《米芾學書》教學實錄

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《米芾學書》教學實錄推薦度：
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【合集】《米芾學書》教學實錄6篇

《米芾學書》教學實錄1

　　一、教材簡析：

【合集】《米芾學書》教學實錄6篇

　　《米芾學書》是五年級下冊的一篇課文。本文講的是宋代的書畫家米芾小時候學習書法的事。說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的孩子。

　　二、說教學目標

　　1。默讀課文，理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。

　　2。讓學生了解學好書法的竅門。

　　3。會認“塾、琢、竅、枉”等4個生字

　　三、說重點：

　　1、理解課文內容，了解米芾是怎樣學好書法的。

　　2、學習米芾勤奮好學的精神。

　　四、說難點：

　　理解秀才說的關于寫字竅門的一段話。

　　五、說教學模式：

　　自主學習

　　六、說學法：

　　學生是學習和發展的主體。采用自主質疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則。

　　七、說教學程序：

　　1、引導學生從題目激發閱讀興趣

　　2、初讀課文，整體感知

　　⑴請同學們初讀課文。

　　自學提示：

　　①把課文讀通、讀順，讀完后說說課文主要講了一件什么事？

　　②自主悟讀，把不懂的問題提出來。

　　⑵指名讀相關段落。

　　⑶指名說說，課文講了一件什么事？

　　那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？

　　3、默讀課文，深入理解

　　⑴組織討論交流以下問題：

　　①私塾先生是怎樣教米芾學寫字的？

　　②秀才是怎樣教米芾學寫字的`？

　　③米芾得到秀才的紙后是怎樣做的？

　　⑵在小組中交流秀才教米芾學寫字的竅門。

　　⑶從課文中找出秀才說的關于寫字竅門的一段話。弄清米芾是怎樣學好書法的。

　　4、談收獲，總結全文。

　　⑴學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們有收獲嗎？

　　⑵指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。

　　5、拓展延伸

　　⑴聯系實際談談自己學完課問后的體會，也可以寫一寫讀后感。

　　⑵運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的生字。

《米芾學書》教學實錄2

　　教學目標：

　　【知識與技能】：

　　1、了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。

　　【情感態度與價值觀】：懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快的進步。

　　【過程與方法】：學習細致刻畫人物的方法。

　　【教學重點】：

　　引導學生在讀懂課文內容的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領會。

　　【教學難點】：

　　能用自己的話講這個故事，結合實際談所受的啟發。

　　【教學準備】：

　　課前布置學生學生搜集與米芾相關的資料，了解米芾的書法成就。

　　教學過程：

　　一、自瀆課文，感知課文。

　　1、課文講了幾件事？哪幾件事？

　　2、指名回答。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們初讀課文。

　　自學提示：

　　（1）默讀課文，讀完后說說課文主要講了哪一件事？

　　（2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。

　　2、指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。

　　3、指名說說：課文是按什么順序寫的？

　　（求教——買紙——琢磨——寫字——分別）

　　那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）

　　四、默讀課文，深入理解

　　米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門？請同學們默讀課文從文中畫出相關語句，并在旁邊寫出自己的感受。

　　1、學生自己按要求默讀思考。

　　2、在小組中交流自己的讀書體會。

　　3、大聲朗讀畫出的語句。

　　交流時可引導學生抓住以下重點：

　　①秀才的智慧和苦心。

　　米芾與秀才學書學有所獲，但秀才并沒有教米芾怎樣寫字，他的智慧在于善于發現問題，解決問題。

　　“那秀才隨便翻了翻”米芾的字，看似隨便，其實秀才在那一翻一看中就發現了米芾學字的癥結所在，同時也感覺到米芾是一個求學上進的人。于是米芾在那一瞬間就想到了解決問題的辦法。

　　②米芾的上進和勤奮。

　　交流時引導學生抓住對米芾的語言、動作和神情描寫，重點理解以下幾點：①米芾開始跟私塾先生學書三年沒有長進，但米芾不甘心，還想學寫字；②米芾聽說秀才字寫得很好，就跑去求教；③雖然紙很貴，但米芾為了能寫好字，還是滿口答應，百般央求母親給他買紙；④認真琢磨字帖，把字帖上的.字一個一個地都印進了自己的心里；⑤明白了寫字要用心，不但要關其形，還要悟其神。

