、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機(jī)出示）

　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機(jī)指導(dǎo)：

　　同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！

　　（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

　　我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）

　　想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？

　　小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）

　　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機(jī)指導(dǎo)：

　　你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。（師板書）

　　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　（指導(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>

　　３、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　４、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　三、拓展體會

　　１、過渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

　　２、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的`音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？

　　（學(xué)生自由畫，老師巡視）

　　３、（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　四、總結(jié)延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。

　　教學(xué)反思

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。

　　與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀──悟──說──畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　從第一次教學(xué)效果來看，學(xué)生能很快地分清了是誰的畫，并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。

　　在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩的形式加深對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸三個小朋友的內(nèi)心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言，化積淀為運用。實現(xiàn)語文的工具性。

　　學(xué)生在讀時的表現(xiàn)可以說是令人高興的，他們完全走進(jìn)了文本之中，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。

　　但是同時，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學(xué)生在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個，許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚的”等漏掉了。

　　幾經(jīng)思考，對教案做出了一些修改，主要有：

　　１、在寫字教學(xué)方面，我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時。

　　２、在重點句感悟方面，刪去了實物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力，如果在課堂上進(jìn)行展示，反而會成為一種“多余”。

　　３、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩句用５句“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。”的形式板書在黑板上，這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式，而學(xué)生只是做機(jī)械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計中，我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢。

　　４、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選，當(dāng)然，有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。

《畫風(fēng)》課文5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學(xué)生積累運用語言的能力。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣

　　1、猜謎：

　　今天老師給大家?guī)砹藗€謎語──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。

　　2、是啊，風(fēng)看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風(fēng)，是誰呢?(課件出示)請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。

　　請同學(xué)們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。

　　拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。

　　你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)

　　二、讀文

　　1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢?請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字可以請教你們身邊的小老師。

　　2、學(xué)生自由讀文。

　　3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們默讀課文，用筆畫出來吧。

　　4、交流。

　　5、課件出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢?請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、小組合作分角色朗讀。

　　2、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

　　四、拓展

　　1、現(xiàn)在你們能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫呢?

　　2、過渡：

　　三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩。

　　教師配樂讀《我們知道》：

　　我們知道

　　誰也沒有看見過風(fēng)，

　　不用說我和你了。

　　但是樹葉在枝頭顫動的時候，

　　我們知道風(fēng)在那兒了。

　　誰也沒有看見過風(fēng)，

　　不用說我和你了。

　　但是樹木微微點頭的時候，

　　我們知道風(fēng)正走過。

　　誰也沒有看見過風(fēng)，

　　不用說我和你了。

　　但是河水泛起波紋的時候，

　　我們知道風(fēng)來游戲了。

　　你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩句呢?說了這么多風(fēng)的詩句，不如我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。

　　3、風(fēng)不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風(fēng)的歌。

　　五、作業(yè)

　　1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢?

　　2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做：

　　個性作業(yè)自主選擇：

　　給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!

　　喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

　　喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

　　喜愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的`文章，讀一讀。

　　喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。

　　喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。

　　喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。

　　喜愛日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。

《畫風(fēng)》課文6

　　主動探究張揚個性

　　——人教版第四冊《畫風(fēng)》教學(xué)片斷實錄與評析

　　師：同學(xué)們最喜歡謎語了，老師給大家出個謎語，你們猜謎底是什么。無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌。

　　生：風(fēng)！

　　師：對！是風(fēng)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《畫風(fēng)》。看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？

　　生：誰在畫風(fēng)？他們是怎樣畫的？

　　生：風(fēng)沒有顏色，沒有形狀怎么畫？

　　師：快打開書，到課文中去找答案吧。

　　生：（自由讀課文）

　　師：剛才你們提的問題都找到答案了嗎？告訴同組的同學(xué)，你讀懂了什么。看誰的收獲多。

　　生：（組內(nèi)匯報）

　　師：看來同學(xué)們的收獲可真不少。老師想請教一下大家，怎么做，收獲多？

　　生：認(rèn)真讀課文。

　　生：注意聽同學(xué)們提出的問題。

　　……

　　師：剛才同學(xué)們說，認(rèn)真讀課文，收獲就多。老師現(xiàn)在就想聽聽你們把課文讀得怎么樣，在聽你們讀之前，給老師提提建議好嗎？

　　生：老師我建議您讓我們分角色朗讀。

　　生：老師你先找?guī)酌x得好的同學(xué)為我們示范一下。

　　生：老師讓我先練一練吧。

　　師：好。先練習(xí)讀一讀吧。

　　生：（練）

　　師：下面由同學(xué)們推薦代表，分角色朗讀。

　　生：（推薦代表）

　　師：在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎？

　　生：輪到自己讀時一定要接上。

　　生：聲音要宏量，要讀出高興的語氣。

　　生：“吹“是翹舌因。”“擦”是平舌音。別讀錯了。

　　……

　　生：（分角色朗讀）

　　師：讓我們都來讀一讀。

　　生：（組內(nèi)分角色朗讀）

　　師：課文中的.三個小朋友向我們展示了一幅幅生動的畫面。下面也讓我們也來展示一下自己風(fēng)采。在下一段學(xué)習(xí)中，你們可以把課文內(nèi)容演一演，說一說，寫一寫……也可以延伸課外知識。現(xiàn)在小組討論一下，下一段學(xué)習(xí)你們小組打算做些什么，看看哪一小組既能展示自己的特長又能收獲更多的知識。

　　生：（組內(nèi)討論，派代表匯報）

　　生：我們組打算也來畫一畫風(fēng)。

　　生：我們組想根據(jù)課文中三個小朋友畫的四幅畫各寫一段話，來個看圖寫話。

　　生：我們組打算分角色表演課文內(nèi)容。

　　生：我們組想朗誦一首詩歌《春風(fēng)吹》。

　　師：太好了，不過為了我們表現(xiàn)更出色，還是讓我們先虛心聽取一下別人的建議吧！

　　生：我給表演的同學(xué)建議：你們不僅表演他們的動作，還要表演他們的神態(tài)、表情、語氣。

　　生：我建議詩朗誦那組可以加點內(nèi)容。比如春風(fēng)一吹，小草、小花、小動物會怎樣？

　　師：我想同學(xué)們的建議對各組都有幫助的，老師也建議各組要善于合作，勇于創(chuàng)新。

　　評析：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這一教學(xué)片段，充分尊重了學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，讓學(xué)生自讀自悟，整個過程為張揚學(xué)生個性，激活學(xué)生靈性服務(wù)。教師給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生自己決定怎樣讀、怎樣學(xué)，讓學(xué)生主動探究，掌握知識，形成能力。同時教師為學(xué)生提供了一個充分展示自己才華的舞臺，為老師提建議，為同學(xué)提建議，表演、朗讀、畫畫。展示了風(fēng)采，張揚了個性。

《畫風(fēng)》課文7

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

　　（1）學(xué)會本課的生字新詞，

　　（2）理解重點詞句。

　　（3）朗讀課文，

　　（4）讀得正確、流利、有感情。

　　（5）理解課文，

　　（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。

　　（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力，

　　（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

　　二、教學(xué)重點難點分析：

　　學(xué)習(xí)課文4—8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)對象分析：

　　二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

　　（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；

　　（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，（3）校內(nèi)外溝通，（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

　　（5）以自主學(xué)習(xí)，（6）探究學(xué)習(xí)，（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

　　（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗；

　　（11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計：

　　（1）多媒體課件，（2）交互式絡(luò)教室。

　　（3）課前布置同（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？—————看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。

　　風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？

　　你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì)。

　　老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？請大家齊讀課題。

　　二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！

　　2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）

　　3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

　　（2）細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

　　（3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？

　　（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　　（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

　　（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

　　三、學(xué)文。

　　這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）

　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

　　課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

　　（1）喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風(fēng)。B、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　　（2）喜歡李衛(wèi)。

　　因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的`語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3）喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。