　　五、談收獲，總結全文。

　　1、學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎？

　　2、指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。

　　3、談談對秀才說的話的看法和理解。

　　六、拓展延伸

　　作業：

　　1、聯系實際談談自己學完課后的體會，可以寫一寫讀后感。

　　2、運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。

　　板書：

　　米芾學書

　　刻苦

　　不只動筆，還要動心；

　　不但觀形，而且悟神。

《米芾學書》教學實錄3

　　【知識與技能】

　　1、默讀課文，理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法的。

　　2、加快閱讀速度，訓練學生在有效的閱讀時間內，提高閱讀能力和理解水平。

　　3、反復訓練學生閱讀，讓學生了解學好書法的竅門。

　　4、會認“琢、枉”等2個生字。

　　【情感態度價值觀】

　　1、學習米芾勤奮好學的精神。

　　2、引領學生形成正確的人生態度和思想內涵，使其懂得無論學東西還是做事情都必須用心去領悟。

　　3、讓學生懂得只有掌握事情的要領及合理的方法才會有較快的進步和提高。

　　【過程與方法】

　　1、采取小組學習的方式，讀說結合的形式理解課文內容

　　2、了解米芾是怎樣學好書法的。

　　3、指導朗讀，采取點、線、面結合的形式使學生自然吸納新知識。

　　教學時間：一課時

　　【教學重難點】

　　在讀中感悟無論學東西還是做事情都必須用心去領悟，并聯系生活實際。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課：

　　出示米芾的作品，請同學們欣賞。三幅書法作品透射出宋代書法大師的功力和水準。

　　在同學們的一片贊嘆聲中，老師說道：“這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就一起來學習的課文就是米芾小時候學習書法的故事。”板書：米芾學書

　　二、引導學生從題目質疑激發閱讀興趣

　　看到題目后，你都想了解哪些內容？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的？）

　　那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們初讀課文。

　　自學提示：把課文讀通、讀順，讀完后說說課文主要講了一件什么事？帶給你了怎樣的啟示？把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。

　　2、指名讀課文。目的：檢查自學情況，琢、枉糾正生字讀音。采用“點、線、面”結合的形式強化字的正確讀音。操作手法點：出錯學生先讀正確，線：再找3名學困生正確讀音，學會生字，面：男生一組，女生一組互讀或全班齊讀，讀準字音。）

　　3、指名說說，課文講了一件什么事？

　　1、他曾經跟一位私塾先生學寫字，學字三年沒有進展，先生還拿戒尺指著他讓他回家放牛，但他不甘心。第二次，跟一位秀才學寫字，秀才以五兩紋銀一張紙，“買紙教字”的方法讓米芾學書法，米芾也由起初的不解到最終成功的故事。

　　那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呢？（刻苦、認真）

　　四、默讀課文，深入理解

　　秀才采取了什么樣的的方法讓米芾習字的呢？秀才是個怎樣的人呢？你是怎么理解的？帶給了你這樣的啟示？

　　1、學生自己按要求默讀思考。

　　（秀才以五兩紋銀一張紙，買給米芾紙，在這樣的紙上寫字，讓米芾倍感壓力，令他感受到紙的珍貴，謹慎下筆，用心寫字。他懂得了學寫字不僅要動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會才能寫好。突出了學寫字方法的重要。秀才在臨走時也將五兩紋銀作為禮物還給了米芾，而米芾也深切的懂得了他的苦心。）

　　2、在小組中交流自己的讀書體會。（無論學東西做事情都必須用心去領悟，掌握事情的要領和合理的.方法才會有較快的進步和提高。）

　　3、大聲朗讀畫出的語句。

　　五、談收獲，總結全文。

　　1、學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎？

　　2、指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。

　　3、談談對秀才說的話的看法和理解。

　　六、拓展延伸：《王獻之學書》

　　王獻之是王羲之的第七個兒子，自幼聰明好學，在書法上專工草書隸書，也善畫畫兒。他七八歲時始學書法，師承父親。

　　有一次，王羲之看獻之正聚精會神地練習書法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽獻之手中的毛筆，獻之握筆很牢，沒被抽掉。父親很高興，夸贊道：“此兒后當復有大名。”小獻之聽后心中沾沾自喜。一天，小獻之問母親：“我只要再寫上三年就行了吧？”媽媽搖搖頭。“五年總行了吧？”媽媽又搖搖頭。獻之急了，沖著媽媽說：“那您說究竟要多長時間？”“你要記住，寫完院里這18缸水，你的字才會有筋有骨，有血有肉，才會站得直立得穩。