　　通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮毙钡挠杲z里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　四、小結(jié)，

　　李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！

　　五、擴(kuò)展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！

　　同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

　　六、作業(yè)：

　　課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。

《畫風(fēng)》課文8

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1.猜謎激趣

　　看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）

　　師：同學(xué)們可真聰明，一下子就把這個謎底揭開了，那誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？說說和風(fēng)有關(guān)的詞語？

　　師：這節(jié)課，老師就同學(xué)們來學(xué)習(xí)和風(fēng)有關(guān)的課文《畫風(fēng)》。

　　(板書，齊讀課題）

　　2.質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么不明白的？

　　3.談話：是啊，風(fēng)看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？

　　今天，我還給大家?guī)砹?位小朋友和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰？

　　認(rèn)識一下吧！

　　二.初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1.看圖，認(rèn)讀名字。

　　陳丹，趙小藝，宋濤

　　（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

　　（2）去掉拼音讀，組詞。

　　（3）齊讀。

　　2.談話：這三位小朋友我們認(rèn)識了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家

　　一起去看一看吧！把書翻開15課《畫風(fēng)》。

　　想聽我讀一讀嗎？請同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語氣。（師范讀課文）

　　3.自讀：現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好人物的語氣。

　　4.學(xué)習(xí)生字顯：在這一課中，我們還有一個生字沒有學(xué)，誰知道是哪一個？誰會組詞？

　　5.學(xué)習(xí)多音字：本課還有兩個多音字，你能找出來嗎？

　　gan(旗桿）zhuan（轉(zhuǎn)身）

　　gan(槍桿）zhuan(轉(zhuǎn)動）

　　三.再讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.（出示課件）請看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問題嗎？

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）風(fēng)是什么樣子的？

　　（3）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的？

　　2.小組內(nèi)交流。

　　3.匯報：

　　a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

　　（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的.雨絲，說：下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。

　　（4）她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　b.句子中的她他分別指誰？代進(jìn)去讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）

　　四.分角色朗讀。

　　1.提問：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個？為什么？

　　2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個好演員必須臺詞過關(guān)，能做到嗎？

　　（課件出示句子）

　　3.想一想，怎樣讀好這幾句話？

　　4.指名讀對話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評價。

　　5.指名分角色朗讀。

　　五.拓展練習(xí)：

　　1.提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言（用上：起風(fēng)了，風(fēng)把）

　　3.寫一寫。

　　六.小結(jié)：你們想得多妙呀，說得也是那么美，真像一首好聽的小詩。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個善觀察，勤思考的孩子！

《畫風(fēng)》課文9

　　一、教學(xué)要求

　　1?學(xué)會本課8個生字，學(xué)習(xí)與生字有關(guān)的詞語。

　　2?正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3?理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。

　　二、教材說明

　　這篇課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。

　　本文對話較多，適合分角色朗讀。

　　學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識是本課的教學(xué)重點。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　生字、生詞卡片，課文插圖，投影片或有關(guān)課件。

　　觀察有風(fēng)時景物的.變化。

　　（二）識字、寫字教學(xué)

　　1?識字教學(xué)。

　　注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形：

　　旗：筆畫較多，可分“方、?、其”三部分記字形。

　　擦：平舌音，不要讀成chā。

　　男：是上下結(jié)構(gòu)，田字頭，力字底。

　　2?寫字教學(xué)。

　　衛(wèi)：筆順是：衛(wèi)。

　　丹：中間一橫要長些，第三筆是點。

　　擦：右半部分中間筆順是：。

　　斜：左邊“余”字上邊的捺變?yōu)辄c。

　　（三）詞句教學(xué)

　　本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易理解，要結(jié)合課文或生活實際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語。課文最后一個自然段中“三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”這句話寫三個小朋友由于風(fēng)的吹來，對畫中的景物產(chǎn)生想象，真切地感受到了風(fēng)中景物動態(tài)的美。

　　讀一讀，寫一寫下列詞語：

　　旗桿擦去吹斜顯得男孩

　　（四）朗讀指導(dǎo)

　　讀好人物對話是本課朗讀指導(dǎo)的重點，指導(dǎo)朗讀可在理解課文內(nèi)容的過程中進(jìn)行，尤其要讀出他們會畫風(fēng)時高興的語氣。可采取自己練讀、指讀、分角色讀等方式。

　　（五）練習(xí)提示

　　第1題，“說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。”應(yīng)在熟讀課文之后讓學(xué)生討論，教師適當(dāng)點撥。

　　第3題，要指導(dǎo)學(xué)生完成，指導(dǎo)時應(yīng)重在開啟學(xué)生的思路，同時根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實際畫出風(fēng)中的不同景物。然后，把各自畫的內(nèi)容說一說，比一比誰畫得好，誰說得好。

　　（六）課時安排

　　教學(xué)本課可用2課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　（一）讀題引起興趣。

　　看到課題后你有什么想法？通過發(fā)散思維引起學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）把課文讀正確，讀流利。

　　1?借助拼音讀準(zhǔn)字音；把語句讀通順。

　　2?檢查生字讀音。可采取同桌互查、老師用卡片檢查的辦法。

　　3?檢查、指導(dǎo)讀課文。練習(xí)把課文讀流利。

　　4?默讀課文，畫出不理解的地方，進(jìn)行交流釋疑，整體了解內(nèi)容。

　　（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1?自讀第一自然段，了解課文內(nèi)容，讀出李衛(wèi)、丹丹、小藝在一起畫畫的高興心情。

　　2?讀2－8自然段，你讀懂了什么？重點理解李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下，由不會畫風(fēng)到會畫風(fēng)的經(jīng)過。

　　3?要讀出三個小朋友會畫風(fēng)后的高興心情。

　　4?自讀第9自然段，小組合作學(xué)習(xí)。

　　提出解決不了的問題，全班交流討論。重點理解最后兩句話。

　　（四）分角色朗讀課文。進(jìn)一步體會課文中三位同學(xué)的創(chuàng)新精神。

　　（五）識字、寫字教學(xué)。讀寫詞語。

　　（六）完成課后第三題。開展創(chuàng)新性畫畫比賽活動

《畫風(fēng)》課文10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點難點分析：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點。

　　一．激趣導(dǎo)入

　　今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。

　　二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。

　　1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識他們嗎？

　　他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

　　2、師：下面，請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

　　生讀。

　　師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

　　（出示課件2）

　　師：請大家自己讀一讀，

　　師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來吧！

　　生讀。

　　三、自主合作，細(xì)讀課文。

　　1、師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。

　　（出示課件3）

　　2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。

　　1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。

　　（出示課件4：紅旗飄動）

　　師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？

　　誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？

　　指名生讀。齊讀。

　　師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。

　　誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？

　　愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。

　　生齊讀。

　　師：小藝說得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？

　　師范讀。指名讀。生齊讀。

　　2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。

　　（出示課件5：小樹彎腰）

　　師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點頭彎腰呢！多可愛啊！

　　師生合作表演。

　　師：小樹多可愛啊！你們試著讀一讀這段話吧！

　　指名生讀。

　　老師也很想讀一讀，行嗎？

　　師范讀。齊讀。

　　3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。

　　（出示課件6：雨絲斜下）

　　師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。

　　風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

　　斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！

　　師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！

　　4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。

　　（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動）

　　師：紅色的`風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇啊！

　　風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

　　指名生。

　　師：聽，轉(zhuǎn)得多快啊！咱么讀的時候，呼呼要讀得重一點，有力一點。

　　在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

　　指名讀。

　　來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

　　男生齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動起來了。

　　現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。

　　2）師：為什么他們覺得畫中的景物好像都在動，顯得更美了？

　　3）師：是啊，他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。

　　4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

　　齊讀。

　　4．分角色朗讀課文。

　　師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さぃ渌糠滞瑢W(xué)們一起讀。特別注意：我能！我也會畫風(fēng)了！我還能畫！這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　學(xué)生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。

　　學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

　　四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)