　　王獻之心中不服，但啥都沒說，一咬牙又練了5年，把一大堆寫好的字給父親看，希望聽到幾句表揚的話。誰知，王羲之一張張掀過，一個勁地搖頭。掀到一個“大”字，父親現出了較滿意的表情，隨手在“大”字下填了一個點，然后把字稿全部退還給獻之。小獻之心中仍然不服，又將全部習字抱給母親看，并說：“我又練了5年，并且是完全按照父親的字樣練的。您仔細看看，我和父親的字還有什么不同？”母親果然認真地看了3天，最后指著王羲之在“大”字下加的那個點兒，嘆了口氣說：“吾兒磨盡三缸水，惟有一點似羲之。”獻之聽后泄氣了，有氣無力地說：“難啊！這樣下去，啥時候才能有好結果呢？”母親見他的驕氣已經消盡了，就鼓勵他說：“孩子，只要功夫深，就沒有過不去的河、翻不過的山。你只要像這幾年一樣堅持不懈地練下去，就一定會達到目的的！”

　　獻之聽完后深受感動，又鍥而不舍地練下去。功夫不負有心人，獻之練字用盡了18大缸水，在書法上突飛猛進。后來，王獻之的字也到了力透紙背、爐火純青的程度，他的字和王羲之的字并列，被人們稱為“二王”。

　　作業：

　　1、聯系實際談談自己學完課問候的體會，可以寫一寫讀后感。

　　2、運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。

　　七、板書設計：

　　米芾學書

　　刻苦

　　不只動筆，還要動心；

　　不但觀形，而且悟神。

《米芾學書》教學實錄4

　　1.同學們，今天我們學習一個含有哲理的小故事。(板書)——米芾學書。邊寫邊提醒：注意“芾”字的寫法和讀音。

　　2.大家已經預習課文了，有不理解的字詞嗎? 學生交流對字詞的理解

　　3.師：誰能用簡短的話說一說故事的大意? 生A(不完整)

　　師：不錯，很簡練，但是不夠完整。誰再用簡短的語言講一講故事的全過程? 生B

　　師：誰能用一兩句話概括? 生C

　　師：現在我們看題目，米芾何許人也? 群生答

　　師：他怎么樣?請你根據題目用一句話來概括這個故事。生D

　　師：真好，概括能力一步步提高了二、讀后感悟，聯系生活 1.了解文義

　　師提出問題：米芾學書法并不是一帆風順的。他起初為什么學不好，后來是怎樣在書法上有造詣的? 請同學們帶著這個問題默讀課文。

　　師巡視指導學生讀書方法。如：不動筆墨不讀書。拿起筆來在需要的地方圈點勾畫。給足學生讀書的時間，之后，班內交流。生A：(讀文中19段米芾的話) 生齊讀一遍

　　師：能用自己的話分析一下嗎?

　　生B：以前沒有用心，后來琢磨透了。我是從這兒知道的，(生讀13段。) 師糾正“帖”和“琢”的字音。

　　師：米芾拿著字帖一直在琢磨，而且琢磨在文中出現三次，想一想，米芾在“琢磨”什么? 群生：琢磨字的間架和筆鋒。師：“間架”是什么?

　　生互相補充：一個字中間各部分的距離、形狀、大小等師：我們都學過毛筆字，那“筆鋒”指的`是什么?

　　生紛說：筆畫從哪個方向出、怎么運筆、粗細、運筆的力度等。

　　師引導概括：米芾不僅琢磨字的筆畫、樣子，還用心琢磨字的間架和筆鋒，那他以前是怎樣學書法的? 生D：以前不用心琢磨，光是練字，不停的寫。

　　師：說的好，以前只靠“練”，沒有練出好字，后來是怎樣在書法上有造詣的? 生E：悟出來的。

　　師：對。看來，我們學習光靠老師督促是不行的，還得靠自己去悟。只有自悟，才能進步大。(板書：自悟) 2.領會主旨

　　師：米芾練字三年沒有長進，后來有了很高的造詣，這個故事給了你什么啟示? 生A：做什么都得用心。

　　師：你已經懂得舉一反三了，不僅知道寫字要用心，還聯想到做什么事都得用心。(板書：用心、寫字、做事) 你們做什么事是很用心的呢? 生思考，有的搖頭。

　　師轉換問題：或者說你們有做事不用心的時候嗎?聯系實際說一說。生B：我以前做事浮躁，以后要用心。師：你的收獲真大。

　　生C：我以前寫字也不用心，現在我感覺，必須用心寫。師：怎么用心?