　　一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）

　　用風(fēng)來了這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　2)給大家設(shè)計了這樣項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

　　出示課件(個性作業(yè))

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)

　　喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。

　　喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。

　　喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。

　　喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。

　　五、課外延伸，鞏固所學(xué)。

　　師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機(jī)會向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。

　　六、板書設(shè)計：

　　旗子

　　飄

　　小樹

　　彎

　　畫風(fēng)

　　雨絲

　　斜

　　風(fēng)車

　　轉(zhuǎn)

《畫風(fēng)》課文11

　　《畫風(fēng)》這篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。在教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中理清課文中每個人物的態(tài)度、觀點、做法，弄清哪個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，你喜歡哪個小朋友。同學(xué)們發(fā)言踴躍，有的說喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題，有的說喜歡陳丹，因為她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)，還有的說喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題……

　　在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我適時留出了一些時間，讓學(xué)生動腦想一想，還有什么辦法也能表示風(fēng)？學(xué)生們你一言我一語地交流，相互啟發(fā)，相互補充：“可以畫頭發(fā)飄起來了、風(fēng)箏飛在空中、氣球飄起來了、媽媽晾著的衣服吹起來了等等。緊接著，我又讓學(xué)生展開想象,再想一下比如氣味、聲音等看不見、摸不著的東西又怎樣表示出來呢？學(xué)生又紛紛舉手說可以畫跳動的.音符、爆炸的圖案、爸爸睡覺時打呼嚕來表示聲音，畫烤雞腿、香噴噴的米飯、香氣撲鼻的花兒來表示氣味……

　　學(xué)生們參與的積極性很高，并馬上動手用彩色筆把自己的奇思異想描繪出來。整堂課學(xué)生們讀得認(rèn)真，學(xué)得投入，說得暢快，畫得漂亮，教學(xué)效果較好。

《畫風(fēng)》課文12

　　【教學(xué)片斷】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們你們會唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？

　　你們會背有風(fēng)風(fēng)的詩嗎？生背。

　　我們來聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音。

　　師：是啊，風(fēng)可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風(fēng)能畫一畫嗎？揭示課題。《畫風(fēng)》。

　　看了這個課文題目你有什么問題想提嗎？

　　二、初讀課文

　　１、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰？

　　課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字。

　　２、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢？我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。

　　３、自已讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。

　　……

　　【教學(xué)反思】

　　一、激勵性

　　激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢？”“為什么要畫風(fēng)呢？”“怎樣畫風(fēng)呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時，有的學(xué)生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業(yè)’”；有的學(xué)生說：“我是用減一減的`方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學(xué)生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”；還有的學(xué)生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。

　　二、體驗性

　　“體驗性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。”這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗是非常有必要的。讓學(xué)生匯報查找資料的情況，并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來時的情景”“刮西北風(fēng)時，呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來”

　　“臺風(fēng)吹來時

　　，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風(fēng)，就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設(shè)計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。

　　三、創(chuàng)新性

　　創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師，肩負(fù)著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學(xué)中，時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢？”問題設(shè)計得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。

　　四、趣味性特點

　　趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課，游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，組織學(xué)生練句，讀自編的小短文。抓住學(xué)生都想爭當(dāng)愛動腦筋的好孩子的特點，讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀，看哪個小組合作的最默契。引進(jìn)競爭機(jī)制，學(xué)生注意力非常集中，使枯燥無味的語文教學(xué)，上得生動有趣。這種游戲極其簡便，可操作性強。何樂而不為呢？

　　五、合作性的特點

　　我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學(xué)們，你們想看老師找的一組圖片嗎？”

　　我語重心長的說：“是啊，風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。可是，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實踐證明，這種融洽的關(guān)系，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。

《畫風(fēng)》課文13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課的生字新詞，理解重點詞句。

　　2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。

　　4、嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

　　【教學(xué)重點難點分析】

　　學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。

　　【教學(xué)對象分析】

　　二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　【教學(xué)策略及教法設(shè)計】

　　1、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;

　　2、以自主學(xué)習(xí);

　　3、探究學(xué)習(xí);

　　4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

　　5、以讀為本;

　　6、感悟朗讀;

　　7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”;

　　8、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計】

　　1、多媒體課件。

　　2、畫紙、顏色筆。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：

　　1、(板書：風(fēng))這是什么字?你會背寫風(fēng)的詩嗎?會唱寫風(fēng)的歌嗎?