　　生C：一筆一劃寫，不能潦草。

　　生D：還得多琢磨運筆，先把字看仔細了再寫。師：老師期待著你們的進步。誰再來說說? 生E：做事先認真觀察

　　生F：我給剛才說的用心做事補充，還得用心思考，遇事得多想想。師：好，老師寫到這兒(在用心后面板書：思考)。

　　生G：做事應該用心，米芾一開始為了寫作業，所以沒練好字，后來他自己用心琢磨，就寫得特別好。師：你領悟的真好。聯系到你們自己的作業呢?

　　生F：我們寫作業不能為了應付老師，要用心寫，才會有好成績。生H：寫完了要返回頭再檢查，看看哪兒寫的不好，重新修改。生I：還要把作業都記到腦子里。

　　師：說得多好。說到就要做到，以后每一個同學都要用心做作業，可不能敷衍了事啊。 3.深入感悟

　　師：請同學們再讀課文，看有沒有新的啟示? 生讀，教師巡視指導、提示。

　　(師指導讀書方法：不可以一個字一個字地讀，要快速瀏覽全文，迅速找到你所需要的信息。師：XX同學做的不錯，動起筆來了。如果你有所感悟，一定要及時做上批注。) 生陸續舉手。

　　生A：米芾及時發現自己的錯誤，馬上就糾正。

　　師：我們學習第3課《顫抖的翅膀》也得到這樣的啟示，這叫——自省。

　　生B：米芾很好學，他學了三年沒學成，但是他還想再學，后來遇到秀才就趕緊求教，終于學成了。師：老師為你這幾句話總結一個詞——求學上進(板書)

　　生C：我來補充，這說明米芾特別有決心，做什么事都要學會了才行。師：你們還記得《弟子規》最后一句話嗎? 師生齊誦：“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致。”

　　師：不要氣餒，不要放棄，只要你下決心求學上進，每一個同學都能取得成功。

　　師：米芾跟私塾先生學習三年沒長進，而跟了秀才后幾天就有了進步，這對你又有什么啟示? 生D：從這兒能看出米芾很想學，很上進生E：看出秀才很有方法。師：說得很透徹。(板書：方法)

　　我們當老師的在教學上有一句話叫：“授之以魚不如授之以漁”(板書 “魚”和“漁” ，學生紛紛說自己的理解) 師：結合這句話，你有什么新的想法?

　　生F：米芾最后有造詣，是因為秀才交給他方法了。所以我知道了：同桌有題不會的時候，不應讓他抄，而應告訴他方法。

　　師極力表揚：你感悟的太好了。請同學重復他剛才說的話。

　　師：這才是對同學的關愛，這才是真正的幫助。

　　師：我們再進一步聯系到，現在社會上的興趣班到處都是，家長在幫你選擇時應該考慮哪些因素呢?學了這課，你有什么啟發?

　　生H：學喜歡的，對什么感興趣就報什么班。生I：看老師的方法是否適合自己。

　　師喜，點撥：是的。我們要謹慎擇師，(板書：擇師)最重要的找到自身的優缺點，看哪位老師的方法更適合你。

　　生G：我有不同意見，米芾是在秀才指點下字寫得更好，但是也離不開前三年練字的功勞。

　　師：思維活躍，說得好極了。大家還記得王國唯在《人間詞話》中說過：凡大成就者，必經過三種境界。米芾學書是不是也經歷了這三種境界呢?

　　群生互相補充：米芾立志學好書法是第一境界，勤奮學書三年是第二境界，用心領悟到竅門是第三境界。師：所以我們要從小好好學習，打好基本功，將來才會有“驀然回首”的欣喜。 4.課外延伸

　　師：用心讀文，你可能還會有更多的感悟，課下把你的啟示整理在日記本上，聯系實際寫一篇讀后感。三、提高技能，學習寫作

　　師：這篇文章敘述清楚，所以同學們自己預習沒有遇到太多的障礙。這其中一定有好的寫作方法。你們感覺到了嗎? 生翻書

　　師隨之提出要求：一邊讀文思考，一邊做批注，找一找作者的寫作技巧在哪里? 師巡視指點

　　師：我們一起來分析寫文章的技巧。

　　生A：是按時間順序記敘的，文中有表示時間的詞語。師：大家一起找出來。生邊讀邊劃

　　師補充：剛才XX同學的批注寫著“記敘有序”，非常好，我們在記敘一件事的時候，要按照一定的順序來寫，這篇文章是按照事情發展的順序寫的。

　　生B：運用了對比的方法。米芾分別跟私塾先生和秀才學書法這兩件事對比著寫，我們就容易有啟發。 (師隨之板書：對比)

　　師：作者寫這兩件事用的筆墨一樣多嗎? 生紛說：有詳有略，詳略得當??

　　師：在寫多個事件時，要抓住重點、突出中心(師板書：詳略得當) 生C：語言上有特點，用了很多四字詞語。

　　師：(板書)嗯，語言精煉。請你讀出來，其他同學跟讀。

　　師：文中不僅運用了大量的四字詞語，還有其它很多言簡意賅的詞語，如：銘記、造詣等等，課下請把這些精煉恰當的以及你認為好的詞語記到采蜜集上。

　　師：看一看題目，你能發現什么好方法?

　　生D：題目就概括了文章的內容，讓人一看就明白什么意思。

　　師：擬定恰當的題目也是一種技巧，今后我們寫作時要注意到這一點。(板書：命題) 生E：開頭寫米芾是著名書畫家，結尾也寫了這樣的話。我知道這叫首尾呼應。

　　師：你觀察真仔細。文章對人物的刻畫細致入微，比一比誰找的又快又多。生從文中找到動作描寫、心理描寫、神態描寫、語言描寫、品格描寫等。師板書：刻畫細致四、鞏固練習，拓展閱讀

　　師：這是一篇略讀課文，所以我們課上沒有深入探究字詞。老師想考考同學們自學的情況，好嗎? 課件出示練習題

　　師：有興趣的同學課下再去搜集米芾的故事，另外還有《中華勤學故事》、《100個勤學故事》等好書也能夠激勵人上進，希望你們用心讀書，立下求學上進的遠大志向!

《米芾學書》教學實錄5

　　教學目標：

　　1、默讀課文，理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。

　　2、讓學生了解學好書法的竅門。

　　3、會認“琢、枉”等2個生字教學重點：理解課文內容，了解米芾是怎樣學教學目標：

　　1、默讀課文，理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。

　　2、讓學生了解學好書法的竅門。

　　3、會認“琢、枉”等2個生字教學重點：理解課文內容，了解米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。教學時間：一課時教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課：

　　出示米芾的作品，請同學們欣賞。（在同學們的一片贊嘆聲中）老師說道：“這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就一起來學習的課文就是米芾小時候學習書法的故事。”板書：米芾學書。

　　二、引導學生從題目質疑激發閱讀興趣

　　看到題目后，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的……）那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們初讀課文。自學提示：（1）把課文讀通、讀順，讀完后說說課文主要講了一件什么事？（2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。

　　2、指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。

　　3、指名說說，課文講了一件什么事？那你們覺得米芾小的.時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）

　　四、默讀課文

　　深入理解從哪些地方能看出米芾是個刻苦練字的孩子？請同學們默讀課文，畫出描寫米芾刻苦練字的語句，并讀一讀。可以在旁邊寫簡要批注。

　　1、學生自己按要求默讀思考。

　　2、在小組中交流自己的讀書體會。

　　3、大聲朗讀畫出的語句。

　　五、談收獲，總結全文。

　　1、學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎？

　　2、指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。

　　3、談談對秀才說的話的看法和理解。

　　六、拓展延伸作業：

　　1、聯系實際談談自己學完課問候的體會，可以寫一寫讀后感。

　　2、運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。板書：米芾學書刻苦不只動筆，還要動心；不但觀形，而且悟神。