　　2、(開風(fēng)扇)你們感受到風(fēng)嗎?從那感受到?

　　3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎?(板：畫)今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。

　　二、研讀課文

　　1、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　2、請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?

　　3、匯報。

　　4、老師這里有他們?nèi)齻€小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢?

　　5、邊匯報邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎?指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。

　　6、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎?請四人小組分角色讀課文。

　　7、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來?

　　8、(指名)好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。(生上臺讀)

　　9、還有哪些小朋友想來試試?哦，真多!好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。(生讀)

　　三、拓展

　　1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢?一起來說說看。

　　2、同學(xué)們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?

　　3、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。

　　4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的.?(生說)

　　5、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎?(生寫)

　　出示：張潔問：”你想怎樣畫風(fēng)?”

　　我說：“……”

　　6、在生活中我們隨時都能感受到風(fēng)，請看：(課件演示生活中的風(fēng))

　　師：(小結(jié))這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!接下來，老師布置課后作業(yè)。(出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?)回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

　　【版書設(shè)計】

　　畫風(fēng)

　　小藝宋濤丹丹

　　旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹

　　風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)

　　【課后反思和自我評價】

　　1、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。

　　2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學(xué)生充分讀課文，特別是整篇的課文。

　　3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關(guān)的句子，這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學(xué)提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點，取得圖文互補的效果。

　　4、注意適當(dāng)?shù)耐卣梗捶中〗M合作畫風(fēng)，這是對學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的有意實踐。

《畫風(fēng)》課文14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點】

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學(xué)難點】

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　繪畫紙。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　二、自主探究

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、從課文中找出描寫畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 師相機(jī)指導(dǎo)：

　　這樣吧，老師就當(dāng)趙小藝，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請女孩子一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!(出示：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”)

　　① (師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀在房子前畫上旗桿，但旗面是平的)

　　② 我畫得怎么樣?(生評：不對，應(yīng)該是飄著的)差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把旗子吹得飄起來了，所以要畫飄揚的)老師明白了，你們觀察得真仔細(xì)，好，老師聞過即改，重畫，請男孩子再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧

　　③ 想不想看看真正的趙小藝畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧!(放課件)這是風(fēng)嗎?你怎么知道的?(指名答)哦，原來風(fēng)藏在飄揚的旗子里(板書：旗子飄)。

　　④ 聰明的孩子，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹得___了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹得飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的'旗子里。)(課件出示)

　　⑤ 看看你多棒，這么快就作了一首小詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀)

　　⑥ 你們想讀嗎?(指導(dǎo)朗讀)

　　4、同法學(xué)習(xí)第五、六、七、八自然段。

　　5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀課文4～8自然段嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀課文4～8段體會)

　　6、引讀第九自然段：

　　為什么一張張畫顯得更美了呢?

　　7、課文中，產(chǎn)生了三位愛觀察、動腦筋的小畫家，我們的課堂上，也誕生了許多動腦筋、愛觀察的小詩人，瞧這就是你們的大作(課件出示)，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!(配樂)

　　三、拓展體會

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，課文中的三個小朋友是這樣畫風(fēng)的(指板書)但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，，你們的點子一定會更多。(板書：……)昨天，每個小朋友都畫了風(fēng)，現(xiàn)在，請你們拿出來，把上面的句子填寫完整，我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意(學(xué)生自由寫，教師巡視)

　　2、寫完了嗎?讀給你們四人小組的伙伴聽，也許，四人連起來，就是一首好聽的小詩呢。(自由說、指名展示)

　　3、師總結(jié)，表揚：

　　你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!

　　四、總結(jié)延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

　　和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫說一說。