《米芾學書》教學實錄6

　　《米芾學書》教學旨在引導學生理解課文內容，了解米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。

　　1、同學們，今天我們學習一個含有哲理的小故事。（板書）——米芾學書。邊寫邊提醒：注意“芾”字的寫法和讀音。

　　2、大家已經預習課文了，有不理解的字詞嗎？學生交流對字詞的理解。

　　3、師：誰能用簡短的話說一說故事的大意？生A（不完整）師：不錯，很簡練，但是不夠完整。誰再用簡短的語言講一講故事的全過程？生B師：誰能用一兩句話概括？生C師：現在我們看題目，米芾何許人也？群生答師：他怎么樣？請你根據題目用一句話來概括這個故事。生D師：真好，概括能力一步步提高了。

　　二、讀后感悟，聯系生活

　　1、了解文義師提出問題：米芾學書法并不是一帆風順的。他起初為什么學不好，后來是怎樣在書法上有造詣的？請同學們帶著這個問題默讀課文。師巡視指導學生讀書方法。如：不動筆墨不讀書。拿起筆來在需要的地方圈點勾畫。給足學生讀書的時間，之后，班內交流。生A：（讀文中19段米芾的話）生齊讀一遍師：能用自己的話分析一下嗎？生B：以前沒有用心，后來琢磨透了。我是從這兒知道的，（生讀13段。）師糾正“帖”和“琢”的字音。師：米芾拿著字帖一直在琢磨，而且琢磨在文中出現三次，想一想，米芾在“琢磨”什么？群生：琢磨字的間架和筆鋒。師：“間架”是什么？生互相補充：一個字中間各部分的距離、形狀、大小等師：我們都學過毛筆字，那“筆鋒”指的是什么？生紛說：筆畫從哪個方向出、怎么運筆、粗細、運筆的力度等。師引導概括：米芾不僅琢磨字的筆畫、樣子，還用心琢磨字的間架和筆鋒，那他以前是怎樣學書法的？生D：以前不用心琢磨，光是練字，不停的寫。師：說的好，以前只靠“練”，沒有練出好字，后來是怎樣在書法上有造詣的？生E：悟出來的。師：對。看來，我們學習光靠老師督促是不行的，還得靠自己去悟。只有自悟，才能進步大。（板書：自悟）

　　2、領會主旨師：米芾練字三年沒有長進，后來有了很高的造詣，這個故事給了你什么啟示？生A：做什么都得用心。師：你已經懂得舉一反三了，不僅知道寫字要用心，還聯想到做什么事都得用心。（板書：用心、寫字、做事）你們做什么事是很用心的呢？生思考，有的搖頭。師轉換問題：或者說你們有做事不用心的時候嗎？聯系實際說一說。生B：我以前做事浮躁，以后要用心。師：你的收獲真大。生C：我以前寫字也不用心，現在我感覺，必須用心寫。師：怎么用心？生C：一筆一劃寫，不能潦草。生D：還得多琢磨運筆，先把字看仔細了再寫。師：老師期待著你們的進步。誰再來說說？生E：做事先認真觀察生F：我給剛才說的用心做事補充，還得用心思考，遇事得多想想。師：好，老師寫到這兒（在用心后面板書：思考）。生G：做事應該用心，米芾一開始為了寫作業，所以沒練好字，后來他自己用心琢磨，就寫得特別好。師：你領悟的真好。聯系到你們自己的作業呢？生F：我們寫作業不能為了應付老師，要用心寫，才會有好成績。生H：寫完了要返回頭再檢查，看看哪兒寫的不好，重新修改。生I：還要把作業都記到腦子里。師：說得多好。說到就要做到，以后每一個同學都要用心做作業，可不能敷衍了事啊。

　　3、深入感悟師：請同學們再讀課文，看有沒有新的啟示？生讀，教師巡視指導、提示。（師指導讀書方法：不可以一個字一個字地讀，要快速瀏覽全文，迅速找到你所需要的信息。師：__同學做的不錯，動起筆來了。如果你有所感悟，一定要及時做上批注。）生陸續舉手。生A：米芾及時發現自己的錯誤，馬上就糾正。師：我們學習第3課《顫抖的翅膀》也得到這樣的啟示，這叫——自省。生B：米芾很好學，他學了三年沒學成，但是他還想再學，后來遇到秀才就趕緊求教，終于學成了。師：老師為你這幾句話總結一個詞——求學上進（板書）生C：我來補充，這說明米芾特別有決心，做什么事都要學會了才行。師：你們還記得《弟子規》最后一句話嗎？師生齊誦：“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致。”師：不要氣餒，不要放棄，只要你下決心求學上進，每一個同學都能取得成功。師：米芾跟私塾先生學習三年沒長進，而跟了秀才后幾天就有了進步，這對你又有什么啟示？生D：從這兒能看出米芾很想學，很上進生E：看出秀才很有方法。師：說得很透徹。（板書：方法）我們當老師的在教學上有一句話叫：“授之以魚不如授之以漁”（板書“魚”和“漁”，學生紛紛說自己的'理解）師：結合這句話，你有什么新的.想法？生F：米芾最后有造詣，是因為秀才交給他方法了。所以我知道了：同桌有題不會的時候，不應讓他抄，而應告訴他方法。師極力表揚：你感悟的太好了。請同學重復他剛才說的話。師：這才是對同學的關愛，這才是真正的幫助。師：我們再進一步聯系到，現在社會上的興趣班到處都是，家長在幫你選擇時應該考慮哪些因素呢？學了這課，你有什么啟發？生H：學喜歡的，對什么感興趣就報什么班。生I：看老師的方法是否適合自己。師喜，點撥：是的。我們要謹慎擇師，（板書：擇師）最重要的找到自身的優缺點，看哪位老師的方法更適合你。生G：我有不同意見，米芾是在秀才指點下字寫得更好，但是也離不開前三年練字的功勞。師：思維活躍，說得好極了。大家還記得王國唯在《人間詞話》中說過：凡大成就者，必經過三種境界。米芾學書是不是也經歷了這三種境界呢？群生互相補充：米芾立志學好書法是第一境界，勤奮學書三年是第二境界，用心領悟到竅門是第三境界。師：所以我們要從小好好學習，打好基本功，將來才會有“驀然回首”的欣喜。

　　4、課外延伸師：用心讀文，你可能還會有更多的感悟，課下把你的啟示整理在日記本上，聯系實際寫一篇讀后感。三、提高技能，學習寫作師：這篇文章敘述清楚，所以同學們自己預習沒有遇到太多的障礙。這其中一定有好的寫作方法。你們感覺到了嗎？生翻書師隨之提出要求：一邊讀文思考，一邊做批注，找一找作者的寫作技巧在哪里？師巡視指點師：我們一起來分析寫文章的技巧。生A：是按時間順序記敘的，文中有表示時間的詞語。師：大家一起找出來。生邊讀邊劃師補充：剛才XX同學的批注寫著“記敘有序”，非常好，我們在記敘一件事的時候，要按照一定的順序來寫，這篇文章是按照事情發展的順序寫的。生B：運用了對比的方法。米芾分別跟私塾先生和秀才學書法這兩件事對比著寫，我們就容易有啟發。（師隨之板書：對比）師：作者寫這兩件事用的筆墨一樣多嗎？生紛說：有詳有略，詳略得當？師：在寫多個事件時，要抓住重點、突出中心（師板書：詳略得當）生C：語言上有特點，用了很多四字詞語。師：（板書）嗯，語言精煉。請你讀出來，其他同學跟讀。師：文中不僅運用了大量的四字詞語，還有其它很多言簡意賅的詞語，如：銘記、造詣等等，課下請把這些精煉恰當的以及你認為好的詞語記到采蜜集上。師：看一看題目，你能發現什么好方法？生D：題目就概括了文章的內容，讓人一看就明白什么意思。師：擬定恰當的題目也是一種技巧，今后我們寫作時要注意到這一點。（板書：命題）生E：開頭寫米芾是著名書畫家，結尾也寫了這樣的話。我知道這叫首尾呼應。師：你觀察真仔細。文章對人物的刻畫細致入微，比一比誰找的又快又多。生從文中找到動作描寫、心理描寫、神態描寫、語言描寫、品格描寫等。師板書：刻畫細致四、鞏固練習，拓展閱讀師：這是一篇略讀課文，所以我們課上沒有深入探究字詞。老師想考考同學們自學的情況，好嗎？課件出示練習題師：有興趣的同學課下再去搜集米芾的故事，另外還有《中華勤學故事》、《100個勤學故事》等好書也能夠激勵人上進，希望你們用心讀書，立下求學上進的遠大志向！

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